第一篇：美術課堂中的教學策略

美術課堂中的教學策略

【摘要】在全面推進素質教育中，美術教育不僅是一個重要組成部分，而且還是一個創造性學科。小學美術教學不是培養畫家，而是通過美術教學來開發兒童智力，培養他們的觀察力、想象力、創造力，培養他們對美的感受力和欣賞能力以及審美興趣和態度，同時也培養他們的個性、思想情操和完美的人格。美術教學，要面向全體學生，激發學習興趣，培養創新意識，運用合作方式，提高教學實效，積極評價學生學習美術，促進學生全面發展。

【關鍵詞】小學美術 課堂教學 策略

新課改中，重視學生多種能力的培養，把創新視為美術教學中的靈魂，提倡運用多種美術表現形式和各種美術材料來完成課堂教學。在這里就美術課上的教學策略談幾點心得體會。

一、興趣是最好的老師

在課堂教學中，以各種生動有趣的方式導入新課，如故事、游戲、視頻、歌曲、討論、范畫、音樂來激發學生的學習興趣，一節課生動的導入，是這節課的“眼睛”，而循序漸進則是教學中須遵循的原則，在教授過程中，根據新課程標準的要求，提出符合學生特點的教學內容、進度，并提出相應的要求。

例如在上《讓我的飛機上藍天》一課時，我在導入環節加入了我國航母戰斗機殲15飛上藍天的畫面，這滿載著幾代中國人厚望的殲15立即讓學生的大腦高度亢奮。在導入課題后，我讓學生們討論未來飛機的設想，孩子暢所欲言，課堂氣氛一下子熱鬧了起來，同學們對自己心中飛機的造型、功能等等的描述，五花八門，層出不窮。隨后，老師可以從飛機的基本外形、功能、機翼、機身等方面化難為易，循序漸進地指導學生進行添加創作，最后全班學生創作出來的飛機形象各不相同，而且形象生動，富有兒童情趣。

二、自由創作的空間

給孩子自由創作的空間，隨學生的愛好、興趣、情趣任其發展，給學生更多自由發展的空間，讓他們表現出更富情感的美術作品。

在教《童話城堡》一課時，讓學生從認識生活中的一些基本圖形出發，如長方形、梯形、圓形、正方形、三角形、梯形等等，在具體的表現過程中，鼓勵學生隨意而大膽地畫出自己的感受，不必強調學生一定要應用這些基本圖形來表現建筑，可以結合他們的生活實際，通過課件，組合出多種形狀，再進行繪畫表現，這樣可以自然而然地提高學生的認知能力，同時在教的過程中，也要強調感受的培養、觀察能力的培養、創新能力的培養及基本造型能力的訓練。

三、與生活體驗相結合

《美術新課程標準》中指出“重視以學生為主體的美術學習，注重與學生生活經驗緊密聯系，給予教師更大的教學空間”，旨在鼓勵學生主動學習美術，引導他們把美術學習與生活體驗相結合。

例如在教《小花飾》一課時，先是發動學生和家人共同收集材料，把生活中廢棄的物品收集到課堂中來，在學習了小花飾的制作步驟之后，讓學生把這些生活物品拿出來，說一說如何能變廢為寶，讓學生通過搜集、探索和制作，積累了經驗，成長了心志。

四、學會欣賞

欣賞是美術教學過程中的一個重要的手段，欣賞中不但有大師的畫，還有兒童作品或內容。大師的畫，提升他們的鑒賞能力、審美能力，以及藝術語言，而學生作品，表現技法易于學生理解，這些作品學生更愿意接受，拉近他們的距離，更容易激勵他們，結合他們感悟體驗，發揮直觀教學的作用，這樣可以使他們在欣賞中獲得體驗，找到自己的共鳴。在《洗澡》一課中，學生對人物的動態把握上信心不足，通過欣賞學生作品，對學生作業中表現動物、房子、植物、車、地球洗澡的欣賞，找到了自己的感受，同時也增強了他們的自信心。

五、文化內涵的教育

今天的美術課早已不是過去那種單純的技能訓練。美術教育更以它獨特的方式起著發展和完善人格以及提高人的整體素質的作用。傳統節日文化是世界人民的歷史文化遺產，蘊涵著豐富的文化內涵，是民族情感、知識、智慧、倫理規范的凝聚。節日作為傳統文化的展示，也連接著民族情感的認同，優秀的傳統節日文化需要我們去了解去繼承，在不同的節日里制作相對應的藝術作品：如春節――剪窗花，元宵節――做燈籠，端午節――五彩粽子送親人等，傳統的節日蘊涵豐富的教育資源和文化內涵，利用美術活動與傳統節日結合的特殊呈現方式，讓學生理解接受，從而實現傳統文化的傳承。

總之，教師運用科學的教學策略改變以往沉默的美術課堂氣氛，迎來豐富活躍的美術學習氛圍，提高學生學習美術的興趣，提高了美術素養。同時，我們也認識到：良好而富于實效的課堂教學不是一蹴而就的，教師要俯下身來，把心貼近學生，喚醒學生沉睡的心靈;把情融入學生，激活學生封閉的興趣。讓學生在活潑、新穎的課堂教學中樂學、好學、會學，在燦爛的課堂天空中添色加彩，使美術課堂真正成為一道美麗有效的風景線。

（作者單位：安徽省合肥市衛崗小學）

第二篇：小學美術課堂創意教學策略初探

小學美術課堂創意教學策略初探

摘 要：美術課堂教學是中小學開展創意教學的主渠道。小學美術創意教學實施“五化”策略，即“同課異策化”、“氛圍寬松化”、“傳媒多層化”、“操作多元化”、評價寬容化”。是發展自我實現創造力的有效途徑。本文對美術教學第一線的教師具有針對性、可操作性和指導性的意義。更多美術論文相關范文盡在top期刊論文網。

關鍵詞：美術論文

小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務，以發展學生為本，注重培養學生的審美力、感知力、想象力、表現力等各方面的能力，注重培養創新精神，提倡個性發展與全面發展。小學美術創意教學實施“五化”策略，即“同課異策化”、“氛圍寬松化”、“傳媒多層化”、“操作多元化”、“評價寬容化”，這是發展自我、實現創造力的有效途徑。所以，在小學美術課堂上，開展創意教學，強調個性表現，提倡獨出心裁，在孩提時代，培養學生的觀察力、想象力和創造力。

一、小學美術課堂開展創意教學的意義

“重教有余，重學不足;灌輸有余，啟發不足;復制有余，創新不足。”這是應試教育中存在的弊端，是傳統美術教學課堂上的現象，它特別不利于學生思維的擴散，嚴重影響了學生的創新意識。小學生，原本是很有想象力的一個群體，對于他們的這種想象力與創造力，我們應該給予保護與鼓勵。孩子是可愛的，每一個孩子就像是一株充滿生機的小樹苗，需要我們精心呵護、澆灌。但是，傳統的美術課堂上的教學方式，只是單純地臨摹，這種做法只會壓抑兒童創造力的發展，忽視藝術中的多元化表現，局限了學生的思維發展，而開展創意教學模式，就是在科學地對待學生，讓他們積極主動地學習，激發他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。創意教學，強化了學習內容的啟發性與趣味性，順應了學生的成長規律，符合不同學生的發展需要，有利于智力的開發和技能的提高，將祖國的花朵培養成適合新時代發展需要的高能型人才。

二、小學美術課堂創意教學的實施策略

1.創設情境，導入新課 美術，其本身代表的就是一種美，如何讓學生意識到它的這種美，并且主動去學習這種美?這是小學美術課堂上老師首先需要去解決的問題。美術課堂，重要的是氛圍，如果上課伊始，老師就能將學生引入這節課的情境中，激發他們的學習興趣，接下來的時間里，學生自然就會沉浸在課堂學習中。例如，教師在給學生上《青花》這一課時，首先，就要給學生們展示那些漂亮的瓷器，讓學生知道這些美麗的瓷器有一個美麗的名字，叫做“青花”，視覺上就給學生一種美的享受。接下來告訴學生，2007年11月6日在英國倫敦舉行的中國藝術品專場拍賣會上，一個明代永樂年間燒制的青花扁壺以100萬英鎊的高價成交;而2008年北京奧運會的頒獎禮儀小姐的禮服，其設計靈感也來自于這完美的青花瓷。圍繞“青花”，從欣賞圖片到實際事例，感受青花之美，調動學生的審美體驗，激發他們的學習興趣。

2.因勢利導，及時啟發 因材施教，因勢利導是促進學生創新意識的關鍵，創新是美術的精神，藝術貴在創新。小學階段是思維和認識活動最活躍的時期，小學生善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為，在他們身上，創新意識往往處在潛在狀態，萌芽狀態，所以需要被不斷挖掘，促進生長，促進發展。可能會有少數學生的創新精神比較明顯，這時就需要老師的大力扶植，促其開花，促其結果。教師就要發現這些特點，因勢利導，鼓勵引導學生積極發展創造想象思維，培養他們的觀察能力。例如，蘇教版的二年級美術教材有一課是《畫感覺》，它需要運用抽象的色彩、形象來表達自己的感受，這對于小學生而言是比較難的，不容易掌握，所以這時候，老師就應該充分挖掘學生的潛質，因勢利導，引導其多看、多想、多說，培養他們對美術的感受力、創造力，提高思維的想象能力和作品的審美創作能力。學生用美術表達了自己的感覺后，接下來教師就要及時啟發他們，交流心得，讓學生記住對美術的感覺，將他們的創新意識充分挖掘出來。

3.積極鼓勵，創意花開 羅恩菲德在他的專著《創造與心智的成長》一書中指出：“在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標;藝術教育的目標是使人在創造的過程中，變得更富于創造力，而不管這種創造力將用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經驗獲得較高的創造力，并將之用于生活和職業上，那么藝術教育的一項重要目標已達成。”所以對于孩子們而言，在美術課堂上，最重要的不是學到的繪畫技巧，而是通過美術這門學科所獲得的創新意識。思維的擴散，想象力的發達，在各方各面都有著非常重要的意義。老師在教育學生的時候，積極鼓勵他們思考，想象，不能僅僅局限于外形，要讓他們從內心深處將創新意識喚醒，聽到創意花開的聲音，這樣的美術課堂，就是真正的成功。

美術教育重在創新，小學美術教育更應如此，在當前的美術教育體系下，更應該改變舊的脫離學生生活的教學模式，建立新的與生活實踐相聯系的教學模式。新時期，對人才的要求更為嚴格，所以學校的教學方式也就發生了變化，我們要以新的教學理念為指導，培養學生的綜合素質與創新能力。美術教育在培養小學生的創新意識和創新精神方面，有著其他學科無法企及的獨特優勢，幫助小學生開啟思維的深度與廣度，實現一種較為廣義的形象思維文化的構建與形成，讓這些祖國的花朵燦爛綻放。

第三篇：有效教學策略在小學美術課堂中的運用

[摘要]新課程改革的一個很重要的方向，就是改變或改善學生的學習方式。本文圍繞有效教學策略在小學美術課堂中的運用，著重從兩個方面闡述：一是有效教學策略的意義；二是有效教學策略在小學美術課堂教學實踐中的運用。

[關鍵詞]教學策略 有效學習教學運用

課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的共同活動，是一個動態的復雜的發展過程，具有許多的不確定性。因此，教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要隨時掌握課堂上的各種情況，積極運用相應的教學策略，有效促進學生的進步和發展，培養學生的學習能力和興趣，切實提高課堂教學的有效性。

美術教學必須體現時代特征，培養學生的現代意識。過去，我們在美術教學中死抱住西歐與蘇聯的一套訓練方法，一味死抱素描，要不就鉆在中國傳統國畫的套子里，在技法中磨來磨去，這種教學已太過時了。現在世界美術領域發生了根本性變化，美術已走在社會發展的前沿。作為時代的精神尺度，美術教學必須向前看，注重教學的有效性，培養學生的現代意識，提高教學的現代審美品位。下面，筆者結合新課程改革的理念和教學實踐，談一談一些粗淺的認識和體會。

一、有效教學策略的意義

教學策略的含義：教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因進行思維策略加工而形成的方法模式。在教育哲學的區域中，教學策略的理論依據是建立在馬克思主義哲學認識論和方法論的基礎上。在教學論的層面上，又側重以系統論、信息論、控制論等理論來闡釋教學過程的本質和現象。

教學策略是為實現某一教學目標而制定的、付諸于教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序。

隨著課程改革的進一步深入，現在國內外都在講建構主義學習觀。建構主義學習觀認為：學習是學習者與文本之間的交互作用。學生學習教材，教材對學生有作用，而學生同時也對教材有作用，這就是建構主義學習觀，也是課程改革的一個理論基礎。

建構主義心理學認為，學生用自己的觀點解讀了教材的內容，從而在自己頭腦中建構出一個新的概念，而且建構是和教學同步進行的，學習者的學習完全是自主的活動。所以，學生的學習是自己建構的過程，這種學習是探索性、研究性、理解性的學習過程。因此，有效教學策略就是讓學生進行自主性、探索性、研究性、合作性的學習。

新課程改革提出以學生的發展為本的育人思想，關注課堂教學三維目標(知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)的有機統一，實現學生素質的全面建構，追求新時期條件下素質教育理論發展與實踐創新的統一。在理論學習上，探索三維度的關系(即是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三者之間的關系)，以及在課堂教學過程中的把握。

小學美術教學應該是：提倡學生主體參與、合作學習、差異發展、體驗成功。在教學過程中要注意把握四點：一是教學的著眼點是怎樣激勵學習潛能；二是不承認差生，只承認個體差異的存在；三是學科教學的注意中心是學科知識的獲取過程；四是關注教學個性化走向個性群體化的實踐策略。

二、有效教學策略在課堂教學中的運用

在小學美術課堂教學中要堅持以課堂教學為中心，優化課堂教學，倡導自主、探究、合作的課堂學習方式，重視學生與教師在教學過程中的教學關系，互相適應，互相促進，優化課堂要素的配置，追尋有效課堂學習的基本要素，提出有效課堂教學的評價指標。

自主學習是指學習者對學習過程的自我控制，學習者要具有高度的學習責任感和自我控制學習的能力，衡量自主學習的三個指標是：學習目標的建立、學習方法的掌握及學習評價的實現。

所謂探究式課堂教學就是以探究為主的教學，即指“在教師的引導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題”的一種教學形式。

針對課堂教學而言，臺作學習可以理解為“在教師的指導下，旨在促進學生的異質小組中互助合作，達到共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系”，其目的就是要提高全體學生(包括有學習障礙學生)的學業成績及各方面技能，使他們具有處處為他人著想、尊重不同觀點、能與人合作交流的態度意識。具體有以下五個入手點：

1、從備課準備入手

策劃課堂40分鐘，提高備課的有效性，優化教學設計。過去的備課主要是從教師的講而不是從學生活動的角度備課，現在應該從學生學習活動的角度來各課。這堂課有哪幾項活動、怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導、怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調控等等應該是教師著重考慮的問題，而且還要進行教學反思。如：各《我設計的服裝》一課時，我沒有像過去那樣讓學生去設計服裝效果圖，因為學生不懂服裝設計的知識，即使有好的構思也不一定能表現出來，而是為學生們準備了多種彩色紙和塑料布，讓他們在小組里挑選一人做模特，其余同學為他設計“時裝”。這樣，從學生學習活動的角度來考慮，不僅激發了學生們的創作熱情，而且，把抽象的設計過程形象化，有利于學生把他們的一些金點子和巧妙的構思直接表達出來，提高學生學習的有效性。

2、從教學活動入手

“活動一發展”教學模式是作為活動課程教學基本結構提出來的。“活動”即要求教學以學生活動為中心，“發展”即要求教學以促進學生全面和諧發展和個性充分發展為目標，“活動一發展”即要求教學必須遵循活動與發展的辯證統一規律。構建“活動一發展”教學模式旨在建立一個適應小學活動課程教學的理論體系，正確把握活動課的教學特征，探索其教學規律，充分發揮活動課的特有功能，防止和克服活動課“學科化傾向或形式走過場”，提高活動課教學質量。

辯證唯物主義認識實踐性、能動性原理與活動課程的特殊性結合起來，提出“活動一發展”的觀點，其意義有三層：一是強調活動的實踐性和能動性，讓學生在活動中動手動腦，實現“實踐一認識一再實踐一再認識”的能動過程；二是強調活動的發展性和教育性，讓學生在活動中獲得親身體驗，實現改造自我、發展自我的目標；三是強調活動與發展的相互作用，把二者有機統一起來，發揮整體效應。

在教《我設計的服裝》一課時，其主要過程如下：

①創設情境。首先從欣賞唐代名畫《簪花仕女圖》開始，然后引導學生對古今中外、各民族的服飾特點進行有個性的評價，從而激發起學生自己設計服裝的熱情，再讓學生從本組中選一名“模特”并共同為他“設計”一套服裝，引導學生們進入時裝設計師設計時裝的情境之中。

②產生問題。學生們看著老師提供的一堆彩色紙、塑料布和其它一些廢舊材料時，不禁產生疑惑：這“服裝”到底該怎樣設計?隨即就自發地開始了小組討論。在這樣的討論中，學生們已經開始了自主探究；這樣的討論，為學生們進一步的合作提供了條件。

③觀察、選擇資料。這時，老師出示了一些“穿”了紙服裝的洋娃娃。學生們通過仔細的觀察，得到了服裝設計的靈感；經過再次的討論，選擇了自己小組需要的材料，并拿出初步的設計方案。

④解決問題。在小組取得一致的意見后，立即分工，為這位“模特”設計起來。“模特”也不會閑著，也參與其中。遇到難題，大家再共同磋商、共同解決。

⑤應用檢驗。各組設計完成之后，組織“模特”們穿著自己設計的“服裝”進行展示、評比。然后，全班同學投票評獎，以此檢驗各組設計的作品是否優秀。

3、從教師引導入手

優化講解，重視課堂講授的時效性和實效性，倡導簡潔、精煉、有效度的課堂指導，優化課堂結構，重組環節步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。在《我設計的服裝》教學過程中，教師并沒有做過多的講解，雖然簡潔，卻非常有效。將本來深奧晦澀的服裝設計通過為真人模特設計而變得形象直觀，大大提高了課堂教學的時效性和實效性。

4、從評價過程入手

加強教學評價方式的有效性。評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。在《我設計的服裝》教學過程中，通過展示、評比的策略，學生們進行了自我評價和集體評價。這種對學生進行評價的激勵，誘導了學生的興趣、意志、情感等學習心理的內在動力系統，引導學生的潛能發展，促進學生的有效學習。

總之，教師運用有效教學策略的過程實際上是一個創造性的過程，是一個研究的過程。實踐證明，通過自主、探究、合作的課堂學習方式，實施以上各種有效的教學策略，促進了學生的有效學習。

[參考文獻]

1、《中小學美術課程標準》，北京師范大學出版社

2、鐘啟泉、崔允、張華：《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》[M]，上海：華東師范大學出版社，2001

第四篇：小學美術課堂創意教學策略研究

小學美術課堂創意教學策略研究

摘要：隨著素質教育的不斷開展，我國的教育教學體系也逐漸摒棄了傳統的課堂教學手段，而小學美術教育教學活動也逐漸引入了創意教學，創意教學可以幫助學生不斷提升自身的審美觀，讓學生在學習的過程中不斷掌握藝術欣賞能力，在實際的美術教學中，美術教師要對引用多媒體輔助教學設備，營造一個歡快、愉悅的美術教學課堂氛圍，并在教學過程中充分尊重學生的意愿。此次主要針對小學美術課堂的創意教學展開討論，對創意教學的教學策略進行系統的分析。

關鍵詞：小學美術；創意教學；策略；研究

前言

素質教育觀念在我國的普及范圍越來越大，小學教師的教學理念和教學方式也在發生著變化，但是從我國當前的小學美術教學來說，美術教學的形式始終還是延續著傳統的教育教學方式，美術教師仍舊采用黑板、粉筆的模式對學生進行知識的傳授，這種教學模式對當前的小學美術教學而言并不會起到多大的作用，而且這種傳統的教學還忽略了對學生自身綜合能力的培養，再加上小學生對外界事物的認知還不是很全面，因此當美術教師在教授小學生美術知識的時候，學生只會被動的接受，并不會去對知識點進行思考。久而久之，學生對美術的學習熱情就會逐漸下降。這也是我國小學美術教育教學中重點需要關注和解決的問題。

1.小學美術教育教學的現狀以及存在的問題

素質教育這一觀念的普及以及新課程改革的不斷推進，這對小學美術教學的沖擊是非常大的，從我國當前的小學美術教學現狀來看，仍舊有很多未解決的問題。

（1）仍舊沿用著傳統的美術教學方式

目前很多小學的美術教師仍舊會使用傳統的知識灌輸式的教學模式來為學生進行美術教學，學生實際操作的環節基本都被忽略了，由于小學生本身的身體發育尚未成熟，缺少獨立思考和動手的能力，如果這時不對小學生的動手能力進行培養的話，那么小學生的綜合能力就會受到影響，那么對小學生開展美術教學的真正價值就失去了，從目前來看，這種教學模式所占的比重仍舊是最大的，并不適合小學美術教學的順利開展。

（2）美術教學方式存在不足之處

現階段很多的小學美術教師所實行的教學方式都是單一的教學方法，這對小學生學習好美術這門藝術課程來說，弊端是非常大的。打個比方，一些教師在實際教學的過程中經常會采用比?的方式來展開教育教學活動，雖然說這種教學活動可以提升學生自身的學習積極性，但是在無意識間卻給學生很大的壓力，進而失去了美術教學原本的輕松氛圍，導致整個美術教學的影響力出現了下滑的現象。

（3）美術教師的教學態度存在問題

教師是學生前進路上的指引者，如果說教師本身的教學態度存在問題的話，那么學生的教學效果必然會受到影響。從目前來看，很多教師對小學美術教學的態度并不是很端正。這部分美術教師認為，美術與語文、英語等學科相比，其重要性是非常小的。這部分美術教師就沒有認識到美術教學的真正含義和價值，進而嚴重影響到了美術教學的最終效果。

2.小學美術課堂創意教學策略

學生在小學階段開始接觸美術，對其今后的發展來說，幫助是非常大的。因為美術這門課程不僅可以幫助學生培養正確的人生觀、價值觀和審美觀，而且還可以讓學生掌握一定的藝術欣賞能力。基于此，需要重點構建小學美術創意課堂，具體從以下幾點進行：

（1）全面落實多媒體輔助教學

現如今數字化教學的時代已然來臨，對于小學美術教學來說，要將多媒體輔助教學技術真正的融入到教育教學當中，將更多的先進教學手段引入到美術創意教學中，這樣不僅可以將原本枯燥乏味的美術知識變得更加生動，而且還可以提升學生的學習積極性。讓學生對美術這門課程有一個更加深刻的了解。

（2）引進先進的美術教學思想

由于傳統的教育教學方式對小學美術課堂來書，整個課堂教學不會有任何的亮點，只是教師自己單獨教學，學生只有被動接受教師傳授的知識。并沒有真正考慮到教師與學生進行互動的時間，所以要求我們的美術教師要在進行美術授課的時候一定要先端正自己對美術這一課程的思想認識，不斷引導學生進行獨立思考，這樣學生就可以在行動自由的同時，思維情感上也能夠得到升華，從而達到對知識能夠進行獨立學習的目的。

（3）充分尊重學生的個性特點

由于小學生是一個相對比較特殊的群體，他們在意識上并沒有真正的融入到社會中，所以其個性特點會比較突出一些，但是對于小學生的教育教學來說，我們的教育工作者還不能像傳統的教學方式來遏制學生的個性化發展，因此我們的教育工作者可以根據小學生的實際教學需求，采用同課異策的方法來進行教學。由于學生與學生之間的個性特點是有很大差別的，如果教師這邊一直采用相同教學內容的話，那么是很難滿足學生自身的個性化教學需求的，所以有必要按照學生的差異來對其進行分類化教學，科學運用教學方法來滿足學生的求知需求，這樣一來也可以全面提升學生的美術能力。

3.結語

美術這門課程與其他教學科目是有一定差異的，美術不僅僅是一門課程，更是一門藝術，所以說它不會像數學、物理這類理科教學一樣有標準的公式、答案，美術問題的答案是多元化的，學生也可以根據自己對藝術的理解來給出不同的答案，所以說在開展小學美術教學的時候，一定要注重培養學生的動手能力以及獨立思考的能力，不斷引導學生對美術問題進行多重思考，培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]吳建宏；淺談目前小學美術網絡課的常見問題及解決方法[A]；江蘇省教育學會2006年年會論文集（美術專輯）[C]；2006年

[2]譚建平；“參與”――小學美術素質教育的鑰匙[A]；中國新時期思想理論寶庫――第三屆中國杰出管理者年會成果匯編[C]；2007年

[3]魏思東；構建開放式的小學美術和諧新課堂[A]；福建省行知實驗校校長論壇論文集[C]；2012年

[4]文志浩；關于小學美術課堂教學現狀的分析和意見――在市區新課程骨干培訓上的輔導報告[A]；學校藝術教育與素質教育論壇文集[C]；2004年

第五篇：初中數學中函數課堂教學策略

初中數學中函數課堂教學策略

初中的函數知識比較簡單，主要是一些理解性的知識，如：一次函數、二次函數、反比函數以及三角形函數等。應試教育環境下，能夠解題固然重要，但更重要的是理解函數概念，掌握函數思想。例如：二次函數是初中數學的難點，也是重點，其思維對于學生抽象思維能力和邏輯思維能力的培養具有重要作用。教師作為課堂教學的組織者和引導者，要使學生明白函數思想的重要性，從而使學生真正掌握函數知識。概念是學習的基礎和前提，沒有打好基礎，再高的大樓都難逃倒塌的命運，學習亦是如此，沒有打好基礎，學習再多的知識也都是一知半解，難以在求學的道路上走長遠，因此，教師要讓學生認識到概念的重要性，從而做到深入理解概念。初中函數的學習要求學生具有想象力與抽象思維，這就造成了思維沖突，為了緩解思維沖突，實現感性思維到理性思維的轉變，教師可以結合函數圖像進行授課，這樣不僅可以降低學習難度，還可以培養學生多方面能力，如：抽象思維能力、想象能力、邏輯思維等，實現學生的可持續發展，將來成為全面發展型復合人才。圖像直觀指的是，只保留實物的本質，并將其本質屬性形象生動地表現出來，加深觀察者記憶的同時，對其內涵的理解更加深刻。課堂教學時間有限，為了充分利用課堂教學時間，學生沒有時間在課堂上親自動手畫函數圖像，學生基本上以聽教師的講述為主，是無法深刻理解函數知識。因此，教師為學生留下充分的時間去練習畫函數圖像，一遍又一遍的畫，直到畫好為止，這不是在浪費時間，實踐表明，學生動手畫函數圖像，其對函數知識的認識來 理解要比不畫函數圖像的學生要深刻。學習成績自然就高，因此結合函數圖像進行學習，不僅可以幫助學生理解函數知識，同時還有助于學生的實際應用。數形結合的思想同樣適用于二次函數、反比例函數、冪函數、指數函數等。函數圖像不僅可以幫助學生理解函數性質，同時也有助于解決實際問題。例如：學習一元二次方程根的多種情況時，如果采用畫圖像的方式，則可以既準確又快速地找到答案，其解題效率遠遠高于文字證明，并且更加具有說服力。隨著知識難度的增加，函數圖像的應用越來越廣泛，其作用越來越明顯，有利于提高學習效率，保證課堂教學的有效性。

· 初中的函數知識比較簡單，主要是一些理解性的知識，如：一次函數、二次函數、反比函數以及三角形函數等。應試教育環境下，能夠解題固然重要，但更重要的是理解函數概念，掌握函數思想。例如：二次函數是初中數學的難點，也是重點，其思維對于學生抽象思維能力和邏輯思維能力的培養具有重要作用。教師作為課堂教學的組織者和引導者，要使學生明白函數思想的重要性，從而使學生真正掌握函數知識。概念是學習的基礎和前提，沒有打好基礎，再高的大樓都難逃倒塌的命運，學習亦是如此，沒有打好基礎，學習再多的知識也都是一知半解，難以在求學的道路上走長遠，因此，教師要讓學生認識到概念的重要性，從而做到深入理解概念。初中函數的學習要求學生具有想象力與抽象思維，這就造成了思維沖突，為了緩解思維沖突，實現感性思維到理性思維的轉變，教師可以結合函數圖像進行授課，這樣不僅可以降低學習難度，還可以培養學生多方面能力，如：抽象 思維能力、想象能力、邏輯思維等，實現學生的可持續發展，將來成為全面發展型復合人才。圖像直觀指的是，只保留實物的本質，并將其本質屬性形象生動地表現出來，加深觀察者記憶的同時，對其內涵的理解更加深刻。課堂教學時間有限，為了充分利用課堂教學時間，學生沒有時間在課堂上親自動手畫函數圖像，學生基本上以聽教師的講述為主，是無法深刻理解函數知識。因此，教師為學生留下充分的時間去練習畫函數圖像，一遍又一遍的畫，直到畫好為止，這不是在浪費時間，實踐表明，學生動手畫函數圖像，其對函數知識的認識來理解要比不畫函數圖像的學生要深刻。學習成績自然就高，因此結合函數圖像進行學習，不僅可以幫助學生理解函數知識，同時還有助于學生的實際應用。數形結合的思想同樣適用于二次函數、反比例函數、冪函數、指數函數等。函數圖像不僅可以幫助學生理解函數性質，同時也有助于解決實際問題。例如：學習一元二次方程根的多種情況時，如果采用畫圖像的方式，則可以既準確又快速地找到答案，其解題效率遠遠高于文字證明，并且更加具有說服力。隨著知識難度的增加，函數圖像的應用越來越廣泛，其作用越來越明顯，有利于提高學習效率，保證課堂教學的有效性。