第一篇：淺談小學美術課堂改革

淺談農村小學美術課堂改革的方法

(銅礦峪學校 石悅)

(2017年元月)【摘要】：美術課堂改革力求體現素質教育的要求，對小學生知識面的拓寬、想象力的豐富、形象思維的發展、創造能力的提高都有好處，是促進學生智力發展和培養其各種能力的重要手段。那么，怎樣才能搞好小學生的美術課堂改革呢？我認為應從講究切實可行地教學方法、運用創新教學突出學習的個性、因地制宜結合本土讓美術課堂更為活動、優化作業多元評價四個方面進行。【關鍵詞】：農村

小學美術

課堂改革

美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。美術課程標準對加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。

美術教育，對小學生知識面的拓寬、想象力的豐富、形象思維的發展、創造能力的提高都有好處，是促進學生智力發展和培養其各種能力的重要手段。那么，怎樣才能搞好小學生的美術教育呢？我認為要做好以下幾項工作：

一、要講究切實可行地教學方法

科學的教學方法，是成功完成小學美術教學任務的關鍵。小學美術教師，要大膽改革，勇于創新；把握兒童心理特點與身心發展的規律；努力創造一個輕松愉快，有趣味的學習氛圍；消除學生的心理障礙，使學生感到學習繪畫是一種享受，一種娛樂。調動各種手段，運用各種方法，進行行之有效地繪畫訓練，培養繪畫興趣，讓學生熱愛美術學習，樂于美術學習。實踐證明：只有讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，真正做到寓教于樂，才能收到事半功倍的效果。在講究美術教學的方法同時，還要注意把德育教育和美術教育結合起來，讓學生在掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法的同時，懂得如何去發現生活中的美、如何去表現生活中的美以提高學生的審美情趣和創造美的積極性。

未來，是一個充滿創造世界，也是一個競爭激烈的世界。為了適應形勢的發展，美術，是學生必修的一門藝術課程。藝術教育，對學生的全面發展起著極為重要的作用。如果說其它課程賦予學生的是理性知識的話，那么美術賦予學生的則是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力和一顆善感的心。

二、運用創新教學，突出學習的個性

在小學美術教育中突出學習的個性必須改變傳統的教學模式： 從注入式教學轉變為啟發式、探究式，注入式教學注重的是掌握知識結論，其教學是以教師為中心向學生傳授，灌輸知識的過程，學生被動的、機械的接受學習，他們的創新意識被消蝕殆盡。啟發式教學強調的是發現知識的過程，不僅要使學生獲得學習的結果，還要引導學生學會學習，這關鍵在于激勵學生進行自主的探究式學習。同時，教師要發揮主導作用，促進學生積極思考，主動質疑，發表獨特的見解，應用知識創造性地分析問題和解決問題。

三、因地制宜，結合本土，讓美術課堂更為活動

《全日制義務教育美術課程標準》中明確指出：“應充分利用當地民族、民間藝術資源以及文物資源，開展各種形式的美術教育活動”、“地方美術課程資源非常豐富，各地美術教研機構、研究人員和教師應高度重視做好課程資源開發工作，有組織地在當地進行調查、了解，分類整理，充分加以利用，體現當地美術教育的特色”。

在我國廣大的農村地區，擁有廣闊的極富地方特色的課程資源。這些資源本身就帶有很強的藝術感染力和生命力，藝術教育與農村資源相結合，必然導致其相互融合與促進，必然給我們的藝術課堂注入強大的生命活力。農村，本身就是一本取之不盡，用之不竭的活教材。

一個開放的美術課堂，不單把教材當成教學內容，身邊的事、身邊的人、身邊的物都可以是上課的良材；一個開放的美術課堂，不單局限于四十余平方的教室中，田間地頭、樹林竹園都是上課的好地方；一個開放的美術課堂，不單單把學生限定于某些材料、某些技法，河邊的卵石、樹上的枝葉、路邊的野草、廢棄的破布，或剪或撕、或貼或畫??無一不是妙裁，無一不成佳構。運用本土材料，既不會加重學生和家長的負擔，又能激發學生的學習興趣，創造出動人的美術作品。

四、優化作業，多元評價

教師必須堅信每一個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。美術教育評價無論是肯定性的還是否定性的，都應激勵學生發揚成績，糾正缺點，建立自信。對于普遍存在的問題現象，通過作業展示，進行有重點的評析。確保每位學生在美術活動中都能看到自己的優點和存在與不足，找準自己努力的方向。多鼓勵學生圍繞美術作業的要求，自由發表意見，展開討論，讓每位學生通過美術的學習，在繪畫技能和欣賞水平都能夠在原有的基礎上得到提高和發展。

在一次次教學課堂探索中我們總感到有許許多多的不足與遺憾！我覺得，每堂課中的遺憾美也是一種藝術。在藝術領域中，我們應堅持學生為本的理念，讓每個學生在老師的藝術引領下，根據他們的能力水平在藝術活動中大膽、自由地以自己的方式表達他們對周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗自由表達與創造的樂趣，從而實現藝術教育促進學生形成健全人格的美育功能。

結束語：美術教學對學生創造力和審美素質的提高是十分有利的。因為美術教學活動是學生手腦并用的過程，是觀察、記憶想象、創造等形象思維與實踐的過程，所以教師在美術教學中必須以啟發，探究式的教學方法，充分調動學生學習興趣，發揮其主動性和思維的積極性以適應素質教育的要求。

第二篇：小學美術課堂總結

小學美術課堂教學在合作探究中

有效欣賞的策略研究總結

一、研究過程中的問題和反思。

我所提出的“小學美術欣賞教學的研究”在研究中雖體現了一定的優越性，但也有必須努力加強與改進的地方：

（一）在美術欣賞中，往往在課始出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。美術欣賞是主客體的統一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養成。同時也忽視學生創造個性的培養，有時會埋沒了部分學生個體的創造思想。

（二）教師在欣賞教學過程中會忽略作品的背景及創作的社會生活。欣賞要達到教師的理解與學生的體驗相結合；介紹作品的背景與作品內在藝術性與學生的情感體驗相結合；達到 “內外”結合，逐步豐富學生的知能結構，提高對藝術形像的審美感受能力。

（三）如何將美術欣賞教學與學生的實際生活、學生的課內外活動、及其他學科有機結合起來，還需我們進一步的研究。

二、課題研究的初步成效

通過一年時間的實驗和研究，教師和學生都欣喜地感受到了其效果的顯著，特別是對學生的美術欣賞水平得到了極大的提高，豐富了學生的視覺語言，受到了學校各教師和學生的高度重視。

（一）學生方面

1、逐步培養學生美術欣賞的審美能力。

審美能力的高低對一個學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。小學生自身要加強美學知識的學習，增加審美知識的積累，明確什么是美，什么是審美，為什么審美，努力把這些基本的審美知識弄清楚了，才能為審美能力的提高奠定堅實的基

礎。在欣賞教學中，看、講、辨、談這四種教學方式在作用過程中有一種相互聯系、相互補充、滲透的關系,，高年級欣賞評述教學則以“辨”、“談”為主，“看”、“講”為輔的教學形式，著重培養學生逐步形成提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。

要提高小學生的審美能力，還要在平常多加強對藝術作品的欣賞，比如說音樂、舞蹈、歌劇等等，還要培養自己多方面的藝術修養。只有積累更多更廣泛的知識才能逐步積累自己的審美經驗，才能提高自己的創新能力.同時，平常生活中要注意多觀察周圍的世界，在觀察中要善于用眼用心用腦去觀察，使審美能力在生活的點點滴滴中逐步提高起來。

通過對美術作品的欣賞，開闊了學生的眼界，更陶冶情操，提高審美情趣，使學生逐步成為具有一定的文化修養和健康的審美能力、欣賞能力的社會主義建設者；同時，也是全面實施素質教育的需要。欣賞課在教學時喚起了學生的生活聯想，補充了必要的審美經驗，引導學生形成健康的審美情趣。

2、運用提高美術欣賞評價的能力。

藝術的審美價值是建立在實踐價值基礎上的，具有客觀性。通常的美術欣賞可缺少切身的體驗欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。因而在校園宣傳窗開辟美術欣賞專欄，展示學生優秀作品，組織學生觀看畫展和有關美術方面的錄象等等。通過各種途徑，逐步提高他們對美術作品從內容到形式、從思想性到藝術性的欣賞評價的能力。

美術欣賞是在主體參與下進行的，個人的視野和知識經驗決定了評價具有主觀成份，這些成份造成欣賞活動的復雜性，也造成評價難于統一。教師在講解作品前，首先對自己的判斷作內省的理性分析，理清情感中審美的和非審美的成份。在教學中，把自己的判斷從推測性的語言引導學生去感知和評價作品。如，“我體驗到??”和“我

感覺到??”等非定性語氣。使學生覺得教師的評價也并非是權威的和終極的。于是，學生也會進行自我分析，使他了解他的哪些反應代表自己個性中的基本和永久的成份，哪些是暫時的情緒和突變的東西，或是片面的判斷。將自己的判斷和他人的判斷進行對照，使其看到自己的評價哪些方面符合多數人的意見。如此反復開展教學評價活動，使學生養成自覺驗證判斷，減少盲目沖動的評價，使評價達到主客觀的統一。

3、實踐提高學生的繪畫技能

我們的學生由于有著不同的生活和學習環境，因此他們的想象思維和繪畫水平也各不相同。課后，我會盡可能多地去接觸自己的學生，了解他們的興趣愛好和畫畫習慣，幫助他們尋找自己的不足、正視自己的不足、彌補自己的不足。例如，當我發現有個學生的造型能力比較弱時，我不會對他的作品，提出一些過高的要求。因為這樣不僅增加了他的學習負擔，更會讓他因此厭惡繪畫。所以在平時的美術課上，我讓他在一段時間內只要完成事物的基本形狀便可。除此之外，我還會再找一些簡單易學的圖片資料，讓他欣賞、臨摹。這樣他也能夠感受到成功的喜悅，在繪畫領域也能找到屬于他自己的那片天空。等到時機成熟以后再對他的作品提出更高的要求。對于造型能力相對弱的學生，我不僅要耐心進行個別指導，盡可能多地鼓勵他們，還要提供一些適合他的圖片資料，拓寬他們的思維。

在平時的美術課上，我也注重增強學生繪畫的靈活性。讓學生將自己的作品盡可能地畫大，或適當的畫一些彎曲幅度特別大的線條。學生在美術欣賞過程中也能將學過的知識用起來，這更進一步提高了學生的繪畫技能。

4、滲透提高學生的美術鑒賞能力

新課程標準注重對美術語言以及美術界的發展規律等基礎性內容的學習；充分利用和開發校內外美術課程資源，增加課程的多樣化，鼓勵學生自主選擇學習內容。這開闊了學生的視野，為學生的自我提升鑒賞能力打下基礎。

美術鑒賞活動是對美術作品的再認識、再創造的過程，美術作品本身通過外在的現象、色彩等畫面因素及由此而產生的各種作用于人的可感因素共同傳達著豐富的信息。美術作品所包含的信息層次異常豐富且有一定深度，鑒賞者因個人閱歷、文化層次、生活環境等的不同存在著個體差異，鑒賞者主觀上的好惡、藝術上所持觀點及與原作者創作時想法的差異也影響著對作品的認識和理解。美術作品的多樣性及鑒賞者的差異性要求美術鑒賞能力的培養必須是一個長期的過程，并且重在能力的培養而非知識的灌輸。

在這個過程中，教師應當改變學生的一些觀念，培養他們勇于開口、敢說真話的良好品格及敢于向權威提出疑問的精神。并且結合每個人自己的經驗背景，對美術作品作初步的評價，老師所要做的是繼續豐富充實他們的經驗世界，并且給他們一個衡量藝術的天平。在我們創造的這個融洽、平等的師生關系的課堂上，學生暢所欲言，他們自我感覺到了對美術作品也有自己的鑒賞能力，這為深層次的鑒賞做好鋪墊。

（二）教師方面

美術欣賞課是提高全民素質的重要源泉，是培養學生認識美、欣賞美、發現美、表現美、進而創造美的重要環節。小學美術教師應該提高自己各方面的知識水平，并且注意課堂教學語言的運用；嘗試改變固有的教學方法，采用新的教學手段，上好小學的美術欣賞課。

1、美術教師隨時提高自己各方面的知識水平。

美術欣賞課所涉及的知識面很廣，幾乎涵蓋了語文、政治、歷史、地理甚至是科學等學科；而且欣賞課可以欣賞的作品種類繁多，如國畫、油畫、雕塑、建筑、工藝美術、園林等。面對如此豐富的內容，教師必須博覽廣學。所以，作為美術教師，應平時就注重廣泛收集查

閱資料，對美術作品、產生的時代背景、作品的思想性、作者的生平、主要事跡等都要進行認真的提取、融于作品介紹之中，在此基礎上，若能在教學時選擇一些適當的音樂來烘托課堂氣氛，創造美的意境，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，將更能使學生對美術欣賞課產生濃厚的興趣，認為欣賞課富有情趣，從而激發學生學習美術的積極性。

2、教師也要注意語言的藝術。

所謂“言之無文，行而不遠”，好的引言所帶出的藝術魅力既是學生的學習動力，也是使學生對美術欣賞產生興趣的辦法之一。“萬事開頭難”，一堂出彩的美術欣賞課，首先就是要將學生的注意力完全地吸引到所要欣賞的作品上來。在此，就必須要求教師要在短短的幾句開場白上進行仔細推敲，既要符合學生的口味吸引學生的注意，又能與所要欣賞的作品聯系起來。所以，美術教師也應該加強自身的美術及美術教學能力的修養，提高自身的美術素質，同時也必須精心準備教案，并且重視對學生的審美情操的培養，積極地為學生的學習創設一個美的環境。在此，教師應該積極運用自身的語言、教態、知識和各種形象的手段（如投影、范畫、故事、音樂以及各種現代化教學工具等）通過有聲、有色、有形的環境氛圍，使學生在處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中潛移默化地受到美的熏陶，從而提高學生審美意識和欣賞能力。例如：在指導學生欣賞中國美術作品時可以這樣來引導學生進入狀態：這節課，我們將有一個機會去了解我國的稀世珍品——北宋畫家張擇端的作品《清明上河圖》以及規模宏大、被世界稱為第八大奇跡的“秦始皇陵兵馬俑”，另外我們還將欣賞到著名的云岡石窟大佛。這節課，我們將通過對這些文化遺產的欣賞、分析，去了解一下我國歷史上一些著名的美術作品，去認識祖國豐富的藝術文化遺產。這樣啟發，使學生對新課和教師要講的內容產生興趣和好奇，可以增強學生們求知的愿望。

3、改變教學方法，嘗試新的教學手段，來訓練學生的綜合能力也是優化欣賞課的辦法之一。

通常的欣賞課，全靠教師講解，教學方法呆板，效果并不佳。現在，教師可以結合新的教學理念，采取一系列的新教學措施來提高美術欣賞課的教學質量，例如：讓課堂與平時相結合，給學生布置“課外作業”，也就是讓學生在業余課后自行搜集美術資料；可以這樣來操作：讓學生任選一幅自己最喜歡的畫，要求學生加上自己對這幅畫的簡單評語或是自己的理解，內容和形式可以不限。這樣既能教會學生學會自己欣賞，培養學生的欣賞能力、對美術欣賞產生一定興趣；還能拓展學生的知識面，可以一舉兩得。另外在學生為美術作品寫評語時，必然會使學生的審美與評價相結合，這樣可一通過評價美術作品來活躍學生的思維，讓學生動腦思考而不是一味的接受教師的給予，從而提高了學生的綜合學習能力。

總之，在這次小學美術課堂教學在合作探究中有效欣賞的策略研究過程中我學到很多知識，也積累了很多經驗。

第三篇：淺談小學美術欣賞課堂

淺談小學美術欣賞課堂

內蒙古烏蘭浩特市永聯第二小學

楊明

淺談小學美術欣賞課堂

[論文摘要]審美教育是素質教育要達到的一個重要目標之一，它對于培養學生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。讓學生學會學習的方法，學會如何欣賞、分析作品，從優秀作品中尋找優秀品質，吸收到自己的身上，學習繪畫技能與技法，才能從根本上提高自身的繪畫水平。

[論文關鍵詞]欣賞教學審美教育課堂文化

[正文]

小學美術新課改當中明確了小學美術以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養小學生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養審美情趣的基礎，欣賞正是把平時所學的審美能力進行內化、升華的必須課程，在欣賞中，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學生懂得了很多道理，培養和發展了學生的創造性思維與想象能力。

課堂教學是一門藝術．美術欣賞課堂更加要提高欣賞課課堂文化的品質，作為小學美術教育，應當采取多種形式實施美術欣賞教學。審美教育是素質教育要達到的一個重要目標之一，它對于培養學生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

一、小學生對美好的事物都是喜歡欣賞的兒童都是愛美的，而且對美的事物感受很早。從小，孩子都色彩鮮艷的物體都會很感興趣。隨著年齡的增長，他們渴望藝術享受的心情日益增強，尤其是進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。

作為小學美術教育，應當順應他們愛美的要求，采取多種形式實施美術欣賞教學。.強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。但是在欣賞的時候，不可避免的是，兒童往往被鮮艷的色彩給迷住了，而忽略了畫面本身的內容。兒童在欣賞過程中，依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。所以，老師就要教會孩子們如何發現作品中的美，如何做系統的欣賞。

二、美術欣賞教學的重要意義

美術欣賞課是美術教育中的一個重要的組成部分，起著舉足輕重的作用，美術欣賞課是人們在欣賞美術作品過程中，感知與理解，感情與認識相統一的特殊而復雜的精神活動。對一個學生來說，在他們未來的生活中，接觸和談論藝術是不可避免的事，我們不能期待每一個學生都成為藝術家，但是要他們懂得去欣賞藝術欣賞美是很有必要的。美術欣賞課不僅是讓學生認識美術作品的內容，了解作品的時代背景以及表現出來的形象美，形式美，色彩美，還培養學生健全的人格與健康的個性，美術欣賞課培養和造就有個性人格、有創意思維、有文化、有藝術修養的優秀學生。并且讓學生完成對美術作品從感性認識到理性認識階段的飛躍。美術欣賞通過對學生的審美心里培養，使他們對美有一個正確的認識，學會鑒賞美、創造美。在欣賞美術作品時所產生的穿透力和震撼力，使學生達到明是非、知善惡、辨美丑，向往真善美，自覺放棄假惡丑的能力，從而使學生達到人格完善的目的。

美術欣賞教學不僅僅培養了學生對美的感受、審美和創造的能力，還培養了學生的思維以及創新能力，開發了學生的智力；不僅僅使學生的人格發展得到了促進，更在人文主義，民族精神傳承上得到了精神上的提高。在學生欣賞的同時，心靈上得到的陶冶、感情上的升華，有時是我們所不能想象的。心靈的成長更重于身體上的，在欣賞的同時，大家在一起交流，共同進步，共同成長，體會到了相互學習，合作努力的快樂，為今后的社會成長奠定了一定的有利基礎。

三、欣賞教學改變了舊教學模式

傳統的教學中，教師按照教材照章宣讀，以課本為經典將美術作品介紹給學生，長期以這種教學方式進行，又怎能提高學生的欣賞能力和審美品味呢。所以，我們現在的教學模式，就要打破這樣的局面，帶領學生學會欣賞的方法，這樣就不僅僅是欣賞書中的作品了。還有現在多媒體的應用，讓我們的美術課真正的豐富了起來。現代教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理與評價的理論和實踐。它帶給教育的不僅是教學方法的變革，而是包含教育觀念與教學模式在內的一場歷史性變革。隨著現代教育技術的發展和素質教育的全面推行，傳統的接受式美術教學模式的局限性日益凸顯出來，現代教育技術確實給美術教學帶來了生機和活力，這種融圖像、文字、聲音、信息、動畫為一體的教學技術彌補了傳統教學方法的不足，使教學中的重點、難點能更好地得到詮釋。而且，教師可以通過多媒體向學生展示更多的作品，欣賞更多的優秀作品，名家畫作等等。這樣，學生在開拓了眼界的同時，也提高了自身的欣賞水準。

綜上所述，小學美術欣賞教學模式是在一定的審美教學思想指導下，圍繞欣賞教學活動的某一主題，形成相對穩定的系統化的課堂教學模式。正如一位學者所說：當學生有興趣時，他們學得最好；當學生的身心處于最佳狀態時，他們學得最好；當教學內容能夠用多種形式來呈現時，他們學得最好；當學生發現知識的“個人意義”時，他們學得最好；當學生能自由參與探索與創新時，他們學得最好；當學生被鼓舞和信任時，他們學得最好；當學生有更高的自我期待時，他們學得最好；當學生能夠學以致用時，他們學得最好；當學生對教師充滿信任和熱愛時，他們學得最好。這樣，美術教學上才真正的做到了改革，才真正意義上的使學生學會了創作，學會創新，這才是當代美術教學的重中之重。

第四篇：小學美術課堂基本要求

小學美術課堂基本要求（試行）

小學美術教育是一種基礎美術教育，是與專業美術教育不同的，屬于素質型的教育。在基礎教育體系中，美術教育能提供其它學科所不能提供的教育價值，美術課程盡管要涉及到理性、邏輯、抽象，但更強調形象、感性、情緒、想象、個性、創造、體驗和實踐。根據目前美術教育理念、目標要求，現行美術課教材教學內容劃分四個領域(“造型.表現” “設計.應用”“欣賞.評述” “綜合.探索”)進行教學，“四個領域”教學目標有所區別，但內在知識緊密聯系相輔相成，教學方法、教學環節相近，所以課前教師要仔細研究分析教材，全面了解本學段，本單元本課的教材所處地位、知識銜接和目標要求，制定好學期教學計劃。并根據不同學段的《美術課程標準》不同版本的教材內容結合學生實際，設計書寫單元教案，采用一套科學客觀實用的教學模式和教學方法，根據“不同領域”教學過程，設計不同環節進行美術教學，為進一步提高我區美術教育教學質量，促進學生全面發展，根據新教材的特點。特擬訂我區小學美術課堂基本要求如下：

教學過程主要由以下環節構成(導入階段、發展階段、交流拓展)具體環節如下: 1.創設氛圍，導入新課: 美術課的氛圍是學生心態走入課堂，進入良好情境提高興趣，導入新課的重要途徑，是學生獲取知識掌握技能技巧，培養審美實行有效美術教育教學，培養人才的重要“ 教法”。

創設氛圍方式:教師藝術性語言講解、教室環境色調(板 報設計、學生作品布置)、與教學內容相關的音樂、師生藝術作品圖片展覽、多媒體課件使用及教師科學靈活的教學方法(趣味故事、魔幻的色彩演示等形式)。

2.規范板書: 美術課課題一定要寫的美觀規范(黑體、宋體、變體及不同形式的象形圖案組合字體要根據本課教學內容而定)，它是反映了教師綜合素質，體現了美術教師最基本的審美能力和表現能力。

3.作品欣賞分析: 觀察分析優秀藝術作品，是每個教學內容不可缺少的環節，它可以提高學習興趣和審美素養，學習并了解知識內涵和掌握外在藝術形象特征，4.技法講解，課堂示范: 美術課任何領域，教師都需要根據不同學年段，不同教學內容進行理論步驟，講解和課堂示范。(課堂示范是體現教師繪畫基本功，檢驗其“造型表現”能力的重要方式。是教師在學生面前樹立良好藝術形象場所，是藝術學科直觀教學的重要環節和手段)5.學生造型實踐，隨堂指導: 不同年級學段的學生根據教學目標要求，進行造型能力和創作能力實踐體驗活動。此環節是學生在理解和掌握本課理論知識前提下，進行造型能力，創造能力和形象思維能力，學生自主創作，個性張揚體驗的實踐環節。是體現教師根據課堂實際情況，隨堂演示調空指導能力的環節。是“師生互動”展示現代教育理念的具體體現。

6.教學效果反饋，作品展示交流: 此環節是反饋本課教學效果(主要展示學生藝術作品)和 拓展學科知識。學生在本環節可以相互評價作品領略各自風格特點，講解自己作品的內容、聯想及學習體會感受等，是展示本課教學效果的高潮，是通過直觀藝術作品的展評培養學生審美和陶冶情操，同時也是對生成的新知識，產生的新問題，進一步拓展，延伸探索過程的開始。

7.總結歸納，拓展延伸: 一節課臨近結束，教師或提示學生(各種形式)，總結歸納概括本課應學到的知識及重.難點、應掌握的技能技巧，提出經總結研討生成的新的“知識與問題”，拓展延伸與本課相關知識內容，布置本課知識技能需延續完善的任務，探究思考本課“生成”新的“知識.問題”，使學生的藝術思維保持一個與下一課內容連續的過程，遵循上節課結束即是下節課開始的教學理念，使學生保持一個內在外在思維持續發展過程。

注:美術課教學學段不同，學習領域教學內容有所區別，教學目標不一致，教學環節和重.難點有所側重、教師在教學中，教學方法根據不同教學內容靈活運用。例:“造型〃表現”領域的教學，“技法講解，課堂示范”是重要環節。而“欣賞〃評述” 領域的教學，“作品欣賞分析”是重要環節。總之，小學美術教學共分“四個領域”“四個學段”“十六個階段目標”。教師需要有扎實的基本功，良好的綜合素質和忘我的敬業精神，才能勝任于美術教育教學。

第五篇：課堂改革

如何改革課堂教育模式

課堂教學是提高教學質量、提升學生素質的主要途徑。課堂教學體現著學校的教育思想和管理水平。為促進教學質量和辦學水平的提高，課堂教學改革也是重中之重。

一、課堂教學存在的問題與原因

課堂教學整體來看，存在下列問題：

1、未能完全做到教師為主導、學生為主體。課堂上，老師“講”的時間還是多于學生“學和練”的時間，學生自主學習、自我思考、討論交流的時間不足。學生習慣于圍著老師轉、跟著老師的思路走、按著老師的設計學習。教師也很少指導學生如何學、怎樣學。致使思維不積極、回答不主動、課堂不活躍。

2、未能完全做到思維為主旨、練習為主線。教師的教學思想還是定位在我要講什么、學生應該記什么上，僅考慮“我”如何將知識講清楚、講明白，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少。教師只注重課本知識傳授，忽視了教學的生成性和學生的差異，不能讓學生通過思維過程去感悟知識、理解原理、掌握規律、熟練方法。練習的針對性差，不能將例題和習題歸類、拓展、延伸，還做不到舉一反三。不能精心設計自主作業、分層作業和創意作業，學生整天埋頭于統一的、大量的作業之中，只有題量的增加沒有能力的提高。

3、未能完全做到使用教材但不拘泥于教材。教師考慮較多的是學科本身的知識點和訓練量，就本論本、就題講題，對學科之外的資源使用很少。如對有效的課外讀物、音像資源、現代化教學設備的運用和各種有利于提高學生興趣改變學生學習方式的活動、實驗以及教師自身的人格魅力對學生的潛在影響等思考不多，至使現有的教學資源（如圖書、影像、實驗儀器、多媒體）多數閑置。

產生以上問題的原因是多方面的，概括起來主要是以下幾個方面：

1、受傳統教育觀念的影響，還沒有真正樹立“一切為了學生的發展”的教育理念。教學要以培養學生的學習能力為根本，以提高學生的學習能力和思維能力為目標。教是為學服務，教是為了不教，教育的根本是呼喚學生的主動意識，沒有學生的自主和自覺，任何教育都是徒勞的。

2、課堂教學評價缺乏創新。課堂教學評價不能體現高效課堂的特點，評價不能激發教師的改革意識和熱情，不能促進教學及研究能力的提高。

3、教學研究還流于形式。教學研究僅是個別教師的自我行為，教學研究風氣還不濃,還不能深入到對課堂教學策略、學生學習方式轉變的研究及學校文化建設的研究上。研究課題缺乏針對性，不能針對教師在教育教學中的日常教學行為、教學習慣、教學活動所存在的問題或困惑，教學研究沒有真正起到促進學校發展、促進教師專業發展的作用。

二、課堂教學改革的方向和目標

培養學生思維的獨立性和學習的自主性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，創設引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生學習知識和應用知識的能力，使每個學生的學習成績都有提高，使每個學生的個性特長都能得到充分的發揮。轉變教師的教育觀念和教學行為，讓教適應學，讓教輔助學，讓教服務學。教師真正做到教好教會，學生真正做到學好學會。

三、課堂教學改革的措施與要求

每位老師都要充分認識課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點、作為教學改革的首要任務，加強學習、大膽實踐，全面提高課堂教學水平和教學質量。

（１）各年級、各教研組、每位老師都要依據課堂教學中存在的實際問題或困惑，進行專題研究與實踐。自主選題、重點研究、各個突破。并在研究過程中，不斷反思、不斷改進、不斷總結，最終取得成效、取得成果，寫出總結報告，進行交流或推廣。各年級、各教研組要拿出詳細的、具體的課堂教學改革實施方案，讓每位老師都清楚課堂改革怎樣開展。各年級、各教研組要強力推進、務求實效。

（２）積極構建高效課堂。

（一）先學后教。教師應先教給學生自學的方法，學會解讀信息、捕捉信息、研究信息、運用信息。每節課教師要使學生明確目標、要求、方法、重難點。先學后教的教應注意三點：

1、教的內容。應該是學生自學后還不能理解和掌握的地方。學生自學已掌握的，一律不教。

2、教的要求。不就本論本、不就題講題，而是以問題和習題為載體尋找出規律、探討方法。

3、教的方式。讓學生先講，如果學生講對了，教師不再重復；講不完整的，達不到深度的，教師再補充；講錯的教師要更正。

（二）合作探究。學生自學后，將碰到的問題或教材設置的探究環節與小組內的同學討論交流。新教材中設置了許多討論與交流、拓展一步等探究問題，要讓學生在合作探究悟出道理、得出結論。

（三）當堂訓練。學生自學教材與合作探究，把基本問題弄清以后，就可以做課本中的練習或習題，老師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題。教師要使盡可能多的習題在課內得到解決，減輕學生課后的學習負擔。對學有余力的學生還可布置一些有趣味性、挑戰性、創新性的選做題。對解題有一定困難的學生，由教師和同組的同學予以指導，幫助其完成基礎題、中檔題。從基礎抓起，從最差的學生抓起，差生的學習上來了，全班也就上去了。這樣可使上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發展。當堂檢測在課末10至5分鐘完成。檢測題要分層設立。課后批閱、下節點評。

（四）評價激勵。教師在整個學習過程中，要密切注視各組學生的討論、探究和訓練情況，學生提出的問題要逐個解決，對每個發言和學生做的題目做出評判，較易的問題讓中下層生解決，適時啟發引導、適時查漏補缺、適時評價表揚，讓他們多感受學習成功的樂趣，增強學習信心。

（3）年級校長是課堂教學改革的第一責任人。領導干部要深入課堂、深入教師、深入學生，加強對課堂教學的研究，引領學校課堂教學改革。各學科組長、教研組長，要認真組織本學科及本教研組的教學研究活動，并做好活動的考勤機活動情況記錄。各年級要抓好以下幾項工作。

1、建立有關制度，把教師課堂教學改革和教學創新作為教師教學評價的重要內容。根據課堂教學評價標準，制定本年級的課堂教學評價方案，積極開展課堂教學評價活動。

2、強化備課。備課是教師教學工作永恒的主題，是課堂教學改革的切入點，要進行課堂教學改革，必須在備課和教學設計上尋找突破口。

首先，必須改變觀念，以“教給學生學習方法”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發展主體的思想。在教學設計上，要側重學生學什

么？怎樣學？學的結果如何？老師指導什么？如何指導？怎樣調動、發揮學生的主體作用？

其次，集體備課要改變一人主備的形式，把備課作為教研。倡導以說課形式，從教材分析、學情分析、教學構思、教學理論依據、教學反思等方面各述己見，表達自己的觀點，備課是學習、是研究，也是提高和創新的過程。

其三，認真研究“學案”。“學案”是學生自主學習的路線圖和風向標，教師要認真設計“學案”，同組老師要認真研究“學案”，讓學生用“學案”學習。“教學案”一體，更應認真設計和研究，既要突顯教師如何教，又要突顯學生如何學。堅決克服課本內容移植和練習題堆積的現象。要將課本內容問題化，引導學生閱讀課本、探究問題、嘗試練習。

3、加強校本教研。以課堂教學改革為重點，加強對教學中的小現象、真問題的研究。所謂教學小現象，是指日常教學中一些習以為常的“小”問題。所謂真問題，是指具有真實作用的問題。通過研究，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。

4、積極開展聽評課活動。各年級要開展聽課、評課活動，教研組長一定要認真負責，組織好聽課、評課。通過聽課、評課，使教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，提高教師的研究意識和反思能力。

教學工作是學校工作的核心，課堂教學是教學工作的重中之重，我們必須更新觀念、勇于探索、大膽實踐，構建實效顯著、特色明顯的課堂文化，全面提高教育教學質量。