第一篇：應用電子白板 激活美術課堂

應用電子白板 激活美術課堂

------交互式電子白板在幼兒園美術教學中的有效應用

摘要：交互式電子白板進入幼兒園課堂后，幼兒園教育活動帶來了新的生命力。這一新生事物具有現代媒體教學的多種功能，較好地彌補了以往黑板教學的單向性、難儲存等局限性，將老師從鼠標中解放出來，適應了課堂上教師“邊說、邊操作”的行為習慣。本文就電子白板如何在幼兒園美術教學中運用，以實現師幼交互、實現課堂的有效教學，做了一些分析。關鍵字：電子白板；幼兒園美術教學；交互；師幼互動；主體地位

《幼兒園教育指導綱要》指出：“支持、引導幼兒初步感受美并喜愛環境、生活和藝術中的美，喜歡參加藝術活動并能夠大膽表現自己的情緒情感體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表現是幼兒藝術領域教育追求的價值。”美術活動是藝術領域中幼兒內心體驗的符號化反應的典型活動。圖片、視頻等直觀性元素教具的使用，對幼兒美術表現興趣、能力的激發起著非常重要的作用。人類在21世紀的各個領域都面臨著數字技術的挑戰，多媒體信息技術的飛速發展及其在教育領域日趨廣泛的應用，對教育改革與發展產生了巨大的沖擊，新的問題在現代化教學中不斷凸現，新的教學設備、教學手段也應運而生。

教師在掌握多媒體教學的基礎上可以更熟練的使用交互白板的各種功能，而且已經開始有意識的將白板所帶有的交互能力慢慢融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中了。白板教學不僅為教師提供了創作設計的舞臺，而且也激發了幼兒的創作興趣，開闊了眼見。

一、趣味導入，激發學習興趣。

興趣是幼兒最好的老師，電子白板對于幼兒是一件新鮮的事物，他們好奇，為什么畫面上的動物用筆點點就可以變大變小？為什么音樂如此形象生動，就像看電影一樣？幼兒們好奇所以上課時個個精神飽滿。利用這一電教手段，不僅可以營造出美的氛圍，更能激發出幼兒創作的靈感。“良好的開端是成功的一半”，因此在活動導入部分我常采用“懸念導趣法”，利用電子白板創設引發幼兒思維的場景，通過“視聽”情境制造懸念，誘發幼兒的好奇心，激發幼兒的聯想思維，使幼兒能憑借自己的感受進行語言描述，不僅培養學生的想象能力使其大膽創作還鍛煉了學生語言表達能力。

如：中班下學期美術活動《黑白動物世界》，首先活動一開始我讓幼兒找花紋,借助電子白板的放大鏡功能，在老師預設的花紋世界里，請孩子找出自己喜歡的花紋進行放大，并作深入細致的觀察，如有哪些線條和圖形組成，它們的排列方式是怎樣的等等。在找花紋的過程中，孩子本著有趣、好玩的心態主動參與著，積極主動的思維著，尋找自己喜歡的花紋，有利于幼兒理解和掌握線條的組成。然后我借助電子白板拖拽、比例縮放、旋轉、批注等功能設計活動。先出示了幾間大小形狀不一的房子。再請幼兒在電子白板上利用拖拽、比例縮放、旋轉功能幫小動物找家。孩子們興趣盎然，主動參與意識大大增加。

二、輔助教學，活躍課堂氣氛

電子白版教學，是實現形象教學，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術的圖畫，從而改變學生學習的單調性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現出語言難以描摹的情狀。將大量的有針對性的圖片通過多媒體課件的重組，進行循環播放，使靜態的畫面富有動感，配以美妙的音樂輔助，增加了教學的容量，擴大了教學的知識面，讓學生在一個輕松、優美的環境中學習，更重要的是能使學生在有限的時間和空間內獲取更多的知識。

如：大班上學期美術活動《會動的水果》中，我先以一段舞曲導入使氛圍活躍起來。今天小熊要邀請水果寶寶們去參加舞會（點擊拖拉出各種水果娃娃），可是，它們還沒有長出四肢呢，讓我們一起來幫助它們吧！讓幼兒的興趣在問題中提升,點擊出示大小不一的四肢，讓幼兒充分地發揮自己的主動性和能動性試著拼一拼。通過操作、形象的圖片引導孩子自己去嘗試畫出水果娃娃的不同姿態，從而發展孩子的思維能力。最后在音樂聲中跳舞結束本次活動。整個活動讓幼兒在看看、拼拼、玩玩、講講、畫畫中感受美術活動的樂趣，同時也豐富了孩子的美術經驗。

三、開闊視野，激發創作欲望

幼兒園的孩子年齡小，生活經歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。通過電子白版教學能夠較直觀地把各種圖形顯示在孩子們眼前，比單聽老師講，構圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。根據有關專家科學實驗的結果，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83％。聽覺11%。觸覺 3％、味覺2％、嗅覺1％，而綜合刺激才能產生最佳效果。音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調的內容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了幼兒的知識面。

如：在教學大班下學期美術活動《有趣的面具》這節課時，我先向孩子們展示了一幅背景圖，這是什么地方？然后隨機播放音樂，讓孩子們大膽猜測人們在俱樂部里干什么呢？最后，我邊總結邊通過白板視頻向大家展示了一幅熱鬧的場景：樂樂俱樂部正在舉辦一臺別開生面的化妝舞會呢，人們有的戴上漂亮的花仙子面具、有的戴上可愛的兔子小姐面具、還有的戴上奇怪的怪獸面具，大家你不認識我，我不認識你，可以自由自在的唱歌、跳舞，玩得可開心了。瞧，范老師也收到了主持人寄來的請帖，你們說我帶哪個面具去好呢？為什么？幼兒對于面具的認知度較淺，通過老師的展示不僅讓孩子認識了各種有趣的面具，也開拓了幼兒的創作思路。通過多媒體電教手段的教學，不僅培養了孩子的想象能力、概括能力，同時提高了孩子造型的創造能力。

四、感悟意趣，擴展教學方略。

教學過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實現的。在教學過程中進行有效控制及時糾正孩子們學習中出現的偏差，采取補救措施，才能使之有序的直至達到預期的教學目的。與傳統教學相比，其優勢是方便、快捷、清晰地反饋了學生的學習現狀，使教師與學生都可有效調控。如綜合活動《倔強的小烏龜》一課的教學中，我用電子白版課件設計了許多場景小圖片，讓孩子在電子白版上實際操作排列圖片，鼓勵幼兒一邊排序一邊大聲講述故事內容，讓孩子們的學習掌握情況表現在屏幕上，不僅激發了幼兒的參與性而且方便老師糾正了解孩子的學習進度，取得了任何手段都難以達到的效果。可見，隨著教學改革的進一步深入，美術課堂將無限活躍。

交互式教學的形式多樣，使孩子們產生了濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中，這也是實現以幼兒為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現在信息技術教育的日益普及，我們老師也鼓勵幼兒主動參與，試著上來點擊一些圖片，勾勒一些簡單的線條，正是有了這些互動活動，孩子們的參與意識和學習的主動性一下子就提高了。特別是針對大班下學期的幼兒，對于電腦他們已經有了一定的操作能力，初次接觸交互式白板無比好奇，經過一定的講解和示范，老師們不妨嘗試一下，讓孩子們也來“過過癮”，這樣的課堂互動教學會讓你有意想不到的收獲。

交互式電子白板對于美術課堂教學方法、提高教學質量、培養跨世紀人材等方面發揮越來越大的作用。作為我們美術教師來講，只有不斷地學習和掌握多媒體電腦技術，及其它教學手段的使用；抓住不同階段幼兒的心理特點，深入鉆研教學大綱，吃透教材，緊扣教材選擇恰當而新穎的事例，依據教學需要，精心設計電教軟件，創設逼真的教學情景，把傳統的教學形式和計算機教學有機結合起來，讓美術課變得更加豐富多彩。

事實證明，白板整合課堂教學，抽象的情節變成活生生的情境，內容也從感性到理性的過渡自然，讓每個孩子接受起來不感到枯燥，活動中幼兒不僅能操作，而且操作方便很容易獲得成功的體驗，同時有充分的機會去了解、認知，擴闊了教育教學活動。參考文獻：

[1]耿天天，交互式電子白板下的幼兒園快樂美術教學[J]中國現代教育裝備，2011.[2]雷利軍.運用交互白板，挑戰傳統黑板[J].中小學信息技術教育，2004.[3]丁興富，李敬東.從黑板到交互白板[J].中國電化教育，2005.02.

第二篇：小學語文電子白板課堂應用

淺談如何利用交互式電子白板創設語文和諧課堂

膠州市第三實驗小學

朱炳霞

【摘要】隨著科學技術的日益進步，交互式電子白板已成為傳統教學模式轉變為現代化教學方式的最佳紐帶。在語文教學中，我們利用交互式電子白板輔助教學，可以創設和諧的教學氛圍，優化語文教學過程，打造高效課堂，提高課堂效率。

【關鍵詞】交互式電子白板

語文教學 和諧教學

《語文課程標準》指出“教師應靈活運用多種教學策略和現代化教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式”，“語文課程應注重現代化科技手段的運用，使學生在滲透和整合中開闊視野，獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”交互式電子白板在教學中，能全方位調動起學生的學習興趣，讓學生保持有意注意力，使枯燥的語言文字變為學生喜聞樂見的圖片、視頻，從而拓展學生思維，發揮學生想象力，增強學生識記能力。因此，在語文教學過程中，教師應多方利用交互式電子白板，創設和諧的教學課堂。

一、巧用電子白板

創境激趣

“興趣是最好的老師”。孔子也曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”，小學生因為年齡小，有意注意時間短，只有抓住學生的興趣點展開教學，才能收到良好的教學效果。這時電子白板，就是最好的利用工具和手段。電子白 板的音樂、畫面、視頻的全面結合，讓學生聽覺享受與視覺感悟結合，讓學生看到、聽到、感覺到，從而調動學生各方面體驗，走人到文本中，對課堂學習產生強烈的興趣。例如，如我在教學《沉香救母》一課時，首先我先插入一段動畫片《寶蓮燈》的視頻，面對熟悉的畫面，學生的興趣一下就提了起來，教師迅速導入新課。在學生還對這個故事保持濃厚興趣的氛圍中，教師一步步將學生帶入到課文中，和沉香一起下決心練武功，吃苦受累也不在乎，隨著“轟隆”一聲巨響，大山被劈開了兩半，沉香終于救出了媽媽。在課堂學習過程中，學生一直興趣濃厚，這正是電子白板音、形、義結合的特點，將學生的有意識記緊緊牽引，達到很好的課堂效果。再如在教學《恐龍》，我先播放一段恐龍的視頻，影片中展示了各種形態的恐龍，讓學生了解了形態各異、種類繁多的恐龍，繼而引導他們學習有關恐龍種類、特點、繁衍后代等知識，引起學生的聽講興趣。因此，在語文課堂教學中，教師只要充分利用電子白板，創設教學情境，調動學生的學習興趣，讓學生帶著一種新鮮感來聽講，激發他們的聽講興趣，就能使學生保持一種良好的學習狀態。

二、善用電子白板

創境促學

多元智力理論的提出者霍華德·加德納教授在他1983年出版的著作《智力的結構》一書中就提出多元智力理論，教育研究者認為有效的教育情境必須與多元智能相適應。在 語文的課堂教學中，教師就可以利用交互式電子白板的優勢，讓課堂活起來，在呈現教學方式時靈活多變，讓學生動起來，活躍在課堂中，啟發學生想象，拓展學生思維。《語文課程標準》指出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。”在上課時，教師精心準備，將課文中抽象的文字變成學生喜聞樂見的感官形象，讓學生置身在課文描述的情境中，起到了“百聞不如一見”的良好效果。如在學習《真想變成大大的荷葉》這一課時，教師先是將用flesh技術將夏天變成一個天使精靈，她穿著美麗的衣服自由飛翔在空中，問小朋友們夏天想變點什么？學生的學習熱情空前高漲，在學生們激昂的回答聲中，老師從資源庫中調出雨滴、小河、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷塘、荷葉的圖片或者視頻。學生們躍躍欲試，有通過自己的語言描述看到的景色，有通過自己的朗讀讀出感悟，有的說出對課文句子的理解??教師不失時機的一一點撥。接著播放關于夏天的樂曲。在優美的旋律中，學生自然而然的把夏天的美讀了出來。在學了“我想變成大大的荷葉”之后，學生主動舉手，說自己的想法，有想“變成大大的樓房，讓每個人都可以住進寬敞明亮的房子”，有想“變成蜻蜓，在荷葉上舞蹈”，有“想變成青蛙，在池塘唱著歌”，有想“變成蝌蚪，在荷葉間嬉戲”??最后讓學生利用電子白板的繪畫功能把心中美好的夏天，以圖畫的形式展現給大家。在這堂課中，教師尊重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的學習方式，精心設計和組織教學活動，將課堂交給了孩子們，讓他們積極主動的學習。這一契機的形成正是教師善于運用電子白板創 設教學情境的結果。

三、活用電子白板

創境理解。

著名的媒體技術專家克拉克曾說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習”，《新課程標準》明確指出，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。因此，教師在語文課堂中可以靈活運動電子白板，幫助學生掌握重點，突破難點，加深對知識的理解。

低年級語文的教學重難點時識字寫字。教師教給學生觀察字形結構、識記字形筆順的方法，學生在書寫時還是有一定的困難。在識字寫字這一環節時，教師常用電子白板將生字的書寫過程錄制下來，在學生碰到識記困難時用回放功能鍵回放書寫過程。學生在自主練習時如果有疑問，也可以自己操作電子白板，從資源庫中找出來，自己明確生字的筆畫和書寫順序，從而對課堂知識的重難點加以理解鞏固。

每節課都有需要掌握的重點和難點，教師利用電子白板提供的輔助教學功能，可以多角度設計教學活動，讓學生所 學知識“堂堂清，時時清”。例如教師利用回放功能鍵書寫生字的筆順，讓學生識記字形。教師用探照燈將需要識記的生字、詞語、需要背誦的段亂，凸顯在屏幕上，加深學生的印象，讓他們迅速記牢。利用拉幕功能將課文的主要任務、需要出示的詞語、自然段、圖片等緩緩延伸到學生的面前，在他們的驚嘆聲中調動他們的無意識記能力，反而能更好的記住課堂的重點知識??圈點勾畫功能、連線配對功能、頁面快照功能??這些功能教師都可以加以利用，讓課堂呈現不一樣的精彩。

教學《鳥島》一文時，教師利用多媒體的視頻功能展示了鳥島奇觀，使孩子們如身臨其境，感受到了大自然的神奇與壯觀。本課中，“鳥多、鳥窩多、鳥蛋多”這一教學環節是重點和難點。教師用電子白板，創造性的使用教材，出色的完成了這一教學任務。教師利用提前制作好的課件，利用白板的遮擋拉幕功能，請一個孩子沿著白板推拉幕布，于是，一幅幅形象的圖片展現在了孩子們眼前，隨著孩子們的驚嘆聲，他們看到了密密麻麻的鳥窩、數不勝數的鳥兒、成千上萬的鳥蛋。老師還利用“探照燈”功能重點強調 “海西皮”的形象特征，從而幫助孩子們形象地理解了鳥島的位置。再如如教學《恐龍》一課時，課前我找來各種恐龍的圖片放在圖庫中，在教學上也進行了一定的創新，放手讓學生說，再順學而導，根據學生的回答從圖片庫中拖出來放到屏 幕上，并出現相應的自然段，學生學得不亦樂乎。在需要其他資源時，在白板上輸進去一個鏈接地址，輕輕一點，馬上就可以帶著學生到達這個頁面，從而水到渠成的理解了課文的重點段落。

四、常用電子白板

創境練習

建構主義認為： “學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，在情境的交互作用下，重新組織內部的認知結構，建構起自己對內容、意義的理解。這種身份是任何人（包括教師）不能包辦代替的，應該得到充分的正視。”學生在課堂進行練習的過程就是一個主動建構學習的過程。在課堂導入激趣，創設良好的教學情境后，教師一直將這種學習氛圍保持到學生的學習過程中，幫助他們真正做到每堂課所學知識看懂、學會、記清。要達到這一程度，教師還得借助電子白板的幫助。對于生字的書寫練習，教師可以從資源庫調出田字格，讓學生在電子白板上板書，學生評議，這樣直觀形象的看到生字的筆順和筆畫的正誤。對于詞語的理解及組詞的訓練，教師可以插入事先準備好的PPT課件，讓學生運用學過的查字典方法，選擇詞義的解釋，明白詞語的解釋可以聯系上下文來理解。習作的指導，是運用電子白板最成功的范例。事先教師可以從三人行網絡班級中，找到學生發表的習作。當學生們看到自己的習作出現在大屏幕上時，非常興奮和自豪。教師和學生一起評點，對詞語的運用，句式的正誤，構段謀篇的布局??教師詳細的進行指導，然后師生一起修改，總結。每一次習作評點課都是學生主動建構知識，提升寫作水平的過程。

五、利用電子白板

創境評價

《語文課程標準》指出“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。”“應充分發揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元和互動。”在課堂學習中，除了老師運用口頭語言進行評價鼓勵和小紅花、聰明星等物質鼓勵之外，電子白板也可以成為很好的評價媒介。例如我在《會走路的樹》一課中，運用多元互動評價，使整堂課都處在濃濃的學習氛圍中。教師運用語言藝術鼓勵學生們，讓他們一直以飽滿的熱情來上課。小組表現好的同學發給小紅花，讓他們享受認真聽講、合作學習的快樂，接下來就是孩子們最喜歡的獎勵了——電子白板人機互動帶給他們成功的喜悅。課文朗讀的好，可以得到小鹿的夸獎；生字記得牢，一朵朵花兒展開為同學們加油；在找到馴鹿和小鳥友好相處的段落并能自己閱讀理解時，五彩繽紛的禮花向同學們祝賀；在學完全文，按照提示完成課文主要內容的歸納并有感情的朗讀之后，一段精彩的小動畫就是同學們學習成功的獎勵??這種開放式的教學評價，讓學生即時掌握學習情況，自我反思，不斷進步。在鼓勵和夸贊聲中，學生被電子白板創設的評價氛圍牢牢吸 引，樹立起學習的自信心，動力十足。正是由于教師利用電子白板，從三維角度對學生進行全面評價，才有效的激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，減少學習失誤。

交互式電子白板將傳統的教學模式，改變為直觀生動的教學方式，給語文課堂插上了飛翔的翅膀。在交互式電子白板的幫助下，我們不僅讓學生發展語文能力，發展思維能力，還培養他們科學的思想方法，讓他們主動探究性學習，激發學生的想象力和創造潛能，從而創設出一個和諧、智慧而又高效的課堂。

【參考文獻】

1.祝智庭。現代教育技術——走向信息化教育【M】.上海：高等教育出版社，2001 2.鄧飛，楊宗凱，魏東生。電子白板在實時教學系統中的應用【J】，計算機技術與發展。2006,12 3.謝永朋，楊雪。交互白板應用面臨的問題及對策【J】。中國現代教育技術裝備。2007，4.丁興富，蔣國珍。白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術【M】。北京：首都師范大學遠處教育研究所

第三篇：關于開展電子白板課堂應用檢查

關于開展電子白板課堂應用檢查

及基于電子白板的課堂教學設計評比活動的通知

為全面普及班級多媒體教學，增強電子白板應用的實效性，深化電子白板在課堂教學實踐中的管理及應用程度，推動教師信息素養建設。本校將開展電子白板應用檢查及課堂教學設計評比活動，現將具體事項通知如下：

一、電子白板課堂應用檢查

要求：半學期來自己設計的電子白板課件檢查；電子白板的課堂教學過程檢查（將自己電子白板應用的痕跡、上課的內容打包在一個文件夾，放在自己或班級的電腦中）

二、基于電子白板課堂教學設計的評比

要求：設計一堂自己本學期任教年級的學科或下學期相關學科的一節課（1課時），除了體現教學內容、教學環節、設計理念等方面，還應體現電子白板在本節課中的應用輔助過程，根據本課的設計應用了哪些電子白板的功能來強化教學。教學設計體現原創性、科學性。

三、檢查時間、對象

1、電子白板課堂應用檢查安排在5月底進行；

2、基于電子白板的教學設計5月20日（下周一）前上交，電子稿和文字稿各一份交給各教研組，標題用粗體四號字，正文用五號字，標題需寫明教材及課題。

對象：全員參與

四、評獎

1、電子白板課堂應用將反饋，后續獎勵適時跟進。

2、根據教學設計的情況評選一、二、三等獎各若干名。

婺城區竹馬小學

2013/5/15

第四篇：領會新課程標準激活美術課堂

領會新課程標準 激活美術課堂

現代社會科學的迅速發展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。美術課程是陶冶學生高尚情操，提高學生審美，增強學生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發展學生的空間思維和動手能力；激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。

美術課堂是學生以個人或集體合作的方式參與。通過各種工具、材料進行制作、練習而獲取知識的。在美術教學過程中，如何調動學生學習的積極性，使學生對美術產生較濃厚的興趣；使學生樂學、善學；激活美術課堂是教學的根本任務。一：激發學生對美術的興趣，發展學生的感知能力和形象思維能力。

興趣是學生學習美術的基本動力之一。教師要充分發揮美術教學的特有魅力，利用現代的多媒體教學手段激發學生對美術的興趣。例如：投影從視覺上激發；課堂上配上古箏、笛子之類的音樂，從聽覺上激發。教學時，還要根據學生的年齡階段、教材的內容以及教學的環境等因素進行協調統一，激發學生的興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。譬如說，叫二年級的小朋友畫透視或寫生，是不符合邏輯的。美術教學也同于其它科目一樣，要尊重學生的主體地位。這樣才能讓學生感受學習美術是一種樂趣，并在這樂趣中學習掌握美術的基本能力。

二：激發學生的表現欲，掌握美術基本表現手法。

美術課程大致可以分成欣賞和表現這兩大塊。如何激發學生用掌握的美術知識來表現自己對事物、生活、對美的感知。在新課程標準里，各個年級都有明確的規定。不管是色彩、線描、手工制作、黑白畫等，只要學生樂于動手、動腦、放膽地去表現，在這個表現的過程中就提高了學生的動手能力、審美能力，發展了學生的空間思維能力。所以，教師在教學中要重視教師的語言表達，從而使學生和教師在心靈上產生共鳴，達到人文、情感、精神上的溝通。這樣才能激發學生的表現欲，驅使學生帶著多方面情感去完成一幅美術作品。

三：樹立創新意識，開拓廣闊的課堂教學空間，促進學生的個性形成和全面發展。

美術是用來表現豐富的生活、情感、事物的一種手法。事物、情感、是時時推陳出新的，創新精神也是社會成員最重要的心理品質之一。所以，培養學生的創新意識是教學的根本任務。通過美術課堂培養學生的創新精神，將會對學生的未來的工作和生活產生積極的影響。同時，也給教師的課堂有了更廣闊的空間，在傳承古今文化的同時也有了時代的產物。這對促進學生個性的形成和全面的發展是有獨特的作用的。

四：明確課堂課題的學習領域，注意課堂量化的比例。

新課程標準根據美術學習的活動方式分成四個學習領域，即“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。教師要明確把握課堂教學的學習領域，這樣才能使學生在課堂中有目標、有計劃地完成一節課的教學任務。教學內容和學習方式具有可選擇性，可以根據自己的實際情況實施教學活動，促進學生向目標發展。總之，目標、內容、學習方式、和評價四方面構成美術教學過程的比例要恰當，這樣才能很好地完成一節課的教學任務，使學生在輕松、愉悅中學習美術，掌握用美術表達自己情感、思想和對生活理解的方法。

總而言之，美術課堂要貫徹新課程標準的思想，把美術課上“新”上“活”。

第五篇：電子白板應用

讓電子白板在物理課堂中輕舞飛揚

河北獻縣三堤口中學胡計輝

摘要：交互式電子白板，作為一種新型的教學輔助設備，走進了我們的校園。如何把這一新技術真正地運用到我們的教育教學中，真正地為提高課堂教學的有效性服務，成為我們要研究的課題，白板操作工具中獨有的功能更加提高了視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。如何更好的利用電子白板為我們的教學服務，發揮出更有效的效果，在此筆者談一下自己粗淺的認識。

關鍵字：電子白板師生互動學習興趣創新精神

交互式電子白板，作為一種新型的教學輔助設備，2010年秋走進了我們的校園。如何把這一新技術真正地運用到我們的教育教學中，真正地為提高課堂教學的有效性服務，成為我們要研究的課題，這就要我們明確目標、更新觀念、加強學習。以期挖掘出白板對于數學課堂教學的更多有效價值。

交互式電子白板具有以往多媒體所不具有的優勢：聚光燈、抓圖、屏幕錄制、定時器、屏幕批注、漫游、鏈接、伸縮、旋轉等多種功能，“電子白板”技術的引入，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構了一個類似傳統“粉筆+黑板”的課堂教學環境，教師不用改變“板書+講解”的教學行為，彌補了以往的一些教學媒體的缺憾，為信息技術與學科整合提供了技術支持，逐漸成為現代課堂媒體發展的方向。白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉

幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。通過兩年多的實踐，交互式電子白板在物理教學中的應用問題以及本人在課堂實踐中的操作問題談一些看法，期待指正教導。

1.電子白板強大交互功能更好開展師生互動

電子交互白板技術為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。傳統的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。而用白板技術制作的“課件”，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的“課件”內容，不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化“課件”，并且成為教師以后教學的重要資源。例如：在講授《杠桿》時，我讓學生充分利用的白板的畫圖功能，進行杠桿的五要素的練習，每一位同學的在白板上的板演都成為了我以后教學的素材，孩子共性易錯的地方被記錄下來，成為了今后教學的寶貴資源。

電子交互式白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調動了教師與學生雙方的積極性，在這樣的教學環境下教師與學生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學雙方的思想在不斷的交織過程中產生碰撞，碰撞就必然產生火花，這樣課堂氣氛就會變的活躍而且和諧，有效地提高了學生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學生的思

維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養。

2.電子白板為物理資源教學提供技術保障

有效地利用教學資源是熟練應用白板技術的重要環節。白板系統為物理學科準備了大量的學科素材，但不是現成的、固定的課件，教師必須根據自己特定的教學設計和目標，應用資源庫中的素材，形成自己的教案，白板技術使教師應用資源庫中的資源自我生成數字化教案的過程變得非常方便。例如，講授《光的反射》時，利用資源庫提供的光的反射的圖片、視頻等，在白板上進行演示；利用屏幕錄制功能演示光的傳播過程，就象電影中的慢鏡頭一樣，學生在白板上畫光的反射圖，標出入射角和反射角，還可以實時將學生的板演保存，形成很好的教學素材。并且，由于白板系統兼容微軟的各種軟件應用，可以調用PPT、Flash等教學課件，便于教師積累和組合成新的教學資源。教師還可以在白板上直接上網尋找課程資源，充分利用網絡充實教學資源。

3.電子白板操作系統擴展、豐富了傳統計算機多媒體的工具功能，更加提高視覺效果

白板操作工具中獨有的拖放功能、區域放大、探照燈功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能等。在平時物理教學中，經常用到“探照燈”功能，突出教學的重點，吸引學生的注意力，讓學生將注意力集中到講授內容上來；在講解圖像類習題時，如在講解晶體熔化曲線時，利用區域放大功能將晶體熔化過程的圖像放大，學生直觀、清晰觀察晶體在熔化時的特點，對熔點有更加深刻的理解和認識。白板的獨有的特殊功能，更加便于日常教學的開展，更加提高了視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。

4.提高物理教學效益，使教學的計劃性更強

電子白板不僅能夠用于授課，同時白板也是教師備課的好幫手。白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。而白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節。筆記的抄寫過程也發生了變化，因為在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT、HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。在電腦中每個老師都有自己的資源庫，以供以后反復使用，這些資源庫中的資料對于老師的講課有重要的作用，而這些都是以往沒有計算機的教學模式所無法實現的。

5.提高學生的注意力和理解力

相對于傳統的黑板教學，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫、聚光燈等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路，例如在學習電學知識時學生可以充分利用白板來練習電路的連接，白板演示形象、直觀；便于學生理解，同時利用電子筆連接電路可以節省大量的畫電路元件的時間，提高了課堂效率。

6.便于學生復習以往的知識內容并促進學生掌握新知識

由于白板可以記錄教師以往授課內容和過程，在復習知識時可以直接調用學生在平時練習時，常常的出現的問題板演，引起學生的關注，有利于學生鞏固和回憶舊知識及概念，從而促進學生學習和掌握新知識。

7.有利于調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性

電子白板夠將傳統書本上的內容通過彩色的文字和活態的圖畫、動畫生動地展現出來；學生剛剛接觸電子白板時，感到非常新鮮。有個孩子高興地說：“黑板變成白板，效果簡直大變樣！老師手中的筆就像電腦鼠標一樣，一點一變，沒想到我們的老師也可以這樣時尚！”在教學《簡單的電路》一課時，我課前用電子白板的遮罩功能，把畫好的電路圖用黑幕遮起來。當講到“怎樣畫電路圖”時，教師提問：用電路元件符號代替電路中的實物圖，會出現怎樣一張圖片？同學們眼睛里充滿了好奇，此時老師在白板上輕輕將圖片一拖動，一張電路圖出現了。同學們一片驚訝聲，他們在驚嘆電子白板的神奇時，更加深了對這張圖的印象。而老師并沒有過多的語言描述，一個動作就吸引了全部的注意力和目光。學生的興趣是課堂的生命力，只有當學生充滿激情地參與教學，才能取得更為有效的教學效果。實踐表明，由于白板教學更強調學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現象大大減少，提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心。

交互電子白板不僅是多媒體技術應用上的升級，更主要的是教學模式的改變；為課堂師生互動、生生互動提供方便條件和技術支持。

交互電子白板是一種趨勢，憑借強大的技術整合功能，結合豐富的教學軟件工具，大幅度的提高教學效果。當然，電子白板也不是萬能的，交互電子白板的使用更注重于應用，更加注重于經濟性，也更注重人性化，只有把它和學科很好的整合才能更好的為我們的教學服務。參考文獻：

1、交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究.中國電化教育.2005.32、教師不能讓“鼠標”牽著鼻子走.中國教育報.2004.23、交互白板在科學教學中的應用研究.華東師范大學.2008年