第一篇：淺談在學生宿舍管理中如何實現管理育人、服務育人、環境育人

隨著改革開放的不斷深入發展，引進國外先進生產設備、技術、人才及各種先進管理制度，促進了社會經濟的發展，但各種各樣、形形色色的資本主義制度，腐朽的資產階級生活方式也隨之涌入社會主義社會制度下的每個角落，嚴重地侵蝕著整個社會，特別是青少年一代。統招統配的招生分配制度，封閉型的教育、教學、管理模式及國家財政包干的教育行業，已隨著國家鼓勵社會辦學政策的出臺，以就業為目的而選擇就學專業已日漸明顯。作為辦學單位，更是面臨著必須根據社會的需求，不僅要充分發揮“名牌”優勢，更須不斷地更新辦學專業，以適應社會就業的需求，拓寬辦學門路，增強辦學條件，加強學校的管理，培育好專業技術人才。學校規模的擴大，學生數的增多，學生年齡越來越小，且大多數學生都是獨生子女，在家深受父母溺愛，思想幼稚，承受能力差。學生走出家門、進入學校、視學校為家、視老師為父母，如何把學生看作自己的子女一樣地關心和愛護，保證學生的生命財產的安全，讓這些孩子們（學生）能安全、健康、快樂的成長，德、智、體全面地發展。

管理育人，要想做好管理工作，首先每個管理者必須學好行政管理各方面的有關知識，不斷地更新、充實、豐富各方面的綜合知識，加強理論修養，提高業務素質，講究管理藝術。在學生管理中才能做到有的放矢，寓教于樂，卓有成效地開展工作，從根本上提高行政管理的工作效益。管理育人，它不僅要建立健全各種嚴格管理制度，更不只是在于如何發現問題，解決問題，簡單地處理受管理者。它更為重要的是在于如何培育受教育者（學生），提高學生的思想政治素質，做到德、智、體全面發展，成為社會有用的人才。要為學生創造一個自我管理的環境條件，讓學生有組織、有制度、有計劃地開展工作，培養學生的自我管理能力，提高學生自我管理的管理意識。管理人員必須經常地檢查、指導學生開展工作，充分地發揮學生自我管理的作用，讓其及時地發現問題，分析、處理、解決問題，讓每一個學生的世界觀、人生觀、價值觀在自我管理中逐步地得到鍛煉，得到提高，自我完善。

管理育人，必須從學生中來，到學生中去。深入了解學生的思想、學習、生活動態，及時地為學生排憂解難，以理服人，以情動人。從“管”中給予關心、愛護，在“育”中給予培養、提高，以期達到事半功倍之效益。

淺談在學生宿舍管理中如何實現管理育人、服務育人、環境育人

隨著后勤社會化改革的不斷深入，不少高校已把學生宿舍管理由原來行政管理功能改制為由后勤實體管理的物業管理功能；基于高校后勤社會化改革既姓“社”又姓“教”，高校后勤社會化改革后的學生宿舍管理仍具有育人的功能與義務。在高校后勤社會化改革的新形勢下，如何實現學生宿舍的管理育人功能，配合學校培養出適應時代’要求的高素質人才，應是高校后勤社會化改革工作中探索的新課題．在這方面的工作實踐中，我們取得了一些成績，摸索了一些經驗，有如下五點體會。

一、優良的學生宿舍硬件建設是實現育人功能的基礎。

學生宿舍硬件建設是指學生宿舍的規劃合理化、基建的實用性與質量、家具配套質量與合理性以及公共設施配套的質量與齊全性。

㈠良好的硬件環境是學生學習生活的需求，也是學生個性發展的需要。

在社會主義市場經濟條件下，大學生普遍重視個性的發展，大體都有強調個人空間又重視與他人交流的雙重心理。這樣，學生宿舍不能等同于賓館、酒店，不在于設施豪華，而在于有較好實用性，通風效果好，采光度高，前有走廊，后有陽臺，宿舍內有獨立的個人學習空間。這樣的公寓式宿舍，既有利于大學生擁有自己的小天地，又有利于相互之間進行學習、生活等方面的交流，相互促進，共同進步。㈢良好的硬件環境對學生行為本身也是一種約束。

住宿在生活小區的同學，看到漂亮的宿舍內外環境，誰也不愿意往地板和窗外丟垃圾，不愿意在整潔的墻壁和窗戶上面亂涂亂畫，不愿意在草坪上踐踏。優美的宿舍環境給人以美的教育與享受。

大學生作為受教育者，長期以來處于被管理的地位，學校與學生之間是一種管理與被管理的關系。如今，人民生活水平提高了，辦學模式改變了，高校實現了收費制，學生對住宿條件的要求較以前高了。高校應從實際出發，解放思想，與時俱進，盡可能為學生提供一流的宿舍環境。

二、完善制度，依規治舍，并進行以人為本的人性化管理是實現育人功能的根本。

育人是一項綜合工程，不僅是專職教師和專職思想政治教育工作者的責任，也是后勤工作者的責任。這就需要宿舍管理工作者在工作中要靈活運用各種方法，找到服務這個切入點，營造一個優良的管理軟環境，實現管理育人、服務育人的教育目的。

㈠完善學生宿舍管理服務的各項規章制度，堅持依規治舍。‘

健全的制度是進行有效管理的根本。在學生宿舍管理中，健全各項管理服務制度，依規治舍包括兩方面：一方面以約束服務工作人員為核心的物業管理制度，參照IS09000物業管理，力使規章制度細化、量化、系統化、科學化。例如，制定《員工服務工作守則》、《員工服務工作規程》、((員工值班制度》、《宿舍區衛生服務標準》、《員工考核標準》、《員工違紀處罰條例》等，確保服務行為規范化、約束有效化，提高服務質量，規范的服務對學生文明修身行為產生潛移默化的影響。

另一方面，以引導學生自覺進行宿舍文明建設為核心的規章制度，力保規章制度合法性、合理性，既不能與國家現行的法律法規相抵觸，又能從學生進行自我教育的實際出發，突出正面激勵。兼顧批評懲罰的原則，弓l導學生自覺遵紀守規、自我管理、自我服務、自我教育。㈢以人為本，實施人性化管理。

在學生宿舍管理中，以人為本，實施人性化管理，可以縮小宿管人員與學生的距離，使學生容易接受管理，在．良好的管理服務氛圍下健康成長。

l、提高宿舍管理人員的素質，是進行人性化管理的關鍵。

管理人員素質的高低將直接影響人性化管理工作的好壞。學生宿舍管理部門應進一步提高管理服務人員的素質，使管理工作更規范、更標準，使為學生提供的服務效果更佳。我們在嚴抓員工管理規范化、科學化的同時，也要求工作人員在管理服務中一定要做到“四心”，即對學生要有愛心，對工作要有誠心，對不文明行為要有戒心，對組織建設要熱心。要圍繞“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”這一要求開展工作。為使要求落到實處，我們對宿管人員做到每天有檢查，每周有考核，每月要培訓，每學期要篩選，末位要淘汰。通過以上的做法，每個小區的員工的素質都有．了較大的提高，保證了人性化管理工作的順

利開展。

2、提高小區的服務水準，對學生進行貼心的服務是進行人性化管理的切入點。

宿舍管理人員提供的服務與學生的學習、生活息患相關。有生命力的服務，貼心的服務，可以使管理措施得到學生的理解，促進管理工作措施的落實。在實施學生宿舍管理服務中，我們圍繞“四心”來開展工作。首先，服務要貼心。主動深入學生中，了解學生需要什么服務，對我們工作有什么意見，并馬上改進服務方式、方法，滿足學生合理的服務需求。例如：我們通過舍員座談及問卷調查，了解到學生希望在宿舍小區內能看到報紙、有休閑場所時，我們專門為各小區訂了多份報紙，并建立了閱報欄、閱覽室，同時建立咖啡室、活動室；

其次，服務要真心。在工作中盡可能設身處地為學生著想，急學生之所急。例如：我們在各小區公示了中心值班求助電話、工作投訴電話、校醫務室值班電話，開展了幫助解困服務．當得知有同學病倒了，我們中心派管理人員將病人送往醫院并落實人員照看，及時通知其家長及班級老師，使學生和家長都很感激。最后，服務要關心。要從體貼學生冷暖出發提供相應的服務，讓學生感到在受關懷、愛護，倍感組織大家庭的溫暖。例如冷空氣要來了，出告示牌提醒學生準備過冬衣物；軍訓開始了，示牌提醒同學們要多喝水防中暑；放假了或畢業離校，張貼噯心牌及站在門崗處提醒同學注意路上安全，并在小區內免費提供茶水給同學、喝；此時，各小區還準備了工具箱、針線包、打氣機、煮藥爐等，為學生提供多種多樣的生活服務。自實施以人為本的人性化管理以來，學生宿舍沒有出現一起因停電等原因而起哄、摔瓶子的現象；學生畢業離校，在學生宿舍也沒有發現學生亂丟臺、凳，起哄、毀壞玻璃、亂涂亂畫等不文明行為。

三、豐富多彩的宿舍文化是實現育人功能的崔化劑。

學生宿舍文化屬校園文化的范疇，是校園文化的一個重要組成部分。高品味的學生宿舍文化可以使學生在不知’不覺中接受教育，發揮宿舍環境育人的重要功能。我們在提高學生宿舍文化層次方面注重了軟、硬環境的建設。硬件上，在宿舍小區內進一步加大綠化建設力度，使小區變得更加美麗，同時還完善了各類文化設施，建立了閱覽室、文化活動室等。此外，在每棟宿舍樓梯上，我們設立了名人諺語牌匾，如“已所不欲，勿施于人”等，時刻提醒學生應以名人為榜樣，修身養性；在草地上，我們設有警示牌，如“綠草如茵，你我呵護”，時刻提醒學生尊重別人的勞動，愛護草坪，做到寓教于物、寓教于景，學生賭物思行，觸景生情，陶冶了學生高尚的道德情操。在軟件建設方面，我們每學期都要在宿舍小區舉辦各種各樣的文化活動，如“愛

我宿舍征文”、“學生宿舍美化設計大賽”、宿舍管理論壇、化妝舞會、周末影院等這些活動豐富了學生的業余生活，使學生擴大了知識面、開闊了視野，使宿舍小區成了學生的第二課堂，產生了巨大的吸引力、凝聚力，實現了環境育人的目的。

四、形成機制，學生宿舍管理服務中心管理隊伍、學生工作隊伍與學生自我管理組織三力合一是實現育人功能的關鍵。

學生宿舍管理服務中心管理隊伍、學生工作隊伍與學生自我管理隊伍是學生宿舍的三架馬車，必須形成合力，才能最大限度實現育人目的。

學生宿舍小區是人口密集的場所，往往一件很小的矛盾就會引發學生的不良行為。對這些不良行為如不及時預防和制止，就容易釀成集群事件，影響面大。宿舍管理眼務者不如學生工作隊伍人員了解學生，無法了解學生產生矛盾詳情，加之對學生行為的約束力也受限于宿舍區內，因此，要全面把小區管理好，僅靠學生宿舍管理服務中心工作人員是力不從心的，必須加強與學生工作隊伍的聯系。為了確保兩支隊伍能做到通力合作，我校2 002年提出了學生宿舍的“五進三室”工作規劃，規定政治輔導員輪流進駐學生宿舍，解決住宿學生的思想困惑和生活難題。值班輔導員每天晚上住在學生宿舍區，宿舍管理人員及時把當天發現的學生違紀問題向值班的輔導員通報，共同研究加以解決。建立了輔導員進宿舍值班記錄考勤制度，宿管中心協助學生處對進舍輔導員進行考勤，確保輔導員按時進學生宿舍區工作。

實踐證明，輔導員進駐學生宿舍區可以及時掌握學生的動態，疏導學生的情緒，處理突發事件，很有利于宿舍小區建設。

學生自我管理組織進宿舍更加體現學生自我教育、自我管理、自我服務、自我監督功能，在學生宿舍建設中起到了其它組織機構無法替代的作用。學生宿舍管理服務隊伍也必須要依賴這一組織的生力軍作用，才能真正把小區建設好，真正實現育人的功能。我們在實踐中充分發揮了學生自我管理組織的作用，在每個小區建立了學生宿舍自我管理組織，組建了學生內務衛生檢查評比隊伍，學生紀律行為檢查評比隊伍，讓學生自己管理：自己；組建學生宿舍違紀仲裁中心，讓學生自己監督自己；建立學生送水站、學生自助生活服務點、學生自助洗衣房，讓學生自己服務自己；成立學生義務管理草地小組，學生宿舍管理員助理、學生清潔員，使學生更加珍惜勞動成果。學生自我管

理組織發現解決不了的問題可以向學生宿舍管理服務中心工作人員及領導反映，也可以向所屬院系的輔導員、班主任反映。通過學生宿舍管理服務中心管理隊伍。學生工作隊伍與學生自我管理組織這三支隊伍的合作，使學生宿舍真正成為一個良好的育人陣地。

五、領導重視，責權統一，部門協作是實現育人功能的保證。

l、領導重視是做好學生宿舍管理育人、服務育人、環境育人工作的重要保證。學生宿舍管理的各項工作涉及面很廣，領導重視可以調動各方人力物力財力，協調解決管理中問題。我校領導每兩月組織學生工作處領導、二級院系主管學生工作領導與輔導員及后勤部門領導，召開如何加強學生宿舍管理工作的會議，研究和解決學生宿舍管理工作中的各項難題，使相關職能部門形成有效的協作，以至我校學生宿舍管理工作成效較大，受到了兄弟院校、上級領導的好評。

2、宿舍管理部門責權統一是實現育人功能的保證。學生宿舍管理涉及的內容很多，如維修、水電、衛生綠化、人事管理：財務開支等等。在宿舍的管理中必須做到責權統一，資源統一，責任明確，才能有效地快速地實施管理，從而實現育人的功能。如果權責不統一，工作受到諸多牽制，管理效果就受到限制，致使學生怨言增加，不利于實現育人的功能。在學生宿舍管理方面，后勤集團給予了宿管中心充分的人事、動資、維修、水電管理、綠化衛生管理權利，配備齊了相關人員，同時明確了相應的職責，使宿管中心在宿舍水電維護、維修、美化綠化、人事管理等方面作出快速反應措施，確保學生宿舍的環境建設，確保了宿舍管理中心人員的積極性、創造性的調動與提高，確保了學生宿舍報修與維修及時，從而促進

了宿舍管理的水平提高，在一定程度上強化了育人的功能。

第二篇：教書育人,管理育人,服務育人,環境育人

教書育人、管理育人、服務育人

——灣口小學思想教育工作機制建設

從教育本身的內涵看，學校教育絕非只是單純的知識傳授，而是傳授知識、培養能力和提高素質這樣一個“三位一體”的協和系統。面對現今學生心理素質和道德素養水平的下降，每個學校，每位教師都應積極探索有效進行心理指導和思想教育的良策，不斷改進德育方法，優化德育載體，努力營造全員育人、事事育人、處處育人的德育氛圍、環境和機制，充分發揮德育和心育在培養人、塑造人、提高人、轉化人等方面的重要作用。

知識經濟呼喚具有全面、綜合素質的人，高素質的人，最佳的體現是有健全的人格、良好的個性心理品質,心理潛能得到充分發展。為達到這一要求，要注意在教育體系中重視對學生的心理指導和思想道德教育。確立促進所有學生全面發展的心理指導和思想教育工作理念，并將學生心理指導和思想教育工作長效機制的建設立足于理論育人系統、全員育人系統、環境育人系統、網絡育人系統、實踐育人系統、學生自我管理系統、評價監督系統、激勵表彰系統、輿論宣傳系統、條件保障系統等十大支撐系統的建立和完善。

一、完善學生心理指導和思想教育的領導工作機制，強化“全員育人”的工作格局

學校制定促進學生全面發展的目標和規劃；統籌教學、科研和學生培養的關系，并使之有機結合；確定學校的人才培養具體目標和培養模式；宏觀指導課程體系建設，設計有利于學生全面發展的教育情境。促進學生思想政治教育工作的系統規劃、分塊落實和整體推進。全力構建全員育人、全過程育人、全方位育人的德育格局。在學校開展教書育人、管理育人、服務育人、環境育人活動，建立校領導與學校各個班級的聯系點，要求各班級經常了解所聯系班級學生的學習生活情況，參加班級的有關活動，及時掌握學生思想動態，形成人人關心、共同做好心理和思想教育工作的良好氛圍。

二、著力打造一支職業化、專家化的學生心理指導和思想教育工作隊伍 建設一支優秀的心理指導和思想教育工作隊伍是學生思想教育工作的有效保證。為使這支隊伍工作有條件，干事有舞臺，發展有空間，學校要明確學生心理和思想教育工作隊伍的建設思路，確定隊伍建設的預期目標。班主任是主

要的教育實施者，注重養成教育，開好主題班會，做學生的知心朋友，替學生排憂解難，疏導不良情緒，應成為班主任的基本功。

三、教書育人、管理育人、服務育人，締造和諧育人環境

學校的任務是努力營造適合人才成長的環境。這種優良的育人環境的營造要靠全體教師的共同努力，所有教師都負有育人職責，所有課程都具有育人功能，所有課堂都是育人陣地。努力實現“讓每一位老師都成為學生的心理保健醫生”這一教學主旨。在學科內容中挖掘心理健康教育的內容，在課堂教學的組織形式上體現并滲透心理健康教育。教師應從新的視角來看待日常教育工作，通過平等、信任和相互尊重，給學生參與的機會，從而使學生的心理素質在活動中得以提升。

要實現管理育人，首先教師要模范遵守學校規章制度，處處嚴于律己，以身作則，對學生言傳身教，以正確的思想引導學生，以高尚的情操感染學生，以模范的行動帶動學生，以出色的工作影響學生，要通過良好的服務與管理為學生做出表率。其次還必須要在工作中廣泛接觸、了解學生，加強與學生的溝通，增進與學生的感情交流，真誠地關心、幫助學生，做學生的良師益友。確立“教學第一、科研第一、學生第一”的工作要求和“管理即服務”的理念，目的就是要實現從管理到服務的徹底轉變，積極為學生服務。

要實現服務育人，所有教師都要以良好的形象和出色的工作，為學生提供優質的服務，并通過為學生創造優良的學習生活環境，幫助學生解決思想、學習和生活中遇到的各種問題和困難，引導學生健康成長和全面發展。要自覺遵守職業道德規范，提高自身素質，提高服務技能，認真對待學生提出的學習、生活等方面的問題，廣泛了解學生情況，真誠關心、幫助學生，以優質服務為學生創造一個文明、優雅、舒適的學習、生活環境，創造溫馨愉悅的育人氛圍。

四、大力加強以德育課和素質教育課為主要渠道的理論育人系統

學校要本著“師資是根本、學科是基礎、教學是保障、培訓是途徑”的原則，確定積極推進以德育課和素質教育課為主要渠道的理論育人系統的教育教學改革的基本思路，力求通過加快精品課程建設工程和教學方法的改革及教學內容的合理布局，把思想性、知識性和教育性結合起來，摸索出具有學校特色的德育課的教學模式；建立學生管理干部與德育課教師聯系制度，把具有一定

理論水平和教學能力的思想教育干部納入德育課的教師隊伍中，將學生思想教育干部在學生工作中發現的學生的突出問題、實際問題和生動地案例滲透到教學內容中，使課堂的教學更具有實效性和針對性；還要讓教師走出校園，走出書本，真正感知社會，實現感性認識和理性認識的融合，努力造就一批高水平的思想政治理論課教師隊伍，不斷增強思想政治理論課教育教學的針對性、實效性和說服力、感染力。把素質教育作為一門正式的教學科目，分課題進行素質教育講座，實行小班教學。

五、提升文化育人的教化作用

校園文化是育人的另一個重要途徑，要大力加強學校人文環境和自然環境建設，將學校的景觀賦予文化的內涵和寓意，讓學生處處感受文化，處處能欣賞文化，處處能被文化所感染和激勵。

六、健全評價監督系統，強化激勵表彰機制

學校要建立評估體系和約束機制，每年對開展學生心理指導和思想教育工作的情況進行考核、評估，對考核和年終考核也將心理指導和思想教育工作作為重要考核項目，切實保證學生心理指導和思想教育工作的效果。在學生中評選“道德之星”、“學習之星”、“勤奮之星”、“責任之星”、“奉獻之星”、“熱心之星”、“勞動之星”、“環保之星”、“自律之星”、“誠信之星”，讓他們成為學生的一面面旗幟，不斷激勵其他學生勤學善思，求是上進，團結協作，熱心助人。每學期還對獎學金獲得者，思想積極進步、品學兼優的三好學生、優秀學生干部、優秀團員及文明班級進行表彰宣傳，通過恰當的激勵機制調動學生工作和學習的積極性，達到思想教育的目的。

加強學生心理指導和思想教育工作，是培養二十一世紀合格建設者的基石工作，我們要及時更新觀念，不斷探索，開拓有效渠道，讓我們的心理指導和思想教育機制充滿活力，澆灌出健康美麗的心靈之花，培養出一批批棟梁之才。

第三篇：管理育人、服務育人

學生管理經驗分享

經過了一年的學習和摸索，自己已逐步積累了一些經驗，能夠比較從容的處理日常工作中出現的各類問題，不論是管理能力、綜合分析能力、協調能力還是語言表達能力等方面都因為實際工作中的操作而有了很大的提高，我認為在學生工作中，主要是兩方面的內容，即管理育人和服務育人。

1、管理育人

作為一名班主任，我深知管理對于一個班級和每個學生的重要性，其中最關鍵的就是怎么去管。同時帶三個班，經過一年時間的磨合，我已經清楚地了解到它們之間的不同，各班有各班的優點，各班有各班的劣勢。對于個人來說更是如此，每個學生都有自己的特點，根據不同的情況采取不同的管理方法。可見，如何掌握正確的管理方法是因對象而定的，沒有一成不變的方法，也沒有普遍適用的方法，只有根據它們的不同特點才能找到最合適的管理方法。特別是對學生的批評教育，一定要掌握一定的技巧，現在的大學生大多是獨生子女，不管家里是窮還是富，都是家庭的中心和寵兒，而對于大多數學生來說又都是第一次離開家，突然要獨自一個人去面對周圍的一切，去處理發生在自己身上的很多事情，大多數學生會覺得很茫然或是失落，就會變得更加多疑和敏感。不掌握一定的方式方法很容易在不經意間中傷到學生的自尊，結果必定是適得其反。我采取通過對學生檔案的了解以及課余聊天的方式，基本掌握了班上同學的情況，我把學生分為三種類型，對于那些一直在父母嚴加管教下成長，還不成熟的幼兒型學生，我的對策是要嚴格要求，不時敲敲警鐘，讓他們不要從那種緊張的氛圍一下子放松，一旦發現他有什么錯誤時，毫不留情，嚴厲批評；對于那些各方面表現平平，但事事又有自己獨到見解的那種成長型學生，我采取多人談話，以對其他人進步的表揚或對錯誤者的批評，側面鼓勵或教育他；而對于那種自尊心特別強的成熟型學生，我不批評，只是表示對其所為很關心的詢問式談話，讓其自己悟出其中的道理。

進入大學以后，很多學生一旦適應了新的環境和學習、生活方式，便放松了學習，為了不讓同學們掉隊，不論是平時還是考試前，我都嚴格要求，并讓學習委員采取各種形式多幫助成績差的同學。

2、服務育人

雖然管理是學生工作中非常重要的一項內容，可是在我看來，僅僅做好管理是不夠的，服務學生也同樣也是必不可少的。作為一名大學輔導員，除了管理好學生，還要服務好學生。在和學生的相處中，我也謹記這一點，這也使得我在處理學生問題時，排除總是單一以管為主，不論什么事情我總是以引導學生為主，突出一種個性化、親情化的管理模式，在平時的工作中不僅指導他們學習，還指導他們的生活，“親其師，樂其友而信其道”，使我自己與學生之間建立起了是老師亦是朋友的關系，從而拉近了我和學生之間的距離。平時，只要學生給我反映的情況，無論事情大小我都把它們記下來，并想辦法幫助解決，很多時候都是站在他們的立場替他們著想，現在班上的學生中有很多同學都和我談過心里話，甚至有些話是連父母都不愿意說的，我也特別尊重這些同學，能夠給予幫助的我盡力而為，讓他們從內心信任我，愿意和我交流，在潛移默化中實現了教育的目的。

回首過去一年的工作，我發現自己還有很多方面做的不夠，工作中也有一些不盡人意的地方，讓我時刻銘記一定要給學生樹立一個積極、正面的榜樣，過去的一年是學院也是我們每個老師探索的一年，經過這一年的工作，我相信我們一定能夠在工作中更加完善自己，管理好自己的學生。

第四篇：教書育人服務育人管理育人(三育人)體會

教書育人，服務育人，管理育人(三育人)

一、鉆研業務，嚴謹治學，教書育人

在從事美術教學的幾年里，我認真學習新理念，積極參加進修和教研。不斷探索適合自己的教學方法，提高教學水平。讓學生喜歡上我的課，愿意同我交朋友。

我堅信每一位同學都有他的閃光點，我從來沒有放棄過任何一名學生。楊明是一個既淘氣又聰明的孩子。在五年級時經常的不畫作業，而且在課上同別人說話不聽講。從此以后，我特別注意觀察他，發現他很有繪畫天分，畫出的形體很準確。但他從不畫我規定的內容，總是我行我素。在課余時間里我和他進行了一次談心。我告訴他：一所高樓大廈要想堅固，必須要有堅實的地基。就向我們繪畫和學習一樣，先要學好基礎知識才能向高一層攀登。同時，我鼓勵他要相信自己，只要自己肯做，沒有解決不了的困難。在一段時間里，我從多方面幫助他，開導他。我驚喜的發現楊明他變了，每次的繪畫作業他都會認真的完成。經過詢問班主任和其他科任教師都說他進步不少。

新課程的實施為美術教學帶來了一縷春風。在學習了新的教育理念，聽了多次區級優秀課之后，我取長補短總結經驗，漸漸摸索出一些新方法，如“問題導入法”、“情景設置法”、“實物索引法”并在教學中作了嘗試。同時我還及時總結經驗，積極撰寫論文。我所撰寫的《談學生美學意識的培養》和《試談培養學生能力的幾點做法》，分別在2003年和2004年第四、五屆新世紀杯教育科研論文評選中獲得區級三等獎。以上均頒發了獲獎證書。

二、關心學生，團結同事，服務育人

學生們的思想是很復雜的，僅憑課上的一點時間是難以了解全面的。于是，在課堂之余我要求自己以平易近人的態度對待每一位學生。

漸漸的，他們不怕我了，而且愿意與我接近，向我訴說心里話。馬瑩同學經常同我談一些班里的事情。那天，她來向我求助，要我為她們畫一幅畫。原來，最近她們班里來了一位叫張晶的同學。她很內向，平時不和同學們說話，上課也不回答問題，在前幾次的小測中有兩科不及格。馬瑩和張欣幾位班干部可急壞了，這樣下去她一定會掉隊的。她們想來想去，決定用畫來激勵她。我想張晶剛來一定很不習慣，她很喜歡繪畫，這倒是一個好辦法。為了搞好學校的班級量化工作，我對每次學生的檢查結果總是反復的核對，防止出現錯誤。在學校迎接檢查的前夕，我總會同德育處的老師們一起把所缺的材料仔細的補齊。有時由于時間緊任務重，當別人在家中休息時，我常常要在節假日的時間里到學校加班。

宣傳欄是我們學校的窗口。為了讓它更新穎，更能引起學生和家長的注意，我常常到學校的圖書室去搜集資料，到網上下載精美的圖片。經過我的努力，宣傳欄每月都以全新的面貌展示在全體師生面前，獲得了師生的一致好評。經過多次的修改和精心的設計，我辦的“為奧運健兒喝彩”、“紅燭贊——慶祝教師節二十周年紀念”、“十月一日——祖國的生日”等內容受到了區檢查領導和校領導的好評。

在校領導的支持、全體老師的努力和我的參與下，我校先后獲得區級“綠色學校”、“行為規范示范校”、“法制教育先進校”、“信息技術教育先進單位”等榮譽。

三、兢兢業業，以苦為樂，管理育人

我在德育處的工作看起來很瑣碎，但細細品味每一處都關系到學生們的人身安全。所以，哪怕是“一點一滴”我都要認真對待。

每節課的課間我都要督促紅領巾監督崗的值勤學生準時到崗，防止學生出現危險。可有的學生并沒有意識到這一點，經常跑樓梯、不排路隊、在樓梯上擠別人。對這些違紀的學生我常常耐心教導，監督他們按學校的要求去做。

多年來，許多學生對我向對班主任一樣親。每當學生從我身邊走過，親切的叫我一聲老師時，我總有一種幸福感和滿足感。因為我知道，這既是學生對我的認可，也是同學們給予我最高的獎勵。面對學校領導的關心，師生的支持，我將一如既往的投身到教育事業中去，為南蔡村中心小學奉獻我的全部熱情，用絢麗的色彩譜寫我平凡的人生。

安駕莊鎮洼里小學

2018.07

第五篇：堅持以學生為本管理育人服務育人

堅持以學生為本管理育人服務育人

宋完榮

胡錦濤總書記在黨的十七大報告中對科學發展觀進行了全面、系統、深刻的闡釋。指出：科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本。對于學校而言，堅持以人為本，就是要堅持發展為了學生，把師生、家長擁護不擁護、贊成不贊成、答應不答應作為衡量一切決策和工作的標準。學校是培養社會主義事業接班人的豐要陣地，而學生工作是學校工作的重要組成部分。學生是學校的主體，是學校生存、發展之本。學生既是教育的對象，又是自我教育的主體，只有牢固樹立以學生為本的理念，學生教育管理服務工作才能抓住根本。我們一切工作的出發點和歸宿，都要集中在學生身上，自覺地代表學生的利益，維護學生的利益，為學生的利益服務。

一、強化“以生為本”理念。

始終堅持“以學生為本”的工作理念，并將這一理念貫穿在學生教育管理的各個環節之中，使所有工作服從和服務于學生的成長成才。堅持“人才培養”在學校工作中的中心地位，充分尊重學生的主體地位，傾聽學生的利益訴求，把握學生的思想脈搏，使學校的一切工作都立足于、服務于、指向于學生的成長成才。在高校學生教育管理過程中，我們總是習慣于從教育者 的角度出發，強調教育者有什么教什么而忽視了被教育者的 實際需要，強調教育者的管理作用而忽略了被教育者的潛能挖掘，因而往往造成教育者與被教育者之間“我講你聽”“我說你做”的被動局面，學生沒有太多的發言權和自由度，服從教 育管理被看作是理所應當的事情。這樣做的結果是學生的創 新本性被抹殺，學習熱情被壓抑，個性發展被限制。

堅持“以生為本”的工作理念，就是要把學生置于學校管理的中心地位，就是要從大學生的實際出發，尊重學生的人格價值，建立師生間平等的人格關系，相信學生、理解學生、尊重學生、關心學生、幫助學生，就是要最大程度地激發學生的潛能，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，引導其在推動學校發展過程中實現個體的全面自由發展。

二、創新管理模式 ,創造育人環境，為學生成長成才服務。

學生工作的最終目標是促進學生的素質提高和成長成才，因此要不斷改變和消除那些影響和束縛活力的條條框框，大力營造有利于學生創新的機制和環境，使學生的創造愿望得到尊重，創造活動得到支持，創造才能得到發揮，創造成果得到肯定，每一位學生的潛能得到充分發揮，特長得到充分展現，個性得到全面協調發展。學生工作的方法和方式要創新，要不斷選擇和運用好校園內外各種有效的載體，以滿足學生的需要為出發點開展工作。

一是學生教育管理的人性化。學生工作要始終堅持“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的原則，把學生當作學校的管理之本，尊重學生的權利，理解學生的愿望，關心學生的問題，滿足學生的需要，真正體現對每一位學生個體全面發展和自我實現的關注與關懷。二是學生教育管理的主體性。要注意維護和弘揚學生的主體地位，為學生的成長成才創造各種可能條件．最大限度地激發學生內在成才動力，不再單純靠行政命令、規章制度和各種強制措施來進行管理，而是通過營造 民主、自由、平等和有效的育人環境激勵廣大學生的自覺參與，使管理者和被管理者形成良性互動。三是學生教育管理的實效性。要針對學生思想道德、工作學習、交友擇業、心理矛盾、生活困難、人際交往、生活習慣、人格塑造等人生道路上的各種實際問題，因勢利導、因人施教，特別是要給予學生中弱勢群體更有效的扶助與支持，為學生成才服好務，促進學生全面發展。

三、堅持以生為本，善做學生良師益友

學校教育管理工作者只有不斷適應形勢的需要，牢固樹立“以生為本”的工作理念，明確自身在學生德育中的主導作用和示范作用，完善素質，恪盡職守，率先垂范，身體力行，以高尚的人格感染學生，以文明的儀表影響學生，以和藹的態度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生，才能使整個教育管理工作發揮應有的威力。我們的話才會有說服力，我們的教育才會更富實效。

學生是發展的人, 在校是“準社會人”, 畢業是完全的社會人。這就要求學生工作者必須把握學生的成長規律, 有針對性地引導。克服學生是“管”與“教”的對象。學生工作必須實現由“防御型”向“發展型”的轉變, 堅持以人為本, 與時俱進, 認真研究學生發展的規律性和科學性, 適時為學生的成長、發展提供先進的教育、管理和服務,始終讓學生在接受先進的教育中求發展。要尊重學生、關愛學

生, 教育是心與心的交流，是情與情的呼應，惟有以心換心，以心育人，知識、能力、品德才能在師生間實現主體轉換。始終把學生看著自己的朋友、親人, 以平等、信任、友愛、寬容與學生對話, 溝通心靈, 用“學生”的心和眼去體驗和看待所發生的一切, 努力發現學生身上的可愛之處，以滿腔的熱情關愛每一位學生，不斷滿足學生的發展需求, 讓他們在開放、發展的環境中健康成長。

四、增強服務育人意識，為學生成長構建良好的軟環境。

注重情感教育情感教育是堅持以學生為本的一個非常重要的環節，注重情感教育就是要求我們學生管理工作者切實做到關愛學生、信任學生，與學生交朋友，要急學生所急，想學生所想，積極幫助他們解決生活上、情感上、學業上的困難。要充分相信學生，相信他們的能力、相信他們的人品，工作中做到曉之以理，動之以情，使管理與教育寓于其中，真正起到“潤物細無聲”的作用。

注重素質教育大學生是社會主義建設事業的接班人，“少年智，則國智”，“少年強，則國強”，在校期間注重素質教育，就是加強學生誠信教育、社交禮儀教育、心理品質教育和動手能力培養。圍繞這一點，我們要經常性的開展一些豐富多彩，喜聞樂見的活動。將素質教育融入活動之中。如各類科技創新活動、文體活動、安全教育、心理健康教育活動等等。并利用假期開展社會實踐活動。盡早讓學生理解社會、適應社會。

同時，教育管理是一項系統工程。僅憑學校來規范學生的思想和行為，僅有學校自身的努力肯定是不夠的。因此，學校必須協調好與家庭、社會教育間的關系，使三方教育“目 標一致、功能互補、配合密切”，形成以學校為龍頭、家庭為基礎、社會為平臺，“三位一體”的多層次、多側面、全方位、立體化的育人網絡，創造更加有利于青少年學生健康成長和全面發展的良好環境。