第一篇：美術課堂

小學美術高效課堂的探究與思考

蘄春實驗小學董續續

【摘要】：高效課堂是一場“圍繞學生,服務學生、激發學生、在乎學生、通過學生、為了學生”的改革。打造小學美術高效課堂,美術教師應該做到角色的轉變，新穎性的教學內容的設置，教學環節的優化，精心設計問題、引導學生自主探究，積極的作出評價。

【關鍵詞】：高效課堂教學內容教學環節自主探究評價

圍繞學校最近大力推進“高校課堂”，我認真的解讀了“高校課堂”觀摩課，在網上和書中學習相關資料，再加上自己的教學實踐及探索,我對小學美術高效課堂教學,有了一些個人的認識。高效課堂是一場“圍繞學生，服務學生、激發學生、在乎學生、通過學生、為了學生”的改革。我認為要實現小學美術高效課堂教學要從以下幾個方面來思考:

一、美術教師角色的轉變

打造高效課堂，要求美術教師在教學中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、輔助者，以學習者的平等的心態參與到學生的自主學習活動中去，協同合作，師生互動，因材施教，教學相長。

二、新穎性是美術高效課堂的前提

一節美術課上的成功與否，教學內容的設置至關重要，因為其他教學因素都是圍繞著教學內容設置的，不管這節課設置幾個教學環節，運用什么樣的教學方法都是為了有效地將教學內容教授給學生，所以，教師在備課時，一定要精心細選教學內容，考慮好哪些內容是這節課必須教給學生的，而且要將內容分清主次。確定好內容了，才好設置其他方面，比如教學方法啊，教學環節啊，問題設置啊等等。所以說時效性的、新穎性的教學內容的設置是美術高校課堂的前提。

三、優化教學環節是美術高效教學的保障

課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰，教學設計是否優化。葉圣陶先生曾說過:“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這誘導即是教學思路、誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現。而誘導過程是否成功，很大程度上取決于教學設計是否優化，而設計的優化與否又以教學思路為基礎。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路不只存在于教師的頭腦中，教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，美術課堂就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響著學生。

四、精心設計問題、引導學生探究是達到高效教學的關鍵

提問是組織教學,啟發學生思維的手段,能幫助我們探索并優化學生的認知結構,教師應熟悉教材和學生,設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性,如導向文化感,導向品格修養等,促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質和思想素質的養成。另外,美術教師應善于運用教學話題,提供一個討論中心,圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發學生學習的主動性和創造性,這樣的提問應叫開放式提問,它沒有標準答案,不能用簡單的“是”“ 否”之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑戰,激勵學生必須對繪畫進一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際,應在教師的引導下,緊貼作品,讓學生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的,探究性的討論。值得一提的是,在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠，教師應珍視學生的提問，保護學生的思考成果，真正的美術教學是應摒棄某種狹隘性的。

五、處理好預設與生成的關系是高效教學的保障

新課程實施以來，預設與生成充滿我們的課堂,使得課堂生機盎然。預設是緊緊圍繞教學目標、任務，預先對課堂教學過程作一系列展望性的設計。生成是在師生與生生之間合作、對話、碰撞的課堂中，現時生發的超出教師預設之外的新問題,新情況，新思路。預設與生

成是辯證的對立統一體、缺一不可。在美術課堂教學中，教師要認真處理預設與生成的關系，使兩者相輔相成，共同為學生的發展服務。新一輪的教育課程改革中更強調在人的交往中的學習，強調在教學活動中讓課堂真正地“動起來”，這個動不是教師或者學生單方面的動，而是一種互動，是師生之間、生生之間，師生與所有教育資源之間的一種互動。而互動中生成的有效互動就是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內容、教學媒體等各要素之間產生的一種激發學生學習興趣,激活學生思維,體現學生生命力的課堂教學行為。

六、引導學生自主探究

著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”新課程強調發展學生的綜合素質，強調學會學習。自主探究學習不失為新時期先進的學習方式。自主探究學習是建立在學生具有學習的潛力，學生能嘗試，嘗試能成功和尊重學生個性、促進全面發展的理念上的。自主探究學習的基本操作是這樣的：創設情境――確立目標――感受發現――嘗試驗證――評價反思――大膽表現。這種學習方式需要教師充分相信學生，大膽放手。讓學生憑借自身的感受、觀察、體驗、思考、判斷、發現、討論、搜集、嘗試、反思等活動完成學習目標。在教學油畫棒刮畫的過程中，采取學生自主探究的學習方式，引導學生通過議一議、試一試等環節自主探索、研究，并分析、總結出油畫棒刮畫的基本方法。結果，學生在交流、討論的基礎上，集思廣益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了這些方法。所以在教學中，應該盡可能多的讓學生積極動手操作體驗，任其在自我探索的活動中發掘創造的靈感。

七、積極評價，促進發展。

（1）學生自評互評。

學生自評就是學生對自己在學習實踐過程的收獲和成果進行評價，向同學和老師介紹自己的學習收獲，創作意圖。學生互評是同學間的相互評價，可以在同桌間、小組間或全班之間，以學生自身的眼光來評判他們自己的學習表現和創造成果，促進人人參與，提高學習效率。

（2）多元化的激勵評價。

教師要更多地采用即時的,多元的,極富個性和針對性的評價,用贊美的語言激勵學生,用委婉的語言批評學生,用具體的語言啟迪學生打開思路。對于學生繪畫不好的特別需要注意,重要的是對于繪畫不好的學生作出富于鼓勵的語言,從而保持引發活動的非評價性的特點。如“畫得不錯”,“你的答案部分是正確的”,“可以畫得更好”等鼓勵性話語。類似這樣的回復能夠使畫得不好的學生能夠有自信,而不因為學生畫得不好受到批評。學生行為之后緊跟著表揚和鼓勵而不是批評,更有可能促進學生的繪畫學習和遷移。在盡可能非評價性的氛圍中引發學生自由繪畫,這使學生能夠自由地發揮想象力,只要給以恰當的反饋和糾正,都能成為繪畫學習的起點。

總之，要切實提高教學效率，課堂是主戰場，只有理性地認識課堂教學，根據教材不同的內容采取不同的教學方法。要研究方法,要有創造性思維。思路活躍，方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，能引起學生積極思維取得預定的效果。同時也要客觀地面對課堂教學存在的問題，在教學過程中，善于留意點點滴滴，從課前到課后，從教師到學生，從每個細小的環節到每個不起眼的步驟，都需要用心思考。

參考文獻:(1)《美術課程標準解讀》 尹少淳主編

(2)《美術教學論》 王大根著

(3)因特網素材

第二篇：美術課堂

美術課堂因“游戲”而精彩

在游戲中學習技巧

《趣味水墨》

把這一課上成水墨游戲課。讓學生用毛筆蘸上不同分量的水和墨在宣紙上涂涂畫畫，在筆墨游戲中學生認識到濃墨、淡墨、干墨、濕墨，在游戲中掌握技法，學生在游戲中快樂學習，不知不覺的掌握繪畫技巧。

《水墨畫》中，要學習用墨色的變化在畫面中表現明暗、遠近、質感。我讓學生用一只毛筆蘸一點墨，在廢紙上亂擦一頓，使毛筆開叉，再在宣紙上擦，形成一絲一絲的毛感，提問這可以畫出什么，學生展開想象，可以畫成貓頭鷹、小鳥等有毛的動物。在講到破墨時，我讓學生先在紙上畫出濕而濃的墨，再把藍色顏料加水調勻點在墨上，顏料迅速擴散開來，形成一朵朵毛茸茸的小花，漂亮極了，學生都驚喜不已，我告訴他們這叫色破墨，相同的方法還可以畫出墨破色、濃破淡、淡破濃。讓同學們自己去探索。

《漂亮的蝴蝶》是一節刮蠟課。我讓同學們做一個小游戲：在白紙上先用淡色油畫棒涂一遍，再用深色覆蓋，最后用牙簽在上面刮一刮，畫一畫。他們會發現可以刮出下面的顏色，可以刮出美麗的線條和畫面。然后再引導他們如何畫出漂亮的蝴蝶。

在游戲中體驗快樂

《昆蟲世界》中，我是這樣導課的：我把課前做好的昆蟲戴在手指上說：“我是一只美麗的小蝴蝶，但是我很孤單，你們能幫我找些好朋友來嗎？”同學們就開始剪一剪、卷一卷、貼一貼、畫一畫做出一個個漂亮的昆蟲，有蜻蜓、蜜蜂、瓢蟲、知了，然后戴在手指上，我讓同學們小組圍在一起做游戲。在贛教版3冊

《今天我當家》是一堂繪畫課。我先讓同學們體驗一下“當家作主”的感覺，做一個“今天我當家”的小游戲。請同學表演“燒菜洗衣”、“掃地擦桌”，其他同學猜一猜他們在做什么家務。大家做得有模有樣，感性的觀察有助學生繪畫。

《會漂浮的玩具》里，同學利用廢舊材料，通過剪剪、畫畫、粘粘的方法制作出可以可以漂浮在水上的立體造型。做好以后讓他們放在準備好的水中“游一游”，同學們玩得可開心了。

在游戲中團結合作

《立體棋》里，教材中隱含了游戲的教學內容，學生非常感興趣。這節課要求同學合作，動手設計棋子、棋盤，棋子的樣式可謂是多種多樣，同學們將棋子變成一個個立體的動物造型、人物造型。游戲棋種類繁多，有斗獸棋、西游記棋、登山棋、數學游戲棋。同學們玩自己設計的棋，非常快樂。同時也不斷增進團隊的合作精神。

在游戲中想象創新 游戲能給學生帶來學習的興趣，能給課堂營造良好的氛圍。而創設良好活躍的氛圍，能激發學生的創新欲望。心理學研究表明：良好的心境可以使聯想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發學生創新意識。根據小學生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學生有極大益處。

《吹吹畫畫》中，同學們就過了把吹畫的癮，將不同顏色的水彩筆滴在紙上，用吸管從不同方向用力吹氣。色彩流動后，就會形成意想不到的美麗圖形。然后啟發學生發揮想象，給吹出的圖形添畫。有的同學把它添畫成節日的禮花，有的同學把它添畫成蜘蛛的網，有的同學把它添畫成茂密的樹林。在吹畫、添畫過程中提高學生的想象能力和創作能力。

《有趣的手指畫》也是讓同學們做游戲，用手指蘸墨或顏料按在紙上，然后添幾筆，畫一幅獨特的畫。印出不同的手指和手，學生的思維活躍起來，有添成金魚的，有添成小老鼠，有添成蘋果，有用手掌添成螃蟹、小鳥的。構思的巧妙，大膽的想象都在游戲中表現出來。

游戲教學符合“愉快教育”的指導精神，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。我想應用游戲性教學方式，尊重學生的愿望、樂趣、情感，他們的學習熱情將會有增無減，孩子在玩中得知，樂中求美。

“影子的游戲”是一年級學生的一次美術作業,內容為描繪自己的影子。按照常規,一個形象的投影或倒影,還應當是這個形象本身。然而使人驚訝的是,筆者看到的卻不是那么簡單:兩個小朋友的影子一個變成了樹,一個化身成了小鳥。在孩子的筆下,影子不再單純是人的傀儡,濃重的童話色彩籠罩了畫面,透射出童心的天真純潔,顯得無比美妙奇幻。孩子用充滿靈性的方式敘說著自己的故事,將個性化的思想寄托于彩筆素紙,創造了一個為其所獨創的理想世界。

對于這份作業,或許有人會認為:“想象力還不錯,但畫的一點也不像影子啊!”的確,在傳統的美術課堂里,“像不像”成為評價孩子作品的唯一尺度,對于孩子們的涂鴉之作,不僅不愿欣賞,反而不能容忍并斥之為“瞎畫”。但是,當孩子們手執畫筆,勇敢且努力地在這個世界涂抹他們心靈的色彩時,我們為什么本著理所當然的態度去扼殺他們宣泄情感的權利呢?再一次凝視孩子的作品,它們給筆者帶來了新的驚喜:影子造型的突破,表明小作者已開始有了鮮明的表現意識,已經產生了強烈的主體要求,這是孩子澎湃的心聲,他們把自己的夢幻藝術形象化,畫趣之美妙,妙得踏雪無痕,匪夷所思。這不正是新課改所強調的“尊重學生主體地位,激發學生主體作用”的活生生的體現嗎?

“ 造型 ? 表現 ” 目標 1.認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節奏與韻律、對比與和諧、多樣與統一等組織原理進行造型活動，激發想象力和創新意識。2.通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表現能力。3.體驗造型活動的樂趣，產生對美術學習的持久興趣。造型表現領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性。“ 設計 ? 應用 ” 是一個很重要的學習領域，他對學生了解 “ 物以致用 ” 的設計思想，提高創新意識和動手能力有著積極的意義。目的培養形成設計意識和提高動手能力。欣賞評述領域是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述。

除 “ 政府對美術教育在人的發展中起的積極作用 ” 普遍重視外還有什么改革趨勢

第一，政府對美術教育在人的發展中起的積極作用;第二，拓展美術課程的內容，加強美術課程與其他學科的聯系，以及與學生生活經驗的聯系;第三，關注美術學習與文化情景的關系，尊重本民族文化特色，接納世界多元文化。

第三篇：美術課堂管理制度

美術課堂管理制度

一、遲到，每次罰速寫五張。

二、早退，每次罰速寫十張。

三、曠課，寫書面檢討并罰速寫十五張。

四、繪畫工具不全者，罰做模特一周。

五、上課玩手機聽音樂者，手機沒收一周，第二次重犯者告知家長。

六、上課睡覺、聊天、亂走動、不畫畫者。第一次口頭警告；第二次告知家長；第三次根據情節嚴重情況，進行停課處理。

七、不交作業者，每次罰速寫二十張。

八、有事要家長請假，擅自不到校者，按曠課處理。

要求：每一位同學認真完成課堂和速寫作業，服從任課老師的管理和

安排。

南寧市第五中學美術教研組

第四篇：趣味美術課堂

趣味性教學實質在于讓學生在輕松愉快的氛圍中，積極主動去獲得知識，在愉快中鍛煉學生的動手動腦能力，培養學生當學習的主人，從而達到學生體驗成功，激發學習興趣為目的的教學。新的美術課程標準指出：“初中美術教育的不是單純的追求技能強化訓練，不是把學生都培養成美術家，而是將美術作為一種語言，運用技能把學生的思想感情表達出來，同時要培養學生學會關注生活，關愛社會。”這就要求廣大美術教師更新傳統的教育觀念，積極進行改革，努力探索美術教學的新路子。因此，在美術教學中實施趣味性教學是十分必要的。在教學中，要想真正達到教學目的，培養學生的興趣是先決條件，興趣是直接推動學生進行學習的一種內在動力。

一、巧妙導入，激發學生學習興趣

導入是組織課堂教學的起始環節，一個巧妙的導入，可以瞬間吸引學生的注意力，激發學生的興趣和求知欲，創造良好的學習氛圍。這樣就讓學生對學習有一種期待感，不僅增加課間的輕松氛圍，而且調動了學生的學習興趣。教師要善于創設一些使學生對新知識感興趣的話題，使學生進入最佳學習狀態。從心理學角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探索新的知識，發展新的能力。如在上《春天的暢想》一課時，我在導入時先播放一段《春天在哪里》的音樂，讓學生跟著音樂唱起來也可以動起來。目的在于激發學生興趣，對原有的自然界的體驗產生回憶，啟發學生想象。接著用多媒體展示春天的畫面，讓學生觀察、記憶、想象、感受春天的色彩。我接著提問：“從哪些地方感覺到春天來了？”學生間相互交流、觀察，培養學生的感知能力。

二、創設寬松自由的課堂氛圍

寬松自由的課堂氛圍是實現趣味性教學的重要前提。要創設這樣的一個課堂氛圍，首先要解開對學生的束縛，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學生內部需要。教師在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，盡量滿足不同層次學生的需求，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。設置的作業也應該具有不同層次，體現課程的選擇性，適應滿足不同層次學生的需要，讓學生成為學習的主人，享受學習的趣味性。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，并能立刻創設這種能滿足學生興趣的情境時，學生的學習過程是充滿激情的。在美術課上，一定要充分調動學生的積極性和主觀能動性，并在此過程中加以引導，重視學生的直接經驗，即讓學生脫離書本而親身體驗動手實踐的快樂，強調“從做中學”，美術教學中，課本僅是參考，它不應該成為一個標準，束縛教師教學能力的發揮，初中生發展的空間非常大，教師的任務就是依據學生自身的特點幫助他們自由在美術世界里汲取養分，開發其最大潛能。如《收集與交流——設計標志》一課，其教學目的是指導學生為班級、學校或某項活動設計標志，讓學生體會標志的設計過程和制作特點。根據這一目的，我結合欣賞各種標志，講解標志的特點或構成標志的主要元素，如造型特點，色彩特點等，并結合自身環境，讓學生圍繞這個環境為我們學校設計校徽，引導學生回憶身邊常遇到的一些標志，學習運用，歸納，對比，夸張等手法修改自已的標志并定稿。總之，在美術學習中，我們要以積極的態度對待學生的個性，對學生多一些理解，多一分鼓勵，多一些表揚，鼓勵學生標新立異，引導學生標新立異，以積極的態度對待學生的標新立異。我們美術教師要在課堂上積極引導學生動手動腦，讓他們真實的感受到美術的感染力，讓他們自由參與進來，自由表達思想，不需要那些條條框框的限制。我們要包容他們的各種想法和表達方式，讓他們在美術的海洋里表達自己，釋放自己。

三、采用有效的教學方法，調動學生學習積極性

趣味性美術教學的重要前提是在于喚起學生的興奮和愉悅。新穎的東西最能激起他們的這種狀態，引起他們探究的興趣。美術課的趣味性教學，就是要從本學科特點出發，充分利用教材中的趣味性因素，采用靈活多樣的教學方法來提高學生對美術學習的興趣。

1、直觀教學，趣味呈現

直觀性強是美術教學中的一個重要特點。教師在美術教學中，可利用多種形式和方法進行輔助教學。如充分利用展示掛圖、照片、美術作品技法示范及放幻燈片、影片，錄相等教學手段進行教學，精心設計美術課堂教學的外在形式，充分達到調動學生的視覺、聽覺的感受，創設情感教學的氛圍，從而激發學生的好奇心、求知欲，增強學生對形象的感受能力與想象能力，切實提高課堂教學效率。在上《生機蓬勃的春日景象》一課時，我在向學生講解用水彩畫的繪畫形式來描繪春天，首先利用多媒體展示英國畫家透納的水彩畫作品《暴風雨》讓學生對水彩畫有個直觀的認識，那酣暢淋漓的水彩效果深深吸引了學生的眼球。當學生有個初步認識后再示范一幅水彩畫，在示范的過程中講解相關技法，并讓學生在自備畫紙上做練習。通過范畫、示范講解幫助學生掌握繪畫的方法、步驟和原理，激發學生興趣，提高課堂效率。

2、穿插進行動手性強的內容，增強趣味性

穿插進行一些手工制作課，手工制作能就地取材，因材施藝，用身邊簡單易得的材料甚至是廢舊材料制作精美的作品，手工制作的教學過程富有游戲意味，更能滿足學生的游戲心理。如折紙，蛋殼粘貼畫，布貼畫等等，這些手工制作富有生活實用性。在嘗試制作過程中，引導學生學習造型，色彩等主要表現手法。通過親自動手制作，鍛煉學生的多種能力，提高學生素質，讓學生在快樂中學習，寓教于樂。

圖（1）圖（2）

圖（3）

圖（1）是學生在進行手工制作，我鼓勵學生發揮自己的想象力，大膽進行創作實踐，然后對不足的地方提出修改意見，對一些技術上問題予以指導幫助。圖（2）是該學生完成的作品，很具有裝飾性，富有美感。圖（3）是學生間小組合作共同完成的折紙作品，通過小組合作，作品展示等活動激發學生的興趣，培養團隊合作意識。

3、開展繪畫比賽，活躍課堂氣氛

教師可在班級開展一些繪畫比賽，師生共同參與，目的在于豐富課堂形式，活躍課堂氣氛。美國實用主義哲學家，教育家皮亞杰認為：“游戲、競賽等活動最適合兒童，可以激發學生學習興趣。”運用比賽，挖掘學生的學習的潛能，最大限度地調動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現象。全班同學以組為單位，每組派出一位代表上黑板上來進行比賽，完成之后同組的同學可以提出建議并進行修改，最后由教師進行講評小結，選出獲勝方。不同的學生站在不同視角表現出的場景是一種繪畫上的交流，亦是師生之間進行廣泛信息交流 的一個重要渠道。這場小型的繪畫比賽既能讓學生用畫筆自由表達對美的事物的看法，又可以培養學生的團隊合作意識。

四、教師要善于把握教材，拓展趣味性內容

教師要善于挖掘教材的趣味性。美術教材較之別的學科教材來看，本身就具有較強的審美性和趣味性，但是教師若不能很好把握教材也會影響學生學習興趣。如七年級美術《校園伙伴》一課的教學內容是學習用簡單的線條描繪人物動態的基本方法和人物寫生的一般步驟。人物速寫就是在短時間內快速把握對象的形體比例動態，要求繪畫者有較強的觀察力和表現力，若單純的介紹速寫的基本畫法，會顯得蒼白無力，學生也會覺得枯燥乏味沒有興趣。這就要求我們對教材進行挖掘，拓展出一些新的內容，滿足學生的口味。我在教學過程中加入了漫畫式人物的內容，從我們身邊的伙伴入手，抓住人物面部的主要特征，并對這些特征進行有意識的夸張放大，這樣畫出來的人物就會非常有意思，趣味性很強，學生的學習熱情也必然會提高。

圖（4）

圖（4）是我以一個學生為模特，畫的一幅漫畫式頭像。人物形象夸張可愛，學生們學習興趣很高，在做示范的時候向學生講解漫畫式人物的一些知識，如抓住人物的主要特征，并對這些特征無限的夸張放大，不要拘泥于形體比例，這樣畫出的人物就會生動可愛。

此外在課堂教學中，教師的語言是溝通師生交往的重要手段，而要讓這種交往變得充滿趣味性，就要求教師改變以往那種平淡說教的語言，轉而運用一些規范帶有幽默性的，能調動起學生積極性的語言。教師運用幽默風趣的教學語言，準確凝練的美術用語，抑揚頓挫的磁性聲調會將學生帶入寬松的課堂氛圍中，強烈吸引學生的注意力，啟迪其濃厚的學習興趣。學生也能在這樣的氣氛中輕松展示自我。

新課改下的教學以新理念、新目標、新內容、新方法等要求刷新了基礎教育學科教學的傳統思想體系和方法體系，對于廣大美術教師來說，實施趣味性的課堂教學，讓學生樂學好學，提高教學質量是一個重要的現實問題。構建一個充滿趣味性的美術課堂，需要教師的智慧和較強的教材處理能力。新課標也要求教師要靈活、創造性的運用美術教科書，突破教科書自身的局限性，發掘趣味性內容，以充分體現美術教育特有的活力和趣味性。

第五篇：美術課堂九月份反思

美術課堂九月份反思

——尹作書

新課堂“茶館式”的模式也進行了一段時間了，在嘗試摸索中一直在進行，從一開始的不適應，沒有頭緒，不知道從哪個地方入手到實行一套適于自己課堂的模式，歷經思考、討論。學生也同樣極不適應，尤其表現在學習班長上，教師做下來讓學習班長主持，可以想象剛開始學習班長更是不知道怎么辦。

“茶館式”的課堂模式對學生的學習和表達無疑是促進作用的，這讓我不由想起自己上學的時候。那時就是傳統的課堂模式，師問生答，沒有討論，沒有自由發言，整個課堂可以是呆板、沒有生氣。現在可以看到學生可以交換自己的想法，可以對一個難題展開激烈的討論，拓展自己的思維。

美術學科是需要學生帶著興趣學習的，這就要求教師在備課時考慮怎么讓學生帶著興趣去體現藝術的魅力知識。正好新課堂的實施，經過教研組之間討論和自己的思考把音樂加入課堂的進行中，正所謂音美不分家，音樂可以陶冶人的情操這句話一點都不假。在預備十分鐘這段時間充分利用起來，學生在音樂的陪伴下自由繪畫，然后展示、評價、評分，這一路下來學生不僅收獲了評價、成績，還聽到了好歌，之后在統一的口號中詮釋藝術的魅力。可以看的出來學生在這一模式下非常快樂，遇到會唱的歌還會跟著唱，看到他們其實還有點羨慕，我上學那時候怎么就沒有這樣的待遇。這應該就是學生達到了興趣學習了吧。當然既然是新課堂肯定就會有新的問題，1.學生不聽學習班長的指揮，上課紀律松散。2.學習班長能力還需要繼續鍛煉，不能對課堂進行有效的調控。3.學習班長對相關的知識拓展有限，課堂的節奏連貫不起來。4.對有些課堂模式的設計上自己缺乏考慮，導致課堂混亂。5.自己還沒有和學習班長達到相互配合，探討如何設計一堂課。6.學習班長的評價學生方面也不足，在有些需要教師出來引導、管理的地方沒能發揮作用。7.在課堂上沒有讓學生形成一個時間范圍。

新的方法的出現勢必催生一些問題的,出現問題不可怕，可怕的是解決不了問題。現在擺在我面前的就是解決問題，加強管理，鍛煉學習班長的能力，提高課堂的設計，調控好課堂時間，制定一個簡短的順口溜管理課堂。在這些模式的基礎上在琢磨增加一點好的東西，使其更加完善，比如在課堂中間適當的時間跳一個小舞蹈。我相信在努力的前提下新課堂的成效會越來越明顯，問題會一個一個的解決掉，學生的學習興趣也會更濃。