第一篇：聽高效課堂優質美術課后

聽白銀市高效課堂小學美術優質課競賽活動課后 昨天（2014.5.19），我參加了2014年白銀市高效課堂小學美術優質課競賽活動的聽課，參加者為白銀市三縣兩區的教師，上的是同一節課，但教學方法各有不同，真是教無定法。

小學美術教學歷來都是不被重視的課程，但在全面倡導素質教育的今天才被正確對待，這是令人高興的事。小學教育本來就是基礎教育，就應該全面發展，不應該只重視語文數學，特別是我們農村小學，由于條件所限沒有專業的教師，音樂、美術課一般都是語文老師兼職，大多數的音樂、美術課都上成了語文課，再加上學校本身對這些課程不夠重視，所以農村學校的音樂、美術課是不合理的。因此，在這種情況下能聽到真正的美術課是難得的，我感到很榮幸。我親眼目睹了來自三縣兩區的優秀教師的美術課更是難能可貴。課盡管是同一課，但在不同教師的組織教學下，各有千秋，有的教師沉穩，有的教師活潑，有的教師幽默；他們都能按自己的教學思路進行有效、有條理地教學，學生都是在老師的組織下分小組合作學習，每位教師都為學生準備了制作材料袋，教學過程一般是課件出示各種優美的浮雕作品，通過讓學生觀察浮雕作品，一方面提高學生的學習興趣，另一方面讓學生說出這些作品與我們平時見過的美術作品有什么不同，學生很自然的說出這些作品都很有立體感，教師這時也隨機點明這些都是浮雕作品。與此同時解釋什么是浮雕。并從浮雕作品中了解到制作浮雕的材料都有哪些，如石頭、木頭、石膏、紙張等等，用紙做的浮雕就是紙浮雕，這時教師就問學生想不想做？學生興趣濃厚，躍躍欲試。這些教學環節的設制，極大地調動了學生學習的積極性，為后面的學習打好了基礎，做好了鋪墊。學生在我要做的心理下，很自然的就會產生怎樣做的問題，那么怎樣做呢？這時，教師有利用課件引出制作浮雕示意圖，通過示意圖上的三種線即實線代表剪切線，虛紅線代表凸折線，虛藍線代表凹折線，分別指出三種線在示意圖上的作用，在此時教師示范講解什么是凸折線和凹折線，并示范在講清楚示意圖的同時，提出一個問題“你們想不想折浮雕星星呢？”學生們都爭先恐后地喊“想！”于是教師讓學生拿出事先發給學生們的材料袋讓他們自己選擇喜歡的顏色的彩紙，按照教師教的方法去做。學生們于是紛紛動起手來，教師鼓勵小組合作完成，并隨機輔導有困難的學生。當發現完成快的好的學生作品就鼓勵他們貼在早就準備好的星空圖上，這一環節正好檢查

了學生的學習效果，完成了教學任務。

那天我共聽了六位教師的課，前五位基本上就是按照這樣的教學流程進行的，只有最后一位教師的教學我認為最有特色，真正體現了以學生為主體，教師為主導的教學模式，一開始教師以預習進入，學生在預習后提出自己的問題，接著以小組討論的形式解決問題，在小組解決不了的情況下，教師參與解決。這樣學生作為學習的主體在教師的引導下主動學習，教師只是個組織者、引導者、參與者。在學生的努力下師生共同完成了本節課的教學任務，教師教得輕松，學生學得愉快。

總之，教無定法，好的教學方法是只有讓學生在愉快的心情下主動學習，在課堂上產生我要學的想法，然后積極主動地去提出問題解決問題，最終在教師的幫助下獲得最大的收獲。

第二篇：聽高效課堂觀摩課后的心得體會

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聽高效課堂觀摩課后的心得體會

我到集賢苑小學聽了高效課堂觀摩課,聽后感受很深。我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。

1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。

對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。

當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。

1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

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合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。

4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。

要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。課堂教學活而不空，實而不死。

6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

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學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。

在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

資料來源：http://www.tmdps.cn/data/xdth/

第三篇：聽優質課后的心得體會

八仙過海 各顯神通

夏威兒幼兒園 鄧惠蘭

2011年12月20日——12月21日，我有幸參加了全國評優獲獎教師示范課匯展活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對幼兒的密切關注。充分發揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們在游戲中快樂的學習，讓游戲貫穿于整個活動過程中，使我感受頗深，受益匪淺。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考：

一、教具簡潔，充分發揮教具的作用。

我感受最深的是幼兒的老師基本功都很扎實，每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在幼兒的角度考慮，了解幼兒的起點，直面幼兒的教學現實。以前上課的時候一般都喜歡準備比較花俏的東西，以此來吸引幼兒的注意力，相信很多老師們也都走入過這個誤區。但是看到中班數學課《水果籃》這節課的時候我感覺眼前一亮。這節課的執教老師從頭到尾就是利用水果籃與孩子們游戲。比如讓孩子們了解水果的品種、數量來激發幼兒的興趣；讓孩子們嘗試接著數的方法，理解數的實際意義。使每個幼兒都獲得成功的機會。我覺得不管是在日常的教學中，還是公開課的時候我們都應遵循簡潔這一原則，充分發揮教具的作用，讓教具真正的在教學中發揮作用而不是成為擺設。

二、把時間空間充分的留給孩子。

在這次聽課中，我充分的感受到了孩子們擁有的自由，孩子們在上課的時候能暢所欲言，充分的發揮自己的想象能力和動手能力。在大班美術《森林小伙伴》這節課上，老師先播放手影電影，讓幼兒自己充分感受和體驗手形的變化和組合，孩子們天花亂墜的想象，然后在自己的手上開始畫畫，有的畫了小白兔，大公雞，斑馬，還有海綿寶寶，相信他們一定會對這次的作畫更加記憶深刻。有了這樣的活動經驗，孩子們也會對自己充滿信心，對美術更加感興趣，動手能力就是這樣培養起來的。在這節課上，老師與孩子們融入到一起，在老師的提示下，孩子們都有自己的創意，孩子們為自己能夠自己設計的作品而驕傲。

三、培養孩子的社會自我

在聽課的時候有一節課非常的注重培養孩子的社會性，就是大班的繪本數活動《腳印》這節課不但有創意，也發展了孩子們的社會性。老師利用腳印的方向和周圍事物的變化，讓幼兒了解故事的情節。上課過程中，孩子們互相交流，大膽表達自己的想法，讓孩子能正確的認識到周圍事物，善于發現，認識到自己的與眾不同，增強了幼兒的自信心。所以在日常教學中，老師應注重孩子社會性的培養，包括正確的認識自己、認識自己的朋友、周圍的事物等，大千世界的變化。

四、精心創設了教學情境

精心創設各種教學情境，能夠激發幼兒的學習動機和好奇心，調動學生的求知欲望，發展創造思維培養創新精神。許多參評教師都成功通過創設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，把知識的教學、能力的培養、智力的發展有機的結合起來，從而促進兒童的全面發展。例如：遼寧省張紅霞老師的《貓和老鼠》時，張老師從幼兒熟悉的貓和老鼠入手創設情境幼兒的積極性一下子被激發起來了。無錫的朱丹妮老師執教的《變變變》一課時，為什么毛毛蟲會變成了蝴蝶?創設情境引發幼兒的思考，為下面幼兒探討問題做好了鋪墊。極大地激發了幼兒的學習興趣。

這次聽課學習活動雖然是短暫的，我將積累這次學習活動的經驗，將它們應用于自己的教學過程中去，與更多的教師們交流心得，努力提高教學質量。這次活動我全程參與，感受頗多。每節課的上課老師都做了大量精心的準備，都花了許多的心思。我深有啟發，特別是對我最喜歡的幾節課――張玫紅老師的《腳印》、張紅霞的《貓和老鼠》《洋娃娃和小熊跳舞》、朱丹妮的《變變變》等等有了更深入的思考。我最欣賞的就是張紅霞的《貓和老鼠》和《洋娃娃和小熊跳舞》這兩節課折射出老師對課堂的處理，控制課堂實在是讓我佩服。此次活動為廣大教師搭建了很好的交流平臺，促進了教師間的相互交流和學習，再現了幼兒教學的生機與活力。

第四篇：聽優質課后的心得體會

2010年10月22日——10月23日，由市教研室組織的棗莊小學科學學科優質課評比活動在滕州實小舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考：

1、精心創設了教學情境

精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，調動學生的求知欲望，發展創造思維培養創新精神。許多參評教師都成功通過創設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，把知識的教學、能力的培養、智力的發展有機的結合起來，從而促進兒童的全面發展。例如：滕州市東沙河的張猛老師指教《熱氣球上升》時，張老師從同學們喜歡的《喜洋洋與灰太郎》這一動畫片入手創設情境學生的積極性一下子被激發起來了。薛城的單文濤老師執教的《充氣玩具里的科學》一課時，問同學們喜歡玩嗎這一話題，把學生的積極性調動了起來，滕州實小的劉桂芳老師《瓶吞雞蛋的秘密》，為什么雞蛋會吞進瓶內呢?創設情境引發學生的思考，為下面學生探討問題做好了鋪墊。極大地激發了學生的學習興趣。

2、注意培養了學生的問題意識

一切探究源自問題。在這次科學優質課評選活動中，許多教師特別重視培養學生的問題意識，交給了學生一把開啟智慧的金鑰匙。老師們讓學生從各種問題中能動的汲取知識的甘泉，步入知識的殿堂。例如：許多老師在講《杯子變熱了》時，都設計了這樣的環節，杯子變熱了你們都大膽的猜想，怎樣證明你們的猜想是不是正確呢？學生自然的想到了驗證。這些問題是同學們感到好奇得，想知道的，又是這節課課堂上可以開展的研究課題。這樣的問題既能激發學生的研究興趣，又能通過研究解決問題讓學生獲得成功的體驗。再如《生物的啟示》一課中面對這兩種現象你會提出那些科學問題？問題是探究活動的開始，讓學生從提出問題入手，進行探究，能夠更好的培養學生的主動探究意識的探究能力。

3、探究教學重視了“先動腦、再動手”

課程標準指出：教育學生在著手解決問題之前先思考行動的計劃，包括制定步驟、選擇方法和采取相關安全措施等。讓學生先動腦、再動手，帶著問題有準備、有目的地去親歷科學探究，是學生進行“科學”探究的一種有效方法。本次優質課評選活動中，絕大多數老師非常重視對學生這方面的訓練和培養。這些優質課，開始做實驗之前，老師問道：“你們打算怎樣做實驗？”學生通過討論方案、交流后，教師才讓學生領取實驗器材和實驗記錄單。

4、體現了“做科學”的課程理念

科學是通過學生動手實踐做出來的，所以在科學課中我們一直提倡“做科學”。在本次優質課評選中教師注重了學生的做，在時間安排上給學生充足的空間，盡管我們這次教師上課時間為35分鐘，但有的教師還能拿出10分鐘左右的時間讓學生去做。教師也能設計一部分讓學生做的活動。這些課都能體現這一點，這樣能引起了學生探究偽科學的欲望，讓學生通過動手來揭開偽科學的面紗。

5、有效實施了小組合作學習

各位參評教師都比較恰當的實施了小組合作學習的探究策略。教師們明確了小組內人員的分工職責，較好的避免了以往探究實驗時的學生“爭搶”、“坐等”的不良現象；教師們加強了小組合作中的交流和組間的思想碰撞。

6、大多數科學課老師的精神飽滿、語言親切，能巧妙地運用肢體語言，很大程度的拉近了和學生的距離，充分體現了教師角色的轉變。

7、在大多數課中老師們能把科學學科的知識和學生身邊生活緊密結合。課中設計的活動源于生活，通過在課中觀察、發現、推測、證實的過程，調動學生已有的生活經驗、激發學生保持發展探究周圍事物的興趣和好奇心，使課堂情景趨于生活化。

這次活動我全程參與，感受頗多。對于我來說，評價“前輩高手”們的課有點“膽戰心驚”，每節課的上課老師都做了大量精心的準備，都花了許多的心思。但是魯翔主任讓我們評課我認為是個學習的好機會，也是鍛煉的機會。我深有啟發，特別是對我最喜歡的幾節課――單文君老師的《充氣玩具里的科學》、張猛的《熱氣球上升》、袁美華的《杯子變熱了》、劉桂芳和呂艷梅的《瓶吞雞蛋的秘密》、孟慶躍的《熱氣球上升》、時文娟的《植物的跟》、張顯艷的《生物的啟示》等等有了更深入的思考。我最欣賞的就是張猛的《熱氣球上升》和單文君老師的《充氣玩具里的科學》這兩節課折射出老師對課堂的處理實在是讓我佩服。

此次活動為廣大教師搭建了很好的交流平臺，促進了教師間的相互交流和學習，再現了我市小學科學教學的生機與活力。

思品優質課聽課總結

小學英語優質課觀后感

全市品德與社會優質課學習心得

教學優質課感悟

第五篇：如何打造優質高效課堂

如何打造優質高效課堂，反思如下：

1、處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關系。

學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化。

2、處理好“學會”與“會學”的關系.。

課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

3、創造一個愉快的學習環境

人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利于激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。