第一篇：淺談新時期初二學生心理特征及對策

摘要：隨著年齡的增長，學生生理、心理變化日趨明顯。初二階段是教育的關鍵時期，其心理發展具有過渡性、動蕩性、閉鎖性和社會性的特點。而生理特征又表現為身體外型的劇變和第二性征的差異性。學生生理與心理的需求和矛盾的沖突，使學生表現出異常的行為特征。通過心理健康教育和開展豐富多彩的活動，正確引導學生，使之形成良好的心理品質，為其人

生發展打下良好的基礎。主題詞：心理健康教育心理特征第二性征對策

初中教育階段，初二是關鍵時期，是學生心理和生理的發生巨變的時期,是教育的重要時期。由于多種原因，一些學生會出現不良的品德或行為，這些勢必增加學校管理、教師教育教學難度。要抓好這一關鍵時期有必要對初二學生心理、生理進行剖析，研究出對策，以矯正其不良心理和行為。

一、初二學生心理特征表現

初中階段是人生成長的重要時期，而初二是初中階段的學生心理發展的關鍵期，是正值14——15歲的少年到青年的過渡階段，其心理發展具有過渡性、動蕩性、閉鎖性和社會性的特征。

（1）過渡性

初二學生正處于少年向成熟青年期過渡的關鍵期，其心理發展具有半成熟、半幼稚的過渡特點，心理發展很不穩定，容易表露出沮喪、失意、不滿焦慮等緊張情緒。而生理上也是發生劇變的時期，一年之內身體發育趨于成人化，身體的迅速發育與心理需求的矛盾日益加劇，致使他們心理發展很不穩定，這時期，特別需要教師、家長及其他成年人的指導。

（2）動蕩性

初二學生與初

一、小學生和初三學生相比，心理波動性很大，感情易消退，他既無小學生那樣的依賴性，又無高年級學生的那種理智性或保守性，其獨立意識明顯增強，他們的思想比較敏感，社會上的種種變化常常會引起迅速反映，他們自尊心強，爭強好勝，敢作敢為；他們忽而對這個感興趣，忽而對那個著迷；今天滿懷信心，明天卻消極沮喪；常常從一個極端跳到另一個極端。他們自己認為“長大”希望成為社會的一員，受人重視，把他們看成“大人”，但他們實際不具有獨立的地位；他們思想單純，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨別是非，善惡美丑能力；他們的意志在發展，但克服困難意志還不強，容易把堅定與執拗、勇敢與冒險混為一談。由于初二學生心理不穩定性，易變化，既造成初中階段學生不良行為及違法犯罪率增高，又產生諸多心理障礙或心理疾病。因此，教育界通常把初二這一階段稱之為“危險期”。

（3）閉鎖性

初二學生的內心世界隨著生理變化逐漸復雜化，開始不大輕易表露自己的內心活動，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特征。其情感發生改變，有心里話不愿對老師、父母講，常把自己的秘密寫在日記里或傾吐給自己的知心朋友。在學校發生的事或受了挫折，就會求助于平時交往的“朋友”或沉溺于網絡游戲而不告訴老師和家長，其結果事與愿違，甚至釀成惡果或悲劇。有時，細心觀察會發現，學生愛把自己放東西的抽屜加上鎖，不許別人翻動，更不許別人、特別是父母或老師翻看日記或一些便條書信，否則他們不是拒絕，便是表示不滿，甚至大發雷霆，或離家出走。因此他們隨著自尊的增強，更加渴望別人的理解，又怕得不到別人的理解,找不到人傾述。

（4）社會性

初二階段是人生觀從萌芽到開始形成但極為不穩定的重要時期，在人生觀的形成過程中，也是由社會意識向個體意識的轉化過程。而社會、學校的政治環境影響，家庭與集體輿論的導向，對初二學生個性的發展具有不可量的作用。隨著交往范圍的擴大，學生理想的確立，職業的選擇，精神上的追求，越來越受其心理發展的社會制約，一方面既要張楊其個性，一方面又要受到來自家庭學校、社會的約束，二者之間產生矛盾沖突，學生會出現，自我封閉、攻擊、退化、妥協，求助無援等心理現象，如果引導不當，學生不良行為就會滋長，產生消極的負面影響。

二、初二學生生理變化特征。

人的生長期是指自成胎起，到二十四歲左右身體停止生長發育為止。這一階段，一個人身體的生長發育對他（她）的一生起著非常重要的作用。其中13——15歲是身體生長發育高峰期，這一時期不僅身高、體重出現陡增現象，而且更重要的是身體內部發生了質的變化，這是初二學生進入青春期生長發育的突出特點。

首先，身體外型劇變：身高長高。進入初二后的學生平均每年長高少則6——8厘米，多則10——11厘米。男女生身高的變化是不一樣的，一般來講，女生在初二上期身高增長要比男生平均要高些，而初二下期，男生增長要明顯得多。同時，體重也迅速增加。從外形看，已近似成年人，而且在這一時期，學生內臟器官和組織機能健全，并迅速發展和增強。

其次，男女第二性征差異顯著。隨著青春期性發育和性成熟，男女之間的外表，體形就會產生明顯差別。女性比較纖弱，皮膚細膩，皮下脂肪比較豐滿，嗓音尖細，乳房隆起，骨盆寬大等。男性比較高大，肩膀寬大，皮膚較粗糙，喉結突出，聲音低沉，有胡

第二篇：八年級學生心理特征分析及對策

八年級學生心理特征分析及對策

今年我很榮幸擔任八（8）班的班主任，經過這近兩個月的教育活動的開展，我發現八年級的學生同七年級時變化非常大。初中教育階段，八年級是關鍵時期，是學生心理和生理的發生巨變的時期，是教育的重要時期。由于多種原因，一些學生會出現不良的品德或行為，這些勢必增加學校管理、教師教育教學難度。要抓好這一關鍵時期有必要對八年級學生心理、生理進行剖析，研究出對策，以矯正其不良心理和行為。一、八年級學生心理特征表現

初中階段是人生成長的重要時期，而八年級是初中階段的學生心理發展的關鍵期，是正值14——15歲的少年到青年的過渡階段，其心理發展具有過渡性、動蕩性、閉鎖性和社會性的特征。

（1）過渡性

八年級學生正處于少年向成熟青年期過渡的關鍵期，其心理發展具有半成熟、半幼稚的過渡特點，心理發展很不穩定，容易表露出沮喪、失意、不滿焦慮等緊張情緒。而生理上也是發生劇變的時期，一年之內身體發育趨于成人化，身體的迅速發育與心理需求的矛盾日益加劇，致使他們心理發展很不穩定。

（2）動蕩性

八年級學生與七年級、小學生和九年級學生相比，心理波動性很大，感情易消退，他既無小學生那樣的依賴性，又無高年級學生的那種理智性或保守性，其獨立意識明顯增強，他們的思想比較敏感，社會上的種種變化常常會引起迅速反映，他們自尊心強，爭強好勝，敢作敢為；他們忽而對這個感興趣，忽而對那個著迷；今天滿懷信心，明天卻消極沮喪；常常從一個極端跳到另一個極端。他們自己認為“長大”希望成為社會的一員，受人重視，把他們看成“大人”，但他們實際不具有獨立的地位；他們思想單純，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨別是非，善惡美丑能力；他們的意志在發展，但克服困難意志還不強，容易把堅定與執拗、勇敢與冒險混為一談。

（3）閉鎖性

八年級學生的內心世界隨著生理變化逐漸復雜化，開始不大輕易表露自己的內心活動，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特征。其情感發生改變，有心里話不愿對老師、父母講，常把自己的秘密寫在日記里或傾吐給自己的知心朋友。在學校發生的事或受了挫折，就會求助于平時交往的“朋友”或沉溺于網絡游戲而不告訴老師和家長，其結果事與愿違，甚至釀成惡果或悲劇。有時，細心觀察會發現，學生愛把自己放東西的抽屜加上鎖，不許別人翻動，更不許別人、特別是父母或老師翻看日記或一些便條書信，否則他們不是拒絕，便是表示不滿，甚至大發雷霆，或離家出走。因此他們隨著自尊的增強，更加渴望別人的理解，又怕得不到別人的理解，找不到人傾述。

（4）社會性

八年級階段是人生觀從萌芽到開始形成但極為不穩定的重要時期，在人生觀的形成過程中，也是由社會意識向個體意識的轉化過程。而社會、學校的政治環境影響，家庭與集體輿論的導向，對八年級學生個性的發展具有不可量的作用。隨著交往范圍的擴大，學生理想的確立，職業的選擇，精神上的追求，越來越受其心理發展的社會制約，一方面既要張楊其個性，一方面又要受到來自家庭學校、社會的約束，二者之間產生矛盾沖突，學生會出現，自我封閉、攻擊、退化、妥協，求助無援等心理現象，如果引導不當，學生不良行為就會滋長，產生消極的負面影響。二、八年級學生的問題現象： 1﹑早戀

據有關資料分析,早戀現象主要集中于八年級，同學之間肆無忌憚地開玩笑，部分男女生表現過分親密。“不許跟某某聊天，打招呼也不行，每天晚上必須說一遍喜歡我。”某家長在幫兒子整理書桌，發現一張語言曖昧的紙條，一看便知是女生寫的，而有如此語言，說明兒子與這個女孩的關系已經非同尋常。家長本想好好教訓一頓兒子，晚上便親自接兒子放學，誰知在學校門口，她卻看到好幾對男生女生手拉手親密地往前走。

2﹑上網

初中階段，八年級學生上網最多，尤其是男生，有的幾乎整天都泡地網吧里，不停地打游戲，餓了就在網吧干吃方便面，有的甚至逃課上網。這些同學往往很難管教，有時即使老師在網吧里把他們帶回學校，對其進行教育或者懲罰，也往往收效甚微，沒過幾天，其中大部分同學就會重回網吧。有老師在與學生談心時發現，一部分學生也考慮進沉迷網吧對自己的危害，甚至下決心離開網吧，但往往管不住自己，抵御不住網吧的誘惑。

3﹑學習成績下降

在學習上，八年級是一個分水嶺，一部分同學在八年級進步很快，由成績中等上升為優秀，但也有一部分學生存在畏難情緒，將心思用在學習之外，成績迅速下降，對學習失去興趣，自暴自棄，從此一蹶不振。這樣的同學到了初三往往很難有所突破，中孝的失利難以避免。

4﹑逆反心理嚴重

老師們分析，八年級學生的另一特點是“不服管教”。一些同學對老師﹑家長的批評不再虛心接受，開始反駁﹑頂撞，甚至嘲笑師長，越是父母﹑老師不讓做的事，他們越起勁，一定要和師長“對著干”。

三、問題原因分析 1﹑生理因素

八年級學生年齡基本上在14歲左右，這個年紀的學生已經進入青春期，不管是男生還是女生身體都發生了許多引人注目的變化。與七年級相比，八年級學生增加了生物課，青春期的學生對異性有著羞澀的好奇。

青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發展，怎樣去認識愛情﹑處理對異性的好感﹑性行為，這些問題他們需要家長和老師的引導。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談論的態度，致使同學們產生青春期煩惱。

2﹑學習壓力

八年級階段雖然沒有升學的壓力，但是翻開八年級課本，老師們都有一個明顯的感覺：與七年級知識相比，八年級的知識內容要深得多﹑難得多。同學們在學習方面面臨著更大的挑戰，有的學生因此產生了畏難情緒，感覺學習吃力，上課聽不懂﹑跟不上，由此失去了學習的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學習。這也是八年級學生學習方面兩極分化的重要原因。

雖然中考不是迫在眉睫，但是很多八年級學生從他們的學長那里已經領教了中考的嚴酷，升學壓力和社會就業壓力成為他們不得不思考的問題。加上很多家長﹑學校對學業的過分重視，往往造成許多青少年忽視參加其他社會活動，甚至因為學習而犧牲自己的興趣。當他們的生活里只有學習一個內容，自然會感到生活的單調﹑枯燥，就特別向往和迷戀外面的世界，常常和一些社會不良青年混在一塊，或是沉溺于網吧等娛樂場所。

3﹑心理因素 八年級學生心理開始發生較大變化。孩子們在小學階段年幼天真，一般都能聽老師和家長的話，行為乖巧，守規矩。升入初中后，第一學年對新的校園和學習生活都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀律。而進入初中二年級后，同學們的心理就開始發生了較大的變化。青春期的孩子們認為自己身體上已經發育成熟，心理上也已經成熟，他們自認為什么都懂，甚至比師長都理性，于是渴望獨立的空間，不習慣老師和家長對他們的行為約束和管教，對家長特別逆反。

八年級學生的另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。于是有的學生出現了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由于心理發展與生理發展的嚴重不平衡，就會出現程度不同的對抗情緒﹑逃避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等不良行為。

四、對策分析

（1）、對孩子的變化應早有心理準備。如果教師、家長對八年級學生心理的發展充分了解，就會對孩子的行為多一分理解，即使孩子出現現問題，也會用比較科學的態度來解決。

（2）、教師在教育孩子時，遵循教育規律，尊重學生人格，恢復或培養他們的自尊心，盡可能滿足他們正當的心理需要。對不正當的心理需要，要耐心說服，講清道理，給予正確引導。應該用平等的態度與孩子交流，而不是簡單的說教。比如發現孩子迷戀網絡﹑染頭發等問題。教師、家長們一定要放下架子，跟孩子就這一問題進行溝通，了解孩子的想法，和這們做的原因，然后再對孩子進行合理的引導，而不是強硬的說教。

（3）、加強與家長的聯系。個別學生不愿意與家長交流，尤其不想和家長說學校里的情況，這樣一來，家長往往不能從孩子那里知道他們最近的表現和變化，這就需要家長能夠經常和老師聯系，了解孩子的全面情況，就一些問題和老師溝通，雙方合作，為孩子保駕護航。

（4）、開展學科興趣小組活動、學科知識競賽等激發學生學習興趣，培養學習興趣把他們旺盛精力引導到學習軌道上來。學校要充分利用網絡建設的優勢，正確引導學生對網絡文化的認識，克服學生上網打游戲成隱。

（5）、開展豐富多彩的校園活動和家庭活動，為學生展示自身才藝提供舞臺或機遇，激發其成就感心理。通過開展適合學生興趣和特長的集體活動如開展家庭旅游或游戲，在學校應定期組織友誼賽、文藝表演、趣味文體活動等，逐步擺脫學生自我中心的束縛，促進良好心理品質的形成。

總之，重視和加強對八年級學生的心理、生理特征的研究，對于培養學生良性情感、塑造健全的性格和堅強的意志，糾正心理缺陷，防止學生心理品質分化，保證學生個體化和社會化協調平衡發展具有極其重要的指導意義。

第三篇：初二學生出現分化的原因及對策

初二學生出現分化的原因及對策

曾經有不少家長心存困惑和疑慮：為什么我的孩子在小學、甚至在初一都是“好學生”，怎么一到初二就滑落下去了呢？我們家長能做點什么呢？在這里，把“分化”造成的原因和應對的方法與大家交流一下，期望能對孩子有所幫助。1.初二分化的實質是深層次思維的缺陷。

小學是人的一生比較平穩的時期，一般不會出現大的問題。只要學習努力，聽老師和家長的話，取得好的成績并不太難。在小學時期，“語數雙百”司空見慣，90分以下一般就算差成績了。然而，就在這“美好”的背后，不少學生在小學時期就已經種下了“初二分化”的種子。如：學習方式屬于死記硬背的、憑“小聰明”但學習習慣不好的、知識面很窄的等等。這種類型的分化不是 “智力分化”，但會造成“智力分化”。不是學生不聰明，而是視野太窄，思考問題的方式和習慣出了問題。

學習的實質并不在于知識量，而在于學習過程中學生思維的深度和廣度。對知識的簡單應用是“淺層次思維”，進行抽象邏輯思維是“深層次思維”。初二的教學內容和以前相比有一個顯著的變化，就是思維方式由“形象思維”為主，變成了“抽象思維（邏輯思維）”為主。學生的“思維準備”在小學沒能做好，到了中學仍然按小學的思維方式去學習和思考，當然會變得很吃力，于是就被分化下來了。

［策略］ 小學時期，由于孩子的智力發育和知識水平都還很低下，弱化“形象思維”的培養是不可取的，過于強化“抽象思維”往往又不適宜。初

一、初二正當時。要注意孩子的以下幾點：

⑴改善學習方式。肯動腦筋，善于思考，善于提出問題。提出問題，往往是成功的一半。

⑵知識面要盡量寬闊。要有大量的課外學習、大量的生活實踐作為“背景”。家長要注重孩子的知識積累，為孩子創造課外學習與生活實踐的環境和條件。

⑶關注學習成績的“智力含量”。不要只強調學生的成績分數，而要看成績是如何得來的。是靠死記硬背，還是明白了道理？是獨立思考，還是僅僅模仿而已？是“形象思維”取勝，還是“抽象思維”的結果？需要關注的是學生的學習方式，思維參與的程度。

2．意志力原因

對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。有一部分學生較聰明，在小學學得很輕松，所以不需要十分努力就可以取得好的成績。這些學生常常會因為聰明而受到家長和老師的贊揚。他們錯誤地以為，取得好的成績，原來如此簡單，不認真不努力也可學好。養成了做事馬虎，不求勝解，怕吃苦等不良習氣。但到了初二就完全不同了。初二一年的知識量要超過整個小學六年的二倍。這時，不努力是絕對學不好的。

由于學生剛進入初二，心理發展不成熟，對自己的認識不足，困難面前，找不出或不想找解決問題的方法，采取自我安慰，自我放棄。又由于學習的長期性，需要學生堅持不懈地學習，但部分學生缺乏起碼的意志和毅力，怕吃點苦，怕受點累，就產生應付的心態，造成學習不扎實，分化下來就是必然的了。

［策略］

如何培養孩子刻苦、勤奮的優良品格？

首先，家長要正確認識“會玩才會學習”、“快樂學習”。我認為應這樣認識：“會學習才會玩”，“學習快樂”。其實，只有會學習的孩子才會有真正的、長久的快樂。

其次，要培養孩子的忍耐力！“勤奮”里面包含的內容太多。首先是要有主觀愿望，有一個自己去努力的目標，其次是控制力和忍耐力。把主觀的愿望，和控制力，和忍耐力融合為一體，就成為一個人的意志力。所以“勤奮”總是和意志力在一塊兒。對于剛進初二的孩子，意志力是培養的目標。但是，現在城市里的獨生子女們，經常連一點點精神上和肉體上的痛苦都不能承受。培養堅強的意志力，談何容易！所以，希望孩子勤奮，還是先從忍耐力開始吧！

第三，教育學生，不要迷信天才，要相信勤奮。若想成就一番大事業，不勤奮學習是不可能的。明白要成才非學不成。任何的機遇都是勤奮勞動獲得的，只有拼奮斗，才是通往成才的橋梁。秋天的碩果從來不屬于春天的賞花人，而屬于春天的辛勤耕耘者。明白勤奮學習需堅持到底。愚公移山，精衛填海，只要堅持到底，一定會成功。

3.學習習慣上的原因

現在初中學生學習成績好壞主要不是取決于智力因素（智商），而主要取決于非智力因素（情商）。非智力因素即品德、意志、毅力、興趣、體力，還有習慣等因素。良好的學習習慣對每個人的學習終身受益，也是學習好壞的重要因素。學習習慣的養成主要取決于非智力因素。學習習慣具體指上課習慣、自習課習慣、做作業習慣、預復習習慣、考試習慣、記憶習慣、出考題的習慣、反思的習慣等。這些良好習慣的養成就要看每個人的意志、品德等方面，尤其是遇到困難時非智力因素就非常突出。

很多孩子是被動學習，上課被動學，放學了找老師輔導，題海戰術，“填灌式”學習習慣剝奪了孩子思考和領悟的習慣，同時也失去了面對困難、克服困難的學習快樂感和價值感。

［策略］

培養孩子細致、扎實、嚴謹、高效的學習習慣。引導孩子養成良好的學習習慣，引導孩子在學習中獲得智慧的興趣和快樂。越是聰明的學生，越要注意學習的計劃性，思維的邏輯性，書寫的條理性。培養他們經常思考的習慣。

4.青春期帶來的煩惱。

初二學生一般剛進入青春期，心理起伏較大，體驗深刻。特別是女生，比較關注自己生理的變化，造成學習不專心。有的學生把月經、遺精、乳房、陰毛、痛經等正常的生理發育現象視為疾病，造成嚴重的心理負擔。有的學生開始對異性特別關注，注重穿著打扮，與異性交往過密，出現分心。

［策略］

加強青春期教育和引導，使學生正確對待自己生理上的變化，坦然地迎接挑戰。盡管學校對學生進行了青春期教育和引導，但來自家庭、來自親人的教育是不可替代的。父母要及時地以適當的方式，對孩子進行生理知識、性心理方面的正確引導和教育。對出現青春期生理不適的學生，要及時到醫院就診。從而解除孩子心里的包袱，專心學習。

5.個性與人際關系的尷尬

性格比較狹隘、偏激的學生，或內向而不善于交流的學生，容易出現各種各樣的問題，處理不好人際關系。人際關系問題會嚴重影響孩子的學習過程和學習成績。有的因人際上孤獨而出現心理疾病，有的會交壞朋友，有的會從不良書刊、游戲和網絡上尋找寄托。

［策略］

引導孩子正確處理與親人、與老師、與同學的關系。一般來說，成天對他人意見一大堆的人，往往比較狹隘、偏激。家長應教導他學會“換位思考”，去緩解心理上的不平衡。以愛心、寬容之心去包容他人，善待他人，體諒他人，友好相處。

要鼓勵孩子多參加集體活動，多為他人服務，多幫助他人，多與人交流，多交朋友。心里有事要向朋友向師長傾述。覺察孩子人際關系出現困難，家長首先要自我反省，覺察自己對孩子的方式和孩子對他人的方式。孩子與人相處的模式往往是親子互動關系的復制，發現問題，家長先調整自己，改變自己，改變和孩子溝通方式，做孩子的朋友，了解孩子思想動態，及時給予開導。必要時，可以帶孩子看心理醫生，接受專業人士（醫生）的指導。

6.家庭的干擾。

家庭關系不和睦會對孩子造成非常大的影響。在孩子上初中的階段，應盡量保持家庭生活狀態的穩定。如果在這期間發了財或升了官，或調動工作，或出現其他大的生活變故，對孩子的影響都非常大。

親子關系的對立，也是常見的分化原因。這個年齡段的孩子正值發育期，生理上的變化也讓他們更需要個性發展，更希望讓父母了解、尊重自己的真實想法，表現出來就是“初二孩子逆反心理較重，反叛的行為比其他年級更明顯”。

［策略］

盡量保持家庭的和諧、穩定，盡量不改變生活狀態。如：不發生父母離異、父母不長期遠離孩子等等。如果非改變生活狀態不可，也要考慮孩子的承受力，或提前與孩子溝通，取得孩子的理解。

孩子最不喜歡的家長的共同特征就是“居高臨下”。因此，家長與孩子的溝通一定要平等，以營造和睦的親子氛圍。家長要善于發現孩子的閃光點。教育孩子，宜采取疏導而不是堵塞的方法。“堵”必定會有疏漏，而且會使孩子的心事越積越多，還可能使孩子走向極端。

家長在與孩子的相處過程中，如果與孩子起了語言上的沖突，家長一定要冷靜，決不能激化矛盾。中學階段的孩子容易沖動，家長是成年人，應該理智。應立即主動采取適當方式停止爭辯，但決不放棄。等雙方冷靜后，再來開導孩子，效果一定會好得多。

7.社會的影響。

初二時期，媒體和同伴對學生影響比較大，甚至超過父母和老師。有時候，父母、老師的一千句，還抵不上他伙伴的一句。一個很好的孩子，因為崇拜歌星影星、癡迷上網、癡迷游戲、與社會上的“哥們兒”交往，可能一落千丈。

［策略］

這一點家長要十分注意。親子關系不良，孩子容易崇拜歌星影星、癡迷上網、癡迷游戲、交不良朋友，在虛幻的世界尋求支持、理解和溫暖。家長應注意培養良好親子關系，尊重孩子，理解孩子，關心孩子，出現這些問題的苗頭時，及早發現，早做工作。

8.理想和價值觀因素。

初二是人生觀、價值觀形成的關鍵期。這時的孩子如果沒有理想，有不正確的價值觀（如拜金主義、虛無、仇視、冷漠等），就會形成人的發展的“價值空白”或“價值邪惡”，以后再也不好教育了。這不僅僅會造成學習上出現分化的問題了，重要的是，他的人生之路怎么走，都讓人擔憂！

［策略］

教育孩子愛護、幫助弱小。要做對國家和人民有貢獻的人，對社會有用的人，對家庭和父母有報答的人，對自己負責的人。這些不空洞，都是很現實的。

重視對孩子的理想教育，父母不要把自己的低境界的價值觀傳授給孩子。

關注孩子結交的人，了解孩子交朋友的情況。交什么樣的朋友，能反映出孩子是什么樣真實狀態。幫助孩子結交益友，遠離不良朋友。

這樣做，都是因為孩子小，是非判斷力較弱，又正是理想和價值觀形成時期。

9.其他原因。

人的發展需要許多因素來支撐。譬如：文化因素。讓孩子生活在充滿書香的環境中，就容易培養出愛學習的孩子。要讓孩子愛學習，家長就要愛學習。再如：經濟因素。家庭太富和太窮，如果家長處理不好，那么對孩子的成長都會留下陰影。這些都是造成孩子分化的重要因素。

［策略］

家長要明白自己的情況，以平常心看待自己家庭的富與窮。富，不為富不仁，避免“暴發戶心態”；窮，不埋怨社會，避免“等靠要心態”。防止金錢對孩子帶來的不良影響。如：不給孩子穿高檔服裝，不給孩子多的現金，不讓孩子“顯擺”；應不讓孩子寒酸，不讓孩子無零花錢，不讓孩子自卑。

營造良好的家庭學習氛圍，多到對孩子有良好影響的場所去活動，盡量避免不良環境對孩子的影響。“孟母三遷”提醒我們，環境對孩子的成長是非常重要的

第四篇：警察心理特征及研究

警察實證研究狀況

1.1 人格特征

運用卡特爾16種人格因素量表(16PF)、明尼蘇達多相人格測試(MMPI)、艾森克人格問卷(EPQ)等作為測量工具調查警察的人格特征。

研究結果顯示，警察人格內向, 好靜, 富于內省,喜歡有秩序的生活方式, 不喜歡刺激;同時存在焦慮, 擔憂, 郁郁不樂,緊張性，常有強烈的消極情緒反應。

1.2 心理健康水平

綜述以往研究得出，研究者在運用scl-90測評工具時得出：1）可以發現警察作為一個高風險、高應激、高壓力、高挫折的職業，確實給警察的身心健康造成一定的影響，其存在一定程度的心理問題。2）以往研究關于男女警察在心理健康水平上的差異是存在爭議的。3）隨著警察年齡的增長（主要是指隨著年齡的增長，其職位會提高。），其心理問題也會逐漸減少。但是長期的工作及年齡本身也使得年長的警察的身體狀況較年輕干警差。

1.3警察心理健康不良的行為表現

1)業務素質差，辦事效率低。表現在政治水平、執法水平、辦事能力上都不適應工作需要。甚至對各種應知應會的基本知識和基本技能也不熟悉，實際操作能力差，辦事后遺癥大，還容易發生違法亂紀現象。有些很簡單的事情，比如辦理各種證照等，本來可以很快辦好，卻讓人家跑多少趟也辦不成，使群眾很有意見。

2)特權嚴重，處理問題方法簡單，作風粗暴，態度蠻橫，傷害群眾感情。諸如耍特權抖威風，對待群眾冷、硬、橫、臉難看、話難聽、門難進、事難辦，甚至動不動就打罵群眾，傷害無辜肆意。非法拘禁、刑訊逼供、濫施刑具等。

3)利用職權，以權謀私、索賄受賄、搞權錢交易、利用管理社會治安，管理特種行業辦理戶口、出入境證照和車輛牌照等。特權索要好處，謀取私利。有的徇私枉法，貪贓賣法。有的同不法分子暗中勾結，撈取好處。

4)放任自流，工作積極性不高，表現為懶散無所謂、缺乏工作熱情、進取心不強、不學無術、推推動動得過且過、當一天和尚撞一天鐘，有的還會產生抵觸情緒、逆反心理，對工作和任務采取敵對態度，怨言滿腹推卸責任。

綜上所述，警察這一從業人員的心理健康水平遠遠低于其他行業，警察作為我們社會穩定的重要力量，其在我們建設社會主義和諧社會中發揮著重要的作用。而關于警察心理健康不良的行為表現，這究竟是什么內在因素造成警察工作狀態不良，究其內因，就得從警察心

理特征和身心健康說起，這不僅關系著警察自身，也關系警察系統的政治業務政績。一個沒有健康的心理狀態、沒有良好心理素質的警察，就不可能成為一個優秀的人民警察。也正因為如此，關注警察的心理健康問題顯得尤其重要。原因

2.1 職業特征

1)繁重性。據統計,一個警察一年的工作往往要達到400 個工作日,遠高于人均240 個工

作日的標準,工作量之重是顯而易見的。繁重的工作往往會讓我們付出難以想象的代價:感情枯竭、憤世嫉俗、沮喪消極、勞累失眠、長期亞健康,甚至英年早逝。

2)突發性。一次次的“突發性”對警察自身來說,是腦神經的一次次高度緊張,使警察每時

每刻都保持“箭在弦上,一觸即發”的緊張狀態而得不到舒緩、放松。

3)危險性。數據表明,現在全國每年有近500 名公安民警光榮犧牲,有近萬名民警光榮負

傷,而同伴的流血犧牲,給身邊的警察客觀上造成很大的心理創傷性影響,情感也會發生很大的變化。

4)負面性。因工作需要,警察要經常接觸社會上一些負面現象,這些現象常常會對警察自身

心理造成不良影響,如公共娛樂場所內的賣淫嫖娼等丑惡行為及違法犯罪人員的兇狠、殘忍、狡猾等,會對警察心理造成一定的負面影響。

5)職業倦怠。職業倦怠是服務于助人行業的人們由于日平均工作時間過長、工作量過大、工作強度過高所經歷的一種疲憊不堪的狀態。從已有的調查發現，警察是職業倦怠的高發人群。警察職業倦怠是警察從業人員在從業過程中所產生的精神心理上的一種厭倦狀態。警察職業倦怠表現為：1）是認識偏差。對警務工作不感興趣,找不到價值所在，態度消極，價值觀混亂，目標淡薄，自覺學習積極性減弱；2）是工作懈怠。工作責任心差，辦事草率、拖拉、猶豫不決；工作不思進取、逃避的消極心理,喜歡舊程序、不敢迎接新挑戰；3）是情感衰竭。情緒變得緊張不安、易怒、易爆，在工作中吹毛求疵、諷刺同事、神經過敏;獨自一人時易多愁善感、悲觀、沮喪、抑郁、自我評價能力低下，對現實不滿、憤恨，難以激發工作熱情，行為孤僻，不愿與人交往,或具有攻擊性和侵犯性;4）是產生生理不適。職業倦怠影響警察神經活動的協調性,使之反應遲鈍，創造思維消失,造成其他心理機能發生變化，陷入“心理衰竭”狀態，常常會出現下列生理癥狀:經常產生疲勞感、無力感,失眠、食欲不振、背痛、頭痛、全身酸痛，內分泌功能紊亂、血壓升高等癥狀。

2.2 現實存在的壓力源

壓力源(stressor)指任何能使人體產生壓力反應的內外環境的刺激。任何與機體原有的生理及心理狀態相異的因素都能構成壓力源。警察這一特殊職業, 有著很多特定的壓力源。如, 倒班、臥底、出庭作證、應對死亡和重傷、開槍后的創傷、警務督導、公眾對警察的誤解以及個人空間的占用。還如針對女警和基層警員的苦惱等等。而且他們的壓力源還具有長期性和高度性的特點。因此警察心理壓力問題作為警察心理研究整體中的一個分支, 越來越受到相關學者和研究人員的重視。

2.2.1工作壓力源

1)工作負荷。人民警察法第 6 條規定，人民警察應依法履行“預防、制止和偵查違法犯

罪活動；維護社會治安秩序，制止危害社會治安秩序的行為；維護交通安全和交通秩序，處理交通事故”等共計 14 種職責。而且隨著社會政治經濟和文化的發展，法律的不斷完善，法律賦予人民警察的職責也會越來越多，涉足的領域也會越來越寬。特別是基層公安機關常常是事無巨細，一應包攬，工作范圍之寬，內容之復雜、繁瑣，是其它工作無法相比的。除了維護社會治安、打擊刑事犯罪，警察還要為公民提供各種社會服務。

2)工作的高危險性。警察工作是一個風險系數大、極富挑戰性而又高度緊張的職業，警

察工作常常使民警處在眾多的矛盾和煩惱之中，有時甚至是在危險之中。當我們有困難時第一個想到的求助對象就是警察，可又有誰想到了保護我們安全的警察的安全？警察工作要經常接觸黑暗面，面對危險和暴力事件，由于處理過一些品質惡劣的不法分子，警察及家屬因此可能遭到報復。

3)工作的高責任性。對于普通人來說，一次工作上的失誤也許影響的是一個月的工資、獎

金。而對于一名警察來說，一次失誤可能意味著嫌疑犯的逃逸、戰友的鮮血，甚至是個人職業生涯的結束，甚至還要面臨法律的制裁。當民警面臨突發性事件的不斷出現和緊張、危險的工作時，他們不得不高度集中注意力，在危險與責任感的伴隨下完成自己的工作，常常需要調動自己身心的巨大潛力，必然會給他們帶來過度的心理壓力，使他們在精神上時時刻刻處于高度緊張而又疲憊的狀態。

4)管理上的壓力。民警工作中形成的心理壓力與管理體制以及上下等級嚴明的制度分不

開。上下等級嚴明的制度使上下級、同事之間關系不夠和諧，民警感到缺少支持、理解和幫助，容易出現壓抑、恐懼、缺乏自信心等心理。紀律對于警察具有強制性的約束力，嚴格的紀律對于公安工作來說是非常重要的事情，但是，對于警察來說，可能使其產生心理壓力。

5)極端壓力源。警察手里掌握著具有武裝性質的國家權力，這種權力在特定的情況下，可

以使當事人致傷致死。這一權力的權限從盤查身份、拘留人身到遭遇武裝抵抗時剝奪對方生命。因此，警察的執法既會給執法對象帶來壓力，也會給執法者本人帶來壓力。

2.2.2生活壓力源

1)家庭成員。家庭中夫妻關系與子女問題是警察生活壓力源的主要表現。工作異常繁忙，與長輩、配偶、子女接觸的時間比較少，警察本人沒有享受到溫暖的親情，還會導致夫妻感情出現裂痕。

2)家庭經濟狀況。我國公安民警的工資待遇尚未能達到與他們的付出相對應的水平，高付

出、低回報導致民警心態失衡。

2.2.3個體壓力源

1)患病。對警察心理影響較大的患病主要是患慢性病或不治之癥。呼吸系統疾病、胃腸系

統疾病、心血管系統疾病等公安職業病占據了絕大部分比例。

2)民警個性特征導致的心理壓力。部分公安基層民警學識不夠豐富，理解領會能力不夠強，在抽象思維能力方面缺少訓練，做事缺乏認真負責的精神，敷衍馬虎傾向明顯，并且還具有現實、驕傲、缺乏同情心的傾向。他們內心矛盾沖突激烈，卻又無法解決。

3)睡眠習慣改變

2.2.4社會壓力源

1)社會對警察的偏見。隨著社會生活的多元化、民主化和公民意識的提高，公民有了更多的權利主張，公民對警察工作有了更高的要求。有些人認為警察什么事都應該管，你若不管就投訴你，就不支持你。

2)公眾對警察的高期望。警察是滿足公眾安全需要的最佳載體，公眾對警察寄予了高度的期望和信任。因此，只要警察群體中出現一個反面典型，就如同一個重磅炸彈，立即在公眾中掀起軒然大波。

3)處理問題得不到理解支持。很多民警到達現場時，遇到的不是當事人積極地提供線索反

映情況，而是人們的漠視和嘲諷。吵架的人在警察面前依舊吵得很兇，被搶劫的人不是描述犯罪分子的特征和去向警察破了案，被認為是理所當然；破不了案，就被認為是無能。

4)社會文化的急劇變遷。當前的犯罪形式和手段呈現了集團化、組織化、國際化、暴力化、智能化等特點。這些變化的速度遠遠超出警察隊伍知識結構和人員更新的速度。

5)巨大的保障缺口。有些公安機關因經費嚴重不足，不僅沒有配備必要的裝備，而且還缺

乏辦案經費，甚至連出差費、汽油費都得民警自己墊付，民警們手上常常有大把大把未報銷的醫藥費、出差費。

2.3 警察的主觀因素

1)自認為壓力大。

a）現實能力和其期望的差異。警察渴望自己的工作能使方方面面都滿意,但礙于自身

“素質不過硬,底氣不夠足”,工作沒做好而產生自責、懊惱的負面情緒。

b）自我對職業認知的偏差。“有困難找警察”的偏差概念,往往使警察陷入一種兩難境

地。尤其在處理一些非警情、非警務活動中,得不到理解,得不到支持,易產生委屈等

不良情緒。

c）社會期望和自身能力的沖突。“高大全的勇士神探形象”渲染,使警察成為公眾人物

群體。為了能獲得社會公眾對警察的“料事如神,辦事如行”的高位評價,相當一部分警察在即使“仰著頭,踮著腳”也難以實現的情況下,心理上則引起緊張、憂慮、急躁的逆反情緒。

2)焦慮。由于工作要求與實際操作的脫節造成心理焦慮。公安工作所面臨的情況是多種多

樣的,但由于一些上級部門,尤其是個別基層領導,布置工作時講任務結果多,講方法過程少,使得操作民警在“一頭霧水”的情況下,還得去完成指令性任務。這樣就引伸出一個“民警想做好工作,而不知如何做好”的問題,包括可行性怎樣、操作性怎樣、政策性怎樣、保障性怎樣等等問題都得由無力詮釋的警察自己來解決,往往造成一些民警顧慮重重,感到心里沒底,無處著手。我們現在的工作布置多為“一刀切”的統一要求,而現實狀況卻是每一個執行者的年齡、經歷、所處環境、經驗及健康狀況等都各不相同,勝任工作的程度也不完全一樣,一些自認為難以勝任、標準過高的同志就會產生緊張、焦慮、急躁和自卑的負面心理。警察在執行指令性非警務活動的過程中,常常會出現束于無策、焦慮為難。按照上級“總體原則”的要求,給警察個體主觀發揮的空間過大,反而覺得“丈二和尚摸不著頭腦”,是依情還是依法? 責任后果的承擔等問題,往往使警察左右為難,思前顧后,產生彷徨、驚恐、憂慮、逆反的心理情緒。

3)認知失調。由于負面刺激與潛能抵御的較量造成心理失調。負面刺激，如一些與社會倫

理道德、社會公共秩序相悖的陰暗面，會對個體心理防線造成震動和沖擊,其內心潛意識與職業意識之間的直接對峙與較量,容易造成失衡的心理反應。

4)得不到適當的引導和治療。警察擔任多重角色,其應變能力尚難達到當今社會發展所需的要求,容易造成由角色錯位引起心理錯位,甚至陷入困擾危機。對于警察而言 ,工作中高強度、長時間的付出,致使與親人的溝通交流機會本來就不多。無法與身邊的親人和朋友傾訴探討,只能自己獨自思考、承受,而壓抑的情緒、煩躁不安的心境,再加上勞累的身體,得不到合理的調整。這就容易形成一個惡性循環,如此周而復始,情緒低落,有的甚至會造成感情破裂、家庭破碎,對民警個體及其家庭、孩子都造成難以挽回的傷害。3 如何維護警察心理健康

從20世紀90年代中期至今，研究的主題集中于警察心理健康問題。該時期，以理論探討和測量及理論探討兩方面為主。應該說，目前該領域的所有研究都還只能屬于發展階段,因為相關的研究成果主要是對警察心理或警察心理健康問題的現狀探討, 還沒有能夠深入到問題的解決階段。對于存在的問題還沒有能夠提出切實可行的解決方法, 往往只是一種理論設想,沒有落實到操作層面。而且用于發現問題的心理測量工具也主要是用國外的研究成果, 本土化的測量工具偏少且不成熟

3.1建立社會支持系統

3.1.1 社會支持

（1）提高警察的職業聲望。(2)改善警察的執法環境。(3)提供強有力的警務保障。“工欲善其事, 必先利其器”。

3.1.2 組織支持

(1)加強隊伍建設,協調組織內部各種關系,建立良好的運作機制,為警察工作獲得成就感提供良好的組織環境,盡量減少公安機關內部的應激源；(2)加強人事管理制度改革,要努力做到“人盡其才、才盡其用”,“人適其職、職得其人”；(3)建立警察心理服務機構,為警察提供心理服務。

3.1.3 家庭支持

家庭支持是警察心理支持系統中最廣泛、最深入、最持久的支持力量,它給警察提供主要的精神力量。(1)健全的家庭。(2)家庭成員對警察工作的充分理解。(3)家庭成員正確的法制觀。

第五篇：職業學校學生的個性心理特征

職業學校學生的個性心理特征

一，自卑心理較突出，缺乏自信心。中國有學而優側仕的傳統觀念，認為職業學校出去的學生都是去干技術活，沒有當官和做老板的可能性，沒考上好的高中或大學，也讓人覺得自已低人一等，剛來學校的學生都會有灰溜溜的感受，覺得自己不像大學生。注意部分家庭經濟比較緊張的學生，精神壓力更大，也更容易自卑。

二，實用的學習觀，實惠的擇業觀。學生學習大多以就業為導向，一般比較喜歡上專業

課和專業實踐課，三，學習動機多元化，如就業主導，升學，興趣愛好，父母意愿等，四，就業信息意識強烈，不同程度存在著就業心理焦慮。很多學生擔心自己學歷低，專

業技能低，害怕畢業就等于失業。還有的學生對自已所學專業不滿意，沒興趣，整天唉聲嘆氣等。對此，學生的管理工作應該深入細致，各方面都應該和學生的發展出路密切聯系起來，培養學生科學合理的就業觀念，加強就業指導，辨證地分析各自的優勢和薄弱之處，教育學生根據自己的條件，興趣行長和社會發避孕藥要求，愉當地確定自已的奮斗目標和發展道路，不盲目攀比，不隨波逐流。

五，情感成熟較早，如在人際交往方面時間較多，也比一般的學生要成熟和老練。戀愛

現像更為普遍。