第一篇：起飛的高效美術課堂

《信息時代的高效美術課堂》

九臺市朝鮮族學校 邢曉紅

摘要： 美術是視覺藝術．也是造型藝術．因而與信息技術的結合．不但能產生理想的課堂教學效果，而且還能把學生帶進一個理想的藝術境界．從而滿足學生自我發展的需要．促進學生智力的發展。當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，高科技成果向現代生產力的轉化越來越快，初見端倪的知識經濟預示著人類的經濟社會生活將發生新的變化，在高科技成果基礎上迅速發展起來的現代教育技術，首先改變了美術課程的教學方式和學習方式，并促進美術教師角色的進一步轉變，促使我們必須對教師的素質及其角色的重新定位有一個準確的認識。

關鍵詞：高效課堂 多元化 信息技術 主戰場

星空的唯美是由于無限的遐思，歷史的軌跡是由于無限的延伸，學生的成長是由于教師的啟迪，我不想說教師是最高尚的，但我要說教師是最無私的，因為看到學生的不斷進步，才會了解教師的無私奉獻。

教育路上十余載，高效課堂放異彩，高效課堂是一場“圍繞學生，服務學生、激發學生、在乎學生、通過學生、為了學生”的改革。這也正是課程改革真正的意義所在，一切為了孩子，為了孩子的一切。作為一名小學的美術教師，我也在不斷摸索，不斷前行，在教書育人的同時體會教育的真正內涵。怎樣真正的把美體現的淋漓盡致，物盡其用，讓孩子們知道美無處不在。原先的美術以畫得像不像，以掌握

雙基為標準，而現在美術教育更多的關注多元化的教學，注重了多領域的融合，更加重視了美育和德育的結合。而美術課的高效體現在課堂的四十分鐘就顯得格外重要，因為我不要求學生都要畫得好，而是要他們知道創造的重要，這些基本的東西來源于生活，只要你善于觀察發現，一切都不是問題，問題的關鍵是學生在一節課究竟學會了什么，還能自己去探究什么，學會生活中美的運用及表達。

我記得給二年級孩子們上《假如我是巨人》一課時，我運用了幾種有效提高課堂實效的方法，如詞語造句，魔法變變，故事表演，分析畫面等很多方法，比起從前的枯燥講解，多媒體的引導也讓學生們興趣濃厚的自己想去探究與表現。我記得一個孩子說：“我畫的巨人可以把人類送到外星球生活，這樣地球就不會太擁擠，他還可以為地球做一個大的凈化環境的系統，我們的生活環境會更好。”還有的孩子說：“老師，我不想變成巨人，因為那樣就沒有朋友了。”學生們的想法千奇百怪，但我發現有的學生畫畫得很好，就是不敢去表達。美術課是一門綜合性很強的課程，不僅要讓孩子們會畫，也應該讓他們學會闡述自己的觀點，以后在教學中，我要注重學生在語言表現力方面的訓練，特別是朝鮮族的孩子，要針對他們的特點給予相應的引導，已達到事半功倍的作用。

因為有了高效的引導，才有了高效的課堂，也就誕生了高效的教育。興趣是最好的老師，只有教不好的老師，沒有學不好的學生。有的時候學生不帶學習材料，上課不遵守紀律，我也很生氣，可是轉念一想，還是自己的課堂沒有真正的進入到孩子的內心世界，因為只要你用心教，學生們也會用心學，要探索一條適合不同孩子特點的新穎教學之路真的很難，但是每每聽到孩子們親切的呼喚，甚至是一聲稚嫩的“老師，您辛苦了”心里都會有股暖流在心間蕩漾，那是一種無以言表的欣慰與感動。著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”有的時候我就在想，怎樣才能“授之以漁”呢？不斷地摸索和反思，不斷的學習與總結，我知道了學生學會探究，自主的學習最重要。在教學《水蠟排斥法》的過程中，采取學生自主探究的學習方式，引導學生通過議一議、試一試等環節自主探索、研究，并分析、總結出水蠟排斥的基本方法。結果，學生在交流、討論的基礎上，集思廣益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了這種方法。但我也發現孩子們在探究的同時不能深入的再繼續鉆研一下繪畫的技巧，這就需要教師在課堂中拓寬孩子們的思路，啟迪他們的智慧，發開手腳讓孩子們善于發現和創新。

在教學過程中，教師只有用心觀察，才能從中發現問題；只有用心思考，才能找到好的方法。美術教學中仍有許多問題值得去深入思考和研究，需要在教學實踐過程中認真去落實。無論在教學的探索創新方面，還是在培養學生能力方面，都需要教師做個有心人，做到常思常想，常想常新，進而獲得課堂教學的優質高效。

課后反思是實施高效課堂的升華。有人說：“成功的優秀教師無一不是反思性的人。”課后的反思要做到細而勤。要對課上的每個環節做認真仔細的反思，要對課前的準備，教師、學生的情況，成功之處，不足之處，方方面面都要用心反思，做好記錄。我記得在教授《吃蟲草》一課時，孩子們問我“老師，吃蟲草會吃肉嗎？”我有些茫然，我只能說，“我們可以回家上網查一查，老師知道他們只吃一些小昆蟲。”知識的積累尤為重要。要為提高自己的教學水平總結教訓，積累經驗。教師應該做到勤于反思、善于反思。在朝鮮族學校的日子里，我學會了不斷的反思，要找到快捷的方式融入到民族學校的孩子們心里去，真誠待人就很重要，提高學生的民族貫通意識就顯得尤為重要，所以我在讓學生畫的同時，也讓他們自由表達，在表現自我的同時也要學會表現時代的精神。時間久了，學生們的作品變得充滿故事，也更愿意表達心聲了。遇到不喜歡美術的孩子，我會想盡辦法運用豐富多彩的教學手段讓他們愛上美術課，用老師的人格魅力去征服孩子。我想困難在勤奮善于思考的人面前永遠不會是阻礙，而是動力。美術是視覺藝術．也是造型藝術．因而與信息技術的結合．不但能產生理想的課堂教學效果，而且還能把學生帶進一個理想的藝術境界．從而滿足學生自我發展的需要．促進學生智力的發展。當今世

界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，高科技成果向現代生產力的轉化越來越快，初見端倪的知識經濟預示著人類的經濟社會生活將發生新的變化，在高科技成果基礎上迅速發展起來的現代教育技術，首先改變了美術課程的教學方式和學習方式，并促進美術教師角色的進一步轉變，促使我們必須對教師的素質及其角色的重新定位有一個準確的認識。

例如《設計紋樣》一課，學生第一次接觸這樣的專業知識。紋樣從人類產生就有了，從古至今各有韻味。要讓學生認識了解光憑書本幾張圖片是遠遠不夠的。為此老師專門制作了設計紋樣的專題網站。學生只要進入網站，就能依自己的愛好而行，既能瀏覽歷代傳統的紋樣，也能看到現代精美的紋樣，還能看到生活中的適合紋樣，眼界大開。老師還收集了許多的學生作品，為學生提供了符合年齡的范作。再結合文字的知識介紹，紋樣的形式、變化、制作、用途……一堂網絡課下來，學生都一個個成了設計紋樣的專家。主題網站的圖、文、聲、像并茂的教學效果打開了美的大門，是溝通藝術品與學生之間距離的橋梁。

正如有關專家說：“信息量越大，文化素養越高，思想便越開闊，創造力就越強，創新的想象、巧妙的構思、飛動的靈感是很難光顧一個知識貧乏、眼界狹隘、情趣枯燥的人。”

現在有了信息技術及網絡教學資源，大大減少了我們的工作量，而且教學效果更佳。因為信息技術集形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時空限制，可以大大調動學生的學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。教學實踐證明，在信息技術中引入美術課教學，可創造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍，優化美術教學過程，提高教育、教學效果和質量，促進教學改革向一個更科學、與日俱增先進的方向發展。如今，信息技術已廣泛地運用于基礎領域，它與美

術學科的應用是美術教育發展的必然趨勢，也是新世紀美術教育的一大特色，信息技術與美術課的應用是指以信息技術為先導，以系統論和教育技術理論為指導，根據美術學科教學規律而進行的美術學科教學改革。其宗旨是通過在美術教學中有效地學習和使用信息技術，促進教學內容呈現方式，學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，使信息技術真正成為教與學的工具，為學生多樣化學習創造環境，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力。

愛是陽光，愛是雨露，滋潤著每個人的心田，只要我們奉獻一點愛，孩子們也會收獲幸福，記得有一次，一個孩子拉著我的手說：“老師，你很辛苦，我給你按摩吧。”當孩子稚嫩的小手敲打在我背上的時候，我感到了無比的幸福，愛是把雙刃劍，只要勇于探索，一切都會變得很美好。

總之，要切實提高教學效率，課堂是主戰場，只有理性地認識課堂教學，客觀地面對課堂教學存在的問題，在教學過程中，善于留意點點滴滴，從課前到課后，從每個細小的環節到每個不起眼的步驟，都需要用心思考。讓學生得到情感、智慧以及創造力培養的美術學習權利，并且通過這個權利獲得進入“生活世界”的路徑，是高效教學的重要出發點和歸宿點。從這個意義上說，美術教育應該是最不強調一律性的教育，美術課程是最不追求標準答案的課程，只有遵循這一規律才能使美術教學形成高效。所以我要乘著“高效課堂”的翅膀慢慢起飛，在高速發展的信息時代努力去實現我心中的夢。

小學美術教育敘事

《起飛的高效美術課堂》

九臺市朝鮮族學校

邢曉紅

2012年6月

第二篇：觸摸小學美術高效課堂

觸摸小學美術高效課堂

楊家村小學 黃文蓮

為了進一步提高我校教師的業務素質和課程實施能力，規范課堂教學常規，提高課堂教

學質量。在學校教科研中心的安排下，我們美術也積極投入到“高效課堂”的探索實踐中。

一、課上活動以學生為主體，提倡合作學習

上學期我們在學校的組織下，認真學習領會了學校有關高效課堂的文件精神，不斷提高加深了我們對高效課堂的認識。我們組全體教師積極參與教研組的研討活動，圍繞“什么是高效課堂”、“為什么要建立高效課堂”、“怎樣建立高效課堂”這三個建立高效課堂的關鍵問題，在教研組里進行口頭交流討論，深刻認識打造高效課堂的意義及重要性。認真學習研讀新課標，深入領會新課程精神實質，清楚每個學段的教學內容、教學目標、教學重難點。認真學習研讀 “高效課堂評價標準”，深刻理解其含義。

無論是繪畫課，還是手工課，教師在設計課堂活動時要堅持以學生為主體，教師為主導的原則，讓學生真正成為課堂的主人。針對我們學校學生基礎比較薄弱的實際情況，我們在設計課堂教學時要針對大部分學生，把學生分為幾個小組，讓學生在課堂討論的時候進行合作學習，相互幫助，共同提高。并針對“高效課堂評價標準”,認真反思自己平時的教學，找出自己與高效課堂的差距，定出今后努力方向，查缺補漏，逐步完善自己的教學。

二、積極探索實踐，努力實現“高效課堂”。

根據高效課堂的要求，我們認真備課、積極上公開課。課堂中大膽實踐“師生互動，學生分組討論”的教學新模式，不斷改進摸索適合自己特色和學生情況的教學方法。積極參與校內公開課聽課、評課，吸取別人先進經驗。并針對“高效課堂評價標準”，不斷反思我們的英語教學，改進自己不足，努力實現高效課堂。

課前精心的備課，課上精彩的組織課堂和課后適時的進行教學反思，以及堅持積極備課，認真觀摩其他教師的課等對構建高效課堂教學也是至關重要的。教師備課時在研究好教材教法的基礎上，重點要研究好自己的學生，要把教學的重點內容設計得通俗易懂，能讓大部分學生積極參與。教師在組織課堂教學時要有激情，要多給學生以贊許和鼓勵，要盡可能營造民主活潑的課堂氛圍，讓學生積極主動的去探究，去合作學習。要有精彩的課堂小結，引導學生去回味，去進一步的研究。課后教師要及時的寫教學反思，記錄本節課的成功做法，巧妙的設計；也記錄自己對這節課不滿意的環節，如導入部分不夠精彩，環節之間銜接不夠緊湊，時間安排不是很合理，學生對某一部分內容反應不熱烈等；也可以記錄教學過程中的瞬間靈感。堅持集體備課能取長補短，學習其他教師獨到的教學設計，教學方法。另外，還要多觀摩優秀教師的課，學習他們課堂設計的獨到之處，學習他們靈活嫻熟的駕御課堂的能力。

三、總結經驗和收獲，撰寫“高效課堂”論文

通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學校完善課堂結構，構建科學高效的教學模式。通過課后評議，課例研討等形式，老師們互相學習，取長補短。查找課堂教學低效表現和原因，彌補教學缺漏，從而進一步提高了教學效益。老師們明確了課堂教學要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點，講難點，講思路，拿出更多的課堂時間、采用多種方式加大訓練力度，優化訓練內容與方法。我們積極書寫課后記、教學心得，根據個人實際教學書寫“高效課堂”論文，豐富校本教學資源，形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力，提高了課堂教學水平。

在今后的工作中，我們會以更加飽滿的熱情投入到課堂教學改革的活動中，進一步構建我校優質高效課堂結構，提升廣大教師的業務素質，提高我校的教育教學質量。總之，只要我們不斷的學習，不斷的探索，堅持不斷豐富專業知識、提高教學能力；充分發揮教師對課堂的引導性、激發學生的主體性，我們一定能構建高效的美術課堂教學！

第三篇：如何打造高效美術課堂

如何打造高效美術課堂

我曾經在農村中學從事美術教學工作十幾年，我所教的農村中學相對城鎮學校來說，學生基礎差，見識少，學校條件差，學生在小學階段幾乎沒上過像樣的美術課。

在課堂教學上，我盡量把欣賞知識簡單化，讓學生聽得懂；沒有網絡教學，我讓學生在校園里，田野旁，桃園中寫生，畫車輛速寫，風景速寫，樹木花草的速寫，給同學畫漫畫像。課本上實用的課題，如版面設計，校園伙伴，服裝設計，標志設計等等，我精心設計課堂教學，讓學生感興趣，樂于學，出效果，對于農村學生不太適用的，讓學生只做了解。

我覺得美術課就是讓學生在緊張的文化課學習之后放松心情，感受生活中的美，感受作品中的美，發現生活中的美，美術作品中的美，繪畫實踐中美的感受，手工制作中感受成果美，陶冶情操。讓學生愛上美術課，是我上美術課的目標。

校長非常支持學校的文藝活動。每學期都讓我們舉辦兩次校園畫展，學生們也非常積極參與，因陋就簡在學校的墻壁和窗戶上拉上長繩，把畫掛在繩子上。學生們下課放學都來看，效果很好。還評出一、二、三等獎，在全校師生大會上頒獎表揚。校領導還鼓勵成績較差的參展學生報考高中特長班。

對于打造高效美術課堂這個問題，我認為一節輕松愉快，而且讓學生充滿激情的學到知識，掌握技巧，不愿下課的美術課是高效的。不見得在課堂上學生完成作業多么好，只要積極參與課堂就是好的。

當然，一個完美的教學設計是上好美術課的關鍵。我在《校園伙伴》這節課上，先是讓同學們談談身邊小伙伴的特長。用一些記錄孩子們精彩瞬間的照片（如運動會、文藝晚會。）吸引學生，引入課題。（5分鐘），接著用游戲來講解，人體比例、重心線、動態線。（如給同桌測身高和頭長，單腿跳、擺一個最帥的姿勢等。（10分鐘）下階段進入示范速寫方法（五分鐘）學生實踐活動，教師巡視輔導（15分鐘）。最后講評展示。（10分鐘）

這節課從引發學生興趣，把小伙伴的精彩瞬間畫下來——怎樣畫？用什么方法？——速寫，什么是速寫？——怎樣畫速寫？——先了解人體比例，重心線，動態線知識，欣賞大師速寫作品——示范速寫畫法：線條簡練流暢，抓住大動態，正確把握人的各部分比例——學生實線，練習（臨摹范畫，或學生自帶照片中的人物動態）——巡視指導，注意要忽略具體五官和衣著裝飾，抓住主要動態，比例正確，線條清晰，概括——收集作業，講評作業——總結，鼓勵。本課環環相扣，緊密聯系，每個環節都不可缺少。這節課還要求教師有很強的掌控能力，如：游戲中認知人體比例，重心線，動態線，控制不好，就會延長游戲時間，耽誤下個環節的學習。

以上是我的一點教學心得。請老師和同學們批評指導。

第四篇：如何打造美術高效課堂

如何打造美術高效課堂 推薦隨著素質教育的大力推廣，今年我校又提出打造高效課堂的教學策略。學期初，在宋校長的正確引領下，我對如何打造高效課堂有了進一步的認識。所謂的高效課堂是學生主動學習積極思維的課堂, 是學生充分自主學習的課堂, 是師生互動、生生互動的課堂, 是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

對于語數老師的高效課堂無非是如何遵循教學規律，回歸教學本質，是否有利于學生的全面發展和終身發展以及如何落實新的課程理念等等，那么作為綜合學科，如何再現美術課堂的高效課堂呢？怎樣才能創設有效的學習過程呢？下面談談自己在教學中的一些粗淺的體會。

新課程下的美術教學更多的是關注學生的學習狀態，學習過程，檢驗美術教學的重要標準，也就是學生在美術課堂中的學習是否有收獲。這就需要我們美術老師在基礎美術教育的領域里，了解、認識并改進美術教學，從學生的發展角度出發，運用新的教學理念創設有效的學習過程，通過和諧的方式和行為，促進學生的情感、智慧及創造力的發展。

一、提供“玩”的機會，讓學生在玩耍中體驗

愛玩是兒童的天性，是他們的興趣所在，心理學研究結果表明：促進人們素質個性發展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。比如《手形的聯想》的一課，通過游戲的方式，在投影下隨意地擺出各種各樣的手形，此時的學生一定會隨著教師一塊擺出各種造型，并說出自己的思路。這一環節的設計，有效地將簡單的手形概括地與實物聯系起來，摹仿的難度由淺入深，孩子們從直覺用手摹仿剪刀這一簡單的動作，到有意識地思考、摹仿更復雜的不太熟悉的實物，體現了學生思維的真實路徑與發展過程。學生很感興趣，思維在抽象的手形與具體的實物之間游刃有余。相互觀摩、表演，快樂無比，在愉悅、興奮中完成了學習目標。

二、提供“做”的機會，讓學生在操作中體驗

學習是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學習獲得終身學習的能力。嚴格的說,能力并不是教會的，而是讓學生在學習活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。心理學家皮亞杰認為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”這道出了動手體驗的重要性。所以在教學中，我盡可能多的讓學生積極動手操作體驗。如在“讓我的飛機飛上藍天”一課，我讓學生仔細觀察各種飛機的造型及制作圖，引導學生在自我探索的活動中找出每架飛機的制作方法，用什么材料制作？學生相互探究，怎樣才能制作一個漂亮的飛機？發掘創造的靈感。

三、提供“感”的機會，讓學生在聯想中體驗

“感知能力是人類生存和發展的基本能力，每個人情感的生成，智慧的發展，都是建立在基本的感知能力的基礎上。”在課程改革新的教育理念指導下，教師的作用是給學生創造充分的自主學習的條件，引導學生學習。同時，對于低年級的兒童來說，強調體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由地表達所見所聞、所感所想，比教會了他們畫某某物體的方法獲益更多，影響也更深遠。如低年級的色彩教學，過去只注重學生所畫的畫色彩是否均勻，學生畫久了，就沒有興趣。這學期我嘗試根據油畫棒的特點，教學生如何巧用油畫棒畫出調和、漸變、有立體感、有層次感的畫面，學生大膽體驗，大膽嘗試，不斷豐富對色彩的感受，用彩筆繪出一幅幅富有童真、充滿幻想的色彩畫。

四、提供“評”的機會，讓學生在交流中體驗

學生自評和互評是學習評價的一個重要組成內容。把評價學生的權力由教師轉向學生，學生由被動評價者轉向主動參與者，從而調動學生學習的積極性和主動性。在美術教學中，經常創設與教學內容相關的“評”的機會，讓學生樂于參與、善于交流，兒童的童心就會不自覺地流露出來，學生的學習興趣就會提高。同時在評的過程中，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，學生對自己才會充滿自信，對以后的美術興趣才會日益提高。

總之，美術課絕不是為了完成教學任務，而是要在有限的課堂時間里通過有效的教學手段，讓學生學會用藝術思維的方式認識世界，學習藝術表現和交流的方法，提高美術素養。美術教育改革還任重道遠，為了下一代，為了社會的進步和需要，作為新時代的教師會為之不懈的去努力，去探索，傳統教學模式也將隨著時間的推移被新穎的、有效的教學方法所代替。

打造美術高效課堂小議

教師在每一節課前都會精心準備，預設課堂上學生可能出現的問題，但真實的課堂上有許多的形勢是我們不能夠預設的，所以我們要學會正確的引導學生，即要做到課堂的生動精彩，又不離課堂的教學目標的達成。這樣才能打造高效的課堂

1、課堂注重以學生為本的自主學習，但學生課堂自主學習不是自由學習，自主、合作、探究絕不能放任自流，老師必須具備嫻熟的課堂掌控能力，教無定法但課堂掌控必須有法。這個“法“應該看你有沒有關注學生自主學習中的習慣、方法、思維方式和思維能力，這個“法”最終是否使你的課堂有效甚至高效。

2、課堂應該是學生展示的舞臺，以學生展示為主。但不能完全忽視教師的演示，如教師板書演示、繪畫示范等等都是課堂教學中教師必須具備的演示能力。每個人不可能天生就有演戲的能力，他得學，首先和父母學，再和老師學。只有老師的示范，才有學生的模仿，然后才有學生的創新。所有的藝術家都從模仿開始，所有的科學家都從學習他人成果入手。我們說老師應該是導演但也應該會演戲，只不過演戲不是老師的主要角色，課堂的主角應該永遠是學生！

3、課堂要關注全體學生，但課堂不進行分層教學就很難關注全體學生。現在課堂分層教學似乎很難做到，但如果我們真正從生本課堂理念出發，進行學習目標分層、課堂提問分層、課堂練習分層，學生課堂分層學習的目標不是不可以達到的。關鍵是我們的課堂怎樣才能真正做到替所有的學生著想！關鍵是我們在教學環節中有沒有指導學生分層學習的意識和具體措施方法！

美術課堂高效教學的認識與實踐

要創設適合學生的教學，構建高效課堂教學結構，課改背景下教師應引導學生有效學習，在有效的基礎上追求高效。教師要根據教材特點、學生情況，科學、實際、靈活有效地開展課堂教學。實踐證明，只有因地制宜、因材施教，教學方法貼切，才能讓學生有收獲，才能實現教學目標。教學效果來源于教學過程。一節優質美術課，在組織教學、傳知授技、學生練習、探討交流等方面，都應認真把握每個教學環節。

一、制定高效的教學策略

高效教學提倡教學的針對性，因材施教，因材擇學。教師要運用一系列的教學策略，如設置學生目標，選擇作業任務，合作學習，自我針對性指導，自我評價等方法，積極主動學習，培養他們純粹的學習動機。抓住學生天生的求知欲，從中獲得非凡的效果。

美術學科教學的進行，需要教師針對學科特點，設計各種強化學生學習的策略并妥善的運用，以增強學生的學習效率。唯有針對學生的學習特性設計各種強化學習成效的策略，并融入教學中，才能收到預期的效果。

對同樣的教學策略，不同的學生反應也不同。對于教師和學生，新的方法可能會給他們新的感受和刺激。若教師每天都按自己的常規程序進行教學，使用的教學策略也相同，或者教師可能進行一系列的示范和動手活動，但教師卻很少講解，很少留時間讓學生進行反思和提問，教師提供的策略不能滿足學生的學習需求，那么學生不可能從這樣的教育經歷中有很高收獲。在課堂教學實踐中，保持常規新奇之間確實可以使得課堂更具活力，更具動力。

教師在面對學生學習上的差異問題，應調整自己的教學策略與方法，以期達到預定的教學目標，逐漸形成自己獨特的教學風格。

1、鉆研教材，寫好教學計劃

無論教學觀念如何更新，對教師來說，深入鉆研教材是永恒的要求，未深入鉆研教材，是教學無效、微效的關鍵癥結，教師投入必要的時間和精力準備適合學生個體需要的教學計劃和教學材料。預先了解學生學習新知識、掌握新技能的基礎。幫助學生達到和超越期望，且一定要與教學計劃緊密聯系。教師要在教學中不斷透滲科學的學習方法，才能不斷提高教學效率。

教師既要了解整體的美術課程目標，又要明確每節課的教學目標與任務；既要有充實的教學內容，又要有活潑、新穎的教學方式，在良好的繪畫氛圍中促進學生審美能力健康的發展。

深入了解每一塊學習領域，對教材的意圖要認真領悟。如《中國畫》一課的及教學，在設計教學內容時，教師要使學生充分了解國畫的主要特點，感受、體驗中國畫用筆、用墨和用色的基本方法和藝術特色，引導學生了解和掌握一些基本的表現方法，同時在創作時又不受表現方法。技法的限制，大膽地將自己對魚的認識和感受表現出來，提高學生中國畫的表現能力。通過教學活動使學生關注大自然，培養學生熱愛生活的情感，引導學生在情感體驗中提高想象力和創造力。

對課程內容的深刻理解能有助于進行教學計劃的落實，在深入研究學生狀況及研究教學內容的同時，分析可獲得的教學資源，以便挖掘教學內容潛在的教育意義。

2、教學簡案

教學簡案的編寫很有必要，在不拘泥于形式的情況下，有助于教師了解整個教學流程，事先擬定有效教學策略，決定教學相關因素。

教師應該將各階段學生的教學內容，做通盤式的了解，作為分析學生學習狀況的參考，以及擬定教學策略的依據。教師唯有對課程內容作深入的、全盤的了解，才能在教學歷程中熟練駕馭教學流程。設計教學流程的主線應做到清晰分明、簡潔，教師要把握好教學藝術。這些來源于平日對教學生活的發現和深刻的認識，教學環節簡化，不必設那么多的學習環節及學習障礙讓學生去鉆。教學方法簡便，意味著學生經過努力是可以達到的。

3、高效教學需要專業型的教師

美術課堂從四個學習領域展開教學實踐內容：“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”。“造型”旨在培養學生獲得美術創作體驗，認識、理解造型要素及其形式美法則，提高造型表現能力。“設計”強調要聯系生活實際需要。培養學生預想、策劃、創意、制作等解決實際問題的能力訓練。“欣賞”培養學生審美及評述美術作品的能力。“綜合”是培養學生對藝術與科學統一的認識，也是基礎教育共同探索的問題，提高學生對文化整合的認識和要求。

這幾部分專業的教學內容，需要美術教師不斷探索廣闊的專業知識領域，加強自身業務修養，滿足學生多樣發展的需求，進而提高美術課堂教學效率。

二、課前準備

1、美術學科教具的準備

美術教具的設計與運用，是美術教師教學歷程中的一項重要工作。美術教學是在即“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域的教學內容標準之上，教師運用多種材料和手段，讓學生體驗課程學習的樂趣，從而得到多方面的素質培養。

教師將課堂教學所需要的教具，應作如上專業性的分類：繪畫類、設計類、欣賞類等等。方便課上給學生演示，由于美術學習具有操作性的特點，創作活動占有相當大的比重，所以，教具的準備是提高美術課堂教學效率至關重要的一個環節。

2、搜集教學相關資料

首先了解教學內容，教師對教學內容和課程要有充分的認識，知道如何在廣泛的課程背景中運用材料、指導學生學習課程內容。學習材料和學生的日常生活以及學習目標聯系起來。教師在施教前應該通過各種渠道搜集教學用的參考資料，作為補充教學之用。

學生以個人或集體的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習審美方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的同時，陶冶高尚的審美情操，完善人格。這就需要美術教師對課程與教學內容作通盤的了解。

根據每個學習領域的教學內容，教師平日應有計劃地搜集教學參考資料，作為教學活動實施的輔助。唯有充實和有計劃地搜集教學參考資料，才能減少教師在教學環節中的遺漏，在美術課堂上使學生得到很好的學習效果，提高教學效率。

三、關注學生學習興趣

關注意味著教師對作為獨立學生的個體的理解與重視。教師對教書越是積極和富有激情，他的學生對學習也可能越充滿熱情。

1、提升學生的學習熱情和動機。

讓學生在廣泛的文化情境中認識美術，教師應通過美術學習，使學生認識美術特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。教學中要充分體現出學科的特點和魅力，要能打動學生，吸引學生注意，引起學習興趣，促使學生的投入狀態和學習成績達到更高水平。教師鼓勵學生學習，發揮他們的潛能。課堂上師生之間積極互動，努力營建一個積極的學習環境，這樣，才可能是高效的教學。

2、力爭讓每個孩子都能有成功體驗

教師必須積極激發學生創作熱情，課堂上要保證每個學生都能高效參與，對學生的成功承擔起教師的一份責任。美術課上，每個學生的課堂練習作品無論完成與否都必須按時交，教師應根據學生完成作品情況，積極反思教學過程。課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，作業布置都要分層，使有不同層次美術基礎的學生都能在課堂上得到提高。這樣，才可能是高效的美術課堂教學。

四、課堂節奏要把握得當

1、教學時間的高效運用

時間是課堂教學中不可再生的資源。教師要在課堂上惜時如金，課堂教學的重要任務之一是教會學生學會學習。在有限的教學時間里，把教學目標的內涵有機的與教學時間相結合。教學時間的有效運用，可以使教學收到很好的效果，教師在教學時間規則與運用方面，應該多用心思，教學時間的掌握，影響教師的教學品質及學生的學習效率。教學時間把握不好無法使教學活動進行順暢；教師應不斷從教學活動中，了解時間因素對教學活動的影響，將時間因素的影響降至最低，才能提高教師的教學品質。

美術學科的特點是實踐操作性的課程較多，美術教師要認真把握好課堂上講練的時間，根據教材的內容，有意識的留給學生恰當的操作空間，使學生在始終保持濃厚學習興趣和創作欲望的同時，在課堂上能得到能力的發揮以及教師的及時點撥，受益于課堂。如造型·表現課《用彩墨畫魚》，教師要控制好3個知識點的講授時間，1、講解魚的結構，2、魚的生存環境，3、彩墨畫魚的用筆用墨表現方法等。知識講明白之后，還要給學生留出充分的練習時間，使學生在接受教師的講解之后，能用色彩繪制出魚的結構特征及環境，且要筆墨酣暢，表現大膽，這就需要教師合理設計教學時間，講練得當，學生受益匪淺，追求一節高效的美術課堂教學。

2、掌握教學的進度，可以讓學生充分學習預定的課程內容。教師應通過各種策略，針對教學進度作有效的監控，如期完成課程與教學內容。教師在教學前，應該先了解教材的難易程度，預先評估學生在學習方面可能產生的困難，并據此擬定解決學習困難的有效策略，可避免學生因學習困難的產生，影響教師的教學進度。教學進度往往因各種內在外在因素而受到影響，教師在教學歷程中應該隨時掌握教學進度，避免進度落后而影響教學質量。

教學進度是教師教學歷程中需要把握的重要因素之一，教師對課堂教學速度和學生學習節奏有一種感覺，他們知道什么時候介入可以預防教學問題的產生。在教學過程中，每個階段都應隨時掌握教學進度，隨時調整教學活動。美術課程的學習，在操作層面上，可以用多種方法替代。教師在課堂教學過程中，要靈活機動，在緊緊把握教學目標的同時，啟發學生運用多種思維方式及創作表現手段，創作出具有個性張揚的藝術作品來，提高課堂教學效率。

美術教師在教學過程中，要恰當的把握教材的重點難點，簡潔易懂，使學生在藝術實踐的過程中，按教師的教學設計有秩序的進行，不影響課堂教學進度。

3、課堂作業要巧妙安排

在教授新課的過程中，教師應以不同方式，從不同角度進行作業布置。根據地域不同、學生的區別，選擇適當的畫材、畫具，此環節設計得合理巧妙，會取得滿意的教學效果。學生在教師的引導下，能主動發現諸多知識點，且培養了策劃能力和綜合運用知識的能力。

在學生操作的過程中，教師要經常帶頭兒身體力行，與學生一起演練、接近學生、反復指導等不同方式的運用，使學生積極主動地參與感知活動，引導學生表現自己所見、所想，在感知基礎上啟發學生發散思維、構思巧妙、展開創作。

如：美術欣賞·評述課《材質的美》，學生在動手操作之前，教師要讓學生在發現五彩繽紛的世界是由各種材質組成的，講解不同的材質可以反應不同歷史時代的文化，科技水平，進而引發學生以欣賞材質的眼光，有意識地觀察生活，觀察不同材質的特點，從而引發學生感受、體驗材質的美感。例如：建筑的雄渾、金銀器的精致華貴、布料的設計及使用價值等等，學習欣賞美術作品中材質的巧妙運用，體會其意蘊，進一步引導學生嘗試用身邊不同的材質來表達自己的思想感情。

合理的作業布置要求充分考慮學生的能力水平及未來發展，以有利于學生的學習及激發興趣為基點，通過形式多樣的撕、剪、貼、畫、說、看等一系列的學習活動，激發學生主動學習的意識，調動學生動手、動口、動腦能力、使之通過學習活動能用自己喜愛的媒材工具制作出自己喜歡的作品，并大膽地給同學介紹自己的作品。體驗創作成功的喜悅同時，感受到美術在生活中的廣泛運用。

總之，實施高效教學的過程并不是簡單的事情，這里需要教師的對課堂教學效率的不懈追求，課堂上促使學生的積極性、能動性、創造性得到充分發揮，只有當學生的人格得到尊敬、智慧得以顯露的同時，才能形成真正的活躍和諧高效的課堂。美術課堂有獨特的教學情境和氛圍，教師要充分根據美術學科的特點，探索教學藝術，不斷提高教學效率。

追求高效和諧美術課堂的幾點策略(已發待批)

內容摘要：如何創設自主高效、寬松和諧的美術課堂，如何保證我們的美術課堂讓每個孩子都能有所收獲，挖掘孩子的潛能，提高學生的審美情趣？在新課程的大背景下，梳理好我們的課堂，至關重要。

我們的課堂教學是活的，是有生機的，是師生間思維乃至心靈的碰撞。課堂中的閃光點就會不時地涌現，即使沒有高潮，課堂還是靈動的，因為，我們的孩子都充滿了熱情，只要我們不失時機地將他們喚醒。

關鍵詞：預設、梳理、問題意識、參與、互動、喚醒、雙向思維、學習狀態

如何使每個學生都有各自發展的空間、使教學模式趨入高效而具有時代性，這是現代各國教學理論界所關注和探討的課題。

作為專業課老師，經常會擔心自己的學生會在你的班上調皮搗蛋，不守紀律，或者學習用具不帶的情況。如果心理有了顧慮，談何自主高效的課堂，寬松和諧的課堂？如何保證我們的美術課堂讓每個孩子都能有所收獲，挖掘孩子的潛能，提高學生的審美情趣？筆者以自己平時的點滴實踐，提出如下策略：

一、在預設中體現多元思考

一堂高效、有序的課，應該是活而不鬧，也就是說，課堂氣氛要寬松，學生思維要活躍，創作表現時要靜心、細心、耐心。筆者認為主要可以從以下環節入手：

在每次上課前，除了要小干部檢查工具材料的配備外，我往往會讓學生做好相應的課前

預習工作。讓學生帶著問題進課堂，讓學生在課前就有主動參與的意識，增加學習的熱情。如在上《小扇子》一課，布置學生收集家里的扇子、整理扇子的種類和名稱，了解扇子的功能。在課前自學課本中扇子的制作方法，也可自己動手做一做，上課時，讓學生羅列出自學中遇到的問題，進行小組討論，課上交流，提出解決的途徑和方法，老師的建議。再讓學生把帶來的扇子展示出來，分析它們的外形和組成部分，顏色的搭配、材質等，最后老師再給予學生一定的學法指導和示范。通過從學生自學—提出問題—分析問題—解決問題，要比老師提供現成的資料，學生收益更大，學生自然學得主動。

課前，可以問問學生“你喜歡這一課嗎？你了解這一內容嗎？”讓學生事先動手畫一畫，了解大致的情況。如畫汽車這一課，老師讓學生把自己會畫的汽車先在紙上畫一畫，學生基本已經能畫出幾種汽車的外形特點，把公交車是長方形，小轎車畫成梯形和長方形，卡車是正方形加長方形。有的畫了車窗和輪子，但沒有車門和車燈，有的把兩個車輪畫在了一起，也有的同學知道汽車的功能，但不會表現。在了解了這些情況后，老師就有了課堂的準備，有針對性的進行教學。

二、在課堂中體現多維對話

老師的引導，要吸引學生的注意，多讓學生提出不同的想法和看法，針對不同的問題進行討論研究，提出解決的方案和途徑。所提的問題要盡量考慮問題的難易程度是否讓大多數學生接受，使多數學生都有機會參與。如所教課題《發現身邊的痕跡》，老師以摸一摸，根據你摸到的物品的外形、質感、表面的肌理來判斷某一事物。此時，每個學生都想上來體驗這一游戲，在這樣的課堂氣氛調動下，老師宣布，全班分成若干個小組比賽，到校園中去拓印，看誰的發現多，如何拓印效果好？為了達到自己理想的效果，我們可以怎樣做？學生在這一系列問題中，體驗自主探究的樂趣。這樣的課堂是互動的，學生在和諧的課堂氛圍中進行玩中學，學中玩，教師通過讓學生在解決問題的過程中突破難點，達到理想的教學目的。

從新授到作業的輔導，老師與學生之間的交流是互動的，身份是平等的，環節是緊湊的。在作業設計上，老師同樣要讓學生帶著問題思考解決的方法和途徑。學生在學習中通常運用比較法、嘗試法、觀察法來鼓勵學生親自大膽地實踐，畫壞了沒關系，只要敢想、敢做。經常可以問孩子“想想看，還可以怎么畫？還有什么新的建議？新的想法？添些什么？”在課上，有孩子經常會提出：“老師，我可以這樣畫嗎？老師我畫錯了怎么辦？”這時，老師要及時引導，告訴孩子畫不好，畫壞了都沒有關系，更何況畫畫是沒有對錯的，好壞也是相對的。我們在創作時，不需要有太多的顧慮，更不用擔心自己畫不好。即使一次不行，可以多練習幾遍，老師有時也不是一下子畫好的，關鍵是要堅持，要多觀察，多欣賞一些優秀的作品。有問題要立刻向別人請教，提出自己不同的看法。經過老師地不斷鼓勵，學生在創作時就會放開手腳，天馬行空，充滿自信，并時不時地提出自己的想法和創意。這時，我們的課堂教學是活的，是有生機的，是師生間思維乃至心靈的碰撞。課堂中的閃光點就會不時地涌現，即使沒有高潮，課堂還是靈動的，因為，我們的孩子都充滿了熱情，只要我們不失時機地將他們喚醒。

當然，學生所呈現的作業是五花八門，精彩紛呈。因為，孩子的每一幅作品都是個性的體現，都是心智地成長，都是情感的喧泄。在孩子眼中，屬于自己的作品都是最好的，不管他們有多么簡單，哪怕是一個點、一條線、一個色塊。我們怎么能以一個標準來衡量呢？我們要說的只是：“很好，如果觀察得更細些，用色更大膽些，那就更好了。”“你能說說你的畫嗎？”“你的畫真好看，老師想把你的畫收藏起來。別忘了回家給爸爸媽媽欣賞一下哦??”當我們用欣賞的眼光面對著孩子，我相信每個孩子都會樂意展示自己的作品，并樂此不疲。

三、在創作中體現多向思維

學生學習和思考的過程中，往往會形成一種定性思維或憑著一定的直覺和經驗來表達。當孩子以程式化的模式進行思考時，老師要積極地加以引導，實現思維的轉換，激發孩子的創作欲望。

如做手工的時候，很多小朋友有一種習慣的思考方法，那就是看了材料，才會想到做什么東西。因為特別的材料總是讓我們聯想到某些東西，比如毛線可以做頭發、紐扣可以做眼睛、蓋子可以做輪子??這樣做出來的手工當然也是有創意的，可是這是大家都能想到的呀，多了就不新鮮了。其實我們可以反過來想一想。因為材料是可以變化的。比如我們做只小白羊，材料就限制為白紙，紙片和小羊可以說沒有特別相似的地方，那我們怎么做呢？當然要把白紙進行變化。我們可以先抓住小羊的特征：身體、角、羊毛??紙卷起成圓筒狀可以做羊的身體、卷緊成條狀可以制作成羊角、剪成流蘇狀可以制作羊毛??讓學生改變學習方法，學會反向思維，更能使激發學生創作靈感，推層出新，使我們的美術課堂向深層次發展，提升學習的效果。

隨著經濟的發展，時代的進步，教學中課堂的人際關系也不斷演進、變化，逐步趨于民主、和諧的雙向的教學活動。提問式的教學，是在灌輸式教學基礎上的改進，師生之間有了聯系，也使教師和學生之間在教學中相互尋找到一種理想的美術教學過程中的人際交往關系。因此，課堂教學要發揮學習的主導作用，就應該形成課堂教學中積極、民主、互動的多元教學模式。它必須建立在師生互相信任、尊重、友愛、協力互助的基礎上，使教師和學生之間在教學中相互調整，共同改進教學手段和方式，對于提高學生的學習效果，發揮學生自身的潛能是一種實用和有益的嘗試。

第五篇：小學美術高效課堂學習體會

小學美術高效課堂學習體會

青年路小學 吳潤芳

美術課孩子們都很愿意上，涂涂畫畫，折折疊疊，能讓他們動起來，孩子們很開心，但一節課孩子們能收獲多少，提高多，沒有量化，所以很難評定美術課的質量。我認為一節美術課不單是遞交一幅作品，在美術高效課堂教學中要簡化教學環節，優化教學設計，精心設計問題，引導學生主動的探究，在課上處理好預設與生成之間的關系，并實現高效的學生主體性實踐及對學生的鼓勵性評價是上好一節高效的美術課的中心也是關鍵。

一、學生對文本的充分理解是美術高效課堂的基礎鋪墊。

我認為課前的預習和收集資料是有必要的，學生在查找過程中已經參與了活動，他的資料有助于對文本的理解，有了先期的準備工作，對教學活動有了鋪墊。

二、精心設計問題，引導學生探究是達到高效教學的關鍵。提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能幫助我們探索并優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質和思想素質的養成。另外，美術教師應善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發學生學習的主動性和創造性，這樣的提問應叫開放式提問，它沒有標準答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑

戰，激勵學生必須對繪畫進一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應在教師的引導下，緊貼作品，讓學生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠，教師應珍視學生的提問，保護學生的思考成果，真正的美術教學是應摒棄某種狹隘性的。

三、教師適當的點撥與示范是美術高效課堂必不可少的環節。學生對于問題的理解會有偏頗，這時教師適當，規范的點撥尤為重要。為學生植入正確的知識體，規范他的理解，避免學生對知識理解的偏差。問題的提出，師生的互動，是預設目標能達到的關鍵。

美術課的示范也很重要，要逐步展開，往往教師認為很簡單的地方也恰是學生最難操作的地方，所以教師要邊講解邊示范，學生邊模仿，讓孩子們親生體驗，這個過程正是學生思考，領悟，動手操作的過程。他們把書本知識遷移為內化得東西。

四、教師對學生作品恰當的評價可以激發孩子潛在的藝術天分。我認為這是美術課的重中之重的環節。學生們在一節課下課前，用心聽課，用心去實踐，用心去畫，這些作品是他們的“佳作”。教師此時的評價尤為重要，教師一句話可以成就一名畫家，也可以輕易毀掉一個孩子的夢想，身為一名美術教師，我們一定要有一種欣賞的眼光，站在孩子的角度去欣賞，去評價。但這不意味著遷就。所以這種語言要有“針對性”，也要有“效果”，還能讓孩子看到自己的不足。

培養學生既要善于動腦,又要善于動手。如何更好地向學生傳授

美術知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓練中來體現，培養學生用線條、色彩、圖象表現自己的意向和技能。

例如在教學《海底世界》一課時，我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫，要求學生描繪形態各異的魚放在其中。隨即，學生運用平日所學的繪畫表現技能，開動腦筋各出新意。不到二十分鐘，學生的作業畫好剪下來，陸續展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚，有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵；兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武。通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現在孩子們面前。生動迷人的“魚游圖”伴隨著旋律優美的“海之詩”音樂吸引了全班學生，不時發出贊嘆聲。本課不但完成了教材中要求的內容。而且學生情緒盎然，課堂教學形式活，質量高，效果好。充分調動了學生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學習。

上好美術課貴在得法，教學方法好比船和橋，是達到目的完成任務的一種手段。所以，美術高效課堂與教學方法密切相關，高效課堂要依賴得當的教學方法去完成。沒有簡化教學環節、優化教學設計，精心設計的問題，引導學生主動探究，處理預設與生成的關系, 高效的主體性實踐及對學生的積極評價這些靈活多樣的教學方法，就不能很好的完成教學任務，不同年齡段的孩子，對美術的熱情截然不同，對不同的學生，我們都要用心去感悟，從基礎、從學生的根本出發，讓他們的身心技能都得到良好的教育和發展。