第一篇：高中生情感教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策探究

高中生情感教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策探究

四川省廣漢市第六中學(xué)校趙敏軒李正偉劉智龔明

摘要：高中生正處于人生的青春期階段，他們對(duì)異性的興趣逐漸增大，渴望和異性交往。很自然地對(duì)異性產(chǎn)生一種朦朧的情感。盡管父母和老師無(wú)法接受學(xué)生生理成熟的事實(shí)，但是這種青春期的戀愛(ài)情節(jié)畢竟實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)了學(xué)生的心田。由此而產(chǎn)生的種種情感困惑也影響著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，他們也迫切希望有人給他們指點(diǎn)迷津。這時(shí)候正是我們教育理應(yīng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任來(lái)，引導(dǎo)他們順利度過(guò)這一情感困惑的青春期，讓他們樹(shù)立正確的愛(ài)情觀、人生觀，為學(xué)生未來(lái)圓滿的人生作準(zhǔn)備。本文通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的情感教育現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，了解學(xué)生的情感現(xiàn)狀，從而制定有效的疏導(dǎo)措施和對(duì)策，讓學(xué)生有個(gè)陽(yáng)光般的高中學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞高中生情感教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策

一、高中學(xué)生的情感概況了解

高中學(xué)生正直人生的青春期末期，是個(gè)不同于兒童又異于成人期的獨(dú)特時(shí)期，這時(shí)期學(xué)生很自然會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生一種純潔又朦朧的戀情，盡管社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都無(wú)法接受學(xué)生成熟的事實(shí)，但是這種情感還是實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)學(xué)生的心田，高中生最大的困惑也是與異性交往的問(wèn)題，這種困惑也影響著他們正常的學(xué)習(xí)和生活，他們迫切需要有人為他們指點(diǎn)迷津。

有人說(shuō)：學(xué)生中男女同學(xué)間的交往被家長(zhǎng)、老師冠以“早戀”的帽子，他們當(dāng)中難道真的都如老師們所說(shuō)的“早戀”？那么這里我們來(lái)探討一下，究竟什么算作是早戀？我們查閱資料給出了“早戀”的定義，早戀也有叫做青春期戀愛(ài)，指的是未成年男女建立戀愛(ài)關(guān)系或?qū)Ξ愋愿信d趣癡情或暗戀。在中國(guó)“早戀”一詞帶有一定的否定性感情色彩，一般指18歲以下的青少年之間發(fā)生的戀情，特別以在校中學(xué)生為多。經(jīng)過(guò)二十多年在中國(guó)的有關(guān)調(diào)查表明，中學(xué)階段沒(méi)有發(fā)生過(guò)感情的人很少，而大多數(shù)都是暗戀、單戀（單相思）只有相互有好感，才能發(fā)展成為早戀。早戀行為是青少年在性生理發(fā)育的基礎(chǔ)上，也是心理轉(zhuǎn)化為行為的實(shí)踐。這一現(xiàn)象在中學(xué)生中都普遍的存在。

二、我校高一年級(jí)學(xué)生情感問(wèn)題的調(diào)查分析

近期，我們對(duì)我校高一年級(jí)新生的情感問(wèn)題做了個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，在全年級(jí)10個(gè)班選出兩個(gè)班級(jí)110位學(xué)生，這110名學(xué)生男女人數(shù)基本均等，設(shè)計(jì)4道問(wèn)卷題進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷110份，收回107份有效問(wèn)卷。學(xué)生具體的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)如下：

1、你是否有過(guò)異性間的感情困惑？

A、從來(lái)沒(méi)有36人占總數(shù)的33.6%

B、曾經(jīng)有過(guò)18人占總數(shù)的16.8%

C、現(xiàn)在就有22人占總數(shù)的20.6%

D、說(shuō)不清29人占總數(shù)的27.1%

從這一問(wèn)題的數(shù)據(jù)結(jié)果中看到，現(xiàn)在107人中曾經(jīng)有過(guò)和現(xiàn)在就有與異性交往中的感情困惑問(wèn)題的人數(shù)幾乎占了一半，有三分之一的同學(xué)從來(lái)沒(méi)有過(guò)，還有近三分之一的同學(xué)還說(shuō)不清自己有還是沒(méi)有過(guò)這方面的困惑。

2、遇到個(gè)人情感困惑問(wèn)題你會(huì)怎么做？

A、自己想辦法解決38人占總數(shù)的35.5%

B、跟朋友或同學(xué)訴說(shuō)63人占總數(shù)的58.9%

C、向老師傾訴11人占總數(shù)的10.3%

D、與父母溝通交流23人占總數(shù)的21.5%

E、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傾訴自己的情感10人占總數(shù)的9.3%

從這一問(wèn)題調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)有情感方面問(wèn)題的同學(xué)在選擇解決方式上選擇向同學(xué)或者好

朋友傾訴或自己想辦法解決，向老師或父母傾訴的只占很少一部分。這個(gè)問(wèn)題值得我們老師和家長(zhǎng)

思考。

我們?cè)賮?lái)看看問(wèn)題

3、你認(rèn)為中學(xué)生可以談戀愛(ài)嗎？

A、不能30人占總數(shù)的28%

B、可以38人占總數(shù)的35.5%

C、說(shuō)不清35人占總數(shù)的32.7%

這個(gè)問(wèn)卷題中，可以看出有三分之二的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)生可以談戀愛(ài)或說(shuō)不清模棱兩可的觀念，否定中學(xué)生談戀愛(ài)的同學(xué)只有三分之一。

還有第4題、你是否有與異性朋友談戀愛(ài)的愿望？

A、沒(méi)有47人占總數(shù)的43.9%

B、有24人占總數(shù)的22.4%

C、說(shuō)不清34人占總數(shù)的31.8%

這最后一道問(wèn)卷題中看出，有近50%的同學(xué)有或說(shuō)不清有還是沒(méi)有與異性同學(xué)談戀愛(ài)的愿望。

這是問(wèn)卷調(diào)查題數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)情況，我們?cè)賮?lái)看看來(lái)自學(xué)生自己內(nèi)心對(duì)高中階段談戀愛(ài)的獨(dú)白，選出

一位男生和一位女生。這位男同學(xué)這樣表白:16歲，花一樣的年紀(jì)，對(duì)一切新鮮的事情都很好奇，都想試一試，其中的體會(huì)對(duì)于談戀愛(ài)這種事，也不例外，或許會(huì)更加的憧憬和期待。對(duì)于高中生來(lái)

說(shuō)，每一所中學(xué)都有談戀愛(ài)的現(xiàn)象，不過(guò)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是什么新鮮的事情，我對(duì)談戀愛(ài)還是比較理

解和贊同的，只要不影響學(xué)習(xí)和生活，談戀愛(ài)又有什么不可以的呢？

高中生，還在成熟與不成熟，漂亮與不漂亮之間，對(duì)于未來(lái)的生活充滿了向往和期待，青春

期，愛(ài)情的種子正在萌芽，懂得了愛(ài)美，可能也會(huì)對(duì)有些帥哥、美女產(chǎn)生好感、愛(ài)戀，但如果自己

只能掌握好這個(gè)度，談戀愛(ài)也可以使自己的生活多姿多彩，用有些人的話來(lái)說(shuō)就是“談戀愛(ài)有利于

身心健康！” 他們的表白，充分體現(xiàn)他們的內(nèi)心情感世界，很直白的。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)女同學(xué)的內(nèi)心

表露：戀愛(ài)，一個(gè)在中學(xué)階段的敏感詞語(yǔ)，老師、家長(zhǎng)反對(duì)，現(xiàn)在我也反對(duì)。記得在初三學(xué)習(xí)最關(guān)

鍵的時(shí)候，我竟然和一位男同學(xué)談戀愛(ài)了，我一直到現(xiàn)在也不敢相信我當(dāng)初竟然答應(yīng)了和他交往。

或許因?yàn)閼賽?ài)的緣故，我的成績(jī)下降了，我一直以為我的成績(jī)可以考上省重點(diǎn)高中，可是就是在初

三開(kāi)始他給我寫(xiě)的一封信，我的內(nèi)心泛起了漣漪，從此不能平靜下來(lái)，我現(xiàn)在還在后悔，我在人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)走歪了方向，現(xiàn)在我們?cè)诓煌膶W(xué)校，也就分手了。或許是因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)，也或

許好奇，從來(lái)沒(méi)有體會(huì)過(guò)戀愛(ài)的感覺(jué)的緣故，才犯了錯(cuò)誤，自己后悔莫急啊。這里告誡同學(xué)們?cè)诟?/p>

中學(xué)習(xí)階段千萬(wàn)不要談戀愛(ài)，它真的要誤人不淺啊！進(jìn)入高中我再也不會(huì)談戀愛(ài)了，她是我的絆腳

石，我不會(huì)在同一個(gè)地方再一次跌倒。我考大學(xué)的夢(mèng)想伴我去奮斗。

以上無(wú)論是問(wèn)卷調(diào)查題的數(shù)據(jù)還是學(xué)生自己內(nèi)心真情的流露，都可以看出目前我校學(xué)生的情感

現(xiàn)狀。一半以上的學(xué)生或多或少都受到過(guò)情感的困擾，他們還不知道如何去合理的自我宣泄疏導(dǎo)。

我們課題組看到這些數(shù)據(jù)，都為之一驚，近六成的學(xué)生有過(guò)異性之間感情的糾結(jié)，面臨這些困擾如

何解決時(shí)，好朋友和同學(xué)是他們最值得信任的人。老師和父母的角色有待轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生處理個(gè)人

情感問(wèn)題的信任度和作用有待提高。青春期男女同學(xué)相互有好感是很正常的，但不宜過(guò)度放大，把

好感當(dāng)“戀情”在大家心里出現(xiàn)朦朧情感時(shí)，應(yīng)注意提醒自己早戀對(duì)學(xué)習(xí)的影響，不要陷入情感的困境。面對(duì)青春期異性同學(xué)間的好感，不要緊張、恐慌，要選擇正確的的方式及時(shí)解開(kāi)“心結(jié)”，向

信任的人傾吐心聲是一種很實(shí)用的方法，切忌悶在心里。同學(xué)們除了選擇同學(xué)和好朋友傾訴外，還

應(yīng)當(dāng)相信自己的老師和家長(zhǎng)，不應(yīng)該把他們視為“洪水猛獸”，在擁有豐富人生閱歷的他們的點(diǎn)撥

下，可以幫助同學(xué)們走出一條健康、友誼的異性交往之路。

三、我校高中學(xué)生的情感教育對(duì)策探討

自從我國(guó)教育改革至今，已經(jīng)有部分地區(qū)把學(xué)生的情感教育引進(jìn)校園，并在這一領(lǐng)域中做了

一些探討，但往往都是只側(cè)重于學(xué)生情感教育的重要性的探討，具體的對(duì)策的思考還處于萌芽狀態(tài)，針對(duì)我校目前的現(xiàn)狀，我們?cè)鯓犹剿餍聲r(shí)期學(xué)校情感教育呢？我們課題組近期應(yīng)該主要抓好以下幾

方面的工作：

（一）、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將情感教育納入素質(zhì)教育的組成部分。

首先，讓我們的教育最科學(xué)地、最大限度的促進(jìn)人的發(fā)展，以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面成才。

記得斯賓塞就教育本質(zhì)做過(guò)精辟的論述：教育就是為學(xué)生的未來(lái)圓滿生活做準(zhǔn)備的，這種所謂的圓

滿生活，它絕不僅僅需要知識(shí)技能，而是要促進(jìn)人的全面發(fā)展的。包括情感在內(nèi)的各種因素。因此

情感教育（包括親情、友誼和愛(ài)情的教育）是教育不可缺少的組成部分，情感教育理應(yīng)進(jìn)入我們的學(xué)校教育。

其次，學(xué)校要全面深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的精神，不能讓?xiě)?yīng)試教育束縛了教師和學(xué)生。全面

發(fā)展和全面成才也不能光成為一句口號(hào)，我們?cè)谧W(xué)校教學(xué)工作的同時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感教育需

求。學(xué)校應(yīng)當(dāng) 正確看待高中生的情感現(xiàn)象，和學(xué)生溝通時(shí)，要注意談話方式，講究分寸，不可傷及

學(xué)生的自尊，更不能輕易給學(xué)生的行為定性。盡量換一種比較委婉的學(xué)生更容易接受的方式。千萬(wàn)

別把學(xué)生的“戀愛(ài)”當(dāng)成什么不得了的“猛虎”。愛(ài)的欲望存在于每個(gè)人的本性之中，愛(ài)情更是人類

最美好的話題，“戀愛(ài)”是青少年性心理發(fā)展的正常現(xiàn)象，符合青少年情感和性心理發(fā)展的一般規(guī)律，我們既不應(yīng)該放任自流，也不應(yīng)簡(jiǎn)單禁絕，而應(yīng)努力尋求科學(xué)地方法積極引導(dǎo)，將可能導(dǎo)致的情感

負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展動(dòng)力。

（二）、情感教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀

當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生的情感困惑問(wèn)題時(shí)，很容易陷入嚴(yán)厲禁止或放任不管的兩種不良狀態(tài)，那怕

是意識(shí)到這方面的不足，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，往往也是側(cè)重于“學(xué)生談戀愛(ài)”的危害性教育，很少?gòu)谋驹瓷弦龑?dǎo)學(xué)生。我們以為給學(xué)生抓好情感教育主要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀可以從以下

幾點(diǎn)出發(fā)：

1、樹(shù)立正確人生觀，愛(ài)情價(jià)值觀和愛(ài)情道德觀。兩個(gè)人的愛(ài)情不簡(jiǎn)單的是兩情相悅，而是情

操與情感的統(tǒng)一。愛(ài)情既是一種神圣美好的情感，更意味著責(zé)任。記得有位哲人說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，就是成為一個(gè)人”，人的全部道德觀念集中表現(xiàn)在愛(ài)的情感里，當(dāng)他意識(shí)到愛(ài)的神圣和責(zé)任時(shí)，他就會(huì)審時(shí)

度勢(shì)對(duì)待自己的欲望。我們教師要讓學(xué)生明白愛(ài)情意味著分擔(dān)責(zé)任，不僅需要生理成熟，更需要心

智的成熟，人格和經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立，高中學(xué)生顯然還未達(dá)到身心成熟的時(shí)期，需要用理智控制自己的情

感。

2、擺正愛(ài)情與學(xué)業(yè)的關(guān)系

愛(ài)情雖然是人生價(jià)值的重要部分，但不是人生的全部，中學(xué)階段是學(xué)生人格全面發(fā)展和學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的重要時(shí)期，應(yīng)把主要精力放在學(xué)習(xí)上，學(xué)會(huì)做人做事，求得學(xué)業(yè)和人格全面發(fā)展。也為將來(lái)愛(ài)

情婚姻美滿幸福做到保證。我們可以用許多名人的愛(ài)情故事如馬克思與燕妮、周恩來(lái)與鄧穎超、冰

心與吳文藻等名人高尚的愛(ài)情故事來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。

（三）、豐富學(xué)生的精神生活，引導(dǎo)學(xué)生移情升華

處于這一時(shí)期的學(xué)生思想活躍，情感豐富，精力充沛，最需要一個(gè)豐富的精神世界。

1、可以閱讀一些健康的與年齡身份相仿的適合的性知識(shí)書(shū)籍。

2、積極參加集體活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生間正確的友誼和正常異性交往。

3、多組織同學(xué)們參加集體性的趣味體育活動(dòng)和比賽等。

4、樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想把精力放在學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好。充實(shí)學(xué)習(xí)生活。

（四）、采用多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)將學(xué)生的情感教育納入教育目標(biāo)中，可以采取多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)

行情感教育。

1、利用年級(jí)，班團(tuán)活動(dòng)，舉辦有關(guān)情感教育講座。讓學(xué)生了解早戀的危害，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正

確的人生觀和愛(ài)情觀。

2、在學(xué)科教學(xué)中滲透情感教育，特別是高中生心理健康教育講座中加入學(xué)生情感教育，引導(dǎo)

學(xué)生走出青春期的情感困境。

3、在尊重學(xué)生和寬容學(xué)生的基礎(chǔ)上，心理健康教師收集情感困惑的學(xué)生，通過(guò)談心、書(shū)信交

流、心理咨詢或網(wǎng)上交流等形式對(duì)個(gè)人或團(tuán)體進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生宣泄情感獲得認(rèn)知領(lǐng)悟。

總之，針對(duì)目前我校高中存在的諸多情感問(wèn)題做了以上的調(diào)查分析，課題組積極探討，也提出了

一些具體的解決對(duì)策和粗淺的看法，這是和諸位同行共同來(lái)探討中學(xué)生青春期情感問(wèn)題教育，為高

中基礎(chǔ)教育的改革貢獻(xiàn)綿薄之力。

本文參考文獻(xiàn)資料：

1、中學(xué)生心理健康教育蔣獎(jiǎng)編著

2、學(xué)校心理咨詢優(yōu)秀案例集徐光興編著

3、中學(xué)生心理健康教育期刊雜志。

第二篇：藥品營(yíng)銷的現(xiàn)狀分析與對(duì)策探究

藥品營(yíng)銷的現(xiàn)狀分析與對(duì)策探究

摘要：藥品是特殊的商品，藥品市場(chǎng)更有其自身的特點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)體制、國(guó)家政策和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等營(yíng)銷環(huán)境因素的變化，藥品營(yíng)銷和分銷渠道也在不斷改變。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，藥品行業(yè)必須制定相應(yīng)的“差異化”營(yíng)銷策略。

藥品市場(chǎng)反映了中國(guó)制藥經(jīng)濟(jì)的整體水平和全國(guó)人民對(duì)健康的提升的要求。而中國(guó)在改革開(kāi)放以來(lái)所取得的進(jìn)展中，藥品市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展也是重要的動(dòng)力之一。本文通過(guò)對(duì)藥品營(yíng)銷現(xiàn)狀的深入分析，找出藥品營(yíng)銷存在的一些問(wèn)題及原因，提出了解決藥品行業(yè)遇到的營(yíng)銷障礙的一些見(jiàn)解，論述了“差異化”與中國(guó)藥品行業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，并且探究他們產(chǎn)生的深層次原因。針對(duì)性的用“差異化”營(yíng)銷策略來(lái)發(fā)揮其深切的作用，使藥品企業(yè)獲得更大利潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng) 藥品營(yíng)銷現(xiàn)狀 營(yíng)銷渠道

前言

眾所周知，藥品是事關(guān)人民生命安全和健康的特殊商品，藥品質(zhì)量只有嚴(yán)格符合醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，才能保證人們的生命安全，所以醫(yī)藥市場(chǎng)的正規(guī)、良性運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)乎到百姓的切身利益。

中國(guó)的藥品市場(chǎng)總體上是中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人民物質(zhì)文化生活水平的一種特殊再現(xiàn)。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的藥品市場(chǎng)發(fā)生了一系列深刻的變化。從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的趨于行政指令的僵硬的調(diào)撥手段到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下靈活的按照供求關(guān)系的配置方式，一些制藥企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制，深化內(nèi)部多項(xiàng)制度改革，實(shí)行集團(tuán)化、集約化的經(jīng)營(yíng)方式，采取總代理、總經(jīng)銷另配合連鎖化的營(yíng)銷模式，同時(shí)探索性的嘗試連鎖經(jīng)營(yíng)模式，從而促進(jìn)了一大批具有有限責(zé)任、股份制性質(zhì)的制藥營(yíng)銷類企業(yè)成長(zhǎng)崛起，從而促進(jìn)了我國(guó)藥品市場(chǎng)高速、持續(xù)和健康的發(fā)展。中國(guó)藥品市場(chǎng)銷售規(guī)模的增速伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高增長(zhǎng)而呈現(xiàn)出階梯式發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

為了保證藥品的質(zhì)量安全性，療效可靠性，市場(chǎng)規(guī)范性，政府運(yùn)用法律政策手段干預(yù)藥品的流通，因此藥品的流通渠道與一般消費(fèi)品不同，渠道類型的自由度相對(duì)較小，對(duì)渠道成員有嚴(yán)格的資格限制。經(jīng)過(guò)多年的醫(yī)藥體制改革，我國(guó)藥品營(yíng)銷渠道仍然較為落后，導(dǎo)致藥價(jià)過(guò)高，使得“買藥貴”的問(wèn)題未能得到有效的解決，這既嚴(yán)重制約了廣大消費(fèi)者對(duì)藥品的需求，又影響了醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展。如何尋找新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，將藥企帶入一個(gè)良性的、可持續(xù)發(fā)展的軌道，是值得我們不斷研討的課題。藥品營(yíng)銷概述

所謂藥品營(yíng)銷，就是根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的原理,認(rèn)真研究醫(yī)藥市場(chǎng)的發(fā)展變化，圍繞市場(chǎng)需求和醫(yī)藥科技的發(fā)展，在國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)的指導(dǎo)下為市場(chǎng)提供合適的醫(yī)藥產(chǎn)品，制定合適的價(jià)格，采用高效的銷售渠道和促銷措施，向合適的顧客銷售產(chǎn)品，以取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

由于藥品是特殊商品，所以，藥品市場(chǎng)具有其特殊性。藥品市場(chǎng)可以劃分為三類：處方藥市場(chǎng)、非處方藥市場(chǎng)（OTC：Over the counter）和保健品市場(chǎng)。醫(yī)藥市場(chǎng)規(guī)模發(fā)展?fàn)顩r

2002年到2011年醫(yī)藥市場(chǎng)規(guī)模從1572億元，上升到6194億元，如下圖所示：

注：總體市場(chǎng)指的是藥品平均零售價(jià)格，計(jì)算的中國(guó)藥品市場(chǎng)總規(guī)模；本處指藥品，不包括器械、包材、日用品

3藥品營(yíng)銷發(fā)展概況

我國(guó)藥品營(yíng)銷主要采用的是傳統(tǒng)的營(yíng)銷渠道模式，即垂直多層型渠道模式：藥品—省級(jí)經(jīng)銷商一地級(jí)經(jīng)銷商一縣級(jí)醫(yī)藥站—零售終端—消費(fèi)者。這種營(yíng)銷渠道系統(tǒng)中，渠道成員都是以各自的利益為準(zhǔn)獨(dú)立完成自己的職能，成員之間的關(guān)系是純粹的買賣的關(guān)系，很少重視相互間的合作，渠道中經(jīng)常發(fā)生矛盾與沖突。

隨著藥品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，藥品涉及的面比較廣,上至大型醫(yī)院,下至小診所、零售藥店等,藥品生產(chǎn)企業(yè)要充分利用好這些渠道,打出自己藥品的品牌,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),促進(jìn)銷售。

藥品營(yíng)銷渠道要想高效運(yùn)轉(zhuǎn)，渠道成員必須協(xié)調(diào)一致的工作，從而促進(jìn)了垂直營(yíng)銷渠道系統(tǒng)的發(fā)展。所以，不少藥品企業(yè)在營(yíng)銷渠道上逐漸發(fā)生了變化，以往垂直的渠道模式逐漸向扁平的渠道模式轉(zhuǎn)化。

4藥品營(yíng)銷的存在問(wèn)題

4．1 醫(yī)藥市場(chǎng)缺乏規(guī)范性

由于國(guó)家宏觀調(diào)控政策的引導(dǎo)和市場(chǎng)準(zhǔn)人條件的放寬，加上地方政策的保護(hù)等多種原因新生了大量醫(yī)藥企業(yè)，并生存下來(lái)。據(jù)相關(guān)資料顯示，目前我國(guó)醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)雖然數(shù)量眾多但其分布亦不甚合理。制藥企業(yè)生產(chǎn)出來(lái)的藥品只能通過(guò)藥品流通企業(yè)即各級(jí)藥品批發(fā)商進(jìn)入醫(yī)院，然后使用到患者身上。

但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，很多生產(chǎn)企業(yè)紛紛拋開(kāi)藥品批發(fā)商，直接進(jìn)入醫(yī)院，使醫(yī)院的選擇空間變得很大。在低價(jià)格高回扣以及諸多優(yōu)惠條件的吸引下，從而醫(yī)院從自身的角度出發(fā)，也愿意跟他們合作，這樣就使得靠藥品差價(jià)生存的批發(fā)企業(yè)生存的空間越來(lái)越小。激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)再加之管理不善等諸多原因，使得許多大型的原國(guó)有藥品批發(fā)企業(yè)基本不復(fù)存在，有的即便通過(guò)改制也生存艱難。

4．2 不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)充斥藥品市場(chǎng)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有藥品生產(chǎn)企業(yè)六千余家。為了能讓自己的產(chǎn)品進(jìn)入醫(yī)院，企業(yè)使出渾身解數(shù)推銷自己的產(chǎn)品，而醫(yī)院又是廠家競(jìng)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，因此經(jīng)常會(huì)看到醫(yī)院里的醫(yī)藥代表爭(zhēng)相競(jìng)爭(zhēng)的熱鬧場(chǎng)面，而推銷藥物的不良后果則導(dǎo)致濫用藥物。直接的受害者是患者，所有的回扣、提成等費(fèi)用都疊加到藥品上，使藥品價(jià)格飛漲，由于銷售環(huán)節(jié)過(guò)多，本來(lái)成本很低的藥品用到病人身上價(jià)格就翻了幾倍甚至幾十倍。

4．3 藥品營(yíng)銷人才存在很大缺口

首先，藥品營(yíng)銷方面的基礎(chǔ)人才奇缺。要么營(yíng)銷者沒(méi)有藥學(xué)方面相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，要么雖有一定的專業(yè)知識(shí)卻又缺乏營(yíng)銷技能，導(dǎo)致了藥品市場(chǎng)營(yíng)銷效果大打折扣；要么只有一些營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)卻無(wú)系統(tǒng)的營(yíng)銷理論指導(dǎo)，導(dǎo)致?tīng)I(yíng)銷政策與市場(chǎng)具體行情脫節(jié)。

其次，是藥品營(yíng)銷管理人才奇缺。這無(wú)疑從根本上制約著中國(guó)藥品整體營(yíng)銷觀念、技巧、理論水平的發(fā)展和提高。由于人員素質(zhì)的參差不齊，使得藥品營(yíng)銷人員在面對(duì)公眾時(shí)存在很大差異，這就給藥品生產(chǎn)廠商在經(jīng)營(yíng)理念、市場(chǎng)開(kāi)拓、品牌維護(hù)、促銷執(zhí)行、還是價(jià)格統(tǒng)一、服務(wù)等方面達(dá)成一致都帶來(lái)很多的周折與困難。

4．4 藥品營(yíng)銷觀念保守閉塞

保守的藥品營(yíng)銷觀念，導(dǎo)致藥品市場(chǎng)落后的營(yíng)銷模式和營(yíng)銷手段。沒(méi)有整體戰(zhàn)略、缺乏團(tuán)隊(duì)精神，根本沒(méi)有“體系營(yíng)銷”和“整合營(yíng)銷” 的概念。藥品營(yíng)銷手段仍然停留在“禮品促銷” 和“價(jià)格戰(zhàn)”的層面。根據(jù)我國(guó)藥品營(yíng)銷的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題提以下幾點(diǎn)建議：

5．1嚴(yán)格規(guī)范藥品市場(chǎng)

在藥品營(yíng)銷中無(wú)論是生產(chǎn)廠家還是經(jīng)銷商都應(yīng)嚴(yán)格遵守相關(guān)的法律法規(guī)，通過(guò)法律法規(guī)、政策支持、宣傳教育等手段加強(qiáng)對(duì)藥品市場(chǎng)的管理，使藥品企業(yè)提高對(duì)于法律、法規(guī)的重視度和對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手應(yīng)有的尊重，統(tǒng)籌藥品市場(chǎng)與消費(fèi)需求。

另外，采取新聞發(fā)布會(huì)、記者招待會(huì)等形式傳播藥品企業(yè)文化，與相關(guān)單位利用

相關(guān)事件開(kāi)展聯(lián)誼聚會(huì)、慶典活動(dòng)、參與贊助等舉措。以擴(kuò)大人們的對(duì)于藥品行業(yè)“認(rèn)知度”，提高藥品生產(chǎn)企業(yè)的“美譽(yù)度”，加強(qiáng)藥品公關(guān)的“和諧度”，從認(rèn)知上規(guī)范藥品市場(chǎng)，最大限度的規(guī)避不正當(dāng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，讓市場(chǎng)從無(wú)序走上有序化發(fā)展。

5．2 提高技術(shù)含量，促成藥品知識(shí)營(yíng)銷

進(jìn)一步深入進(jìn)行臨床科研。引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和溝通，改進(jìn)醫(yī)學(xué)研究方法，為開(kāi)發(fā)研制藥品提供更為科學(xué)的客觀依據(jù)，為藥品銷售提供更為強(qiáng)大的學(xué)術(shù)支持。

現(xiàn)如今，智慧資本已上升為第一位的資本，而智慧資本的源泉是人。科技競(jìng)爭(zhēng)、人才儲(chǔ)備成為搶占市場(chǎng)制高點(diǎn)的法寶。藥品知識(shí)營(yíng)銷需要加強(qiáng)藥店和醫(yī)院的建設(shè)，建立專業(yè)化的學(xué)術(shù)服務(wù)體系。充分調(diào)動(dòng)藥品企業(yè)在醫(yī)藥研發(fā)、銷售以及臨床應(yīng)用方面的優(yōu)勢(shì)，把與消費(fèi)者的溝通作為推廣的重點(diǎn)，更加準(zhǔn)確地鎖定目標(biāo)消費(fèi)者，樹(shù)立公司良好品牌形象。

5．3 加大藥品宣傳力度

首先要不失時(shí)機(jī)的抓住藥品廣告宣傳瞬間產(chǎn)生的轟動(dòng)效應(yīng)，加大藥品的渠道覆蓋與管控力度，注重政府采購(gòu)，加強(qiáng)價(jià)格控制，上下密切配合，立體作戰(zhàn)。

同時(shí)，還要短時(shí)間內(nèi)對(duì)藥品高密度地進(jìn)行媒體投放，形成媒體的密集效應(yīng)。在有限的媒介投入下，最大限度地確保了廣告投放效果。

開(kāi)展公益捐贈(zèng)活動(dòng)。例如，在甲流肆虐期間，某藥業(yè)捐贈(zèng)連花清溫膠囊。捐贈(zèng)主要針對(duì)學(xué)校、機(jī)關(guān)、部隊(duì)、社區(qū)、貧困地區(qū)等重點(diǎn)需要抗甲流藥品的地方，在社會(huì)上形成良好的正面效應(yīng)，這是值得借鑒和學(xué)習(xí)的。

5．4 正確定位藥品目標(biāo)市場(chǎng)

最好的最有潛力的醫(yī)院不一定是能開(kāi)發(fā)成功的醫(yī)院，因?yàn)榇笮歪t(yī)院相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力也很大，所以一定要量力而行，結(jié)合公司的資源配置和目前自身的能力，選擇一個(gè)適合自身開(kāi)發(fā)的目標(biāo)醫(yī)院進(jìn)行開(kāi)發(fā)，那么如何選擇目標(biāo)醫(yī)院呢？

首先應(yīng)對(duì)所在地區(qū)的所有醫(yī)院進(jìn)行一個(gè)普遍的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括該醫(yī)院、季度、月度門(mén)診量，專業(yè)型醫(yī)院或綜合型醫(yī)院，年藥品銷售額，效益如何，醫(yī)院大環(huán)境，科室設(shè)置等等，評(píng)估所有要素之后，選擇一家醫(yī)院做為我們的目標(biāo)醫(yī)院進(jìn)行開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)成功后再進(jìn)行歸納整合。

6藥品營(yíng)銷發(fā)展展望

藥品流通的渠道各環(huán)節(jié)，本身并不是孤立存在的，藥品生產(chǎn)廠家與渠道必然有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在新的醫(yī)藥體制下，醫(yī)藥廠在企業(yè)更加強(qiáng)調(diào)渠道建設(shè)的今天，企業(yè)也更加注重渠道下沉和終端精耕細(xì)作，產(chǎn)家不可能全部自建銷售渠道，因此，在流通過(guò)程中，醫(yī)藥生產(chǎn)廠家只有更好的加強(qiáng)內(nèi)部管理、梳理渠道，充分發(fā)揮渠道商的作用，共同開(kāi)拓，才會(huì)取得更好的銷售成果。

不難看出，藥品營(yíng)銷競(jìng)爭(zhēng)白熱化的總體態(tài)勢(shì)將不變。市場(chǎng)總量將會(huì)持續(xù)快速增

長(zhǎng)，而營(yíng)銷模式變化不大。

值得注意的是，醫(yī)藥市場(chǎng)增長(zhǎng)與變動(dòng)、藥企的增加導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)格局變化等，都要求醫(yī)藥企業(yè)增強(qiáng)營(yíng)銷渠道處理能力，增加品牌建設(shè)力度，提升專業(yè)化藥品營(yíng)銷能力和業(yè)務(wù)人員隊(duì)伍素質(zhì)。應(yīng)該說(shuō)，未來(lái)幾年醫(yī)改的逐步深入也是藥品企業(yè)逐步提升競(jìng)爭(zhēng)力和水平的過(guò)程。

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第三篇：當(dāng)前高中生現(xiàn)狀與德育工作對(duì)策

當(dāng)前高中生現(xiàn)狀與德育工作對(duì)策

漯河二高張泉輝

當(dāng)前高中生思想和行為特點(diǎn)的分析：、價(jià)值觀念取向的多元化。在價(jià)值觀念取向上，多元化是當(dāng)前高中學(xué)生思想和行為最明顯的特點(diǎn)。我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，決定了社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化的格局，即以公有制經(jīng)濟(jì)為主，多種所有制形式并存。這些社會(huì)客觀存在的現(xiàn)象反映到當(dāng)前的高中學(xué)生身上，自然會(huì)使學(xué)生的價(jià)值觀念趨向的多元化。在當(dāng)前的中學(xué)生身上體現(xiàn)出二個(gè)方面的內(nèi)容：一是當(dāng)前的中學(xué)生思想日益活躍，觀察力敏銳，富有時(shí)代氣息，特別關(guān)注國(guó)家的政策、時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)，注重改革開(kāi)放的進(jìn)程，對(duì)社會(huì)腐敗現(xiàn)象深惡痛絕，有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這是正效應(yīng)；二是當(dāng)前的高中學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察和判斷缺乏理性的標(biāo)準(zhǔn)，看問(wèn)題離不開(kāi)自我，重結(jié)果，輕過(guò)程，道德倫理觀念差，思想意識(shí)和行為相互矛盾。這是教育的負(fù)效應(yīng)。、自我意識(shí)強(qiáng)化和奮斗意識(shí)誠(chéng)弱。隨著計(jì)劃生育政策的深入，現(xiàn)在中學(xué)生獨(dú)生子女越來(lái)越多，優(yōu)越的家庭環(huán)境養(yǎng)成和造就了高中學(xué)生狹隘的自我意識(shí)。表現(xiàn)在行為上考慮自己的多，想到他人的少，缺乏集體觀念和群體意識(shí)，再加上受前一段社會(huì)輿論和大眾媒介過(guò)分宣傳自我觀念的影響，當(dāng)前的高中學(xué)生也卷入了世俗文化的浪潮中，逐漸強(qiáng)化了這種自我意識(shí)。它侵蝕了奮斗意識(shí)，使當(dāng)前高中生只看成功果實(shí)的輝煌，沒(méi)有看到艱苦奮斗的艱辛。、校園生活的暴力和早戀現(xiàn)象。當(dāng)前高中學(xué)生在校園生活中已經(jīng)表現(xiàn)出準(zhǔn)成人化的現(xiàn)象。在升學(xué)的空前壓力下，有的學(xué)生感到升學(xué)無(wú)望，心靈空虛，尋求感情寄托（上網(wǎng)聊天）和暴力刺激。結(jié)果使有些中學(xué)生“哥們義氣”嚴(yán)重，結(jié)幫拉伙，欺負(fù)同學(xué)、打架斗毆，甚至造成了同學(xué)之間非正常傷亡的惡果。也有學(xué)生盲目追求異性，超出友誼的界限，沉溺于感情的旋渦，荒廢了學(xué)業(yè)，影響了學(xué)校教育、教學(xué)秩序的穩(wěn)定。

新形勢(shì)下德育工作的對(duì)策、重視和加強(qiáng)對(duì)高中生進(jìn)行系列規(guī)范化的教育。學(xué)校德育是一個(gè)系統(tǒng)工程，力戒零敲碎打，必須規(guī)范。對(duì)學(xué)生實(shí)行德育一定要依據(jù)高中生的年齡、心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)與接受能力，切合高中學(xué)生思想狀況和行為特征的實(shí)際。雖然當(dāng)前中學(xué)生的價(jià)值觀念是多元化的，但我們德育的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)是明確的。德育內(nèi)容就是國(guó)家教委確立的行為規(guī)范教育、愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育、社會(huì)主義思想教育、傳統(tǒng)美德教育等。目標(biāo)是培養(yǎng)一代“四有”新人。所以我們要按照德育內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，抓好當(dāng)前中學(xué)生的三個(gè)系列規(guī)范化教育。（1）抓好對(duì)中學(xué)生的辯證唯物主義思想教育，使每個(gè)學(xué)生在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下保持清醒的頭腦，明白該堅(jiān)持什么，揚(yáng)棄什么，追求什么，建立自己的社會(huì)主義思想意識(shí)體系。這是我們進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)的“政治保證”。（2）抓好對(duì)中學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、法制觀念與道德倫理的教育，在改革開(kāi)放日益深入，重新調(diào)配人們物質(zhì)利益的新情況下，使學(xué)生能正確對(duì)待自己和社會(huì)，遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)可信，富有愛(ài)國(guó)情感和道德觀念，忠于祖國(guó)，忠于人民。這是我們邁向現(xiàn)代社會(huì)的倫理基礎(chǔ)。（3）抓好對(duì)中學(xué)生政策時(shí)事和社會(huì)實(shí)踐的教育。讓中學(xué)生更加詳細(xì)地了解國(guó)家和社會(huì)的大事，做到“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心。”把對(duì)國(guó)家和社會(huì)生活的關(guān)注轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樹(shù)立理想，學(xué)好知識(shí)，并通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)了解社會(huì)，體會(huì)艱苦創(chuàng)業(yè)精神，自強(qiáng)自立，早日成才，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展施展自己的抱負(fù)。、重視和加強(qiáng)德育隊(duì)伍培養(yǎng)，建立德育網(wǎng)絡(luò)體系。建立完善的教育網(wǎng)絡(luò)體系是做好德育的基礎(chǔ)工作，而培養(yǎng)高質(zhì)量的德育隊(duì)伍更是搞好學(xué)校德育的關(guān)鍵。古人云“師者，傳道授業(yè)解惑也。”我們教育工作者不僅承擔(dān)著中學(xué)生智育任務(wù)，而且肩負(fù)著中學(xué)生如何做人的德育重任。當(dāng)前，在社會(huì)上出現(xiàn)了許多大學(xué)生道德滑坡令人震驚的事件，這都說(shuō)明中學(xué)德育的成敗關(guān)系到未來(lái)民族的興衰，所以說(shuō)加強(qiáng)德育隊(duì)伍的培養(yǎng)是整個(gè)德育工作的重中之重。就現(xiàn)實(shí)看，我們德育隊(duì)伍的素

質(zhì)是較高的，可是，在整個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)軌過(guò)渡時(shí)期，有許多新知識(shí)需要學(xué)習(xí)，當(dāng)前中學(xué)生思想和行為的新特點(diǎn)也給我們的教師提出了挑戰(zhàn)，因而在繼續(xù)倡導(dǎo)敬業(yè)精神奉獻(xiàn)精神的同時(shí)，須更加努力地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，面對(duì)當(dāng)前中學(xué)生思想和行為的特點(diǎn)，有的放矢地做好德育工作。社會(huì)各界和教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)應(yīng)采取措施，盡可能地提高德育隊(duì)伍的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)地位，使我們能以德立教，律己律人，全身心投入德育工作，做到“獨(dú)愛(ài)育桃李，春蠶吐盡絲。”另外，我們要和社會(huì)各界共同協(xié)作，建立以政教處（或?qū)W生處）德育工作者為主體，班主任老師為骨干，校外輔導(dǎo)員（如法制副校長(zhǎng)）為基礎(chǔ)的縱橫相交的德育網(wǎng)絡(luò)，覆蓋校內(nèi)校外，強(qiáng)化德育工作基礎(chǔ)建設(shè)。、重視和加強(qiáng)改善德育的方式與方法。當(dāng)前高中生思想和行為的新特點(diǎn)需要我們必須改進(jìn)德育的方式和方法。我們要按照社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新的要求，重新審定德育方式、方法，該繼承的繼承，該發(fā)揚(yáng)光大的發(fā)揚(yáng)光大；該摒棄的摒棄。在德育的方式上應(yīng)重視開(kāi)放性和疏導(dǎo)啟發(fā)性，學(xué)校的工作不可脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而孤立地存在，我們要把德育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為中學(xué)生的日常行為意識(shí)，讓德育內(nèi)容滲透到中學(xué)生的日常生活和人際交往中，成為中學(xué)生立身處世的準(zhǔn)則和信條，使中學(xué)生切實(shí)感到德育對(duì)生活、工作、學(xué)習(xí)是有用的，使我們的德育收到事半功倍的效果。在德育方法上應(yīng)重視情理性與自主性。德育教育必須要以情感人，以理育人，空洞的說(shuō)教不能教育當(dāng)前的中學(xué)生，嚴(yán)厲的批評(píng)也打動(dòng)不了當(dāng)前中學(xué)生的心靈，唯有情感教育才能使德育內(nèi)容真正入腦入心。自主性就是創(chuàng)造條件激發(fā)中學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)教育過(guò)程中學(xué)生的主體作用，通過(guò)組織豐富多彩的寓知識(shí)性、趣味性于一體的德育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生集體、愛(ài)國(guó)、上進(jìn)的觀念，養(yǎng)成良好心理素質(zhì)，規(guī)范自己的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育的內(nèi)容和目的。

第四篇：高校信息教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策

中國(guó)高校信息教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策

蔡 曉 麗

（常州工學(xué)院計(jì)算機(jī)信息工程學(xué)院，江蘇，常州，213000）

摘 要：本文從中小學(xué)信息教育與高校信息教育銜接的新視角出發(fā)，通過(guò)對(duì)目前中國(guó)高校信息教育中存在的若干突出的問(wèn)題及對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生特點(diǎn)的分析，給出了問(wèn)題的解決對(duì)策與建議。

關(guān)鍵字：高校信息教育；創(chuàng)新能力；課程改革；信息素養(yǎng)

20世紀(jì)60年代開(kāi)始，世界進(jìn)入了“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，面對(duì)無(wú)限豐富的信息，人們?cè)僖矡o(wú)法按照傳統(tǒng)的處理信息的方式去記憶它們，而要學(xué)會(huì)如何有效地收集信息、處理信息、交流信息和運(yùn)用信息，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為未來(lái)社會(huì)中每個(gè)公民必備的素養(yǎng)。

體現(xiàn)在人才培養(yǎng)策略上，就是要從傳統(tǒng)的培養(yǎng)知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，教育觀念也應(yīng)從傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)能力”的軌道上來(lái)。目前世界各發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視信息教育，而發(fā)展中國(guó)家更要迎頭趕上，否則在信息通信技術(shù)發(fā)展中產(chǎn)生的“數(shù)字鴻溝”將更進(jìn)一步加劇世界發(fā)展的不平衡。我國(guó)也充分意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性，在高校乃至中小學(xué)紛紛開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。

根據(jù)教育部的規(guī)劃，2001年底前，全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)和大中城市的初級(jí)中學(xué)都要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課；2003年底前，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課；2005年前，所有的初級(jí)中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課，并爭(zhēng)取盡早在全國(guó)90%以上的中小學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課[1]。

基礎(chǔ)教育課程改革提出了研究性學(xué)習(xí)、綜合課程、信息技術(shù)與課程整合等新思想，它們?cè)趯?shí)施過(guò)程中都需要涉獵信息技術(shù)和其他多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，這給中小學(xué)信息技術(shù)課程教師提出了更高的要求，同時(shí)也大大提高了中小學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)和技能。如果從2001年在高中開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程算起，部分高中學(xué)生將于2002年將升入大學(xué)，初中學(xué)生也會(huì)相繼步入大學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革勢(shì)必推動(dòng)高校也要相應(yīng)地進(jìn)行信息教育課程的改革，從而與中小學(xué)信息教育有很好地銜接，而筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前高校的信息教育中存在一些嚴(yán)重的問(wèn)題。

一、問(wèn)題的主要表現(xiàn)

（一）課程低水平重復(fù)建設(shè)。高校信息課程設(shè)置上仍然是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，并且假設(shè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)為“零起點(diǎn)”。高校與中小學(xué)所教的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，并且有些內(nèi)容到畢業(yè)時(shí)已經(jīng)淘汰了。這種狀況使得高校和中小學(xué)這兩個(gè)本來(lái)應(yīng)該承上啟下、不斷拓寬加深的兩個(gè)學(xué)習(xí)階段變得壁壘分明，如同“井水不犯河水”，課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生信息素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

目前在大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程里普遍開(kāi)設(shè)的都是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，教學(xué)內(nèi)容上和中學(xué)的信息技術(shù)課程存在很多低水平重復(fù)的地方。另外，大多數(shù)大學(xué)還沒(méi)實(shí)施真正意義上的學(xué)分制，學(xué)生名義上有按自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣選課的權(quán)利，但事實(shí)上只有很有限的課給學(xué)生選，為了湊滿學(xué)分學(xué)生還得上那些課，即使他們?cè)缫颜莆樟藘?nèi)容、哪怕他們完全可以自己自學(xué)達(dá)到要求，這與學(xué)分制的可選擇性的本意背道而馳。

（二）信息化條件不高、學(xué)習(xí)資源缺乏。雖然大部分高校都建立了網(wǎng)絡(luò)中心，都很重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字圖書(shū)館等公共服務(wù)體系建設(shè)，但落實(shí)到學(xué)生課余使用和課堂教學(xué)還是很難讓人滿意，幾乎完全靠國(guó)家投入的高校信息化水平難以滿足廣大學(xué)生的需要，加上近幾年高校擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)增多而相應(yīng)的教育經(jīng)費(fèi)的投入跟不上教育規(guī)模的發(fā)展，很多學(xué)生感嘆高校的信息化條件甚至不如中學(xué)。

學(xué)校機(jī)房緊張，也不可能對(duì)所有學(xué)生全天開(kāi)放，很多學(xué)生只能在外面網(wǎng)吧上網(wǎng)，網(wǎng)吧的經(jīng)營(yíng)者本著利益驅(qū)使，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，反而用一些手段吸引學(xué)生玩游戲聊天，一些缺乏自制力的學(xué)生沉迷于游戲、聊天與虛擬網(wǎng)絡(luò)生活，結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

另外，網(wǎng)絡(luò)上可用的教育資源缺乏也是導(dǎo)致學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)上娛樂(lè)的一個(gè)重要原因，目前的教育網(wǎng)站的功能往往側(cè)重在“行政管理、對(duì)外宣傳、新聞傳送”方面，不可能也做不到用學(xué)習(xí)資源和研究信息來(lái)吸引學(xué)生，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)功能的開(kāi)發(fā)。

（三）學(xué)科性傾向替代了工具性和綜合性。高校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的目的是適應(yīng)時(shí)代的要求，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息處理的能力為中心，提高問(wèn)題解決的能力。信息素養(yǎng)是信息時(shí)代的基本生存技能[2]。

然而目前高校的信息教育學(xué)科性傾向嚴(yán)重，片面追求學(xué)科系統(tǒng)化、教育內(nèi)容偏深而不實(shí)用。學(xué)生往往為了通過(guò)等級(jí)考試而去學(xué)一些計(jì)算機(jī)理論、概念、編程等，參加各種輔導(dǎo)班、費(fèi)了很大精力通過(guò)考試后才發(fā)現(xiàn)學(xué)的東西沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。

學(xué)生沒(méi)有把信息技術(shù)看成是用于解決問(wèn)題的工具，沒(méi)有把信息技術(shù)整合到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究中，信息技術(shù)對(duì)大學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活的改變和幫助遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到人們的期望。

（四）教師缺乏教學(xué)策略和方法。大部分大學(xué)教師由于硬件條件的限制和缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，上課時(shí)仍沿襲傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學(xué)方式，采用以教師講授為中心的教學(xué)模式，無(wú)法調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一些學(xué)生逃課、找人代聽(tīng)課現(xiàn)象的一部分原因，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)更是無(wú)益。

而信息教育實(shí)質(zhì)上是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且是學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并樹(shù)立起終生教育的觀念。信息教育的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造素質(zhì)，它應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的任務(wù)。

二、現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)分析

如何針對(duì)以上問(wèn)題給出對(duì)策要考慮教師的教學(xué)方式的改變、課程設(shè)置的調(diào)整、國(guó)家政策的支持，但考慮的最終目的還是要促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)信息化社會(huì)的能力，因此有必要對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)研究。

在對(duì)江蘇地區(qū)高校的學(xué)生狀況展開(kāi)調(diào)研后，筆者總結(jié)出現(xiàn)代大學(xué)生的幾個(gè)特點(diǎn)：

[3]

（一）現(xiàn)代大學(xué)生平民意識(shí)較濃，但社會(huì)危機(jī)感欠缺。近幾年高校逐年擴(kuò)招，大學(xué)教育由

原來(lái)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃髮W(xué)生由原來(lái)的“天之?huà)勺印弊優(yōu)椤按蟊妼W(xué)子”，在思想上由貴族意識(shí)轉(zhuǎn)為平民意識(shí)，認(rèn)為大學(xué)時(shí)光人人有，不值得珍惜，導(dǎo)致思想放松、紀(jì)律渙散、學(xué)習(xí)懶惰、不求上進(jìn)。而他們因?yàn)槿狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，和社會(huì)接觸少，還未體會(huì)到將來(lái)就業(yè)的壓力與挑戰(zhàn)，缺乏危機(jī)感。

（二）過(guò)于自我，價(jià)值取向多元。由于計(jì)劃生育政策的實(shí)施，當(dāng)代大學(xué)生中有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，在父母長(zhǎng)輩的過(guò)分關(guān)注中長(zhǎng)大，自我意識(shí)較濃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)較淡。在生活中追求自己感興趣的活動(dòng)和群體，在學(xué)習(xí)上追求實(shí)用性知識(shí)和技能、功利性強(qiáng)，在目標(biāo)上追求自我發(fā)展、自我成才，價(jià)值取向多元化

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)劃性有待提高。大多數(shù)同學(xué)能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為自己“能主動(dòng)學(xué)習(xí)，力求在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)展新知識(shí)”，但部分同學(xué)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)、做筆記、復(fù)習(xí)和總結(jié)等。學(xué)生在課余時(shí)間里能自覺(jué)地學(xué)習(xí)、看報(bào)紙雜志、學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)的人占多數(shù)，但也有部分學(xué)生缺乏計(jì)劃性，課余時(shí)間主要是休息、聊天。

（四）具有一定的自學(xué)能力和自制力。大學(xué)生大都在20歲左右，生理、心理正逐漸走向成熟，邏輯思維能力不斷發(fā)展，已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力和自制力，具有強(qiáng)烈的想獨(dú)立的愿望，但對(duì)未來(lái)、對(duì)社會(huì)很迷茫，缺乏職業(yè)規(guī)劃和對(duì)社會(huì)的關(guān)注。

三、問(wèn)題的對(duì)策與建議

（一）精選教材、采用學(xué)分制。首先，鑒于大學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)非“零起點(diǎn)”的狀況，選擇或編寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主探究獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力的教材。

將學(xué)分制落實(shí)到實(shí)處，將選課的自主權(quán)還給學(xué)生，信息技術(shù)的教學(xué)可以按照難度和內(nèi)容進(jìn)行模塊教學(xué)，例如分成信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊、算法與程序設(shè)計(jì)模塊、多媒體技術(shù)模塊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊、數(shù)據(jù)管理技術(shù)模塊等；學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣對(duì)教師和課程進(jìn)行選擇，進(jìn)行符合個(gè)別需要的學(xué)習(xí)。實(shí)施的困難在于選課學(xué)生數(shù)少的教師會(huì)很有很大壓力。在教學(xué)進(jìn)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)部分課程，只要通過(guò)考試就可以拿學(xué)分、申請(qǐng)免修，達(dá)到一定學(xué)分的學(xué)生可以提前畢業(yè)，縮短培養(yǎng)周期、減少培養(yǎng)費(fèi)用、提高辦學(xué)效率，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自學(xué)能力。

（二）引資辦學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。在硬件上，建議國(guó)家增加教育經(jīng)費(fèi)撥款，改善信息化環(huán)境，國(guó)家應(yīng)當(dāng)按照擴(kuò)招后的規(guī)模核撥經(jīng)費(fèi)，減輕高校創(chuàng)收壓力；也可吸引社會(huì)力量和學(xué)生自己投入的方式改善硬件環(huán)境，例如學(xué)生自己購(gòu)買電腦，學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)支持和機(jī)房，進(jìn)行統(tǒng)一的管理等；在軟件上，開(kāi)展一些關(guān)于信息及其使用的研究和實(shí)踐項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)符合高校教育規(guī)律、符合教學(xué)特點(diǎn)和能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和探索性學(xué)習(xí)的教育軟件，建設(shè)具有靈活性、開(kāi)放性和實(shí)用性的工具型、資料型、平臺(tái)型輔助教學(xué)軟件與素材、資料庫(kù)。

（三）整合多科教學(xué)、培養(yǎng)復(fù)合型人才。針對(duì)目前高校信息技術(shù)課程中存在的學(xué)科性傾向，提倡教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)按照ACM/IEEE-CS提出的“廣度優(yōu)先原則”對(duì)信息技術(shù)課程作粗線條、全景式的介紹，引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試的思維定勢(shì)中走出來(lái)，確立學(xué)以致用的觀念。利用信息技術(shù)課程工具性的特點(diǎn)使之跨學(xué)科，培養(yǎng)綜合課程的意識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的整合創(chuàng)造的能力，利用信息技術(shù)更好地學(xué)習(xí)和生活。

同時(shí)，高校要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、了解國(guó)家目前的就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、政治形勢(shì)，體會(huì)到一定的社會(huì)危機(jī)感，從而珍惜大學(xué)時(shí)光，對(duì)自己的大學(xué)生活（尤其是課余時(shí)間）進(jìn)行合理安排，以成為“復(fù)合型人才”為自己的目標(biāo)，對(duì)自己的職業(yè)做出規(guī)劃。

（四）改革機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)。采用學(xué)生選教師、學(xué)生參與教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的制度，鞭策教師改進(jìn)教學(xué)方法。鼓勵(lì)高校教師對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開(kāi)研究，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與策略的理論以及現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中積極采用合作式、自主探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，定期召開(kāi)小組教學(xué)研討會(huì)進(jìn)行研究和討論，確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”[4]的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

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CAI Xiaoli

(Changzhou Institute of Technology, Jiangsu, Changzhou, 213000)

Abstract : this essay analyze the problems exist in college informational instruction and the characteristics of college students from the new perspective of the cohesion between middle and primary school informational instruction and college informational instruction.And a solutions to the problemsisproposed.Keywords: informational instruction of college;creative capability;curriculum reform;information quality;

第五篇：大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析與心理健康教育對(duì)策

大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析與心理健康教育對(duì)策

摘要：加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。針對(duì)目前大學(xué)生存在的主要心理健康問(wèn)題及其成因進(jìn)行深入分析，有助于我們制定相應(yīng)的教育對(duì)策。

關(guān)鍵字：大學(xué)生心理健康素質(zhì)教育

為了適應(yīng)教育的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)教育界提出了素質(zhì)教育的概念。其中，大學(xué)生的心理健康教育是全面素質(zhì)教育的重中之重。確保高校學(xué)生具有健康、良好的心理是高校工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育在高等教育工作中的體現(xiàn)。中國(guó)的教育體系正處于轉(zhuǎn)型階段，加之中國(guó)家庭教育的特殊性，使得大學(xué)生的心理健康問(wèn)題值得注意。

一、大學(xué)生的心理健康狀況分析

由于社會(huì)壓力的逐漸增大，人們的心理疾病也呈現(xiàn)出增長(zhǎng)的趨勢(shì)，大學(xué)生作為“半”個(gè)社會(huì)人，其心理健康問(wèn)題也是不能忽視的。在當(dāng)今的大學(xué)校園里，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）心理壓力過(guò)大

第一，外部環(huán)境方面。目前我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期，就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，大學(xué)生流傳著“畢業(yè)即失業(yè)”的口號(hào)。隨著年級(jí)的升高，由于專業(yè)方向、社會(huì)范圍以及家庭背景的不同，大學(xué)生個(gè)體之間的就業(yè)觀念、擇業(yè)機(jī)會(huì)等方面的差異就越來(lái)越大，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，一部分學(xué)生就讀時(shí)憂心忡忡，以致表現(xiàn)出缺乏自信、眼高手低、畏懼社會(huì)等心理問(wèn)題。

第二，內(nèi)部環(huán)境方面。由于大多數(shù)學(xué)校將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和外語(yǔ)四、六級(jí)考試作為考查學(xué)生綜合能力的主要條件，有的學(xué)校甚至將這兩個(gè)證書(shū)作為獲得學(xué)士學(xué)位資格的硬件。社會(huì)和學(xué)校的雙重環(huán)境迫使大學(xué)生在擺脫了高三的重負(fù)以后，又進(jìn)入了更為緊張的“高四”，繁重的學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)了不同程度的心理壓力。一部分不善于化壓力為動(dòng)力的學(xué)生便出現(xiàn)了不同程度的心理疾病，從而影響了學(xué)習(xí)乃至日后的生活。

（二）心理承受能力弱

大學(xué)生追求完美、向往成功，在家庭中居中心地位，加上一些學(xué)校存在重“智”輕“德”，重“學(xué)習(xí)成績(jī)”，輕“心理品質(zhì)”的傾向，使得部分學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的能力，無(wú)論在自我估量方面還是在人際關(guān)系方面，一旦受阻，便心灰意冷、裹足不前。長(zhǎng)期的封閉式學(xué)校教育也使大學(xué)生似溫室的花朵，一遇風(fēng)雨便神形俱廢、一蹶不振。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏承受挫折的能力，不能正確處理遇到的各種困惑和矛盾，經(jīng)常陷入焦慮、抑郁等情緒中，有的發(fā)展成為心理障礙，有的甚至發(fā)展到自殘、輕生、傷人的嚴(yán)重程度。因此，大學(xué)生進(jìn)行挫折教育是心理健康教育的題中之義。

（三）心理調(diào)節(jié)能力差

隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)閱歷的增加，大學(xué)生對(duì)社會(huì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也逐漸形成了自己的人生觀和價(jià)值觀。他們對(duì)周圍的人和事有著自己的看法和要求，但現(xiàn)實(shí)與理想總是存在不同程度的偏差，這種偏差會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)焦慮，即是個(gè)體由于不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅形成的一種緊張不安。當(dāng)這種“現(xiàn)實(shí)自我”和“理想自我”的差距積攢到一定程度時(shí)，就成了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。此外，大學(xué)生還存在一些其他的問(wèn)題。比如，人際關(guān)系不和諧、感情方面的困惑、經(jīng)濟(jì)狀況差異造成的心理不平衡、嚴(yán)重的叛逆心理，等等。人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境之中，社會(huì)的政治思想、科學(xué)文化、道德規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣構(gòu)成了人的心理內(nèi)容。大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，在不違背社會(huì)要求的前提下去追求個(gè)性的發(fā)展和需要的滿足，從而與社會(huì)協(xié)調(diào)一致；反之，逃避現(xiàn)實(shí)或一意孤行、背道而馳等容易導(dǎo)致心理不適、心理障礙或違法犯罪。

二、進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育應(yīng)采取的措施

心理健康對(duì)于相當(dāng)一部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)生疏的名詞，他們對(duì)什么樣的心理是一個(gè)健康的心里不甚了解，對(duì)自己患有“心病”就更無(wú)法覺(jué)察。為了解決這個(gè)問(wèn)題，高校設(shè)立了心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，但一些大學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的束縛，對(duì)心理疾病“諱疾忌醫(yī)”，心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)也就形同虛設(shè)。由此，建議采取以下措施來(lái)解決大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，以便更好發(fā)揮大學(xué)心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用。

（一）開(kāi)設(shè)心理健康教育課

在我國(guó)中等教育中，心理健康教育“掛靠”在思想品德課或其他課程中得不到足夠重視，學(xué)生對(duì)心理健康方面的知識(shí)也就知之甚少。

筆者建議在大學(xué)校園里普遍開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定心理調(diào)節(jié)技術(shù)。在形式上，可以把擔(dān)任心理健康教育課程教師的辦公室設(shè)在心理咨詢中心，這樣就可以在一定程度上照顧到咨詢者怕被同學(xué)發(fā)現(xiàn)的自卑心理，有效避免“諱疾忌醫(yī)”現(xiàn)象的存在。

現(xiàn)在高校公共課科目較多，受總課時(shí)限制，增設(shè)心理健康教育課程還存在一定難度。筆者建議可以采用選修課的形式把心理健康教育課程對(duì)全校學(xué)生開(kāi)放；或嘗試在大學(xué)生思想教育課中增設(shè)心理衛(wèi)生知識(shí)課程。當(dāng)然，在沒(méi)有條件單獨(dú)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程之前，可舉辦有關(guān)專題講座，如“大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)”、“大學(xué)生成就機(jī)動(dòng)的發(fā)展”、“大學(xué)生的情緒和情感”、“大學(xué)生的人際關(guān)系”、“大學(xué)生的學(xué)業(yè)成敗歸依傾向”等等，這些內(nèi)容都與心理健康緊密相關(guān)。

（二）重視輔導(dǎo)員的作用

隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增加，而學(xué)校行政人員編制卻不斷壓縮，輔導(dǎo)員人數(shù)與學(xué)生人數(shù)的比例越來(lái)越小。一個(gè)輔導(dǎo)員亞管理的學(xué)生有一二百人之多，除此之外，還兼聘其他工作。這種現(xiàn)象不科學(xué)，因?yàn)楦鶕?jù)管理原則，一個(gè)人的時(shí)間和精力決定其所管理的人數(shù)應(yīng)限定在8-12人之間。

雖然教育部門(mén)要求對(duì)在校大學(xué)生主要采取自我管理方式，但這個(gè)年齡段的學(xué)生思想并不穩(wěn)定，普遍存在逆反心理，大多數(shù)學(xué)生不愿意聽(tīng)從父母的建議，而周圍的人多數(shù)又是同齡人，這樣輔導(dǎo)員的作用便突現(xiàn)出來(lái)，因此，要求輔導(dǎo)員具有心理健康教育的職業(yè)敏感性，盡最大努力去理解學(xué)生、尊重學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行學(xué)生的思想健康教育，創(chuàng)造一切有利于學(xué)生心理發(fā)展的良好環(huán)境和條件。同時(shí)，輔導(dǎo)員要給學(xué)生做出表率，以身示范，使教育者的人格和心理狀態(tài)在潛移默化中影響學(xué)生的心理品質(zhì)。當(dāng)然，輔導(dǎo)員如果懂得心理衛(wèi)生、心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，其結(jié)果就會(huì)事半功倍。

（三）按照興趣和愛(ài)好分配集體宿舍

人際關(guān)系是人與人之間通過(guò)交往和互相作用形成的直接的心理關(guān)系，使人與人之間相互作用的結(jié)果。它反映了個(gè)人或團(tuán)體滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)。和諧的人際關(guān)系，可以滿足人們?cè)S多需要，例如獲得安全感、滿足歸屬感、提高自信心、獲得友誼和幫戶的需要。人際關(guān)系的失調(diào)將使人產(chǎn)生孤獨(dú)將使人產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞、空虛、恐慌、痛苦，從而影響人的心理健康，甚至導(dǎo)致心理障礙。我國(guó)著

名心理學(xué)家丁瓚指出：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理病態(tài)，主要是由于這人際關(guān)系的失調(diào)而來(lái)。”

大學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外，其日常生活主要集中在集體宿舍。那么，與室友間關(guān)系的和諧程度將直接影響到學(xué)生本人的情緒和心理變化。如果與室友的關(guān)系和諧融洽、互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此之間能給予客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生則會(huì)心情愉快，這些良好、寬松的心理氛圍有助于學(xué)生緩解心理壓力，也有助于協(xié)調(diào)各方面的矛盾；反之，則會(huì)加大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，加速各種矛盾的激化。但事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生宿舍的關(guān)系并不融洽，這與學(xué)生入學(xué)是集體宿舍的人為分配有很大關(guān)系，因此筆者建議，在分配學(xué)生集體宿舍時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好及生活經(jīng)歷等方面的差異。

此外，授課教師的力量也不容忽視。比較而言，在與學(xué)生接觸的教師中，小班授課的教師與學(xué)生相處的時(shí)間更長(zhǎng)一些，和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也就更多一些，這樣，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題的幾率就更多一些。所以通過(guò)授課教師這一渠道了解學(xué)生思想狀況的變化，將成為日后工作的一個(gè)重要方向。

三、進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）尊重學(xué)生

尊重學(xué)生不僅僅體現(xiàn)在交流形式上的平等，更應(yīng)該體現(xiàn)在交流內(nèi)容上的真誠(chéng)。這里使用了“交流”一詞，因?yàn)橥ǔＲ饬x上都是老師找學(xué)生“談話”，“談話”這一交流形式本身就讓學(xué)生有一定的抵觸情緒，他們會(huì)下意識(shí)的保護(hù)自己，不會(huì)傾其所想。所以，老師在做學(xué)生的思想教育工作時(shí)，要用真誠(chéng)的心去聆聽(tīng)，去交流，去溝通，與學(xué)生感同身受，不急于求成，不奢望一蹴而就，懂得工作的成果來(lái)源于水到渠成，工作的意境更似“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這樣才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心心相印的氣氛，從而體會(huì)學(xué)生的心理狀況。另外，網(wǎng)上交流也是時(shí)下行之有效的交流方法。

（二）因人施教

學(xué)生性格的差異使其心理差異的根源，不同性格的學(xué)生產(chǎn)生不同的心理問(wèn)題。因此，老師在解決學(xué)生問(wèn)題時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體個(gè)人和具體情況，作不同方式的處理。對(duì)待性格內(nèi)向的學(xué)生不能當(dāng)眾批評(píng)，對(duì)待性格叛逆的學(xué)生不能急于否定，否則將會(huì)出現(xiàn)不堪的后果。再如，一小部分家境貧寒的學(xué)生，由于受到學(xué)校、老師和同學(xué)德國(guó)多關(guān)照，產(chǎn)生了很大的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)待他們就應(yīng)該更加謹(jǐn)慎，給予

更多的鼓勵(lì)，以便促進(jìn)他們的自我心理調(diào)節(jié)，這樣做既降低了誘發(fā)心理問(wèn)題的隱患，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又是學(xué)生本人從心底樹(shù)立了堅(jiān)固的自信心，在學(xué)習(xí)、工作和生活中也會(huì)更加努力。

（三）一視同仁

大學(xué)生希望作為社會(huì)一員被老師視為平等的主體，希望與老師平等的開(kāi)誠(chéng)布公的交流、溝通，希望平等地參加社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)的管理。他們能走進(jìn)通一所大學(xué)校門(mén)，就意味著彼此之間的差異不大。作為教師，應(yīng)該做到不偏袒任何學(xué)生，不特別關(guān)注任何學(xué)生，在老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，營(yíng)造相互勉勵(lì)、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的氛圍，淡化學(xué)生之間因?qū)W習(xí)成績(jī)、經(jīng)濟(jì)狀況、生活經(jīng)歷等不同而帶來(lái)的心理差異。