第一篇：教學質量現狀分析

一、教學質量現狀分析

1．現狀分析：

我校初中部現有15個班級，579名學生，72名教職員工，學歷合格率100%。近年來，在上級領導的指導與關下，學校全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育，努力提高教育教學質量，辦學效果明顯提升。在2012年中考中，我校176名畢業生均分482.4，達三星級以上高中分數線89人，其中達四星級高中分數線23人。

２．

優勢分析：

我校初中部有一支銳意進取努力創新的領導團隊，有一群無私奉獻樂于鉆研的教師群體，有一個個文明陽光的學生。近年來，學生的整體素質與學習成績有了大幅度的提升。校風學風明顯好轉，受到社會與家長的好評。２０１１年現代化教育的創建，學校的硬件得到很大的改善，特別是每個教室都安裝了電子白板，極大地提高了課堂效率；塑膠跑道的建成與運動場的澆筑，既提高的體育課的質量，又豐富了學生的課外生活。

３．問題及原因分析

我校地處城郊結合處，隨著新城區的建成與發展，部分施區劃分歸到城區初中，生源萎縮較快。我校教師雖然肯于奉獻與鉆研，但與毗鄰的城區學校教師相比，專業素養還是存在一定的差距，課堂效率需要提高。硬件設施還不能滿足教學的需要，與城區學校相比，落后很多，如操場泥地，活動室缺少。

二、基本理念

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，圍繞全市教育發展“十二五規劃”的工作任務，以先進的教育理念為指導，以促進義務教育優質均衡發展為目標，以提升教學質量為核心，遵循教學規律和學習規律，解放思想，開拓創新，強化質量指標要求，優化學校管理內涵，落實各項工作環節，全面提升教學質量和辦學效益。

三、質量指標

1.總體目標

繼續鞏固教育現代化創建成果，學習貫徹落實《《臨城中心校（初中部）三年行動計劃》，進一步明確學校教學常規管理和教師工作的各項要求，在突出教學質量中心地位的同時，全面實施課程改革，不斷提高教學質量，促進學生全面發展，努力完成計劃中的各項目標。

2.具體指標（２０１２年８月—２０１５年７月）

（一）２０１２－２０１３年度 入學率、鞏固率指標：

初中階段入學率保持在100%，年鞏固率達99.5%以上，初升高升學率達９５％以上。

基礎知識和能力的教學質量抽測合格率和優秀率指標：

初中階段所有文化知識學科抽測平均合格率、優秀率2012-2013學年度初三年級分別為80%、20%以上，初二年級分別為85%、25%以上，初一年年分別為90%、30%以上；

初中畢業升學質量指標：

中考均分４６０分；達三星級以上高中人數100人,其中達四星級高中人數為１８人；初升高比例達９５％以上。

（二）２０１３－２０１４年度

入學率、鞏固率指標：

初中階段入學率保持在100%，年鞏固率達99.5%以上，初升高升學率達９５％以上。

基礎知識和能力的教學質量抽測合格率和優秀率指標：

2013-2014學年度初三年級分別為85%、25%以上，初二年級分別為90%、30%以上，初一年級分別為95%、35%以上；

初中畢業升學質量指標：

中考均分４８０分；達三星級以上高中人數100人,其中達四星級高中人數為２４人；初升高比例達９６％以上。

（三）２０１４－２０１５年度

入學率、鞏固率指標：

初中階段入學率保持在100%，年鞏固率達99.5%以上，初升高升學率達９５％以上。

基礎知識和能力的教學質量抽測合格率和優秀率指標：

2014-2015學年度初三年級分別為90%、30%以上，初二年級分別為95%、35%以上，初一年級分別為95%、40%以上。

初中畢業升學質量指標：

中考均分５００分；達三星級以上高中人數100人,其中達四星級高中人數為３０人；初升高比例達９７％以上。

四、行動方案

1.學習《教學常規管理基本要求》，切實規范教師教學行為。

結合新課改要求，遵循中小學教學規律，貫徹落實《興化市中小學教學常規管理基本要求》。重視和加強對每一位教師在計劃、備課、上課、作業布置與批改、輔導、活動、成績考查與評價、教學研究等八個教學基本環節的規范要求、檢查監督和反饋矯正。所有教師的工作行為都要嚴格按照市局下發的《興化市中小學教學常規管理基本要求》執行，促使教學工作制度化、規范化和科學化，保證國家教育方針和課程設置在教學活動中得到全面貫徹落實，促進學校教學質量的全面提升。

2.完善學校教學常規檢查制度，不斷優化教學過程管理。

（1）建立課表、任課公示和巡課檢查制度。每學年開學前學校設置的課程、課時及時上報市局，同時將學校課表在教導處公示，班級課表在教室外公示，接受學校巡查和市局督查。學校每節課都安排行政值班人員巡課，逐課檢查按公示課表上課情況和課堂教學狀況，及時處理課堂教學中的偶發事件。

（2）加強備課組建設，落實聽隨堂課制度。各年級各學科成立備課組，形成集體備課。教師集體備課情況必須及時如實記錄，學校資料室定期對教師集體備課的資料、活動、成果等搜集整理歸檔。落實聽課制度，要求行政人員每周聽隨堂課不少于３節，教師每周聽課不少于１節。

（3）建立學校教學質量抽測反饋制度。學校每月開展一次各年級學科質量抽測。由校長室牽頭，教導處具體負責，提高出卷質量，組織監考閱卷，及時登分匯總，要求抽測學科的老師結合抽測成績深刻分析原因，制定下一步提升教學質量的措施，成績偏低的科任老師，學校將個別交流，特別差的要調換崗位。

（4）建立期中期末檢測和質量分析制度。學校要認真組織期中考試和期末考試，充分利用期中、期末測試成績分析資料，召開教學質量專題分析會，幫助教師找差距，研對策，為今后的教學教研工作提供可靠的科學依據。

（5）建立月度教學常規檢查制度。學校依據《興化市中小學教學常規管理基本要求》按月對教師的教學工作進行常規檢查，檢查結果及時記載。每次常規檢查后要進行總結分析，及時向教師反饋常規檢查中發現的問題，提出整改措施。對月度檢查中存在突出問題的教師，校長要親自進行誡勉談話，督促其改進；并組織力量跟蹤指導，促其提高。對月度工作中成績突出的教師要進行表揚，并總結推廣優秀教師的做法。教師月度常規檢查的結果要納入績效工資考核的內容，作為教師評先、評優、職稱晉升的重要過程性依據。

（6）建立基于質量的績效考核制度。學校要根據新的教學和管理要求，重新修訂學校績效考核方案，建立和完善基于教學質量的績效考核方案。要進一步細化教師的教學行為規范，嚴格教學常規管理，將過程性的工作檢查與質量考核掛鉤，充分發揮績效工資考核方案在規范教學行為，提升教育教學質量方面的引領和激勵作用。

3.大力推進課堂教學模式改革，不斷提高課堂教學效益。

（1）改革課堂教學模式。學校要將改革課堂教學模式、提高課堂效率作為提高教學質量的關鍵來抓。要深入學習洋思、杜郎口等先進學校的課堂教學改革經驗，積極倡導參與式、啟發式教學，推行探究式學習, 培育推廣有利于促進學生自主學習、獨立思考、創新思維的課堂教學模式，力求課堂教學效率有實質性的提高。

（2）加強課堂教學研究。積極探索多媒體教學背景下的課堂教學改革研究，課堂上要充分發揮電子白板在改革課堂模式、提高課堂效率中的作用。鼓勵教師加強教學理論研究，撰寫教學論文，組織學生參加教育部門組織的各類競賽。

五、組織保障

1．統一思想，提高認識。學校在出臺計劃前，召開行政會，討論修改行動計劃（草案）。組織全體教師認真學習討論通過行動計劃（方案），形成定稿；學習新修訂的《教學常規管理基本要求》，并盡快統一思想，將各項要求落實到實際工作中。力爭通過三年時間，使每一位教師的工作行為和每個學校的教學管理行為都能落實到行動計劃上來，循規范，講細節，求質量，以不斷優化我我校教學管理的質態，不斷提高工作水平。

2.加強領導，落實責任。成立計劃領導小組，校長為組長，各行政干部為組員，統籌學校全面提高教學質量工作。學校還要建立行動計劃目標責任制，領導小組定期檢查目標開展情況，定期召開民主咨詢會，向學校師生征詢建設性意見。我校要將制訂的行動計劃貫徹落實到學校教學常規管理中，作為今后三年深化教學改革、優化教學管理、提升教學質量的重點工作任務，高度重視、周密部署，精心組織、認真實施。

4．營造氛圍，環境育人。學校要通過多種渠道，營造良好的讀書氛圍，加強校園環境建設，努力在打造書香校園花功夫，為全校師生營造一種溫馨向上的讀書學習環境。

二０一二年八月二十五日

第二篇：桐木初級中學教學質量現狀分析與對策

桐木初級中學教學質量現狀分析與對策

教學質量是學校的生命線。質量的好壞直接關系到學校的聲譽、生存和發展。2014-2015學第一學期的片區期末統考中，我校各科成績均呈現出下滑態勢，部分年級部分學科成績排名成為片區倒數，如何提高學校的教學質量，是擺在我們面前的一個尤為重要和亟待解決的問題。為正視目前的教學質量現狀，分析存在的問題，切實研究解決問題的策略，有效提高教學質量，針對我校實際情況，認真對2014-2015學年第一學期教學質量情況分析如下：

一、教學質量現狀分析

按照縣局統一要求，我校認真組織了本次質量監測。學生基本單人單桌考試，教師換年級換科目監考，七八年級交叉流水閱卷，九年級片區統一閱卷，每一個環節都組織得嚴密有序，客觀公正公平。從這次質量監測總體情況來看：九年級質量在七校綜合評比中，物理學科三率達到第三，其余學科均第四或者第五，呈中等偏下水平；八年級質量在七校綜合評比中英語學科第三，物理、數學第四，地理、思品、歷史學科為第六或第七；七年級質量在七校綜合評比中，除地理學科排名第二，其余學科基本排名倒數。從成績分布來看，我校優秀學生較少，學困生特別多，兩極分化非常嚴重，學科問題日益突出。從各校對照情況來看：我校弱科非常多，排名靠后，整體水平急待提高，整體成績令人無比堪憂。

二、教學失誤原因分析：

（一）學校管理工作方面：

1、學校在教師的思想教育方面的工作做得還不夠。如個別教師思想渙散，工作消極，不負責任，干工作敷衍應付，學校應有重點有針對性的對其進行思想教育，以提高其認識，端正態度；少數教師思想消極，不求進步，工作方面當一天和尚撞一天鐘，遇到利益扯皮鬧事，帶來惡劣影響。

2、常規落實欠佳，管理手段與管理過程脫節。學校的管理制度不能調動教師的工作積極性，需要進一步改進。教學常規沒有明確的考核辦法，教師坐班與集會、自習、課堂到崗監督檢查不嚴格，檢查考核的數據也不能得到有效利用，常規工作落實不力。

3、教科研氛圍不濃，教研活動沒有有效利用校本研修這一抓手，日常工作有點流于形式，不能做到扎實有效，學時認定的時候集體造假，費時費力。教研組沒有發揮相應的示范和指導作用。學校應積極營造濃厚的學習氛圍、教科研氛圍，讓每一位教師都能積極地真正參與到活動中來，在活動中得到進步和提高。

4、教學管理部門領導不能真正走進教室，走近教師。帶頭起模范作用還不夠。細鉆、深研教師的教情和學生的學情還不夠。

（二）、教師教學方面：

1、個別教師思想消極，責任心不強，工作不認真，主觀不努力，卻一味的找客觀原因，只怨學生基礎差，家長不配合，教學條件不好，生活福利不高等，未以一個人民教師的姿態和標準去要求自己，不去想方設法改變和創造條件來搞教學。

2、課堂效率不高，教學方法研究不多。個別教師墨守成規，滿足于現狀，不請教老教師，不善于學習，不追求上進，不能運用新課程理念來指導教學，教學思想僵化，仍然使用一些傳統低效的教學方法，沒有自己的特色和風格，存在“穿新鞋，走老路”的現象。具體表現為：灌輸式、注入式教法多，啟發式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨角戲”的多，學生主動參與的少。直接導致課堂教學效果不好，學生學習效果差。平時我們經常說：“要給學生一滴水，教師要是自來水。”因此，作為一名教師要能看清形勢，堅持學習，“活到老，學到老”，不斷提高自身的綜合素質。

3、對學生沒有愛心、關心和耐心，不能和學生建立和諧融洽的師生關系，教育方法簡單粗暴，學生有抵觸情緒。

4、學風建設抓的不嚴，對學生的學習嚴格要求的少，班級內沒有形成良好的學習氛圍，學生學習自覺性差，沒有養成良好的學習習慣，學習效果自然很差。

（三）、學生學習方面：

1、很大一部分學生屬留守兒童，缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學習沒有正確的認識，學習目的不明確，態度不認真。

2、學習常規抓的不扎實，學生上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業。學習不踏實，知識掌握得不扎實，對所學知識一知半解，一看就會，一做就錯。

3、沒有養成良好的學習習慣，做題時不細心，粗心大意，看錯題，抄錯數造成失分。

三、質量提升的措施： 針對當前的教學現狀，提高教育教學質量已是學校工作的重中之重，在今后的教學工作中，要牢固樹立“教學質量是學校生命線”的意識，堅持“關愛每一位學生，不放棄任何一名差生”的教育觀，扎實抓好教學流程的每個環節。

（一）、從領導班子抓起，解決全員抓質量的問題。

學校領導班子要率先垂范，崗位工作認真負責，干出實實在在的成績，在全體師生中樹立起負責、敬業的形象，引導和帶動全體老師狠抓教學質量。第一，學校領導要把教學工作放在重要位置，要以教學管理為中心、以質量求生存。主管教學校長要親自抓教學質量，深入教學一線調查研究，及時解決教學工作中的新情況、新問題。第二，領導班子帶頭進班進組參與班級管理，參與教研組活動，校長副校長參與年級組管理，堅持進班聽課，堅持進年級組督促檢查。第三，教師管理中要堅持以“師”為本，實行人性化管理，尊重教師的勞動，關心教師的學習和生活，積極為老師們創造“健康生活、快樂工作”的良好條件，讓老師們能夠全身心投入教學工作。

（二）、從師德師風抓起，解決教師能認真教的問題。教師的教學質量和教學效果很大程度上取決于教師的教學態度和職業責任感。老師們具有良好的專業基礎，關鍵是時間和精力的投入，對教學工作持有的態度和責任感，以及教師的職業道德。如果不投入時間和精力研究如何才能上好課，而是抱著混時間的態度走進教室，這樣的老師不可能上好課，甚至誤人子弟。所以，培養教師良好的教學規范，提高教師的教學質量，首先要端正其教學態度，加強職業責任感，通過不同形式的師德教育，規范每一個教學環節，使之逐步形成良好的教學習慣。

（三）、從教學常規抓起，解決教師會教的問題。

學校的常規教學監控重點教師教學情況，學生學習情況和教學質量三個方面。具體地說就是教師的備課、上課、批改、輔導、測試、評價等教學環節。從狠抓對教師的常規教學抓起，注重質量過程管理，通過定期檢查，了解教師備課是否認真，作業批改是否及時，次數是否達到要求等，發現問題及時批評指正，并督促其不斷改正。同時，學校領導不定時地走進課堂聽課、評課，以隨時發現問題，及時加以指導改進，這無形中也對教師的備課起著督促的作用，教師間相互聽課評課，可以互相促進、共同提高。按時實行月監測，做好質量分析，及時反思教學效果，把住質量關。只有整個教學過程中各環節都能規范標準操作，終端質量才能得到保證。通過狠抓常規引導教師把工夫用在課前。把力量放在課內，每堂課盡可能做到優質高效，必須遵循幾點原則：必須明確本堂課教學目標；必須讓學生積極參與教學活動；必須當堂檢查。把補困放在課后，抓好早晚自習管理，認真做好輔導，幫助學生解決學習上的疑難問題。

（四）、從校本研修抓起，解決課堂高效的問題。

校本研修工作要落實在平時，要通過常規教研活動的開展，學習借鑒與運用好洋思教學模式，加強教法學法研究的針對性，解決教學中存在的教學效益不高、學習質量不均衡的問題，優化課堂教學，努力構建高效課堂，提升教學水平，縮小各校之間的教學質量差距。做研究型教師、做骨干教師、做學生喜歡的教師應該成為教師追求的目標和努力的方向。教師的日常教學首先必須抓住提高課堂教學效率這個重點，真正把課堂變成實施素質教育的主陣地，提高教育質量的主渠道。必須關注包括“學困生”在內的每一個學生。其次教師必須做到角色轉換，提高自己的教育品位，增強自己的素質和能力。最重要的是有崇高的敬業精神和一顆愛學生的心，用自己的人格魅力去感染和影響學生，真正體現新課程教學“以人為本”的原則。

（五）、從學風建設抓起，解決學風不濃的問題。

通過與德育部門聯合組織的“三講三促進”活動，切實加強班風學風建設，學校組織召開好動員大會，全校上下，齊抓共管。科任教師要從每一節課起抓學風建設，班級要通過班會、板報、對手賽、發喜報等多種途徑認真組織學生學習落實《學習常規》和《桐木初中學生學習方法指導材料》，從課前預習、專心聽講、課堂練習、坐姿、書寫習慣、遵守課堂紀律，完成課后作業，課外閱讀等方面抓起，規范學生學習行為、培養學生良好的學習習慣，指導好有效的學習方法，著力消除“學習六大不良現象”，促進學習效率的提高。在全校范圍內營造學習光榮、不學習可恥的良好學習氛圍。

（六）、從激勵機制抓起，解決從嚴治教的問題。

根據我校的實際情況，參考上級有關部門的會議精神，制定并堅持實施教學質量獎懲辦法，通過這一激勵機制提高教師教學的積極性，要求教師從嚴治學。學校每年教師節前后召開教育質量工作表彰大會，根據教師的質量考核結果，對于質量提升幅度較大、教學質量突出的老師予以表彰獎勵，同時考核、職務聘任、晉級晉檔、績效工資、評先評優也優先考慮，促進老師爭取做出較好的成績。實行教育教學質量問責制，對完不成教學質量目標任務且教學質量嚴重下滑，視其情況，通報批評、誡勉談話、暫停聘任或交流到其他學校任教。

（七）、從質量管理目標抓起，解決全面發展的問題。對年級組，班級，科任教師提出明確的質量管理目標，列入學年質量考核評價體系，促使教師在培優補差上加大力度，不放棄每一個學生，每班學生合格率、平均分、優秀率力爭達標。具體要求是：起始年級人人過關，避免分化。過渡年級關注整體提高，滾動推進，補差補缺，畢業班則要側重抓好中優生，培優拔尖，發揮龍頭作用，做好職中招生工作，保證每個學生合格畢業。

教師要研究課堂的基本規律和學生的學習規律，針對學生實際和教學現狀，在課堂教學中貫徹“分層教學、因材施教”教學思想。在面向全體的同時，采取切實措施做好培優、扶中、補差工作。做到“要求分層、內容分層、訓練分層、作業分層、輔導分層”。在思想上真正樹立素質教育理念，在工作上面向全體學生，不溺愛尖優生，不忽視中等生，不歧視后進生。采用“抓兩頭、促中間”的方法，積極創設活潑、民主、多維、動態的發展空間，使優生更優，中等生思優，學困生趕優。鼓勵學生向上逐層提高，形成一種人人學習有目標、有希望、有成就感的和諧局面。教導處要建立學習獎勵制度，大力表彰獎勵月考中的學習標兵、進步明顯的優秀學生。總結過去成績不容樂觀，展望未來任務異常艱巨，本學期時間短暫，教學工作面臨的困難和問題很多。我們必須在質量下滑階段振作起來，在低谷中仰望天空，振奮精神，腳踏實地，開拓創新，銳意進取，積極推進我校教學質量再上新臺階。因為我們都是老師！因為學校是我們的！

第三篇：教學質量分析

教學質量分析

一、中考成績回顧

2016年我校有16人上省示范性高中，2017年18人上省示范性高中。上省示范性高中的人數一年比一年多。我校取得的成績是可喜的，學生成績取得顯著進步，在一定程度上反映了我們的教學現狀，說明了我校提高教學質量的措施與辦法是行之有效的，這和學校領導的管理到位、教師的辛勤付出及學生的努力學習是分不開的。

二、教學成功之處分析:

1、學校工作始終以教學為中心，加大教學監測力度。學校要求各年級教師每學完一單元都要及時進行質量監測，監測狀況要及時上報教導處記錄備案。為提高教學質量，學校每學期嚴格組織期中、期末測試并對測試狀況進行統計評比，而且每次測試后，不但每位任課教師要認真的進行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進行考試狀況分析。

2、注重過程管理，加大常規管理力度。學校每學期開學初由教務處對各項教學常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學期，學校除組織期中、期末兩次業務檢查外。還不定期抽查部分教師的業務，并把抽查狀況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量化評估不僅僅是教師績效工資發放的重要依據，而且是年終考核和評先評優的唯一依據，每次的評先評優評模都按量化評估從高到低依次截取。

3、扎實開展有效的教研活動。學校的教研活動不搞花架子，不搞華而不實的東西，不求高，不求大，只求實在。有效的教研活動無非就是備課、聽課和評課，個性是在聽評課活動中，我們學校有自己的特色，有著很濃厚的學術氣氛，老師們用心發言，意見中肯，不說虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學好處重大，對年輕教師的成長好處非凡。不光是集中搞教研時這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經常有這樣的聲音出現。

4、學科教師工作職責心強、態度端正、工作認真踏實。教學中能精心備課，用心上課，耐心輔導學生；對學生有愛心，能關愛每一個學生，不歧視、不打罵學生，師生關系融洽，學生愿學、樂學，學習效果較好。教學中既注重教給學生知識、培養潛力，又善于做學生的思想工作，培養學生良好的學習習慣，讓學生有正確的學習態度，掌握正確的學習方法。

5、班主任用心負責，班級班風好、學風正，班級內學習氛圍濃，學生之間 相互比學習、賽成績，學習勁頭足，成績突出。

三、教學不足之處分析:

1、個別教師思想渙散，工作消極，不負職責，干工作敷衍應付，只要我不是倒數就能夠了，學校沒有相關的制度制約。

2、教師不能公平地對待每一位學生，而是面向少數學生的精英教育，嚴重阻礙著大面積、區域性教學質量的提升。絕大部分的班級中，存在著一些“學困生”。對待這些“學困生”的態度不是幫忙他們掃除學習上的障礙，不是對他們傾注更多的關愛，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅趕他們，在教學過程中，關注得更多的是優生，而眼中根本沒有“學困生”，面向全體學生成為一句空話。

3、課堂教學方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學生的求知欲望，阻礙了學生的全面發展，也嚴重影響了教學質量的提高。新課程的實施已進行了好幾年了，但許多教師的課堂教學仍然存在著一些弊端:一是重“教”不重“學”。一切教學活動以教師為中心，我怎樣“教”，你就怎樣“學”，自主、合作、探究式的學習方式全然不顧；二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學的三維目標達成度低，學生的思維鍛煉不夠，創新精神和創新潛力難以構成；三是重“灌”不重“導”。方法上把學生當成“容器”，靠外力把教學資料壓給學生，學生無法愉快簡單地學習。

4、個別教師對學生沒有愛心、關心和耐心，不能和學生建立和諧融洽的師生關系，教育方法簡單粗暴，學生有抵觸情緒。

5、課堂效率不高，甚至出現無效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認為還是我們的老師課前準備不充分，備課不扎實，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，職責心不強，不注意、不重視課堂組織管理。

6、對學生要求不嚴格，不善于做學生的思想工作，班級內沒有構成良好的學習氛圍，學生學習自覺性差，缺乏養成教育，學生沒有養成良好的學習習慣，學習效果自然很差。

7、部分學生缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學習沒有正確的認識，學習目的不明確，態度不認真。上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業。學習不踏實，知識掌握得不扎實，對所學知識一知半解，一看就會，一做就錯。

8、有些學生家長對學生的學習關注不夠，家長們都有一個期望，那就是期望自己的子女能好好讀書，一旦孩子讀書不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關心，不與老師溝通，自己有時間忙自己的事情。

9、學科之間不平衡。從教研室統計的中考成績單科成績中能夠看出，有的學科比如理科綜合各項指標并不領先，有的科目的個別指標并不領先。我們自己 2 在期末考試統計中也發現這個問題，造成這種狀況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今后的努力方向：

學生的學習成績與學生的自身素質、家庭教育、成長環境和教師的教學方法都有著密不可分的關系。那么，要想提高學生的學習成績，我們在教學中要做到:

1、學校要以教學工作為中心，強化質量意識，狠抓教學質量。加大教學常規的管理力度，從各個教學環節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，從而規范教師的教學行為，提高教學效果。

2、要切實轉變觀念，正確對待每一位學生，尊重主體，面向全體，不讓一個學生掉隊。廣大教師要進一步樹立新的人才觀和教學觀，要正確對待每一位學生，個性是“學困生”。要認識到轉化一個“學困生”與培養一個尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學困生”，這不是學生自己的職責，而是教師的職責，是教師的工作沒有到位。要從最后一名學生抓起，力爭使每一位學生會學習，愛學習，學有成效。在課堂上要多關照一點“學困生”，做到提問題最多的是“學困生”，訓練最多的是“學困生”，輔導最多的是“學困生”，作業批改最多的是“學困生”，課余時間談心交流最多的是“學困生”，鼓勵最多的也是“學困生”。只有這樣，才能實現無“差生”的學科，無“差生”的學校，才能大面積提高教學質量。

3、要深化課堂教學改革，向課堂45分鐘要質量。廣大教師要以課改為契機，立足于本校、本班的教學實際，以課堂教學為主陣地，以轉變學習方式為主攻點，以學法指導為突破點，深入持久地開展優化課堂教學活動，切實提高單位時間內的效益，向45分鐘要質量。為此務必做到:在課前準備上要做到優化教學預設；在教學方法上要做到:變老師滿堂教為學生自主學；變注入式為啟發式；變學生被動理解為主動參與；變單一傳授知識為三維并重；變死記硬背為活學活用；在改變作業模式上，力求做到六突出:突出實踐性，變“泛泛而談”為“實戰演練”；突出趣味性，變“要我做”為“我要做”；突出自主性，變“限定作業”為“自擇作業”；突出針對性，變“題海戰術”為“有的放矢”；突出合作性，變“單干戶”為“共同體”；突出創新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質量；教給審題方法，教會學生如何充分利用有效信息，抓住關鍵“字眼”，準確領會題意，深入分校問題與課本知識點的結合之處，從中找出正確答案。習題要做，但應重質量而不是數量，在每一個知識點的選取上都要有針對性，要精選、精編、有實際情境以及有利于落實雙基、培養潛力的習題，引導學生進行分析、解答、反思，幫忙學生掌握解題規律，積累解題經驗。要大膽放下一些偏、繁、怪和無實際好處 3 的題目，嚴格控制習題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質量。

在目前任務制的大環境下，對老師來說要抓合格率、優秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的同義詞，有一個學生不及格，我們就完不成教學任務，所以我們說差生決定成敗!在當今信息高速發展的社會里，為了學生能打好堅實的理論基礎，在學習過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學質量，讓學生放下沉重的包袱，簡單學習。當他對一件事感興趣的時候，不用誰去約束就會主動的投入。

5、向學風要質量，與管理謀效益

校風、學風、班風建設不是空虛的口號，不是不痛不癢的說教，需要每位教師共同努力營造。在學生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰都有職責去做這個工作，每個課堂都是教學的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負起自己的那份職責，歪風邪氣才能有可能盡快扭轉。

6、做好家校聯系。

透過家訪等形式要求家長督促檢查學生的預習、作業等狀況，學生每晚應有相應的學習時間，鄰近學生能夠組成學習小組，相互幫忙、交流和監督，到達共同進步。家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、網吧、游戲。讓學生養成良好的學習習慣。

7、抓好教師隊伍專業成長。我們要想方設法激勵老師們學習，做學習型教師，不但學習教育教學的專業知識，還要學習文化知識，使我們的老師都成為書生型的老師，學校是書香型的校園，今年我們學校就為老師們購買了一本國學經典讓老師們學習，還將舉辦一些活動比如書法、普通話、板書、演講等比賽，促進老師們學習，促進老師們提高。我們還要激勵老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點，那積累下來就是不小的進步。

總之，教學質量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細節決定成敗，付出決定命運，只要我們執著地追求，只有踏踏實實地教、認認真真地學，不放下每個細節，成功就會屬于我們。

羅渡中學

2017

第四篇：教學質量分析

2016—2017學年上學期六年級數學期末試卷分析

石缸小學 田昌華

一、本次期末考試六數試題特點 ：

1、試題內容豐富，既突出重點，又覆蓋面廣。

2、試題知識面廣，注重生活實際運用，發展學生思維，題目靈活多樣，注重學科知識的內在聯系和多種學科的綜合聯系，具有一定的靈活性和開放性。試題結構靈活多樣，由填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題共六大題組成）。其中基本題、綜合題、提高題各部分比例為7：2：1，有易有難，分檔次，有一定的區分度。

二、答卷分析

1、第一大題填空。主要考察學生對基礎知識、基本技能的掌握情況。根據學生答題情況看，學生對有關百分數的改寫、比和比值區別、小數和分數的分數單位、高級單位和低級單位之間的互化等知識掌握較好，準確率能達到85%以上，但有關百分率的計算，圖形的轉換等知識的準確率不高。

2、第二大題判斷。主要考察學生對基礎知識和細節的掌握情況。根據學生答題情況看，前七題的正確率較高，后面兩題錯誤較多。

3、第三大題選擇，主要考察學生對基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗的準確辨析、簡單運用。通過查看答題情況，學生對折線統計圖的特點、圓柱的展開圖、大數的認讀等知識掌握較好，準確率能達到90%。但對有關公因數和公倍數、推理等知識掌握不夠好，失誤較大。

4、第四大題計算，主要考查學生對整數、小數、分數簡單的計算以及四則混合運算、簡算、解方程的能力。大部分學生計算的準確性較高，但個別學生對計算題目不夠細心，對于“乘法口訣、約分、化簡”這些基礎知識掌握不牢固，部分學生還對簡算方法運用不夠熟練，導致扣分。

5、第五大題動手操作，主要考查學生對物體位置的描述和作圖。部分學生，作圖不夠規范。

6、第六大題我會思考，解決問題，主要考查學生運用數學知識解決生活問題的能力。學生對圖形的認讀、路程問題、比例問題數學問題掌握較好，表現出學生思維不夠活躍，準確率不高。其中，第6題有15個學生沒有得分。

從以上答卷情況可以反映出：

1、學生對基礎知識、基本技能掌握比較扎實，但對知識的理解比較膚淺，不夠深入。在答卷中，學生對有關概念的識記、判斷、辨析、基本計算得分率都在85%以上，其中對大數的改寫、比和比值，分數、百分數、小數的互化和意義，基本的口算和計算，圖形的平移等知識掌握較好，準確率達到75%以上，這反映出平時教學普遍重視了學生基礎知識的教學和訓練，效果較好。同時也要看到，學生對部分知識的理解比較膚淺，不夠深入。

2、學生具備了初步的分析問題和解決問題的能力，但綜合運用能力仍然較弱。在用數學知識解決基本的生活問題中，學生都有不同程度的得分，但用數學知識解決綜合性問題準確率卻不高。如第五題，學生畫出的西偏北30度不夠準確，不能根據圖中的正北方向準確判斷其余三個方向，用數學知識解決實際問題的能力不夠。

第6題2小題，部分學生沒有把“一個數的幾分之幾是多少”分數問題和“按比例分配”問題綜合考慮，也沒有理解獲獎人數間的關系，因而結果不夠準確。

3、學生數學學習不夠靈活，學得過死，做題也不夠細心。本次檢測，考查死知識的題相應減少，考查能力的題相應增加，占分比例也較大。從學生的答卷可看出，學生對一些題雖然有自己的思考和見解，但理解不夠到位，讀題不夠仔細，答案不夠準確。

三、今后工作需要改進之處：

1、加強學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握

學生掌握數學知識，不能依賴死記硬背，而應以理解為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化。為了幫助學生真正理解數學知識，教師應注重數學知識與學生生活經驗的聯系、與學生學科知識的聯系，組織學生開展動手實踐、操作體驗等活動，引導學生進行觀察分析、抽象概括，運用知識進行判斷。在基本技能的教學中，不僅要使學生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學生理解程序和步驟的道理。例如，對于位置與方向的作圖，不僅要知道作圖的步驟，而且要知道實施這些步驟的理由。基本技能的形成，需要一定量的訓練，但要適度，不能依賴機械的重復操作，要注重訓練的實效性，根據內容的要求和學生的實際，分層次地落實。

2、感悟數學基本思想，積累數學活動經驗

抽象、分類、歸納、演繹、模型等數學思想蘊涵在數學知識形成、發展和應用的過程中，要通過學生獨立思考、合作交流，逐步感悟數學思想。數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數學學習活動過程中逐步積累的。教學中注重結合具體的學習內容，設計有效的數學探究活動，使學生經歷數學的發生發展過程，是學生積累數學活動經驗的重要途徑。例如，在統計教學中，設計有效的統計活動，使學生經歷完整的統計過程，包括收集數據、整理數據、展示數據、從數據中提取有價值的信息，并利用這些信息說明問題。學生在這樣的過程中，不斷積累統計活動經驗，加深理解統計思想與方法。

3、教給學生學習方法，提高解決問題能力

從試卷來看，學生解決問題的失誤反映了他們的數學思維能力薄弱，解決問題能力不高的現象。主要原因是這些學生沒有掌握分析、綜合、比較、推理、抽象、概括等思維方法，分析問題無從下手，不會處理有關的信息。因此，教師在教學中要教給學生學習方法，提高解決問題能力。要教給學生思考方法。借助圖示、演示等引導學生利用分析法、綜合法，培養比較、抽象、概括、判斷和推理等思維能力，將知識學活，達到舉一反三。還要重視解決問題教學。新教材將傳統應用題分散于計算教學中，旨在打破傳統應用題教學的機械化，但并非可以忽略解決問題教學。教學中僅讓學生會解答是不夠的，要重視引導學生參與信息的組合、篩選，提高學生解決問題的能力。

4、重視學生學習習慣的培養

從卷面上我們不難發現，每一組題目都有學生因為習慣不好造成失誤，這個問題應該引起教師的重視。在教學中既要關注學生能否正確解題，又要注重學生良好的學習習慣的培養。學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁。因此，教師在教學中要加強書寫訓練、格式指導，嚴格要求、嚴格監控，讓每個學生養成認真審題、縝密思考、仔細計算、自覺檢驗的良好習慣。

第五篇：教學質量分析

教學質量分析報告

為了取得質量檢測真實的、可信的效果，為學校進行質量分析提供客觀、全面、原始的理論數據，期末質量檢測我們學區統一閱卷，做到了公正、公平，數據真實可信。

2017年7月5日進行了期末教學質量分析。個人總結了本學期的教學成功經驗，分析了教學工作中的不足之處。最后形成共識：在小學期間，我們一定要想辦法給學生一樣屬于自己一生有用的東西或特長，特色就是重點、增長點、閃光點、突破點，學校要爭取有特色、教師有特點、學生有特長。同時要注意：學生全面發展是目標，優秀特色是手段；提高課堂教學效率要寓于學生的樂學、好學、會學之中。這次期末教學質量分析會，對第二學期的教學工作有很大的促進作用。

下面，就根據期末質量檢測的有關數據，結合平時教學調研、檢查等情況，作如下分析： 自實施課程改革以來，經過全體教師的共同努力，學校教學管理工作已逐漸步入正規化軌道，質量意識已逐步深入人心，新的教學理念也已逐漸形成，教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發生變化，課堂教學效率也在不斷提高,保持了教育教學質量的穩步上升。

成績是有目共睹的，學科教學也取得了一定的成功經驗：

1．提高課堂效率

這學期雖然教學時間不長，但學校開展的各項活動也是很多的，所以利用課外時間提優補差的機會不多，在這種情況下，我們只能向四十分鐘要質量。加強學習，提高自身素質；認真備課，讓課堂充滿活力；加強紀律教育，實現全員參與。注重班級學習氛圍的建設，使每個學生對語文、數學學習各有明確的目標。

從語文期末測試來看，學生基礎知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內容也較為熟知，按課文內容填空、課內閱讀等題正確率也較高，課外積累總體表現也不錯。

從數學期末測試來看，大多數學生已掌握的知識達到的能力：A、運算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強；B、對基本的概念、關系、性質已基本理解和掌握，并具有應用這些概念、性質、關系解決相關問題；C、能用學到的知識解決一些簡單的實際問題；D、具有簡單的統計能力和簡單的幾何作圖能力。

2．實現資源共享

這學期，我們改變備課方式，注重年級組內的集體備課遠程備課。學校又特意安排每周四下午為教研時間，同課老師間互相合作交流教育資源互相共亨，教學方法互相探討，這種開放共享的模式既節約時間，又提高了課堂效率，最終使全體學生受益。

3．改變學習方式

課堂上師生的活動效果有了一定的提高，由單一的學習方式轉向多樣性，努力實現“老師講，學生聽到師生互動，實踐操作”的轉化。積極培養學生對學習的興趣，充分利用學生的已有知識和原有的生活經驗，創設恰當的情境，體會到學科知識與生活的聯系，增強學生學習的樂趣。學習方式有了一定的改變。

4．系統有效的復習

在教學中，注意培養學生的學習興趣和學習習慣，加強基礎知識的教學，作業布置注意層次性。期末擬訂好學科復習計劃，有條理地對所學知識點進行反思、梳理、歸類，達到溫故而知新，最終形成一定的學習能力。

但是，我們應該清醒的認識到教學工作仍然存在些問題，用辦好人民滿意的教育、打造精品學校的目標來衡量，仍有不小差距。比如，教師素質有待進一步提高，教學評價滯后，不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高等等，這些都會影響著教學質量的提高。

本次語文期末測試也暴露出一些問題，即學生聯系具體語境理解字詞意思的能力較差，譬如五年級試題中“將下列加點字在句子中的意思寫在后面的括號里”一題，錯誤率非常高，課外閱讀中的“聯系上下文解釋下面詞語的意思”錯誤率也很高，其他年級也類似。另外標點一向是學生學習的難點，雖然每次所占分數不多，但全對的學生是很少的。還有作文，大部分學生能做到條理清楚，語句通順，但總感覺缺少真情實感，不夠生動。反思存在問題的主要原因：

1、在具體語境中進行語言訓練的意識不強。

2、重知識積累，輕方法、能力的積累。

3、有些學生學習習慣不好。數學期末測試存在的問題：

1、分析問題的能力差

2、聯系實際不夠

3、缺少一些解決問題的策略與方法

今后教學工作的基本思路是把握一個重點（提高教學質量），強化兩項行動（教師專業成長、課堂效率提升），抓好三個落實（求實、求新、求精）。

1、把握一個重點

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說“教學有法，教無定法”。這就要求全體教師運用新理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，尤其是信息技術與學科教學和學習的整合，已經成為基礎教育的重要目標。新課標出臺后，語文教學對語文人文性的關注高漲，在閱讀教學中，重人文性輕工具性，重情節輕訓練的現象不容小覷，淡化語言訓練的結果就是造成學生錯別字增多，對語言敏感度下降。道理很簡單，因為訓練的機會少了。像本次測試，失分最多的竟是聯系上下文解釋字、詞。這就要求我們在日常閱讀教學中，一方面要注重人文情意的營造，來提高學生學習興趣，另一方面要充分挖掘文本中的語言訓練點，增強訓練意識，努力追求人文性與工具性的統一，促進學生語文素養的提升。數學教學則要保持傳統教學優勢，繼續加強“雙基教學”。注重對教材的開發性使用，做到“吃透”教材前提下，領會編者意圖，大膽拓新，對知識的重難點力求把握準確，突破難點。加強應用題教學，特別注意方法指導，數量關系分析，避免程式化練習，加強與生活實際的聯系，使學生充分感悟到“學以致用”數學無處不在的魅力。

2．強化兩項行動

學校教導處要進一步強化教學過程的全程管理，細化教學管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。進一步強化校本教研，促進教師的專業成長。本學期中心校教研組要積極以活動為載體，通過開展優質課評選活動、優秀論文、優秀案例評選活動，組織示范課、研究課活動.更好地開展師師之間的交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。

3、抓好三個落實 毛澤東同志說過，正確的政治路線確定之后，干部就是決定因素。最關鍵的就是要落實，落實要靠誰，要靠我們的全體教師。要嚴格標準，嚴格要求，按照局里的各項要求從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理。