第一篇：淺談小學美術欣賞課堂（大全）

淺談小學美術欣賞課堂

內蒙古烏蘭浩特市永聯第二小學

楊明

淺談小學美術欣賞課堂

[論文摘要]審美教育是素質教育要達到的一個重要目標之一，它對于培養學生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。讓學生學會學習的方法，學會如何欣賞、分析作品，從優秀作品中尋找優秀品質，吸收到自己的身上，學習繪畫技能與技法，才能從根本上提高自身的繪畫水平。

[論文關鍵詞]欣賞教學審美教育課堂文化

[正文]

小學美術新課改當中明確了小學美術以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養小學生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養審美情趣的基礎，欣賞正是把平時所學的審美能力進行內化、升華的必須課程，在欣賞中，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學生懂得了很多道理，培養和發展了學生的創造性思維與想象能力。

課堂教學是一門藝術．美術欣賞課堂更加要提高欣賞課課堂文化的品質，作為小學美術教育，應當采取多種形式實施美術欣賞教學。審美教育是素質教育要達到的一個重要目標之一，它對于培養學生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

一、小學生對美好的事物都是喜歡欣賞的兒童都是愛美的，而且對美的事物感受很早。從小，孩子都色彩鮮艷的物體都會很感興趣。隨著年齡的增長，他們渴望藝術享受的心情日益增強，尤其是進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。

作為小學美術教育，應當順應他們愛美的要求，采取多種形式實施美術欣賞教學。.強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。但是在欣賞的時候，不可避免的是，兒童往往被鮮艷的色彩給迷住了，而忽略了畫面本身的內容。兒童在欣賞過程中，依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。所以，老師就要教會孩子們如何發現作品中的美，如何做系統的欣賞。

二、美術欣賞教學的重要意義

美術欣賞課是美術教育中的一個重要的組成部分，起著舉足輕重的作用，美術欣賞課是人們在欣賞美術作品過程中，感知與理解，感情與認識相統一的特殊而復雜的精神活動。對一個學生來說，在他們未來的生活中，接觸和談論藝術是不可避免的事，我們不能期待每一個學生都成為藝術家，但是要他們懂得去欣賞藝術欣賞美是很有必要的。美術欣賞課不僅是讓學生認識美術作品的內容，了解作品的時代背景以及表現出來的形象美，形式美，色彩美，還培養學生健全的人格與健康的個性，美術欣賞課培養和造就有個性人格、有創意思維、有文化、有藝術修養的優秀學生。并且讓學生完成對美術作品從感性認識到理性認識階段的飛躍。美術欣賞通過對學生的審美心里培養，使他們對美有一個正確的認識，學會鑒賞美、創造美。在欣賞美術作品時所產生的穿透力和震撼力，使學生達到明是非、知善惡、辨美丑，向往真善美，自覺放棄假惡丑的能力，從而使學生達到人格完善的目的。

美術欣賞教學不僅僅培養了學生對美的感受、審美和創造的能力，還培養了學生的思維以及創新能力，開發了學生的智力；不僅僅使學生的人格發展得到了促進，更在人文主義，民族精神傳承上得到了精神上的提高。在學生欣賞的同時，心靈上得到的陶冶、感情上的升華，有時是我們所不能想象的。心靈的成長更重于身體上的，在欣賞的同時，大家在一起交流，共同進步，共同成長，體會到了相互學習，合作努力的快樂，為今后的社會成長奠定了一定的有利基礎。

三、欣賞教學改變了舊教學模式

傳統的教學中，教師按照教材照章宣讀，以課本為經典將美術作品介紹給學生，長期以這種教學方式進行，又怎能提高學生的欣賞能力和審美品味呢。所以，我們現在的教學模式，就要打破這樣的局面，帶領學生學會欣賞的方法，這樣就不僅僅是欣賞書中的作品了。還有現在多媒體的應用，讓我們的美術課真正的豐富了起來。現代教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理與評價的理論和實踐。它帶給教育的不僅是教學方法的變革，而是包含教育觀念與教學模式在內的一場歷史性變革。隨著現代教育技術的發展和素質教育的全面推行，傳統的接受式美術教學模式的局限性日益凸顯出來，現代教育技術確實給美術教學帶來了生機和活力，這種融圖像、文字、聲音、信息、動畫為一體的教學技術彌補了傳統教學方法的不足，使教學中的重點、難點能更好地得到詮釋。而且，教師可以通過多媒體向學生展示更多的作品，欣賞更多的優秀作品，名家畫作等等。這樣，學生在開拓了眼界的同時，也提高了自身的欣賞水準。

綜上所述，小學美術欣賞教學模式是在一定的審美教學思想指導下，圍繞欣賞教學活動的某一主題，形成相對穩定的系統化的課堂教學模式。正如一位學者所說：當學生有興趣時，他們學得最好；當學生的身心處于最佳狀態時，他們學得最好；當教學內容能夠用多種形式來呈現時，他們學得最好；當學生發現知識的“個人意義”時，他們學得最好；當學生能自由參與探索與創新時，他們學得最好；當學生被鼓舞和信任時，他們學得最好；當學生有更高的自我期待時，他們學得最好；當學生能夠學以致用時，他們學得最好；當學生對教師充滿信任和熱愛時，他們學得最好。這樣，美術教學上才真正的做到了改革，才真正意義上的使學生學會了創作，學會創新，這才是當代美術教學的重中之重。

第二篇：淺談小學美術課堂中的美術欣賞

淺談小學美術課堂中的美術欣賞

一、新課程標準強調學習多角度欣賞和認識自然美及美術作品的美

兒童是愛美的，對美的事物感受很早，具有強烈的追求。作為小學美術教育，就應該順應他們愛美的要求，采取多種形式實施美術欣賞教學。1.自然美

大自然絢麗多彩把一切美好的東西都展現給我們。因此我們應該讓學生有更多的機會去觀賞自然的美讓他們體會到美來源于生活。例如一年級上冊第二十課《動物、植物欣賞》以及三年級上冊第五課《天然的斑紋》等都是要求學生以主觀的視覺感受為主，體驗自然創作之美。大自然的鮮明艷麗的顏色常使的小學生感到欣喜，有利于培養他們良好的視覺感知力和形象思維能力。正如羅丹所說的：”所謂大師，就是這樣的，他們用自己的眼睛看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來”簡單的說就是世界上不是缺少美而是缺少發現美的眼睛。在欣賞自然界中，引導學生觀察，讓學生置身于美好的自然環境中，對學生的審美培養起到潛移默化的作用。

生活是藝術的源泉，生活中的美術現象俯手可拾。在進行美術欣賞教學時，我們也可以密切聯系學生的生活經驗把課內與課外，校內與校外結合起來，創造出一個宏觀意義上的美學情操。對于欣賞到美好的景象，可以主動進行再創造，而這就要看學生的想象力了。當然作為老師在教學過程中老師要指導學生學會運用形象思維，開發自己的想象力創造力，啟發孩子將自己的生活經驗運用到畫面中。2.美術作品之美

新課程標準強調學生在多角度欣賞自然生活美的同時，也要多角度欣賞美術作品的美。

（1）美術語言

美術語言是美術欣賞課中不可缺少的重要知識。所謂美術語言是指造型藝術的基本構成因素，如點、線、面、形狀、顏色、結構、明暗、空間、材質、肌理等。一幅作品要先分析其形式語言、色塊、色彩、線條等例如小學四年級上冊課程一開始就先讓兒童認識了解線條色彩，不同的色彩代表著不一樣的感受。其次是從藝術與視覺出發分析各種形式語言帶給兒童的心理感受。例如小學六年級上冊第一課有一副古埃及畫古埃及藝術家就往往把近處的物體畫在在畫幅的下面，把遠處的物體畫在畫幅的上方，以此來表現畫面上的遠近關系，是觀賞者產生遠近的距離感。（2）歷史文化

《美術課程標準》中指出，美術課程具有人文性質，強調人文學科的價值。美術與社會文化生活有著千絲萬縷的關系，因此美術學習不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練而應視為一種文化的學習。確切的說是在一種廣泛的文化情境中認識美術，只有對作者當時的社會有充分的了解，才能更好的對作品進行分析評價感知到美術作品的情感內涵。（3）美術史

從古至今，各種美術作品，異彩紛呈，共同勾畫了博大精深的美術歷史長卷。如果想對美術作品有更全面的了解，那就要了解每一個時期派別，每個畫家的作品特點，認真熟悉一下作品之前，作品之后各個年代有什么變化，了解中外美術發展概況，給學生創造了一個接觸人類文明的大好機會，當然除了這幾個角度之外還有其他的角度分析，對于不同的作品要靈活全方位思考。

二、小學美術欣賞內容的編排和特點

小學低年級（1-2年級）美術欣賞的內容主要是引導學生初步認識和表現生活周圍的美好事物。欣賞的重點是對形、色的感受能力的培養，如第一冊《大家都來做》《閃光的煙花》《繁忙的交通》第二冊《香甜的水果》第四冊《小鳥的家》等，其特點是低年級階段所欣賞的作品富有情趣符合兒童的審美心理，大腦袋，歪脖子，近大遠小，樹畫在半空中等等，雖比例不準確，但表現得無拘無束，還有一些拼貼的小制作也深受學生的喜愛.中年級（3-4年級）欣賞內容主要是讓學生初步接觸了解優秀美術作品，讓他們逐漸認識到質感在美術作品中所具有的獨特的美和表現效果，同時培養學生熱愛祖國藝術的情感如第六冊《民間玩具》第八冊《藏書票》《真愛國寶—秦始皇陵兵馬俑》等其特點是從小學中年級開始，欣賞一些與學生生活接近，學生能理解和接受的中國古今優秀繪畫作品和工藝美術作品，欣賞的內容對于教學內容有參考資料的作用，在欣賞的過程中滲透了有關的教學內容。在第六冊《黑與白》中就將繪畫與剪紙相融洽的結合在一起。在表達方式上，除了用口頭表達外，還需要用書面語言進行表達，在表達內容上除了表達自己的感受之外還要說出其特色，如在第八冊《畫嗅覺》中要求運用繪畫或拼貼的方法來表現各種氣味，這就要求老師應引導學生認真，仔細觀察作品，打開自己的想象之門去發現作品的特色。

對于高年級的學生（5-6年級）要有更高的要求，引導學生關注作品的材料及其美感，讓學生了解祖國歷史悠久的藝術文化，增強學生的民族自豪感。具體內容：第九冊《古樸精美的華表》《鳥語花香》《詩情畫意》《電腦美術》《真愛國寶—古代的陶瓷藝術》第十冊《喜怒哀樂》第十一冊《中國畫和油畫》第十二冊繪畫作品、雕塑、工藝美術、建筑等等涉及很廣泛。其特點是讓學生比較全面的了解我國造型藝術門類的面貌，除了國畫、雕塑、油畫等大類的美術作品之外，還將欣賞的領域擴展，將欣賞與時代同步如設計、電腦美術等，鼓勵學生根據畫面的內容做出自己的反應，并能用一些簡單的美術術語進行表達。

三、課堂教學原則

（1）創設和諧的教學環境 充分調動學生的積極性

在課堂教學中，教師要積極創設生動和諧的氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，發揮創新能力鼓勵學生敢想、敢說、敢做、敢畫培養學生創新意識。欣賞是與工藝、繪畫相互作用的。若學生有了對工藝品的實踐就能更好地理解和認識藝術品。

在教學過程中老師要充分調動學生的積極性，如在美術教學中民間繪畫、工藝品欣賞時，讓學生試著畫一畫、做一做有助于對作品的理解，培養學生創新意識。在小學第九冊《元宵節掛彩燈》中，首先展示許多彩燈，當這些彩燈勾起學生的美好的回憶時，學生就對這一刻產生興趣緊接著老師就給學生講解制作彩燈的方法步驟，然后學生就自己動手了。最后老師引導學生把實物與作品進行比較，并作出評價，看哪些孩子具有創新能力并給與支持與鼓舞。（2）提高對欣賞的認識

欣賞要有重點，有些作品以藝術特色，繪畫技法欣賞為主，像一些風景畫、靜物畫等而有的則重在對其主題思想的學習。在選材上也要有主次，教師應把重點放在那些有代表性的作品上，是學生產生深刻的印象。欣賞手段多樣化，生動化避免枯燥乏味，還可以采用幻燈片，掛圖，講故事等多種形式增強欣賞教學的趣味性，使學生樂學，并積極主動的參與教學。欣賞的內容不可過深，老師要少講甚至不講，要欣賞那些看得見摸得著學生易于接受的東西。欣賞的時間不宜過長，內容過多濫，學生會厭煩。欣賞要貼近學生生活，拉近美術作品與學生的距離。《美術新課程標準》提出要讓學生從小接觸大量的高水平的美術作品。

四、美術教學中欣賞方法：

在美術欣賞課中有些老師過多的追求快往往就是一講到底，老師在講臺上講得很投入認真，而學生卻不在其中。這樣不利于學生對作品的真切感受，也不利于學生欣賞能力的養成。欣賞活動是必須依賴學生主體的直接參與，為避免出現以上情況要采取一些策略提高學生審美能力：

1.運用網絡媒體語言資源激發美術欣賞的興趣。媒體語言指的是教學中常用的圖片，實物、模型、音響、幻燈、語言描述等一些“輔助工具”。教學中媒體的使用，能使繪畫內容變籠統為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。如第十二冊第一課《明與暗》透視關系是比較抽象和復雜的，僅靠語言的描述很難理解，利用演變教具不僅讓學生發現規律，理解規律，而且使美術課擺脫了理論知識教學中的枯燥說教。同時老師可以帶實物進入課堂讓學生充分了解認識立方體等。學生在心情愉快中積極思維，進入其境，接受美的教育。在實習期間我進入小學了解了小學美術老師在教學過程中很多都采用做課件ppt等來提高學生學習興趣，我們實習老師李凌霄老師在教學三年級上冊《我設計的自行車》一課中就在教學過程中給學生們帶來了有關自行車的動畫片視頻學生的注意力很快就被集中了，大家的眼睛都在觀賞視頻，而且他的這一做法受到實習學校美術指導老師的贊賞，作為老師在準備視頻的時候要注意在學生的角度找一些學生感興趣的才好。我在實習教學中也在課堂中給學生帶去了我自己用廢舊用品做的自行車模型學生很是驚訝然后我就對他們說這是老師平時社會生活中收集廢舊材料做的，像這樣的廢舊材料還有很多，大家可以把他們變廢為寶，這樣激起學生的學習興趣而且我也對這一課進行課外拓展.作為美術老師還可以給學生布置課下作業上網搜集與課題相關的圖片，讓學生多看多搜集最終總會有他們喜歡的圖片，有助于學生對所學課程的理解。

2.在課堂展示欣小學美術課堂上范畫欣賞的一個重要作用，在于美術技法的滲透.例如小學六年級《水墨畫動物》，在正式講授新課之前，范畫的欣賞可以讓學生對其中的美術技法有一個初步的感受和認識，這樣既激發了學生的學習欲望，也讓一些抽象的概念圖形化，幫助學生更好地理解教學內容，提高教學效果，為新知的教學及后面學生作業做好鋪墊。和我在一起實習的陳真老師在課堂上就充分展示了教師的示范作用，他在教學過程中先帶領學生認識筆墨，墨分五色逐一在黑板上示范然后學生在進行練習。他在教學生學習畫公雞的時候，先畫雞頭然后是身子等一步一步畫的很細致而且栩栩如生，學生在欣賞教師做范畫的同時學生對公雞也基本了解了。當然老師在做范畫欣賞時需要老師掌握扎實的基本功老師要勝學生一籌才可以。3小學美術課堂中單純的美術作品欣賞

在教學中，不能事先就給某一審美材料規定一個統一的評價標準，而是充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發展。欣賞作品后，讓學生仔細的讀畫幾分鐘，然后讓學生說說對作品的初步印象用思考的形式引導學生觀察，老師可以拋出幾個問題讓他們帶著問題去讀畫，可以從線條、色彩給人的情緒上細細品味。如：在欣賞四年級上冊第一課梵高的《夜間露天咖啡館》時，老師只要介紹作品的時代背景和作者的情況，然后讓學生看畫，讓學生自己自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發出的吶喊；有的則感到作者對生命的熱愛，這是愛的最強光。可見，鼓勵學生的審美個性，可以啟發同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

4.結合地方特色開闊美術欣賞的眼界，如在學習第六冊《家鄉的橋和塔》時可以根據我們所處的地方特色，走出教室欣賞我們身邊的橋的形態，通過多角度的欣賞不同的橋，開闊學生的眼界，尤其是現在社會環境優美、空氣清新、地大物博，學生外出比較安全，在學習風景寫生可以是在校園內如第五冊第六課,《校園里的花》就要求學生走出課堂自己去親身觀察，也可結合時間、氣候、環境，有組織、有紀律地領學生走出校園，當然一定要保證學生人身安全的情況下，進入大自然自由自在、無拘無束地畫畫、塑造。對周圍的形、色進行辨識，培養他們的想象力和創造力、以及熱愛祖國美好河山的純高心靈。結束語：

美術欣賞在美術教學活動中具有較強的綜合性，作為老師就要深入領會美術欣賞課內容編排特點和意圖，以及不同年齡段的學生對于美術作品的理解，在先進的教學思想指導下不斷豐富教學內容，才能充分調動學生主動學習的積極性和參與性，發揮學生的內在潛力，讓學生在輕松愉悅的教學環境中感受美、體驗美、欣賞美、創造美培養學生審美能力。

第三篇：小學美術欣賞教學

小學美術欣賞教學

紀臺鎮吳廟小學 主講人；孫建德 2012年3月9日

小學美術欣賞教學

兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術享受的心情日益增強，尤其是進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為小學美術教育，應當順應他們愛美的要求，采取多種形式實施美術欣賞教學。審美教育是素質教育要達到的一個重要目標之一，它對于培養學生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

一、兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣

小學美術欣賞教學是一種把造型藝術作品作為審美對象的感覺與感情為主導因素的心理活動形式，它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關，教師不妨從兒童的生理心理及智力發展方向來分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征。

1.強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。

2.兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。

3.兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領會便心滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內 持續增長。

4.兒童在欣賞過程中，依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映 他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫

作品中農村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。5.為加深學生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生 動有趣的語言幫助，兒童對藝術作品的感受也不會很深。在實際教學中，許多成功的教學課都運用了音樂伴奏 的教學手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。

二、小學美術欣賞教學的組織形式和教學方法

根據美術欣賞教學的目的、任務及自身的特殊規律，我國的小學美術欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現場課三類：

1.專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學的方式，是小學美術欣賞教學主要形式（我們前面例舉的內容都是 專題欣賞內容），它指的是整個課時內組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業。進行專題欣賞教學，教師在教學過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調節學生的有 意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時提出問題，讓學生思考。要啟發兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍 發言，各抒己見，積極討論。

2.隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創作、圖案、塑造、手工制作）課業中所穿插 進行的欣賞。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，比如：每一課都安排了范圖及資料，教師指導學生 觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級學生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導學生對素描 知識的加深而出示一些合理范畫，這就是隨掌欣賞的教學過程。

3.現場欣賞。現場欣賞是一種在課堂教學之外的美術欣賞形式，是指在較長時間內到現場和實地察看所進 行的欣賞教學。

作為條件稍差的農村，有關欣賞課的內容我們結合本地具體情況作有效的靈活調整。

第四篇：小學美術欣賞教案

教學目標：

1、認知目標：通過欣賞，使為學生對外國風景畫、靜物畫產生和發展概況有初步認識。了解印象派及后期的風景畫、靜物畫的繪畫風格和藝術特色.2、技能目標：通過欣賞和評述等教學活動，增強學生參與意識，培養學生合作、互動解決問題的能力，提高分析評述美術作品的能力。

3情感目標：外國風景畫、靜物畫作品欣賞活動中感受藝術家敏銳的觀察力和高超的表現手法，培養學生領悟與感悟外國風景畫、靜物畫的所表現美的能力，激發學生熱愛大自然的情感。

4、創造目標、：通過教師引導，學生能夠形成提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高欣賞評述美術作品的能力，自主建構分析作品的系統認識。教學重點：

①讓學生了解如何表現日常生活中存在的美，自然風光與藝術的關系以及與情感世界的關系。

②認識17世界荷蘭風景畫、靜物畫技藝的嫻熟已達到可以亂真地步，在西文藝術史上有著重要的地地位是歐洲近代風景畫、靜物畫的重要階段。教學難點：

①如何讓學生領會常態的自然風光和日常靜物與畫家們的風景畫、靜物畫之間的區別，提高對風景畫、靜物畫所表現的自然和生活之美的感受能力。②如何引導學生對分析美術作品有初步的認識。教學準備：

教師準備：準備圖片、制作課件、藝術家生平學生準備：在網上搜集相關圖片和資料 教學時間：一課時 教學過程設計：

一、分組討論：

1、上學期的第一課學習內容是什么？

2、賞析了哪些美術作品？作者是誰？

3、這些美術作品的美在哪里？

4、當初看了美術作品給你留下最深的印象的什么？

二、小組匯報(略)

三、教師小結引入新課：

上學期賞析的外國風景畫、靜物畫屬現實主義繪畫，所描繪的是我們身邊的自然風光，是在現真實，有整齊、整潔之美，看了以后有身臨其境的之感，畫法細膩，形象逼真，有照片的效果。面本學期的第一課我們繼續賞析外國風景畫、靜物畫(二)，另一種選擇……

四、學習新課：另一種選擇

1、播放課件

2、賞析印象派作品(討論)

①畫家選擇了什么？ ②這時畫家追求什么？ ③他們所畫的作品是真實的嗎？ ④我們如何理解《日出·印象》的真實？ ⑤畫家為何選擇在船上畫睡蓮？ ⑥小結：

印象畫派所選擇是表現真實，追求的是某一時刻的光色效果，強調室外寫生，講究筆觸。

3、點彩派作品賞析討論(播放課件)①點彩派和印象派在表現手法上有什么不同？ ②點彩派和印象派有什么相同之處？ ③點彩派和印象派在效果上的什么不同？ ④小結：

點彩派在表現效果上強調工整，技法上采取的是“點”它和印象派要比都上追求光色效果，強調環境色的作用。

4、后印象派作品賞析討論(略)

5、立體派作品賞析討論：

①立體派和前面的各畫派相比，它的特點是什么？ ②從兩幅范畫來看你能看出什么？ ③樹葉的形象能看出來嗎？ ④立體畫派追求的是什么效果？

四、課堂小結：

1、分組討論：

①外國風景畫、靜物畫發展過程中什么？請你描述一下。②從外國風景畫、靜物畫發展過程可以看出什么？舉例說明。

2、分組闡述

3、教師小結(略)：

第五篇：淺談小學美術欣賞教學

淺談小學美術欣賞教學

東小 李金鳳

兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術享受的心情日益增強，尤其是進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為小學美術教育，應當順應他們愛美的要求，采取多種形式 兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣小學美術欣賞教學是一種把造型藝術作品作為審情為主導因素的心理活動形式，它與師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關，我們不妨從兒童的生理心理及智力發展方向來分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征。

一、強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹黃 澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。

二、兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒觀 看繪畫作品《美麗的風箏》時，他們全被風箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類似的現象，四年級的學生欣賞工藝作品的刺繡，結果他們全把刺繡作畫作 品看。

三、兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性他 們對作品的感受總是激動片刻、粗略領會便心滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長間內 持續增長。

四、兒童在欣賞過程中，依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那映 他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本

五、為加深學生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有生 動有趣的語言幫助，兒童對藝術作品的感受也不會很深。在實際教學中，許多成功的教學課都運用了伴奏 的教學手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。