第一篇：小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)探究（本站推薦）

小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)探究

——小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

教師有著自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏的是對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。如果上了一堂好課，但并不清楚這堂課為什么能成功；如果這堂課效果不佳，教師也需要知道改進(jìn)的地方。我們能提供給教師的是告訴他們思考問(wèn)題的視角。即思考問(wèn)題的思路與解決問(wèn)題的出路。

有效教學(xué)，是指教師通過(guò)在一定時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。檢驗(yàn)教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有收獲。教學(xué)有沒(méi)有效益，不一定是指教師不認(rèn)真負(fù)責(zé)，而是要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或沒(méi)有收獲，即使教師教得辛苦也是無(wú)效教學(xué)。我們應(yīng)該努力去做到有效教學(xué)。美術(shù)教學(xué)的有效性建立在本學(xué)科的特性基礎(chǔ)之上。

美術(shù)教育中美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分。美術(shù)素養(yǎng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)課程及相關(guān)知識(shí)之后所形成的美術(shù)方面的感知、想象、思維、表達(dá)、審美和參與人際交流等方面的意識(shí)和能力，及其所伴隨的情感、意志、態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)。是學(xué)生將來(lái)從事社會(huì)生活、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、做出個(gè)人決策所必需的對(duì)美術(shù)科學(xué)概念和過(guò)程的理解以及一定的探究能力，還要較好地理解藝術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系和藝術(shù)的本質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

1、注重內(nèi)省和內(nèi)化“情感態(tài)度與價(jià)值觀”

情感是人的需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。具體到美術(shù)教育上來(lái)，就是學(xué)生在接受教育過(guò)程中是否感受關(guān)懷和尊重。如果得到關(guān)懷和尊重，學(xué)生就能夠產(chǎn)生愛(ài)、快樂(lè)、歡喜與驕傲的情感，否則就會(huì)產(chǎn)生恨、厭惡和悔恨的情感。事實(shí)證明，缺乏情感的教育是蒼白的。態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)任何人、觀念或事物比較穩(wěn)定的心理傾向，它包括認(rèn)知、情感和意向三個(gè)成分。要讓一個(gè)學(xué)生形成對(duì)美術(shù)學(xué)科的積極態(tài)度，那么首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)的重要性，在情感上喜歡這門(mén)課，進(jìn)而在意向上 形成認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)的傾向性。

2、強(qiáng)化欣賞 提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在《實(shí)施建議》中也指出，美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行比較。

3、擺正美與術(shù)的關(guān)系，重視學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，改變過(guò)去過(guò)于關(guān)注并不是不關(guān)注。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，也是造型藝術(shù)，沒(méi)有美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，美術(shù)的學(xué)科本位還能體現(xiàn)嗎？在教學(xué)中強(qiáng)化美術(shù)的美育功能的同時(shí)，還必須強(qiáng)調(diào)“術(shù)”，把必要的美術(shù)知識(shí)與技能、技巧落到實(shí)處。

4、課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

小學(xué)美術(shù)每周僅有兩節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，我們認(rèn)為在美術(shù)課上的學(xué)習(xí)是有限的，僅憑課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)是不夠的。教師可以通過(guò)興趣小組活動(dòng)、舉辦畫(huà)展、組織學(xué)生參加美術(shù)競(jìng)賽等形式延伸美術(shù)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)好課程資源。

5、體驗(yàn)過(guò)程，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

美術(shù)課程是人文學(xué)科，美術(shù)素養(yǎng)的形成需要學(xué)生具有高尚的情操、完善的人格。現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)迅速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，壓力越來(lái)越大，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。在教學(xué)中，可以通過(guò)欣賞讓學(xué)生感知藝術(shù)的魅力，陶冶學(xué)生情操，通過(guò)繪畫(huà)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的習(xí)慣，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與協(xié)作精神。在這些活動(dòng)過(guò)程中，教師要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的強(qiáng)化與落實(shí)，重視體驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)情感與態(tài)度，形成積極向上的人生觀、價(jià)值觀，為未來(lái)的人生做好儲(chǔ)備。

繪畫(huà)習(xí)慣，怎能熟視無(wú)睹？

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)每一學(xué)科來(lái)說(shuō)都非常重要，美術(shù)學(xué)科是一 門(mén)綜合性的學(xué)科，每節(jié)課所帶的材料繁雜，創(chuàng)作形式也非常多樣，學(xué)生有著良好的繪畫(huà)習(xí)慣對(duì)美術(shù)教學(xué)至關(guān)重要，教師范畫(huà)，是對(duì)是錯(cuò)？

教師范畫(huà)是美術(shù)教學(xué)中最常見(jiàn)的一種直觀教學(xué)方法，它是教師通過(guò)形象的作畫(huà)（制作）演示，使學(xué)生在頭腦中建立起將要學(xué)習(xí)繪畫(huà)（手工）內(nèi)容的表象，以了解作畫(huà)的步驟、要領(lǐng)的方法。因此，美術(shù)教學(xué)中的教師示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直觀感受，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的效率。

“熱鬧”之后你看到什么？

教學(xué)評(píng)價(jià)一直扮演著課程改革、教學(xué)改革的指揮和向?qū)У慕巧虼擞腥诵蜗蟮膶⒔虒W(xué)評(píng)價(jià)稱作教學(xué)改革的“牛鼻子”，隨著課程改革的深入，評(píng)價(jià)問(wèn)題已日益凸現(xiàn)，并一直困擾著教學(xué)一線的廣大教師。用什么標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)新課程的教學(xué)，這是人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。教學(xué)改革實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制已成了課改的障礙。

以上僅為對(duì)小學(xué)美術(shù)問(wèn)題與對(duì)策一些個(gè)人想法及教學(xué)案例。

第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式探究

小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式探究

中心學(xué)校

在多年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、嘗試、總結(jié)、完善中，我總結(jié)出了自己的美術(shù)教學(xué)模式。

一、激趣樂(lè)畫(huà)

即通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去觀察、欣賞、感受生活中的美術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)畫(huà)的興趣。

在上課開(kāi)始我常根據(jù)所學(xué)課型的特點(diǎn)，用2--3分鐘的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、故事、實(shí)物、范畫(huà)等手段來(lái)引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，為學(xué)習(xí)新知做足鋪墊。

二、探究畫(huà)法

學(xué)生在激趣導(dǎo)入之后，已經(jīng)有了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，所以，這時(shí)我首先會(huì)給學(xué)生一定的活動(dòng)空間，讓學(xué)生通過(guò)小組自主探究的方法來(lái)探討本課的繪畫(huà)方法，然后，我根據(jù)學(xué)生探究的情況，再進(jìn)行一步步的示范講解，講解時(shí)要注意精簡(jiǎn)適度；最后，師生共同總結(jié)出本課的繪畫(huà)方法，從而解決本課的重難點(diǎn)。

三、實(shí)踐創(chuàng)畫(huà)

學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩個(gè)步驟的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了本課繪畫(huà)的技巧和方法，早已躍躍欲試，想要用自己從觀察、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的方法去實(shí)踐創(chuàng)作了。這時(shí)為學(xué)生布置創(chuàng)作要求，讓學(xué)生按要求去完成自己的作業(yè)創(chuàng)作。在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，重點(diǎn)幫助學(xué)生加深對(duì)美的理解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

四、賞畫(huà)評(píng)畫(huà)

在課程結(jié)束前用1--5分鐘來(lái)欣賞學(xué)生的作品，并以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，展開(kāi)不同形式的評(píng)價(jià)、使學(xué)生通過(guò)欣賞、互評(píng)來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短提高自己的繪畫(huà)能力。

五、課外延伸

即根據(jù)課程的內(nèi)容以不同的方式進(jìn)行知識(shí)的延伸、拓展，如繪畫(huà)、剪紙、拓印等方式讓學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)源于生活，應(yīng)用于生活。

第三篇：淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)

淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)

修文縣大石鄉(xiāng)連豐小學(xué)

李鵬

摘要：美術(shù)課堂的有效教學(xué)應(yīng)把握好課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課堂的輔導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；作品的評(píng)價(jià)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 美術(shù)課堂 有效教學(xué)

有效教學(xué)是一場(chǎng)“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。有效教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與教師互動(dòng)交流，使學(xué)生寓知識(shí)技能于興趣中。在美術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的時(shí)效性呢？

一、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂課是否上得成功，新課導(dǎo)入的效果是至關(guān)重要的，好的導(dǎo)入方法有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，有效地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。怎樣導(dǎo)入新課才有效呢？

（一）導(dǎo)入要有針對(duì)性。導(dǎo)入新課要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、能力基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)等。由于低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，可以采用做游戲、講故事等方法導(dǎo)入。如在導(dǎo)入《各種各樣的魚(yú)》一課時(shí)，我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：身體像樹(shù)葉，尾巴像折扇，沒(méi)手也沒(méi)腳，能在水中游。瞬間引發(fā)了學(xué)生的興趣，紛紛說(shuō)出自己的想法。而高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力、想象能力比較強(qiáng)，可以采用聯(lián)想類比、啟發(fā)談話等方法導(dǎo)入。同樣的教材，針對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的導(dǎo)入方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）導(dǎo)入要有啟發(fā)性。在課堂上，經(jīng)常性地采用設(shè)問(wèn)和討論的形式啟發(fā)學(xué)生的思維，提倡他們大膽、多角度地進(jìn)行思考、探索，讓學(xué)生主動(dòng)地分析、比較、動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐，表達(dá)自己的見(jiàn)解，尋找多種方式解決問(wèn)題。適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如“看誰(shuí)想法妙”、“誰(shuí)的想法更精彩”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（三）導(dǎo)入要有新穎性。新穎的導(dǎo)課往往能出奇制勝，這樣可以讓學(xué)生耳目一新，強(qiáng)化他們的感知能力，吸引學(xué)生的注意指向。結(jié)合其他課程的知識(shí)內(nèi)容和美術(shù)元素，以不尋常的方式出現(xiàn)在美術(shù)課中，制造出“新鮮“的氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，學(xué)生繪畫(huà)時(shí)期不要過(guò)早用技法技能去規(guī)范他們，所謂的“教”就是要啟發(fā)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，教師非常重視新課的講授、教法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用，但忽視了課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種是教師越俎代庖，把所有學(xué)生的思維固定在一種模式里面，形成“千人一面”的作業(yè)情況；一種是教師講完新課內(nèi)容后，放任自流，撒手不管。這些都不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，提高課堂效率應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)：

（一）尊重學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)新。陶行知說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”在教學(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)新，尋找新點(diǎn)子。低年級(jí)學(xué)生繪畫(huà)的興趣很高，且畫(huà)得很快，容易有畫(huà)不好的地方。出現(xiàn)這種情況，首先不要?jiǎng)邮纸o學(xué)生修改。因?yàn)榻處煹男薷氖チ藢W(xué)生原有的天真與稚拙，在一定程度上限制了低年級(jí)學(xué)生的想象能力的發(fā)揮和智力的發(fā)展，導(dǎo)致原本屬于學(xué)生們自己的感覺(jué)、領(lǐng)悟和表現(xiàn)被替代。

（二）指引觀察，強(qiáng)化記憶。繪畫(huà)的前提是觀察，只有通過(guò)觀察去感知物象的本質(zhì)特征。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生心理感受，讓其自由發(fā)展。自由發(fā)展不是不教育，自由的教育才是最合適的教育。既可以指引學(xué)生觀察實(shí)物，也可以指引學(xué)生進(jìn)行一些抽象的構(gòu)圖和表達(dá)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，自由發(fā)揮想象，在隨意的推進(jìn)中建立了畫(huà)面的“形式王國(guó)”。

三、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鞏固，激勵(lì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，特別是對(duì)個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不好的學(xué)生。作為小學(xué)美術(shù)教育工作者，要盡可能地表示出共鳴和欣賞，應(yīng)多用語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性相結(jié)合的方式，及時(shí)捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到被認(rèn)可的感覺(jué)，從而堅(jiān)定信心，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣。

鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以采取不同的評(píng)價(jià)方式。

（一）語(yǔ)言評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)作出積極評(píng)價(jià)，多給予學(xué)生建設(shè)性的意見(jiàn)，少做批評(píng)或否定，比如“很好”、“你真棒”、“你一定能行”等等，極大鼓舞了孩子的積極性。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，要清楚學(xué)生的心理、生理發(fā)展方向，正確引導(dǎo)。看見(jiàn)微小的閃光之處都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，重視學(xué)生美術(shù)作為一種“生態(tài)現(xiàn)象”和人生的一個(gè)生命階段獨(dú)立存在的意義。

（二）肢體評(píng)價(jià)。教師對(duì)孩子繪畫(huà)作品表現(xiàn)出的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)影響到他們。比如：伸出大拇指、撫摸他的頭、眼神飽含期待與其交流，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是一種鼓勵(lì)和肯定。

（三）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。發(fā)一朵小紅花、一個(gè)小勛章、一件小飾物，學(xué)生都會(huì)很在乎的。在一次課上，我給發(fā)言積極、想象豐富的孩子發(fā)一朵小紅花后，從此不愛(ài)發(fā)言的孩子也慢慢開(kāi)始發(fā)言，發(fā)言的同學(xué)變得更多更積極。

（四）文字評(píng)語(yǔ)。在某些作業(yè)的后面寫(xiě)一些評(píng)語(yǔ)，比如一個(gè)笑臉、一段鼓勵(lì)的話語(yǔ)等等，學(xué)生看了也很高興，同時(shí)他們可以及時(shí)了解自己達(dá)到水平，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)過(guò)程，更是一種理念。在深入推進(jìn)新課改革過(guò)程中，我們要更好把握教材和學(xué)生，以“學(xué)生為本”，采取切實(shí)有效的措施，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，才能讓小學(xué)美術(shù)課堂煥發(fā)生命活力，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)

淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)

【摘要】隨著素質(zhì)教育的大力推廣，美術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)在新課改的理念指引下，取得了積極顯著的變化和成效，但是在課改不斷推廣和逐步深化的同時(shí)，越來(lái)越多的新舊教學(xué)問(wèn)題在美術(shù)教學(xué)中日益顯露出來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，以最短的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)，是發(fā)展學(xué)生各方面能力的條件，也是美術(shù)課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)有效教學(xué)的理解，我就淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)

美術(shù)課堂

良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)反思

學(xué)會(huì)做人

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)的可測(cè)性和量化觀念。美術(shù)是素質(zhì)教育的一部分，是否能實(shí)施有效教學(xué)，決定了美術(shù)教育的質(zhì)量。小學(xué)美術(shù)課在大多數(shù)人眼里就是畫(huà)畫(huà)課，上美術(shù)課就是讓學(xué)生學(xué)畫(huà)畫(huà)，其實(shí)不然。根據(jù)美術(shù)的含義，按照現(xiàn)在較為公認(rèn)的分類，美術(shù)的種類應(yīng)包括：繪畫(huà)、書(shū)法、雕塑、工藝美術(shù)和建筑藝術(shù)等，繪畫(huà)只是美術(shù)課程內(nèi)容分類中一種最為主要的藝術(shù)形式。但是，由于長(zhǎng)期狹窄的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使一些老師上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，只往黑板上畫(huà)一些簡(jiǎn)單簡(jiǎn)筆畫(huà)或者線描畫(huà)作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在下面“依樣畫(huà)葫”。久而久之，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)這樣枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦，從而造成上美術(shù)課時(shí)，學(xué)生就會(huì)有逃學(xué)現(xiàn)象和上美術(shù)課愛(ài)睡覺(jué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因此也讓美術(shù)課程失去它真正的有效教育教學(xué)目的和價(jià)值。那么，如何才能改變這種現(xiàn)象呢?我認(rèn)為：有效的美術(shù)課堂教學(xué)是改變這種現(xiàn)象發(fā)生的唯一途徑。有效教學(xué)是一場(chǎng)“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、為了學(xué)生”、的改革。有效教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與教師互動(dòng)交流，使學(xué)生寓知識(shí)技能于興趣中。下面我就淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的幾

點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

只有“用心傾聽(tīng)”才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和感情相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。美術(shù)課的“講授”必須少而精，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去創(chuàng)作，這意味著教師要把一肚子的學(xué)問(wèn)濃縮成精華呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生喜歡博學(xué)、幽默、親切的老師，教師的個(gè)人魅力指數(shù)決定了學(xué)生是否會(huì)喜歡你和你所教的課程。

二、充分挖掘校本教學(xué)資源，靈活多樣實(shí)施教學(xué)

教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用能讓教學(xué)“活”起來(lái)。因?yàn)椋鱾€(gè)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、實(shí)際條件不同，小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容不可能完全適應(yīng)各個(gè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)要求。然而，一些老師進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單而枯燥地進(jìn)行“依葫畫(huà)樣”式教學(xué)，匆匆交完作業(yè)完事。我認(rèn)為應(yīng)該充分挖掘校本教學(xué)資源，靈活多樣實(shí)施教學(xué)。例如：在教學(xué)《畫(huà)臉譜》這一課時(shí)，我不是讓學(xué)生在作業(yè)本上畫(huà)，而是讓學(xué)生事先去準(zhǔn)備好鵝卵石，然后帶來(lái)教室進(jìn)行作畫(huà)。這樣既增添了學(xué)生的樂(lè)趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給枯燥乏味的課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)應(yīng)貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是在愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生的，優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)作品創(chuàng)作靈感也是從這樣的氛圍產(chǎn)生的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)融音樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲式滲透教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，又能使學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺(jué)地掌握所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，更能夠提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。例如：

1、在教授《變幻的色彩》一課時(shí)，我先將學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備裝有三原色水的透明杯子三個(gè)，讓學(xué)生把其中任意的兩個(gè)裝有三原色水杯子里的水隨意混合，觀察顏色混合后的變化。然后，播放輕柔流行音樂(lè)讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊要求他們，以小組為單位在調(diào)色板和水彩紙上任意進(jìn)行色彩調(diào)配與吹色水游戲練習(xí)，讓他們從中感受色彩變幻的樂(lè)趣。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的積極性非常高，所有的學(xué)生都

參與到學(xué)習(xí)中去，整個(gè)課堂氣氛都“動(dòng)” 起來(lái)了。

2、在教授《辣椒真辣》一課時(shí)、我讓同學(xué)們先嘗辣椒，觀察學(xué)生表情變化。辣椒有什么特點(diǎn)呢？吃在嘴里有什么感覺(jué)？酸甜苦辣用色彩怎樣表現(xiàn)呢？讓學(xué)生欣賞圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生回答味覺(jué)與色彩的關(guān)系。用色彩來(lái)表現(xiàn)你的味覺(jué)也很有趣，同學(xué)們，你能把火辣的感覺(jué)畫(huà)出來(lái)嗎？這樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、在導(dǎo)入《各種各樣的魚(yú)》一課時(shí)，我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：身體像樹(shù)葉，尾巴像折扇，沒(méi)手也沒(méi)腳，能在水中游。瞬間引發(fā)了學(xué)生的興趣，紛紛說(shuō)出自己的想法。

四、重視學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行多樣性評(píng)價(jià)

學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的重要組成部分。科學(xué)全面的評(píng)價(jià)不僅能使教師了解學(xué)生，及時(shí)啟發(fā)和幫助學(xué)生，而且可以使教師把握住指導(dǎo)學(xué)生的有利時(shí)機(jī)；也有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確學(xué)習(xí)的方向。新課程改革以來(lái)，廣大教師的教學(xué)理念有了很大轉(zhuǎn)變，整體課堂教學(xué)水平有了很大提高，學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)也引起極大的重視。“得到別人的肯定和贊賞是每個(gè)人先天具有的本性”。多一些鼓勵(lì)，少一些挖苦，多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)。——小學(xué)生也如此。在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維非常幼稚，這時(shí)候他們的美術(shù)作品充滿著天真和幻想的色彩，他們非常渴望自己的美術(shù)作品得到老師給予一個(gè)好的評(píng)價(jià)。在作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能以像和不像、好和不好來(lái)區(qū)分評(píng)價(jià)，老師要用真誠(chéng)和善良的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，盡可能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行多樣性評(píng)價(jià)，加以表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如：

1、學(xué)生畫(huà)一幅自畫(huà)像，也許眼睛畫(huà)斜了、鼻子畫(huà)扭了、嘴巴畫(huà)歪了。但是，我們老師不要以?像與不像?專業(yè)畫(huà)畫(huà)的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，應(yīng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫(huà)中的?亮?點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)畫(huà)畫(huà)中的缺點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)性和糾正性評(píng)價(jià)。這樣也許學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡上美術(shù)課，也非常喜歡畫(huà)畫(huà)。

2、在上《小泥人》這一課時(shí)，也許學(xué)生根本不按照老師的想法和指導(dǎo)的方法去捏、搓、造。而是根據(jù)自己的意愿去亂捏亂造一通。當(dāng)時(shí)，作為老師請(qǐng)不要立即對(duì)學(xué)生的作品作終結(jié)性評(píng)價(jià)，如果作了評(píng)價(jià)將大大挫傷一部分學(xué)生的自尊心和積極性。而是應(yīng)該讓學(xué)生把自己創(chuàng)作的作品拿回教室中，讓他們做自評(píng)——自己的作品好在哪里、美在哪里。讓他們互評(píng)——哪一個(gè)人的作品最好最美。為什么（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）？最后，老師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)做總結(jié)

性評(píng)價(jià)——表?yè)P(yáng)他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中表現(xiàn)得較好的，鼓勵(lì)在創(chuàng)作過(guò)程中不足的地方需要改進(jìn)。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也達(dá)到了美術(shù)課堂有效教學(xué)的目標(biāo)。

五、注重有效的教學(xué)反思

教育是科學(xué)，科學(xué)有一定的規(guī)律可循；教育是藝術(shù)，藝無(wú)止境。美術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵還是要靠教師，教師只有不斷地進(jìn)行反思、反省自己的日常教學(xué)行為，才能打開(kāi)自己的眼界，多吸收其他學(xué)科有益的教學(xué)形式和手段，善于拓展，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索更新更好更有效的美術(shù)教學(xué)方法。要提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在有效性的課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更有利于他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這樣的課堂中，每位學(xué)生都能有所收獲，或是收獲美術(shù)的技能技巧，或是收獲一份快樂(lè)的心情。

六、教學(xué)生學(xué)會(huì)做人

教學(xué)生學(xué)會(huì)做人是教學(xué)的根本目的，是教學(xué)之大用。為此要求我們教師要從教學(xué)生學(xué)會(huì)做人的高度從事教學(xué)，不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種崇高的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這樣，學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程就成為人格健全與發(fā)展的過(guò)程，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生會(huì)變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有同情心，越來(lái)越有責(zé)任感，越來(lái)越有教養(yǎng)。

總之，我們要教學(xué)生做人，教學(xué)生知識(shí)。美術(shù)課堂有效教學(xué)的方法和手段是多樣的。只要圍繞著小學(xué)美術(shù)課標(biāo)要求，充分挖掘教學(xué)之源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不斷提高和完善對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品評(píng)價(jià)，相信小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)一定是有效的。參考文獻(xiàn) 《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》余文森

編著

2011年6月《對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的思考與探索》，《江蘇教育》，2005年第1期 3 《素質(zhì)教育新探》《六盤(pán)水教育學(xué)會(huì)編》2005年8月

第五篇：高中地理有效教學(xué)探究

高中地理有效教學(xué)探究

【內(nèi)容摘要】

所謂有效教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，在有限的時(shí)間內(nèi)最大程度地取得教學(xué)效果。高中地理有效課堂的構(gòu)建需要幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)地理知識(shí)的濃厚興趣，優(yōu)化課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】

高中地理；有效課堂；學(xué)習(xí)興趣；問(wèn)題設(shè)計(jì)；第二課堂

所謂教學(xué)的有效性，主要包括如下三重含義：有效果、有效率、有效益。當(dāng)前新課程改革對(duì)教學(xué)有效性提出了更高的要求，高中地理教師如何適應(yīng)這一要求，最大限度地提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率呢？下面我們將分三個(gè)部分展開(kāi)研究。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)地理知識(shí)的濃厚興趣

從教學(xué)有效性角度來(lái)看，教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)在相當(dāng)大的層面上取決于學(xué)生的課堂聽(tīng)講狀態(tài)，如若學(xué)生聽(tīng)講認(rèn)真、發(fā)言積極、勤于思考、勇于提問(wèn)，則教師的教學(xué)狀態(tài)也較為亢奮；如若學(xué)生聽(tīng)講懈怠、發(fā)言欠缺主動(dòng)性、怠于思考，則教師的教學(xué)狀態(tài)也難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而之所以出現(xiàn)后一種狀況，相當(dāng)一部分原因在于教師課前準(zhǔn)備不夠充分，未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的特定情境，因而直接導(dǎo)致學(xué)生在課上學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，有鑒于此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的、能夠引發(fā)其地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。同時(shí)，教師亦應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自身教學(xué)藝術(shù)的提升，如若教師的授課語(yǔ)氣過(guò)于嚴(yán)肅刻板，盡管能夠確保課堂紀(jì)律，但同時(shí)也對(duì)學(xué)生形成了一種無(wú)形的壓力，使學(xué)生在教師威嚴(yán)的儀表下，怯于發(fā)表見(jiàn)解，造成課堂氣氛過(guò)于沉悶，并且學(xué)生長(zhǎng)期浸染在此種環(huán)境下，其也難以養(yǎng)成對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言的詼諧性，盡量為學(xué)生介紹一些能夠引起其興趣的地理知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生感受到地理知識(shí)的趣味性所在，進(jìn)而養(yǎng)成較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)氣候這個(gè)版塊的時(shí)候，我就把厄爾尼諾現(xiàn)象、蝴蝶效應(yīng)等進(jìn)行了講解，順便講解了每一年每一次臺(tái)風(fēng)名字的由來(lái)，這些都讓學(xué)生感覺(jué)到離現(xiàn)實(shí)比較近，因?yàn)榻?jīng)常聽(tīng)說(shuō)，可是來(lái)源卻不清楚，這樣的小科普讓學(xué)生對(duì)地理感覺(jué)很有興趣，因此就會(huì)認(rèn)真配合教師的教學(xué)，能按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)。時(shí)間長(zhǎng)了，還有的學(xué)生會(huì)在課前預(yù)習(xí)，提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，還會(huì)去查找資料證實(shí)，養(yǎng)成了良好的地理素養(yǎng)。

二、優(yōu)化課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)

課堂中提出問(wèn)題能夠吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考。為此，高中地理教師應(yīng)該優(yōu)化課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問(wèn)題，提問(wèn)角度應(yīng)當(dāng)新穎別致。

1.合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

教師在向?qū)W生提問(wèn)之前，應(yīng)當(dāng)注重問(wèn)題設(shè)置的合理性，以免因問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生未能從中受益，亦應(yīng)當(dāng)避免問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W，造成學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，教師為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的課堂提問(wèn)問(wèn)題，必須在突出教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，能夠使學(xué)生結(jié)合其已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行作答，并且通過(guò)對(duì)教師提問(wèn)的作答，使學(xué)生能夠從問(wèn)題的思考和作答過(guò)程中真正有所受益。

2.創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問(wèn)題

教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮將要提出的問(wèn)題能否對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，能否使學(xué)生的思維能力通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入思考而有所鍛煉。同時(shí)，教師在提問(wèn)時(shí)，必須改變以作答正確與否的評(píng)價(jià)模式，而是應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生分析其問(wèn)題思維過(guò)程，使其認(rèn)識(shí)到自身之所以作答錯(cuò)誤的緣由所在，進(jìn)而避免日后再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的方式，將幫助學(xué)生提升思維能力。

3.提問(wèn)角度應(yīng)當(dāng)新穎別致

教師提問(wèn)的目的，在于使學(xué)生通過(guò)對(duì)教師所提出問(wèn)題的思考，幫助其實(shí)現(xiàn)對(duì)習(xí)得的地理知識(shí)的系統(tǒng)性回顧和鞏固。而為了達(dá)成這一目的，教師必須注重提問(wèn)的藝術(shù)性，即教師的問(wèn)題提出方式應(yīng)當(dāng)盡可能地新穎別致，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，進(jìn)而踴躍做答。

三、強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐

高中地理課堂為學(xué)生提供了理論方面的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于地理的相關(guān)知識(shí)有了一定的了解與掌握。但是如果能夠開(kāi)展第二課堂，將實(shí)踐性提升到一定高度，則可以有效地促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師可成立課外活動(dòng)小組，針對(duì)性地布置課外作業(yè)，也可以利用業(yè)余時(shí)間把學(xué)生帶出校園到臨近的工廠參觀，注重開(kāi)展第二課堂，力求把課本知識(shí)寓于各種活動(dòng)中，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如在講授《亞洲季風(fēng)氣候的成因》時(shí)，從海陸熱力性質(zhì)的差異入手，事先按不同任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生分組觀測(cè)一天內(nèi)沙子和水在早、中、晚三個(gè)時(shí)段的氣溫，通過(guò)仔細(xì)觀察沙子和水的溫差變化，進(jìn)一步理解和掌握海陸熱力性質(zhì)的差異，為教學(xué)亞洲季風(fēng)氣候的成因設(shè)下鋪墊，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

四、結(jié)語(yǔ)

高中階段學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，平均分到每一科目的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少。為此，教師應(yīng)該積極提高教學(xué)有效性，通過(guò)多種多樣的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大程度的地理學(xué)習(xí)水平的提升。