第一篇：聽高效課堂講座后感

高效課堂專題講座心得體會

2014年3月17日，蘇新軍副局長來我校進行了一場關于高效課堂的專題講座報告會，會上蘇局長的報告精彩紛呈，直到結束，我依然覺得意猶未盡。仿佛那不是一場報告會，而是給予初次邁入教壇的我所設立的燈塔，讓我前行的路有了方向，不再迷茫，不再感到孤立無助，知道接下去的工作該如何開展，如何才能讓我的教學逐步達到我所期望的效果。

還記得2013年秋，初次踏上講臺，初聞新課改，我心中一連串的問號：課改？高效課堂？學生講？我一臉納悶，一肚子郁悶，說實話，真不知道該如何進行。畢竟我所接受的教育一直都是傳統模式的教學，傳統教學模式已經在我的心里根深蒂固，我心里對新課改是有頗多抵觸的。基于這樣的一種情況，我的課改雖然進行著，但完全是按部就班的進行，沒有我自己的創意，對于課改我顯得束手無策，雖然我也很期待實現所謂的高效課堂，但有點力不從心。正處于這樣一個階段的時候，在學校的精心組織下，聽了這樣的講座，明確了所謂的高效課堂就是由原來的有效轉化為高效，由學會轉化為會學，由達到課標的具體實現轉化為學生“四基”能力的培養，這樣的轉化中形成真正的教師主導，學生主體的教學相長體制。

作為教師，想要上好一堂課本就不是一件簡單的事情。通過蘇局長的分析，我明確新課改下上好一堂課需要分三個階段去設計，課前需要集體備課，且必須在課前去訓練學生，向學生布置要預習的內容。課中，教師不是不講，而是精講，預先設計學生如何去完成這一節課的展示，在這個過程中教師在做什么？我在這樣的感悟中重新對自己進行了新的定位，也明確了自己所要采取的措施，我需要不斷提高靈活運用教學形式的能力、不斷增強教學語言的表達能力、不斷改善訓練學生培養學生的能力。在這里邊令我感觸最深的是關于訓練培養學生這個版塊，首先我明確了關于師生角色轉變的問題，教師是由原來的演員變為導演，學生是從觀眾變為演員，這個比喻我認為講的恰當好處，細細品味，這對于我們在實施新課改過程中所遇到的瓶頸問題的解決起到了指導性的作用，身份的轉換就意味著我們的工作內容發生了變化，不再單單只是演，而是跨越到了導，這就不僅僅需要我們在課前做好充分的準備，在課中我們更要學會應變，課后要學會反思，以求下次更精進。其次，我知道了具體如何去訓練學生，這是一個循序漸進的也是一個層層遞進的過程。在這個過程中，學生個人展示由不敢說到敢說再到會說，相互補充由好學生到中等學生再到學習困難生（加入適時的引導），點撥提升由好學生到中等學生再到學習困難生（加入適時的點撥）。然后，我明白在作業的布置過程中一定要體現分層設計。最后，我懂得如何去寫好課后反思，以及課后反思對于教師能夠起到的變化是什么，那就是不斷提高教師對課堂情形變化的預測能力，這對于一個教師來說是必備的素質，也是重中之重的能力。

這樣的報告會就在短短的幾十分鐘結束了，但所教給我的教學方法和課改思路對于我來說受益終身，對于我以后的教學工作有著建設性的意義，讓我重新對我的職業人生有了新的規劃，不再迷茫，不再悵惘！

第二篇：聽高效課堂講座心得體會

8月24日，在高平教育局的組織下，我們全體老師參加了山西絳縣橫水中學教師的構建高效課堂教學主題報告，讓我們切實領悟到了高效課堂的魅力。人的生命是有限的，怎樣讓孩子們在一節課中快樂地學到最多的知識，高效課堂就是一個很好的途徑。

傳統的教育方法有的已經不再適應現代教育，我們要充分吸收上凍各名校的方式方法，把他們的精華融入進我們的課堂，使之成為我們自己的東西。在課堂上不僅要留住孩子們的身，更要想辦法留住孩子們的心，要讓孩子們熱愛學習的知識，不厭惡、不討厭、不放棄，這就需要一個好的教育方法。在課堂上我們要注重結合環境和孩子們的心理，作出一些適當的調整，不能死搬硬套，別人用的好的方式，也許搬過來時，就不適用了，所以我們要自己開發設計出一套完整有效的適合自己，并能夠有效地調動孩子們的積極性的方法。用最高效、最有價值的教學方法讓學生掌握最大量的知識。讓孩子熱愛自己的課堂就是提高效率的一個有效的途徑。

高效課堂上，要想教好學生，充分調動學生的積極性，讓所有學生都能參與其中，而不是老師在上邊教，學生在下邊聽，這種方式并不適合大部分學生，沒有多少效率。要讓多的孩子融入并參與到自己的課堂，不要讓大多數孩子做觀眾。要想教好每一節課，就需要一個高效、實用的教課方法，把提高效率作為課堂的第一要務。傳統方法的改進，可以作為我們提高效率的借鑒。提高效率是為了讓孩子們在最短的時間內，吸收掌握大量從來沒有接觸過的知識，這需要時間，但是一節課堂的時間是有限的，所以提高效率就成為孩子們吸收轉化知識為己用的瓶頸。

高效是未來課堂教育的發展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。現代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，傳授孩子們更多的知識是最終目的，為此我們就要制作合適自己也適應孩子們的一套教育方法。這套方法不僅具有傳統教育的優點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣。使這節課剛剛結束，他們就迫不及待的想著下一節課。

作為一名教師，我們的天職就是傳授孩子們知識。新穎高效的教育方式，是比傳統教育更能讓孩子們吸納新知識的關鍵。沒有天生讓人厭惡的事情，同樣也沒有哪個學科天生讓學生討厭。這說明一名老師的好壞是關鍵原因。高效率的方法能使學生們感覺老師簡潔，爽朗，能帶給他們快樂，雖然教授的知識很廣很多，但是能讓孩子們逐漸喜歡上你。讓更多的老師發現你講課的閃光點。

第三篇：聽心理健康講座后感

聽心理健康講座后感

萊州市朱橋中學

楊敏華

我是一名有著18年班主任工作經驗的老師，憑著對學生心理健康的關注和熱愛，在嚴寒的11月14日到18日，我參加了“2012校園危機預警與心理干預暨學生心理輔導技術實踐經驗研修班”中小學心理健康教師培訓。此次培訓請來的是全國心理健康教育十佳專家周紅

五、鐘志農兩位教授。培訓的內容有《校園危機預警理論與技巧》、《“聚焦改變”式面談在班級管理中的運用》。周老師、鐘老師的精彩講座把我帶入了一個新領域，仿佛是一位智者為我們打開了一扇大門，而大門的那邊則是一望無際的遼闊海洋，真如鐘老師的公益網站“心海揚帆”。心理健康培訓就像夏日里的一陣涼風，掃去了我心頭的煩燥，就像高山上的一股清泉，滋潤了我幾度迷惘徘徊的心靈，就像沖破曉霧的第一道陽光，使我豁然開朗！

鐘志農老師的講座，將我的目光緊緊地聚焦在大屏幕上。他對班級團體的輔導，獨樹一幟。他的方法、他的技巧、他的策略值得我們借鑒、值得我們學習。“天天向上”是人與生俱來的天賦特質。我們不難發現新入學的初中一年級學生臉上都是洋溢著對新學校、新生活的興奮、期待與希望，上課的時候每個學生都把手舉得高高的，爭著回答問題。可是過了六年之后這些充滿朝氣的孩子臉上卻寫滿了自卑無奈，追根到底是我們的學校和家庭教育出了問題。家長、教師的負面評價使這些孩子自卑、自貶、消極麻木。

我不由得想起了我曾經教過的一個學生。他成績處于班級的下游，經常拖欠作業，是那種讓人感到比較頭痛的后進生。針對他的這種情況我經常當著同學的面批評他，久而久之，在我的嚴格教育下他的成績反而下滑了不少。可是一年后，我發現這個孩子的成績穩步上升，（當時的他因為成績不理想，重讀了一年）已經處于班級的中游水平了，我納悶極了。現在回想起來，我終于明白了個中原委。如果時間可以倒流，我會少一些批評，多一些傾聽。蹲下身子好好傾聽孩子的心聲，協助他共同解決難題。所以說這次的輔導讓我走出了一個誤區，那就是俯下身子與學生一起成長，可以說這次的培訓不光是對我的心理健康教育課有用，對班主任工作也是十分有利，少批評多疏導。

鐘老師的家庭學習習慣培養中的“強化”步驟也令我耳目一新。在這以前我從來沒有意識到布置家庭作業時，應該規定時間讓學生完成是多么的重要。小學階段的孩子沒有時間意識，通常40分鐘完成的作業他們都要延長到兩、三個小時。這樣的情況會導致孩子形成作業拖拉的習慣，對他以后的學習生活有弊而無利。而以結合作業多少分鐘完成的評估形式、在封閉環境中獨立完成作業等強化方式能有效地改變學生作業拖拉的局面，也為我們一線教師提供了很好的家庭學習習慣培養的輔導方式，使我們受益匪淺。

鐘老師用大量的自己親身輔導的案例來闡述，這些一個個鮮活的但是生活在痛苦中的生命的例子讓我們初步涉入了心理教育學。比如是道德問題還是心理問題？針對一個有問題的學生，我們習慣稱這個學生道德有問題，這是不對的。學生的問題背后總有一些原因的，不能總是簡單的歸結為道德問題，鐘教授認為問題學生最大的原因是他的需要得不到滿足。時至今日，我們不能只憑著自己的一點經驗去教育，要把自己當作醫生，把問題當做病情。這樣才能使我們少走彎路、多獲成效。

在培訓過程中聆聽了倆位專家的精彩講座，他們都用一個個鮮明的事例闡述了心理健康這門學科的魅力所在，并且通過理論學習、現場表演、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育必備的學科，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生。通過培訓我還意識到要實現提高學生素質，促進學生的人格健全發展的目標,教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的培訓學習中，我都認認真真地上好每一節課，做好筆記，學好心理健康方面的知識，目的是為了幫助學生學得更好，生活得更好！

講座結束后，細細品味覺得可學的東西真的很多，講座內容我全都記在了筆記本上，隨時可以翻看，有一句話我始終銘記：“孩子在我們眼里，沒有差的！”是啊，孩子自身的差異我們不能強求，關鍵是我們要有一雙善于發現的眼睛，發現每個孩子的發展方向，并引導著他們把自己的未來之路越走越寬。

深深思考，感受很多，當今的社會競爭激烈，人們的壓力也特別大，所以對于心理健康就由為重要，特別是當教師的我們，都直接或間接的影響著我們的學生。所以我們不僅在加強業務進修、師德修養的同時，也要加強自身心理保健。調整好自己的心態，更好的來幫助學生，使學生茁壯成長。

感謝你，鐘老師、周老師！感謝煙臺教學科學院準備了這么多的精彩和意外！更多的是收獲......最后，我也希望我們學校要把教師與學生心理健康教育作為一大內容重視起來，作為一項戰略任務來抓，并在機制上、師資上落實到位，方能使心理健康教育真正收到實效，從而培養出適應未來的具有現代素質的人才。

此次心理健康培訓的時間雖然僅三天左右，但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓給與我的東西決不止心理學的理論知識，它會有一種延續性，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生??它會讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰！

第四篇：高效課堂講座

如何開展高效課堂的專題講座

老師們：

下午好！

今天我們利用學校數學教研活動時間，共同探討“如何開展高效課堂”的問題。說實話，對于“高效課堂”，我理解得并不是很透徹，甚至有些迷茫。單從字面意義去理解，我想“高效課堂”應該是指在單位時間內極大限度的調動學生，不但使學生學會，更重要的是讓學生會學。無論課改怎么進行，最終目的都是讓學生掌握知識，運用知識。讓學生掌握獲取知識的本領。達到不是老師向學生“灌水”，而是學生自己“取水”的目的。下面結合我平時的一些做法談談如何開展“高效課堂”的個人意見。

一、小學生要有良好學習習慣的養成

習慣決定一切。我們不但要加強學生日常行為習慣的教育，更要關注學生學習習慣的培養。因為學生的學習習慣直接反映了學習態度。

老師們都知道，如果一個學生的計算能過關，那這個學生起碼能達到合格的標準。可有些時候正是因為學生沒有養成良好的學習習慣，做起計算題來，有看錯題目的，看錯運算符號的，算錯得數的，這就是我們平時說的“粗心大意”、“馬馬虎虎”。如何克服這種現象呢，粗暴的責備，簡單的訂正，是解決不了問題的。責備過后，訂正過后，學生下次還重犯老毛病。這個時候就需要我們老師另僻溪徑。我的做法是：

1、教育學生定下心來做事。

2、培養學生仔細審題的習慣。

3、講一些馬虎誤事的故事。

4、對學生進行意志力的訓練。

二、加強學生學習方法的指導

要讓學生從學會到會學，必須加強對學生學法的指導。學生具有主觀能動性，不能只求學會、被動地接受知識，而應培養學生的認知能力，加強自主學習能力。

每個年級，每冊教材解決問題（應用題）的教學都是重點，又是難點。大部分學生在這方面都只是機械的模仿。比如，這節課講的是乘法問題，學生做題就全都用乘法，講的是除法問題，學生就全都除法，講連乘就全部題目都連乘等。

造成這種現象的原因是，學生都只是被動的接受了知識，而沒有去自主分析。面對這種情況，我的做法是：

1、強調學生初學應用題時一定要去分析題目的數量關系，有必要時把它寫下來。

2、作業布置時，故意出一些和課堂所授知識不同類型的題目，培養學生自主分析能力。

3、多做一些對比練習，增強學生辨別能力。

三、開展“高效課堂”備好課是前提。

備課包括備教材、備課標、備教法和備學生。

再有經驗的老師，如果不備課就去上課，那這堂課的效果肯定不會比備了課效果好。就是說哪怕是照原先的備課抄一篇，也比沒備課效果肯定要好。當前，4－6年級都是課改年級了，所以我今年的備課和往年也有所不同。

備教材：現行教材大綱目標要求其實很簡單。但說實話，只達到大綱要求并不適用我們縣教研室考核要求。比如說六年級現在正在學習的分數乘法解決問題，課本內容非常簡單，學生也基本容易掌握，但是如果只是掌握了課本這些簡單的內容，在考試中很難得到優秀。所以這時就要對內容加以延伸。這是備課時必須做好的。

備教法：課改要求我們改變以前那種老的教學模式，要以寧達中學“六環節模式”備課。這六環節中，其實有些環節我們以前也是這樣做的，以前沒有涉及到的要數“預習導學”這一環節了。要做好這個環節的準備，特別要利用好課堂學習指南，要讓學生自己獨立完成課堂學習指南的自主學習階段。而后開展教學就會順手多了。

四、要給學生自主學習的空間。

教師講得多，不如學生練得多。教師只要做好讓學生接觸不同類型的試題，其余的就盡可能讓學生去獨立完成，留給學生自我展示的舞臺，給學生自主學習的空間。這樣才能牢牢抓住學生的注意力，提高課堂時效。

五、高效課堂要求教師必須富有“激情”。

美國一位著名教授曾經說過：偉大的教師一定是有激情的教師！是的。教師 的魅力在于激情。沒有激情的教學平平淡淡，沒有激情的課堂興味索然。激情的教師富有感染力，激情的課堂鮮活生動。激情是教師的親和力，激情是高效課堂的催化劑！教師的激情必須注意以下幾點：

1、“激情”不是簡單的“熱鬧”。

激情課堂不是教師的搞笑與滑稽逗樂，而是教師的高尚情操和豐富智慧的表現，是高雅的藝術性與幽默的趣味性的有機融合。不是手舞足蹈、笑過則己，而是自然灑脫，用富有激情的言行給學生以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是用現代教學方法和手段激發學生的興趣。激情教學不允許游戲課堂，熱鬧課堂不等于高效課堂。

2、“激情” 不是單純的“熱情”。

我們常見，有的老師忙忙碌碌，可謂披星戴月，但教學效果卻不盡人意。究其原因，在于朋友們舍本求末，把精力放在課堂講授、課后補習、作業批改上，而沒有吃透教材、熟悉學生。課堂是教學的主陣地。教師癡心不改、苦苦耕耘的精神值得頌揚，但這只能算作熱情，而不能稱之為激情。激情的教師懂得科學安排課堂，知道如何激發學生的興趣。高效課堂重在保護教師的健康與孩子的童真，單純地憑借教師的滿腔熱情實現不了“高效課堂”。

3、“激情”不是教師的“獨唱”。

“高效課堂”不是教師個人的演繹。高效課堂是師生互動的課堂。如果一個情感奔放、才情飛揚的教師，面對滿堂的孩子自唱自演，沒有孩子的激情煥發，沒有學生的趣味盎然，那無疑是徒勞的。個人的舞臺不能成就學生的激情，飽含激情的優秀的教師要通過各種途徑讓學生迸發出激情。

總之，數學 “高效課堂”來源于數學老師自身的“身懷絕技”和“滿腹活水”。

教師“身懷絕技”，才能服膺學生。教師“滿腹活水”，才能吸引學生。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師激情滿懷還源于一個“勤”字。勤讀書、勤思考、勤練習。“勤”是引來源源不斷“知識活水”的渠道，也是成就“高效課堂”的根本！

我的講座完了，謝謝大家！

第五篇：聽李炳亭高效課堂講座心得體會

聽李炳亭高效課堂講座心得體會

4月10日中國教師報李炳亭主任蒞臨興隆劇場為我們做有關高效課堂的講座，李炳亭主任用他那幽默風趣的語言，形象生動的具體實例和淺顯易懂的諸多比方為我們再一次闡明了高效課堂的理念和具體操作方法。

通過聆聽此次報告，對照自己的工作實際，找出了自己課堂中的不足之處，并擬定了今后工作努力的方向，現總結如下：

一、不能做到完全放手學生，總存在這樣那樣的擔心，擔心學生不能充分挖掘各題的知識點，擔心學生不能將解題方法概括總結到一定的高度，擔心學生講解展示時浪費時間，講不到點兒上，擔心學生做題時偷懶、取巧，擔心學生自學時知識脈絡歸納不全，專題設置偏離中考??高校課堂的靈魂是相信學生，解放學生，利用學生和發展學生，而我卻是連第一步——相信學生都沒有做好，在這方面我應當多向本組教師陳金平老師學習、請教，力爭向她一樣能完全放手學生，相信學生，多聽取她對每節課的設計意見，多聽陳金平老師的課，研究她的課堂具體操作流程，再對比自己的課堂，找出自己放不開的具體環節，并結合兩班實際不斷加以改變和完善。

二、評價手段形式單一，多采用直接加減分的方式，并且對評價結果關注不夠。激情要靠贊賞、主動取決認同，如果說沒有評價的課堂，就像沒有施肥的莊稼一樣，那么單一的評價方式就會像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開始能看到明顯的化肥作用，但經過一段時間后，無論我們再施撒多少這種單一的化肥，效果都不顯著，甚至會傷害到我們精心培育的莊稼。因此我要在今后的課堂中，不斷嘗試使用新的評價方式，通過自己的不斷思考、向同校教師學習，上網查閱等途徑使自己的評價方式常換常新。

三、沒能充分點燃學生學習的激情，還有一部分學生對數學沒有興趣，甚至不喜歡上數學課，興趣才是最好的老師，所以這部分學生的數學成績也不好。針對這一點，我準備多向崔立明、王海燕等老師學習，將趣味元素帶進課堂，并讓學生體會到成功的快樂，不斷激勵學生，從而使學生對數學學習感興趣。

四、通過本次學習還對“展示”有了新的認識——小展示展對，大展示展錯。如果能做到，既能達到節省時間的目的，又能增加學生參與的機會，提高課堂參與率，還能做到“有的放矢”，針對性更強。因此，我準備增加小展示的預設時間，進一步明確小展示時的要求和評價，并做好學生培訓，正確引導學生正視小展示的意義，并積極投入到小展示中。在充分進行小展示之后，再將課堂上小展示中暴露出來的共性問題進行大展，盡量避免出現由原來一個老師在講僅僅改變為由一個學生在講的情況。

總之，在此次高效課堂改革中，我還存在著許多亟待改進之處，還需要不斷學習，不斷探索，才能使自己的課堂距離“知識的超市，生命的狂歡”越來越近。

作為一名普通教師我第一次有幸現場聆聽專家講座，受益匪淺。通過學習，我慢慢找到在高效課堂教學過程中遇到的困惑，對高效課堂教學又有了進一步認識，下面是我的個人體

會：

1、學生要有激情。即要有濃厚的學習興趣，高漲的學習熱情，飽滿的精神狀態，全身心投入到學習中，感覺學習過程是非常愉快的，非常開心的事。因此，這就要求課上教師要做到“調情”。即教師要善于調動學生的情緒，在課上點燃學生的學習熱情。教師的點燃是真心實意的表揚和鼓勵，是學生困難時的助推。同時，教師的表揚和激勵要有層次，要有延續性。

2、學生在課堂上要積極參與。在高效課堂的教學中，必須做到讓每個學生都全身心的全程參與，即參與自學，參與研討，參與展示。學生發表自己的見解、談自己的看法，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，整個過程是互動的。

3、學生要做到傾聽。課堂上，部分學生缺乏傾聽的品質和習慣。而合作學習的前提就是要學會傾聽。如果不培養學生這種傾聽習慣，合作學習就很難有成效，提出的問題就不會中要害，不會有廣度，不會有創造性思考和個性化的見解，這將會使展示環節將成為“無效環節”。總之，建立科學的高效課堂絕不是一蹴而就的事，要一個環節一個環節的解決問題，就像神舟七號飛船一樣，每個部件都是高科技，都要過關，這樣我們飛船才能一飛沖天。我相信，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改

革的成功。李炳亭報告心得體會

今天，我們在辦公樓四樓會議室聽李炳亭報告，全場一片寂靜，每個人都認真聽。我聽的是津津有味受益非潛，以下是我個人的體會。

李炳亭老師的報告精彩紛呈，他以“何為高效課堂” 為報告主題，共分四個部分：序：課改為了解決“三個普通”。第一個部分：課改“改”什么？第二部分：如何理解高效課堂。第三部分:高效課堂教育。他說高效課堂是：知識的超市，生命的狂歡。李炳亭認為背課應該改為背導學案，如何背導學案呢？那就是三背:背學生、背學情、背學法，抓兩頭，一頭抓課前的，一頭抓課下的真對性作業，最好的課堂應該是零作業的。他還說，任何好課都要經歷這樣一個流程：預習、展示、反饋，所有的好課都要經歷這三個過程，預習就是自學，其實教學即自學，自學的全稱叫自主性學習，因此他就包括了三種學習方式：獨學、對學、群學，所以自學不要理解成一個人學，因此好課具備的三個流程：第一個流程叫自學，第二個流程展示，第三個流程叫反饋。自學我們有三個要求，展示，其實高效課堂對于當代中國最大的教學貢獻是有了展示，展示足以改變每一個人的人生，因此展示是調動學生學習情緒，學習興趣，解決學生內趨力的新要素，如果你想改變一個人你就讓他上來展示。展示就是發表，展示即暴露，展示即提升。李炳亭先生還認為高效課堂是有模式的，說實在的教書實在是個技術活，因此課堂必須從基本的技術入手，只有技術到位，才會生成藝術。李炳亭老師還說，高效課堂實在不要理解成是一個課堂教學概念，高效課堂應完整的說是高效課堂教育。高效課堂教 育，他有一個教育在里面，教育背后有三大系統做支撐。一個系統叫教學系統，是惟學、惟生的二維系統。第二個是以學評教系統。第三個是開放搞活營銷系統。高效課堂的一般模式，非常簡單，我建議校長們也不要學什么方式，就應用我這一套模式。五步三查的核心是問題式教學。第一步：自己學，找出不會的。、第二步：對學，群學，學會不會的。第三步：組長帶，人人真正的學會沒有，寫出來。第四步：教師根據你寫出的步驟，組織一下反饋。第五步：學生歸位，整理學案。一查：自學。二查：小展示。三查：課堂收成。什么是好課堂，評課標準就是，看狀態：表情、聲音、習慣；看參與：人人參與、個個展示；看流程：模式；看效果:自主程序，合作深度，探究效果；看師德;看學習狀態是不是快樂、是不是狂歡。看參與度，人人參與，個個展示。

會上共同探討了高效課堂教學的實施策略，受訓的全體教師觸動很深，受益匪淺。就高效課堂的實施和評價等方面進行了進一步的交流，并對我校高效課堂模式”給予了高度的評價，對教師高效課堂的技術操控和學生自主學習習慣的養成等方面都進行了比較深入的探討。這次培訓講座，共有我校中學部教師100余人參加，講座培訓中，李先生慷慨激昂、立場鮮明的闡述了課改是新時期教育的必由之路，不課改，教育必是死路一條，不課改，中國的教育就沒有希望，民族就沒有未來，而且特別指出，改就必須改的徹底，改的絕對，不給傳統教育留余地、留空隙。學習培訓的人無不為李老師的遠見卓識所嘆服，也深深體會到課改勢在必行。否則，我們就是歷史的罪人。

李炳亭報告對我校的首次培訓，堅定了我校課改的信心，加快了我校課改的前進步伐。我堅信，只要我們有著銳意創新，追求卓越的精神，求真務實，大膽改革，精益求精，勇闖教育改革之路，必將掀起我校課改的浪潮，課改之花也必將會在田家中學爭相綻放。

李炳亭：好課的六個特點 2011-05-09 21:18:38 點擊數：30 作者來源： 石家莊市華興小學 適應范圍： 其它 類型： 綜合資源 科目類型： 其它

附件：(在附件文件名上，單擊鼠標右鍵，選擇目標另存為即可下載,暫不支持各種斷點續傳工具，請使用瀏覽器自帶的下載工具下載)很多老師總以為課改是件十分艱難的事情。著實是這樣，一旦連好課的DNA都不清楚，那只能是盲人瞎馬、一頭霧水。教師必須從“舊經驗”里走出來，站在“新教師”的高度上去完成自身的“蛻變”。如果說舊課堂是一輛自行車，那么，新課堂則是一部奧迪。你不可以總去質疑奧迪為什么沒有鏈條甚至總固執地去反問“沒有鏈條如何帶動輪胎行進？”我們還可以換句話說，你不可以用騎行自行車的經驗來作用于汽車。新課堂和舊課堂是完全不同的兩個系統。課改其實就是考驗教師，敢不敢、能不能完成對自身的超越！

對舊課堂懷有深厚的感情，這也是人之常情。對于有些人來說，一旦拋棄了自行車，面對汽車時束手無策這是事實！但我們不能因為不會開汽車就詛咒汽車吧！否則，人類文明如何進步？從這個意義上說，當新課堂是文明時舊課堂就是糟粕。這樣說或許又有人質疑是“偏激”的，難道自行車一無是處？其實，這個比喻也不貼切，我是說，如果我們現在就去送人到醫院救命，有自行車和汽車可供選擇，你會選擇哪個呢？為什么不選擇自行車了呢？課改其實也是救命，救孩子的命呢，多搶一秒或許就多了一點“生還”的可能性，你理解“救孩子”的含義嗎？別再爭了，爭不是真正愛孩子！

回到基本的課堂概念上來，現在我回答好課的六個特點。

1、學生自主學習的課。自主學習簡稱“自學”，也可以說好課的第一條即自學的課。

2、動靜結合的課。要讓課堂動起來，動包括三動，即身、心、神俱動。一味強調靜就是反人性的，一味強調動也不行，要動靜有序、相得益彰。

3、注重展示的課堂。對于未成年，好奇和展示是兩大天性，而展示是解決學習內驅力的好辦法。課堂因展示而生動精彩。當然展示又分為大展示與小展示。以小組為單位展示叫小展示、集體集中展示為大展示，小展示是展示成果、暴露問題，大展示是圍繞問題予以反饋，因而說小展示是“展對”，大展示是“展錯”。大展示是基于小展示暴露出來的問題才有效組織的，一旦小展示無錯，則大展示沒必須進行。

4、有這樣流程的課：自學、展示、反饋。一切自學的課都必須經歷和體現出這樣的三步流程。我們主張課堂教學要尊重流程，但并非主張要刻舟求劍地“模式化”。比如大展示環節，教師是基于小展示暴露出來的問題組織大展示的，如果這個過程是無錯的，則完全沒必要畫蛇添足。當然，在學校課改的初期，從策略的角度，我們是建議學校要“亦步亦趨”的，等熟練掌握了流程之后，完全可以靈活操作。

5、師生相長的課堂。課改說穿了騎士就是改變教師的角色，也就是變教師“二傳手”為鼓勵學生“一傳”，教師一旦不再是一個傳授者時，那么，他應該體現出新課改要求的“平等中的首席”，即與學生一起學習、一起收獲、一起成長。這樣的課堂呈現出來的是生生合作、師生合作，即兵教兵、兵教官，兵兵合作、師生相長。那么，這樣的課堂教師不再扮演“犧牲者”，而變身為“成長者”，這考驗著教師是否敢變、善變，觀念一變一重天，教師們再也不要拒絕轉變，而安于迂腐、因循守舊、樂于表演。請記住，好教師一定是放手發動自學的教師，比較低級的教師往往是“能說會道、上串下跳”。

6、情感的課堂。高效課堂所謂“知識的超市、生命的狂歡”，課堂承載了學生的生命、精神成長，學生的生命是有無數個45分鐘組合而成的，一個無法讓學生45分鐘快樂的教師其實就是在對學生的生命犯罪！以人為本的教育就必須是從真愛和尊重生命開始的！一個藐視生命快樂的教師，一定不是一名合格的“人師”！教師必須反省自己的課堂，否則，教書就不是功德而恰恰是罪孽！

最后，我還要加一句總結：

一切圍繞、服務于“學習和學生”的課便是好課