第一篇：2007年三育人工作計劃

劍橋學校三育人工作計劃

為加強校園文化建設、全面提高學生素質，應我市教科局號召，結合學校實際，特制定學校“三育人”工作計劃。

一、指導思想

以黨的教育思想為指導，依托我校優良傳統，為廣大師生營造一個良好的學習、生活、工作環境，發揮“三育人”工作的積極作用，陶冶師生高尚的道德情操，培養學生良好的行為習慣，培養學生創新精神和實踐能力，確保學生健康成才。

二、組織領導

為確保學校“三育人”工作順利實施，學校決定成立“三育人”工作領導小組，具體成員如下：

組長：趙祁愛

副組長：師軍華、楊巧玲

成員：王彩云、韓鳳華、馬燕、米田萍

文事：樊云

校園文化育人的各部門職責如下：

（一）校領導辦：在“三育人”工作中，加強師德建設，重塑校風。

1、在師生中評選文明辦公室、先進教師、“我最喜愛的老師”，在教職工中塑造和弘揚“善教、樂學”的校風。

2、在教職員工中開展“塑師魂、強師德、正師風、揚師品”等活動，表彰“愛學生，樂奉獻”的師生。

（二）政教處：以學生及其校園生活、社會生活等內容，對學生進行“勵志”教育，并讓學生學會做人，從而端正校風。

1、通過 “文明班級”、“文明教室”等評選活動，以學生經歷的校園生活及社會生活為教育資源，形成生活化的德育教育特色，在學生中培育“尊師、守紀、勤學、向上”的學風。

2、以“主題班會”這一主渠道，搞好挫折教育、文明禮儀教育、人際交往教育、養成教育等，并應用于學生日常生活中。

（三）教研組：倡導“嚴格、表率、愛生、育人”的教風

1、組織學科教研組、骨干教師進一步挖掘學校教育工作的內涵及實施措施，特別是要研究學生，了解學生的精神生活狀況。

2、以教研組為基本單位，以骨干教師、學術帶頭人為典型，發動全校師生參與建設學習型校園，形成良好的教風。

（四）總務處：提高服務育人意識，為我校創建清潔干凈的生活環境，并以良好的校園生活環境教育學生。

①抓好疾病預防工作，抓好清潔衛生常規管理，搞好清潔衛生工作，養成良好的衛生習慣和保護生活環境的意識。

②搞好校園綠化、美化工作，構造良好的生活教育環境。

三、原則與要求

總體要求：堅持以人為本，積極發動全校師生參與，努力提升文化品位，優化育人環境，深化學校內部管理，全面提升教育質量，實現校園整體和諧。

總而言之，“三育人”是全面實施素質教育的有效載體，是實現教育現代化的必然要求，我們全校師生都要把把思想自覺統一到學校整體育人的行動上來。

第二篇：三育人工作計劃

三育人工作計劃

教育工作，說到底就是如何育人，育出什么樣的人的問題。學校育人的主體是教職工，客體是學生。也就是說在學校這個范疇內，教師、管理干部、后勤職工都是育人的主休都肩負著育人工作的責任，教師“教書育人”，“管理干部”管理育人后勤職工“服務育人”，構成學校“三育人”工作格問。“教書育人、管理育人、服務育人”，是由我國高校機構客觀存在的教學、管理、后勤三大系統所決定的。

一、教書育人

認真落實科學發展觀，以全面推進素質教育為主題，深入推進課程改革，強化教學研究的服務意識、有效意識、質量意識，以課堂教學為中心，精細規范教學過程的基本環節，引領教師；走“輕負擔，高效益”教學之路，盡快建立基于教學質量達成的教研模式，開創教研工作新局面，全面提高小學教學質最，為推動我市縣務教育又好又快發展努力工作。

1、正確把握新課改前行方向，教師準確理解新課標，促進素質教育的有效推進。

2、完善校本教研制度，優化教師教學行為，增強教研工作整體實效。

3、加強教學過程管珉，精細規范基本環節，提高教學的有效性。

4、以素質教育為切入點，培養學生良好學習習慣，開展好班級教學研究。

5、加強班級自身建設，營造和諧、健康、向上的學習氛圍。

二、管理育人

在管理工作中認真做好學生思想政治教育工作，徹底轉變重管理、輕教育的傾向。要以道德行為規范教育為主要內容，以制度建設和實施為重點，以形成高起點的文明校風為標志，強化管理力度。切實加強學入學教育、畢業教育、就業教育、思想道德教育和行為規范教育工作。從事管理的工作人員要相互支持、團結互助、顧全大局，工作上不相互推誘，克服拖拖拉拉、久議不決、決而不行的現象，提高辦事效率，講求實效，保證質量，有關學生管理的各項事宜及時承辦，并堅持管育結合，注重思想教育。加強校闊管理，努力建設“文明、整潔、優美、有序”的校園環境，以利于學生身心健康發展。

三、服務育人

服務育人是學校育人工作不可缺少的部分，相對來說，后勤職工在這方面的工作任務要重一些。后勤工作的根本宗旨是為 教學、科研和師生員工生活服務，堅持在實踐服務職能中，充分發揮服務育人的功能。

1.牢固樹立服務育人的觀念，將服務育人作為后勤工作的宗旨，努力鉆研業務，提高文化修養和業務水平，白覺地把本職工作與育人工作結合起米，不斷提高服務質量和服務水平，以全心全意為學生服務的模范表率作用影響教育學生。

2.配合學校的教學和科研，積極為學生的學習、生活和實踐創造育人的物質文化條件和校網環境，通過環境的影響，促進學生的心理健康，達到服務、效益與育人的統一。

3.組織學生參加民主管理，培養學生自覺維護公共秩序，遵守社會公德，講究文明禮儀，以及節約用水的好習慣，愛護公物的良好修養和行為規范。

4.在服務工作中，注重禮貌的語言、熱情的態度、端莊的儀表，給學生以良好的影響。虛心聽取各方面意見，接受監督，并不斷提高服務質量。

總之，在學校各部門的配合下，結合本班特點和廣大學生的需求，認真做好“三育人”工作，為構建和諧的育人環境和培養合格人才進行有益探索和實踐。

第三篇：2、三育人工作計劃2012

北庭小學“三育人”工作計劃

教書育人、管理育人、服務育人是廣大教職工的首要職責，學校的一切工作必須以育人為中心。“三育人”是實施素質教育的重要形式,是促進素質教育的基本措施。學校是發展教育事業，提高全民族素質, 促進社會主義物質文明和精神文明建設重要陣地，擔負著培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重任。在學校開展“三育人”活動，對于推進教育改革，加速教師隊伍建設，提高教師隊伍素質，培養合格的人才具有十分重要的作用。

學校通過調查研究、理論研討、經驗交流、表彰先進等豐富多彩的形式有力的促進“三育人”活動的開展。抓好“三育人”工作，是確保我校本工作順利開展的重要的思想保證，為促進我校“三育人”活動在新形勢下更廣泛、深入地開展起來，使“三育人”工作科學化、經常化、制度化，為我校改革、發展做貢獻，按照上級部門總體部署和學校工作要點安排，特將2011年“三育人”工作安排如下：

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持黨的基本路線、基本綱領，落實科學發展觀，緊緊圍繞學校中心工作，緊密結合學校改革發展和學校師生思想實際，切實加強思想理論建設、理想信念教育、精神文明建設和日常思想政治工作。結合我校實際，使廣大教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀，大力提倡“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范，促進人的全面發展，培養造就一支業務精良、師德師風過硬的師資隊伍。堅持重在建設、以人為本的方針和原則，進一步加強黨支部、團支部和優秀班級的建設，提高教職工的思想政治水平，振奮精神，勇于開拓，扎實工作，為營建和諧氛圍，創建名牌校而努力奮斗。

二、充分認識“三育人”工作的重要意義

學校工作的根本任務是培養人，工作核心是育人，教書育人、管理育人、服務育人是學校人才培養的重要環節。“三育人”工作主要依靠學校的教職工, 其中教師起著決定性的作用。這就要求教職工堅持黨的基本路線, 忠誠于人民的教育事業，不斷提高自身的業務水平和道德素養, 立足本職，為人師表，努力做到教書育人、管理育人和服務育人。我們的學生是社會主義現代化建設的生力軍和主力軍，把他們培養成為德才兼備的高素質人才，是時代賦予我們這一代教育工

作者的歷史使命。我們工作的重點是以人為本，以學生為本是我們做好學校一切工作的出發點和落腳點。如果我們不重視“三育人”工作，就不可能培養出符合社會需要的人才。因此，一定要從思想上充分認識“三育人”工作的重要性和迫切性，切實把“三育人”工作擺到議事日程上來加大工作力度，抓出成效。

三、加強“三育人”工作領導

為加強學校“三育人”工作的領導，特成立“三育人”工作領導小組，由三人組成，組長校長滕茂盛擔任, 全面負責校里的“三育人”工作。“三育人”工作領導小組要統一思想，提高認識，切實抓好“三育人”的動員、組織和宣傳工作，并向廣大教職工廣泛宣傳“三育人”的重要性和緊迫性，最大限度地把教職工吸引到“三育人”活動中來。

四、完善“三育人”工作制度

發動教師結合業務教學，結合本職工作，搞好育人工作, 使“三育人”工作日趨制度化、經常化和規范化。

五、主要學習內容

“三育人”工作領導小組要組織全體人員認真學習院《教書育人、管理育人、服務育人實施辦法》和《學校教書育人、管理育人、服務育人實施辦法》，宣傳“三育人”活動的重要意義，努力營造一個濃郁的育人氛圍，努力提高全體教職工的綜合素質。

六、主要學習材料

認真學習胡錦濤同志關于科學發展觀、構建和諧社會講話精神、《教師法》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《八榮八恥》等。

當前，我們要重點抓好社會主義榮辱觀教育和構建社會主義和諧社會研究。社會主義榮辱觀這一重要論述，概括精辟，寓意深刻，既結合了中華民族的傳統美德，又與社會主義時代精神有機結合，不僅體現了社會主義基本道德規范的本質要求，而且也體現了社會主義價值觀的鮮明導向，這是新形勢下推進社會主義精神文明建設的強大思想動力和重要指導方針。我們開展“三育人”工作，必須把它作為當前學習教育的中心內容，結合“三育人”工作，把學習教育這一階段工作抓實抓好。

構建社會主義和諧社會，是中國共產黨從全面建設小康社會、開創中國特色社會主義事業新局面的全局出發提出的一項重大任務。我們所要建設的社會主義

和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。構建社會主義和諧社會，是黨的十六屆四中全會重要的理論創新，落實到學校，就是要構建和諧校園。構建和諧校園，就是要努力促進思想觀念的和諧、事業發展的和諧、利益關系的和諧、人際關系的和諧、校園秩序的和諧。我們必須把構建社會主義和諧社會研究作為我們當前的重要工作來做。

七、工作重點

加強師德師風建設，深入開展“三育人”工作，重在建立規范和引導機制，教育和引導廣大教職工模范履行崗位職責，自覺加強道德修養和作風建設。為此，確定我校開展“三育人”工作的重點是：

（一）在廣大教職工中開展“三育人”教育活動。組織廣大教職工認真學習貫徹胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”的講話精神，深刻認識開展“三育人”教育活動的重要意義。教育全體教師有組織地參加“三育人”工作活動，樹立正確的社會主義榮辱觀，樹立為人師表的良好形象，增強參與“三育人”教育活動的自覺性。

（二）宣傳“三育人”先進典型。要在全校樹立一批“三育人”先進個人，號召廣大教職工向他們學習。在宣傳中，要大力提倡適應時代發展要求的育人觀。要從我校的工作實際和現實狀況出發，聯系各自的工作特點，落實好“三育人”工作，做到有的放矢，增強“三育人”工作的針對性。

八、具體部署

（一）加強對“三育人”評比活動的領導。開展“三育人”評比表彰活動，是提高教職工思想素質，業務素質，加強師德建設的有效途徑。“三育人”工作是一項長期任務，是今后相當長的一段時間思想政治工作的重要內容之一，要把“三育人”活動同迎接本科教學評估緊密結合起來，真正把“三育人”工作抓出成效。

（二）開展班級主題教育。根據學校實際，從“培養什么人，如何培養人”的高度出發，開展以“教書育人”為主題的教育活動，牢固樹立教師“育人為本，德育為先”的觀念，把社會主義榮辱觀教育與“三育人”工作有機的結合起來，引導教師愛崗敬業，以自己良好的道德情操和模范言行影響、帶動學生。

九、基本要求

堅持以人為本，以愛崗敬業，熱心服務，創優爭優為基本要求，強調“三育人”工作的實踐性。廣大教師要忠誠黨的教育事業，為人師表，切實做到教書

育人。要從對黨、對人民負責的高度，努力學習，鉆研業務，積極參加教育教學改革，不斷總結教學經驗，努力提高教學質量。要主動關心學生、愛護學生，尊重學生，促進學生在思想道德品質、科學文化素質和身體心理素質等方面全面發展。要結合所教學科的特點，寓思想政治教育于專業教學之中，使學生在獲得科學文化知識的同時，受到良好的思想政治教育，學會做人、學會做事。要不斷加強師德修養，為人師表，在政治思想、道德品質、文明教養、治學態度方面嚴于律己，率先垂范，用自己良好的思想道德品質和人格魅力影響學生，全面完成教書育人任務。

十、搞好“三育人”工作考核和宣傳

教職工在 “三育人 ” 工作中成績突出的，可作為評選先進、晉升工資、評定職稱的依據之一。同時，進一步總結經驗，宣傳典型，加大對“三育人”先進個人的宣傳力度，把“三育人”活動更加深入、扎實地開展下去，建設一支思想政治素質好，業務水平高，創新能力強，具有較強競爭能力的教職工隊伍。育人不僅是教師的事，也不僅是教學的事，而是每一個干部和廣大教職員工都負有育人職責，只有教學科研工作、管理工作、服務工作齊抓共管，齊頭并進，形成合力，才能產生最佳的育人效果。我們堅信，在我校“三育人”工作領導小組領導和廣大教師的積極參與下，一定能將我校“三育人”活動提高到一個新的水平。

第四篇：三育人

“三育人”工作的研究與實踐

“三育人”即教書育人、管理育人、服務育人。經過了近30年的探索、研究、實踐，各個高校已經形成了風格多樣的基本做法。而三育人的研究理論，更是在高校中的各個方面得到了有效的應用與實踐。為更好地服務大學生，培養高素質的合格高校人才、社會棟梁做出了非常重要的貢獻。作為一名輔導員、同時作為授課教師在教書育人、管理育人、服務育人這三方面都深有體會。一個高校，只有擁有高素質的教師隊伍、管理隊伍和服務隊伍才能更好地提高辦學效益，才能在大學中開展專業教育，技能教育和社會教育。

但是，今天的社會環境發展日新月異，高校的教育所面臨的的內外環境和形式都在發生著變化，教育對象從“80后”已經全部過渡到了“90后”，中國社會在對人才的培養和需求等方面也在發生著改變。這就要求高校在重視專業發展、專業培養、專業研究的同時，兼顧學生綜合全面素質的提升，把“三育人”的基礎理論，發展、延伸、升華。通過，新機制、新途徑、新辦法，切實加強理論的新應用。建立健全特色的人才培養體制。為人才未來步入社會后，盡快的適應工作打下良好的基礎。

一 “三育人”模式下的背景分析

首先，社會的發展變遷在任何時候都會對高校的思想，教育，人文等方面產生非常大的影響。隨著我國經濟體制改革的不斷加深，社會經濟的迅猛發展。社會大環境的思想意識趨于活躍化，多元化。這樣的變化，同樣不可避免的影響到了當今大學生的思想。高校思想的獨立性，選擇性，多變性都促使高校與當地的社會文化環境息息相關。社會環境發展的各個階段的特征，在高校的年輕學生當中都會有所體現。

其次，大學生已經并不僅僅局限于從書本上獲得相關的知識。報紙、雜志、網絡等都已經成為大學生獲得信息的主要途徑和方法。網絡上的各種事件，會影響到大學生對于社會主流價值觀的判斷。同時，大學生接受來自各個方面信息后，會將自己的觀點、看法發布在網絡上，對現有的事件形成輿論的放大效應。這種以網絡為首的新興現階段，國家對于網絡上的相關信息展開了諸多的整治活動。但是，隨著手機上網的普及，越來越多的大學生可以在任何時間任何地點，隨時隨地的接受來自網絡的信息。而網絡信息有著時效性和真假難辨的特點。很多假信息、錯誤信息，對大學生的誤導尤為突出和明顯。如何讓大學生正確的認識和判斷正確的信息，并且有效的促進自己的工作和學習是非常有必要的。

二 “三育人”工作所面臨的新問題

隨著大學不斷的擴招，規模不斷的擴大。“三育人”工作的教育對象大部分是“90后”、“00后”。大部分是獨生子女。家長的溺愛，以自我為中心，紀律性差，集體性，與他人的交流能力，自我管理能等綜合能力較差。這些都是“三育人”工作所面臨的新問題。而高校所面臨的“三育人”教育工作模式既要適應新的環境、面對新的問題、同時又亟待創新。教書，管理，服務，這三個方面相互聯系，同時也相互影響。而在每一個方面，都需要通過創新來達到新時代的要求。我國高校“三育人”工作的優良傳統和豐富經驗，從發生到它的全部實踐過程，都包含著提倡對學生的負責精神，提倡對學生從思想到學習到生活的細致的指導和無微不至的關心、幫助。鼓勵先進扶住后進，給學生創造一個正確和良好的思想上進、學業有成、生活順利的環境，幫助學生走正確成才之路。接下來，我會就“三育”中的創新進行闡述。

三 “三育人”之教育育人

大學是讓廣大的學生接受高等教育的地方，三育人中的教育育人是重中之重。我們現行的大學教育主要側重于在知識領域的教育，而在實踐的過程中，往往書本中的知識點得不到具體的體現。書中的知識點固然重要，而怎樣通過日常的課堂教育，讓學生了解到現在所學習的知識的實際應用。隨著現代社會的發展，越來越多的大學生在畢業之際，當以素質教育的要求和視角審視高校的“三育人”工作時不難發現，在非素質教育的環境下產生和發展的高校的“三育人”工作，在內容和形式上是與非素質教育的要求比較和諧一致的，不可避免地同素質教育的要求存在矛盾。越來越多的學生僅僅通過課堂的單純知識點學習和自學等，無法適應和達到實際工作的要求。所以，更多的在課堂的教學中引入實際工作的工作方法，工作內容，同時加強學生未來工作素養就成為了教育育人的重點。這種變革實際上是需要高校教師具備一些實際的工作經驗才能夠更加深刻和細致的通過知識點而輻射到課堂的教學中去，讓學生感到知識點的實際用，并且為未來打上良好的職業素養基礎。這種職業素養教育對三育人來說，是一項新的發展趨勢。這對學生在未來工作中更快更好的適應環境顯得尤為重要。現在的企業更多的看重的是學生的職業素養，而傳統意義上的知識素養則逐漸淡化，一個高素質的人才會給公司帶來非常多的經濟效益，單純的只是知識強無法滿足公司對人才的希望。越來越多的學生即使到了工作單位也總是會出現，會看不會做，懂事不懂行的問題，適應期也越來越長。這實際上“三育人”中，教育育人改革的關鍵所在。而這項改革不僅僅是需要對教師工作專業的深度有要求，同時，對學生的學習方法和學習態度同樣要有側面的教育和滲透。如何讓學生能夠盡快的適應這種教育變革同樣是非常重要的課題。四 “三育人”之管理育人

傳統學生管理是機械管理，即為管理而管理，學校作為管理者僅僅就起著一個看管作用。而現在的管理育人意味著學校全面的承擔起了通過管理而全面育人的作用。學校需要遵循著讓學生成為管理的主體，自己做主，發揚民主，同時也鍛煉了學生的組織能力，這也體現了管理的科學性。

作為當代大學管理性的一個前提即為愛人之心。對教育工作者而言，愛人之心就連結師生最有力的感情紐帶。同時可以塑造學生們的良好情操。讓學生真切的感受到來自老師的關懷，這樣學生才會真正意義上的尊敬老師，接受教育。而當代高校，由于體系的緣故，對學生的關心越來越少，而老師逐漸專注于科研也忽略了對學生的關懷。需要注意的是，我們不能總是以家長式的管理者自居，更多的是提倡師生的共同學習、共同進步、共同探討。只有這樣才能夠有師生間的相互尊重和相互關心。思想教育同樣也是管理從嚴的體現。學生存在的問題通常會在思想和行為兩方面表現出來。疏導思想，管教結合，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。

對優等生和差生，要做到公平對待。在學習上讓他們結成互助小組、在生活中能相互督促。嚴格的教學管理的目的是為了提高教學質量，實現育人目標的關鍵，同時也是建立良好學風的基礎。管理本身應該倡導的是激勵性的、鞭策性的制度。與在學生中提倡“三自”精神、培養創造性存在著一定程度的抵觸。面對素質教育的新要求，高校“三育人”工作必須進一步創新與發展，以使其與“素質教育”的基本要求相適應。若不及時調整和變革，勢必影響素質教育的全面推進。

五、“三育人”之服務育人

作為一名輔導員在與學生接觸的工作實踐當中，一言一行都會影響學生。而“一切為了學生”的宗旨更是要體現在為學生熱情、耐心、周到的解決問題。充分體現了為學生解決后顧之憂，為學生排除生活困難的核心理念。具體的工作體現在生活服務、學習服務、心理服務、就業服務，四個大的方面。大學生的思想道德、工作學習、交友擇業、心理矛盾、生活困難、人際交往、生活習慣、人格塑造等各個方面都會在不同時期遇到不同的問題。而服務育人的宗旨也是在這樣多的工作中體現出來的。因人施教、因勢利導。這些都是對大學生服務新的拓展。學生工作的服務創新，同樣也在服務育人中得到體現。怎樣將服務和管理相結合，并且在“嚴而不煩，寬而得益”的氛圍中，將學生作為研究對象，更多的研究學生思想、學習、生活等方面的發展規律，適時的找出相應的規律性和科學性。讓學生在服務育人中得到溫暖關懷，促進學生的進一步成長。

六、“三育人”工作總結

“三育人”總的來說，是要解決好“育什么人和怎么育人”的問題。在當前社會壓力與就業眼里的雙重壓力形勢下，要把學生培養成合格的社會人才，必須加強“三育人”方面的教育工作，增強大學生對社會正能量的認同、堅持以社會主義核心價值體系引領各種社會思潮，提高大學生的鑒別力和判斷性，使他們無論經歷什么挫折與考驗，都能夠始終保持清醒的正確清醒的頭腦。教書和育人、智育和德育是教育實施的同一過程，在教學實踐中是不能分割的。所以，從教書育人原則提出的針對性和指向性來看，其“三育人”的著重點顯然是指在原有的意義上進行“創新育人”。其真諦就在于把教書和育人、智育和德育有機統一于教育教學時間過程中。“三育人”的目的也是讓當代的大學生，懷揣著積極向上的思想，抱著愛祖國，愛家鄉服務人民的信念，投身到祖國的建設中去。通過自己的實踐而體現自己真正的價值。這些都是在“三育人”工作當中通過不斷的細化工作，不斷地總結，不斷的實踐才能夠做到的。所以，“三育人”理論研究是基礎，更多的是接觸大學生，了解他們，知道他們的所想所做。并且把自己的“三育人”工作中的創新想法反復的驗證才是新時代“三育人”工作的核心。

第五篇：三育人

做 一 名 好 教 師

——“三育人”先進個人事跡材料

富錦市第四小學 張曉紅

99年中師畢業后，在農村小學擔任11年班主任工作，到第四小學也有7個年頭了，我把做一名好教師作為座右銘，從小事做起，從一點一滴做起，扎扎實實地做好每一項教育教學工作。十幾年如一日，有著高度的責任心、愛崗敬業、工作任勞任怨、勇挑重擔，從不計較個人的得失，實現著自己的人生價值，取得了很多成績，受到領導、同行、家長和學生的敬佩和信賴。

一、治學嚴謹、勤奮敬業

老師從教18年，對所教學科有了系統的扎實的專業知識和教學理論知識，平時鉆研教育理論、收集教育、教學的信息，指導自己的教學實踐。

認真鉆研教法，學習新課標，運用現代化教學技術進行教學，優化課堂教學，使學生在課堂上能夠輕松地學習。

二、率先垂范、師德高尚

作為一名人民教師，承擔著教書育人的使命，在師德方面更加嚴格要求自己。

老師工作中，注重教師為人師表的良好形象，勤奮工作，遵守各項規章制度，認真履行職責，模范遵守職業道德規范。

為人正直、清正廉潔，不接受學生及家長的饋贈，自覺抵制行業不正之風，同時，對學生特別尊重，公平地對待每一名學生，有事請學生們一塊兒商量，讓他們出謀劃策，都當班級的小主人。對于學困生更加關懷，平時課上總是提問他們，課下只要有時間就教他們學習，還采用“一幫一”的方法，他們很愛學習，沒有人欺負他們，在課上只要他們回答正確，其余同學就會不約而同地鼓掌，快樂洋溢在學困生的臉上。

不僅如此，我還注重與家長的聯系，尊重家長，每次見到家長，都很熱情地接待他們，虛心聽取家長們對學校及自己教育教學方面的意見，向家長宣傳先進的教育思想，他們對孩子的學習都十分重視，并能指導孩子正確地學習。取得家長的配合和理解后，每一個孩子都能揚長避短、健康成長，而自己也受到了家長的信賴。

三、關心學生、熱愛學生

作為一名班主任，不僅要完成教書育人的任務，還要有強烈的愛心。

我當低年級班主任時，常常為學生剪指甲、洗衣服、戴紅領巾、為特困生買筆、本、衣物，為他們捐款，發現學生不舒服，先量體溫，再與家長取得聯系，使家長、學生非常感動。

一次放學后，一位女生沒有人來接回家，由于她患有小兒麻痹，雙腿不能走路，得使用雙拐，行動很不便，就主動把孩子送回家，為此，家長非常感激，給學校送來了表揚信，稱贊教師的美好心靈。

剛上班時，班級的1名學困生每天不寫作業，沒收他們一分錢，到家里去看著他寫，有時也把他帶到我的宿舍去寫。

一個雨天，一位同學做了闌尾炎手術，我就冒著雨去醫院探望。告訴她別著急，安心養病，落下的功課老師會給她補上。耽誤了一個星期，上學后班主任利用課余時間把課給她補上了。家長感激得不知說什么才好。

正是這一點一滴的對學生的愛，換來了學生對老師的愛和尊重。課下他們會圍著我，無話不談，告訴我他們的開心與煩惱。由于工作努力，連續多年獲得模范教師或優秀教師的稱號。評為佳市級骨干教師；也多次被評為學科帶頭人和教學能手。

總之，以教書育人、服務育人和管理育人為原則，在師德方面、教學方面、育人方面都力爭做得最好。她始終在做一個平凡的人，一路快樂地走來，不圖回報，只為付出，愿做春蠶、做紅燭，默默地奉獻。