第一篇：英語(yǔ)高效課堂講座稿

利用“一案一單”導(dǎo)學(xué)，打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

大慶一中附屬機(jī)關(guān)小學(xué)

李靜

一、什么是高效課堂

所謂高效課堂,就是學(xué)生高效學(xué)習(xí)和教師高效教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。高效課堂的特點(diǎn)：立體式，快節(jié)奏，大容量。“立體式”即目標(biāo)任務(wù)呈現(xiàn)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；“快節(jié)奏”即單位時(shí)間內(nèi)緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。“大容量”即以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升、挖掘課堂活動(dòng)多元化，力求全體參與體驗(yàn)。

課堂高效的問(wèn)題，研究及論述頗多。但有兩個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。所以，高效課堂可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

二、什么是小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和交際能力；還要幫他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。高效的英語(yǔ)課堂，要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)”。這就要求教師要制定明確、科學(xué)、全面的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)調(diào)控教學(xué)過(guò)程；建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍；課堂教學(xué)中有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生以體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)；給學(xué)生自由想象的空間，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

三、如何打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

（一）我們能做什么？

1.研讀課標(biāo)，把握高效課堂的靈魂。

首先要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研究。明確當(dāng)前教學(xué)改革的方向。2011 版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)理念更先進(jìn)，更符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，修訂稿中首次將英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。修訂稿在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，更注重了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。

其次，目標(biāo)更清晰 就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，修訂稿在對(duì)原有語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)目標(biāo)微調(diào)的基礎(chǔ)上，在技能教學(xué)參考中，對(duì)各項(xiàng)技能教學(xué)的目的、技能要求以及主要活動(dòng)都給予了分級(jí)描述，還明確了小學(xué)階段語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容與要求。

最后是方法更具體 課標(biāo)對(duì)于一線老師而言，不僅是理念的引領(lǐng)，也是方法的指導(dǎo)。如實(shí)施建議中對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)都給出了具體的、符合實(shí)際的建議，同時(shí)評(píng)價(jià)方式與方法的舉例更為詳盡，不僅列舉了各項(xiàng)技能不同級(jí)別的評(píng)價(jià)方案，還有對(duì)評(píng)價(jià)方案的評(píng)析，對(duì)老師們?cè)诮虒W(xué)中的評(píng)價(jià)操作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

2.精心備課，是高效課堂實(shí)施的關(guān)鍵。

備課是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無(wú)效，教學(xué)就必然無(wú)效。機(jī)關(guān)小學(xué)從校領(lǐng)導(dǎo)到教導(dǎo)處都十分重視集體備課，每學(xué)科每周都有固定的集體備課時(shí)間，由陳校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)科主任深入各教研組，仔細(xì)聆聽(tīng)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，因此我校的集體備課工作做得扎實(shí)而有效。以英語(yǔ)組為例，每周由一名英語(yǔ)教師對(duì)本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引備，其他年級(jí)的教師都踴躍地提出自己的想法，大家各抒己見(jiàn)，集思廣益，充分發(fā)揮教研組的集體力量。通過(guò)集體備課這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓老師深入到教材中去，認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材，從而創(chuàng)造性地使用教材。集體備課以后，每位教師針對(duì)自己本節(jié)課的內(nèi)容確定重難點(diǎn)，制定出明確合理的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；同時(shí)要老師要根據(jù)不同年級(jí)孩子的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好、以及心理特點(diǎn)，制定出符合孩子年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。尤其是備學(xué)習(xí)單，教師合理地設(shè)計(jì)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)單內(nèi)容，問(wèn)題的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，從易到難，層層推進(jìn)，步步提高。預(yù)習(xí)作業(yè)要難度適中，孩子在家能夠獨(dú)立完成；課上練習(xí)要精練，有梯度；不僅僅是習(xí)題的羅列，課后作業(yè)應(yīng)是課上內(nèi)容的補(bǔ)充與延伸。從而為提高課堂教學(xué)效率做充分地準(zhǔn)備。

3.使用導(dǎo)學(xué)案，是高效課堂實(shí)施的載體。

導(dǎo)學(xué)案是從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)，所解決的重點(diǎn)問(wèn)題是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”。陳校長(zhǎng)在4月18日給我們做了一次題為《高效課堂——自主學(xué)習(xí)的殿堂》的講座。她在講座中引入了韓立福教授關(guān)于高效教學(xué)的一個(gè)核心理論是“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)?！辈呀虒W(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單概括為“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題生成、問(wèn)題解決”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)是“一案三單”。陳校長(zhǎng)又從小學(xué)生年齡偏小，習(xí)慣養(yǎng)成需要培養(yǎng)，能力提升需要過(guò)程的小學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)加以思考，認(rèn)為“一案三單”在小學(xué)階段不易實(shí)施，將“一案三單”改良成“一案一單”，形成了我們機(jī)關(guān)小學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，即學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)單，簡(jiǎn)稱“一案一單”。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)單包括三個(gè)部分：自主學(xué)習(xí)，我嘗試；合作交流，我參與；達(dá)標(biāo)測(cè)試，我能行。自主學(xué)習(xí)我嘗試部分的內(nèi)容是在課前預(yù)習(xí)完成，合作交流我參與和達(dá)標(biāo)測(cè)試我能行是課上完成，其中合作交流我參與部分是學(xué)生分組活動(dòng)部分，每組學(xué)生都是由ABCD四個(gè)層次的孩子組成，這個(gè)層次是由每節(jié)課的評(píng)價(jià)結(jié)果隨機(jī)組成，呈現(xiàn)循環(huán)流動(dòng)態(tài)勢(shì)。組內(nèi)的小組交流后進(jìn)行集體展示。整節(jié)課將以小組交流研究促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)活動(dòng)單為學(xué)習(xí)杠桿達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.合作學(xué)習(xí)，是高效課堂實(shí)施的途徑。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)單的使用過(guò)程中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是必要之舉。由于小組合作學(xué)習(xí)必須構(gòu)建具備一定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，所以我校英語(yǔ)目前試行一年感知，二年嘗試，三年訓(xùn)練，四年鋪開(kāi)，五年強(qiáng)化的實(shí)施方案。小組合作也是在走由低年到高年循序漸進(jìn)的建設(shè)思路。同時(shí)學(xué)校形成了三至五年級(jí)自主學(xué)習(xí)管理制度及考評(píng)方案。通常在我們的教學(xué)班級(jí)，把四人分成一小組，這樣方便前后的孩子進(jìn)行小組交流。學(xué)習(xí)完一個(gè)模塊以后，可以讓小組成員根據(jù)本單元內(nèi)容自編、自演短劇，或編簡(jiǎn)短的對(duì)話，讓學(xué)生自己分配角色進(jìn)行表演。教師還可以把小組交流的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，給學(xué)生提供一些相關(guān)的背景資料和詞匯句式知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料并結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的信息深加工，然后再進(jìn)行組內(nèi)交流、討論。這樣，學(xué)生就有更多的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，在小組互動(dòng)時(shí)就可以避免盲目從眾或無(wú)言以對(duì)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，大大提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)也是高效課堂有效實(shí)施的一條重要途徑。

（二）我們做了些什么？

1.2012年3月14日，陳校長(zhǎng)給全體教師做了題為《高效課堂—情感共鳴的天堂》專題講座。她從“為什么要打造高效課堂，什么是高效課堂，怎樣進(jìn)行高效課堂的研究與實(shí)踐”三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。整個(gè)講座貫穿陳校長(zhǎng)對(duì)于高效課堂研究的個(gè)人思想，是其理論研究與教學(xué)指導(dǎo)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)融合。讓在座的每位老師對(duì)高效課堂有了更深一步的理解，也打開(kāi)了我們思維的大門，為我們下一步的課堂實(shí)施提供良好的理論基礎(chǔ)及方向指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，陳校長(zhǎng)又于4月18日進(jìn)行了第二次專題講座《高效課堂—自主學(xué)習(xí)的殿堂》，兩次講座讓所有的任課教師受益匪淺，以下是我校英語(yǔ)考研組在聽(tīng)取完陳校長(zhǎng)的講座以后，以年級(jí)為單位，每個(gè)年級(jí)提交的“一案一單”設(shè)計(jì)。在她的理念引領(lǐng)下，我校形成了自己的高效課堂模式，即“分層合作探究，一案一單導(dǎo)學(xué)”。

2.本學(xué)期為了更好地推進(jìn)和開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科的高效課堂研究活動(dòng)，英語(yǔ)教研組又于10月15、16、17日三天進(jìn)行了三節(jié)高、中、低年級(jí)的英語(yǔ)課堂展示活動(dòng)，這三節(jié)課集中體現(xiàn)了我校英語(yǔ)課的高效、扎實(shí)、有效的特點(diǎn)，三位老師在備課的時(shí)候都能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，容量恰當(dāng)，難易適中。而且在教學(xué)過(guò)程中每位教師都能夠有效合理地使用學(xué)習(xí)方案以及自主學(xué)習(xí)活動(dòng)單，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣和自主探究意識(shí)地培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也真正實(shí)現(xiàn)了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)目的。三節(jié)課后全體英語(yǔ)教師認(rèn)真地聆聽(tīng)了任課教師的課后反思，分別提出了自己的看法和建議，同時(shí)陳校長(zhǎng)也給予了高度的評(píng)價(jià)。

3.2012年11月根據(jù)一中整體教學(xué)安排，把高效課堂落到實(shí)處，一中舉辦了第十六屆“紅燭獎(jiǎng)”教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)科我校選派了優(yōu)秀的骨干教師孫麗恒執(zhí)教上課。

她所執(zhí)教的《It’s winter》一課，首先從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，她能夠有效地使用學(xué)習(xí)方案，“一案一單”的設(shè)計(jì)合理，使用恰當(dāng)。由于這節(jié)課新詞和新句型偏多，所以在學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)中，可以讓學(xué)生在家先進(jìn)行聽(tīng)讀和季節(jié)單詞的預(yù)習(xí)。學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)的配合下，都很好的完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，課前她對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的檢查和認(rèn)真的批閱，并給予及時(shí)和充分的評(píng)價(jià)。

課程進(jìn)行過(guò)程中她又設(shè)計(jì)了合作交流，我參與的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。活動(dòng)單上面準(zhǔn)備了讀讀選選的練習(xí)，讓學(xué)生馬上進(jìn)行知識(shí)的鞏固與反饋。練習(xí)過(guò)后，進(jìn)行小組合作活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)大家喜愛(ài)的卡通形象沸洋洋來(lái)呈現(xiàn)出討論的問(wèn)題：在每個(gè)季節(jié)都做什么。進(jìn)行了課文的拓展和延伸。讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)完成表格?；顒?dòng)單的完成，豐富了課堂的內(nèi)容，提高了課堂的效率，最大限度的擴(kuò)充了規(guī)定時(shí)間內(nèi)的課堂容量與訓(xùn)練力度。問(wèn)題的出現(xiàn)恰到好處，問(wèn)題的設(shè)置難易適中，符合孩子的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)孩子的討論熱情，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到了課堂的高效。在達(dá)標(biāo)測(cè)試，我能行環(huán)節(jié)，她在活動(dòng)單的設(shè)計(jì)上又提高了一個(gè)梯度，因?yàn)橛姓n堂句子做鋪墊，所以她大膽嘗試讓學(xué)生們動(dòng)手去寫一寫你所喜歡的季節(jié)，以及你在這個(gè)季節(jié)所做的事情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程彰顯了我校的“高效課堂，一案一單”教學(xué)理念及教學(xué)風(fēng)格。

（三）研究過(guò)程中遇到的困惑

我們?cè)趯?shí)施“高效課堂，一案一單”的教學(xué)過(guò)程中，也有一困惑，這是我們將一直深入研究的問(wèn)題，這兩個(gè)研究問(wèn)題也將伴隨我們長(zhǎng)期的研究進(jìn)程。

1、如何使用“一案一單，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。

“自主學(xué)習(xí)活動(dòng)單”應(yīng)該怎么用，何時(shí)用才能更為合理，更為有效。

2、如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到充分地合作學(xué)習(xí)與交流。

英語(yǔ)課堂的小組活動(dòng)形式多樣化，但并非每個(gè)小組成員都能積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，有 時(shí)在討論過(guò)程及合作交流的環(huán)節(jié)只有少數(shù)優(yōu)秀生參與表現(xiàn)，大部分學(xué)生并沒(méi)有真正地參與到活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也降低了課堂的教學(xué)效率。所以小組建設(shè)工作任重道遠(yuǎn)。

陳校長(zhǎng)提出，當(dāng)用則用，無(wú)用則棄，用精，用妙，不適合可不用。不要整齊化一，生搬硬套，簡(jiǎn)單盲從。她的思想令我們茅塞頓開(kāi)。

四、機(jī)關(guān)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的努力方向

（一）進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)篇教學(xué)，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

1、整體感知，打好語(yǔ)篇教學(xué)的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往先教單詞，再學(xué)說(shuō)句子，然后讓學(xué)生跟讀二遍課文，就開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)。這樣做就把整個(gè)文章弄得支離破碎，不利于整體感知課文。整體感知實(shí)質(zhì)上是包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分在一起的不可分割的整體。整體性原則要求要以教材內(nèi)容為語(yǔ)量基礎(chǔ)，以整體內(nèi)容為語(yǔ)境基礎(chǔ)，以主題內(nèi)容為語(yǔ)用基礎(chǔ)。要正確解讀主題內(nèi)容，把主題變成學(xué)生容易理解的話題內(nèi)容。所以，決定語(yǔ)篇的不是形式,更多的是意義，更確切地說(shuō)是形式和意義的統(tǒng)一。教師要以語(yǔ)篇為單位組織整體教學(xué)，以發(fā)展思維為重點(diǎn)，著眼發(fā)展性。例如孫麗恒老師這節(jié)課，她就讓學(xué)生先聽(tīng)音感知整篇課文的內(nèi)容，把學(xué)生的疑問(wèn)和對(duì)單詞的學(xué)習(xí)都放到課文中去講解，始終堅(jiān)持詞不離句，句不離文章的原則。

2、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

語(yǔ)篇整體性教學(xué)可以有效提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，情境創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)篇教學(xué)中具體有重要作用。在語(yǔ)篇教學(xué)的初始階段，情境創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引起學(xué)生思考，為語(yǔ)篇教學(xué)創(chuàng)造時(shí)機(jī)，在語(yǔ)篇教學(xué)中，通過(guò)整體性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)易于接受、樂(lè)于表達(dá)；在結(jié)束階段，情境創(chuàng)設(shè)要能將語(yǔ)篇學(xué)習(xí)拓展延伸到語(yǔ)篇之外，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，通過(guò)在語(yǔ)篇教學(xué)的各個(gè)階段創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)，優(yōu)秀的情境，促進(jìn)語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如李麗老師執(zhí)教的《Can you run fast?》在這一節(jié)課上，她就有能夠根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比賽的情境，讓學(xué)生親身參與到跑步和跳遠(yuǎn)的活動(dòng)中來(lái)，在學(xué)生比一比的過(guò)程中，學(xué)生很快很容易地理解了 run fast和jump far這二個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的意思，最后比賽獲勝者老師舉起他的手說(shuō)You are the winner.學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)地理解了winner的意思，同時(shí)也很好的詮釋這個(gè)單詞的意思。在接下來(lái)的比賽過(guò)程中，教師就只充當(dāng)指導(dǎo)者，學(xué)生能夠按照教師的意思自然而然地走上講臺(tái)，進(jìn)行跑步比賽，跑得快的同學(xué)就會(huì)自豪地說(shuō)：I am the winner, I can run fast.而另外一名同學(xué)則會(huì)表達(dá)I can’t run fast.我認(rèn)為在這節(jié)課中，教師有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在表演及比賽過(guò)程中整體感悟到了語(yǔ)言知識(shí)，在語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的氛圍中學(xué)會(huì)了語(yǔ)用知識(shí)。起到事半功倍的效果。

3、多樣化復(fù)述，加深對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的理解。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教學(xué)是一門語(yǔ)言的教學(xué)，在基礎(chǔ)教育階段其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展。復(fù)述的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料吸收、存儲(chǔ)、思考、整理和表達(dá)的過(guò)程。學(xué)生在復(fù)述之前，先熟讀課文，深刻理解，然后采用多種形式進(jìn)行改組課文，用自己的語(yǔ)言表述課文的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力。例如孫麗恒老師在執(zhí)教《It’s winter.》這一課時(shí)，在讓學(xué)生充分感知課文的情況下，根據(jù)每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子復(fù)述課文。然后通過(guò)提示關(guān)鍵詞，用詞串句，用段連篇，層層擴(kuò)展引導(dǎo)孩子背誦課文。最后通過(guò)圖片的演示，讓學(xué)生在記憶課文的基礎(chǔ)上能夠表演課文。她的設(shè)計(jì)逐層遞進(jìn)，符合孩子的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)也培養(yǎng)孩子積極參與的熱情，也提高了孩子的學(xué)習(xí)水平，以及駕馭課本知識(shí)的能力。

（二）合理進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)活動(dòng)單”的問(wèn)題設(shè)置，是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵

合理、恰當(dāng)?shù)厥褂谩耙话敢粏巍边M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，是高效課堂得以順利實(shí)施的保證。那么“一案一單”的關(guān)鍵在問(wèn)題的設(shè)置。認(rèn)為精心地備課，設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)問(wèn)題是高效課堂實(shí)施的關(guān)鍵，也是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的根本。

1、問(wèn)題的合理性。課堂問(wèn)題既要立足于學(xué)生整體的已有的學(xué)識(shí)程度、生活經(jīng)歷，又要統(tǒng)籌學(xué)生個(gè)體的差別性，分離課堂教學(xué)內(nèi)容，遵照“跳一跳，摘桃子”的準(zhǔn)繩，不時(shí)進(jìn)步他們答復(fù)問(wèn)題的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果到達(dá)最大化。一年級(jí)的英語(yǔ)教師肖洪穎在執(zhí)教《It’s red.》這節(jié)課時(shí)她的問(wèn)題設(shè)置具有合理性，能充分調(diào)動(dòng)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期效果。在Point and practise.和Match and say.環(huán)節(jié)中她能夠讓孩子在熟悉顏色單詞的基礎(chǔ)之上進(jìn)行充分的練習(xí)以及不同形式的操練，運(yùn)用多樣化的活動(dòng)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，最后達(dá)標(biāo)測(cè)試，我通行，她的問(wèn)題設(shè)置具有一定的難度和趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化，大大提高課堂的教學(xué)效率。

2、問(wèn)題的興趣性?！芭d味是最好的教師”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別提出了要培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興味和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提條件之一，沒(méi)有了興味也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如李麗老師執(zhí)教的《Can you run fast?》她在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，就會(huì)從學(xué)生的興趣入手，換單字母組成另外一個(gè)單詞，這項(xiàng)預(yù)習(xí)的任務(wù)很快的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生馬上進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)。（李麗PPT）

3、問(wèn)題的梯度性。教師要把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為環(huán)環(huán)相扣，前后連接，構(gòu)成一個(gè)由易到難、由淺入深、由低到高的階梯，讓學(xué)生步步攀升，問(wèn)題的處理也像“剝筍”一樣，層層深化，讓學(xué)生體驗(yàn)到處理問(wèn)題的成就感，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思想的開(kāi)展。張瓊老師在執(zhí)教四年級(jí)《Maybe we’ll go to the zoo》這節(jié)課中，她的問(wèn)題設(shè)置就是由難到易，呈現(xiàn)階梯狀，層層遞進(jìn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在合作交流我參與過(guò)程中，她設(shè)置的題目是由讀句子選單詞，到連詞成句，以及用所給詞正確形式填空最后是根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題，這些題目的選擇符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也充分訓(xùn)練了孩子的答題能力和提升了學(xué)生整體把握文章，駕馭教材的水平。

在高效課堂中，教師應(yīng)努力將自己的思維方式與學(xué)生接軌，多從學(xué)生角度設(shè)計(jì)問(wèn)題梯度，多讓學(xué)生參與并表達(dá)見(jiàn)解。這樣學(xué)生才敢于展現(xiàn)自己的思維、發(fā)表自己的見(jiàn)解、張揚(yáng)自己的知性個(gè)性、放飛自己的人生理想。

總之，小學(xué)的英語(yǔ)課堂應(yīng)遵循實(shí)用性、交際性、漸進(jìn)性原則，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用地位和學(xué)生的主體地位，使小學(xué)的英語(yǔ)課堂成為快樂(lè)的課堂、實(shí)踐的課堂、高效的課堂。

第二篇：高效課堂講座

如何開(kāi)展高效課堂的專題講座

老師們：

下午好！

今天我們利用學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)間，共同探討“如何開(kāi)展高效課堂”的問(wèn)題。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于“高效課堂”，我理解得并不是很透徹，甚至有些迷茫。單從字面意義去理解，我想“高效課堂”應(yīng)該是指在單位時(shí)間內(nèi)極大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。無(wú)論課改怎么進(jìn)行，最終目的都是讓學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。達(dá)到不是老師向?qū)W生“灌水”，而是學(xué)生自己“取水”的目的。下面結(jié)合我平時(shí)的一些做法談?wù)勅绾伍_(kāi)展“高效課堂”的個(gè)人意見(jiàn)。

一、小學(xué)生要有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

習(xí)慣決定一切。我們不但要加強(qiáng)學(xué)生日常行為習(xí)慣的教育，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接反映了學(xué)習(xí)態(tài)度。

老師們都知道，如果一個(gè)學(xué)生的計(jì)算能過(guò)關(guān)，那這個(gè)學(xué)生起碼能達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。可有些時(shí)候正是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做起計(jì)算題來(lái)，有看錯(cuò)題目的，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)的，算錯(cuò)得數(shù)的，這就是我們平時(shí)說(shuō)的“粗心大意”、“馬馬虎虎”。如何克服這種現(xiàn)象呢，粗暴的責(zé)備，簡(jiǎn)單的訂正，是解決不了問(wèn)題的。責(zé)備過(guò)后，訂正過(guò)后，學(xué)生下次還重犯老毛病。這個(gè)時(shí)候就需要我們老師另僻溪徑。我的做法是：

1、教育學(xué)生定下心來(lái)做事。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣。

3、講一些馬虎誤事的故事。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力的訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，不能只求學(xué)會(huì)、被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

每個(gè)年級(jí)，每?jī)?cè)教材解決問(wèn)題（應(yīng)用題）的教學(xué)都是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。大部分學(xué)生在這方面都只是機(jī)械的模仿。比如，這節(jié)課講的是乘法問(wèn)題，學(xué)生做題就全都用乘法，講的是除法問(wèn)題，學(xué)生就全都除法，講連乘就全部題目都連乘等。

造成這種現(xiàn)象的原因是，學(xué)生都只是被動(dòng)的接受了知識(shí)，而沒(méi)有去自主分析。面對(duì)這種情況，我的做法是：

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生初學(xué)應(yīng)用題時(shí)一定要去分析題目的數(shù)量關(guān)系，有必要時(shí)把它寫下來(lái)。

2、作業(yè)布置時(shí)，故意出一些和課堂所授知識(shí)不同類型的題目，培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力。

3、多做一些對(duì)比練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生辨別能力。

三、開(kāi)展“高效課堂”備好課是前提。

備課包括備教材、備課標(biāo)、備教法和備學(xué)生。

再有經(jīng)驗(yàn)的老師，如果不備課就去上課，那這堂課的效果肯定不會(huì)比備了課效果好。就是說(shuō)哪怕是照原先的備課抄一篇，也比沒(méi)備課效果肯定要好。當(dāng)前，4－6年級(jí)都是課改年級(jí)了，所以我今年的備課和往年也有所不同。

備教材：現(xiàn)行教材大綱目標(biāo)要求其實(shí)很簡(jiǎn)單。但說(shuō)實(shí)話，只達(dá)到大綱要求并不適用我們縣教研室考核要求。比如說(shuō)六年級(jí)現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題，課本內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，學(xué)生也基本容易掌握，但是如果只是掌握了課本這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，在考試中很難得到優(yōu)秀。所以這時(shí)就要對(duì)內(nèi)容加以延伸。這是備課時(shí)必須做好的。

備教法：課改要求我們改變以前那種老的教學(xué)模式，要以寧達(dá)中學(xué)“六環(huán)節(jié)模式”備課。這六環(huán)節(jié)中，其實(shí)有些環(huán)節(jié)我們以前也是這樣做的，以前沒(méi)有涉及到的要數(shù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”這一環(huán)節(jié)了。要做好這個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，特別要利用好課堂學(xué)習(xí)指南，要讓學(xué)生自己獨(dú)立完成課堂學(xué)習(xí)指南的自主學(xué)習(xí)階段。而后開(kāi)展教學(xué)就會(huì)順手多了。

四、要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

教師講得多，不如學(xué)生練得多。教師只要做好讓學(xué)生接觸不同類型的試題，其余的就盡可能讓學(xué)生去獨(dú)立完成，留給學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。這樣才能牢牢抓住學(xué)生的注意力，提高課堂時(shí)效。

五、高效課堂要求教師必須富有“激情”。

美國(guó)一位著名教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：偉大的教師一定是有激情的教師！是的。教師 的魅力在于激情。沒(méi)有激情的教學(xué)平平淡淡，沒(méi)有激情的課堂興味索然。激情的教師富有感染力，激情的課堂鮮活生動(dòng)。激情是教師的親和力，激情是高效課堂的催化劑！教師的激情必須注意以下幾點(diǎn)：

1、“激情”不是簡(jiǎn)單的“熱鬧”。

激情課堂不是教師的搞笑與滑稽逗樂(lè)，而是教師的高尚情操和豐富智慧的表現(xiàn)，是高雅的藝術(shù)性與幽默的趣味性的有機(jī)融合。不是手舞足蹈、笑過(guò)則己，而是自然灑脫，用富有激情的言行給學(xué)生以意味深長(zhǎng)的啟迪；不是嘩眾取寵，而是用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的興趣。激情教學(xué)不允許游戲課堂，熱鬧課堂不等于高效課堂。

2、“激情” 不是單純的“熱情”。

我們常見(jiàn)，有的老師忙忙碌碌，可謂披星戴月，但教學(xué)效果卻不盡人意。究其原因，在于朋友們舍本求末，把精力放在課堂講授、課后補(bǔ)習(xí)、作業(yè)批改上，而沒(méi)有吃透教材、熟悉學(xué)生。課堂是教學(xué)的主陣地。教師癡心不改、苦苦耕耘的精神值得頌揚(yáng)，但這只能算作熱情，而不能稱之為激情。激情的教師懂得科學(xué)安排課堂，知道如何激發(fā)學(xué)生的興趣。高效課堂重在保護(hù)教師的健康與孩子的童真，單純地憑借教師的滿腔熱情實(shí)現(xiàn)不了“高效課堂”。

3、“激情”不是教師的“獨(dú)唱”。

“高效課堂”不是教師個(gè)人的演繹。高效課堂是師生互動(dòng)的課堂。如果一個(gè)情感奔放、才情飛揚(yáng)的教師，面對(duì)滿堂的孩子自唱自演，沒(méi)有孩子的激情煥發(fā)，沒(méi)有學(xué)生的趣味盎然，那無(wú)疑是徒勞的。個(gè)人的舞臺(tái)不能成就學(xué)生的激情，飽含激情的優(yōu)秀的教師要通過(guò)各種途徑讓學(xué)生迸發(fā)出激情。

總之，數(shù)學(xué) “高效課堂”來(lái)源于數(shù)學(xué)老師自身的“身懷絕技”和“滿腹活水”。

教師“身懷絕技”，才能服膺學(xué)生。教師“滿腹活水”，才能吸引學(xué)生。

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。教師激情滿懷還源于一個(gè)“勤”字。勤讀書、勤思考、勤練習(xí)。“勤”是引來(lái)源源不斷“知識(shí)活水”的渠道，也是成就“高效課堂”的根本！

我的講座完了，謝謝大家！

第三篇：高效課堂講座專題發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們！

大家下午好！很榮幸能有這個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起交流，今天我發(fā)言的題目是《勤學(xué)善思多研究，打造高效好課堂》，數(shù)學(xué)課具有它獨(dú)特的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更要通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)接受數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。在這種學(xué)科特點(diǎn)下我們已經(jīng)明顯的感覺(jué)到自己的所學(xué)所得不能夠滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)要勤于學(xué)習(xí)，善于思考。

怎樣的課堂才算是好課堂？怎樣的課才算是高效的課呢？我認(rèn)為歸結(jié)起來(lái)就12個(gè)字，在45分鐘內(nèi)學(xué)生厚積知識(shí)，能力提升，心情愉悅

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

但是在我們當(dāng)前的課堂教學(xué)中，依然存在這樣或那樣的問(wèn)題。比如首先教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，沒(méi)有積極性，課堂沉悶，學(xué)生啟而不發(fā)，問(wèn)題拋出去，本想一石激起千層浪，誰(shuí)料落在水泥地面上，沒(méi)有任何反應(yīng)最終導(dǎo)致，課堂知識(shí)容量小，總體課堂效率低，最關(guān)鍵的是老師學(xué)生都很累，幸福指數(shù)低。

二、有關(guān)高效課堂的幾點(diǎn)具體做法

1、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

人人都說(shuō)“興趣是最好的老師，興趣也是提高效率最好的法寶?！痹鯓硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？（1）教師語(yǔ)言藝術(shù)化--激發(fā)學(xué)生興趣

如何把抽象的知識(shí)表達(dá)的通俗易懂，靈活生動(dòng)。一言以蔽之，就是如何把話說(shuō)“通”，說(shuō)“活”說(shuō) “逗”，更要新穎。這就要求教師既是一位博覽群書的"雜家“，又是一位熟悉本專業(yè)知識(shí)的“專家”，有文化才有底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣在課堂上才有靈氣。比喻是教學(xué)語(yǔ)言中的奇葩：如講絕對(duì)值時(shí)，把絕對(duì)值比作成醫(yī)院，0和正數(shù)為健康人，什么都不變走出醫(yī)院，負(fù)數(shù)為病人必須變成健康人才能走出醫(yī)院。幽默是教學(xué)語(yǔ)言中的味精，通常呢能在1分鐘之內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如有學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講看窗外，--外面的世界很精彩，里面的世界也不賴，還有如果學(xué)生最近幾天狀態(tài)不好，不好好學(xué)習(xí)，三天不學(xué)習(xí)，跟不上劉少奇！還可以引用名人名言，詩(shī)文典故，成語(yǔ)諺語(yǔ)等，（2）課堂教學(xué)形式多樣化---激發(fā)學(xué)生興趣

（1）開(kāi)展課堂競(jìng)賽，比如分時(shí)間競(jìng)賽，男女生進(jìn)行競(jìng)賽你，分組進(jìn)行競(jìng)賽。

（2）借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用，制作PPT，微課，相關(guān)視頻的播放等等

（3）板書的靈活多樣化，可以老師寫，也可以學(xué)生寫，可以列條寫，也可以畫知識(shí)樹(shù)，（4）只要有機(jī)會(huì)能讓學(xué)生動(dòng)手，就讓他們自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，（5）教師多動(dòng)手做教具，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手做學(xué)具，2、注重?cái)?shù)學(xué)題組教學(xué)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，練比講更重要，要注重?cái)?shù)學(xué)題組的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的計(jì)算能力很重要，而要計(jì)算過(guò)關(guān)，一定數(shù)量的題組訓(xùn)練必不可少，在設(shè)置題組時(shí)，做到有梯度的設(shè)置問(wèn)題，如基礎(chǔ)過(guò)關(guān)，再到綜合應(yīng)用，然后到拓展提升，學(xué)生層層闖關(guān)，不僅保證了練習(xí)的數(shù)量，更重要的是訓(xùn)練效果良好。其次就是作業(yè)布置分層布置。

3、注重方法教學(xué)和課堂提問(wèn)效果

俗語(yǔ)說(shuō)的好：授人以魚不如授之以漁。數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生掌握的是學(xué)習(xí)的方法，而不是一味地尋求答案，所以在課堂教學(xué)時(shí)我們要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的理解能力，會(huì)比對(duì)更重要，多問(wèn)一句，以后碰到這類題怎么做？數(shù)學(xué)課的提問(wèn)尤為關(guān)鍵，增加有效提問(wèn)，減少無(wú)效或低效提問(wèn)，問(wèn)題要有針對(duì)性，在知識(shí)的關(guān)鍵處提問(wèn)，能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。

4、注重課堂檢測(cè)和評(píng)價(jià)

要想提高教學(xué)效果，教師要重視學(xué)生練習(xí)的意識(shí)，加大練習(xí)的力度，徹底改變過(guò)去重教輕學(xué)、重講輕練的習(xí)慣。注重課堂檢測(cè)，當(dāng)堂檢測(cè)的形式可以多樣化，根據(jù)本節(jié)課所講授的內(nèi)容，可以是記住幾個(gè)公式，也可以是做幾道計(jì)算題或者是應(yīng)用題；可以在書上填幾個(gè)空，也可以是在作業(yè)本上做一次作業(yè)；可以是口答，也可以是筆試。還有時(shí)間具有一定的靈活性，可以堂堂測(cè)，也可以兩三天測(cè)一回，題目數(shù)量也很靈活，不一定必須得五道題或十道題，只要是緊扣本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，能夠檢測(cè)出學(xué)生的掌握情況就可以。而測(cè)完之后的結(jié)果統(tǒng)計(jì)就顯得尤為重要，老師可以統(tǒng)計(jì)一個(gè)各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也能知道自己的學(xué)情到底怎樣，爭(zhēng)取下一次取得更好的成績(jī)。對(duì)于課堂評(píng)價(jià)，我們的課堂基本是0評(píng)價(jià)。有少部分老師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，但是過(guò)分偏重知識(shí)與技能，忽略了評(píng)價(jià)過(guò)程與方法，評(píng)價(jià)情感與態(tài)度。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要注重過(guò)程和方法情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。比如回答問(wèn)題時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)結(jié)果是否正確？必要的時(shí)候更要評(píng)價(jià)解題過(guò)程和解題思維是否合理有序。對(duì)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)教學(xué)中最不受重視的一項(xiàng)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。舉例

5、注重教學(xué)

好老師一定是一個(gè)具有反思力的老師，常言道：“一位老師如果寫一輩子教案不一定成為名師，但是如果堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師”，教學(xué)反思可以是反思教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；分析教學(xué)中的不足；記錄教學(xué)中的困惑；發(fā)現(xiàn)某種教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害；可以發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)方法是否適合學(xué)生等。

三、高效課堂和教育理想

習(xí)近平同志在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)，深刻闡釋黨和人民滿意的好老師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)，第一：好老師要有理想信念，第二：好老師要有道德情操，第三：好老師要有扎實(shí)學(xué)識(shí)，第四：好老師要有仁愛(ài)之心。在四有精神的指導(dǎo)下，我們要時(shí)刻謹(jǐn)記，“一個(gè)春天有千萬(wàn)朵玫瑰，可是，對(duì)一朵玫瑰而言，卻只有一個(gè)春天”，所以，作為老師的我們，要深感責(zé)任重大，努力提升自我，努力把自己打造成學(xué)生生命中的貴人。

總之、高效課堂應(yīng)將“高效”放在首位，是至關(guān)重要的。在教學(xué)過(guò)程中，如何提高課堂效，是一個(gè)深刻的問(wèn)題，我們要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只有在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，希望我們能走出一條活且實(shí)，快且優(yōu)的教學(xué)之路

第四篇：高效課堂講座稿

依托“三輪四步”主題教研，努力構(gòu)建高效課堂

一、什么是高效課堂

高效課堂[1]是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

課堂高效的問(wèn)題，研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：

一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。

二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課

和教學(xué)評(píng)價(jià)提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當(dāng)時(shí)間被用到極限時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效。

三、高效課堂應(yīng)達(dá)到的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn) 高效課堂一般體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)能力；教學(xué)反饋；教學(xué)組織與管理。

（一）教學(xué)目標(biāo) ：

全面、綜合、深刻：

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀（三維）；有價(jià)值，體現(xiàn)高期望值；十分清楚、具體、可操作；切合三情——學(xué)情、教情、考情。

（二）教學(xué)活動(dòng) ：

教學(xué)情境：配合內(nèi)容，激趣啟智，自然過(guò)渡；教學(xué)環(huán)節(jié)：快節(jié)奏、高密度；小組活動(dòng)：分工合作、積極思維探究；師生互動(dòng)：配合默契、思維深刻；生生互動(dòng)：100%參與，主動(dòng)積極思考；活動(dòng)與作業(yè)：自主、探究、個(gè)性。

（三）教學(xué)能力 ：

清楚準(zhǔn)確地交流； 巧妙運(yùn)用提問(wèn)與討論技術(shù)；靈活變換教學(xué)方法；訓(xùn)練學(xué)法、學(xué)科思想方法；合理運(yùn)用教學(xué)資源、信息技術(shù)手段。

（四）教學(xué)反饋：

學(xué)情反饋及時(shí)；課堂評(píng)價(jià)及時(shí)、到位、適度；作業(yè)適中；

（三）城關(guān)區(qū)兄弟學(xué)校的模式介紹： 1.寧臥莊小學(xué)：建構(gòu)“五化”教學(xué)（1）教學(xué)目標(biāo)明確化、（2）課堂結(jié)構(gòu)高效化（A五個(gè)優(yōu)化：課前優(yōu)化——課堂優(yōu)化——教學(xué)方法優(yōu)化——課堂常規(guī)優(yōu)化——教學(xué)環(huán)境優(yōu)化;Ｂ六個(gè)精心：精心備課——精心設(shè)計(jì)教案——精心設(shè)計(jì)問(wèn)題——精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練層次——精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序——精心錘煉教學(xué)語(yǔ)言。）

（3）教學(xué)方法科學(xué)化、（4）教學(xué)手段多樣化、（5）基礎(chǔ)訓(xùn)練精煉化。

2.五泉小學(xué)：從泉水文化特色出發(fā)，提出構(gòu)建“三點(diǎn)一線”式智慧課堂，制定了制定了《“先學(xué)后導(dǎo)，精講精練潤(rùn)智課堂操作指南》潤(rùn)智課堂：

主題教研沙龍+主題課例研討是潤(rùn)智課堂的有效支撐。每學(xué)期語(yǔ)、數(shù)、綜合教研組各承擔(dān)一次主題教研沙龍研討活動(dòng)，例如語(yǔ)、數(shù)學(xué)科主題都是“如何指導(dǎo)先學(xué)”，主題教研沙龍之后，開(kāi)展課例展示活動(dòng)，將沙龍研討的思考和感悟通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐展示出來(lái)。

基本步驟是：“主題教研沙龍先行——個(gè)人實(shí)踐跟進(jìn)——教研大組研討” 主題教研沙龍先行階段意在明析主題含義，初步交流感受；個(gè)人實(shí)踐跟進(jìn)階段意在讓教師在實(shí)踐反

備課標(biāo)

（１）流程：學(xué)習(xí)課標(biāo)——領(lǐng)會(huì)課標(biāo)——熟悉課標(biāo)（對(duì)不同學(xué)段、年級(jí)、單元、章節(jié)、課時(shí)的各項(xiàng)要求）

（２）目標(biāo)：能具體說(shuō)出下一周的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐中，如何落實(shí)、落實(shí)哪些課標(biāo)的相關(guān)要求。

備教材

（１）流程：集體討論教學(xué)內(nèi)容，確定重難點(diǎn)和課時(shí)安排，每節(jié)課的重難點(diǎn)。

（２）目標(biāo)：明確教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，各教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)劃分。

備教法

（１）流程：明確哪些內(nèi)容如何教，哪些是需精講多練的，需討論解決的，需重點(diǎn)點(diǎn)撥的。

（２）目標(biāo)：用哪些方法解決上述各問(wèn)題。備學(xué)生

結(jié)合本班實(shí)際合理取舍“備教法”的內(nèi)容。明確自己如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

備學(xué)法

結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，提出學(xué)法指導(dǎo)策略，如：哪些問(wèn)題可以讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)探究競(jìng)賽解決，哪些問(wèn)題可以利用課余時(shí)間探究，課后作業(yè)如何布置，層次性如何體現(xiàn)等。（備練習(xí)）

備得失

合理運(yùn)用電教等現(xiàn)代化教學(xué)手段幫助學(xué)生理解教材，掌握教材內(nèi)容，提高教學(xué)效率和效益。

課堂教學(xué)要注重課內(nèi)練習(xí)，強(qiáng)化落實(shí)，練習(xí)要適量適度，精講精練，符合教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，特別注意要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和合作探究能力的培養(yǎng)。

以上要求體現(xiàn)在下面的五個(gè)優(yōu)化：

（１）優(yōu)化時(shí)間分配：縮短講課時(shí)間，留給學(xué)生充足思考練習(xí)時(shí)間，守時(shí)不拖堂。

（２）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)自學(xué)；通過(guò)自學(xué)解決的問(wèn)題不講，可能遺漏的問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)充，解決不了的問(wèn)題精講；指導(dǎo)學(xué)法倡導(dǎo)合作探究。

（３）優(yōu)化練習(xí)布置：課堂作業(yè)緊扣當(dāng)堂內(nèi)容，有彈性，課內(nèi)外作業(yè)注意分層次。

（４）優(yōu)化組織管理：依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人風(fēng)格，制定切實(shí)可行的約束機(jī)制，指導(dǎo)督促學(xué)生高效參與課堂學(xué)習(xí)。教師要強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，約束自我，教學(xué)活躍有序。

（５）優(yōu)化師生關(guān)系：尊重信任學(xué)生，氛圍平等寬松，愉悅學(xué)習(xí)。

3.注重反思——高效課堂的提升環(huán)節(jié) 反思要有針對(duì)性： 包含四個(gè)內(nèi)容：

（三）我校開(kāi)展三輪四步活動(dòng)中的問(wèn)題及對(duì)策 1.存在問(wèn)題：

（1）集體備課不實(shí)教學(xué)質(zhì)量提升慢（2）主題教研不實(shí)模式打造缺少支撐（3）活動(dòng)成果激勵(lì)機(jī)制不實(shí)動(dòng)力不足 2.原因分析及對(duì)策：

（1）集體備課缺少有效的約束機(jī)制，教師重視程度不夠，流程和目標(biāo)不能夠落實(shí)，停留于個(gè)人備課的形式。對(duì)策：建立集體備課制度并納入考核管理，與職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)選先、績(jī)效考核掛鉤，強(qiáng)化指導(dǎo)管理，提高備課效率。

（2）教師對(duì)主題教研重視程度不夠，有的教師只是應(yīng)付課研，主觀上并不重視，研與不研一個(gè)樣，有成果和沒(méi)成果一個(gè)樣，一部分教師缺少研究的能力，有畏難情緒。對(duì)策：加強(qiáng)研究全程的指導(dǎo)，把日常研究與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，減輕教師課研負(fù)擔(dān)；建立考核激勵(lì)機(jī)制，對(duì)研有所獲的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第五篇：“高效課堂”講座心得體會(huì)

聽(tīng)粟克冰主任“高效課堂”講座心得體會(huì)

聆聽(tīng)了粟克冰主任“高效課堂”講座，我才認(rèn)識(shí)到所謂“高效課堂”。我感到高效課堂精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?；剡^(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)想，反思高效課堂教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。

從講座中我深深的體會(huì)到：

課堂就是互動(dòng)的課堂，展示的課堂，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，他只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來(lái)，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái)，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。

“教師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，老師示范學(xué)生模仿?！痹诖蠖鄶?shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學(xué)生失去了課堂生命力，教師累的筋疲力盡。這是我們做教師的悲哀，更是學(xué)生的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。

從高效課堂模式里我聽(tīng)到的是：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭(zhēng)相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??

高效課堂的理念，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來(lái)了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師必須自覺(jué)地實(shí)施是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。

高效課堂的教融合在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí)，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師要能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們?cè)趯?shí)施高效課堂的同時(shí)，切忌不可忽視備課，這要求我們?cè)谡n外下足功夫。

高效課堂“271”模式的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了我要學(xué)向要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識(shí)上來(lái)了,學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時(shí)，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對(duì)于學(xué)生以后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為一個(gè)有責(zé)任心的教師，在以后的教學(xué)中我將大膽改革，大膽實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地、快樂(lè)的、高效的掌握知識(shí)和全方位的培養(yǎng)他們的能力。形成適合我們這學(xué)生學(xué)習(xí)的高效課堂模式。

聽(tīng)粟克冰主任“高效課堂”講座

-----心得體會(huì)-----

達(dá)

翠

萍

2011年4月日