第一篇：小學(xué)美術(shù)課堂組織措施

小學(xué)美術(shù)課堂組織措施

一節(jié)有效的課堂教學(xué)離不開良好的課堂紀(jì)律和有效的課堂教學(xué)組織、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)組織是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的保障，兩者相輔相成，但是美術(shù)課往往會(huì)在教的過程中出現(xiàn)一些問題。

小學(xué)美術(shù)課堂紀(jì)律是一個(gè)頭疼的問題，高年段和低年段原因不同，低年段原因有三：

一是日常美術(shù)課堂教學(xué)中教師往往忽略組織教學(xué)紀(jì)律，使課堂效率得不到保證；二是小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力容易分散；三是美術(shù)課是活動(dòng)課，各種材料道具會(huì)吸引學(xué)生的注意力忘了上課。

高年段原因：一是美術(shù)課用具材料豐富，準(zhǔn)備起來比較麻煩，學(xué)生不帶工具材料是美術(shù)課堂中最為常見的現(xiàn)象。俗話說：巧媳婦難為無米之炊。沒材料就無事可做，課堂鬧哄哄的，看別人做又想借，借不到就可能動(dòng)手搶，甚至搞破壞、惡作劇；二是一部分孩子認(rèn)為美術(shù)課就是放松，自由課，學(xué)得好不好無所謂，思想上不夠重視，甚至有些孩子認(rèn)為美術(shù)老師不同于班主任，調(diào)皮一點(diǎn)也不能拿他怎樣。三是學(xué)生語數(shù)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生在觀念上形成了語數(shù)的主課觀念，在美術(shù)課堂上做其他作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，或者是美術(shù)練習(xí)快速的應(yīng)付完，然后馬上去做語數(shù)這樣的主課作業(yè)。當(dāng)然我并不提倡美術(shù)課要像語文課數(shù)學(xué)課那樣紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，但最基本的要求還是要培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守教學(xué)常規(guī)，保證前十五分鐘認(rèn)真聽講，后二十五分鐘積極參與。

組織教學(xué)是組織學(xué)生搞好課堂學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段，其目的是穩(wěn)定學(xué)生情緒，維護(hù)課堂秩序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如何組織好小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)紀(jì)律，各位美術(shù)教師不但要引起重視而且要掌握一些基本的技巧和方法，來為我們的課堂提高效率。小學(xué)低年級(jí)的小學(xué)生由于剛進(jìn)入小學(xué)不久還沒有形成課堂紀(jì)律觀念，自我約束力弱，聽講能力差，注意力容易分散，往往無意識(shí)的破壞課堂紀(jì)律。對(duì)于這樣的孩子，我時(shí)常進(jìn)行學(xué)習(xí)行為習(xí)慣訓(xùn)練，加強(qiáng)管理。比如上一

年級(jí)美術(shù)課前，當(dāng)我踩著鈴聲走進(jìn)教室，只見教室里一片“烽煙四起”亂哄哄的現(xiàn)象，我知道此時(shí)如果我大聲的叫他們靜下來他們也靜不下來，我便趁機(jī)采用游戲訓(xùn)練法，我說：同學(xué)們我們現(xiàn)在一起做游戲好不好，大家聽到口令“坐下”小朋友們要站起來，聽到口令“站起來”要坐下去，依次類推口令“舉左手”要舉右手等，誰做錯(cuò)了要上來唱歌表演節(jié)目。孩子們一聽到做游戲非常樂意，馬上靜下來，并且玩的不亦樂乎。隔了幾天當(dāng)我第二次來到這個(gè)班的時(shí)候，學(xué)生們一看到我馬上坐的端端正正，為了表揚(yáng)他們我又做了一次游戲。這種方法既訓(xùn)練了他們的注意力又愉悅了他們的神經(jīng)，為課堂的開展準(zhǔn)備了良好的條件，一節(jié)課雖然時(shí)間少一點(diǎn)，但學(xué)生們是在認(rèn)認(rèn)真真中完成的。經(jīng)過這樣一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的聽講能力提高了，注意力也集中了。當(dāng)然同樣的方法用多了學(xué)生就沒有了新鮮感，所以我又采用了小組比賽訓(xùn)練法：上課前我在黑板上寫上1.2.3.4.個(gè)大組，在教課中不時(shí)的給表現(xiàn)好的，積極發(fā)言，認(rèn)真聽講的大組畫上紅蘋果，及時(shí)督促學(xué)生注意課堂紀(jì)律，這種無聲的評(píng)價(jià)無形中促使學(xué)生間的競(jìng)爭，最后發(fā)給優(yōu)勝者獎(jiǎng)卡鼓勵(lì)。這樣以后每節(jié)課前，當(dāng)我用粉筆在黑 板上寫上1.2.3.4機(jī)靈的學(xué)生馬上會(huì)做好，而且還會(huì)提醒同組同學(xué)。這樣的方法對(duì)大部分的學(xué)生是非常管用的，但還有個(gè)別學(xué)生極為頑固。對(duì)于這樣的學(xué)生我便單獨(dú)找他談話，首先我對(duì)他提出明確要求和規(guī)范準(zhǔn)則，觀察一段時(shí)間后做不到再適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批評(píng)懲罰，或著找到他的優(yōu)點(diǎn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，然后悄悄的告訴他說：如果你上課表現(xiàn)好，老師同樣會(huì)給你獎(jiǎng)勵(lì)。這樣頑固的學(xué)生在軟硬皆施的訓(xùn)練下也會(huì)慢慢感化，形成好的習(xí)慣。一年級(jí)馬桐樂是一個(gè)頑皮的孩子，每次見到我都會(huì)大聲說：老師早上好。但是上課總是喜歡離開位置，或者與別的孩子打架，屢教不改很是頭疼。我分析了他的性格，原來這個(gè)孩子好表現(xiàn)，希望在老師和班級(jí)里有人重視他，所以喜歡上課時(shí)離開位子動(dòng)動(dòng)其他孩子，惹來打架。有一次我又碰到馬桐樂，他大老遠(yuǎn)的叫我，于是我對(duì)他說：“你是一個(gè)懂禮貌的孩子，老師很想在班級(jí)里表揚(yáng)你，但是你上課老是離開位置與小朋友打架，如果你把這個(gè)壞毛病改一改，大家就會(huì)喜歡你。下

次上課時(shí)你要遵守紀(jì)律老師就在班級(jí)里發(fā)給你獎(jiǎng)卡。”果然這個(gè)孩子在第二節(jié)課中實(shí)現(xiàn)了他的愿望，成了班級(jí)里人人羨慕的小明星。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行藝術(shù)的、合理的懲罰教育。首先我也是對(duì)學(xué)生提出要求，明確準(zhǔn)則和獎(jiǎng)罰辦法，并說明紀(jì)律與成績相聯(lián)系。但很多學(xué)生多年形成的陋習(xí)一時(shí)是難以改變的，這時(shí)不能著急，留給他們一點(diǎn)時(shí)間去改變。對(duì)他們的初次犯錯(cuò)要根據(jù)情況給予諒解，但必須嚴(yán)厲警告下次不可再范，事實(shí)證明一般的學(xué)生都不會(huì)出第二次錯(cuò)誤。如果二次范錯(cuò)要在動(dòng)之以情，曉之以理的基礎(chǔ)上施之以恩威并 重。二次范錯(cuò)要加以懲罰，要根據(jù)情景輕重提出相應(yīng)的懲罰，并且一定要告訴他你懲罰他的目的是讓他永遠(yuǎn)記住這個(gè)錯(cuò)誤并如何改正這個(gè)錯(cuò)誤，只要學(xué)生明白了道理，同樣的錯(cuò)誤就不會(huì)出現(xiàn)了。這樣溫情、智慧的處罰方式，學(xué)生不但沒有任何的抵觸情緒，還受到了很大的感動(dòng)，孩子就會(huì)心悅誠服。對(duì)于“猖狂”和“屢教不改”的一類學(xué)生，不但要嚴(yán)厲批評(píng)，必要時(shí)短時(shí)罰站。教育過程中適當(dāng)?shù)摹翱嚯y”懲罰，使溫室里長大的孩子受一點(diǎn)挫折，挫折中認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生范了錯(cuò)誤一定要讓他明白錯(cuò)誤的地方，再進(jìn)行懲罰。孩子個(gè)性不同，懲罰的方法也應(yīng)有變，要因人施罰，前提是教師必須用心去了解每一個(gè)孩子，愛每一個(gè)孩子。

要提高美術(shù)課堂教學(xué)組織我認(rèn)為最重要的還是要提高教師本身的教學(xué)魅力：如新穎獨(dú)特的課題導(dǎo)入，教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)語言生動(dòng)幽默，教學(xué)評(píng)價(jià)自如恰當(dāng)，板書美觀，示范到位，各種有趣的教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)，如電影、電視、錄象、范畫、參觀、訪問、旅游、故事、游戲、音樂等方式進(jìn)行教學(xué)。讓自己的課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生的期待和渴望，讓興趣成為學(xué)生永遠(yuǎn)的老師，這樣自己的課堂就不用再考慮 組織難的問題了。就像有人說的：對(duì)教學(xué)要像做“廣告”一樣，要千方百計(jì)地讓學(xué)生心動(dòng)，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來。

第二篇：淺談低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的課堂組織

淺談小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)的有效組織

各位老師：

大家好。我剛剛接手一年級(jí)的美術(shù)課教學(xué)，毫無經(jīng)驗(yàn)可言，今天只是談?wù)剮c(diǎn)感受。

是運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自始至終都能保持濃厚的探究與作畫的興趣，比如做游戲、競(jìng)賽、添畫、接力畫，找畫（借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的“找茬”）等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。添畫在幼兒及小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)中起著積極的作用。它符合小學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律,可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,開發(fā)兒童的想象力、培養(yǎng)其創(chuàng)造力及合作學(xué)習(xí)能力,使小學(xué)生在輕松愉悅的情境中接受美育教育。

二、輕松的氛圍和良好的師生互動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)組織的重要性不容忽視。教師將自己融入到學(xué)生之中，和學(xué)生一起參與課堂活動(dòng)，可以加濃學(xué)生的興趣營造輕松活潑的課堂氛圍。借助音樂動(dòng)畫等多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。另外老師親切的語言自然的教態(tài)溫和的笑容也可以增強(qiáng)親和力，使學(xué)生更加“親其師，信其道”，從而使教學(xué)環(huán)境更為寬松。

第三篇：淺談小學(xué)美術(shù)課堂改革

淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂改革的方法

(銅礦峪學(xué)校 石悅)

(2017年元月)【摘要】：美術(shù)課堂改革力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，對(duì)小學(xué)生知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富、形象思維的發(fā)展、創(chuàng)造能力的提高都有好處，是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和培養(yǎng)其各種能力的重要手段。那么，怎樣才能搞好小學(xué)生的美術(shù)課堂改革呢？我認(rèn)為應(yīng)從講究切實(shí)可行地教學(xué)方法、運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)突出學(xué)習(xí)的個(gè)性、因地制宜結(jié)合本土讓美術(shù)課堂更為活動(dòng)、優(yōu)化作業(yè)多元評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行。【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村

小學(xué)美術(shù)

課堂改革

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

美術(shù)教育，對(duì)小學(xué)生知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富、形象思維的發(fā)展、創(chuàng)造能力的提高都有好處，是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和培養(yǎng)其各種能力的重要手段。那么，怎樣才能搞好小學(xué)生的美術(shù)教育呢？我認(rèn)為要做好以下幾項(xiàng)工作：

一、要講究切實(shí)可行地教學(xué)方法

科學(xué)的教學(xué)方法，是成功完成小學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。小學(xué)美術(shù)教師，要大膽改革，勇于創(chuàng)新；把握兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律；努力創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)氛圍；消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)繪畫是一種享受，一種娛樂。調(diào)動(dòng)各種手段，運(yùn)用各種方法，進(jìn)行行之有效地繪畫訓(xùn)練，培養(yǎng)繪畫興趣，讓學(xué)生熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)，樂于美術(shù)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：只有讓學(xué)生在樂趣中吸取知識(shí)和掌握技能，真正做到寓教于樂，才能收到事半功倍的效果。在講究美術(shù)教學(xué)的方法同時(shí)，還要注意把德育教育和美術(shù)教育結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法的同時(shí)，懂得如何去發(fā)現(xiàn)生活中的美、如何去表現(xiàn)生活中的美以提高學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造美的積極性。

未來，是一個(gè)充滿創(chuàng)造世界，也是一個(gè)競(jìng)爭激烈的世界。為了適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，美術(shù)，是學(xué)生必修的一門藝術(shù)課程。藝術(shù)教育，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著極為重要的作用。如果說其它課程賦予學(xué)生的是理性知識(shí)的話，那么美術(shù)賦予學(xué)生的則是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力和一顆善感的心。

二、運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)，突出學(xué)習(xí)的個(gè)性

在小學(xué)美術(shù)教育中突出學(xué)習(xí)的個(gè)性必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式： 從注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、探究式，注入式教學(xué)注重的是掌握知識(shí)結(jié)論，其教學(xué)是以教師為中心向?qū)W生傳授，灌輸知識(shí)的過程，學(xué)生被動(dòng)的、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)，他們的創(chuàng)新意識(shí)被消蝕殆盡。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，不僅要使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這關(guān)鍵在于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑，發(fā)表獨(dú)特的見解，應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)造性地分析問題和解決問題。

三、因地制宜，結(jié)合本土，讓美術(shù)課堂更為活動(dòng)

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)孛褡濉⒚耖g藝術(shù)資源以及文物資源，開展各種形式的美術(shù)教育活動(dòng)”、“地方美術(shù)課程資源非常豐富，各地美術(shù)教研機(jī)構(gòu)、研究人員和教師應(yīng)高度重視做好課程資源開發(fā)工作，有組織地在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)查、了解，分類整理，充分加以利用，體現(xiàn)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教育的特色”。

在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，擁有廣闊的極富地方特色的課程資源。這些資源本身就帶有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和生命力，藝術(shù)教育與農(nóng)村資源相結(jié)合，必然導(dǎo)致其相互融合與促進(jìn)，必然給我們的藝術(shù)課堂注入強(qiáng)大的生命活力。農(nóng)村，本身就是一本取之不盡，用之不竭的活教材。

一個(gè)開放的美術(shù)課堂，不單把教材當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容，身邊的事、身邊的人、身邊的物都可以是上課的良材；一個(gè)開放的美術(shù)課堂，不單局限于四十余平方的教室中，田間地頭、樹林竹園都是上課的好地方；一個(gè)開放的美術(shù)課堂，不單單把學(xué)生限定于某些材料、某些技法，河邊的卵石、樹上的枝葉、路邊的野草、廢棄的破布，或剪或撕、或貼或畫??無一不是妙裁，無一不成佳構(gòu)。運(yùn)用本土材料，既不會(huì)加重學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出動(dòng)人的美術(shù)作品。

四、優(yōu)化作業(yè)，多元評(píng)價(jià)

教師必須堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)教育評(píng)價(jià)無論是肯定性的還是否定性的，都應(yīng)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績，糾正缺點(diǎn)，建立自信。對(duì)于普遍存在的問題現(xiàn)象，通過作業(yè)展示，進(jìn)行有重點(diǎn)的評(píng)析。確保每位學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中都能看到自己的優(yōu)點(diǎn)和存在與不足，找準(zhǔn)自己努力的方向。多鼓勵(lì)學(xué)生圍繞美術(shù)作業(yè)的要求，自由發(fā)表意見，展開討論，讓每位學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，在繪畫技能和欣賞水平都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。

在一次次教學(xué)課堂探索中我們總感到有許許多多的不足與遺憾！我覺得，每堂課中的遺憾美也是一種藝術(shù)。在藝術(shù)領(lǐng)域中，我們應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生為本的理念，讓每個(gè)學(xué)生在老師的藝術(shù)引領(lǐng)下，根據(jù)他們的能力水平在藝術(shù)活動(dòng)中大膽、自由地以自己的方式表達(dá)他們對(duì)周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生形成健全人格的美育功能。

結(jié)束語：美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和審美素質(zhì)的提高是十分有利的。因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生手腦并用的過程，是觀察、記憶想象、創(chuàng)造等形象思維與實(shí)踐的過程，所以教師在美術(shù)教學(xué)中必須以啟發(fā)，探究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性和思維的積極性以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

第四篇：小學(xué)美術(shù)課堂總結(jié)

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)在合作探究中

有效欣賞的策略研究總結(jié)

一、研究過程中的問題和反思。

我所提出的“小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的研究”在研究中雖體現(xiàn)了一定的優(yōu)越性，但也有必須努力加強(qiáng)與改進(jìn)的地方：

（一）在美術(shù)欣賞中，往往在課始出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場(chǎng)面，欣賞成了“講賞”。美術(shù)欣賞是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。同時(shí)也忽視學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，有時(shí)會(huì)埋沒了部分學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造思想。

（二）教師在欣賞教學(xué)過程中會(huì)忽略作品的背景及創(chuàng)作的社會(huì)生活。欣賞要達(dá)到教師的理解與學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合；介紹作品的背景與作品內(nèi)在藝術(shù)性與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合；達(dá)到 “內(nèi)外”結(jié)合，逐步豐富學(xué)生的知能結(jié)構(gòu)，提高對(duì)藝術(shù)形像的審美感受能力。

（三）如何將美術(shù)欣賞教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)、及其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，還需我們進(jìn)一步的研究。

二、課題研究的初步成效

通過一年時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和研究，教師和學(xué)生都欣喜地感受到了其效果的顯著，特別是對(duì)學(xué)生的美術(shù)欣賞水平得到了極大的提高，豐富了學(xué)生的視覺語言，受到了學(xué)校各教師和學(xué)生的高度重視。

（一）學(xué)生方面

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力。

審美能力的高低對(duì)一個(gè)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。小學(xué)生自身要加強(qiáng)美學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加審美知識(shí)的積累，明確什么是美，什么是審美，為什么審美，努力把這些基本的審美知識(shí)弄清楚了，才能為審美能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基

礎(chǔ)。在欣賞教學(xué)中，看、講、辨、談這四種教學(xué)方式在作用過程中有一種相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、滲透的關(guān)系,，高年級(jí)欣賞評(píng)述教學(xué)則以“辨”、“談”為主，“看”、“講”為輔的教學(xué)形式，著重培養(yǎng)學(xué)生逐步形成提高視覺感受能力，掌握運(yùn)用語言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

要提高小學(xué)生的審美能力，還要在平常多加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，比如說音樂、舞蹈、歌劇等等，還要培養(yǎng)自己多方面的藝術(shù)修養(yǎng)。只有積累更多更廣泛的知識(shí)才能逐步積累自己的審美經(jīng)驗(yàn)，才能提高自己的創(chuàng)新能力.同時(shí)，平常生活中要注意多觀察周圍的世界，在觀察中要善于用眼用心用腦去觀察，使審美能力在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐步提高起來。

通過對(duì)美術(shù)作品的欣賞，開闊了學(xué)生的眼界，更陶冶情操，提高審美情趣，使學(xué)生逐步成為具有一定的文化修養(yǎng)和健康的審美能力、欣賞能力的社會(huì)主義建設(shè)者；同時(shí)，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。欣賞課在教學(xué)時(shí)喚起了學(xué)生的生活聯(lián)想，補(bǔ)充了必要的審美經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的審美情趣。

2、運(yùn)用提高美術(shù)欣賞評(píng)價(jià)的能力。

藝術(shù)的審美價(jià)值是建立在實(shí)踐價(jià)值基礎(chǔ)上的，具有客觀性。通常的美術(shù)欣賞可缺少切身的體驗(yàn)欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。因而在校園宣傳窗開辟美術(shù)欣賞專欄，展示學(xué)生優(yōu)秀作品，組織學(xué)生觀看畫展和有關(guān)美術(shù)方面的錄象等等。通過各種途徑，逐步提高他們對(duì)美術(shù)作品從內(nèi)容到形式、從思想性到藝術(shù)性的欣賞評(píng)價(jià)的能力。

美術(shù)欣賞是在主體參與下進(jìn)行的，個(gè)人的視野和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)決定了評(píng)價(jià)具有主觀成份，這些成份造成欣賞活動(dòng)的復(fù)雜性，也造成評(píng)價(jià)難于統(tǒng)一。教師在講解作品前，首先對(duì)自己的判斷作內(nèi)省的理性分析，理清情感中審美的和非審美的成份。在教學(xué)中，把自己的判斷從推測(cè)性的語言引導(dǎo)學(xué)生去感知和評(píng)價(jià)作品。如，“我體驗(yàn)到??”和“我

感覺到??”等非定性語氣。使學(xué)生覺得教師的評(píng)價(jià)也并非是權(quán)威的和終極的。于是，學(xué)生也會(huì)進(jìn)行自我分析，使他了解他的哪些反應(yīng)代表自己個(gè)性中的基本和永久的成份，哪些是暫時(shí)的情緒和突變的東西，或是片面的判斷。將自己的判斷和他人的判斷進(jìn)行對(duì)照，使其看到自己的評(píng)價(jià)哪些方面符合多數(shù)人的意見。如此反復(fù)開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺驗(yàn)證判斷，減少盲目沖動(dòng)的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)達(dá)到主客觀的統(tǒng)一。

3、實(shí)踐提高學(xué)生的繪畫技能

我們的學(xué)生由于有著不同的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此他們的想象思維和繪畫水平也各不相同。課后，我會(huì)盡可能多地去接觸自己的學(xué)生，了解他們的興趣愛好和畫畫習(xí)慣，幫助他們尋找自己的不足、正視自己的不足、彌補(bǔ)自己的不足。例如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生的造型能力比較弱時(shí)，我不會(huì)對(duì)他的作品，提出一些過高的要求。因?yàn)檫@樣不僅增加了他的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更會(huì)讓他因此厭惡繪畫。所以在平時(shí)的美術(shù)課上，我讓他在一段時(shí)間內(nèi)只要完成事物的基本形狀便可。除此之外，我還會(huì)再找一些簡單易學(xué)的圖片資料，讓他欣賞、臨摹。這樣他也能夠感受到成功的喜悅，在繪畫領(lǐng)域也能找到屬于他自己的那片天空。等到時(shí)機(jī)成熟以后再對(duì)他的作品提出更高的要求。對(duì)于造型能力相對(duì)弱的學(xué)生，我不僅要耐心進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，盡可能多地鼓勵(lì)他們，還要提供一些適合他的圖片資料，拓寬他們的思維。

在平時(shí)的美術(shù)課上，我也注重增強(qiáng)學(xué)生繪畫的靈活性。讓學(xué)生將自己的作品盡可能地畫大，或適當(dāng)?shù)漠嬕恍澢忍貏e大的線條。學(xué)生在美術(shù)欣賞過程中也能將學(xué)過的知識(shí)用起來，這更進(jìn)一步提高了學(xué)生的繪畫技能。

4、滲透提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)美術(shù)語言以及美術(shù)界的發(fā)展規(guī)律等基礎(chǔ)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)；充分利用和開發(fā)校內(nèi)外美術(shù)課程資源，增加課程的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生的自我提升鑒賞能力打下基礎(chǔ)。

美術(shù)鑒賞活動(dòng)是對(duì)美術(shù)作品的再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造的過程，美術(shù)作品本身通過外在的現(xiàn)象、色彩等畫面因素及由此而產(chǎn)生的各種作用于人的可感因素共同傳達(dá)著豐富的信息。美術(shù)作品所包含的信息層次異常豐富且有一定深度，鑒賞者因個(gè)人閱歷、文化層次、生活環(huán)境等的不同存在著個(gè)體差異，鑒賞者主觀上的好惡、藝術(shù)上所持觀點(diǎn)及與原作者創(chuàng)作時(shí)想法的差異也影響著對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解。美術(shù)作品的多樣性及鑒賞者的差異性要求美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)必須是一個(gè)長期的過程，并且重在能力的培養(yǎng)而非知識(shí)的灌輸。

在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生的一些觀念，培養(yǎng)他們勇于開口、敢說真話的良好品格及敢于向權(quán)威提出疑問的精神。并且結(jié)合每個(gè)人自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)美術(shù)作品作初步的評(píng)價(jià)，老師所要做的是繼續(xù)豐富充實(shí)他們的經(jīng)驗(yàn)世界，并且給他們一個(gè)衡量藝術(shù)的天平。在我們創(chuàng)造的這個(gè)融洽、平等的師生關(guān)系的課堂上，學(xué)生暢所欲言，他們自我感覺到了對(duì)美術(shù)作品也有自己的鑒賞能力，這為深層次的鑒賞做好鋪墊。

（二）教師方面

美術(shù)欣賞課是提高全民素質(zhì)的重要源泉，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、進(jìn)而創(chuàng)造美的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該提高自己各方面的知識(shí)水平，并且注意課堂教學(xué)語言的運(yùn)用；嘗試改變固有的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)手段，上好小學(xué)的美術(shù)欣賞課。

1、美術(shù)教師隨時(shí)提高自己各方面的知識(shí)水平。

美術(shù)欣賞課所涉及的知識(shí)面很廣，幾乎涵蓋了語文、政治、歷史、地理甚至是科學(xué)等學(xué)科；而且欣賞課可以欣賞的作品種類繁多，如國畫、油畫、雕塑、建筑、工藝美術(shù)、園林等。面對(duì)如此豐富的內(nèi)容，教師必須博覽廣學(xué)。所以，作為美術(shù)教師，應(yīng)平時(shí)就注重廣泛收集查

閱資料，對(duì)美術(shù)作品、產(chǎn)生的時(shí)代背景、作品的思想性、作者的生平、主要事跡等都要進(jìn)行認(rèn)真的提取、融于作品介紹之中，在此基礎(chǔ)上，若能在教學(xué)時(shí)選擇一些適當(dāng)?shù)囊魳穪砗嫱姓n堂氣氛，創(chuàng)造美的意境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，將更能使學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)為欣賞課富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

2、教師也要注意語言的藝術(shù)。

所謂“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，好的引言所帶出的藝術(shù)魅力既是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也是使學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞產(chǎn)生興趣的辦法之一。“萬事開頭難”，一堂出彩的美術(shù)欣賞課，首先就是要將學(xué)生的注意力完全地吸引到所要欣賞的作品上來。在此，就必須要求教師要在短短的幾句開場(chǎng)白上進(jìn)行仔細(xì)推敲，既要符合學(xué)生的口味吸引學(xué)生的注意，又能與所要欣賞的作品聯(lián)系起來。所以，美術(shù)教師也應(yīng)該加強(qiáng)自身的美術(shù)及美術(shù)教學(xué)能力的修養(yǎng)，提高自身的美術(shù)素質(zhì)，同時(shí)也必須精心準(zhǔn)備教案，并且重視對(duì)學(xué)生的審美情操的培養(yǎng)，積極地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。在此，教師應(yīng)該積極運(yùn)用自身的語言、教態(tài)、知識(shí)和各種形象的手段（如投影、范畫、故事、音樂以及各種現(xiàn)代化教學(xué)工具等）通過有聲、有色、有形的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲中潛移默化地受到美的熏陶，從而提高學(xué)生審美意識(shí)和欣賞能力。例如：在指導(dǎo)學(xué)生欣賞中國美術(shù)作品時(shí)可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)：這節(jié)課，我們將有一個(gè)機(jī)會(huì)去了解我國的稀世珍品——北宋畫家張擇端的作品《清明上河圖》以及規(guī)模宏大、被世界稱為第八大奇跡的“秦始皇陵兵馬俑”，另外我們還將欣賞到著名的云岡石窟大佛。這節(jié)課，我們將通過對(duì)這些文化遺產(chǎn)的欣賞、分析，去了解一下我國歷史上一些著名的美術(shù)作品，去認(rèn)識(shí)祖國豐富的藝術(shù)文化遺產(chǎn)。這樣啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)新課和教師要講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和好奇，可以增強(qiáng)學(xué)生們求知的愿望。

3、改變教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)手段，來訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力也是優(yōu)化欣賞課的辦法之一。

通常的欣賞課，全靠教師講解，教學(xué)方法呆板，效果并不佳。現(xiàn)在，教師可以結(jié)合新的教學(xué)理念，采取一系列的新教學(xué)措施來提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，例如：讓課堂與平時(shí)相結(jié)合，給學(xué)生布置“課外作業(yè)”，也就是讓學(xué)生在業(yè)余課后自行搜集美術(shù)資料；可以這樣來操作：讓學(xué)生任選一幅自己最喜歡的畫，要求學(xué)生加上自己對(duì)這幅畫的簡單評(píng)語或是自己的理解，內(nèi)容和形式可以不限。這樣既能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、對(duì)美術(shù)欣賞產(chǎn)生一定興趣；還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，可以一舉兩得。另外在學(xué)生為美術(shù)作品寫評(píng)語時(shí)，必然會(huì)使學(xué)生的審美與評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣可一通過評(píng)價(jià)美術(shù)作品來活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)腦思考而不是一味的接受教師的給予，從而提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

總之，在這次小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)在合作探究中有效欣賞的策略研究過程中我學(xué)到很多知識(shí)，也積累了很多經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課堂

淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課堂

內(nèi)蒙古烏蘭浩特市永聯(lián)第二小學(xué)

楊明

淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課堂

[論文摘要]審美教育是素質(zhì)教育要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)之一，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)如何欣賞、分析作品，從優(yōu)秀作品中尋找優(yōu)秀品質(zhì)，吸收到自己的身上，學(xué)習(xí)繪畫技能與技法，才能從根本上提高自身的繪畫水平。

[論文關(guān)鍵詞]欣賞教學(xué)審美教育課堂文化

[正文]

小學(xué)美術(shù)新課改當(dāng)中明確了小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ)，欣賞正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內(nèi)化、升華的必須課程，在欣賞中，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)．美術(shù)欣賞課堂更加要提高欣賞課課堂文化的品質(zhì)，作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)之一，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

一、小學(xué)生對(duì)美好的事物都是喜歡欣賞的兒童都是愛美的，而且對(duì)美的事物感受很早。從小，孩子都色彩鮮艷的物體都會(huì)很感興趣。隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。

作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。.強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童將對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。但是在欣賞的時(shí)候，不可避免的是，兒童往往被鮮艷的色彩給迷住了，而忽略了畫面本身的內(nèi)容。兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。所以，老師就要教會(huì)孩子們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)作品中的美，如何做系統(tǒng)的欣賞。

二、美術(shù)欣賞教學(xué)的重要意義

美術(shù)欣賞課是美術(shù)教育中的一個(gè)重要的組成部分，起著舉足輕重的作用，美術(shù)欣賞課是人們?cè)谛蕾p美術(shù)作品過程中，感知與理解，感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的特殊而復(fù)雜的精神活動(dòng)。對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，在他們未來的生活中，接觸和談?wù)撍囆g(shù)是不可避免的事，我們不能期待每一個(gè)學(xué)生都成為藝術(shù)家，但是要他們懂得去欣賞藝術(shù)欣賞美是很有必要的。美術(shù)欣賞課不僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的內(nèi)容，了解作品的時(shí)代背景以及表現(xiàn)出來的形象美，形式美，色彩美，還培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與健康的個(gè)性，美術(shù)欣賞課培養(yǎng)和造就有個(gè)性人格、有創(chuàng)意思維、有文化、有藝術(shù)修養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。并且讓學(xué)生完成對(duì)美術(shù)作品從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)階段的飛躍。美術(shù)欣賞通過對(duì)學(xué)生的審美心里培養(yǎng)，使他們對(duì)美有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)鑒賞美、創(chuàng)造美。在欣賞美術(shù)作品時(shí)所產(chǎn)生的穿透力和震撼力，使學(xué)生達(dá)到明是非、知善惡、辨美丑，向往真善美，自覺放棄假惡丑的能力，從而使學(xué)生達(dá)到人格完善的目的。

美術(shù)欣賞教學(xué)不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感受、審美和創(chuàng)造的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維以及創(chuàng)新能力，開發(fā)了學(xué)生的智力；不僅僅使學(xué)生的人格發(fā)展得到了促進(jìn)，更在人文主義，民族精神傳承上得到了精神上的提高。在學(xué)生欣賞的同時(shí)，心靈上得到的陶冶、感情上的升華，有時(shí)是我們所不能想象的。心靈的成長更重于身體上的，在欣賞的同時(shí)，大家在一起交流，共同進(jìn)步，共同成長，體會(huì)到了相互學(xué)習(xí)，合作努力的快樂，為今后的社會(huì)成長奠定了一定的有利基礎(chǔ)。

三、欣賞教學(xué)改變了舊教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師按照教材照章宣讀，以課本為經(jīng)典將美術(shù)作品介紹給學(xué)生，長期以這種教學(xué)方式進(jìn)行，又怎能提高學(xué)生的欣賞能力和審美品味呢。所以，我們現(xiàn)在的教學(xué)模式，就要打破這樣的局面，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞的方法，這樣就不僅僅是欣賞書中的作品了。還有現(xiàn)在多媒體的應(yīng)用，讓我們的美術(shù)課真正的豐富了起來。現(xiàn)代教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。它帶給教育的不僅是教學(xué)方法的變革，而是包含教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推行，傳統(tǒng)的接受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸顯出來，現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)給美術(shù)教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，這種融圖像、文字、聲音、信息、動(dòng)畫為一體的教學(xué)技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，使教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)能更好地得到詮釋。而且，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示更多的作品，欣賞更多的優(yōu)秀作品，名家畫作等等。這樣，學(xué)生在開拓了眼界的同時(shí)，也提高了自身的欣賞水準(zhǔn)。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)模式是在一定的審美教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞欣賞教學(xué)活動(dòng)的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化的課堂教學(xué)模式。正如一位學(xué)者所說：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的“個(gè)人意義”時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí)，他們學(xué)得最好。這樣，美術(shù)教學(xué)上才真正的做到了改革，才真正意義上的使學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這才是當(dāng)代美術(shù)教學(xué)的重中之重。