第一篇：小學美術課堂有效教學論文

小學美術課堂有效教學論文

課堂教學是學校實施教育的主要形式，傳統的美術教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓式”的活動。、教學方式和學習方式的新要求。回顧和觀察美術教學的種種情景，要求的直接指向是：我們怎樣才能做到更“有效”？對此，有必要重新認識美術教育和教學的意義，了解美術教學應該教些什么，學生應該學習些什么。那么如何有效地開展美術教學活動，使教學過程更好地促進每個學生的發展呢？我有這樣的幾點看法：

一、在游戲中學習

在提倡素質教育的今天，單一枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前學生的發展。“游戲”是學生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發學生大腦最積極最有創意性區域，把美術活動與創新能力有機結合在一起。新課程美術教材的大部分內容當中，多有一些潛在的游戲內容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學來促使學生較順利地完成學習任務。游戲的名稱也要符合學生的心態。教師要針對游戲的具體內容起一個既吸引學生又具有美術課特色的名稱。如“美術大本營”、“猜一猜”、“我是小畫家”等等。在游戲中調動學生的積極性，在回答的過程中，學生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學，學中玩，能促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發展的需要。

二、在比較中發現

美術是視覺的藝術，運用比較法，具有很強的直觀性、能從多角度地對不同作品做比較分析，便于學生認識掌握相關的知識有利于調動學生參與教學的積極性，并能產生深刻印象。從而調動了學生的學習興趣。要使這種方法取得理想的教學效果，還應注意精心選擇作品，適時進行啟發、引導，講究科學性、典型性和藝術性。通過不同作品比較，加深了學生對美術作品基本藝術形式的認識。運用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調動學生參與教學的積極性，有利于學生對藝術審美能力的提高。

三、在討論中感受

記得赫欽斯曾說過：“什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷。”所以我們的課堂教學中可以運用討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然,討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句,而是應該像節目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導、調控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學介紹一下你喜歡的作品？”“請小組討論一下這張作品的內容、形式及材料”等問題，可以每組請一位學生同學介紹，也可以自由發言，可以爭論。老師應對學生的發言作點評、指導、升華。討論法可以幫助學生學會思考，學會判斷，學會用語言表達自己的感受。

四、評價中體驗

隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只重結果不重過程，只重教師不重學生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評，生生互評等評價手段。這樣有助于學生自主意識的培養。我們尤其應該注意到了學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現進行自我評價，從自身的發展需要出發，自己主動找出自身的不足之處。在自我評價中弱化了評價的甄別于選拔，激勵了學生學習美術的興趣，從真正意義上促進了學生的發展。讓學生體驗到成功的樂趣。

總之，教學是一門藝術，藝術就得不斷地去探索，藝術是永無止境的。我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現美術學科教育肩負的教學目標。我們的教學活動始終要讓學生有一種期待，有一種耳目一新的感覺,有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學。美術有效性課堂教學呼喚創新精神的課，只有通過不斷學習、實踐、反思、再實踐、再反思，才能去掌握教學這門藝術的真諦。

第二篇：小學美術課堂有效教學論文

也談小學美術課教學的有效性

——樺甸市新華小學

徐林臨

課堂教學是學校實施教育活動的主要載體。在學科教學活動中，傳統的美術學科教學一般是老師講學生聽的“灌輸式”活動過程。

新課程改革背景下，隨著教師教學方式和學生學習方式的轉變，如何在有效的單位教學時間內更加有效的提高課堂教學效率，成為每一個從事美術學科教學的教師直接面對的現實問題。

根據自己對《學科課程標準》要求的理解和認識，為實現課堂教學的有效性這一核心目的，在具體的教學實踐中，應從如下幾個方面入手。

一、深刻認識美術教育和教學的意義

從一定理論上說，作為教師，只有深入了解美術教學應該教些什么，才能確立起怎么教的教學構想；只有明確學生應該學習些什么，才能構建起在具體的教學過程中如何施教的思路，從而實現更好地促進每個學生的這一核心目的。也就是說，只有準確把握學科教學的指導思想，才能確保學科教學的實際意義落到實處，如若不是這樣，以其昏昏，怎能是人昭昭。

二、大力提倡在游戲中組織學習

在大力提倡素質教育的今天，傳統而單一枯燥的美術教 學方式遠遠不能適應新課程提出的教學要求。無數教學實踐證明：小學階段，“游戲”是學生喜歡的重要活動，不僅能滿足孩子愛玩好動的需求，而且游戲活動能激發學生最積極最有創意的學習動機，教學中把美術活動與創新能力有機結合在一起，促使學生順利地完成學習任務不失為一種好方法。如“美術大本營”、“猜一猜”、“我是小畫家”等等。在游戲中能夠極大地調動學生的學習積極性，在回答問題的過程中，學生的思維不僅得到了散發，想象力也得到了豐富。從而實現了“在玩中學，在學中玩”的教育理念，繼而促進學生不斷地學習新知識、增強新技能，為日后適應社會的發展奠定基礎。

三、在具體的比較中積累知識

美術教學是一種視覺的藝術。運用比較法，具有很強的直觀性、不僅能從多角度地對不同作品做比較分析，而且便于學生認識掌握相關的知識，在產生自我認知的基礎上，調動學生參與學習的積極性。這種教學方法，通過教師精心選擇作品，教學中適時進行啟發、引導，在科學性、典型性和藝術性原則指導下，通過不同作品的比較，加深學生對美術作品基本表現藝術形式的認識，有利于學生對藝術審美能力的逐步提高。

四、在廣泛討論中加深學生的內心感受

赫欽斯曾說：“什么是教育？教育就是幫助學生學會自 己思考，作出獨立的判斷。”所以，課堂教學中有效運用討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。遵循“提出問題——分析問題——解決問題”的討論思路，然后，在教師的有效引導、調控、點撥下，充分發揮學生的主體意識，讓位還權，使學生的主觀學習意識得到做大程度的發揮，使學生的意見和建議得到充分的尊重，遠比教師的“一言堂”在教學效果和教學效率的實現上好得多。譬如“跟同學介紹一下你喜歡的作品？”“請小組討論一下這張作品的內容、形式及材料”等等，也可以自由發言，可以爭論，老師只對學生的發言作客觀公平的點評、指導、升華。事實證明，討論法不僅可以幫助學生學會思考，學會判斷，而且通過語言表達學會及時的闡發自己的內心感受，從中實現了自我教育的育人目的。

五、在激勵性評價中體驗學習的快樂

隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只重結果不重過程的弊端。激勵性評價是教學中的藝術，教師要用發展的眼光看待學生，他們時刻需要從教師和學生那里得到尊重,友愛,溫暖,情誼和教誨。當這種心理情感得到滿足后,學生便會以更大的激情上好課。值得注意的是，由于學生的個性差異，在知識的理解與表現上肯定有差異，教師不能用成人的眼光去看待學生的美術作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學生的作品。在實際教學中，畫得特別好的學生，最 大期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵;某些技法差的學生,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。這種情形，教師的正確做法是：該表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標邁進;畫得差的要關注其“閃光點”，例如你的“想法很好”，“用色大膽”等等,鼓勵學生進行大膽地創作，從而激發其學習積極性。事實上，每個人的審美觀點不同，對美術作品的評價結論也就不同。每次下課上通過評價，幫助學生樹立起相互借鑒，相互學習的學習態度就是一種成功的教育，久而久之，不僅培養學生的觀察，判斷，審美等方面的能力,并且學生在互動中學會了寬容和理解，最終實現了學科教學的育人功能。

第三篇：淺談小學美術課堂有效教學

淺談小學美術課堂有效教學

修文縣大石鄉連豐小學

李鵬

摘要：美術課堂的有效教學應把握好課堂導入，引發學生學習興趣；課堂的輔導激發學生學習興趣；作品的評價鞏固學生學習興趣，提高課堂效率。

關鍵詞：小學美術 美術課堂 有效教學

有效教學是一場“圍繞學生、服務學生、激發學生、為了學生”的改革。有效教學應充分調動學生學習的積極性，發展學生的個性，提高學生的審美能力，使學生各顯其能，發揮想象，并能與教師互動交流，使學生寓知識技能于興趣中。在美術課堂教學中如何激發學生學習興趣，提高教學的時效性呢？

一、引發學生學習興趣，提高課堂效率

“良好的開端是成功的一半”。一堂課是否上得成功，新課導入的效果是至關重要的，好的導入方法有利于引發學生學習興趣，增強學生的求知欲，有效地引發學生學習的主動性和積極性。怎樣導入新課才有效呢？

（一）導入要有針對性。導入新課要針對學生的年齡特點、心理特征、能力基礎、興趣愛好設計等。由于低年級學生活潑好動、愛聽故事的特點，可以采用做游戲、講故事等方法導入。如在導入《各種各樣的魚》一課時，我讓學生猜謎語：身體像樹葉，尾巴像折扇，沒手也沒腳，能在水中游。瞬間引發了學生的興趣，紛紛說出自己的想法。而高年級學生認知能力、想象能力比較強，可以采用聯想類比、啟發談話等方法導入。同樣的教材，針對不同的學生要采用不同的導入方法，才能達到預期的教學效果。

（二）導入要有啟發性。在課堂上，經常性地采用設問和討論的形式啟發學生的思維，提倡他們大膽、多角度地進行思考、探索，讓學生主動地分析、比較、動腦、動手實踐，表達自己的見解，尋找多種方式解決問題。適當引進競爭機制，如“看誰想法妙”、“誰的想法更精彩”，引發學生學習美術的興趣。

（三）導入要有新穎性。新穎的導課往往能出奇制勝，這樣可以讓學生耳目一新，強化他們的感知能力，吸引學生的注意指向。結合其他課程的知識內容和美術元素，以不尋常的方式出現在美術課中，制造出“新鮮“的氛圍。

二、激發學生學習興趣，提高課堂效率。

根據小學生的年齡特征，學生繪畫時期不要過早用技法技能去規范他們，所謂的“教”就是要啟發他們，激發他們的學習興趣。一般情況下，教師非常重視新課的講授、教法的選擇、教學手段的運用，但忽視了課堂教學激發學生學習興趣，往往會出現兩種情況：一種是教師越俎代庖，把所有學生的思維固定在一種模式里面，形成“千人一面”的作業情況；一種是教師講完新課內容后，放任自流，撒手不管。這些都不利于激發學生學習興趣，因此，提高課堂效率應該把握以下幾點：

（一）尊重學生，鼓勵創新。陶行知說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”在教學過程中要善于創新，尋找新點子。低年級學生繪畫的興趣很高，且畫得很快，容易有畫不好的地方。出現這種情況，首先不要動手給學生修改。因為教師的修改失去了學生原有的天真與稚拙，在一定程度上限制了低年級學生的想象能力的發揮和智力的發展，導致原本屬于學生們自己的感覺、領悟和表現被替代。

（二）指引觀察，強化記憶。繪畫的前提是觀察，只有通過觀察去感知物象的本質特征。教師應充分尊重學生心理感受，讓其自由發展。自由發展不是不教育，自由的教育才是最合適的教育。既可以指引學生觀察實物，也可以指引學生進行一些抽象的構圖和表達，引導孩子進行創造活動，自由發揮想象，在隨意的推進中建立了畫面的“形式王國”。

三、鞏固學生學習興趣，提高課堂效率。

在美術教學過程中，要重視對學生學習興趣的鞏固，激勵不同層次的學生學習美術，特別是對個別美術素質不好的學生。作為小學美術教育工作者，要盡可能地表示出共鳴和欣賞，應多用語言性和非語言性相結合的方式，及時捕捉孩子們的閃光點，讓學生感受到被認可的感覺，從而堅定信心，激發進一步學習興趣。

鞏固學生學習興趣，可以采取不同的評價方式。

（一）語言評價。對于學生的學習作業作出積極評價，多給予學生建設性的意見，少做批評或否定，比如“很好”、“你真棒”、“你一定能行”等等，極大鼓舞了孩子的積極性。教師在評價學生的作業時，要清楚學生的心理、生理發展方向，正確引導。看見微小的閃光之處都應及時鼓勵表揚，重視學生美術作為一種“生態現象”和人生的一個生命階段獨立存在的意義。

（二）肢體評價。教師對孩子繪畫作品表現出的一個眼神、一個動作都會影響到他們。比如：伸出大拇指、撫摸他的頭、眼神飽含期待與其交流，對孩子來說都是一種鼓勵和肯定。

（三）物質獎勵。發一朵小紅花、一個小勛章、一件小飾物，學生都會很在乎的。在一次課上，我給發言積極、想象豐富的孩子發一朵小紅花后，從此不愛發言的孩子也慢慢開始發言，發言的同學變得更多更積極。

（四）文字評語。在某些作業的后面寫一些評語，比如一個笑臉、一段鼓勵的話語等等，學生看了也很高興，同時他們可以及時了解自己達到水平，從而促進學生學習的積極性。

總之，美術課堂教學的有效性是一個過程，更是一種理念。在深入推進新課改革過程中，我們要更好把握教材和學生，以“學生為本”，采取切實有效的措施，提高小學美術課堂教學的有效性，才能讓小學美術課堂煥發生命活力，真正提高教學質量。

第四篇：淺談小學美術課堂有效教學

淺談小學美術課堂有效教學

【摘要】隨著素質教育的大力推廣，美術課堂教學已經在新課改的理念指引下，取得了積極顯著的變化和成效，但是在課改不斷推廣和逐步深化的同時，越來越多的新舊教學問題在美術教學中日益顯露出來，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習美術，以最短的時間學到更多的知識，是發展學生各方面能力的條件，也是美術課堂教學成功的基礎。通過對有效教學的理解，我就淺談小學美術課堂有效教學的幾點看法。

【關鍵詞】有效教學

美術課堂

良好的傾聽習慣

教學評價

教學反思

學會做人

有效教學是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念，教師要加強課堂教學的可測性和量化觀念。美術是素質教育的一部分，是否能實施有效教學，決定了美術教育的質量。小學美術課在大多數人眼里就是畫畫課，上美術課就是讓學生學畫畫，其實不然。根據美術的含義，按照現在較為公認的分類，美術的種類應包括：繪畫、書法、雕塑、工藝美術和建筑藝術等，繪畫只是美術課程內容分類中一種最為主要的藝術形式。但是，由于長期狹窄的錯誤認識，使一些老師上小學美術課時，只往黑板上畫一些簡單簡筆畫或者線描畫作為教學內容，讓學生在下面“依樣畫葫”。久而久之，就會讓學生對這樣枯燥、乏味的教學內容和課堂教學產生厭倦，從而造成上美術課時，學生就會有逃學現象和上美術課愛睡覺的現象時有發生，因此也讓美術課程失去它真正的有效教育教學目的和價值。那么，如何才能改變這種現象呢?我認為：有效的美術課堂教學是改變這種現象發生的唯一途徑。有效教學是一場“圍繞學生、服務學生、激發學生、為了學生”、的改革。有效教學應充分調動學生學習的學習積極性，發展學生的個性，提高學生的審美能力，使學生各顯其能，發揮想象，并能與教師互動交流，使學生寓知識技能于興趣中。下面我就淺談小學美術課堂有效教學的幾

點看法。

一、培養學生良好的傾聽習慣

只有“用心傾聽”才能通過發言讓各種思考和感情相互交流，否則交流是不可能發生的。美術課的“講授”必須少而精，把大部分時間留給學生去創作，這意味著教師要把一肚子的學問濃縮成精華呈現給學生。學生喜歡博學、幽默、親切的老師，教師的個人魅力指數決定了學生是否會喜歡你和你所教的課程。

二、充分挖掘校本教學資源，靈活多樣實施教學

教學資源的開發和利用能讓教學“活”起來。因為，各個小學的教學環境、實際條件不同，小學美術教材內容不可能完全適應各個學校的美術教學要求。然而，一些老師進行小學美術課堂教學時，只是簡單而枯燥地進行“依葫畫樣”式教學，匆匆交完作業完事。我認為應該充分挖掘校本教學資源，靈活多樣實施教學。例如：在教學《畫臉譜》這一課時，我不是讓學生在作業本上畫，而是讓學生事先去準備好鵝卵石，然后帶來教室進行作畫。這樣既增添了學生的樂趣，也培養了學生的觀察能力。

這些豐富多彩的教學內容，極大地促進了學生的學習興趣，給枯燥乏味的課堂帶來了勃勃生機，同時也大大激發了學生的創作靈感。

三、創設情境，激發學習興趣

教學應貫穿在學生的學習興趣之中。學生的學習興趣往往是在愉悅的課堂氛圍中產生的，優秀的小學美術作品創作靈感也是從這樣的氛圍產生的。在小學美術教學中，創設融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲式滲透教學內容，不僅能夠使美術教學變得更加生動、有趣，又能使學生在愉快的氛圍中不知不覺地掌握所學的美術知識，更能夠提高學生對教學內容產生興趣，激發學生學習美術知識。例如：

1、在教授《變幻的色彩》一課時，我先將學生分為四個小組，每個小組準備裝有三原色水的透明杯子三個，讓學生把其中任意的兩個裝有三原色水杯子里的水隨意混合，觀察顏色混合后的變化。然后，播放輕柔流行音樂讓學生一邊聽一邊要求他們，以小組為單位在調色板和水彩紙上任意進行色彩調配與吹色水游戲練習，讓他們從中感受色彩變幻的樂趣。在整個學習過程中，學生的積極性非常高，所有的學生都

參與到學習中去，整個課堂氣氛都“動” 起來了。

2、在教授《辣椒真辣》一課時、我讓同學們先嘗辣椒，觀察學生表情變化。辣椒有什么特點呢？吃在嘴里有什么感覺？酸甜苦辣用色彩怎樣表現呢？讓學生欣賞圖片，然后引導學生回答味覺與色彩的關系。用色彩來表現你的味覺也很有趣，同學們，你能把火辣的感覺畫出來嗎？這樣激起了學生的學習興趣。

3、在導入《各種各樣的魚》一課時，我讓學生猜謎語：身體像樹葉，尾巴像折扇，沒手也沒腳，能在水中游。瞬間引發了學生的興趣，紛紛說出自己的想法。

四、重視學生作業，進行多樣性評價

學生的作業評價是教育教學的重要組成部分。科學全面的評價不僅能使教師了解學生，及時啟發和幫助學生，而且可以使教師把握住指導學生的有利時機；也有助于學生了解自己的學習狀況，明確學習的方向。新課程改革以來，廣大教師的教學理念有了很大轉變，整體課堂教學水平有了很大提高，學生作業評價也引起極大的重視。“得到別人的肯定和贊賞是每個人先天具有的本性”。多一些鼓勵，少一些挖苦，多一些表揚，少一些批評。——小學生也如此。在小學階段，學生的抽象思維非常幼稚，這時候他們的美術作品充滿著天真和幻想的色彩，他們非常渴望自己的美術作品得到老師給予一個好的評價。在作業評價的時候，不能以像和不像、好和不好來區分評價，老師要用真誠和善良的心態去對待學生的作業，盡可能發現其優點，并進行多樣性評價，加以表揚。讓學生知道自己的長處，從而增強學習信心，培養學習美術的興趣。例如：

1、學生畫一幅自畫像，也許眼睛畫斜了、鼻子畫扭了、嘴巴畫歪了。但是，我們老師不要以?像與不像?專業畫畫的角度去評價學生作業，應去發現學生畫中的?亮?點進行表揚，對畫畫中的缺點進行指導性和糾正性評價。這樣也許學生會越來越喜歡上美術課，也非常喜歡畫畫。

2、在上《小泥人》這一課時，也許學生根本不按照老師的想法和指導的方法去捏、搓、造。而是根據自己的意愿去亂捏亂造一通。當時，作為老師請不要立即對學生的作品作終結性評價，如果作了評價將大大挫傷一部分學生的自尊心和積極性。而是應該讓學生把自己創作的作品拿回教室中，讓他們做自評——自己的作品好在哪里、美在哪里。讓他們互評——哪一個人的作品最好最美。為什么（讓學生說一說）？最后，老師根據學生的評價做總結

性評價——表揚他們在創作過程中表現得較好的，鼓勵在創作過程中不足的地方需要改進。這樣大大提高了學生學習美術的興趣，也達到了美術課堂有效教學的目標。

五、注重有效的教學反思

教育是科學，科學有一定的規律可循；教育是藝術，藝無止境。美術課堂實現有效教學的關鍵還是要靠教師，教師只有不斷地進行反思、反省自己的日常教學行為，才能打開自己的眼界，多吸收其他學科有益的教學形式和手段，善于拓展，與時俱進，不斷探索更新更好更有效的美術教學方法。要提高小學美術課堂教學的有效性，就是要充分發揮學生的主體地位，讓學生充分參與到課堂教學中來。在有效性的課堂教學中，提高學習效果的同時，培養學生完善的人格，增強學生的自信心，更有利于他們的創新能力的培養。在這樣的課堂中，每位學生都能有所收獲，或是收獲美術的技能技巧，或是收獲一份快樂的心情。

六、教學生學會做人

教學生學會做人是教學的根本目的，是教學之大用。為此要求我們教師要從教學生學會做人的高度從事教學，不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種崇高的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學科知識增長的過程就成為人格健全與發展的過程，伴隨著學科知識的獲得，學生會變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養。

總之，我們要教學生做人，教學生知識。美術課堂有效教學的方法和手段是多樣的。只要圍繞著小學美術課標要求，充分挖掘教學之源，創設學習氛圍來激發學生學習美術的興趣，不斷提高和完善對學生的作業、作品評價，相信小學美術課堂教學一定是有效的。參考文獻 《有效教學的實踐與反思》余文森

編著

2011年6月《對美術教學評價語言的思考與探索》，《江蘇教育》，2005年第1期 3 《素質教育新探》《六盤水教育學會編》2005年8月

第五篇：淺談小學美術課堂的有效教學

淺談小學美術課堂的有效教學

人北實驗小學

蔡媛

摘要：課堂教學是學校實施教育的主要形式，傳統的美術教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓式”的活動。回顧和觀察美術教學的種種情景，要求的直接指向是：我們怎樣才能做到更“有效”？對此，有必要重新認識美術教育和教學的意義，了解美術教學應該教些什么，學生應該學習些什么。那么如何有效地開展美術教學活動，使教學過程更好地促進每個學生的發展呢？本文就探討這樣的問題。

關鍵詞：課堂 有效教學 激發興趣 正文：

所謂有效學習的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

對于提高美術課堂的效率，結合自己的教學經驗，我有這樣的幾點方法：

一、在游戲中學習

在提倡素質教育的今天，單一枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前學生的發展。“游戲”是學生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發學生大腦最積極最有創意性區域，把美術活動與創新能力有機結合在一起。新課程美術教材的大部分內容當中，多有一些潛在的游戲內容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學來促使學生較順利地完成學習任務。游戲的名稱也要符合學生的心態。教師要針對游戲的具體內容起一個既吸引學生又具有美術課特色的名稱。如“美術大本營”、“猜一猜”、“我是小畫家”等等。在游戲中調動學生的積極性，在回答的過程中，學生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學，學中玩，能促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發展的需要。

二、在比較中發現

美術是視覺的藝術，運用比較法，具有很強的直觀性、能從多角度地對不同作品做比較分析，便于學生認識掌握相關的知識有利于調動學生參與教學的積極性，并能產生深刻印象。從而調動了學生的學習興趣。要使這種方法取得理想的教學效果，還應注意精心選擇作品，適時進行啟發、引導，講究科學性、典型性和藝術性。通過不同作品比較，加深了學生對美術作品基本藝術形式的認識。運用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調動學生參與教學的積極性，有利于學生對藝術審美能力的提高。

三、在討論中感受

記得赫欽斯曾說過：“什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷。”所以我們的課堂教學中可以運用討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然,討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句,而是應該像節目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導、調控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學介紹一下你喜歡的作品？”“請小組討論一下這張作品的內容、形式及材料”等問題，可以每組請一位學生同學介紹，也可以自由發言，可以爭論。老師應對學生的發言作點評、指導、升華。討論法可以幫助學生學會思考，學會判斷，學會用語言表達自己的感受。

四、評價中體驗

隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只重結果不重過程，只重教師不重學生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評，生生互評等評價手段。這樣有助于學生自主意識的培養。我們尤其應該注意到了學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現進行自我評價，從自身的發展需要出發，自己主動找出自身的不足之處。在自我評價中弱化了評價的甄別于選拔，激勵了學生學習美術的興趣，從真正意義上促進了學生的發展。讓學生體驗到成功的樂趣。

五、鼓勵式教學非常重要

同辦公室的一位老師，學生非常喜歡上她的美術課。她一不罵，二不罰學生，而學生上課的紀律是那么的好，學習興趣是那么的濃，我問她是不是有什么絕招？她說：“其實哪里談得上有什么絕招，要是說有什么方法的話，只不過我在平時的教學中，注意采用鼓勵教學的方法，在教學過程中注意激發學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作，注重培養同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協調統一，以取得最佳的教學效果。”這就是鼓勵式教學，它主要分以下幾點：

（一）鼓勵審美個性，培養審美意識

鼓勵審美個性，即是鼓勵學生不僅僅能學會欣賞藝術品，而且能作出自己的審美判斷。美學家曾經說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師不能事先就給某一審美材料規定一個統一的評價標準，而是充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，僅僅介紹作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發出的納喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光。可見，鼓勵學生的審美個性，可以啟發同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

（二）鼓勵自我體驗，激發參與意識

鼓勵自我體驗，即是鼓勵學生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。特別在美術工藝課里，盡量不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統一規定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發現和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復嘗試練習后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發學生的參與意識。另外，還要鼓勵學生多寫生，多觀察，多總結，每節寫生課都讓學生自己去觀察、分析大自然事物的形態特征，在真實的事物面前觀察表現比對著范畫臨畫要形象生動得多，學生對形象的掌握也會更快而且準確。在圖案創作方面，通過錄像、圖片、標本、實物等讓學生自己觀察、分析，鼓勵學生自己去總結概括它們的造型特點，結果同學們所創作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學生欣賞參考制作出來的效果要好得多，圖案作業造型要豐富、生動得多。

（三）鼓勵藝術表現，激發藝術創造

現代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創造。”可見，創造性思維的培養是藝術教育的一個重要目標。因此，老師要十分注意給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。在教學中千萬不要隨意扼殺學生作品里所體現的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內在的含義，是學生思維創造性的結晶，是學生心靈的反映。作業評講時要注意多講優點，多肯定學生具創造性的一面，激發學生創造、表現美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學們的藝術表現熱情培養起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性表現出來。例如引導學生以“我生活的小區”為主題創作一幅風景畫，課前我先布置同學們到自己的生活小區里走一走，看看哪一處景象你認為最能代表小區的特色。上課時我先講了一點風景裝飾畫的基礎知識，然后讓學生結合自己的觀察談談想法，結果由于每一個同學的生活環境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認為熱鬧的菜市場能體現繁榮景象美；有的說寧靜的小區花園美；有的說商業街美；有的認為街道上形形色色的行人美……。課堂活起來了，同學們的腦子動起來了，我對同學們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學們把自己的感受表現出來，并啟發學生思考、嘗試用怎樣的表現形式最能將自己獨特的意境構思表現出來。結果，同學們的作業沒有雷同，內容與形式都非常豐富，且較充分的體現了小區多角度、多方位的美。

可見在美術教學中，注意鼓勵教學方法的運用，不僅可以激發學生學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創造性思維的能力具有很大的促進作用。總之，課堂教學是一門藝術，藝術就得不斷地去探索，藝術是永無止境的。我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現美術學科教育肩負的教學目標，實現課堂的有效性。我們的教學活動始終要讓學生有一種期待，有一種耳目一新的感覺,有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學。美術有效性課堂教學呼喚創新精神的課，只有通過不斷學習、實踐、反思、再實踐、再反思，才能去掌握教學這門藝術的真諦。