第一篇：小學美術高效課堂“微”中探路

小學美術高效課堂“微”中探路

摘要：“微時代”下應運而生的“微課”，以“小、微、精”的資源模式輔助課堂教學成為教學手段的一種革新。它同小學美術學科的特點相融合，能夠發揮出以往教學模式無法比擬的優勢。合理、恰當地運用微課，關注它的現存問題，去偽存真，能夠切實提高教學質量打造小學美術高效課堂。

關鍵詞：“微課”；小學美術高效課堂

一、“微課”產生的時代背景、概念及特點

隨著信息技術與通訊技術的快速發展，人們之間的交流與學習變得越來越快速、高效。微信、微博、微電影、微雜志等的“微軟件”似乎向人們宣告，世界已經進入一個嶄新的“微時代”。在這種背景下，“微課”不期而至。

“微課”倡導自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的（5?―8分鐘），本質是完整的教學活動。重點體現以學生為本的教學思想，針對性地解決學生的知識短板問題，起到答疑解惑作用，提高教學實效性。

二、“微課”在小學美術教學中的作用及應用

美術教學的主要任務是教給學生基本的美術知識和技能，同時培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力。集聲、光、電等為一體的“微課”作為一種先進信息技術的介入，把教學素材生動、形象地呈現在學生面前，激發了學生學習積極性。以其全面、快捷、針對性強等優勢，突出了教學重點，攻克了教學難點，提高了美術課堂效率。讓學生在自主學習中，綜合能力得到加強，美術素養得到提升。

1.激發學習興趣，輔助學生自主學習

興趣是保證課堂效率，優化課堂的先決條件。而好的情境又是激發學生興趣的動力和源泉。微課是流媒體形式，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，能使凝固在教材中的靜態美升華為動態美，讓學生在美的熏陶下產生不可遏止的表現欲望，激發出創造力。

比如《春天的消息》一課，讓學生以繪制明信片的形式相互傳遞春天到來的訊息。描繪春天就成為了重點之一。盡管課本上提供了多幅春意盎然的美景圖片供學生欣賞，但沒有情境體驗始終感覺距離遙遠，讓人提不起興趣，更難以盡情表現。如何讓坐在教室里的同學們如同遠足踏青、身臨其境般地感受春天呢？我截取了“走訪大自然”片段，制作了“尋找春天”的微課。欣賞小提示：你看到了哪些景象？都有哪些色彩？能描繪出你的感覺嗎？接下來在配有輕音樂的詩歌朗誦中，綠柳扶風、春燕歸巢、翔碟飛舞、黃鶯歌唱等景象鮮活生動地呈現在學生眼前，當他們看到小草破土萌芽花兒競相綻放的動態全過程時，全都發出了驚嘆聲，無不被大自然的美妙神奇、春天的生機蓬勃所感動、吸引。觀賞后學生不僅說出了“花紅柳綠”“五彩繽紛”等評述詞匯，還表達出許多個性化的感受，作業效果非常顯著。

微課在情境創設中利用試聽一體化的優勢讓學生由被動接受變為主動探求，達到了“課伊始，趣伴生，課進行，趣漸濃，課結束，趣猶存”的境界，真正使學生愛學、樂學。

2.擴充知識，提高美術素養

微課具有信息容量大，可操作性強的特點。在最短的時間內向學生提供廣泛的學習資料，開闊了學生的眼界，拓寬了學生的思維。它以生動活潑的教學形式讓原本冗長、沉悶的環節變得簡潔富有趣味性。在美術課教學中激發了學生的學習熱情，讓學生在美術知識的學習和積累中，提高美術素養。

許多老師都偏愛上氣氛活躍、學生熱衷的動手實踐課，但對于美術欣賞課往往面露難色，因為要搜集眾多圖片，并且在授課時需進行大量的口頭演說，一堂課下來口干舌燥，有時迎來的卻是學生的神色漠然。然而采用微課的方式，在圖片中配以文字或旁白，以故事的形態播放給學生看，效果則大為改觀。比如，四年級《小橋、流水、森林》一課，我在引導學生欣賞《蛙聲十里出山泉》時，利用ppt技術在圖片上鏈接“齊白石生平介紹”的微課，短短的兩分鐘內學生對作者有了更為深入的了解，以動靜結合的欣賞方式，豐富了教學環節，取得了較好的教學效果。

3.攻克重、難點，促進知識內化

由于微課具有直觀性，能化抽象為具體，化呆板為生動，因此在針對美術教學重點和難點上，微課的運用也常常能起到簡潔、明了、高效的示范作用。尤其是美術課中的技法講解，教師的示范有時不能很清晰地突出重點，而采用微課的方式往往起到事半功倍的效果。例如：《剪團花》屬于剪紙手工課，里面有些專業名詞“折邊”“散邊”以及講解“圖案輪廓要保持完整否則會剪斷”等過程較為抽象，教師用語言描述或者現場演示都難以讓學生快速、透徹地理解。于是采用了“微課”――幾何示意圖加上動畫效果的折、剪，再配上老師的講解旁白，在大屏幕中展示給學生觀摩學習，使之一目了然，耗時短，效率高。

三、“微課”需注意的問題

許多教師經過學習和實踐對微課有了一定認識，但是由于沒有參透微課的本質，把握微課精髓，出現了一些問題：

1.傳統教學可以解決的、不適合多媒體表達、不是典型的重點、難點問題做成微課，造成資源浪費。

2.有些過程過于繁瑣，不夠精煉或缺乏啟發性，沒有設置懸念、情景。

3.畫面、聲音制作效果差，分散了學生注意力。

4.沒有弄懂“微課”不能替代傳統課堂，僅僅是課堂教學的輔助的實質，出現亂用“微課”和處處使用“微課”的現象。

這些現象的發生非但沒有發揮微課的優勢，反而降低了課堂實效，需要引起我們的重視和反思。

微課作為新媒體、新技術、新事物走進教學課堂，它的誕生伴隨著質疑，但隨著時代的發展與需求，它的教育價值和教育前景將會日益凸顯，明朗化。教師應該用發展的眼光看待未來“沉淀后的微課”，務必從理論上加深對微課的理解，靜心思考，身體力行，落實到日常教學之中。嘗試去探究微課與“翻轉課堂”的有效結合，使微課逐向微課程邁進。同時應該加強網絡學習，努力提高信息技術水平，制作出高水平、高質量的微課，更好地為學生學習服務，讓“微課”真正幫助我們打造學生感興趣、懂知識、長技能、提素養的高效美術課堂。

（作者單位：東莞松山湖中心小學）

第二篇：小學美術高效課堂學習體會

小學美術高效課堂學習體會

青年路小學 吳潤芳

美術課孩子們都很愿意上，涂涂畫畫，折折疊疊，能讓他們動起來，孩子們很開心，但一節課孩子們能收獲多少，提高多，沒有量化，所以很難評定美術課的質量。我認為一節美術課不單是遞交一幅作品，在美術高效課堂教學中要簡化教學環節，優化教學設計，精心設計問題，引導學生主動的探究，在課上處理好預設與生成之間的關系，并實現高效的學生主體性實踐及對學生的鼓勵性評價是上好一節高效的美術課的中心也是關鍵。

一、學生對文本的充分理解是美術高效課堂的基礎鋪墊。

我認為課前的預習和收集資料是有必要的，學生在查找過程中已經參與了活動，他的資料有助于對文本的理解，有了先期的準備工作，對教學活動有了鋪墊。

二、精心設計問題，引導學生探究是達到高效教學的關鍵。提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能幫助我們探索并優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質和思想素質的養成。另外，美術教師應善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發學生學習的主動性和創造性，這樣的提問應叫開放式提問，它沒有標準答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑

戰，激勵學生必須對繪畫進一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應在教師的引導下，緊貼作品，讓學生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠，教師應珍視學生的提問，保護學生的思考成果，真正的美術教學是應摒棄某種狹隘性的。

三、教師適當的點撥與示范是美術高效課堂必不可少的環節。學生對于問題的理解會有偏頗，這時教師適當，規范的點撥尤為重要。為學生植入正確的知識體，規范他的理解，避免學生對知識理解的偏差。問題的提出，師生的互動，是預設目標能達到的關鍵。

美術課的示范也很重要，要逐步展開，往往教師認為很簡單的地方也恰是學生最難操作的地方，所以教師要邊講解邊示范，學生邊模仿，讓孩子們親生體驗，這個過程正是學生思考，領悟，動手操作的過程。他們把書本知識遷移為內化得東西。

四、教師對學生作品恰當的評價可以激發孩子潛在的藝術天分。我認為這是美術課的重中之重的環節。學生們在一節課下課前，用心聽課，用心去實踐，用心去畫，這些作品是他們的“佳作”。教師此時的評價尤為重要，教師一句話可以成就一名畫家，也可以輕易毀掉一個孩子的夢想，身為一名美術教師，我們一定要有一種欣賞的眼光，站在孩子的角度去欣賞，去評價。但這不意味著遷就。所以這種語言要有“針對性”，也要有“效果”，還能讓孩子看到自己的不足。

培養學生既要善于動腦,又要善于動手。如何更好地向學生傳授

美術知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓練中來體現，培養學生用線條、色彩、圖象表現自己的意向和技能。

例如在教學《海底世界》一課時，我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫，要求學生描繪形態各異的魚放在其中。隨即，學生運用平日所學的繪畫表現技能，開動腦筋各出新意。不到二十分鐘，學生的作業畫好剪下來，陸續展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚，有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵；兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武。通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現在孩子們面前。生動迷人的“魚游圖”伴隨著旋律優美的“海之詩”音樂吸引了全班學生，不時發出贊嘆聲。本課不但完成了教材中要求的內容。而且學生情緒盎然，課堂教學形式活，質量高，效果好。充分調動了學生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學習。

上好美術課貴在得法，教學方法好比船和橋，是達到目的完成任務的一種手段。所以，美術高效課堂與教學方法密切相關，高效課堂要依賴得當的教學方法去完成。沒有簡化教學環節、優化教學設計，精心設計的問題，引導學生主動探究，處理預設與生成的關系, 高效的主體性實踐及對學生的積極評價這些靈活多樣的教學方法，就不能很好的完成教學任務，不同年齡段的孩子，對美術的熱情截然不同，對不同的學生，我們都要用心去感悟，從基礎、從學生的根本出發，讓他們的身心技能都得到良好的教育和發展。

第三篇：小學美術高效課堂心得體會

小學美術高效課堂心得體會

2013——2014第二學期

柴威

高效課堂教學是每一位教師不斷追求的一個重要目標，什么樣的課堂是高效的課堂，不同的人可能有不同的看法。怎樣做才能使課堂高效，這是從我一直在思考和探索的重要話題，也是我們青年教師心中永恒的追求。作為一名教育新兵，雖然從教時間不長，教學經驗略顯不足，但是借此契機，我也想結合自己的實際經驗和學科特點，淺談一下自己的看法。同時，也希望能夠得到更多的指正和幫助。

我認為，構建高效的美術課堂，兩個核心的因素就是教師和學生。

一、教師方面

高效課堂是一場“圍繞學生，服務學生、激發學生、在乎學生、通過學生、為了學生”的改革。打造高效課堂，教師應該做到課前精細準備，課上靈活多變，課后認真反思。

首先，課前準備是實施高效課堂的前提。美術課前準備除了常規的精心備課外，由于學生所需學習用品較多，教師要有計劃地預先布置和準備，有時會包括許多方面。如教學四年級《可愛的蛋殼玩具》一課，為了在課上學生能夠充分利用廢舊材料，教師幫助學生搜集生活中廢舊物品，放在工具盒內。為了豐富學生的創作素材，收集了不同材料創作出的蛋殼玩具等等。

其次，理想的教學模式是實施高效課堂的保證。在美術教學中“觀察欣賞激發興趣、探究交流解決重難點、講解示范點撥疑點、實踐創新完成目標、展示評價相互提高、拓展延伸促進發展。”是我們美術課堂教學比較理想的模式。

二、學生方面

1、課前預習、收集資料習慣的養成

我認為課前的預習、收集資料很有必要，因為那樣學生可以知道這節課式什么課型，需要帶哪些材料，怎樣更快的制作等，做到心中有數。學生課前預習到位了，課堂效果自然就會好了。

2、課堂學習習慣

針對低年級的美術教學，重點是要培養學生養成良好的學習習慣。不在于學生畫出多么漂亮的作品，關鍵是培養學生在美術課中養成良好的學習美術的習慣。上課要強調學生認真聽，因為美術教師也就講那么十來分鐘的時間，稍一走神重點知識就會漏掉。討論問題時鼓勵學生積極動腦，大膽質疑，提出問題并和小組成員解決問題，為了下一步的美術創作打下基礎。繪畫時要提醒學生養成良好的坐姿，注意整潔和桌面的整理，讓學生在美術課上做到真正的“美”。

3、學生做作業的習慣

這是一個在美術課堂中普遍存在的問題。有的學生一節課，通過教師的講，很容易完成一幅作品。而有的學生卻拖到第二節課甚至第三節才能在老師的催促下完成。經過我的詢問，我了解到，并不是學生們完不成，而是大部分孩子從小就有拖拉的習慣，一邊玩一邊畫，思緒滿天飛，這樣肯定影響作業質量。于是，后來的課堂上，我著重培養學生們養成當堂完成作品的習慣，完不成不要緊，先交上來，下節課發給你繼續做完。時間一長，有的學生意識到了這個問題，精力集中了，作業質量也上來了。可見學習習慣的良好養成是多么重要。

總之，要切實提高教學效率，課堂是主戰場，只有理性地認識課堂教學，客觀地面對課堂教學存在的問題，在教學過程中，善于留意點點滴滴，從課前到課后，從教師到學生，從每個細小的環節到每個不起眼的步驟，都需要用心思考。只有通過不斷學習、實踐、反思、再實踐、再反思，才能掌握這門藝術的真諦。

第四篇：觸摸小學美術高效課堂

觸摸小學美術高效課堂

楊家村小學 黃文蓮

為了進一步提高我校教師的業務素質和課程實施能力，規范課堂教學常規，提高課堂教

學質量。在學校教科研中心的安排下，我們美術也積極投入到“高效課堂”的探索實踐中。

一、課上活動以學生為主體，提倡合作學習

上學期我們在學校的組織下，認真學習領會了學校有關高效課堂的文件精神，不斷提高加深了我們對高效課堂的認識。我們組全體教師積極參與教研組的研討活動，圍繞“什么是高效課堂”、“為什么要建立高效課堂”、“怎樣建立高效課堂”這三個建立高效課堂的關鍵問題，在教研組里進行口頭交流討論，深刻認識打造高效課堂的意義及重要性。認真學習研讀新課標，深入領會新課程精神實質，清楚每個學段的教學內容、教學目標、教學重難點。認真學習研讀 “高效課堂評價標準”，深刻理解其含義。

無論是繪畫課，還是手工課，教師在設計課堂活動時要堅持以學生為主體，教師為主導的原則，讓學生真正成為課堂的主人。針對我們學校學生基礎比較薄弱的實際情況，我們在設計課堂教學時要針對大部分學生，把學生分為幾個小組，讓學生在課堂討論的時候進行合作學習，相互幫助，共同提高。并針對“高效課堂評價標準”,認真反思自己平時的教學，找出自己與高效課堂的差距，定出今后努力方向，查缺補漏，逐步完善自己的教學。

二、積極探索實踐，努力實現“高效課堂”。

根據高效課堂的要求，我們認真備課、積極上公開課。課堂中大膽實踐“師生互動，學生分組討論”的教學新模式，不斷改進摸索適合自己特色和學生情況的教學方法。積極參與校內公開課聽課、評課，吸取別人先進經驗。并針對“高效課堂評價標準”，不斷反思我們的英語教學，改進自己不足，努力實現高效課堂。

課前精心的備課，課上精彩的組織課堂和課后適時的進行教學反思，以及堅持積極備課，認真觀摩其他教師的課等對構建高效課堂教學也是至關重要的。教師備課時在研究好教材教法的基礎上，重點要研究好自己的學生，要把教學的重點內容設計得通俗易懂，能讓大部分學生積極參與。教師在組織課堂教學時要有激情，要多給學生以贊許和鼓勵，要盡可能營造民主活潑的課堂氛圍，讓學生積極主動的去探究，去合作學習。要有精彩的課堂小結，引導學生去回味，去進一步的研究。課后教師要及時的寫教學反思，記錄本節課的成功做法，巧妙的設計；也記錄自己對這節課不滿意的環節，如導入部分不夠精彩，環節之間銜接不夠緊湊，時間安排不是很合理，學生對某一部分內容反應不熱烈等；也可以記錄教學過程中的瞬間靈感。堅持集體備課能取長補短，學習其他教師獨到的教學設計，教學方法。另外，還要多觀摩優秀教師的課，學習他們課堂設計的獨到之處，學習他們靈活嫻熟的駕御課堂的能力。

三、總結經驗和收獲，撰寫“高效課堂”論文

通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學校完善課堂結構，構建科學高效的教學模式。通過課后評議，課例研討等形式，老師們互相學習，取長補短。查找課堂教學低效表現和原因，彌補教學缺漏，從而進一步提高了教學效益。老師們明確了課堂教學要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點，講難點，講思路，拿出更多的課堂時間、采用多種方式加大訓練力度，優化訓練內容與方法。我們積極書寫課后記、教學心得，根據個人實際教學書寫“高效課堂”論文，豐富校本教學資源，形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力，提高了課堂教學水平。

在今后的工作中，我們會以更加飽滿的熱情投入到課堂教學改革的活動中，進一步構建我校優質高效課堂結構，提升廣大教師的業務素質，提高我校的教育教學質量。總之，只要我們不斷的學習，不斷的探索，堅持不斷豐富專業知識、提高教學能力；充分發揮教師對課堂的引導性、激發學生的主體性，我們一定能構建高效的美術課堂教學！

第五篇：淺談如何構建小學美術高效課堂

淺談如何構建小學美術高效課堂

在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高和完善人的素質方面具有獨特的作用。美術課孩子們很愿意上，圖圖畫畫、剪剪折折，課堂上同學們能動起來，這是小學生的普遍現象。它可以陶冶學生的情操，提高審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創新精神和技術意識；促進學生的個性形成和全面發展。因此，新課程下的美術教學更多的是關注學生的學習狀態、學習過程，檢驗美術教學的重要標準，也就是學生在美術課堂中的學習是否有收獲。這就需要我們美術老師在基礎美術教育的領域里，了解、認識并改進美術教學，從學生的發展角度出發，運用新的教學理念創設有效的學習過程，通過和諧的方式和行為，促進學生的情感、智慧及創造力的發展。開展美術課堂教學高效性的研究將對推動學生綜合素質能力的發展起到舉足輕重的作用。

一、利用學科特點與多媒體技術來激發學生“玩”的興趣興趣，是保證課堂效率、優化課堂的先決條件。而好的情境又是激發學生興趣的動力和源泉。多媒體色彩豐富的畫面,生動可感的聲音,能使凝固在教材中的靜態美升華為動態美,即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美充分表現出來,可以全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲,引發學生極大的學習興趣。它可以為課堂教學所提供的清晰悅耳的聲音,色彩鮮明的畫面,能夠讓學生耳目一新,吸引學生積極主動地參與到教學中來。它全方位調動學生的視覺、聽覺,使學生的認知渠道多元化,使知識能打破時空的限制,多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前,最大限度地調動學生學習的積極性,活躍課堂氣氛,大大提高課堂教學效率,使美術課堂教學生動、形象、感染力強,使學生“愛學”、“樂學”。這樣既優化了教學過程又可以提高教學效率。愛玩是兒童的天性，是他們的興趣所在，心理學研究結果表明：促進人們素質個性發展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。比如《手形的聯想》的一課，通過游戲的方式，在投影下隨

意地擺出各種各樣的手形，此時的學生一定會隨著教師一塊擺出各種造型，并說出自己的思路。這一環節的設計，有效地將簡單的手形概括地與實物聯系起來，摹仿的難度由淺入深，孩子們從直覺用手摹仿剪刀這一簡單的動作，到有意識地思考、摹仿更復雜的不太熟悉的實物，體現了學生思維的真實路徑與發展過程。學生很感興趣，思維在抽象的手形與具體的實物之間游刃有余。相互觀摩、表演，快樂無比，在愉悅、興奮中完成了學習目標。

美術這門學科的特性，需要大量的圖片欣賞。在欣賞美術作品時，運用多媒體打開課件，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平就會出現在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生一目了然，不同派畫家紛繁多姿的繪畫風格盡收眼底，避免了大量的語言贅述，而且直觀、形象，加快了學生學習理解的速度和深度，事半功倍。所以合理運用多媒體技術，能很好地創設教學情境，激發學生的學習興趣，對提高美術課堂效率有切實的幫助。

二、改進教學方法，優化課堂結構，提供“做”的機會

美術課堂教學的成功與否，除了對教學內容和教學手段的選擇使用外，我認為課堂的教學方法與教學結構的設計是關鍵，設計新穎﹑獨特﹑合理能大大地提高課堂教學的效率，使美術教學中存在的課時少，內容多的矛盾得以解決。美術課堂教學結構的設計決定了一堂課的方向，是采用以傳統式的教學，還是以現代化素質教育的教學；是教師以教為主，還是以學生主動參與為主的教學形式，都在教學結構中體現。

學習是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學習獲得終身學習的能力。嚴格的說,能力并不是教會的，而是讓學生在學習活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。心理學家皮亞杰認為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”這道出了動手體驗的重要性。所以在教學中，我盡可能多的讓學生積極動手操作體驗。如在“讓我的飛機飛上藍天”一課，我讓學生仔細觀察各種飛機的造型及制作圖，引導學生在自

我探索的活動中找出每架飛機的制作方法，用什么材料制作？學生相互探究，怎樣才能制作一個漂亮的飛機？發掘創造的靈感。在教學《中國古代陶瓷藝術》一課中，我曾做了一課兩上的嘗試。用傳統講解式，需要大量作品講解，往往口干舌燥，頭昏眼花。學生卻不領情，長時間的講解使其無精打采、昏昏欲睡。于是我換了種方法，把重要的作品分組展示，分給不同的學生小組討論。然后，讓各個小組代表發表賞析意見，其他同學可補充。這樣一來，把本來老師順次講解的內容，平行地分給了學生，優化了課堂結構，大大提高了教學效率。同時，學生的積極性也被調動起來，他們集思廣益，說出了很多令我眼前一亮的、驚喜的見解。我也從中受到很大啟發。改良陳舊的教學方式，靈活運用不同的教學方法，優化課堂結構，既實現了學生主體地位，也對創建高效課堂有關鍵的作用！這激勵我們繼續探索，定會有更大的收獲。

三、培養問題意識，提供“感”的機會

美術學習，需要學生將所有的感知、情感和智慧投入到學習活動中，所以在美術教學中培養學生的問題意識就顯得尤為重要。“感知能力是人類生存和發展的基本能力，每個人情感的生成，智慧的發展，都是建立在基本的感知能力的基礎上。”在課程改革新的教育理念指導下，教師的作用是給學生創造充分的自主學習的條件，引導學生學習。同時，對于低年級的兒童來說，強調體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由地表達所見所聞、所感所想，比教會了他們畫某某物體的方法獲益更多，影響也更深遠。如低年級的色彩教學，過去只注重學生所畫的畫色彩是否均勻，學生畫久了，就沒有興趣。這學期我嘗試根據油畫棒的特點，教學生如何巧用油畫棒畫出調和、漸變、有立體感、有層次感的畫面，學生大膽體驗，大膽嘗試，不斷豐富對色彩的感受，用彩筆繪出一幅幅富有童真、充滿幻想的色彩畫。

培養學生的問題意識我認為應從三方面做起：

首先，創設問題情境。在美術教學中，由于受教師、學生和教學設施條件等因素的制約，讓學生在認知活動中主動

發現、提出問題還有一定的難度，它需要我們為學生產生問題意識到逐步學會發現問題、提出問題給予必要的引導、幫助。由教師直接提出探究學習的問題，學生根據所提供的問題進行有高度探究性的學習活動。只要學生真正地卷入了探究美術知識、技能的過程，就會提出這樣那樣的問題。然后集中篩選和引導優化學生從問題情境中生發的問題，由此明確后續探究的目標和內容，通過這樣的教學過程來培養學生提出問題的意識和能力。

其次，消除學生的依賴心理。在教學中，不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生終生受益的學習方法、學習思維、學習品質，以此來培養學生主動、獨立獲取知識、處理問題的能力。在教學中，要積極教給學生學會提問的技能，引導學生學會從相關事物中找差異性、從不相關事物中找相關性。

再次，多給予學生成功的體驗。在教學中，教師只有對學生提問或回答持有正確的態度，讓學生嘗到探究的成果，盡可能地給予學生成功的體驗和愉悅，才能激起學生學習美術的興趣，才能引發學生求知、探究、創作的欲望，并能引出另一些問題。實際上，真正的學生探究活動整個地就是由問題引導的，培養學生的問題意識和提出問題的能力可以貫穿于探究活動的始終，自然地進行。它需要我們美術教師在具體的教學中靈活地設計和取舍，使探究性學習獲得實效。

四、關注學習過程，提供“評”的機會

突出學生在學習中的地位。經過教師精心設計，要把教學內容轉化為學生自主學習、自主探究，掌握方法，培養能力，把學生推向探究知識的前臺。在美術課堂上，從探究問題的提出、學習伙伴的選擇，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間，學生在學習和探究中始終處于主體地位。

提供交互式的學習的平臺。學生自評和互評是學習評價的一個重要組成內容。在課堂上，要創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使美術教學有一個民主、寬松、和諧、愉

悅、包容的氛圍，在整個學習探究過程中，時時、人人有提問、發表、展示的機會，讓學生更多地介入信息交流。把評價學生的權力由教師轉向學生，學生由被動評價者轉向主動參與者，從而調動學生學習的積極性和主動性。在美術教學中，提供最適宜的創造活動環境，讓學生在富有情趣、表現活動自由的美術教學過程中，逐步體會美術學習的特征和技術方法，形成基本的美術素養和學習能力，培養良好的個性和創新精神、要提高美術課堂教學的效率，要求教師自始至終起到指導的作用，培養學生學會觀察、學會思考、學會在探究中學習。經常創設與教學內容相關的“評”的機會，讓學生樂于參與、善于交流，兒童的童心就會不自覺地流露出來，學生的學習興趣就會提高。同時在評的過程中，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，學生對自己才會充滿自信，對以后的美術興趣才會日益提高。從而達到培養學生的美術素養、創新實踐的能力。

總之，美術課絕不是為了完成教學任務，而是要在有限的課堂時間里通過有效的教學手段，讓學生學會用藝術思維的方式認識世界，學習藝術表現和交流的方法，提高美術素養。要切實提高教育教學實效，握課堂教學的高效性就應以學生為本，從各方面調動他們的積極性，使他們成為學習的主體，然后不斷轉變有利于學生發展的課堂教學方式，不斷地去如何優化和改革，只要我們方法得當，模式合理，就能夠扎實提高美術課堂的教學效率。美術教育改革還任重道遠，為了下一代，為了社會的進步和需要，作為新時代的教師會為之不懈的去努力，去探索，傳統教學模式也將隨著時間的推移被新穎的、有效的教學方法所代替。讓我們繼續探索研究，為創建美術高效課堂作出自己的一份貢獻！