第一篇：陵縣小學美術高效課堂建設實施方案（范文模版）

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陵縣小學美術高效課堂建設實施方案

陵縣教研室

段云芳

為落實陵縣教育局《關于在全縣中小學推進課堂教學改革，建設高效課堂的實施方案》，深化新課程改革，進一步推進素質教育，提高教學效率，打造陵縣小學美術教育精品，現結合我縣工作實際，本著全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學的原則，切實提高教學準備、教學過程、預期效果、教學評價的有效性，特制訂小學美術學科高效課堂建設實施方案。背景與狀況

新課程改革實施素質教育以來，我縣的美術教育方面有了根本的轉變，由原來不受重視到現在逐漸提到學校的課堂改革建設中來，由原來只有縣直中小學開設課程到全縣農村中小學普遍開設美術教育課程，由原來不會上美術課到上課模式逐漸成熟，課堂質量逐步提高。美術教學課堂的生成，發展都得到了提高。模式解讀

小學美術教學課標明確規定，小學美術以審美教育為核心，繪畫工藝欣賞并重，著力培養小學生的審美情趣。我主張開展自主學習、探究性學習、快樂交流和合作學習的教學模式。

一、提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。

（一）備內容

吃透教材，把握重點、難點，舉一反三，觸類旁通。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

（二）備學生

全面了解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。

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（三）備教具

美術課不同于其他課堂，要實現高效課堂，課前準備，充分的課堂資源 必不可少。

新授課模式

課堂教學不惟模式，但不能沒有模式。實際上每個人的教學都有自己的“套路”，其實套路就是模式，就是一種相對固定的路子。

情景導入，明確目標

在進行教學設計時，教師應該在充分了解學生的前提下，根據教學目標，創設情境。情境要聯系生活實際，貼近學生已有的生活經驗。設計要科學，有趣味性。呈現形式要多元化，如講故事、回答問題、猜謎語、放音樂或展示圖片等。老師們可以發揮自己的聰明才智，創設出形式多樣的導入新課的情景。

合作探究，快樂交流

1.通過小組合作，小組交流，充分發揮學生的想象力和創造力，怎樣最高效率的使用教學工具，最大效率的完成作品，解決學習中遇到的問題

2、學生自主完成各項基礎知識的學習和探究過程中。提倡自主思考，最大限度地自主解決問題。

3、小組討論過程中教師要給與一定的指導并給學生思考問題的空間。讓學生討論在自主學習中遇到困難的問題，讓這些問題通過學生間的互助學習，得到最大限度地解決。

效果展示，點撥提升

1、在自主學習、互助交流的基礎上，讓小組派代表發言，展示出在學習中遇到的問題以及本節課學習的成果，也可讓學生自由發言，說出自己在學習中遇到的問題。

2、教師對學生提出的疑難問題進行點撥和解析，幫助學生解決那些通過自主學習和互助學習仍不能解決的問題。

3、有些繪畫技法上的問題雖然學生沒有提出疑義，但學生有可能出現錯誤的認識而自己沒有發現。教師對這樣的問題也應做必要的講解。

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（四）尊重鼓勵，創新評價

1、保護學生的創作激情，鼓勵他們充分表達創作意圖，同時適時適度地進行引導。只要他動腦動手創作了，就應該給予更多的鼓勵，至少那也是他辛勤“勞動”的結果。

2、當堂展示評價。學生的課堂作業直接在課堂里反饋，由于展示和講評及時，對學生的創作情況較準確地進行分析，能獲得很好的效果。

3、交流評價作品。讓同學把自己成功的作品帶到大家面前，相互交換評價創作的作品，學生之間互相學習、增進了解、促進交往。

4、課后展覽評價。展覽的地點根據條件而定，比如在班級的教室里展出，在學校的宣傳窗里展出。

5、網上展覽評價。把學生創作的美術作品輸入計算機，通過計算機網絡和多媒體設備隨時展示在學生面前，在課堂教學中也能隨時用到所有的作品。

（五）課堂總結，拓展延伸

教師總結本節課所學到的知識和技法，延伸到學生的實際生活中，讓學生懂得一些做人、做事的正確道理和好的生活習慣。

二、實施策略

（一）、培植骨干發揮示范帶動作用

要從市、縣骨干教師、優秀教師、“十佳”教師、課改帶頭人及縣級以上優質課教師、教研組長、學科組長中確定相應的學科實驗教師。根據“五步教學”模式，做到示范引領。實驗教師要堅持高效就是硬道理，要在現有模式基礎上勇于創新探索，為課堂教學模式更優化建言獻策。為教師爭取多的機會外出學習，培訓，不斷提升教師的專業素養，并動員學校之間互相交流，研討，學習。

（二）、利用督導評估全面推進高效課堂建設

強化教師認識，端正態度，積極踐行。加強聽課評課，多聽課、勤評課，做高效課堂的引領者，助推者。加強常規資料的管理建設，工作要做實做足。有效利用一年兩次的督導評估活動，全面推動高效課堂建設。

利用有限時間隨堂聽課，觀課

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重點觀察本學科教師教和學生學的行為。觀察課堂行為和課堂現象，解決課堂教學的認識問題。以學生學的方式、狀態、質量、評估教的怎么樣，做好相應的記錄，圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發表意見，針對教學中出現的優點與不足，展開對話，促進反思，探求方法與策略，達到共同提高的目的。

三、實施步驟：

（一）宣傳發動階段（11月）

號召教師認真學習陵縣教育局《關于在全縣中小學推進課堂教學改革建設高效課堂的實施方案》，研究各學科關于高效課堂的具體實施建議，通過網上平臺等方式學習本方案中關于美術課堂高效課堂建設的具體模式。

（二）活動實施階段（12月—4月）

利用視導的機會，檢查各學校學習情況，并對教師提出的有異議的地方進行研討，講解。

聽評課 聽骨干教師的課，課后組織反饋研討，讓骨干教師起到帶頭作用，做到人人講，人人發言，多層次多角度闡述對高效課堂的認識，理解，實施情況。加強教學督導中常規的檢查與管理

對視導的情況做詳細的記錄，整理。聽課議課、常規備課作業打分作為考核內容。

關注環節、探究模式

模式的形成立足于教學常規。教學常規備課、授課、反思、檢測、評價等常規工作是高效課堂建設的重中之重。讓“教”變“學”，教師們的最大困難之一，可能在于不知道“怎樣組織預習”、“怎樣組織展示”、“怎樣組織測評”、“如何進行即時性評價”。這些行動課題，只有在課堂實踐中才能解決，只有通過優秀教師的示范才能解決。因此，學校要開展骨干教師的示范課活動，學科組要開展每位教師的過關課活動，學校要定期召開學科研討會。

四、總結反思階段（2012年6月）

教學是一門藝術，是科學，需要不斷地進行反思總結，改進完善。總結過程，形成模式，關注常規教學細節，注重落實，積極總結，形成不同課型而異的模式，更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

并在全校進行交流和推介。

五．對學生合作學習的培養要求：

1、要求組內學生：相互監督、相互幫助、共同進步。

2、學生講解點評要求：語速適中、聲音洪亮、態度大方、語言簡練、點評恰當。

3、學生在課堂內習慣養成：

①獨立自主：積極主動地完成教師布置的自學任務。②學會傾聽：上課時精力集中，專心聽講，邊聽邊思。③勤思善問：善于提出自己不會、不懂的問題。④敢說敢評：上課能大膽發言，勇于反駁別人的意見。

4、日常行為要求：坐有坐相，站有站相；講普通話，寫規范字；講究個人衛生，注重文明禮貌；學會尊重別人，學會欣賞別人；使學生既學知識又學做人。

六、預期效果

通過推進全縣小學美術高效課堂建設，在原有的課堂教學質量基礎上，希望再上一個新臺階。在教師隊伍中形成 “專家引領、同伴互助、自我反思”不斷提升專業素養的長效機制。在課堂上看到積極向上，活潑快樂，愉悅身心的課堂氣氛，提高教學內容，教學方法，教學活動，教學交流的有效性，真正做到提高課堂教學效率，實現長久的高效課堂機制。

二0一一年十一月

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第二篇：小學高效課堂建設實施方案

木者小學

高效課堂建設實施方案

貫徹落實蚌谷鄉中心校高效課堂建設指導意見精神，我校以科學發展觀為統領，全面貫徹教育方針，大力推行素質教育，提高課堂教學效率，開展教改、校本教研，優化課堂教學結構，全面提升教師的課堂教學能力，努力提高教學質量。

一、高效課堂建設主題

探討新課改教學模式，創建高效課堂，提高教學質量。

二、目標理念

1、高效課堂的目標是教學的高效益——讓學生在一節課內知識的掌握、方法的運用、能力的培養效益最大化。檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生發展的最大化。

2、高效課堂的核心是激活學生思維——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長。

3、高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀。

4、高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照，評價課堂教學質量。

5、高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識，富有創新精神，并能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

三、組織領導

加強領導，保證活動順利開展并取得顯著成效，成立高校課堂建設領導小組

領導小組 組 長：王德尚 副組長：楊選清 龔通發 徐文芳 組 員：全校教師

四、方法步驟

（一）試點前準備階段(2014年3月)

1、理論準備：組織學習鄉中心校會議精神，深刻領會高校課堂建設的重大意義，學習“新課標”理論，抓好宣傳動員

2、人員準備：確定3名教師進行試點 鄭言潔 徐文芳 王麗

3、組織“全員公開課”活動，進行評議討論“高校課堂”的標準。(二)學習討論試點階段(2014年3月——6月)第一階段：2014年3月，統一思想，小學組織講座，部署工作，并廣泛宣傳開展打造高效課堂活動的重要意義，營造人人是高效課堂主將的濃厚氛圍。

第二階段：2014年4月，抓好學習討論。重點學習高效課堂的先進理念，重點抓好三個環節：一是集中學習，解讀學習內容，輔導重點難點；二是個人自學，制訂學習計劃，撰寫學習心得及教學反思；三是討論交流，召開座談會，學校確定鄭言潔老師作交流發言。

第三階段：2014年5月：確定高效課堂試點班級科目，進行高效課堂公開課試講；分組展開研討會，評價公開課，揚長避短，并擬定改進措施；再試講，評出高效課堂示范課，在全校推廣。

第四階段：2014年6月中旬至期末：抓好檢查考核。考核內容：

1、參加高效課堂研討活動出勤情況；

2、教師參加學習討論情況（查筆記）；

3、教師撰寫的學習心得體會，學習心得體會存入教師個人業績檔案，作為教師考核的重要內容。

(三)反思、推廣階段(2014年7月——8月)1．開展問卷調查。各教研組制定教學效率調查問卷，向廣大學生、家長征求對教師教學情況的意見和建議，查找在教學效率方面存在的不足和突出問題。2．開展反思自查。在認真學習和問卷調查的基礎上，結合教育教學工作中的教學實效性，學校組織教師進行反思自查，查找問題，撰寫分析檢查報告。內容包括主要經驗、存在問題、整改措施，要求成績寫實，問題找準，原因分析深刻，整改措施要切實可行。

3.學校根據調研分析，通過各種形式推出一批先進教師和成功的做法，在全校范圍內大力推廣，使高效課堂成為我校教學的主旋律。

五、具體要求

1、“四個優化”引領。要求教學目標、教學內容、教學過程與方法，教學效果的四個方面的優化。

2、學本教學理念。達到“五個為主”即教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主攻，發展為主旨。各學科要從各個教學環節（導入、教學目標的確立、提問與回答、教學活動的設計、自主學習、合作探究、知識與能力的拓展、課堂訓練題的設計等）入手，形成特色，并加以推廣。

3、精當教學設計。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯系并提出實現整體目標的教學策略。

4、精煉高效講課。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師連續講課把握在5—10分鐘，做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。

5、發揮主體作用。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。一般情況下，每節課學生自主學習和 訓練的時間應不少于20分鐘。

6、落實分層教學。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。

7、和諧師生關系。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，80%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產生濃厚的學習興趣。

8、理想教學目標。完成教學任務，達到既定的教學目標。“兩基”落實，作業與練習當堂完成率95%，正確率80%以上；掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達90%以上。

六、保障措施

1、由數學組、語文組認真研究，確立該學科高效課堂結構形式。可以是一種，也可分年級不同，各組將確立的計劃或實施情況上交。

2、實施隨堂聽課制。學校領導及教師隨堂聽課，并進行點評。共同找出存在的問題，提出改進意見，對于不配合者、或多次教學效果沒有起色者，學校予以通報批評。

3、加強教師培訓。學校以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，有計劃對教師進行培訓，有計劃的走出去，請進來。大力加強校本教研，切實提高教師的教學水平。

4、反饋信息。學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規檢查等形式，及時了解教情、學情，定期不定期的總結交流。

木者小學 2014年3月

第三篇：高效課堂建設實施方案

高效課堂建設實施方案

翟家學區小學 2013.9

為了進一步推進素質教育，深化新課程改革，切實推進教與學方式轉變，提高課堂教學效率，依據臨邑縣教育局相關文件精神，結合當堂達標教學，特制定我校實施高效課堂建設工程方案。

一、指導思想

以縣教育局和鎮教辦下發的關于《實施中小學高效課堂建設工程方案》為指導，全面落實新課程理念，牢固樹立以學生發展為本的理念，以有效的教，促進高效的學，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，形成高效課堂教學模式，促進學校有效校本研修機制建立，促進教師教學能力的提高，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、組織領導

1、高效課堂建設工程領導小組：

組 長：周榮家（校長）

副組長：王海英（教導主任）

成 員：黨澤湖、朱慶梅、孫海英

2、業務指導小組：

組 長：王海英

成 員：朱慶梅、孫海英、黨澤湖

三、工作目標

1.加強現代教育教學理念的學習，認真研究課堂教學問題，尋找解決的方法和策略，提高教師教學與學生學習的能力。

2.通過積極推進評價改革培養學生學習興趣，促進小學生良好的學習習慣初步形成，努力提高教學效率和教學質量。

3.通過課堂教學有效性的實驗和探索，形成具有我校特色、學科特點的教學模式或教學流程。通過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現高效、優質、輕負。

4.消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動表面化、缺乏目的性、針對性、學生無收獲的現象。

5.杜絕課堂教學隨意性，改變低效局面，提高課堂教學效果。

四、主要內容和具體措施

(一)、高度重視教學設計，提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，談不上高效的課堂教學。我們要求教師備課要做到六備——備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業。教師要對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。

（二）、具體措施：

1、抓實集體備課。教研組首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實處。

2、開展各種活動。優秀教學設計展覽和評比、備課案例評析研究、同課異構、優秀教案評比等舉措，全面提高教師備課質量，促進教師備課水平的提高。

3、落實教學反思。活動期間內，要求教師在精心備課的基礎上，對精品課進行分析，寫出高質量的案例分析。課后認真總結，寫好課后反思或課例分析，并將進行“高效課堂研究”的案例分析、教學反思或課例分析。每學期3篇，每篇字數不少于800字，期末組織展覽、交流、評比。

4、加強常規管理。教導處負責落實備課檢查、指導、考核、講評分析制度的落實。充分發揮教研組作用，突出集體備課的作用，強化教研組的工作效能，加大對集體備課的過程性督查，通過同伴互助，促進教師教學設計與實施能力的提高。

(二)、切實抓好課型研究，提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。教師要根據新課程標準探究不同學段、不同學科、不同課型的結構特征和教學要求，研究出不同的課型模式，并加以推廣。

1、提高使用教學資源的高效性。

根據我校環境、文化等各種校本資源，為了學生多樣化、全面化、持續性發展的需要，體現學校的辦學特色，充分利用校本課程，積極形成有自我特色的校本研究成果，促進學校個性化發展。

2、提高教學活動的高效性。

優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置。

3、提高教學方法的高效性。

優化教學方法要求教師要依據特定教學目標、教學內容和學生學習的特點來選擇特定的教學方法。把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

4、提高教學交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。

5、提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用實效。

6、提高問題設計的高效性

要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。

（三）、切實優化作業設計，提高訓練檢測的高效性。

在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業訓練的高效性。既不能布置大量的重復性作業的現象，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。教師要精心設計作業，創新作業批改方式，減輕學生課業負擔。通過采取完善常規作業設計要求和評價細則，加強對課前、課中、課后三個環節教師布置和批改作業情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展教師現場作業設計競賽、優秀作業設計案例評選、優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。

五、“高效課堂”研究時間安排

（一）、宣傳發動階段（2013年9月）

1.召開行政會，傳達上級構建“高效課堂”活動目的及實施意見，分析、研討我校課堂教學現狀，提出努力的方向和目標。

2.成立領導小組，擬訂構建“高效課堂”實施方案。

3.召開專題會，論證、修訂“高效課堂”實施方案。

（二）、課堂實踐階段（2013年10月至2013年11月）

1.開展“同課異構”教學研討活動。

2.開展“高效課堂”研究校內、組內匯報課活動。

（六）總結交流階段（2013年12月）

1.開展“同備、同上一節課”教學研討活動。

2.組織“教學開放日”活動。

3.征集、評比“高效課堂”教學故事、教學反思。

（七）總結提高、成果展示階段（2014年1月）

1.經過一段時期的實踐研討后，認真總結實踐經驗，進行理性思考，形成較為成熟的高效課堂教學模式，推出一些成功的課例。

2.撰寫一份有較高價值的論文、調研報告或經驗總結。

3.開展教師教學技能展評活動。

4.召開專題會，總結構建“高效課堂”活動得與失，推廣先進經驗。表彰構建“高效課堂”先進個人。

翟家學區小學

第四篇：高效課堂建設實施方案

高效課堂構建工作方案

指導思想

堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，關注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，提高學校教育教學質量。

實施方案

一、健全組織，加強領導

為加強領導，保證活動順利開展并取得顯著成效，成立工作領導小組。

組長：

副組長：

成員：

二、組織學習、提高認識

組織全體教師深入學習省市區全面實施素質教育，大力推進減負增效，積極開展教育創新的工作精神，保證思想認識上的高度統一。明確認識構建高效課堂，是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量的現實要求，認識構建高效課堂對于推進我校教育教學的重要意義。

三、確立目標、明確思路

我校有效教學、高效課堂構建工作的基本理念是：欣賞每一位教師，關愛每一位學生，吸引每一位家長，讓優質教育資源惠及每一位學生、每一個家庭。圍繞這一理念，我們應樹立明確的目標：努力構建“高效、優質、輕負”的課堂。通過“學習、實踐、反思、交流、合作”，提高教師設計教學、實施教學、評價教學、反思教學的能力，引領教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學活動規律和學科特點，采用多種有效的教學方式和手段，以盡可能少的時間、精力和財力、物力投入，取得盡可能好的課堂教學效果。

四、立足常規，夯實基礎

1、充分研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之

間的聯系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。

主要措施：組織教師深入學習學科教材，研讀課程標準，通過專家講座、骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養典型、過程考核、教材教法能手評選等措施，落實本階段工作要求。

工作目標：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創造性使用教材。

2、優化教學設計

基本要求：要求教師規范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。

主要措施：通過加強常規管理，落實備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優秀教學設計展覽和評比，全面提高教師備課質量。學校力爭逐漸為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。

工作目標：所有教師能夠規范備課，部分教師能夠創造性地進行有效備課。

3、構建高效課堂

基本要求：一是要創新課堂上教與學的方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力、動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。日常課堂教學中存在著擁有的資源

相對有限，有限的資源在使用中存在浪費的現象，其中最大的浪費就是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，青年教師評優課、中老年教師獻藝課等活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂授課。

工作目標：探索、建立各學科高效課堂評價標準和教學質量評價機制，全校教師牢固樹立起追求高效課堂教學的理念，課堂教學水平整體提高，教育教學質量顯著提高。

4、優化作業設計

基本要求：要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。

主要措施：加強對課前、課中、課后三個環節教師布置和批改作業情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展教師現場作業設計競賽、優秀作業設計案例評選、優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。

工作目標：使全體教師形成自主設計高質量作業并及時批改的良好習慣。

5、規范學生學習習慣

基本要求：通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。預習要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯系？等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執筆要正確，要認真書寫，解答過程要規范，寫在規定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內容的重

要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。

主要措施：組織學生學習“學習常規”，組織開展學生“學習常規”知識競賽，召開學生學習經驗介紹會，開展“學習標兵”、“學習模范班”評比活動，積極引導學生樹立良好的風貌，進一步培育優良的學風、班風和校風。

工作目標：絕大多數學生都形成良好的學習習慣，都能做到主動學習。

五、活動引領，科研保障

1．豐富“教育論壇”

定期舉辦武威第十二中學主題教育論壇，主講人為學科教研組長及區級以上教學能手、質量標兵、骨干教師、學科帶頭人，內容涉及教育教學、教學管理、課題研究等多個方面。突出以提高課堂教學效益為主題的優秀教學論文、論著、案例的學習，成功的課堂教學經驗交流等。

2．開展、參與高效課堂專題講座

與學校教育論壇相結合，圍繞“新課程背景下應該有什么樣的課堂、怎樣讓我們的課堂充滿生機與活力、如何開展有效的課堂交流”等內容開展專題講座。同時，組織教師參加各級教育主管部門舉辦的以建設高效課堂為主題的系列活動。為進一步提升教師專業水平，真正實現高效輕負的課堂蓄足力量。

3．加強教學常規檢查

組織全體教師深入學習新修訂的各學科課程標準，進一步解放思想，更新觀念，將課改基本理念轉化為具體教學行為，優化各科教學過程。加強平時教學常規檢查力度，確保每一位教師都能嚴格按省教育廳有關義務教育課程設置以及課時安排的規定，開齊課程，上足課時，做到學科安排不走樣，綜合實踐課程不走味，校本課程安排不走調，確保高質量完成各科教育教學任務。

4、規范校本教研

加強教研組建設，規范校本教研。要求各教研組活動做到定時間，定地點，有組織，有內容，確保正常、高效。充分發揮教研組長、教學質量標兵、骨干教師和學科帶頭人的領頭作用，每人課堂評優活動中在組內或全校上一節“有效教學、高效課堂”示范課。所有的教師樹立起終生學習的觀念，圍繞“構建高效課堂”，學理論，修內功，強體魄。每人每學期學一本相關的理論書籍，設計、執

教一堂高效的展示課，寫一篇學習、教后心得在組內交流。

5．深化課題研究

在緊鑼密鼓地加強課題研究之時，結合階段工作任務及工作重點，組織教師積極參加一年一度的課題申報，充分發揮科研在減負增效工作中的積極作用，為全體教師作科學的引領，為學校課題研究增添亮麗的色彩。

6．教學技能大比武

結合涼州區高效課堂建設活動精神及各級各類課堂教學競賽，繼續堅持開展每學期一次的校級課堂評優活動。要求每一位適齡教師加強學習與研討，盡心盡力完成說課、評課、上課等一系列活動，使自己早日成為區以上教學能手，并爭取在青年教師課堂競賽中取得好成績。

7．開展高效課堂校際交流

加強與聯片學校的校際教研，努力實現資源共享、優勢互補。積極開展高效課堂校際交流，著力發現、培養骨干教師，并把他們鍛煉、打造成十二中片學科教學拉得出、叫得響的青年才俊，激勵他們勇于開拓，敢于創新，積極探索高效、輕負的課堂教學之路。

8．總結與表彰活動

定期召開總結大會，表彰“高效課堂建設”活動中的先進教研組和先進個人，編輯優秀論文、課堂教學案例及典型經驗材料。

第五篇：高效課堂建設實施方案

XXXX小學高效課堂建設2014-2015實施方案

去年實施高效課堂建設工作以來，我校教師的教育教學觀念、教學行自為發生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平，與“合理減負、科學增效”的高效課堂要求有差距。為解決在推進高效課堂教學中存在的問題，踐行高效課堂教學模式，推進以小組合作學習為核心的高效課堂建設，進一步提高教學效率，積極有力推進位我校高效課堂建設，特制定如下實施方案。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以十八大精神為指導，以新課程改革為主線，以打造高效課堂為核心，強化校本研修，著力培養學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力，積極穩妥地構建“理念先進、目標明確、結構合理、方法科學、氛圍和諧、高效輕負、教學相長”的教學模式，全面提高教育教學質量。

以教學科研為先導，以課堂為主陣地，以優質高效教學推進活動為載體，以精致化管理為抓手，以培養學生自我管理、自主學習能力為重點，以優化教學常規為著力點，踐行高效課堂教學模式，深入探索教學增效的策略、方法和途徑，逐步建立和完善減負增效的長效機制，實現教學質量的不斷提高。

二、活動目標

（一）構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。進一步確立“先學后教，以學定教，以學評教”的有效教學理念，實現“教學方式、學習方式、管理方式、評價方式”的轉變。認真貫徹學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的探索精神、合作精神、創新精神。

（二）追求輕負擔、高質量、低耗時、高效益的課堂。要適應高效課堂建設的需要，進一步豐富教學常規“六有效”體系的內涵，通

過“有效備課、有效上課、有效作業、有效輔導、有效教研、有效評價”的進一步落實，通過評價方式的變革引領教與學方式的變革。以探究學習理論為指導，進一步優化教學模式，從導學案的設計與運用、學習小組的建設與實施、作業的優化設計與管理、學科教學的整合等方面優化課堂教學模式，進一步改變教學行為，提高學習能力，努力使課堂達到“輕負、優質、高效”。

（三）帶動教師開展教研課題的研究。課題的研究應以課堂教學為中心，在課堂中研究，在課堂中發展，在課堂中生成。選擇的課題應來源于自己的教學工作實踐，要為自己的工作實踐服務，鼓勵教師開展小課題研究。將課題研究納入學校的正常教學工作之中，與學校的教研活動、學科組活動、正常的業務學習等緊密結合起來，使之成為學校的日常工作。

（四）促進教師的專業化和學生的學習能力的共同發展。以高效課堂推進年活動為契機，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、合作意識、創新精神等方面的全面發展；促進廣大教師職業道德素養、學科專業素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術素養的提升，實現教師的專業化發展。

三、實施策略

（一）合理確定教學目標

以落實 “知識與技能”為主線，積極挖掘和滲透“情感態度與價值觀”，把三維目標有效結合、相互作用于教學流程，讓學生經歷學習、體驗、領悟、運用等過程，以有效促進學生的全面發展。

（二）創造性設計教學環節

1.認真學習新課標，充分了解學情。鉆研教材，創造性的使用教材，準確把握每節課的目標及重難點。

2.多從學生角度思考，嚴格控制教師講解時間，發揮學生的主體作用，重視知識的生成，逐步培養學生的自主學習和小組協作的能力。

3.教師語言要以引導點撥評價為主。引導點撥要把握好深淺，組織教學要機制科學，評價更要從客觀事實出發，對不同的學生有不同的評價標準。

4.程序設計要符合課型特點，形成科學的模式。

（三）科學編制導學案

導學案就是指導學生學習的方案，“導”就是指導、引導，““學””不是講，也不是教，而是以學生為出發點和歸宿的自主學習；“案”就是方案、設計。導學案把教師的教學目標轉化為學生學習的目標，按照從易到難，從表面到本質，從特殊到一般的認知規律，有目的、有層次地安排學習活動。其本質是改變學習方式，把學習任務設計成學習方案交給學生，對學習活動進行“制導”。

（四）精心組織課堂教學

1.嚴謹課堂教學語言，充分調動學生積極性，鼓勵學生大膽發言。從積極的發言中了解學情，適時調整教學策略。

2.嚴格落實課堂教學常規，以學生的自主學習和小組協作學習為主，突出學生主體地位，積極為學生搭建自主學習，協作交流的平臺。

3.明確小組分工，發揮好組長的帶頭作用，逐步培養學生的語言組織及表達能力，充分認識到傾聽、提問、爭辯是獲取知識的重要途徑，形成有交流，有示范，有競爭，有幫扶的小組協作學習機制。

4.評價小結要關注學生個體發展和小組的整體發展。

（五）推行激勵評價機制

1.評價要從學生的聽、說、思、辯、講、評、做入手，從課前準備、課上表現、小組協作、課內外及家庭作業的完成等方面進行多元評價。

2.發揮好小組評價總結作用，每組每周要進行小結評價，每位組員客觀的認識自我，認識自己的優點與不足，明確努力方向。

3.課堂上積極引導學生進行及時性互評、師評。同時與作業評價、個別輔導評價相結合。

（六）積極推進校本教研

教研活動要做到“四要”：一是教研活動要有計劃，學校應制定每學期的教研活動計劃，每周開展一次教研活動。二是教研主題要有針對性，每次教研活動的主題應明確，既要聚焦課堂教學中暴露出來的現實問題，又應有提升課堂教學高效的共性問題。三是教研活動要提高實效性，教研活動是教師相互學習交流的平臺，要注重結果的生成性，使活動真正成為課堂教學高效的有效途徑。

“公開課、聽課、評課”是最經濟、最實用、最方便、最有效的教研活動。每位教師一學年內至少執教校內公開課一節，每學期校內聽課節數，一般教師不少于15節，教研組長不少于20節，分管教學校長和教務主任不少于20節。聽課后的評課不可或缺，聽課教師應對聽課內容進行理性的思考分析、歸納，從不同角度審視教學過程和關鍵事件，通過對課堂實例的評價與交流，尋找課堂教學中的亮點與缺陷，設身處地來探求課堂教學的最佳設計方案，評課要圍繞主題展開，要有責任心，實話實說，不能重聽輕評，敷衍了事，切實提高聽評課效果。

四、具體措施 1.研究探討

時間：2014年10月08日—10月31日

活動內容：組織各學科教師學習學校文件精神和新課程高效課堂的理論知識，總結反思前期高效課堂存在的問題，在教研組內討論交流，共同研究提出改進措施。

2.調整學習小組，合理分配 時間：2014年11月1日-11月09日

活動內容：認真搞好調研，對班級學習小組進行適當調整，確定各學習小組名稱及口號，培訓小組組長，明確各小組分工，使其趨于

合理化。制定培優輔差計劃，在小組內結對幫扶，從而促進高質高效課堂建設。

3.優化導學案設計，完善評價體系 時間：2014年11月10日-11月16日

以教研組為單位，每位教師上交導學案一篇進行交流探討，探索導學案設計及使用策略，有效發揮其對高效課堂實施的實用價值。完善評價體系，建立由教師、學生和小組之間的多種評價方式。評價要堅持過程性評價與總結性評價相結合，堅持學業成績評價與學生持續發展能力評價結合。

4.交流經驗，共同提高

時間：2014年11月17日-11月30日

以三課活動為契機，對全校50周歲以下任課教師進行“高效課堂”展示課，進行教師間的高效課堂建設方面的經驗交流，查找教師課堂教學中存在的問題，并通過評課的方式提出合理化的建議，以促進教師教學模式的轉變，達到高效的目的，為今后全面實施打好基礎。

5.全面推進

時間：2014年12月---2015年6月

活動內容：全體教師日常上課必須采用高效課堂教學模式，充分利用我校現有的電子白板教學設備，加大研究，整合各類教學資源，探索多媒體與高效課堂的有機結合。充分發揮多媒體輔助教學的作用，克服單一采用導學案所帶來的手段單

一、方式簡單的教學模式。堅持進行課后反思，查找自己課堂教學中的亮點及不足，揚長避短。學校按要求逐一對全體教師進行課堂教學考核，按優秀、良好、合格評定等級，并指導改進。