第一篇：小學美術課堂需要快樂美術

小學美術課堂需要快樂美術 丁瑄

《美術課程標準（實驗稿）》指出：“美術教育在提高與完善人的素質方面具有獨特的作用。傳統的小學美術教學模式過于強調‘術’字，在很大程度上違背了學生生理、心理發展的規律，難以激發學生的學習興趣，影響了教育功能的發揮。”經過多年的教學實踐，我認為實施“快樂美術”教學，有利于完善學生的人格，培養學生的創造力，提高學生的審美能力。所謂“快樂美術”是指：讓學生在學習過程中感到快樂和諧的美術教育方式，它通過多種教學手段，充分調動學生的主觀能動性，激發學生學習美術的興趣，讓學生感受到自身價值的實現，從而產生心理愉悅，獲得成功的快樂和滿足感，如何進行“快樂美術”的教學呢？

一、教學結構，師導生樂。

一堂美術課的時間為40分鐘，教師必須是導演而不是演員，要留更多的空間給學生。在教學實踐中，我逐步摸索出一種結構模式：開課導入約7分鐘，學生討論、創作練習、評價作品，自評與互評相結合，在集體討論的過程中，不斷完善自己的作品，用集體的智慧照亮個體模糊的世界，這段時間一般為26～30分鐘。最后，用2～3分鐘總結全課。這種模式解放了學生的時間和空間，激發了學生內在的潛能，讓學生想象的翅膀飛得更遠，充分發揮了學生的主體意識，使學生在一種愉悅的氛圍中自主地進行審美體驗和創造表現。學生在評價的過程中，培養了語言表達能力，增強了自信心，提高了欣賞美、鑒賞美的能力。課堂上學生高興，教師輕松，趣味盎然，其樂融融。

二、教學啟動，引情激趣。

小學生活潑好動，好奇心強，自制力差。成功的導入是上好一節課的前提。教學中，我通過設計情境導入、謎語導入、游戲導入等方法，激發學生探究、創新的欲望，具有牽一發而動全身之妙，收到“課伊始，趣亦生”的教學效果。教學人教版第二冊《自畫像》一課，為了讓學生抓住人物的特征，我設計在媽媽在超市尋找女兒的情景，讓學生6幅畫像中分辨出哪一張是玲玲，學生興趣調動起來，依據玲玲的發型。臉型和衣裝打扮，個個能很快的找出玲玲的特征。對學生來說，這種學習就是游戲。

實踐證明，在上課之初就調動起學生視聽覺的積極性和創造的積極性，能帶給學生更多想象的空間，陶冶情操，激發學習興趣和熱情，增強審美感受，激發求知欲，活躍學生的思維。

三、教學過程，縱情取悅。

一堂好課猶如一曲美妙的樂章，成功的導語是第一個奏響的音符，它準確、悅耳、動聽，讓教學過程鋪陳出動人的旋律，使之高潮迭起，妙趣橫生，達到“課繼續，趣橫生”的教學效果。

1、創設情境，營造愉悅的氛圍。小學生有意注意的時間不會持續很長，只有在輕松自在的環境中才能吸引他們的注意力，激發他們的創作靈感。為了更好地鼓勵學生有創造性的活動，維持學生學習的注意力和興趣，教師盡力營造愉悅的課堂氛圍是十分重要的。曾聽的《海底時裝秀》一課，老師將不同種類的魚經過電腦處理畫的魚很大，并把這些魚取了好聽的名字，如穿花裙子的魚，約會的魚，去參加生日宴會的魚等。先激發起學生的學習欲望，引導他們運用多種線條和顏色對這些魚進行裝飾。然后分組開 “海底時裝秀”，學生選自己最喜歡的魚的作品。在此過程中，學生積極參與其中，樂此不疲，充分體驗到美術課的樂趣，他們的創造想象力、觀察理解力、審美表現力和解決實際問題的能力都得到了充分的發展，突出顯示了美術學科的綜合性。

2、開拓思路，增強學生的信心。小學生求知欲、好奇心強，但囿于知識水平和經驗的限制，在課堂上缺少發表獨立見解的勇氣和信心，發言時不夠大方，語言蒼白無力。另外，他們還受思維定勢的影響，喜歡死搬硬套，模仿書上的作品，不愿進行自我創作，導致學生作業單調。因此教師要多走到學生中間，努力發現學生的閃光點，及時予以充分的肯定。對學生創作過程中面臨的困難，要盡快地引導他們找到解決問題的方法。滿足小學生已經具有的“成功需要”心理，讓學生感受到自身價值的實現，從而激發出更飽滿的熱情繼續進行美術創作。人美版第四冊《茂密的花》，課剛開始，學生們只會用簡筆畫——四瓣花，后來有一位同學在一朵四瓣花上又添加了一層花瓣，我立即將他的作品展示出來，表揚他敢于大膽想象。這位同學聽到表揚后，滿臉欣喜，隨即又開始了更加大膽的創作。見此情形，其他同學產生了一種和他一比高下的心理，也積極動腦，突破思維常規，創作出了許多造型奇特的優美 “花朵”。

四、課堂結尾，激情延趣。

一堂好課的結尾，對學生所學知識起著強化作用，對學生的思維起著整理作用，對本課的教學內容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結束時，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學效果。一堂美術課結束之后，不是學生學習的結束，而是第二課堂的開始。還以《茂密的花》為例，教學結束時我說：“改造沙漠是一件非常困難的事情，有許多科學家為之奮斗了終生，沙漠卻仍在擴大。今天，小朋友們輕而易舉地將一片大沙漠變成了綠洲，說明小朋友們是非常了不起的，希望你們繼續用你們勤勞和智慧的雙手去改造世界，創造世界，讓我們的生活變得更加美好。”教師富有激情的話語，培養了學生的社會責任感，增強了學生的信心，激發了學生對美術文化的興趣，鼓勵學生不斷地尋求新的創作理念，讓課堂教學在課外得到了延伸。

總之，小學美術教學要求教師要確立以人為本的教學理念，以激發和維持學生的興趣為主，以培養學生的創造性思維能力和實踐能力，提高學生的審美能力為核心，讓學生在快樂中學習“美術”，讓學生因為有“美術”而快樂。

小學美術快樂——合作教學法的研究與應用

“快樂——合作”教學法，旨在把課堂由沉重、機械、乏味變成使他們歡樂鼓舞和全面發展的源泉，以培養學生協同合作、具有創新精神和實踐能力為最終目標，探索一種以主動參與、經歷過程、形成個性為主要特征的課堂教學模式。讓美術課堂充滿“愛和智慧”，激發學生積極的情感，學習成為一種快樂，一種享受。

一、實施程序： 流程圖：

情景導入—— 組內合作探究——精講點撥——有效訓練——評價激勵——知識與技能延伸

（一）情景導入：

學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象。因此，在教學時，根據教材內容讓學生看動畫短片、課件等，把學生的思維自然地引入新知識當中，引發學生的興趣，調動學生學習的積極性，導入新課。

（二）組內合作探究

通過學生的自主學習、小組研討所發現的疑惑主要是問題的難點，甚至就是本課的重點。小組成員4人一組在教師的點撥下對問題展開廣泛的討論。教師從學生的思維角度和認知規律入手，由感性到理性進行引導，充分發揮學生個體、集體的作用解決疑惑問題。在探究過程中，可采取激勵性評價。老師可以經常性的評比最佳小組，或以推出“小組發言人”、輪流當“小組長”的形式，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內出現互動、互助、互勉、互進局面，強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質。

（三）精講點撥

教師通過設計適量的、針對性較強的訓練檢測學生的學習效果，發現學生的學習疑惑，找出哪些問題已經基本掌握，哪些問題沒有解決，還存在哪些疑惑（包括小組合作解決不了的問題）。在此過程中教師可采用適當的示范，給學生最直接的感性認識，解決造型最根本的技術問題，但是避免限制學生思維，形成固式。

（四）有效訓練

讓學生體會美的真諦，進行創造美的實踐，全面提高每個學生的能力。學生經過前三個步驟結構的學習，已經初步掌握了本節課所要求掌握的技巧和方法，個性化的內容已產生并急于實踐。這時可布置學生作業讓學生在組內完成。在學生練習的同時，教師進行巡回輔導，重點幫助學生加深對美的理解，目的在于全面提高每個學生創造美的能力。

（五）評價激勵

1、展示作品。采用小組展示、班級展示兩種基本形式下的多種豐富多彩的展示活動。

2、評價。對作品進行自評他評和多元評價又能使學生體驗到創造的成功和樂趣，形成對美術學習的興趣。展示評價的原則既應注意到評價的標準性，又應注意到評價的多元性，多發現優點，達到無意插柳柳成蔭之效。

（六）知識與技能延伸

在學生作品展示、評價及交流之后，教師鼓勵學生運用其它材料或技巧進行創作，形成更加具有個性化的作品。

二、遵循原則

1．愉悅性原則：必須為學生創設和諧、合作的心理氛圍和宜于愉快接受教育的育人環境。教育教學活動要善于創設情景，引發學生的興趣和求知欲，使學生體驗到情緒的愉悅感，從而興味盎然地學習。

2． 自主、合作學習原則：自主、合作學習就是要改變教師包講，學生包聽，少數學生發言，多數學生“旁觀”、“陪聽”的狀況。讓每一個學生都能積極主動地參與教學，真正地成為學習的主人。

3．成功性原則：要為學生創設成功的機會，充分運用反饋和評價手段，對學生的進步給予肯定和鼓勵，讓他們體會到成功的歡樂，發現和認識自己的力量，充滿信心地去獲取更大的成功。采用小組協作、互相交流、討論分析等多種形式組織進一步的探究學習，使學生在自主探究、合作交流中經歷、體驗知識的學習過程。

4．激勵性原則：充分認識激勵在教育教學工作中的功能和作用，認真研究激勵的方法、手段和結果，努力追求激勵效能的最大化。

三、在小學美術“快樂——合作教學法”中要重點思考的問題

1、精選內容 并不是所有的教學內容都需采用合作學習的形式，一個沒有合作價值的問題，合作是一種無效的重復勞動，會使學生厭倦。因此，精選合作內容精心設計合作探究問題是開展小組學習的實施前提。

2、獨立思考

合作學習是建立在個體需求的基礎上的，只有學生經過獨立思考，有了交流的需要，合作學習才能有堅實的基礎，這樣的合作學習才有成效。否則，在學生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于討論，由于學生的思維沒有完全打開，就容易被別人的觀點同化，造成人云亦云現象。為此，要培養學生的預習習慣，教給預習方法，抓好預習關。

3、明確分工

既然是合作學習，就涉及到組內成員的分工。首先是組內成員要有角色分工。要求每個合作小組選定小組長，以安排任務，監督進程。其他成員或是發言人，或是辯論員，或是記錄人，或是其他的角色。每次合作時的角色也應該是輪換的，而非固定不變，以期學生在不同的角色扮演中發展不同的能力。

4、及時指點

在學生的小組合作學習中，教師不是旁觀者，而應該是學生合作的指導者。教師應該將合作的觀念滲透到課堂教學的全過程，通過師生合作來帶動生生合作。實踐證明，學生合作學習前教師及時指點，提出一些合作要求，如指導學生一些合作學習的步驟，明確合作的游戲規則，有助于學生順利合作，達到預期效果。合作學習時教師加入某些小組的交流及時收集反饋信息，以利于調控合作進程，輔導學生正常開展交流。

5、評價合作

相對于評價學生個體學習而言，評價小組合作學習，除了表揚合作有成果的小組，更要關注小組成員的合作程度。一般可以開展以小組為單位的團體競賽，表揚那些分工合理、協作成功的小組，用這種對集體的評價激勵學生在小組中互相幫助、互相配合，培養他們的協作精神。

四、課例展現

《穿花衣的熱帶魚》教學設計

一、依據新課標，說說教學設計理念

本課是湘教版小學美術第一冊的第１５課，是一節造型．表現領域的課。

這節課主要是通過折紙的手法表現其形體，再通過添畫再現其花紋與色彩。本課的設計理念是：質疑釋疑，合作探究，創新實踐。

二、教學對象分析

一年級的學生年齡大致在６－７歲之間，根據他們的心理生理特點，美術課的教學內容要認真做到由淺入深，循序漸進，并盡量貼進生活，讓學生在觀察生活、表現生活、美化生活和設計、創造生活的練習中增長才干。

三、緊扣特點進行教材分析 熱帶魚是兒童喜聞樂見的水族動物之一，本課就是要同學們用紙來表現其特點。熱帶魚的折法有一定的難度，如何將小正方形拉折成雙三角形，如何三等份分出魚尾，這都是學生在作業中容易遇到的問題，這就需要教師引導學生在折的過程中反復嘗試，或是讓學生認真探究摸索，或同學們之間的互助，折出熱帶魚的形狀后，添畫、撕貼時還要考慮到熱帶魚的結構、花紋、色彩等問題，強調魚眼之靈，魚身之美，魚尾之活。

四、教學目標及重難點分析

知識與技能目標：掌握拉折的方法，折出熱帶魚。過程與方法目標：能運用添畫或撕貼的方法進行裝飾。情感態度與價值觀目標：培養學生的動手能力和團結協作的精神。

教學重點：折疊熱帶魚的具體方法、步驟。教學難點：熱帶魚的裝飾方法。

五、教學準備

教具：范品熱帶魚若干、教學課件、音樂

學生準備：預習課本內容，搜集熱帶魚資料圖片等。

六、教學流程

一、情景導入

自主學習：看一看

教師播放動畫片片段，讓學生欣賞，觀察。

[通過這個環節，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛]

二、組內合作探究

1：折一折

教師將折好的熱帶魚，按小組，每小組發四個，然后鼓勵學生用拆折的方法，看看誰能最先發現折熱帶魚的奧秘。

師：每個組都發了幾條折好的熱帶魚，你們把它拆一拆，想一想它是怎么折的，然后再折一折。可以互相討論，看哪個組能最先發現折熱帶魚的方法，老師就給這個小組加一顆星，并且請他來當小老師上臺教教大家，好不好？

[通過讓學生自主探究這個方法，避免以前生硬、古板的教學模式，老師教折，學生學折，這樣課堂氣氛陰沉，學生興致不高]

同學們都忙著動手，一邊拆折，一邊思考，這條魚兒是怎么折出來的？同

學們還互相商量討論，在商量—爭論—發言—教授的過程中，同學們都知道了

折熱帶魚的奧秘，課堂氣氛十分活躍。

2：看一看

師：同學們都把魚兒折好了，現在仔細觀察一下，你手中的熱帶魚和我們剛才看的熱帶魚相比，哪種漂亮？為什么？

生：課件中熱帶魚漂亮。生：魚的顏色很好看。生：魚的花紋很好看。生：?? [教師及時鼓勵。學生通過認真觀察，發現了熱帶魚的很多特點，學生發言積極，課堂氣氛十分活躍]

師：（展示裝飾后的范品，學生思考）你們覺得我們的魚還差些什么，怎樣才能讓它也會很漂亮呢？

生：還差顏色。生：還差花紋。生：還沒有畫眼睛。生：??

師：同學們觀察得非常仔細，想的也很周到。誰來說一說，你準備用什么方法來打扮你的魚兒？可以看書，同學們也可互相討論一下。

[學生合作探究，發現打扮魚兒可以用畫的方法，也可以用撕貼的方法來做。為了直觀的讓學生知道這兩種方法的具體制作步驟，我又播放課件，總結點線面的基本用法及色彩，學生認真觀看學習。]

三、精講點撥

教師結合學生情況，總結熱帶魚做法，著重講解折法和裝飾方法。

四、有效訓練

畫一畫 撕一撕 貼一貼

教師通過課件簡單介紹裝飾背景紙的方法。教師給每一個小組分發一個紙剪的魚缸（背景紙），讓學生自由創作。

師：現在同學們已經知道了裝飾熱帶魚的方法，現在我們就來用自己喜歡的方法來打扮魚兒。[教師讓學生分小組來進行作業,用自己喜歡的方法來打扮魚兒,體現了同學之間的團結協作的精神,也體現了學生的個性與獨創性。(音樂貫穿學生的制作過程，設置良好的學習氛圍)]

五、評價激勵

將小組的魚缸貼在黑板上。通過課件展示評價標準。

作品貼好后，學生自由參觀、自由評價。小組討論選出最棒的作品，小組長代表將星星貼在支持的那副作品上，并發言。

教師總結，給得星最多的小組頒發“超級小組之星”

六、知識與技能延伸（想一想）

拓展延伸（展示另一種魚的范品），你還能其他什么材料做出不一樣的魚嗎？（留下問題讓學生思考，嘗試）

[播放頒獎樂，鼓勵學生，樹立學生自信心。學生的相互交流與評價，既鍛煉了學生的欣賞能力和表達能力，又培養了學生的互助精神。通過拓展延伸，給沒有獲得“超級小組之星”的小組一個新的機會，讓每個學生形成對下節課到來的期待感。

第二篇：讓快樂教學走進小學美術課堂

讓快樂教學走進小學美術課堂

東安縣白牙市鎮一小 唐亞琴

快樂教學，簡而言之就是在教與學的活動中讓學生快樂地學習、思考，在快樂中獲得知識，在快樂中鍛煉學生的動腦動手能力，在快樂中培養學生當學習的主人。通過教師的快樂教學，學生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學習興趣，日久天長，學生就會逐漸形成對學習的“持久興趣”。這種教學藝術正是新課程改革所倡導的。我在領會新課程理念的同時，圍繞快樂教學在小學美術教育中的措施和運用，作了一些初步的探索和嘗試。

一、營造快樂的教學氛圍

美術教育作為一門融合“美”與“樂”的藝術教育課程，要注重學生個性的培養。小學生天真、純樸，不受觀念的束縛，能夠無拘無束地想象，能讓思維插上自由的翅膀飛向廣闊的藝術天空。因此，教師應盡力營造一種崇尚個性和允許失敗、獨立思考和大膽創造，鼓勵表現自我和張揚個性的快樂教學氛圍，讓孩子們置身于輕松、愉快的學習環境。

1、課堂巧布置。室內教學，課桌擺放往往整齊規范，學生之間由于課桌這道天然的屏障，使得他們被自覺限制在一個相對狹小的空間里，阻礙了同學間思想交流、學習資源共享。教師可嘗試根據不同的教學內容，創造性地設計課桌的擺放形式。有時可設計成半圓形；有時不用課桌，學生坐成小組圍坐式等等形式不拘一格，完全打破課堂座位的常規擺法。這樣做，改善了學生之間的相互封閉的關系，增加了學習間的信息交流量，不僅能促進學生對知識技能的學習，也有利于培養他們互相團結的協作精神。同時，教師可把學生的繪畫或手工作品布置在教室內，設計美工作品展，把教室布置成一個藝術氛圍濃厚的殿堂。學生置身其中，會滿足其自豪感，激發其再創作欲望。

2、課外更廣闊。帶領學生走出課堂、走向社會，融入大自然，和實踐相結合，讓學生從大自然中汲取營養，以便更好地激發學生的創造靈感，從而使他們愿意創造、樂于創造。我縣名勝古跡眾多，風光秀美。在教學《家鄉古建筑》時，我帶領學生實地參觀游覽了新吳公塔、廣利橋，學生身臨其境，感受到家鄉古建筑的獨特，熱愛家鄉的自豪之情油然而生，紛紛認真地設計草稿，興趣異常濃厚，教學效果甚佳。此外，課余時間還可帶領學生踏入快樂的美術世界，積極開展校內外美術活動，帶著學生去裝點學校的板報、櫥窗，讓他們的創作設計得到贊賞，讓他們無時無刻不感受到美術活動的快樂。

3、話語暖人心。教師在美術教學中，和顏悅色，話語輕柔，以真誠信任的態度巡視輔導，給學生愉快的暗示，學生感覺到老師的關心、愛護和鼓勵，會激發其愛老師、愛美術的相應情緒。他們在教學活動中就會始終保持良好的愉快心理狀態，師生情感默契，共同創造出一種和諧、愉快的學習氛圍。

二、展現快樂的教學主題

生活經驗和情感體驗是學生美術活動表現和表達的基礎。教學中引導學生將快樂美術活動融入主題，使他們本來就具有的大膽、新異思維被最大限度的激活，情之所至他們會信手涂繪，用稚嫩的點、線、面、色來表達目之所及、心之所想，抒發心中的快樂感受。

1、貼近生活，表現所見。教師在教學中應從學生角度出發，在生活中去發現和挖掘學生感興趣的內容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生的情感產生共鳴。在教學一年級下冊《你的家 我的家》時，我讓學生課前細致觀察自家、同學家及周邊建筑特點，基于自己所見，畫出自己喜歡的建筑風格，學生都樂于用畫筆表現出喜愛的樓房、瓦房、城堡??優秀作業異彩紛呈。

利用學生身邊美的內容本身蘊藏的吸引力，能使學生以愉悅感投入到教學活動中去。在上《花樣》一課時，我展示了事先準備的民族服飾花樣、背包花邊作品，讓學生仔細觀賞，然后讓他們找一找身邊的花樣，說說生活中還見到過哪些，由此學生對花樣的了解更為直觀，理解更加深刻。學生喜愛這些花樣，都躍躍欲試，快樂地設計了一件件新穎的作品。

2、因課制宜，表達所想。美術課的內容豐富多彩，包羅萬象，涉及到人類、動物、植物、交通工具、自然景觀，包括了生活的方方面面。在繪畫課上，教師要善于啟發、引導學生。在《春天的色彩》中，要求學生用色彩的結合來表現春天，但低年級的學生往往對單純的以色彩作畫的形式很難理解，當然也難以下手。此時可以向學生展示康定斯基的畫作，介紹畫家和他的藝術作品，用他的抽象的色彩作品激發學生的創作欲望。

給學生一個想象的支點，他們會迸發出無限創新的可能。教學中我嘗試讓學生給喜歡的詩詞配上插圖。如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”根據這句詩，教師引導學生發揮想象：該怎樣構圖才會有詩情畫意呢？同學們配出了不同的插圖：有的畫上了兩個黃鸝靠在一起鳴叫，加上幾絲垂柳，畫面顯得生動活潑；有的畫一個黃鸝在柳樹上，另一只卻在柳樹旁的地面上，一高一低畫面顯得錯落有致；還有的畫上了三只黃鸝，其中有一只小黃鸝緊緊的靠在媽媽的身邊，老師問為何這般畫，該生回答這是黃鸝一家甜蜜無比。

三、運用快樂的教學方式

美術教學活動要運用快樂、有趣的教學方式，學生參加起來才有主動性和積極性。在教學實踐中，我發現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生學習美術的熱情，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。在學習《彩線連彩點》一課時，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我利用FLASH動畫制作了一個有趣的課件，將歌曲《找朋友》作為課件的主題曲，創設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學生們看了以后開始躍躍欲試，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學生們在做游戲的同時不知不覺中認識了多種色彩和各式線條，而這節課的學生作品也達到了非常好的效果。經過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。

“興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。在教學設計時要多激發學生興趣，讓他們快樂地參與美術活動。課上，教師可通過播放視頻、輕音樂，講故事，讀兒歌，演小品，跟同學漫談等形式，激發學生的學習興趣。這是因為鮮艷的色彩，動人的音樂，形象的姿態，有趣的故事均充滿了神奇的變化。兒童非常喜歡新奇，由于他們的喜新厭舊才處處體現出對各種事物的興趣。學生的興趣被激起之后，老師便乘勢捕捉他們的作畫靈感，及時引導學生進入新課，鼓勵他們大膽地進行創作。

總之，在美術教學中，我們要充分發揮學生的主體作用，正確引導學生把學習美術內化為自我需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力。當師生共同營造出和諧愉快的氛圍時，孩子們就會用他們的童心妙筆去描繪美好燦爛的生活，這正是新課程改革所希望呈現的快樂課堂。

第三篇：小學美術課堂基本要求

小學美術課堂基本要求（試行）

小學美術教育是一種基礎美術教育，是與專業美術教育不同的，屬于素質型的教育。在基礎教育體系中，美術教育能提供其它學科所不能提供的教育價值，美術課程盡管要涉及到理性、邏輯、抽象，但更強調形象、感性、情緒、想象、個性、創造、體驗和實踐。根據目前美術教育理念、目標要求，現行美術課教材教學內容劃分四個領域(“造型.表現” “設計.應用”“欣賞.評述” “綜合.探索”)進行教學，“四個領域”教學目標有所區別，但內在知識緊密聯系相輔相成，教學方法、教學環節相近，所以課前教師要仔細研究分析教材，全面了解本學段，本單元本課的教材所處地位、知識銜接和目標要求，制定好學期教學計劃。并根據不同學段的《美術課程標準》不同版本的教材內容結合學生實際，設計書寫單元教案，采用一套科學客觀實用的教學模式和教學方法，根據“不同領域”教學過程，設計不同環節進行美術教學，為進一步提高我區美術教育教學質量，促進學生全面發展，根據新教材的特點。特擬訂我區小學美術課堂基本要求如下：

教學過程主要由以下環節構成(導入階段、發展階段、交流拓展)具體環節如下: 1.創設氛圍，導入新課: 美術課的氛圍是學生心態走入課堂，進入良好情境提高興趣，導入新課的重要途徑，是學生獲取知識掌握技能技巧，培養審美實行有效美術教育教學，培養人才的重要“ 教法”。

創設氛圍方式:教師藝術性語言講解、教室環境色調(板 報設計、學生作品布置)、與教學內容相關的音樂、師生藝術作品圖片展覽、多媒體課件使用及教師科學靈活的教學方法(趣味故事、魔幻的色彩演示等形式)。

2.規范板書: 美術課課題一定要寫的美觀規范(黑體、宋體、變體及不同形式的象形圖案組合字體要根據本課教學內容而定)，它是反映了教師綜合素質，體現了美術教師最基本的審美能力和表現能力。

3.作品欣賞分析: 觀察分析優秀藝術作品，是每個教學內容不可缺少的環節，它可以提高學習興趣和審美素養，學習并了解知識內涵和掌握外在藝術形象特征，4.技法講解，課堂示范: 美術課任何領域，教師都需要根據不同學年段，不同教學內容進行理論步驟，講解和課堂示范。(課堂示范是體現教師繪畫基本功，檢驗其“造型表現”能力的重要方式。是教師在學生面前樹立良好藝術形象場所，是藝術學科直觀教學的重要環節和手段)5.學生造型實踐，隨堂指導: 不同年級學段的學生根據教學目標要求，進行造型能力和創作能力實踐體驗活動。此環節是學生在理解和掌握本課理論知識前提下，進行造型能力，創造能力和形象思維能力，學生自主創作，個性張揚體驗的實踐環節。是體現教師根據課堂實際情況，隨堂演示調空指導能力的環節。是“師生互動”展示現代教育理念的具體體現。

6.教學效果反饋，作品展示交流: 此環節是反饋本課教學效果(主要展示學生藝術作品)和 拓展學科知識。學生在本環節可以相互評價作品領略各自風格特點，講解自己作品的內容、聯想及學習體會感受等，是展示本課教學效果的高潮，是通過直觀藝術作品的展評培養學生審美和陶冶情操，同時也是對生成的新知識，產生的新問題，進一步拓展，延伸探索過程的開始。

7.總結歸納，拓展延伸: 一節課臨近結束，教師或提示學生(各種形式)，總結歸納概括本課應學到的知識及重.難點、應掌握的技能技巧，提出經總結研討生成的新的“知識與問題”，拓展延伸與本課相關知識內容，布置本課知識技能需延續完善的任務，探究思考本課“生成”新的“知識.問題”，使學生的藝術思維保持一個與下一課內容連續的過程，遵循上節課結束即是下節課開始的教學理念，使學生保持一個內在外在思維持續發展過程。

注:美術課教學學段不同，學習領域教學內容有所區別，教學目標不一致，教學環節和重.難點有所側重、教師在教學中，教學方法根據不同教學內容靈活運用。例:“造型〃表現”領域的教學，“技法講解，課堂示范”是重要環節。而“欣賞〃評述” 領域的教學，“作品欣賞分析”是重要環節。總之，小學美術教學共分“四個領域”“四個學段”“十六個階段目標”。教師需要有扎實的基本功，良好的綜合素質和忘我的敬業精神，才能勝任于美術教育教學。

第四篇：快樂美術

快樂美術

在2012年11月17日，上海市普陀區青少年活動中心，一場盛大的活動開幕了，那就是一年一度的“2012年上海市青少年新聞設想創作與實踐活動”。雙休日的少年宮真熱鬧，各種活動都吸引了我的眼球，合唱團、芭蕾舞、美術??

在“英子教師公益性美術活動室”，一進門我就看見了許多優秀的美術作品，肖像畫，寫生畫，抽象畫等等，你能想到的，這里都有。

這里把不同年齡的學生分成三組，一組正在畫小丑和皮球的小妹妹；一組在畫寫生畫，一些瓶瓶罐罐成了他們的“獵物”；第三組根據一個耳朵的雕塑全神貫注的畫著，都那么認真，那么仔細。

我對第三組的一個同學詢問了幾個問題，得知他已經學畫畫六年了，最后，我由衷地祝福他越畫越好。

上海長寧區北新涇第二小學四年級:親親阿貍

第五篇：美術課堂

美術課堂因“游戲”而精彩

在游戲中學習技巧

《趣味水墨》

把這一課上成水墨游戲課。讓學生用毛筆蘸上不同分量的水和墨在宣紙上涂涂畫畫，在筆墨游戲中學生認識到濃墨、淡墨、干墨、濕墨，在游戲中掌握技法，學生在游戲中快樂學習，不知不覺的掌握繪畫技巧。

《水墨畫》中，要學習用墨色的變化在畫面中表現明暗、遠近、質感。我讓學生用一只毛筆蘸一點墨，在廢紙上亂擦一頓，使毛筆開叉，再在宣紙上擦，形成一絲一絲的毛感，提問這可以畫出什么，學生展開想象，可以畫成貓頭鷹、小鳥等有毛的動物。在講到破墨時，我讓學生先在紙上畫出濕而濃的墨，再把藍色顏料加水調勻點在墨上，顏料迅速擴散開來，形成一朵朵毛茸茸的小花，漂亮極了，學生都驚喜不已，我告訴他們這叫色破墨，相同的方法還可以畫出墨破色、濃破淡、淡破濃。讓同學們自己去探索。

《漂亮的蝴蝶》是一節刮蠟課。我讓同學們做一個小游戲：在白紙上先用淡色油畫棒涂一遍，再用深色覆蓋，最后用牙簽在上面刮一刮，畫一畫。他們會發現可以刮出下面的顏色，可以刮出美麗的線條和畫面。然后再引導他們如何畫出漂亮的蝴蝶。

在游戲中體驗快樂

《昆蟲世界》中，我是這樣導課的：我把課前做好的昆蟲戴在手指上說：“我是一只美麗的小蝴蝶，但是我很孤單，你們能幫我找些好朋友來嗎？”同學們就開始剪一剪、卷一卷、貼一貼、畫一畫做出一個個漂亮的昆蟲，有蜻蜓、蜜蜂、瓢蟲、知了，然后戴在手指上，我讓同學們小組圍在一起做游戲。在贛教版3冊

《今天我當家》是一堂繪畫課。我先讓同學們體驗一下“當家作主”的感覺，做一個“今天我當家”的小游戲。請同學表演“燒菜洗衣”、“掃地擦桌”，其他同學猜一猜他們在做什么家務。大家做得有模有樣，感性的觀察有助學生繪畫。

《會漂浮的玩具》里，同學利用廢舊材料，通過剪剪、畫畫、粘粘的方法制作出可以可以漂浮在水上的立體造型。做好以后讓他們放在準備好的水中“游一游”，同學們玩得可開心了。

在游戲中團結合作

《立體棋》里，教材中隱含了游戲的教學內容，學生非常感興趣。這節課要求同學合作，動手設計棋子、棋盤，棋子的樣式可謂是多種多樣，同學們將棋子變成一個個立體的動物造型、人物造型。游戲棋種類繁多，有斗獸棋、西游記棋、登山棋、數學游戲棋。同學們玩自己設計的棋，非常快樂。同時也不斷增進團隊的合作精神。

在游戲中想象創新 游戲能給學生帶來學習的興趣，能給課堂營造良好的氛圍。而創設良好活躍的氛圍，能激發學生的創新欲望。心理學研究表明：良好的心境可以使聯想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發學生創新意識。根據小學生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學生有極大益處。

《吹吹畫畫》中，同學們就過了把吹畫的癮，將不同顏色的水彩筆滴在紙上，用吸管從不同方向用力吹氣。色彩流動后，就會形成意想不到的美麗圖形。然后啟發學生發揮想象，給吹出的圖形添畫。有的同學把它添畫成節日的禮花，有的同學把它添畫成蜘蛛的網，有的同學把它添畫成茂密的樹林。在吹畫、添畫過程中提高學生的想象能力和創作能力。

《有趣的手指畫》也是讓同學們做游戲，用手指蘸墨或顏料按在紙上，然后添幾筆，畫一幅獨特的畫。印出不同的手指和手，學生的思維活躍起來，有添成金魚的，有添成小老鼠，有添成蘋果，有用手掌添成螃蟹、小鳥的。構思的巧妙，大膽的想象都在游戲中表現出來。

游戲教學符合“愉快教育”的指導精神，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。我想應用游戲性教學方式，尊重學生的愿望、樂趣、情感，他們的學習熱情將會有增無減，孩子在玩中得知，樂中求美。

“影子的游戲”是一年級學生的一次美術作業,內容為描繪自己的影子。按照常規,一個形象的投影或倒影,還應當是這個形象本身。然而使人驚訝的是,筆者看到的卻不是那么簡單:兩個小朋友的影子一個變成了樹,一個化身成了小鳥。在孩子的筆下,影子不再單純是人的傀儡,濃重的童話色彩籠罩了畫面,透射出童心的天真純潔,顯得無比美妙奇幻。孩子用充滿靈性的方式敘說著自己的故事,將個性化的思想寄托于彩筆素紙,創造了一個為其所獨創的理想世界。

對于這份作業,或許有人會認為:“想象力還不錯,但畫的一點也不像影子啊!”的確,在傳統的美術課堂里,“像不像”成為評價孩子作品的唯一尺度,對于孩子們的涂鴉之作,不僅不愿欣賞,反而不能容忍并斥之為“瞎畫”。但是,當孩子們手執畫筆,勇敢且努力地在這個世界涂抹他們心靈的色彩時,我們為什么本著理所當然的態度去扼殺他們宣泄情感的權利呢?再一次凝視孩子的作品,它們給筆者帶來了新的驚喜:影子造型的突破,表明小作者已開始有了鮮明的表現意識,已經產生了強烈的主體要求,這是孩子澎湃的心聲,他們把自己的夢幻藝術形象化,畫趣之美妙,妙得踏雪無痕,匪夷所思。這不正是新課改所強調的“尊重學生主體地位,激發學生主體作用”的活生生的體現嗎?

“ 造型 ? 表現 ” 目標 1.認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節奏與韻律、對比與和諧、多樣與統一等組織原理進行造型活動，激發想象力和創新意識。2.通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表現能力。3.體驗造型活動的樂趣，產生對美術學習的持久興趣。造型表現領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性。“ 設計 ? 應用 ” 是一個很重要的學習領域，他對學生了解 “ 物以致用 ” 的設計思想，提高創新意識和動手能力有著積極的意義。目的培養形成設計意識和提高動手能力。欣賞評述領域是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述。

除 “ 政府對美術教育在人的發展中起的積極作用 ” 普遍重視外還有什么改革趨勢

第一，政府對美術教育在人的發展中起的積極作用;第二，拓展美術課程的內容，加強美術課程與其他學科的聯系，以及與學生生活經驗的聯系;第三，關注美術學習與文化情景的關系，尊重本民族文化特色，接納世界多元文化。