第一篇：我的美術課堂

我的美術課堂

盧紅根

課堂上，面對孩子一雙雙期盼的眼神，我都有點底氣不足的感覺。是啊，他們一星期只有一節(jié)美術課，一學期也就十幾結課不到12小時，我能滿足他們的希望嗎？最怕看到這樣的眼神蒙上失望與不滿。我多想每節(jié)美術課都能精彩紛呈，讓他們期待的眼光大放異彩。給孩子們不同的精彩表現。

在孩子升入初中前，家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以成績來衡量孩子，孩子認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，本來的天性被扼殺。美術課是玩，學習成績最重要成為主流。忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。學校多注重學生成績和學校的升學率，很多學校不開設美術課或者是虛設美術課。上美術課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學生失去興趣的重要原因。這些都局限了學生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。在素質教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農村學生的美術興趣，提高學生創(chuàng)造能力？學校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應該從自身做起，改變內因，轉變教學觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。

一、了解學生心理，培養(yǎng)興趣

我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現特點。由于學生的身心發(fā)展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發(fā)展水平，知

覺能力、情感態(tài)度和生活經驗的自然產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發(fā)其熱情。比如在初一人物線造型的美術課上，當有老師要求作業(yè)畫女同學頭像時，總會有個別學生提出要畫男同學，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫卡通人物。我們分析一下這些學生的想法，要求畫男同學的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉，能畫象；要求畫卡通人物的同學可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己常見的。因而應該給他們創(chuàng)作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業(yè)。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養(yǎng)其興趣。二．轉變教學觀念，提高審美意識

我們的美術課并不是把學生培養(yǎng)成畫家、美術家，也不是為了應付一節(jié)課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學習過程中陶冶情操，培養(yǎng)學生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有副科意識，美術是不重要的課程等意識。美術聯(lián)系其他各

學科，滲透各學科，體現在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

三、改變課堂教學模式，從興趣入手，提高創(chuàng)新能力

1．改革教學方法

大膽改革教學方法，勇于創(chuàng)新，根據學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。比如在初二人物頭像的課程中，就可以用游戲教學，貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關系，讓學生說一下熟悉的人的相貌，把握人的相貌特點。

2．充分利用現有設備，直觀教學。

只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術知識水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。要搞好課堂教學，我們還要利用現有設備，培養(yǎng)學生興趣，上好美術課。

“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，現在上美術課的主要問題是相關教材資料缺乏設備不齊。特別是欣賞課，有些作品經過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學生的興趣，也就不能激發(fā)學生的美感。教師生硬的讓學生只是去畫畫，因此運用現有的教學設備來補充就非常有必要。在初二美術國畫的課程中，因為教室條件限制，教師示范很麻煩，而且

學生也不容易觀看，我們就可以用 VCD通過電視來演示。讓學生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現。這樣就能夠激發(fā)學生的興趣，真正欣賞到美的內涵，同時也減輕了老師的負擔。

例如，上《圖案基礎——寫生變化》一課，在講解“變化”的幾種方法過程中，我同時在投影上用彩筆畫出簡化的魚、兔子，幾何化的松鼠、青蛙，夸 張的小豬、梅花等，這些簡練的圖案激發(fā)起學生的極大興趣。每畫完一個圖案，學生們就不由自主地說出“松 鼠！”、“青蛙！”、“小豬！”等等，課堂上充滿了歡樂的氣氛。講添加法時，在魚身上添加蓮花，在梅花 上添加喜鵲，再問學生有什么寓意？學生經過思考，可回答出“連年有余”、“喜上眉梢”的寓意。這樣，學 生在輕松愉快的氣氛中，不但掌握了“變化”的幾種方法，而且使學生的形象思維能力及創(chuàng)造力有了進一步的 提高，達到了較好的教學效果。

有的學校已經配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學生的美術興趣十分有利。

3．課堂教學內容適中，訓練有層次。

在課堂教學過程中，我們應該主要讓學生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓練，按高低年級不同的要求進行。低年級的主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。如：初一年級的線造型練習，開始應該從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學生，那樣會使部分學生感到困難而退縮，要循序漸進，逐步加深。通過這種類型的練習，可極大提高學生的自信心。在簡單的寫生

訓練后可用默寫的方式加強學生對事物特征的記憶表現，這樣可以使學生在觀察事物時認真仔細，經常進行這類練習可培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力。只有根據農村學校的實際情況，教師從自身出發(fā)，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養(yǎng)學生的藝術素質，不增加他們的負擔，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學生的創(chuàng)新能力。

在激發(fā)學生的興趣上狠下功夫，尤其是善于激發(fā)學生對 枯燥無味的課產生興趣，使學生真正體會到學習是一種快樂的事情。經過不懈的努力，取得了較好的教學效果，現在學生普遍喜歡上美術課，認為上美術課心里沒有壓力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。有部分學生 強烈要求參加美術課外小組活動，并積極參加各種美術比賽。近年來，有不少人獲了獎，有些還升入美術院校。

第二篇：美術課堂

美術課堂因“游戲”而精彩

在游戲中學習技巧

《趣味水墨》

把這一課上成水墨游戲課。讓學生用毛筆蘸上不同分量的水和墨在宣紙上涂涂畫畫，在筆墨游戲中學生認識到濃墨、淡墨、干墨、濕墨，在游戲中掌握技法，學生在游戲中快樂學習，不知不覺的掌握繪畫技巧。

《水墨畫》中，要學習用墨色的變化在畫面中表現明暗、遠近、質感。我讓學生用一只毛筆蘸一點墨，在廢紙上亂擦一頓，使毛筆開叉，再在宣紙上擦，形成一絲一絲的毛感，提問這可以畫出什么，學生展開想象，可以畫成貓頭鷹、小鳥等有毛的動物。在講到破墨時，我讓學生先在紙上畫出濕而濃的墨，再把藍色顏料加水調勻點在墨上，顏料迅速擴散開來，形成一朵朵毛茸茸的小花，漂亮極了，學生都驚喜不已，我告訴他們這叫色破墨，相同的方法還可以畫出墨破色、濃破淡、淡破濃。讓同學們自己去探索。

《漂亮的蝴蝶》是一節(jié)刮蠟課。我讓同學們做一個小游戲：在白紙上先用淡色油畫棒涂一遍，再用深色覆蓋，最后用牙簽在上面刮一刮，畫一畫。他們會發(fā)現可以刮出下面的顏色，可以刮出美麗的線條和畫面。然后再引導他們如何畫出漂亮的蝴蝶。

在游戲中體驗快樂

《昆蟲世界》中，我是這樣導課的：我把課前做好的昆蟲戴在手指上說：“我是一只美麗的小蝴蝶，但是我很孤單，你們能幫我找些好朋友來嗎？”同學們就開始剪一剪、卷一卷、貼一貼、畫一畫做出一個個漂亮的昆蟲，有蜻蜓、蜜蜂、瓢蟲、知了，然后戴在手指上，我讓同學們小組圍在一起做游戲。在贛教版3冊

《今天我當家》是一堂繪畫課。我先讓同學們體驗一下“當家作主”的感覺，做一個“今天我當家”的小游戲。請同學表演“燒菜洗衣”、“掃地擦桌”，其他同學猜一猜他們在做什么家務。大家做得有模有樣，感性的觀察有助學生繪畫。

《會漂浮的玩具》里，同學利用廢舊材料，通過剪剪、畫畫、粘粘的方法制作出可以可以漂浮在水上的立體造型。做好以后讓他們放在準備好的水中“游一游”，同學們玩得可開心了。

在游戲中團結合作

《立體棋》里，教材中隱含了游戲的教學內容，學生非常感興趣。這節(jié)課要求同學合作，動手設計棋子、棋盤，棋子的樣式可謂是多種多樣，同學們將棋子變成一個個立體的動物造型、人物造型。游戲棋種類繁多，有斗獸棋、西游記棋、登山棋、數學游戲棋。同學們玩自己設計的棋，非常快樂。同時也不斷增進團隊的合作精神。

在游戲中想象創(chuàng)新 游戲能給學生帶來學習的興趣，能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設良好活躍的氛圍，能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。心理學研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發(fā)學生創(chuàng)新意識。根據小學生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學生有極大益處。

《吹吹畫畫》中，同學們就過了把吹畫的癮，將不同顏色的水彩筆滴在紙上，用吸管從不同方向用力吹氣。色彩流動后，就會形成意想不到的美麗圖形。然后啟發(fā)學生發(fā)揮想象，給吹出的圖形添畫。有的同學把它添畫成節(jié)日的禮花，有的同學把它添畫成蜘蛛的網，有的同學把它添畫成茂密的樹林。在吹畫、添畫過程中提高學生的想象能力和創(chuàng)作能力。

《有趣的手指畫》也是讓同學們做游戲，用手指蘸墨或顏料按在紙上，然后添幾筆，畫一幅獨特的畫。印出不同的手指和手，學生的思維活躍起來，有添成金魚的，有添成小老鼠，有添成蘋果，有用手掌添成螃蟹、小鳥的。構思的巧妙，大膽的想象都在游戲中表現出來。

游戲教學符合“愉快教育”的指導精神，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。我想應用游戲性教學方式，尊重學生的愿望、樂趣、情感，他們的學習熱情將會有增無減，孩子在玩中得知，樂中求美。

“影子的游戲”是一年級學生的一次美術作業(yè),內容為描繪自己的影子。按照常規(guī),一個形象的投影或倒影,還應當是這個形象本身。然而使人驚訝的是,筆者看到的卻不是那么簡單:兩個小朋友的影子一個變成了樹,一個化身成了小鳥。在孩子的筆下,影子不再單純是人的傀儡,濃重的童話色彩籠罩了畫面,透射出童心的天真純潔,顯得無比美妙奇幻。孩子用充滿靈性的方式敘說著自己的故事,將個性化的思想寄托于彩筆素紙,創(chuàng)造了一個為其所獨創(chuàng)的理想世界。

對于這份作業(yè),或許有人會認為:“想象力還不錯,但畫的一點也不像影子啊!”的確,在傳統(tǒng)的美術課堂里,“像不像”成為評價孩子作品的唯一尺度,對于孩子們的涂鴉之作,不僅不愿欣賞,反而不能容忍并斥之為“瞎畫”。但是,當孩子們手執(zhí)畫筆,勇敢且努力地在這個世界涂抹他們心靈的色彩時,我們?yōu)槭裁幢局硭斎坏膽B(tài)度去扼殺他們宣泄情感的權利呢?再一次凝視孩子的作品,它們給筆者帶來了新的驚喜:影子造型的突破,表明小作者已開始有了鮮明的表現意識,已經產生了強烈的主體要求,這是孩子澎湃的心聲,他們把自己的夢幻藝術形象化,畫趣之美妙,妙得踏雪無痕,匪夷所思。這不正是新課改所強調的“尊重學生主體地位,激發(fā)學生主體作用”的活生生的體現嗎?

“ 造型 ? 表現 ” 目標 1.認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。2.通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術感知能力和造型表現能力。3.體驗造型活動的樂趣，產生對美術學習的持久興趣。造型表現領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性。“ 設計 ? 應用 ” 是一個很重要的學習領域，他對學生了解 “ 物以致用 ” 的設計思想，提高創(chuàng)新意識和動手能力有著積極的意義。目的培養(yǎng)形成設計意識和提高動手能力。欣賞評述領域是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述。

除 “ 政府對美術教育在人的發(fā)展中起的積極作用 ” 普遍重視外還有什么改革趨勢

第一，政府對美術教育在人的發(fā)展中起的積極作用;第二，拓展美術課程的內容，加強美術課程與其他學科的聯(lián)系，以及與學生生活經驗的聯(lián)系;第三，關注美術學習與文化情景的關系，尊重本民族文化特色，接納世界多元文化。

第三篇：美術課堂

小學美術高效課堂的探究與思考

蘄春實驗小學董續(xù)續(xù)

【摘要】：高效課堂是一場“圍繞學生,服務學生、激發(fā)學生、在乎學生、通過學生、為了學生”的改革。打造小學美術高效課堂,美術教師應該做到角色的轉變，新穎性的教學內容的設置，教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，精心設計問題、引導學生自主探究，積極的作出評價。

【關鍵詞】：高效課堂教學內容教學環(huán)節(jié)自主探究評價

圍繞學校最近大力推進“高校課堂”，我認真的解讀了“高校課堂”觀摩課，在網上和書中學習相關資料，再加上自己的教學實踐及探索,我對小學美術高效課堂教學,有了一些個人的認識。高效課堂是一場“圍繞學生，服務學生、激發(fā)學生、在乎學生、通過學生、為了學生”的改革。我認為要實現小學美術高效課堂教學要從以下幾個方面來思考:

一、美術教師角色的轉變

打造高效課堂，要求美術教師在教學中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、輔助者，以學習者的平等的心態(tài)參與到學生的自主學習活動中去，協(xié)同合作，師生互動，因材施教，教學相長。

二、新穎性是美術高效課堂的前提

一節(jié)美術課上的成功與否，教學內容的設置至關重要，因為其他教學因素都是圍繞著教學內容設置的，不管這節(jié)課設置幾個教學環(huán)節(jié)，運用什么樣的教學方法都是為了有效地將教學內容教授給學生，所以，教師在備課時，一定要精心細選教學內容，考慮好哪些內容是這節(jié)課必須教給學生的，而且要將內容分清主次。確定好內容了，才好設置其他方面，比如教學方法啊，教學環(huán)節(jié)啊，問題設置啊等等。所以說時效性的、新穎性的教學內容的設置是美術高校課堂的前提。

三、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)是美術高效教學的保障

課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰，教學設計是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過:“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這誘導即是教學思路、誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現。而誘導過程是否成功，很大程度上取決于教學設計是否優(yōu)化，而設計的優(yōu)化與否又以教學思路為基礎。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路不只存在于教師的頭腦中，教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，美術課堂就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響著學生。

四、精心設計問題、引導學生探究是達到高效教學的關鍵

提問是組織教學,啟發(fā)學生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學生的認知結構,教師應熟悉教材和學生,設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性,如導向文化感,導向品格修養(yǎng)等,促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質和思想素質的養(yǎng)成。另外,美術教師應善于運用教學話題,提供一個討論中心,圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性,這樣的提問應叫開放式提問,它沒有標準答案,不能用簡單的“是”“ 否”之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑戰(zhàn),激勵學生必須對繪畫進一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際,應在教師的引導下,緊貼作品,讓學生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的,探究性的討論。值得一提的是,在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠，教師應珍視學生的提問，保護學生的思考成果，真正的美術教學是應摒棄某種狹隘性的。

五、處理好預設與生成的關系是高效教學的保障

新課程實施以來，預設與生成充滿我們的課堂,使得課堂生機盎然。預設是緊緊圍繞教學目標、任務，預先對課堂教學過程作一系列展望性的設計。生成是在師生與生生之間合作、對話、碰撞的課堂中，現時生發(fā)的超出教師預設之外的新問題,新情況，新思路。預設與生

成是辯證的對立統(tǒng)一體、缺一不可。在美術課堂教學中，教師要認真處理預設與生成的關系，使兩者相輔相成，共同為學生的發(fā)展服務。新一輪的教育課程改革中更強調在人的交往中的學習，強調在教學活動中讓課堂真正地“動起來”，這個動不是教師或者學生單方面的動，而是一種互動，是師生之間、生生之間，師生與所有教育資源之間的一種互動。而互動中生成的有效互動就是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內容、教學媒體等各要素之間產生的一種激發(fā)學生學習興趣,激活學生思維,體現學生生命力的課堂教學行為。

六、引導學生自主探究

著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”新課程強調發(fā)展學生的綜合素質，強調學會學習。自主探究學習不失為新時期先進的學習方式。自主探究學習是建立在學生具有學習的潛力，學生能嘗試，嘗試能成功和尊重學生個性、促進全面發(fā)展的理念上的。自主探究學習的基本操作是這樣的：創(chuàng)設情境――確立目標――感受發(fā)現――嘗試驗證――評價反思――大膽表現。這種學習方式需要教師充分相信學生，大膽放手。讓學生憑借自身的感受、觀察、體驗、思考、判斷、發(fā)現、討論、搜集、嘗試、反思等活動完成學習目標。在教學油畫棒刮畫的過程中，采取學生自主探究的學習方式，引導學生通過議一議、試一試等環(huán)節(jié)自主探索、研究，并分析、總結出油畫棒刮畫的基本方法。結果，學生在交流、討論的基礎上，集思廣益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了這些方法。所以在教學中，應該盡可能多的讓學生積極動手操作體驗，任其在自我探索的活動中發(fā)掘創(chuàng)造的靈感。

七、積極評價，促進發(fā)展。

（1）學生自評互評。

學生自評就是學生對自己在學習實踐過程的收獲和成果進行評價，向同學和老師介紹自己的學習收獲，創(chuàng)作意圖。學生互評是同學間的相互評價，可以在同桌間、小組間或全班之間，以學生自身的眼光來評判他們自己的學習表現和創(chuàng)造成果，促進人人參與，提高學習效率。

（2）多元化的激勵評價。

教師要更多地采用即時的,多元的,極富個性和針對性的評價,用贊美的語言激勵學生,用委婉的語言批評學生,用具體的語言啟迪學生打開思路。對于學生繪畫不好的特別需要注意,重要的是對于繪畫不好的學生作出富于鼓勵的語言,從而保持引發(fā)活動的非評價性的特點。如“畫得不錯”,“你的答案部分是正確的”,“可以畫得更好”等鼓勵性話語。類似這樣的回復能夠使畫得不好的學生能夠有自信,而不因為學生畫得不好受到批評。學生行為之后緊跟著表揚和鼓勵而不是批評,更有可能促進學生的繪畫學習和遷移。在盡可能非評價性的氛圍中引發(fā)學生自由繪畫,這使學生能夠自由地發(fā)揮想象力,只要給以恰當的反饋和糾正,都能成為繪畫學習的起點。

總之，要切實提高教學效率，課堂是主戰(zhàn)場，只有理性地認識課堂教學，根據教材不同的內容采取不同的教學方法。要研究方法,要有創(chuàng)造性思維。思路活躍，方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，能引起學生積極思維取得預定的效果。同時也要客觀地面對課堂教學存在的問題，在教學過程中，善于留意點點滴滴，從課前到課后，從教師到學生，從每個細小的環(huán)節(jié)到每個不起眼的步驟，都需要用心思考。

參考文獻:(1)《美術課程標準解讀》 尹少淳主編

(2)《美術教學論》 王大根著

(3)因特網素材

第四篇：在我的美術課堂

在我的美術課堂，讓每一個孩子都成為好學生

關于新課程，大家很熟悉了，而且都在新理念的指導下，不斷探索鉆研，并取得了一定成績。那么，我側重談一談，美術課堂中，教師如何以人格的教育力量來影響學生的一點體會。

題目就是《在我的美術課堂，讓每一個孩子都成為好學生》。主要從以下幾方面來談；

第一方面：用微小這朵最美麗的花與學生交流。

我們經常提到“人格”這個詞，很多人都會以自己的人格魅力去感染別人。“人格”是什么?在我的美術課堂，把它定義為“從教師內心深處散發(fā)出的微笑”。雨果曾經說過：“笑就是陽光，它能消除人們臉上的氣色。”事實也的確如此，微笑是人類最甜美、最動人的表情。它可以表達人們的喜愛，傳遞友善的信息，使人顯得可愛而又美麗。

作為一名教師，當我們面對正在成長的學生時，更應該永遠保持微笑。很多名人都是從自己老師的微笑中受到感染，深刻影響了他們的一生。例如：馬祖光是中國光學界的著名專家，中國科學院院士，他把一生奉獻給了科學，奉獻給了學生。馬祖光教授為人謙和，對任何人都是笑呵呵的，遇到任何事，始終保持著一臉的笑容，他的學生趙永鵬曾經說過：“恩師一直不變的是他的慈祥的微笑，每次請他給我指點研究中遇到的難題時，每次在校園里與他不期而遇時，他始終帶著微笑，他的微笑如同溫暖的陽光，是我的信心不斷增長。他的微笑如同和煦的春風，悄悄地吹散我的沮喪。在他的微笑中，我感覺到了恩師對生活無比的熱愛。”由此可見，教師的“微笑教育”是內涵豐富的藝術，是教師人格魅力的最好滲透，是欣賞與尊重的重要技巧。

在這方面我做得并不好，但我改正后認識到，微笑的作用真的很大。舉個例子，一次給5年2班上手工課《光盤架的設計》。課前，我已經通知學生準備好美術用品，但上課的時候，三分之二的學生什么也沒帶，而且那節(jié)課校長隨堂聽課。當時，我很生氣，（全班30多學生，20多人沒帶學習用具，這老師怎么強調準備工作的？）我當時強壓怒火，（沒辦法，忍著吧。）我讓沒帶美術用品的學生與帶用品的同學一起制作。但用具不夠，有的學生就互相搶，有的干脆成了旁觀者，有的在那閑聊天，作業(yè)展評時，有的學生還忙呢，鬧哄哄，亂糟糟的，（有的剛得到工具正在制作。）我在講桌上，用一把尺子“咣咣”敲了兩聲，靜下來了。課后，校長與我交流的時候，提到了教態(tài)的問題。校長說：“你在前面咣咣幾下，都嚇了我一跳，何況學生呢。小學生有些時候就要給他自由的空間，讓他自由展示，每個學生都想把作品做完，做不完，就靜不下心來。你不能強行制止，臉上多帶點微笑，讓孩子們感到你很親切。過于嚴肅，有時不一定會收到好的效果……”這次交流對我觸動很大，不是校長說的語言如何，而是校長始終帶著微笑和我交流，使他的笑容感染了我，剛開始的不安也消失了，讓我認識到必須反思一下，如何把微笑永遠帶進課堂。所以，在另一個班級上這節(jié)課時，改變了態(tài)度，雖然也有大部分同學沒帶工具、材料，但我一直用微笑面對他們，帶著微笑，指導學生制作；帶著微笑，引導學生認識到沒帶學具的損失；帶著微笑，給予他們以信心。但我的微笑不是勉強的，而是發(fā)自內心的，是真誠的。我看出來，孩子們很高興，由剛上課時沒帶用具而產生的不安或者不在乎變成了渴望，而且多數學生表態(tài)，下一節(jié)課，一定帶齊美術用品。這一節(jié)課，我一點沒有生氣，而是用微笑打動學生。這個事例是真實的，不是虛構的，我總結出，真心的微笑不僅能使自己變得心情愉悅，也能感染身邊的每一個人。在以后的我的課堂，我都把微笑帶給學生，讓每一個學生在老師微笑的目光中，帶著內心的微笑，快樂學習。

微笑對教師、對學生來說都很重要，但還有一個重要方面，就是對學生要公平。

第二方面：公平地對待每一個學生。

亞里士多德說過：“公平是賞罰分明者的美德.” 我想，公平同樣是教師的美德。偉大的 教育家陶行知先生說過：“創(chuàng)造”最能發(fā)揮的條件是民主。這包括兩個內容：一是教師和學生雖然在教育的職責與任務有所不同，但地位是平等的；二是學生雖然在個性特點、學習成績等諸多方面有所不同，但在教師眼里，地位應該是平等的。這就意味著，教師在對待學生時，不能以“權威”自居，不能把學生分為三六九等，不能因為學生家庭、文化、經濟、政治等背景以及學生智力、性格、情趣等方面的差異而對他們有所不同或者歧視。所以我們必須公平地對待每一個學生。要讓學生感受到，無論自己是否引人注目，是否取得過驕人的成績，甚至是否遵守學生規(guī)則，自己都會和其他同學一樣平等地受到教師的關注，得到教師的關心。這時，他們才會不由自主地被教師的人格魅力所折服，產生由衷的“向師之心”，向老師袒露自己的心聲。

大家都知道的一個經典案例，魯迅1904年在仙臺學醫(yī)時，受盡日本人對中國人的鄙視和虐待，然而藤野先生公平地對待和關愛，平和認真的態(tài)度，在魯迅心中打下了深深的烙印。使魯迅堅定了努力出人頭地，改變中國人地位的決心，從而有了中國偉大的文學家、思想家、革命家、教育家，中國的民族魂。

我在教學工作中，盡量做到對每一個學生公平，尤其對待“問題學生”。在很多年前的一節(jié)人物速寫課上，我請幾位同學到前邊做模特，當請到一位男學生時，其他同學都說：“老師，別讓他去了，他不老實，總動。”“老師，他總搗亂”，“老師，我們班有什么活動都不讓他參加……”反對聲很高。我當時聽了一愣，因為剛教這個班美術，不了解情況，但我想，如果不讓他做模特，一定會嚴重傷害他的自尊心，他可能會就此消沉。我讓同學們靜下來，并把這個“問題學生”親自領到講臺上，讓他坐到椅子上，然后對學生們說：“大家的心情我理解，每個人或多或少都會犯點小錯誤，但是只要改了，就是好孩子。而且，在我的課堂上，在我的心里，你們當中的每一個人都是優(yōu)秀的，你們都能做好模特。”這時候，同學們沒有異議了，我向這個男孩子點了點頭。從他坐在那開始，到結束，一動沒動，連眼珠都沒轉動一下。我和其他學生一樣，很受感動。自此以后，在我的課堂，他表現一直很優(yōu)秀，直到他畢業(yè)。到現在，我還記得他的名字，“宋小霆”。

教師的客觀公平，真誠善良，言行一致，會讓學生對老師產生親切感和仰慕感，還有信賴。在剛才我講的案例中，不僅僅是客觀公平起到了良好作用，這里面還有激勵。

第三方面：讓激勵成為催動每一個學生奮發(fā)的動力。

激勵就是“振奮，奮發(fā)”，激勵能激發(fā)一個人內心深處的多種潛能，激勵已經成為我的教育教學工作中的重要工具。同時，我也認為，它是人的自身人格魅力的一個重要組成部分。因為只有發(fā)自內心深處的激勵，才能真正引起學生的共鳴，使他們認同這種激勵，并為這種激勵所激勵。我們要想讓每一個學生內在的潛能都得到充分而生動的發(fā)展，就必須善于運用多種形式的激勵技巧，激發(fā)學生內在的動力，開發(fā)學生的內在潛力，最大限度地調動學生的積極性，使學生有消極的“要我學習”轉化為積極的“我要學習”。舉一個經典案例，（美國的）布朗小姐剛畢業(yè)，就來到學校任教，人非常漂亮，走到哪里都讓人眼前一亮，他的學生，特別是男學生，都希望得到他的喜愛與重視，所以，在布朗小姐面前，努力表現出自己的優(yōu)秀，他的班級有一個男孩，叫羅斯，學習成績優(yōu)秀，有遵守紀律，所以，布朗安排他在畢業(yè)典禮上致詞，并且送給了他一個美好的吻（親了他一下）和一個美麗的祝福。但是，這一吻，引起了一個低年級小男孩的嫉妒，他覺得自己應該贏得布朗小姐的吻，于是他走上前對布朗小姐理直氣壯地說：“我也要得到你的一個吻。”布朗小姐很驚訝，問他為什么？小男孩說：“我覺得自己在各方面并不比羅斯差。”布朗小姐聽了，微笑著，摸了摸小男孩的頭說：“可是，孩子，你要知道羅斯的成績很好，而且很守紀律，是同學們公認的模范生。”“假如以后，你能和羅斯做得一樣出色，我也會獎勵給你一個吻。”小男孩立刻伸出手來與布朗小姐擊掌約定。從此，小男孩為了能得到布朗小姐的一個吻，發(fā)奮學習，成績提高很快，而且德智體全面發(fā)展，成為出色的學生。布朗小姐十分遵守約定，給了小男孩一個充滿鼓勵、溫馨和健康 2 的吻，小男孩欣喜若狂，更加努力學習。這個小男孩，就是后來舉世皆知的美國第33任總統(tǒng)杜魯門。更有趣的是，當杜魯門進入白宮時，當年的男生羅斯，也進了白宮，成了杜魯門的助手。杜魯門和羅斯不平凡的經歷，正好印證了那位美麗的布朗小姐那不平凡的激勵魅力。

由此可見，外在形象的魅力，也會起到重要作用，再加內在的美，便會形成特殊的魅力。在實際教學中，也有這樣的事情，我們學校有一位年輕的教師，馬老師很漂亮，聲音甜美，學生都愿意上他的課，別人管不了的學生，他一句話，就好使。小學生確實喜歡年輕漂亮的老師。后來，我發(fā)現，不僅僅是因為她的外在魅力吸引了學生，還有一個方面就是他與學生說話時，就象和自己的朋友聊天一樣，很親切，而且話語中，帶著鼓勵。

還有一個真實的案例，一次進修學校金老師，到我們學校檢查工作，聽四年一班的課，這個班有個男生，叫李慧，只要教過他的老師都感到很頭疼，給他的評價就是“精神不正常”。上課時，想干什么就干什么。那一節(jié)課無論是前邊教師講課，還是學生活動，后邊還有許多聽課老師，他一直在搗亂，一會一聲怪叫，還手舞足蹈，左搖右擺。金老師正好坐在他旁邊，微笑著和她說了幾句話，他馬上老實了，乖乖學習了。我注意到當他看到金老師的時候，眼睛都放光了，然后還有這點羞澀，馬上不鬧了。下一節(jié)，正好是我的課，表現比平時好多了。之后，我問了這個學生，他說：“我很喜歡這個老師，她很美麗，很親切，所以心里很高興。”可見，“美麗效應”的巨大作用，實際上，在這個男孩子看到美麗面孔的同時，更感受到了金老師帶給他的親切，溫暖和受重視感，還有榮幸感。所以他會感動，他會靜下來。

這樣的“問題學生”很多，對待不同學生，要用不同的方法。因為，我不具備“美麗效應”的優(yōu)勢，再加上已逝青春年華，一笑滿臉皺紋，易引起學生的反感，所以，另辟道路，主要以激勵加嚴厲為主。在他們犯錯誤的時候，我從來不直接指出他們的缺點，而是看他們的作品，尋找作品中的優(yōu)點，并對優(yōu)點加以表揚，當然這個表揚是真誠的，也是嚴厲的。一次，我指著一個“問題學生”的作品說：“構思新穎，線條流暢，色彩略顯灰暗，在明亮一些，就是大師級的作品。”我把他的作業(yè)展示給大家，同學們都說他畫得好，我繼續(xù)鼓勵他：“你是距離藝術大師最近的人，要成為真正的藝術大師，只是畫得好還不夠，我相信，你一定能做得更好，能做到嗎？”他很快堅決地回答“能”。以后，在我的課堂，經常稱贊他們的每一個進步。讓他認識到，我是真誠的贊揚他的作品，真心希望他在藝術上有所發(fā)展，同時也讓他們知道，我對他們的紀律表現有所不滿，所以這些孩子們在充滿信心，認真繪畫的同時，也在逐漸改掉缺點。我經常稱贊每一個學生最微小的進步，贊揚他們的每一次進步。哪怕是一次點頭，一句話語，一個微笑，一種獎勵，一個信任，這些激勵往往能點燃學生的自信之火，給予他們進步向上的動力。

還有一個案例，這個男生姓劉，現在已畢業(yè)了。在小學時，人人都認為就是一個“不可救藥”的學生，很多老師上完課，都帶氣回到教研室，開始數落他的“罪行”。有一次，我給他們上完課，組織站隊午休，一個女生來告狀，劉同學往他衣服上畫粉筆，我一看畫得滿身都是，那個男生還在笑。我很生氣，問他為什么這樣做？他說，不為什么。當時我氣憤地說“你怎么這么差勁”。他卻說：“老師，我當然差勁了，不差勁，能往她身上畫嗎？”這話一說，把我噎夠嗆，我意識到，這個學生思想正走向偏激。這是鈴響了，我讓他們下樓了。這件事我反思了許久，開始琢磨如何讓他的思想走向正軌，上好美術課。那是他六年級了，什么也不學，上課除了搗亂，就是睡覺。第二周上美術課時，他把自然書撕了，疊了駕飛機，趁我不注意，飛到教室后排去了。后邊的同學送到講臺上。我看這個飛機做得比較特別，挺好看，我在前面，把飛機飛了出去，一頭扎在地上了。然后，我問他：“我怎么不能讓它飛起來呢？你再飛一次，教教我。”他很吃驚，其他同學也很吃驚。然后他又興奮，又有點不好意思地飛了一下，又給我講了如何讓紙飛機飛得高，飛得遠。我又試了一次，果然，這一次紙飛機飛高了，我馬上表揚他：“你的紙飛機做得很好，講解也很到位，你有很強的動手操作能力，以后上手工制作課，你就協(xié)助老師做好輔導工作，但是你必須提前做好準備工作，技能上被 3 認可了，紀律上也要讓大家認可，現在學好文化，將來才能設計、制作更先進的飛機，才能真正飛得高，飛得遠。我相信你能做好這個工作。”然后我問其他同學：“同學們，你們相信嗎？”下邊一聲沒有，把我晾那了。劉同學的臉也紅了，我繼續(xù)問大家：“他很聰明，紙飛機做得好不好？”大家異口同聲說：“好”“既然他紙飛機做得這么好，那我們也要相信，他會做好這個輔導工作，大家用掌聲鼓勵他，他即將帶著大家做出更好的手工作品。”下面，掌聲響起了。以后的美術課，他很認真，沒有再搗亂過，下課也鉆研手工制作，有時還拿著作品讓我看，直到畢業(yè)。

但是人與人的差別很大，思想上、家庭方面、社會各方面都會影響學生的發(fā)展。這個孩子畢業(yè)兩年了，后來聽說，他爸爸總打他，同學們也瞧不起他，曾經離家出走一次，城市晚報刊登了他爸爸盼望他回家的報道。因為教師的力量是單方面的，還需要家長配合，社會的關懷。他的家庭比較特別，家長的素質和管教方式對孩子有著直接的影響。所以，我當時能做的就是努力激勵他，不讓他消沉，至少在我的課堂上，讓他感到自己很優(yōu)秀，很有價值，不管以后他發(fā)展到什么程度，只要他能想起，曾經的小學美術課堂，讓他感到溫暖，就行了。那我們老師的心血就沒有白費。

微笑、公平、激勵，在我的教學中起著重要作用，同時，我努力做到，給每一個學生以堅定的信念，給每一個學生播種一顆希望的種子，給每一個學生一顆仁愛之心，讓每一個孩子都成為好學生。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我會在這條路上，努力探索，引領學生在成長的路上，走向成功。

第五篇：美術課堂管理制度

美術課堂管理制度

一、遲到，每次罰速寫五張。

二、早退，每次罰速寫十張。

三、曠課，寫書面檢討并罰速寫十五張。

四、繪畫工具不全者，罰做模特一周。

五、上課玩手機聽音樂者，手機沒收一周，第二次重犯者告知家長。

六、上課睡覺、聊天、亂走動、不畫畫者。第一次口頭警告；第二次告知家長；第三次根據情節(jié)嚴重情況，進行停課處理。

七、不交作業(yè)者，每次罰速寫二十張。

八、有事要家長請假，擅自不到校者，按曠課處理。

要求：每一位同學認真完成課堂和速寫作業(yè)，服從任課老師的管理和

安排。

南寧市第五中學美術教研組