第一篇：觸摸小學美術高效課堂

觸摸小學美術高效課堂

楊家村小學 黃文蓮

為了進一步提高我校教師的業務素質和課程實施能力，規范課堂教學常規，提高課堂教

學質量。在學校教科研中心的安排下，我們美術也積極投入到“高效課堂”的探索實踐中。

一、課上活動以學生為主體，提倡合作學習

上學期我們在學校的組織下，認真學習領會了學校有關高效課堂的文件精神，不斷提高加深了我們對高效課堂的認識。我們組全體教師積極參與教研組的研討活動，圍繞“什么是高效課堂”、“為什么要建立高效課堂”、“怎樣建立高效課堂”這三個建立高效課堂的關鍵問題，在教研組里進行口頭交流討論，深刻認識打造高效課堂的意義及重要性。認真學習研讀新課標，深入領會新課程精神實質，清楚每個學段的教學內容、教學目標、教學重難點。認真學習研讀 “高效課堂評價標準”，深刻理解其含義。

無論是繪畫課，還是手工課，教師在設計課堂活動時要堅持以學生為主體，教師為主導的原則，讓學生真正成為課堂的主人。針對我們學校學生基礎比較薄弱的實際情況，我們在設計課堂教學時要針對大部分學生，把學生分為幾個小組，讓學生在課堂討論的時候進行合作學習，相互幫助，共同提高。并針對“高效課堂評價標準”,認真反思自己平時的教學，找出自己與高效課堂的差距，定出今后努力方向，查缺補漏，逐步完善自己的教學。

二、積極探索實踐，努力實現“高效課堂”。

根據高效課堂的要求，我們認真備課、積極上公開課。課堂中大膽實踐“師生互動，學生分組討論”的教學新模式，不斷改進摸索適合自己特色和學生情況的教學方法。積極參與校內公開課聽課、評課，吸取別人先進經驗。并針對“高效課堂評價標準”，不斷反思我們的英語教學，改進自己不足，努力實現高效課堂。

課前精心的備課，課上精彩的組織課堂和課后適時的進行教學反思，以及堅持積極備課，認真觀摩其他教師的課等對構建高效課堂教學也是至關重要的。教師備課時在研究好教材教法的基礎上，重點要研究好自己的學生，要把教學的重點內容設計得通俗易懂，能讓大部分學生積極參與。教師在組織課堂教學時要有激情，要多給學生以贊許和鼓勵，要盡可能營造民主活潑的課堂氛圍，讓學生積極主動的去探究，去合作學習。要有精彩的課堂小結，引導學生去回味，去進一步的研究。課后教師要及時的寫教學反思，記錄本節課的成功做法，巧妙的設計；也記錄自己對這節課不滿意的環節，如導入部分不夠精彩，環節之間銜接不夠緊湊，時間安排不是很合理，學生對某一部分內容反應不熱烈等；也可以記錄教學過程中的瞬間靈感。堅持集體備課能取長補短，學習其他教師獨到的教學設計，教學方法。另外，還要多觀摩優秀教師的課，學習他們課堂設計的獨到之處，學習他們靈活嫻熟的駕御課堂的能力。

三、總結經驗和收獲，撰寫“高效課堂”論文

通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學校完善課堂結構，構建科學高效的教學模式。通過課后評議，課例研討等形式，老師們互相學習，取長補短。查找課堂教學低效表現和原因，彌補教學缺漏，從而進一步提高了教學效益。老師們明確了課堂教學要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點，講難點，講思路，拿出更多的課堂時間、采用多種方式加大訓練力度，優化訓練內容與方法。我們積極書寫課后記、教學心得，根據個人實際教學書寫“高效課堂”論文，豐富校本教學資源，形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力，提高了課堂教學水平。

在今后的工作中，我們會以更加飽滿的熱情投入到課堂教學改革的活動中，進一步構建我校優質高效課堂結構，提升廣大教師的業務素質，提高我校的教育教學質量。總之，只要我們不斷的學習，不斷的探索，堅持不斷豐富專業知識、提高教學能力；充分發揮教師對課堂的引導性、激發學生的主體性，我們一定能構建高效的美術課堂教學！

第二篇：小學美術高效課堂學習體會

小學美術高效課堂學習體會

青年路小學 吳潤芳

美術課孩子們都很愿意上，涂涂畫畫，折折疊疊，能讓他們動起來，孩子們很開心，但一節課孩子們能收獲多少，提高多，沒有量化，所以很難評定美術課的質量。我認為一節美術課不單是遞交一幅作品，在美術高效課堂教學中要簡化教學環節，優化教學設計，精心設計問題，引導學生主動的探究，在課上處理好預設與生成之間的關系，并實現高效的學生主體性實踐及對學生的鼓勵性評價是上好一節高效的美術課的中心也是關鍵。

一、學生對文本的充分理解是美術高效課堂的基礎鋪墊。

我認為課前的預習和收集資料是有必要的，學生在查找過程中已經參與了活動，他的資料有助于對文本的理解，有了先期的準備工作，對教學活動有了鋪墊。

二、精心設計問題，引導學生探究是達到高效教學的關鍵。提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能幫助我們探索并優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質和思想素質的養成。另外，美術教師應善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發學生學習的主動性和創造性，這樣的提問應叫開放式提問，它沒有標準答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑

戰，激勵學生必須對繪畫進一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應在教師的引導下，緊貼作品，讓學生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠，教師應珍視學生的提問，保護學生的思考成果，真正的美術教學是應摒棄某種狹隘性的。

三、教師適當的點撥與示范是美術高效課堂必不可少的環節。學生對于問題的理解會有偏頗，這時教師適當，規范的點撥尤為重要。為學生植入正確的知識體，規范他的理解，避免學生對知識理解的偏差。問題的提出，師生的互動，是預設目標能達到的關鍵。

美術課的示范也很重要，要逐步展開，往往教師認為很簡單的地方也恰是學生最難操作的地方，所以教師要邊講解邊示范，學生邊模仿，讓孩子們親生體驗，這個過程正是學生思考，領悟，動手操作的過程。他們把書本知識遷移為內化得東西。

四、教師對學生作品恰當的評價可以激發孩子潛在的藝術天分。我認為這是美術課的重中之重的環節。學生們在一節課下課前，用心聽課，用心去實踐，用心去畫，這些作品是他們的“佳作”。教師此時的評價尤為重要，教師一句話可以成就一名畫家，也可以輕易毀掉一個孩子的夢想，身為一名美術教師，我們一定要有一種欣賞的眼光，站在孩子的角度去欣賞，去評價。但這不意味著遷就。所以這種語言要有“針對性”，也要有“效果”，還能讓孩子看到自己的不足。

培養學生既要善于動腦,又要善于動手。如何更好地向學生傳授

美術知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓練中來體現，培養學生用線條、色彩、圖象表現自己的意向和技能。

例如在教學《海底世界》一課時，我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫，要求學生描繪形態各異的魚放在其中。隨即，學生運用平日所學的繪畫表現技能，開動腦筋各出新意。不到二十分鐘，學生的作業畫好剪下來，陸續展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚，有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵；兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武。通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現在孩子們面前。生動迷人的“魚游圖”伴隨著旋律優美的“海之詩”音樂吸引了全班學生，不時發出贊嘆聲。本課不但完成了教材中要求的內容。而且學生情緒盎然，課堂教學形式活，質量高，效果好。充分調動了學生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學習。

上好美術課貴在得法，教學方法好比船和橋，是達到目的完成任務的一種手段。所以，美術高效課堂與教學方法密切相關，高效課堂要依賴得當的教學方法去完成。沒有簡化教學環節、優化教學設計，精心設計的問題，引導學生主動探究，處理預設與生成的關系, 高效的主體性實踐及對學生的積極評價這些靈活多樣的教學方法，就不能很好的完成教學任務，不同年齡段的孩子，對美術的熱情截然不同，對不同的學生，我們都要用心去感悟，從基礎、從學生的根本出發，讓他們的身心技能都得到良好的教育和發展。

第三篇：小學美術高效課堂心得體會

小學美術高效課堂心得體會

2013——2014第二學期

柴威

高效課堂教學是每一位教師不斷追求的一個重要目標，什么樣的課堂是高效的課堂，不同的人可能有不同的看法。怎樣做才能使課堂高效，這是從我一直在思考和探索的重要話題，也是我們青年教師心中永恒的追求。作為一名教育新兵，雖然從教時間不長，教學經驗略顯不足，但是借此契機，我也想結合自己的實際經驗和學科特點，淺談一下自己的看法。同時，也希望能夠得到更多的指正和幫助。

我認為，構建高效的美術課堂，兩個核心的因素就是教師和學生。

一、教師方面

高效課堂是一場“圍繞學生，服務學生、激發學生、在乎學生、通過學生、為了學生”的改革。打造高效課堂，教師應該做到課前精細準備，課上靈活多變，課后認真反思。

首先，課前準備是實施高效課堂的前提。美術課前準備除了常規的精心備課外，由于學生所需學習用品較多，教師要有計劃地預先布置和準備，有時會包括許多方面。如教學四年級《可愛的蛋殼玩具》一課，為了在課上學生能夠充分利用廢舊材料，教師幫助學生搜集生活中廢舊物品，放在工具盒內。為了豐富學生的創作素材，收集了不同材料創作出的蛋殼玩具等等。

其次，理想的教學模式是實施高效課堂的保證。在美術教學中“觀察欣賞激發興趣、探究交流解決重難點、講解示范點撥疑點、實踐創新完成目標、展示評價相互提高、拓展延伸促進發展。”是我們美術課堂教學比較理想的模式。

二、學生方面

1、課前預習、收集資料習慣的養成

我認為課前的預習、收集資料很有必要，因為那樣學生可以知道這節課式什么課型，需要帶哪些材料，怎樣更快的制作等，做到心中有數。學生課前預習到位了，課堂效果自然就會好了。

2、課堂學習習慣

針對低年級的美術教學，重點是要培養學生養成良好的學習習慣。不在于學生畫出多么漂亮的作品，關鍵是培養學生在美術課中養成良好的學習美術的習慣。上課要強調學生認真聽，因為美術教師也就講那么十來分鐘的時間，稍一走神重點知識就會漏掉。討論問題時鼓勵學生積極動腦，大膽質疑，提出問題并和小組成員解決問題，為了下一步的美術創作打下基礎。繪畫時要提醒學生養成良好的坐姿，注意整潔和桌面的整理，讓學生在美術課上做到真正的“美”。

3、學生做作業的習慣

這是一個在美術課堂中普遍存在的問題。有的學生一節課，通過教師的講，很容易完成一幅作品。而有的學生卻拖到第二節課甚至第三節才能在老師的催促下完成。經過我的詢問，我了解到，并不是學生們完不成，而是大部分孩子從小就有拖拉的習慣，一邊玩一邊畫，思緒滿天飛，這樣肯定影響作業質量。于是，后來的課堂上，我著重培養學生們養成當堂完成作品的習慣，完不成不要緊，先交上來，下節課發給你繼續做完。時間一長，有的學生意識到了這個問題，精力集中了，作業質量也上來了。可見學習習慣的良好養成是多么重要。

總之，要切實提高教學效率，課堂是主戰場，只有理性地認識課堂教學，客觀地面對課堂教學存在的問題，在教學過程中，善于留意點點滴滴，從課前到課后，從教師到學生，從每個細小的環節到每個不起眼的步驟，都需要用心思考。只有通過不斷學習、實踐、反思、再實踐、再反思，才能掌握這門藝術的真諦。

第四篇：淺談如何構建小學美術高效課堂

淺談如何構建小學美術高效課堂

在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高和完善人的素質方面具有獨特的作用。美術課孩子們很愿意上，圖圖畫畫、剪剪折折，課堂上同學們能動起來，這是小學生的普遍現象。它可以陶冶學生的情操，提高審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創新精神和技術意識；促進學生的個性形成和全面發展。因此，新課程下的美術教學更多的是關注學生的學習狀態、學習過程，檢驗美術教學的重要標準，也就是學生在美術課堂中的學習是否有收獲。這就需要我們美術老師在基礎美術教育的領域里，了解、認識并改進美術教學，從學生的發展角度出發，運用新的教學理念創設有效的學習過程，通過和諧的方式和行為，促進學生的情感、智慧及創造力的發展。開展美術課堂教學高效性的研究將對推動學生綜合素質能力的發展起到舉足輕重的作用。

一、利用學科特點與多媒體技術來激發學生“玩”的興趣興趣，是保證課堂效率、優化課堂的先決條件。而好的情境又是激發學生興趣的動力和源泉。多媒體色彩豐富的畫面,生動可感的聲音,能使凝固在教材中的靜態美升華為動態美,即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美充分表現出來,可以全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲,引發學生極大的學習興趣。它可以為課堂教學所提供的清晰悅耳的聲音,色彩鮮明的畫面,能夠讓學生耳目一新,吸引學生積極主動地參與到教學中來。它全方位調動學生的視覺、聽覺,使學生的認知渠道多元化,使知識能打破時空的限制,多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前,最大限度地調動學生學習的積極性,活躍課堂氣氛,大大提高課堂教學效率,使美術課堂教學生動、形象、感染力強,使學生“愛學”、“樂學”。這樣既優化了教學過程又可以提高教學效率。愛玩是兒童的天性，是他們的興趣所在，心理學研究結果表明：促進人們素質個性發展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。比如《手形的聯想》的一課，通過游戲的方式，在投影下隨

意地擺出各種各樣的手形，此時的學生一定會隨著教師一塊擺出各種造型，并說出自己的思路。這一環節的設計，有效地將簡單的手形概括地與實物聯系起來，摹仿的難度由淺入深，孩子們從直覺用手摹仿剪刀這一簡單的動作，到有意識地思考、摹仿更復雜的不太熟悉的實物，體現了學生思維的真實路徑與發展過程。學生很感興趣，思維在抽象的手形與具體的實物之間游刃有余。相互觀摩、表演，快樂無比，在愉悅、興奮中完成了學習目標。

美術這門學科的特性，需要大量的圖片欣賞。在欣賞美術作品時，運用多媒體打開課件，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平就會出現在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生一目了然，不同派畫家紛繁多姿的繪畫風格盡收眼底，避免了大量的語言贅述，而且直觀、形象，加快了學生學習理解的速度和深度，事半功倍。所以合理運用多媒體技術，能很好地創設教學情境，激發學生的學習興趣，對提高美術課堂效率有切實的幫助。

二、改進教學方法，優化課堂結構，提供“做”的機會

美術課堂教學的成功與否，除了對教學內容和教學手段的選擇使用外，我認為課堂的教學方法與教學結構的設計是關鍵，設計新穎﹑獨特﹑合理能大大地提高課堂教學的效率，使美術教學中存在的課時少，內容多的矛盾得以解決。美術課堂教學結構的設計決定了一堂課的方向，是采用以傳統式的教學，還是以現代化素質教育的教學；是教師以教為主，還是以學生主動參與為主的教學形式，都在教學結構中體現。

學習是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學習獲得終身學習的能力。嚴格的說,能力并不是教會的，而是讓學生在學習活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。心理學家皮亞杰認為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”這道出了動手體驗的重要性。所以在教學中，我盡可能多的讓學生積極動手操作體驗。如在“讓我的飛機飛上藍天”一課，我讓學生仔細觀察各種飛機的造型及制作圖，引導學生在自

我探索的活動中找出每架飛機的制作方法，用什么材料制作？學生相互探究，怎樣才能制作一個漂亮的飛機？發掘創造的靈感。在教學《中國古代陶瓷藝術》一課中，我曾做了一課兩上的嘗試。用傳統講解式，需要大量作品講解，往往口干舌燥，頭昏眼花。學生卻不領情，長時間的講解使其無精打采、昏昏欲睡。于是我換了種方法，把重要的作品分組展示，分給不同的學生小組討論。然后，讓各個小組代表發表賞析意見，其他同學可補充。這樣一來，把本來老師順次講解的內容，平行地分給了學生，優化了課堂結構，大大提高了教學效率。同時，學生的積極性也被調動起來，他們集思廣益，說出了很多令我眼前一亮的、驚喜的見解。我也從中受到很大啟發。改良陳舊的教學方式，靈活運用不同的教學方法，優化課堂結構，既實現了學生主體地位，也對創建高效課堂有關鍵的作用！這激勵我們繼續探索，定會有更大的收獲。

三、培養問題意識，提供“感”的機會

美術學習，需要學生將所有的感知、情感和智慧投入到學習活動中，所以在美術教學中培養學生的問題意識就顯得尤為重要。“感知能力是人類生存和發展的基本能力，每個人情感的生成，智慧的發展，都是建立在基本的感知能力的基礎上。”在課程改革新的教育理念指導下，教師的作用是給學生創造充分的自主學習的條件，引導學生學習。同時，對于低年級的兒童來說，強調體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由地表達所見所聞、所感所想，比教會了他們畫某某物體的方法獲益更多，影響也更深遠。如低年級的色彩教學，過去只注重學生所畫的畫色彩是否均勻，學生畫久了，就沒有興趣。這學期我嘗試根據油畫棒的特點，教學生如何巧用油畫棒畫出調和、漸變、有立體感、有層次感的畫面，學生大膽體驗，大膽嘗試，不斷豐富對色彩的感受，用彩筆繪出一幅幅富有童真、充滿幻想的色彩畫。

培養學生的問題意識我認為應從三方面做起：

首先，創設問題情境。在美術教學中，由于受教師、學生和教學設施條件等因素的制約，讓學生在認知活動中主動

發現、提出問題還有一定的難度，它需要我們為學生產生問題意識到逐步學會發現問題、提出問題給予必要的引導、幫助。由教師直接提出探究學習的問題，學生根據所提供的問題進行有高度探究性的學習活動。只要學生真正地卷入了探究美術知識、技能的過程，就會提出這樣那樣的問題。然后集中篩選和引導優化學生從問題情境中生發的問題，由此明確后續探究的目標和內容，通過這樣的教學過程來培養學生提出問題的意識和能力。

其次，消除學生的依賴心理。在教學中，不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生終生受益的學習方法、學習思維、學習品質，以此來培養學生主動、獨立獲取知識、處理問題的能力。在教學中，要積極教給學生學會提問的技能，引導學生學會從相關事物中找差異性、從不相關事物中找相關性。

再次，多給予學生成功的體驗。在教學中，教師只有對學生提問或回答持有正確的態度，讓學生嘗到探究的成果，盡可能地給予學生成功的體驗和愉悅，才能激起學生學習美術的興趣，才能引發學生求知、探究、創作的欲望，并能引出另一些問題。實際上，真正的學生探究活動整個地就是由問題引導的，培養學生的問題意識和提出問題的能力可以貫穿于探究活動的始終，自然地進行。它需要我們美術教師在具體的教學中靈活地設計和取舍，使探究性學習獲得實效。

四、關注學習過程，提供“評”的機會

突出學生在學習中的地位。經過教師精心設計，要把教學內容轉化為學生自主學習、自主探究，掌握方法，培養能力，把學生推向探究知識的前臺。在美術課堂上，從探究問題的提出、學習伙伴的選擇，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間，學生在學習和探究中始終處于主體地位。

提供交互式的學習的平臺。學生自評和互評是學習評價的一個重要組成內容。在課堂上，要創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使美術教學有一個民主、寬松、和諧、愉

悅、包容的氛圍，在整個學習探究過程中，時時、人人有提問、發表、展示的機會，讓學生更多地介入信息交流。把評價學生的權力由教師轉向學生，學生由被動評價者轉向主動參與者，從而調動學生學習的積極性和主動性。在美術教學中，提供最適宜的創造活動環境，讓學生在富有情趣、表現活動自由的美術教學過程中，逐步體會美術學習的特征和技術方法，形成基本的美術素養和學習能力，培養良好的個性和創新精神、要提高美術課堂教學的效率，要求教師自始至終起到指導的作用，培養學生學會觀察、學會思考、學會在探究中學習。經常創設與教學內容相關的“評”的機會，讓學生樂于參與、善于交流，兒童的童心就會不自覺地流露出來，學生的學習興趣就會提高。同時在評的過程中，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，學生對自己才會充滿自信，對以后的美術興趣才會日益提高。從而達到培養學生的美術素養、創新實踐的能力。

總之，美術課絕不是為了完成教學任務，而是要在有限的課堂時間里通過有效的教學手段，讓學生學會用藝術思維的方式認識世界，學習藝術表現和交流的方法，提高美術素養。要切實提高教育教學實效，握課堂教學的高效性就應以學生為本，從各方面調動他們的積極性，使他們成為學習的主體，然后不斷轉變有利于學生發展的課堂教學方式，不斷地去如何優化和改革，只要我們方法得當，模式合理，就能夠扎實提高美術課堂的教學效率。美術教育改革還任重道遠，為了下一代，為了社會的進步和需要，作為新時代的教師會為之不懈的去努力，去探索，傳統教學模式也將隨著時間的推移被新穎的、有效的教學方法所代替。讓我們繼續探索研究，為創建美術高效課堂作出自己的一份貢獻！

第五篇：小學美術高效課堂經驗交流材料

小學美術高效課堂經驗交流材料

王 義 新

小學美術課每班一周只有兩節，如何利用好這一節課讓學生在課堂上學有所得，并感到輕松愉快，就是課堂是否高效的問題。回顧以往我的美術課堂，反思后得出以下幾個觀點。

一、帶齊所需工具是課堂高效的前提。

美術課畫種多樣，需要的工具繁雜，單是繪畫課就需要油畫棒、水彩筆、水粉顏料或者墨汁等主要材料，還不說其它的清水啊，毛筆啊，碟子啊等輔助工具。而版畫、手工課等門類需要的材料就更多的了。如果學生不帶齊工具和材料，上課時必然會借東借西，甚至滿教室走動、說話，這樣一來，糟糕的課堂紀律就會使課堂效率大打折扣。

對于一個星期只和學生見兩次面的小學科老師來說，最好還是在學期初就讓學生準備一個美工袋，里面放著美術課上最常用的繪畫、制作工具。對于這類常規工具，可以讓小組長課前檢查一下，并做好記錄，同時督促忘帶的的學生提前向別班的學生借用一下。碰到新教授的畫種，需要的工具和材料較多，則由老師寫在小黑板上，時時提醒學生不要忘記，并在上課時由老師檢查并做好記錄。學生知道老師要親自檢查的，帶材料的幾率就高了，這樣就保證了新課的順利進行。

當然,無論你想得多么周到，孩子畢竟是孩子，課上總會有個別學生由于這樣那樣的原因忘帶材料，對于這部分學生，教師可事先準備一部分材料，上課時借給他們使用，并提醒他們以后可別忘了。學生是很敏感的，他們一定會感覺到老師的關愛之情，以后就很少會忘帶材料了。學生準備齊上美術課所需的工具和材料，對美術課就感興趣了，課堂效率也就提高了。

二、良好的紀律是課堂高效的保障。

美術課上，學生涂涂畫畫，剪剪做做，課堂氛圍是比較寬松的，但在這樣的氛圍里，課堂紀律也會很受到影響，學生的聲音會越來越大。對此，很有必要制定一些讓學生守紀律的獎懲制度，最常用的就是以小組為單位加分減分。

在美術課上表現特別好的學生，如積極發言的，遵守紀律的，作業優秀的，我都會給他們加分，如果有學生不遵守紀律，影響了課堂秩序，第一次先提醒他，第二次就減他所在的小組分數（其實每一個學生的集體榮譽感都是很強的），這樣一來，課堂紀律會好很多。

對平時紀律較差的學生，我采用勤夸獎、多鼓勵的方式，增強他們和老師的親近感，親其師才能信其道，學生覺得老師在關注他，就會以良好的表現來回報老師。

三、正確評價學生作業，是保持學生自信心的訣竅。

學生由于個性和能力的差異，在作業上也表現出不同的“氣象”，對此教師必須做出正確和肯定的評價。只有這樣才能切實維護學生脆弱的心靈，保持住他們的學習熱情。面對每一個學生的作業不管是認真的還是馬虎的，都要善加對待不隨意輕視，首先應對他們主動練習的態度予以肯定，然后找到作業的閃光點予以表揚，最后根據他們的實際情況引導他們進行力所能及的改進。實踐也證明教師對學生的評價越認真、細致，學生就會越敢于表現自我，從而在美術學習中樹立起完整的自信心，有了自信，學生才會在課堂上有良好的表現，課堂才能高效。

四、拓展相關學科知識，是豐富學生美術視野的源泉。現在的學生，足不出戶，缺乏與生活的接觸，每每碰到創作、設計的作業，總是存在畏難情緒。所以在課堂上，教師就應該及時補充一些相關知識，來豐富學生的美術視野。一方面，可以結合每一課的內容，尋找相關的作品引導學生欣賞，讓學生從這些作品中汲取營養。比如，在三年級上冊《美麗的陶瓷》一課中，就可以在引導學生欣賞完課本作品之后，再給學生欣賞一些歷代的陶瓷名品，讓學生從作品和專家的解讀中感受陶瓷藝術的魅力。另一方面，根據每節課的內容，橫向聯系其他學科和學生的生活實際，學會在生活中汲取營養。

羅丹說過：在生活中不是缺少美，而是缺少發現。在美術課堂上，教師也需要有一雙慧眼，發現課堂上學生閃光的點點滴滴，并給予表揚或鼓勵，讓他們對美術課的熱情持續再持續，也讓我們課堂高效更高效。小學美術高效課堂教學實驗反思

王 義 新

我常想這樣一個問題：怎樣讓一節課上的既輕松有趣，又能讓孩子學到知識呢？課前的精心準備，查找資料，課堂的環節的安排，個性輔導，多樣評價等等，都是需要自己下功夫努力的，但是我仍然認為：興趣是最好的老師。

怎樣培養孩子的興趣？ 一．在教材內找。

找到教材內孩子最感興趣的，耳熟能詳的，作為切入點，激發孩子興趣。比如在蘇教版一年級美術的第五課《圓圓的世界》里，可以用吹泡泡來導入，每個孩子都吹過泡泡，他們的期待心理被激發出來，老師會給我們帶來什么呢？再用他們生活中感興趣的東西來穿插，如：棒棒糖，大西瓜，各種各樣的球類等，會收到意想不到的效果。教師還可以準備和圓形有關的其他資料或圖片，來拓寬他們的視野，這些資料的準備在課堂氣氛上也可以起很大的烘托作用。

二、在教材外找。

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，他有更廣泛的內容。除了有形的課堂資源之外，還和教師深厚的底蘊、長期的探索、積累是分不開的。比如蘇少版二年級美術第七課《感覺肌理》，除了準備實物如布、樹皮、石子兒等等激發孩子興趣之外，教師的語言表述是非常重要的。因為可以準備的實物太少，圖片沒有觸摸的感覺，這就在很大程度上依賴教師的語言，才能讓孩子知道：這是什么東西，給了我們什么樣的觸覺，應該用什么方式來表現等等。

三、美術課堂教學的組織形式

很多老師在上美術課的時候，喜歡孩子正襟危坐，小手擺好，不能東張西望，回答問題整齊劃一。我覺得那樣的課堂與很多的美術教學內容都不相適應，讓孩子覺得緊張，就不會激發孩子的興趣。我們可以適當的自由，坐著、站著、說著、笑著、甚至吵著，都可以。比如蘇教版美術第二冊《畫聲音》這一課，我們可以在里邊加上音樂、舞蹈、生活中的各種聲音調動孩子的積極性。

四、作業的評價方式。

用孩子的眼光來看畫，是最好的評價方式。很多老師覺得孩子的作品雜亂無序，便加以批評，殊不知，這是對孩子興趣的最大打擊。所以對孩子的畫應該多重評價，盡量以鼓勵為主，善于發現兒童畫中閃光的東西。

新課程標準擺在每一位老師面前，但每位老師應該以更全新的眼光來看待它，鉆研教材，加強自身修養，尊重孩子，記得：興趣是孩子最好的老師！

小學美術課堂教學經驗材料

羅 秀 榮

美術教育是我國整個素質教育大系統中的重要組成部分。尤其是在處于基礎教育的小學教育中，美術教育承擔著培養少年兒童審美情趣和意識的功能。特別是隨著社會生產力水平的普遍大幅度提升，家長也非常重視對兒童進行各種類的美術教育的學習、培訓，家長對兒童美術教育的需求正在不斷上升，對兒童美術教育有效性的要求也日益突出。客觀地講，小學美術教育的重點是培養學生對美的簡單體驗和認識，讓少年兒童逐步積累相應的審美意識和能力，從而不斷促進少年兒童身心全面發展。這既是小學美術課程標準的基本要求，更符合我國素質教育發展的根本任務。

對于小學美術教育而言，課堂教學仍然是現代美術教育的重要實現載體和形式。而對于怎樣才能有效地提高美術教育課堂教學的有效性，存在著諸多理論觀點和教學形式。事實上，要提高小學美術教育課堂教學的有效性，就必須要密切地關注少年兒童的已有經驗，尤其是要充分重視對兒童成長過程中學習、生活等已有經驗的全面了解和把握。從一定程度上講，美術教育就是引導學生對現實生活及其已有經驗的審美認識和體驗，美術教育應該來源于人的生活經驗。因此，在小學美術課堂教學的設計和實施過程中，必須要堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則。在課堂教學過程中要重視學生已有經驗，充分運用兒童對生活的經驗來增強美術課堂的有效性。課堂教學設計的科學性是美術教育能否起到真實效果的基礎和前提。因此，關注兒童已有經驗，不斷提高美術課堂教學的有效性，首先就必須要在課堂教學設計過程中，始終要貫穿和滲透著對少年兒童已有經驗的全面把握。具體而言，在美術課堂教學設計中，一方面決不能簡單地、盲目地進行教學目標和環節的設定，而應該根據班級少年兒童的整體水平和狀況來進行設計。尤其是要分析該班級少年兒童的成長背景以及生活、學習的基本習慣和特點。對于小學低年級的兒童，更要注重其對事物的認知過程和經歷，要大體了解這些兒童的學習需求和心理需求。只有在把握這些基本情況后，我們才可能制定出科學合理的美術教育課堂教學設計。另一方面，在課堂教學設計中體現對兒童已有經驗的充分關注，還必須要堅持“共性”與“個性”有機結合的原則。既要關注整個班級學生的總體特點，也要重視對單個具體兒童成長經驗的了解。關注兒童已有經驗，做到“因材施教”也是重要原則。

在課堂教學實施過程中體現對兒童已有經驗的全面關注，對于提高美術教學有效性也是至關重要的。具體而言，在課堂教學實施過程中，一方面要求美術教師在語言表達上運用兒童能夠理解和接受的課堂語言來進行教學，盡量不要運用兒童不理解的語言來進行課堂教學。這是對兒童已有經驗關注的生動體現。另一方面，在課堂教學實施中，無論是在教學方式方法以及作業的布置等諸多環節上，一定要結合學生已有的認知能力和生活經驗。只有這樣才能真正調動少年兒童學習的積極性，既使課堂教學活潑富有生命力，同時也有效地提高了美術課堂教學的實際效果。

總而言之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命。一個學期的小學美術高效課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步的。要提高小學美術課堂教學的高效性，真正貫徹素質教育的基本方針，必須要在課堂教學設計和教學實施中充分關注少年兒童的已有經驗。

小學美術高效課堂教學實驗反思

羅 秀 榮

輕負高質，提高課堂有效性一直是學校所倡導，我們為之而努力的目標。作為美術課又有別于其他課程，他有自身的特點所在。如何做到省時高效呢？結合這幾月有關此課題的學習和自身教學模式的嘗試，進行了深刻的自我反思。本人認為：合理的目標定位是導向，充分的課前準備是前提，關注學生體驗是關鍵，新穎的作業形式是動力，針對性的評價是保障。

1、合理的目標定位是導向。

美術沒有語數外非常嚴密邏輯的知識體系，也沒有他們緊密的上課密度，我們美術老師很容易把握不好知識點在整個中學體系的地位和作用，因而在上課中把握不好“度”，于是，知識點的難易程度不能與學生的認知相匹配，結果事倍功半。如學習人像描繪，七年級上冊的校園伙伴繪畫，八年級“自畫像”這幾課都要求能把握好人的臉型、發型、五官等的特點，顯然不同年段肯定應有不同的“度”的把握。

2、充分的課前準備是前提。

我們準備了嗎？準備好了嗎？我們要準備什么？仔細想想，我們平時的教學遺憾，無不與我們的準備不到位有直接關系。科學務實的教學設計，松張有度的教學節奏，是教學有效的主要因素。當然與教師的自身素質，個人的教學風格也有直接關系。課前的教案設計、教具準備，相關教學資料的收集等等，都是準備的范疇和內容。公開教學為什么給人的效果好，原因只有一個，就是準備充分罷了。

3、關注學生體驗是關鍵。

美術課堂上離不開講授，如果這個講授在學生體驗的基礎上，那這個講就能“畫龍點睛”，即孔子所謂的“不憤不發，不悱不發”。在初中課本七年級上冊的工業設計欣賞中，要求學生制作小汽車。要求用撕紙拼貼的方法來制作自己喜歡的汽車。我第一個班采用先了解各種車的外型特點，然后傳授撕紙拼貼法制作，他們覺得很難，很多學生都習慣了剪刀的使用最終悄悄地都改用剪的方法了。于是在第二個班級，我先讓學生隨便撕，接著畫形狀撕，然后巧妙安排了事先比賽撕的剛好可以拼成一輛汽車，接著講各種車的外型特點，果然學生制作得有高興有快。這里可以看到注重學生體驗對提高課堂效率是非常重要的。

4、針對性的評價是保障。

當學生的作業完成后，他們最期待的就是教師對自己的評價，因此，利用這個有利時機，無論采用哪中形式，評價一定要有針對性，體現本節課所要求的，新學習的要點。為了更有效地提高作業質量，建議低段可以當堂作業當堂上交，養成準時、有效完成作業的好習慣，老師也可以及時反饋，中高段可以讓一部分有繪畫能力強的學生帶回家完成，既保證一般學生的作業質量，又能讓好學生有可以發展的空間，每種學力的學生都有自己更好的發展。

總之，在以后的教學過程中，要不斷的總結，努力學習，完善教學水平。論如何優化和改革，只要我們方法得當，模式合理，能夠扎實提高美術課堂的教學效率，讓學生學有所獲，都值得我們去探索、去實踐、去完善。通過不斷學習，我提高了認識，理清了思路，以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，靜下心來，采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在小學美術高效課堂實驗的教和研中走出自己的一路風采。

小學美術教研組工作總結

在學校領導的引領下，我們美術教研組以學生生活體驗為載體，以激發學生美術興趣為切入，以美術綜合學科滲透為特征，以發展學生想象力和創造性思維為目標，努力營造和諧以及具有凝聚力的美術教研組。現本學期工作總結如下：

一、加強理論學習，把握教改動向，積極開展教學研究。

我們美術組成員積極開展教研活動，把握教改動向，認真撰寫教育案例，對教育實踐中的教育行為進行反思，尋找新的理解和追求，并在教學中把這些理念落實到實踐中。

除了教研組的理論學習之外，各位老師還利用電腦查閱進行業務學習，并自行征訂了《中國美術教育》、《中國中小學美術》等專業雜志，課余時間經常鉆研、探討，從學習中提高了自身的理論修養，積極撰寫教育教學論文，參加各級教學論文比賽，并取得了一定的成績。

二、強化集體備課，認真開展各項公開課

本學期我們不斷加強集體備課活動，通過備課活動，實現資源互補，優化組合，及時發現教學中存在的不足，取長補短。尤其是上公開課，開課老師幾次試教，其余組員能夠認真聽課，給予實施性的建議，使教學進一步完美。

本學期何敦強老師上了一節省級優質課，取得了一等獎的好成績，得到了領導的好評。

三、上好每一堂課，切實提高教學質量 我們教研組的老師本著“讓美術走進生活”，體現以學生發展為本的精神，課堂教學不僅要從內容上反映生活，更注重“學生在課堂上的生活”。我們每一位教師都能認真備好每一節課，制作教具，充分利用學校的多媒體設備，使美術課更能吸引學生，更好地培養學生的創造性思維。只有貼近生活，生命才有意義；只有貼近生活，美術才能使生命更加高尚和完美。

四、開展美術興趣小組，積極參加各項競賽活動

我們每周組織開展兩次興趣小組活動，根據學生的興趣愛好，開設了《電腦插畫》課程，組織學生探索新知識，提高學生的繪畫能力、創作能力及欣賞能力。本學期積極組織學生參加黑龍江省農墾總局北大荒第一屆少兒版畫作品展二等獎1人、優秀獎8人。羅秀榮老師獲2012年黑龍江省農墾總局北大荒第一屆少兒版畫作品展“優秀指導老師獎”。

五、重科研，碩果累累

本學期黑龍江省教育學會“十一五”科研規劃重點課題《學校教育最優化變革研究》子課題——《小學美術教學的最優化變革研究》課題已圓滿結題，老師們在課題研究中不斷成長。

在今后的工作中，我們組成員將繼續共同合作、和諧發展，以新的姿態、滿腔熱情投入到學校藝術文化的建設中去，使我們的小學美術高校課堂改革藝術特色不斷創新！