第一篇：“高效課堂”講座心得體會

聽粟克冰主任“高效課堂”講座心得體會

聆聽了粟克冰主任“高效課堂”講座，我才認識到所謂“高效課堂”。我感到高效課堂精神的實質就是充分激發了學生對學習的渴求欲望，實現了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。回過頭來細細想，反思高效課堂教學模式帶動下的教學細節，帶給我很大的啟示。

從講座中我深深的體會到：

課堂就是互動的課堂，展示的課堂，教師扮演了一個導演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學生的表現，那是相當的活躍，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學生的發散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發言，看似亂哄哄，實際是在教師的調控和學生的自律中的有序。

“教師臺上講學生臺下聽，老師示范學生模仿。”在大多數師生的心目中，是多么的順理成章，天經地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學生失去了課堂生命力，教師累的筋疲力盡。這是我們做教師的悲哀，更是學生的悲劇。產生悲劇的根源是我們的思想在作怪。

從高效課堂模式里我聽到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，根據老師提供的學習目標，小組長布置了不同的學習內容。小組內部互助、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中??

高效課堂的理念，是思想的轉變。思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師必須自覺地實施是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變、責任心的體現。

高效課堂的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預設的關注。當學生把自己學習的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學生為本會及時調整自己的教學，和學生同步進行。老師要能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。所以我們在實施高效課堂的同時，切忌不可忽視備課，這要求我們在課外下足功夫。

高效課堂“271”模式的這種學習方式，較好地完成了我要學向要我學的轉變，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了,學生之間的團結合作精神也就不難培養，在發展學生智商的同時，還發展了學生情商值，對于學生以后走向社會奠定了堅實的基礎。

作為一個有責任心的教師，在以后的教學中我將大膽改革，大膽實踐，讓學生主動地、積極地、快樂的、高效的掌握知識和全方位的培養他們的能力。形成適合我們這學生學習的高效課堂模式。

聽粟克冰主任“高效課堂”講座

-----心得體會-----

達

翠

萍

2011年4月日

第二篇：高效課堂講座學校心得體會

“高效課堂講座”學習心得體會

港口小學：龔弋蘭

通過這次南昌為期兩天的培訓，聽了一些專家的介紹，感知了山東樂昌二中的271高效課堂模式，使我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要準確。

《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環節設計要合理

就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學提問要精當

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

第三篇：高效課堂講座

如何開展高效課堂的專題講座

老師們：

下午好！

今天我們利用學校數學教研活動時間，共同探討“如何開展高效課堂”的問題。說實話，對于“高效課堂”，我理解得并不是很透徹，甚至有些迷茫。單從字面意義去理解，我想“高效課堂”應該是指在單位時間內極大限度的調動學生，不但使學生學會，更重要的是讓學生會學。無論課改怎么進行，最終目的都是讓學生掌握知識，運用知識。讓學生掌握獲取知識的本領。達到不是老師向學生“灌水”，而是學生自己“取水”的目的。下面結合我平時的一些做法談談如何開展“高效課堂”的個人意見。

一、小學生要有良好學習習慣的養成

習慣決定一切。我們不但要加強學生日常行為習慣的教育，更要關注學生學習習慣的培養。因為學生的學習習慣直接反映了學習態度。

老師們都知道，如果一個學生的計算能過關，那這個學生起碼能達到合格的標準。可有些時候正是因為學生沒有養成良好的學習習慣，做起計算題來，有看錯題目的，看錯運算符號的，算錯得數的，這就是我們平時說的“粗心大意”、“馬馬虎虎”。如何克服這種現象呢，粗暴的責備，簡單的訂正，是解決不了問題的。責備過后，訂正過后，學生下次還重犯老毛病。這個時候就需要我們老師另僻溪徑。我的做法是：

1、教育學生定下心來做事。

2、培養學生仔細審題的習慣。

3、講一些馬虎誤事的故事。

4、對學生進行意志力的訓練。

二、加強學生學習方法的指導

要讓學生從學會到會學，必須加強對學生學法的指導。學生具有主觀能動性，不能只求學會、被動地接受知識，而應培養學生的認知能力，加強自主學習能力。

每個年級，每冊教材解決問題（應用題）的教學都是重點，又是難點。大部分學生在這方面都只是機械的模仿。比如，這節課講的是乘法問題，學生做題就全都用乘法，講的是除法問題，學生就全都除法，講連乘就全部題目都連乘等。

造成這種現象的原因是，學生都只是被動的接受了知識，而沒有去自主分析。面對這種情況，我的做法是：

1、強調學生初學應用題時一定要去分析題目的數量關系，有必要時把它寫下來。

2、作業布置時，故意出一些和課堂所授知識不同類型的題目，培養學生自主分析能力。

3、多做一些對比練習，增強學生辨別能力。

三、開展“高效課堂”備好課是前提。

備課包括備教材、備課標、備教法和備學生。

再有經驗的老師，如果不備課就去上課，那這堂課的效果肯定不會比備了課效果好。就是說哪怕是照原先的備課抄一篇，也比沒備課效果肯定要好。當前，4－6年級都是課改年級了，所以我今年的備課和往年也有所不同。

備教材：現行教材大綱目標要求其實很簡單。但說實話，只達到大綱要求并不適用我們縣教研室考核要求。比如說六年級現在正在學習的分數乘法解決問題，課本內容非常簡單，學生也基本容易掌握，但是如果只是掌握了課本這些簡單的內容，在考試中很難得到優秀。所以這時就要對內容加以延伸。這是備課時必須做好的。

備教法：課改要求我們改變以前那種老的教學模式，要以寧達中學“六環節模式”備課。這六環節中，其實有些環節我們以前也是這樣做的，以前沒有涉及到的要數“預習導學”這一環節了。要做好這個環節的準備，特別要利用好課堂學習指南，要讓學生自己獨立完成課堂學習指南的自主學習階段。而后開展教學就會順手多了。

四、要給學生自主學習的空間。

教師講得多，不如學生練得多。教師只要做好讓學生接觸不同類型的試題，其余的就盡可能讓學生去獨立完成，留給學生自我展示的舞臺，給學生自主學習的空間。這樣才能牢牢抓住學生的注意力，提高課堂時效。

五、高效課堂要求教師必須富有“激情”。

美國一位著名教授曾經說過：偉大的教師一定是有激情的教師！是的。教師 的魅力在于激情。沒有激情的教學平平淡淡，沒有激情的課堂興味索然。激情的教師富有感染力，激情的課堂鮮活生動。激情是教師的親和力，激情是高效課堂的催化劑！教師的激情必須注意以下幾點：

1、“激情”不是簡單的“熱鬧”。

激情課堂不是教師的搞笑與滑稽逗樂，而是教師的高尚情操和豐富智慧的表現，是高雅的藝術性與幽默的趣味性的有機融合。不是手舞足蹈、笑過則己，而是自然灑脫，用富有激情的言行給學生以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是用現代教學方法和手段激發學生的興趣。激情教學不允許游戲課堂，熱鬧課堂不等于高效課堂。

2、“激情” 不是單純的“熱情”。

我們常見，有的老師忙忙碌碌，可謂披星戴月，但教學效果卻不盡人意。究其原因，在于朋友們舍本求末，把精力放在課堂講授、課后補習、作業批改上，而沒有吃透教材、熟悉學生。課堂是教學的主陣地。教師癡心不改、苦苦耕耘的精神值得頌揚，但這只能算作熱情，而不能稱之為激情。激情的教師懂得科學安排課堂，知道如何激發學生的興趣。高效課堂重在保護教師的健康與孩子的童真，單純地憑借教師的滿腔熱情實現不了“高效課堂”。

3、“激情”不是教師的“獨唱”。

“高效課堂”不是教師個人的演繹。高效課堂是師生互動的課堂。如果一個情感奔放、才情飛揚的教師，面對滿堂的孩子自唱自演，沒有孩子的激情煥發，沒有學生的趣味盎然，那無疑是徒勞的。個人的舞臺不能成就學生的激情，飽含激情的優秀的教師要通過各種途徑讓學生迸發出激情。

總之，數學 “高效課堂”來源于數學老師自身的“身懷絕技”和“滿腹活水”。

教師“身懷絕技”，才能服膺學生。教師“滿腹活水”，才能吸引學生。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師激情滿懷還源于一個“勤”字。勤讀書、勤思考、勤練習。“勤”是引來源源不斷“知識活水”的渠道，也是成就“高效課堂”的根本！

我的講座完了，謝謝大家！

第四篇：聽高效課堂講座心得體會

8月24日，在高平教育局的組織下，我們全體老師參加了山西絳縣橫水中學教師的構建高效課堂教學主題報告，讓我們切實領悟到了高效課堂的魅力。人的生命是有限的，怎樣讓孩子們在一節課中快樂地學到最多的知識，高效課堂就是一個很好的途徑。

傳統的教育方法有的已經不再適應現代教育，我們要充分吸收上凍各名校的方式方法，把他們的精華融入進我們的課堂，使之成為我們自己的東西。在課堂上不僅要留住孩子們的身，更要想辦法留住孩子們的心，要讓孩子們熱愛學習的知識，不厭惡、不討厭、不放棄，這就需要一個好的教育方法。在課堂上我們要注重結合環境和孩子們的心理，作出一些適當的調整，不能死搬硬套，別人用的好的方式，也許搬過來時，就不適用了，所以我們要自己開發設計出一套完整有效的適合自己，并能夠有效地調動孩子們的積極性的方法。用最高效、最有價值的教學方法讓學生掌握最大量的知識。讓孩子熱愛自己的課堂就是提高效率的一個有效的途徑。

高效課堂上，要想教好學生，充分調動學生的積極性，讓所有學生都能參與其中，而不是老師在上邊教，學生在下邊聽，這種方式并不適合大部分學生，沒有多少效率。要讓多的孩子融入并參與到自己的課堂，不要讓大多數孩子做觀眾。要想教好每一節課，就需要一個高效、實用的教課方法，把提高效率作為課堂的第一要務。傳統方法的改進，可以作為我們提高效率的借鑒。提高效率是為了讓孩子們在最短的時間內，吸收掌握大量從來沒有接觸過的知識，這需要時間，但是一節課堂的時間是有限的，所以提高效率就成為孩子們吸收轉化知識為己用的瓶頸。

高效是未來課堂教育的發展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。現代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，傳授孩子們更多的知識是最終目的，為此我們就要制作合適自己也適應孩子們的一套教育方法。這套方法不僅具有傳統教育的優點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣。使這節課剛剛結束，他們就迫不及待的想著下一節課。

作為一名教師，我們的天職就是傳授孩子們知識。新穎高效的教育方式，是比傳統教育更能讓孩子們吸納新知識的關鍵。沒有天生讓人厭惡的事情，同樣也沒有哪個學科天生讓學生討厭。這說明一名老師的好壞是關鍵原因。高效率的方法能使學生們感覺老師簡潔，爽朗，能帶給他們快樂，雖然教授的知識很廣很多，但是能讓孩子們逐漸喜歡上你。讓更多的老師發現你講課的閃光點。

第五篇：高效課堂講座專題發言稿

尊敬的各位領導，老師們！

大家下午好！很榮幸能有這個機會和大家一起交流，今天我發言的題目是《勤學善思多研究，打造高效好課堂》，數學課具有它獨特的特點，不僅僅是傳道授業解惑，更要通過數學的學習來接受數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。在這種學科特點下我們已經明顯的感覺到自己的所學所得不能夠滿足學生的好奇心和求知欲，這就要求我們在平時要勤于學習，善于思考。

怎樣的課堂才算是好課堂？怎樣的課才算是高效的課呢？我認為歸結起來就12個字，在45分鐘內學生厚積知識，能力提升，心情愉悅

一、當前數學課堂中存在的問題

但是在我們當前的課堂教學中，依然存在這樣或那樣的問題。比如首先教學過程中學生的參與度低，學生學習興趣不高，沒有積極性，課堂沉悶，學生啟而不發，問題拋出去，本想一石激起千層浪，誰料落在水泥地面上，沒有任何反應最終導致，課堂知識容量小，總體課堂效率低，最關鍵的是老師學生都很累，幸福指數低。

二、有關高效課堂的幾點具體做法

1、注重學生興趣的培養

人人都說“興趣是最好的老師，興趣也是提高效率最好的法寶。”怎樣才能激發學生的學習興趣？（1）教師語言藝術化--激發學生興趣

如何把抽象的知識表達的通俗易懂，靈活生動。一言以蔽之，就是如何把話說“通”，說“活”說 “逗”，更要新穎。這就要求教師既是一位博覽群書的"雜家“，又是一位熟悉本專業知識的“專家”，有文化才有底蘊，有底蘊才有底氣，有底氣在課堂上才有靈氣。比喻是教學語言中的奇葩：如講絕對值時，把絕對值比作成醫院，0和正數為健康人，什么都不變走出醫院，負數為病人必須變成健康人才能走出醫院。幽默是教學語言中的味精，通常呢能在1分鐘之內調動學生的積極性，比如有學生上課不認真聽講看窗外，--外面的世界很精彩，里面的世界也不賴，還有如果學生最近幾天狀態不好，不好好學習，三天不學習，跟不上劉少奇！還可以引用名人名言，詩文典故，成語諺語等，（2）課堂教學形式多樣化---激發學生興趣

（1）開展課堂競賽，比如分時間競賽，男女生進行競賽你，分組進行競賽。

（2）借助多媒體技術的應用，制作PPT，微課，相關視頻的播放等等

（3）板書的靈活多樣化，可以老師寫，也可以學生寫，可以列條寫，也可以畫知識樹，（4）只要有機會能讓學生動手，就讓他們自己動腦思考，動手操作，（5）教師多動手做教具，鼓勵學生多動手做學具，2、注重數學題組教學

在數學的教學過程中，練比講更重要，要注重數學題組的訓練。數學學習中，學生的計算能力很重要，而要計算過關，一定數量的題組訓練必不可少，在設置題組時，做到有梯度的設置問題，如基礎過關，再到綜合應用，然后到拓展提升，學生層層闖關，不僅保證了練習的數量，更重要的是訓練效果良好。其次就是作業布置分層布置。

3、注重方法教學和課堂提問效果

俗語說的好：授人以魚不如授之以漁。數學教學要求學生掌握的是學習的方法，而不是一味地尋求答案，所以在課堂教學時我們要注重培養學生對題目的理解能力，會比對更重要，多問一句，以后碰到這類題怎么做？數學課的提問尤為關鍵，增加有效提問，減少無效或低效提問，問題要有針對性，在知識的關鍵處提問，能突出重點，分散難點，幫助學生掃除學習障礙。

4、注重課堂檢測和評價

要想提高教學效果，教師要重視學生練習的意識，加大練習的力度，徹底改變過去重教輕學、重講輕練的習慣。注重課堂檢測，當堂檢測的形式可以多樣化，根據本節課所講授的內容，可以是記住幾個公式，也可以是做幾道計算題或者是應用題；可以在書上填幾個空，也可以是在作業本上做一次作業；可以是口答，也可以是筆試。還有時間具有一定的靈活性，可以堂堂測，也可以兩三天測一回，題目數量也很靈活，不一定必須得五道題或十道題，只要是緊扣本節課的知識點，能夠檢測出學生的掌握情況就可以。而測完之后的結果統計就顯得尤為重要，老師可以統計一個各個階段學生的學習情況，而學生也能知道自己的學情到底怎樣，爭取下一次取得更好的成績。對于課堂評價，我們的課堂基本是0評價。有少部分老師進行課堂評價，但是過分偏重知識與技能，忽略了評價過程與方法，評價情感與態度。因此我們在教學中要注重過程和方法情感與態度的評價。在課堂教學中，教師不但要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程與方法。比如回答問題時，不僅要評價結果是否正確？必要的時候更要評價解題過程和解題思維是否合理有序。對情感與態度的評價是傳統教學中最不受重視的一項評價。對學生學習情感與態度的評價決定著學生的學習興趣和學習習慣的養成。舉例

5、注重教學

好老師一定是一個具有反思力的老師，常言道：“一位老師如果寫一輩子教案不一定成為名師，但是如果堅持寫三年教學反思，就有可能成為名師”，教學反思可以是反思教學設計，教學過程，教學效果否達到教學目標；分析教學中的不足；記錄教學中的困惑；發現某種教育教學行為是否對學生有傷害；可以發現自己的教育教學方法是否適合學生等。

三、高效課堂和教育理想

習近平同志在同北京師范大學師生代表座談時，深刻闡釋黨和人民滿意的好老師的“四有”標準，第一：好老師要有理想信念，第二：好老師要有道德情操，第三：好老師要有扎實學識，第四：好老師要有仁愛之心。在四有精神的指導下，我們要時刻謹記，“一個春天有千萬朵玫瑰，可是，對一朵玫瑰而言，卻只有一個春天”，所以，作為老師的我們，要深感責任重大，努力提升自我，努力把自己打造成學生生命中的貴人。

總之、高效課堂應將“高效”放在首位，是至關重要的。在教學過程中，如何提高課堂效，是一個深刻的問題，我們要提高課堂教學效率，絕非一日之功，我們只有在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望我們能走出一條活且實，快且優的教學之路