第一篇：構建二十一世紀美術新課堂

美術學科2008學年年度論文

地址：容桂城西小學

姓名：李海燕

聯系電話：28181044

構建二十一世紀美術新課堂

新的課程理念下，如何為學生營造一個自由輕松的課堂學習空間，設計一些趣味化、生活化、綜合化的美術課堂教學方式，從而讓學生在美術課堂中感受美、發現美、創造美，是我學習新課程標準后近年來研究的課題。近年來，我結合本校學生的實際情況和湘版小學《美術》教材就美術課堂教學的趣味化、綜合化、生活化三方面作了一些探索和實踐。關鍵詞: 趣味 生活 綜合

一、美術課堂教學的趣味化

目前，課堂游戲正被廣泛應用于學校美術課堂教學之中，正改變著傳統課堂教學沉悶單一的狀況。這里的課堂游戲是指教師在教學過程中，充分利用游戲的形式與特點，將其引入課堂教學之中，使之與教學內容緊密結合，借以調動學生的積極性，使他們愛學、樂學、覺得有趣味的一種教學方式。

例如《卡通大亮相》一課的學習內容之一是要求學生能敘說故事并大膽嘗試用卡通手法記錄生活、表達愿望，傳遞自己的思想情感，在協作的學習中培養熱愛生活的情感。卡通雖然深受學生的喜愛，可我們仍然要注意創設輕松、愉快的教學情境，努力讓學生最大限度的參與、積極嘗試。在這個單元里，我除了讓學生觀賞一些經典卡通電影如《白雪公主》、《獅子王》及《阿凡提》等以外，還讓學生上臺進行了一場模仿秀。首先是模仿卡通電影里的一個卡通形象并表演一小段，同時要求大家對比一下他們的表情、動作和電影里的有什么不同，結果當然是真人秀不如電影里的夸張，這時就要趁機讓學生認識卡通里所運用的夸張手法。其次是讓學生學習用卡通手法記錄生活、表達愿望，傳遞自己的思想情感，可是對于小學 生來說僅僅憑著想象進行創作,其難度是相當大的。于是我再一次給一個他們切身體會的機會，即讓學生大膽發揮自己的想象力，各組同學自己組織創作一小段“卡通小品”，要求要有主題，表情、動作要夸張。各小組進行競賽，比一比哪一組的主題更有創意，哪一組的表情、動作更夸張，并相互討論一下要如何去表達這樣的“小品”。最后從這些小品選出自己最喜歡的一個并用畫筆把它記錄下來，就這樣，在愉快的表演過程中，素材有了,形象有了，主題也有了。這個單元學習下來，學生不僅學會了畫卡通，還學會了自編自演卡通。

二、美術課堂教學的綜合化

1、美術與語文的綜合：美術形式和語文形式都是人們表達內心世界最直接的方式，雖然兩種方式不一樣，但卻是能相互誘導。如《生日快樂》這一課就可以采用美術與語文的綜合。首先讓學生欣賞一些表現生活的繪畫、攝影作品，接著讓同學們相互交流自己的生活照片講述自己經歷過的生活趣事。在布置作業時我根據本校學生繪畫創作能力薄弱的實際情況減低作業的難度，要求學生做一個“畫一幅小畫，寫一段文字，記一件事情”的作業。通過繪畫與文字的結合來表達記憶中的一件事情。

２、美術與音樂的結合：音樂是用來聽的，但可以令人在聽賞過程中看到形象的畫面；繪畫是給人看的，但也是可以使人聽到音樂流動的聲音。音樂與美術常常互相滲透，互相對應，相得益彰。如《聽聽畫畫》，《線的秘密》即聆聽或回憶一段音樂，以演奏這種音樂的樂器造型為素材，把對這段音樂的感受表現出來。這一課的教學重在對學生個性表現能力的培養，使學生思維的發散性和獨特性得到發展。讓學生在認識美術與音樂的相融會的同時，也學會表現音樂的視覺印象。

３、美術與計算機的綜合：電腦除了用來收集素材以外還可以借用它的一些設計軟件來進行美術作業。如在《哆來咪》活動二的學習中，有一 3 個內容是畫一幅色彩漸變的畫。如果按傳統的方法直接動筆在紙上畫的話，會使作業量增加且枯燥，為了避免這個弊端我就安排了用電腦來完成這一作業，這樣的作業不僅形式新穎，見效快，還充分激發了學生的學習興趣。

三、美術課堂教學的生活化

學習美術的目的并不是讓學生都成為畫家，而是為了提高學生的審美素養。如《老師你好》活動三這一課除了要求學生會做賀卡以外，還要學會選擇恰當的方式給心靈需要撫慰的人們送上一份美好的祝福。在這個單元的教學里我趁著母親節的來臨，布置學生要做一節日的禮物送給母親以感謝母親的養育之恩，并且電話家訪部分學生的作業是否送到并作一個課后調查記錄，記錄表明大部分的家長都比較支持這種作業。從這個小小的調查結果我們都能看得出運用所學的美術知識來好好裝扮我們的生活，這樣既可以鞏固學生所學的知識，還可以培養學生學以致用的良好習慣。

總而言之，美術課堂的趣味化、綜合化、生活化將構成學生學習的重要方式，讓學生在美術課堂中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞，從而培養健康的審美情趣、良好的觀察方法和創造能力，促進學生從知識到能力的轉化。

第二篇：構建充滿生命力的美術新課堂

構建充滿生命力的美術新課堂

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季承業

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，給中小學美術教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。從少部分教師的積極參與，到大部分教師的努力跟進、探索思考，事實上已邁出了可喜的一步。但部分教師的教學觀念、教學方法沒有跟上時代的節拍，或者有了新的教學理念，但不知該如何教，往往游離于傳統與改革之間，感到很困惑，怎樣改革創新？怎樣構建新型的課堂教學？怎樣使課堂教學充滿活力？等一系列問題擺在我們面前，我們必須探索、研究。

一、美術課堂的現狀與問題

大家都知道傳統的課堂教學過分強調預設和封閉，過分強調教材和課本知識，過分強調雙基和學科本位，從而使課堂教學變得機械沉悶和程式化，缺乏生氣、活力和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇的刺激，再加之評價手段單一，老師一言堂，這些評價不僅忽略了學生的主體地位，也忽略了對學生情感的培養，扼殺了學生豐富的想象力、創造力，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮，從而導致學生厭學、逃學，甚至不學。有不少學校的美術課，特別是高、初中美術課成了自習課自由課或者干脆不開課而安排其它文化課，這是一個多么危險的信號，這也是基礎美術教育的危機，更是對我們美術教育工作者的警示。學生們孩時感興趣的美術課，到了中學，由于長期程式化、封閉式的教學而走到了盡頭。封閉導致僵化，只有開放，才能搞活，課程改革勢在必行，且動力強勁勢頭迅猛，它激活了傳統的教學模式，必將是未來的課堂教學充滿生機與活力。

二、新課程、新挑戰與新機遇

小學、初中新課程改革在2003-2004年全面實施，高中新課程改革也將在今年秋季全面展開，整個基礎教育課程改革已全面啟動。今后的一段時期社會的發展對美術教育的挑戰主要有四個方面：第一，從科技的發展來看，科學家在量子理論、生物基因工程和計算機技術方面將有新的突破，這將是教育理論，教育內容以及教育方法發生更大的轉變。例如網絡技術在學校教育中的進一步應用，將對傳統的教學方式帶來更大的沖擊。特別是隨著人腦是如何接受與處理視覺信息方面研究的新進展，將促使人們重新思考美術教育的本質。第二，全球化的進程對我國民族文化的沖擊仍將繼續，學校美術教育仍然面臨著如何調整經典美術與大眾藝術的比重以及如何了解世界多元文化的同時，弘揚本國文化傳統及美術教育傳統的問題。第三，美術自身的發展，例如美術觀念的更新、美術門類的進一步細分化與綜合化傾向等都將對學校美術教育提出目標更新、內容精選等方面的挑戰。第四，社會環境的改變將對兒童美術心理發展產生更大影響，如何通過美術教育引導生活在媒體文化時代的青少年學會閱讀批評和抵制媒體的操縱，給予他們駕馭自身文化環境的力量以及創造新的文化形式所必需的素養，目前也是一個急需解決的問題。這些挑戰也將越來越清晰地凸現在我們面前。挑戰與機遇并存，隨著基礎教育課程改革的全面實施，這可以說是學校美術教育發展的絕好契機。體而言，網絡新技術運用于學校美術教學中，將促使教師改變美術教學方式，引導學生學會閱讀、批評媒體文化，學會創造、發表、交流視覺信息。在正確認識世界多元文化與本國文化的基礎上，學生必將激發起弘揚本國文化傳統的熱情，并為繼承美術傳統與創造新時代的文化作好準備，從美術學科自身發展的角度看，美術觀念、內容以及創造方式的更新等都將成為學校美術教育發展中的新機遇。

三、抓住機遇 大膽探索 讓新課堂充滿生命力 新的《美術課程標準》指出：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。”藝術學科的基本性質是人文性質的課程，這是區別于其他學科的本質特征，而新的美術學科教學則是以著重體現對學生的濃郁的人文關懷色彩為重要特征。基于這種新的理念，美術教學的目標、方法、評價都已發生了巨大變化，那么在實際課堂教學中如何激發學生的學習熱情？如何使課堂教學充滿活力？就以我市獲省“一等獎”的課來作為事例；新教材蘇少版13冊《多變的顏色》一課，該教師將課件中的小標題換成了“眉飛色舞”，具有誘惑力，一開始就吸引了學生的注意力，并且做了兩套課件（教師課講和學生練習課件）大膽地將美術課移到了計算機房，通過教師機與學生機互動，教師與學生全體參與，整個課堂氣氛和教學效果很成功，師生互動的高潮此起彼復。例如，在講解色環與冷暖色知識點時，教師設計了電腦動畫游戲“母雞分彩蛋”將色環中的12種顏色做成了12只彩蛋，讓學生在電腦前操作將彩蛋分揀到有冷、暖色的“草窩”里，學生表現出濃厚的興趣，學生在游戲中學到了色彩知識。在講到用色彩表達自我，表達喜、怒、哀、樂的情緒時，課件練習題要求學生用各種色彩填色畫“彩蛋”，來表達自己的情緒，畫好之后，選擇拋、打、砸、跳、探險等提示按鈕（按鈕用英文單詞標明，讓學生學習美術的同時 進復習學過的英語單詞），點擊就會出現用Flash軟件制作的有趣動畫，而且是跟情緒有關的幽默動畫，生動活潑，并富有生活哲理與人文關懷，把學生的參與熱情推到了高潮。接下來欣賞古詩詞中的意境和文學色彩，《元日》、《憫農》和《滿江紅》等，讓學生體會文學家的情感表達形式，再通過欣賞音樂《二泉映月》、《花好月圓》、《十面埋伏》讓學生體會娣妹藝術的情感表現方式，然后設計一個游戲式的綜合題，將前面欣賞的詩詞名稱、樂曲名稱，色彩畫面排列三成行讓學生根據自己的理解點擊按鈕，將表達情感一致的名稱連成直線。答對者送上一束“電腦鮮花”，以示祝賀。最后在延伸拓展時，一組動畫片提示情感因素與外部環境的辯證關系，往往是同樣的環境，人的心情不一樣起到的作用也不一樣，感受也不相同。所以每個人要保持一個良好的心態和好的心情，用積極的態度去對待生活，對待學習，敢于面對挫折與困難，積極向上快樂生活。本節課上，既讓學生學到了色彩情感知識，又使學生感受到了生活的哲理和人文關懷，學生在愉悅學習的同時，得益非淺應該說這是一節具有探索性、時代性的新型美術課。

再如，蘇少版15冊《花鳥畫》一課，用一段名曲《空山鳥語》和記錄片《鳥的世界》導入新課，在欣賞古代花鳥畫作品的同時，教師對花鳥畫傳統題材梅、蘭、竹、菊畫法示范前，可先進行人格思想的熏陶和人文精神的教育。梅之沖寒斗雪，蘭之清雅幽香，竹之虛心勁節，菊之傲骨晚香，它不僅是對品德高尚的人格喻意，更是中華民族千百年來堅強不屈，勇往直前的崇高精神品質的象征。在賞析梅花的高潔品格時，配以歌曲《紅梅贊》讓學生欣賞、演唱，學生會由“紅梅”想到“江姐”的堅強不屈精神，使學生從“賞梅”到“愛梅”繼而“畫梅”的情感得到了升華。從而使本節課充滿了健康向上的勃勃生機。一節好課對教育者的個人素質、專業知識、綜合能力等方面要求越來越高。那么教者首先要做到那些方面呢？第一，教師應具有學生意識，新課程中強調“一切為了學生的發展”教學向學生的生活世界回歸，教師站在學生的角度看問題，學生是教學的主體，教育的全面價值都歸結到學生身上。第二，教師是學習的引導者，平等中的首席，當學生平等的面對一個教師時，他的身心才是放松，自由的，才可以做完全的自己。第三，教師要嘗試多種教學思路，尋找開發生本學習的動力資源及其途徑，使他們變被動學習為主動學習，調動他們的學習熱情與積極性。第四，美術課上要創設特定情境，激發學生產生學習動力，在豐富多樣的活動中，使學生主動又快樂地學習，大家知道，用不同的方法導入新課，可以吸引學生的注意力，從而產生對新知識的渴望，有利于新知識的吸收。在教學中活躍課堂氣氛，在娛樂中學習，降低畏難情緒，體驗成功快樂同樣顯得十分必要。另外，有效合理地利用多媒體和現代網絡設備可以貼進信息社會的學生，更好體現美術課視覺型、情感型的教學特點，讓寬松的學習氛圍使學生有充分的心理空間自由地參與每一節課，達到完善人格，獲得長久學習和終身學習的興趣。

四、學習探究 勤于思考 努力探索 構建新課堂

新的美術課堂的多樣性、變動性教學方法與教學過程的不確定性，表現為教師有較大的自主性，在這種課程環境下，師生有創造新形式、新內容的空間，具體的說有以下三個特點：一，美術教學更具有“人文性”，它包括兩個方面，一是對各種文化的認識和傳承；二是人文關懷。

二，美術教學趨于“生態性”，更顯現出地方特色和個性化的特征。美術教學的開放性、自主性更加彰現。三，美術教學尋求“靈性”。靈性是強調挖掘學生的潛能和智慧。“人文性”、“生態性”和“靈性”將是今后美術教學的主要特征，也是構建充滿生命力的新型課堂的必要因素。讓我們抓住機遇，共同努力、大膽探索、與生共舞、與美交融、與時俱進。

(季承業

鹽城市教育科學研究院)

第三篇：淺談如何構建美術高效課堂

淺談如何構建美術高效課堂

周銳

在國家基礎教育課程改革中，我們面臨改變原有的教育觀念、教學方式和學習方式的新要求。隨著課程改革的不斷深入，提高課堂教學效率成為課程改革的重要組成部分。如何形成高效、持久的課堂教學效益，越來越成為教育工作者研究的重要課題。我認為所謂高效教學是指教師通過在一定時間的教學之后，學生所獲得的最大的、具體的進步或發展。是檢驗教師教學成果的重要標準，是學生的學習是否有最大收獲，教師的教學是否有最大效益。高效教學不一定是教師認真負責程度的具體體現，而是要看學生有沒有學到什么或學得不好。如果學生不想學或沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學。

一、在預設中體現多元思考

一堂高效、有序的課，應該是活而不鬧，也就是說，課堂氣氛要寬松，學生思維要活躍，創作表現時要靜心、細心、耐心。我認為主要可以從以下環節入手：

在每次上課前，除了要小干部檢查工具材料的配備外，我往往會讓學生做好相應的課前預習工作。讓學生帶著問題進課堂，讓學生在課前就有主動參與的意識，增加學習的熱情。如在上《包的世界》一課，布置學生收集家里的包。在課前自學課本中包的制作方法，也可自己動手做一做，上課時，讓學生羅列出自學中遇到的問題，進行小組討論，課上交流，提出解決的途徑和方法，老師的建議。再讓學生把帶來的包展示出來，分析它們的外形和組成部分，顏色的搭配、材質等，最后老師再給予學生一定的學法指導和示范。通過從學生自學—提出問題—分析問題—解決問題，要比老師提供現成的資料，學生收益更大，學生自然學得主動。

課前，可以問問學生“你喜歡這一課嗎？你了解這一內容嗎？”讓學生事先動手畫一畫，了解大致的情況。如《車》這一課，我讓學生把自己會畫的汽車先在紙上畫一畫，學生基本已經能畫出幾種汽車的外形特點，把公交車是長方形，小轎車畫成梯形和長方形，卡車是正方形加長方形。有的畫了車窗和輪子，但沒有車門和車燈，有的把兩個車輪畫在了一起，也有的同學知道汽車的功能，但不會表現。在了解了這些情況后，老師就有了課堂的準備，有針對性的進行教學。

二、在課堂中體現主體性實踐 學生主體性實踐和認識活動階段，是學生對所學知識的鞏固和深化。教學指導時一方面要讓每個學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同學生的表現狀況，有針對性的輔導，使學生對自己能力的提高獲取自信心。特別強調進行合理的想象和夸張，使繪畫作品更具有童趣性。

培養學生既要善于動腦,又要善于動手。如何更好地向學生傳授美術知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓練中來體現，培養學生用線條、色彩、圖象表現自己的意向和技能。

我在上《誘人的瓜果》一課時，我首先在黑板上出示一個大籃子，要求學生將各種誘人的瓜果放在其中。隨即，學生運用平日所學的繪畫表現技能，開動腦筋各出新意。不到二十分鐘，學生的作業畫好剪下來，陸續展示在黑板上的“籃子”中。本課不但完成了教材中要求的內容。而且學生情緒盎然，課堂教學形式活，質量高，效果好。充分調動了學生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學習。

所以在教學中，應該盡可能多的讓學生積極動手操作體驗，任其在自我探索的活動中發掘創造的靈感。

三、在作業中體現積極評價

學生自評和互評是學習評價的一個重要組成內容。教師要更多地采用即時的、多元的、極富個性和針對性的評價，用贊美的語言激勵學生，用委婉的語言批評學生，用具體的語言

啟迪學生打開思路。

對于學生繪畫不好的特別需要注意，重要的是對于繪畫不好的學生作出富于鼓勵的語言，從而保持引發活動的非評價性的特點。如“畫得不錯”，“可以畫得更好”等鼓勵性話語。類似這樣的回復能夠使畫得不好的學生能夠有自信，而不因為學生畫得不好受到批評。學生行為之后緊跟著表揚和鼓勵而不是批評，更有可能促進學生的繪畫學習和遷移。在盡可能非評價性的氛圍中引發學生自由繪畫，這使學生能夠自由地發揮想象力，只要給以恰當的反饋和糾正，都能成為繪畫學習的起點。

總之，構建高效美術課堂并不是簡單的事情，這里需要教師的對課堂教學效率的不懈追求，課堂上促使學生的積極性、能動性、創造性得到充分發揮，只有當學生的人格得到尊敬、智慧得以顯露的同時，才能形成真正的活躍和諧高效的課堂。美術課堂有獨特的教學情境和氛圍，教師要充分根據美術學科的特點，探索教學藝術，不斷提高教學效率。

第四篇：構建開放式的小學美術和諧新課堂

構建開放式的小學美術和諧新課堂

廈門海滄育才小學 魏思東

摘要：課堂是課程與教師、教師與學生所組成的一個共同生長、相互影響、彼此融合的一個整體的教育文化“生態系統”。課堂就是這個“生態系統”系統中通過教師連接課程與學生的最關鍵的紐帶。課堂不僅是教師傳授知識、探究知識的舞臺，更是師生教育智慧充分展現的舞臺。而作為主體之一的教師更是實現有效教學的關鍵所在。在小學美術新課程的教學中，我們應該清楚地認識到課堂是師生之間情感交流、互動生成與師生共同成長和發展的舞臺。陶行知先生曾告誡我們說：“先生只管照自己的意思去教學生，凡是學生的才能興味，一概不顧，專門勉強拿學生來湊他的教法，配他的教材，一來先生收效很少，二來學生苦惱太多。”陶行知先生對課堂教學中師生關系及其地位的論述是頗具民主平等以及現代教育色彩的，他的教育理論在今天看來仍然充滿著崇高的教育智慧。面對知識經濟的到來，人們已逐步認識到，唯有不斷創新，才能使一個國家、一個民族立于不敗之地。時代呼喚著民主平等的新型師生關系，呼喚著開放式的小學美術和諧新課堂。

關鍵詞：開放式，小學美術，新課堂

為了進一步深化課堂教學改革，使現代的課堂教學符合素質教育和教育現代化這一具體目標要求，使兒童的美術教育更有成效。要建構民主平等和諧的師生關系和開放式的小學美術和諧新課堂以下幾個方面值得探討：

一、激勵性的語言是構建開放式和諧新課堂的基礎

陶行知先生在他的《陶行知文集》中有這樣的一段論述：“我們要跟小孩子學習，不愿向小孩學習的人，不配做小孩的先生。一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能救小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發揮出小小的創造力？”課堂教學語言是教師進行教學的基本功，直接影響著教育教學的效果。良好的課堂氛圍，就是靠教師充滿智慧和親切的話語構建起來的，激情、幽默和富有啟發性的語言會使學生身心舒暢、情趣提高、智力大增，既而使他們在課堂上保持一種健康向上，生動活潑的心態，促進他們積極主動地投入到獲取知識的活動中。作為教師，只有在相互尊重、和諧民主的教育氛圍中，才有可能充分發揮學生的主觀能動作用。引導學生勇于各抒己見，并積極表現其個性，展示其才華。孩子是我們教師教學研究的對象，教師只有把握好各年齡段孩子的生理、心理的特點以及激勵性的語言，才能更好地實施“生活化”的藝術教育。“生活化”的藝術教育貼近學生的生活實際又是學生喜聞樂見的比較熟悉。學生可以在老師語言的引導下輕松愉快，自覺自愿地學習，學生可以也就有機會描繪更多孩童有生活氣息，充滿想象美、創造美和表現美的有童真趣味的作品。激勵性的語言遵循兒童教育發展的規律，尊重孩子們的心理及生理的發展特點，從他們的愿望出發，順其自然，因勢利導的實施教育教學方法，吸引孩子們的注意力，啟發孩子們的想象力，使其獲得美術學習的真正樂趣。實現孩子美術綜合能力的形成，促進他們整體素質的和諧發展和提高。好的教學語言不僅啟發孩子們的智慧，而且激越著孩子們的勞動創造。在課堂教學中，教師就必須做到用親切的語言來啟發、引導和點拔學生、鼓勵他們積極思考、大膽發言。例如：“你是怎么想的”、“你回答得很正確”、“你是聰明的”、“別著急、再想想”、“其他同學還有什么補充”、“相信你是最棒的”、等等激勵和促思的語言，和藹可親的態度、緩解他們心中的不安與緊張；對于回答很獨特的同學，可以說：“剛才你的表現很好，讓老師都對你刮目相看”、“請大家給他一點掌聲！”、“你的想法很特別，而且敢想，敢說，這真值得我們大家學習”、“誰還有其他想法”、“如果我們換一個角度思考結果會這么樣”、“其他同學還會有更多更好的辦法嗎？”、“你是一個愛學習和喜歡思考的孩子”、“老師很喜歡你”這些激勵性的語言不僅保護了學生回答問題的積極性，而且更可以激勵其他同學對課堂問題的思考。類似上面的各種激勵性教學評價，不僅可以保護學生的自尊心和發言積極性，而且可以讓學生感到教師的和藹、可親。就容易在自然的課堂教學中形成融洽的師生關系。正如陶行知先生所說的那樣：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”

二、主體性的發揮是構建開放式和諧新課堂的關鍵

陶行知先生說得好：“手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。他在《師范生應有之觀念》上曾說“紙上的教育改造有多大效力！大家愿把整個的心捧出來獻給小孩子才能實現真正的改造。”素質教育培養出來的人應該具有強烈的主體意識和自主自立的精神。新課程讓學生成為課堂的主人，學習的主人，教師要把握好各年級孩子智能的心理特征，擺正教師與學生的關系，主動確立以教師為主導、學生為主體的新型和諧的師生關系。做到“一切為了學生的發展”。“一切為了從學生的成長和成材出發。學生主體作用是否得到充分的發揮是開放式和諧課堂教學的能否真正形成的關鍵所在。發揮學生主的體性是促進學生創新思維的有效渠道，因此在課堂教學過程中，教師應始終處于一個組織者與指導的角色，用以確保課堂教學有目的，有計劃，有組織，有順序地得以進行。當一個孩子自由地在作業紙上，盡情地表達自己的情感，充分地宣泄自己對周圍世界認識的時候，就是他們最開心、最快樂、最獨特的時候。明確學生是學習和發展主體的觀念，做到一切教學活動都必須從調動學生的主動性、積極性和創造性的角度出發。教師在課堂教學中注意做到“還時間給學生，還空間給學生。”讓他們有充足的時間進行自我學習，小組討論，匯報交流，進行自我評價和互相評價。給學生留下思考的空間、想象的空間、繪畫的空間，學生的主體性才能夠得到真正的體現。陶行知先生曾說“師生本無一定的高下，教學也無十分的界限；人只知教師教授，學生學習；不曉得有的時候，教師倒從學生那里得好多教訓。”因此在課堂教學中還要做到“給于學生自由表達的機會”。要建立民主平等和諧的新課堂就要想從根本上打破“教師一言堂”的局面，允許他們自由欣賞和品讀美術作品，自由討論和發表個人對作品的看法、意見。鼓勵他們暢所欲言，不束縛學生的表達，這樣在課堂教學中促進了學生的思考和語言表達能力。學生的主體性作用也得到了充分的發揮。

例如在教學人教版小學美術四年級《會游的玩具》一課時，首先讓孩子們課前準備一些適合的廢舊材料。教學中在了解玩具會游的特點后，啟發他們，只要抓住玩具會游的原理和自己喜歡的卡通形象相結合的基本特征這一關鍵，就可以利用自帶的廢舊制作材料任意地設計組合出不同的形狀的玩具形象來。在導入環節，教師可采取讓學生說一說會游的玩具游動的原理及其造型特點來啟發孩子們的思維。接著交流自己想設計什么樣的玩具形象以及安裝什么樣的動力玩具，并畫出設計稿。啟示他們能否用手中可利用的廢舊材料和工具來完成玩具的制作。解決好玩具會游的動力問題是本課的重點和難點。教師要引導孩子們根據桌上的各種形狀紙片、塑料泡沫、橡皮筋、粘貼紙、竹簽等來制作機械動力。面對自己的材料同學們會馬上興奮起來。教師此時如果能不失時機地鼓勵他們說：“假如哪個小組或個人可以在較短的時間內制作出與眾不同的玩具并能對自己的作品或他人的作品進行評價的，將有機會獲得“最佳合作獎”、“最佳設計獎的”、“最佳創意獎”或“最佳評價獎”。這樣就比較容易激發孩子們的創新思維，進取心也同時被調動起來。教學中這種不必拘泥于“標準的答案”的做法很快讓孩子們紛紛動手動腦開始忙碌起來。從中我們不難看出，美術的課堂教學只要是從學生的生活實際出發，學生切實的、正確的、獨立的審美感受都可以被調動起來。學生的個性化體驗讓學生快樂無比，創造無限。教師可以從學生課后的展示中充分感受到孩子們臉上所洋溢著那幸福和快樂的表情，這樣的教學當然也是成功的。

三、創新性的精神是構建開放式和諧新課堂的動力

陶行知先生曾說“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”培養出擁有創造性素質的一代新人是實施素質教育的終極目的。創新性精神是一個國家和民族發展的不竭動力。思維是創新的基礎，有思考才會有創新。這就要求教師在課堂教學中，注意開發學生的思維潛能，開拓孩子們的創新思路，鼓勵他們的質疑思考和積極探索的思維品質。在課堂教學的實踐環節中讓他們通過嘗試學習獲得更多的實踐經驗，從中培養學生善于思考和勇于創新的優秀學習品質。在實際教學中可以運用故事、圖片、多媒體、示范范作、嘗試創作、正確評價等一切有效的教學手段和方法來調動學生的學習的積極性和主動性。啟發他們去解讀美的真諦和探索美的奧秘。通過對自然美和生活美的思考和探究，從中發現新事物美的規律。在師生的共同探究中實現解決問題的方法。現代的信息多媒體技術是在計算機中綜合圖形、圖像、動畫、聲音、視頻及電影等多種信息傳播的載體，從而形成一種全新的更宜于人接受的處理和傳播信息的載體。新穎、變化、直觀可視的多媒體教學能滿足孩子的好奇心和求知欲。尤其是在美術欣賞課教學時，合理地運用多媒體教學手段，就可以啟發學生的發散性思維做到“事半功倍”的理想效果。而且合理地運用多媒體進行教育，產生可視，多變的教學效果和孩子們求新求變的認知特點不謀而合，很容易抓住孩子的注意力，使他們在新奇直觀可視的音像世界中輕松地獲得藝術審美的體驗，讓思維自由地遨游于藝術的海洋。從而更大的激發孩子們實現用藝術技巧表現生活，表現自然、表達自我情感的愿望。

例如，在教學人教版小學美術四年級《珍愛國寶—秦始王兵馬俑》（欣賞·評述）這一節課時，教師首先可以利用多媒體課件創設快樂的情境導入帶著學生進行一次快樂之旅，用影視形象地向學生展示美術基本要素雕塑藝術中的藝術瑰寶——秦始王兵馬俑。教學時始終抓住了與學生切身感受聯系的一條線請大家談談對秦始皇的看法？引導同學們，欣賞一件美術作品首先必須知道這件作品的種類、內容與題材、形式和材質這樣才有欣賞的基礎。欣賞環節請同學們談一談兵馬俑帶來什么樣的感受？師生合作體驗環節請同學們思考秦始王兵馬俑的雕塑藝術有什么特點？并通過仔細觀察這些照片。看軍隊的排列（氣勢磅礴、陣容壯闊、布局嚴謹）和看人物的表情，觀察細節（寫實、抽象、夸張、變形）等方式來精心組織。欣賞中基本遵循了由簡到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認識的發展循序。考慮到學生的生理、心理的特點，它強調的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際體驗與造型游戲，嘗試對雕塑作品的點、線、面、色彩的不同角度的細致觀察，大膽表達自己獨特的心理感受。了解古人的雕塑的杰出水平，教育學生熱愛祖國珍貴文物的愛護。讓課堂成為學生的學習樂園，讓自己也成為了學生共同探究的好伙伴，讓學生懂得進行美術鑒賞應具備哪些知識，從而培養學生對美術的興趣、愛好，受到審美教育。讓孩子們進入了一個神奇而嶄新的世界，他們津津有味地看，細致認真地聽，快速準確記憶，大腦不停分析，思考，調動視覺，聽覺和觸覺等多種感官進行運轉。短短40分鐘便達到了普通授課的幾倍的學習效率。孩子們對這些欣賞課留下了很深的印象。這個過程中，學生脫離了以往被動的獲取知識的模式，邁開了創新思維的第一步。

四、實踐性的體驗是構建開放式和諧新課堂的源泉

陶行知先生曾這樣鼓勵他的學生：“想自立，想進步，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發現出來。”好的美術創作來源于生活又高于生活。生動而有情趣的美術作品必須要能夠反映孩子們熟悉的生活畫面，反映孩子們的生活狀態。而孩子們有極強的好奇心和模仿力，教師應該運用一切的手段來幫助孩子通過教學獲得更多的美術實踐的機會。引導他們通過模仿、寫生、創作等美術活動方式來觀察生活的美，不斷積累美術創作的素材；表現生活的美，把自己對身邊的點滴感悟或感動用日記畫的方式記錄下來。引導孩子們在自我的學習實踐中多看，多做、多動、多想，多積累貯存與生活有關的知識和技能，這樣創作起美術作品來就不會縮手縮腳了，也不會感到頭腦空虛沒有素材了。美術教師的創造性思維的培養，可以使孩子開闊思路，由單向思維變多向思維，創作出的作品就能百花齊放，異彩紛呈。在美術課堂上，教師常常可以運用多種材料，多種技法激發孩子的好奇心，求知欲。讓孩子們試著用不同材料來表達同一內容或用一種材料表現各種內容。同一內容的美術可以從不同角度理解后進行創作。美術創作充分啟迪孩子們求新，求異，富有個性的創造性思維，進一步拓展孩子們的創新思路。也讓孩子們在創作中領悟自然的美、生活的美。

美術新課程的實踐“體驗”味很濃，在現有的美術教材中體驗學習的內容也占了較大的比例：如《我的新朋友》是通過關心班級的新同學并為同學畫一幅肖像畫來培養他們之間的友誼；《校園里的花》、《動物、植物欣賞》對校園環境和大自然的細心觀察和寫生而獲得美的感受；《鮮花送老師》、《運動場上》、《媽媽的節日》等用人物畫表現孩子們對學校、對家庭的各種活動的精彩記錄，加深對校園和家庭豐富多采的學習生活的體驗；《校標設計》、《生活中的趣事》是對表達孩子對校園、家庭和社會中豐富多采的學習生活的熱愛，培養同學之間相互團結、密切合作的人際關系，是對共同合作獲得的成功與快樂的體驗；《打開的冰箱》、《魔幻的顏色》、《五味瓶》是對日常用品的材質、款式、造型、色彩結構、功能、氣味、特性的體驗；《香甜的水果》、《有趣的泥彩》、《今日的菜單》是對黏土或橡皮泥捏、團各種不同材料可塑性的體驗；《辦年貨》、《元宵節里掛彩燈》是對中華傳統文化的合作學習體驗。這么多的體驗除學生可以實際接觸的以外，都必須通過讀圖的方式去完成。因此教師對教材內容所提供的圖片外，還必須引導孩子從自己的生活和通過網絡搜集圖片的方式體驗和再現生活的美。這種多角度的搜圖和讀圖體驗學習，更加強調學生自身的自主性學習。讀圖為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間，使學生的體驗對象在時間空間上有了拓延。讀圖實踐讓學生在觀察、實驗、探究、設計、制作、想象、反思等一系列活動中發現美的世界、探索美的真諦，體驗美的收獲、感受美的生活生活，培養了他們創新精神和實踐能力。

總之，陶行知一生學而不厭、誨人不倦、循循善誘、辛勤灌溉，為祖國精心培養人才。為我們樹立了光輝的榜樣。他的教育思想已經成為構建當今中國特色的教育科學理論體系的重要基礎之一。他的字字句句值得我們去深思和耐心品味。特別是在新課堂的美術課堂中，所體現的新型師生關系。就必須做到：給微笑，使每個學生都能感和藹可親的溫暖；給機會，讓每個學生都能體驗嘗試參與的樂趣；給信心，使每個學生都能鼓足探索成功的勇氣；給方法，讓每個學生都能開啟成功審美的大門；給肯定，使他們都能從中獲得更多成功創新的喜悅。教育是門學問，是一門藝術，探究其中其樂無窮。孩子們一舉手，一投足，一個眼神，一個表情均是他們情感的自然流露，觀察他們了解他們，走進他們的內心，用愛心和耐心感染他們，用奇妙的知識吸引他們，才能獲取心靈交流的快樂。從而共同感悟，擁抱這多彩的世界。我堅信，只要我們在實踐中不斷探索新課程、不斷改進新教材，定會會實現課堂教學中師生間的和諧關系，最終實現開放式的小學美術和諧新課堂的構建。

參考文獻：

[1]方明.陶行知教育名篇[M].教育科學出版社，2006:393.[2]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008:299.

第五篇：淺談如何構建小學美術高效課堂

淺談如何構建小學美術高效課堂

在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高和完善人的素質方面具有獨特的作用。美術課孩子們很愿意上，圖圖畫畫、剪剪折折，課堂上同學們能動起來，這是小學生的普遍現象。它可以陶冶學生的情操，提高審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創新精神和技術意識；促進學生的個性形成和全面發展。因此，新課程下的美術教學更多的是關注學生的學習狀態、學習過程，檢驗美術教學的重要標準，也就是學生在美術課堂中的學習是否有收獲。這就需要我們美術老師在基礎美術教育的領域里，了解、認識并改進美術教學，從學生的發展角度出發，運用新的教學理念創設有效的學習過程，通過和諧的方式和行為，促進學生的情感、智慧及創造力的發展。開展美術課堂教學高效性的研究將對推動學生綜合素質能力的發展起到舉足輕重的作用。

一、利用學科特點與多媒體技術來激發學生“玩”的興趣興趣，是保證課堂效率、優化課堂的先決條件。而好的情境又是激發學生興趣的動力和源泉。多媒體色彩豐富的畫面,生動可感的聲音,能使凝固在教材中的靜態美升華為動態美,即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美充分表現出來,可以全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲,引發學生極大的學習興趣。它可以為課堂教學所提供的清晰悅耳的聲音,色彩鮮明的畫面,能夠讓學生耳目一新,吸引學生積極主動地參與到教學中來。它全方位調動學生的視覺、聽覺,使學生的認知渠道多元化,使知識能打破時空的限制,多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前,最大限度地調動學生學習的積極性,活躍課堂氣氛,大大提高課堂教學效率,使美術課堂教學生動、形象、感染力強,使學生“愛學”、“樂學”。這樣既優化了教學過程又可以提高教學效率。愛玩是兒童的天性，是他們的興趣所在，心理學研究結果表明：促進人們素質個性發展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。比如《手形的聯想》的一課，通過游戲的方式，在投影下隨

意地擺出各種各樣的手形，此時的學生一定會隨著教師一塊擺出各種造型，并說出自己的思路。這一環節的設計，有效地將簡單的手形概括地與實物聯系起來，摹仿的難度由淺入深，孩子們從直覺用手摹仿剪刀這一簡單的動作，到有意識地思考、摹仿更復雜的不太熟悉的實物，體現了學生思維的真實路徑與發展過程。學生很感興趣，思維在抽象的手形與具體的實物之間游刃有余。相互觀摩、表演，快樂無比，在愉悅、興奮中完成了學習目標。

美術這門學科的特性，需要大量的圖片欣賞。在欣賞美術作品時，運用多媒體打開課件，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平就會出現在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生一目了然，不同派畫家紛繁多姿的繪畫風格盡收眼底，避免了大量的語言贅述，而且直觀、形象，加快了學生學習理解的速度和深度，事半功倍。所以合理運用多媒體技術，能很好地創設教學情境，激發學生的學習興趣，對提高美術課堂效率有切實的幫助。

二、改進教學方法，優化課堂結構，提供“做”的機會

美術課堂教學的成功與否，除了對教學內容和教學手段的選擇使用外，我認為課堂的教學方法與教學結構的設計是關鍵，設計新穎﹑獨特﹑合理能大大地提高課堂教學的效率，使美術教學中存在的課時少，內容多的矛盾得以解決。美術課堂教學結構的設計決定了一堂課的方向，是采用以傳統式的教學，還是以現代化素質教育的教學；是教師以教為主，還是以學生主動參與為主的教學形式，都在教學結構中體現。

學習是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學習獲得終身學習的能力。嚴格的說,能力并不是教會的，而是讓學生在學習活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。心理學家皮亞杰認為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”這道出了動手體驗的重要性。所以在教學中，我盡可能多的讓學生積極動手操作體驗。如在“讓我的飛機飛上藍天”一課，我讓學生仔細觀察各種飛機的造型及制作圖，引導學生在自

我探索的活動中找出每架飛機的制作方法，用什么材料制作？學生相互探究，怎樣才能制作一個漂亮的飛機？發掘創造的靈感。在教學《中國古代陶瓷藝術》一課中，我曾做了一課兩上的嘗試。用傳統講解式，需要大量作品講解，往往口干舌燥，頭昏眼花。學生卻不領情，長時間的講解使其無精打采、昏昏欲睡。于是我換了種方法，把重要的作品分組展示，分給不同的學生小組討論。然后，讓各個小組代表發表賞析意見，其他同學可補充。這樣一來，把本來老師順次講解的內容，平行地分給了學生，優化了課堂結構，大大提高了教學效率。同時，學生的積極性也被調動起來，他們集思廣益，說出了很多令我眼前一亮的、驚喜的見解。我也從中受到很大啟發。改良陳舊的教學方式，靈活運用不同的教學方法，優化課堂結構，既實現了學生主體地位，也對創建高效課堂有關鍵的作用！這激勵我們繼續探索，定會有更大的收獲。

三、培養問題意識，提供“感”的機會

美術學習，需要學生將所有的感知、情感和智慧投入到學習活動中，所以在美術教學中培養學生的問題意識就顯得尤為重要。“感知能力是人類生存和發展的基本能力，每個人情感的生成，智慧的發展，都是建立在基本的感知能力的基礎上。”在課程改革新的教育理念指導下，教師的作用是給學生創造充分的自主學習的條件，引導學生學習。同時，對于低年級的兒童來說，強調體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由地表達所見所聞、所感所想，比教會了他們畫某某物體的方法獲益更多，影響也更深遠。如低年級的色彩教學，過去只注重學生所畫的畫色彩是否均勻，學生畫久了，就沒有興趣。這學期我嘗試根據油畫棒的特點，教學生如何巧用油畫棒畫出調和、漸變、有立體感、有層次感的畫面，學生大膽體驗，大膽嘗試，不斷豐富對色彩的感受，用彩筆繪出一幅幅富有童真、充滿幻想的色彩畫。

培養學生的問題意識我認為應從三方面做起：

首先，創設問題情境。在美術教學中，由于受教師、學生和教學設施條件等因素的制約，讓學生在認知活動中主動

發現、提出問題還有一定的難度，它需要我們為學生產生問題意識到逐步學會發現問題、提出問題給予必要的引導、幫助。由教師直接提出探究學習的問題，學生根據所提供的問題進行有高度探究性的學習活動。只要學生真正地卷入了探究美術知識、技能的過程，就會提出這樣那樣的問題。然后集中篩選和引導優化學生從問題情境中生發的問題，由此明確后續探究的目標和內容，通過這樣的教學過程來培養學生提出問題的意識和能力。

其次，消除學生的依賴心理。在教學中，不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生終生受益的學習方法、學習思維、學習品質，以此來培養學生主動、獨立獲取知識、處理問題的能力。在教學中，要積極教給學生學會提問的技能，引導學生學會從相關事物中找差異性、從不相關事物中找相關性。

再次，多給予學生成功的體驗。在教學中，教師只有對學生提問或回答持有正確的態度，讓學生嘗到探究的成果，盡可能地給予學生成功的體驗和愉悅，才能激起學生學習美術的興趣，才能引發學生求知、探究、創作的欲望，并能引出另一些問題。實際上，真正的學生探究活動整個地就是由問題引導的，培養學生的問題意識和提出問題的能力可以貫穿于探究活動的始終，自然地進行。它需要我們美術教師在具體的教學中靈活地設計和取舍，使探究性學習獲得實效。

四、關注學習過程，提供“評”的機會

突出學生在學習中的地位。經過教師精心設計，要把教學內容轉化為學生自主學習、自主探究，掌握方法，培養能力，把學生推向探究知識的前臺。在美術課堂上，從探究問題的提出、學習伙伴的選擇，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間，學生在學習和探究中始終處于主體地位。

提供交互式的學習的平臺。學生自評和互評是學習評價的一個重要組成內容。在課堂上，要創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使美術教學有一個民主、寬松、和諧、愉

悅、包容的氛圍，在整個學習探究過程中，時時、人人有提問、發表、展示的機會，讓學生更多地介入信息交流。把評價學生的權力由教師轉向學生，學生由被動評價者轉向主動參與者，從而調動學生學習的積極性和主動性。在美術教學中，提供最適宜的創造活動環境，讓學生在富有情趣、表現活動自由的美術教學過程中，逐步體會美術學習的特征和技術方法，形成基本的美術素養和學習能力，培養良好的個性和創新精神、要提高美術課堂教學的效率，要求教師自始至終起到指導的作用，培養學生學會觀察、學會思考、學會在探究中學習。經常創設與教學內容相關的“評”的機會，讓學生樂于參與、善于交流，兒童的童心就會不自覺地流露出來，學生的學習興趣就會提高。同時在評的過程中，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，學生對自己才會充滿自信，對以后的美術興趣才會日益提高。從而達到培養學生的美術素養、創新實踐的能力。

總之，美術課絕不是為了完成教學任務，而是要在有限的課堂時間里通過有效的教學手段，讓學生學會用藝術思維的方式認識世界，學習藝術表現和交流的方法，提高美術素養。要切實提高教育教學實效，握課堂教學的高效性就應以學生為本，從各方面調動他們的積極性，使他們成為學習的主體，然后不斷轉變有利于學生發展的課堂教學方式，不斷地去如何優化和改革，只要我們方法得當，模式合理，就能夠扎實提高美術課堂的教學效率。美術教育改革還任重道遠，為了下一代，為了社會的進步和需要，作為新時代的教師會為之不懈的去努力，去探索，傳統教學模式也將隨著時間的推移被新穎的、有效的教學方法所代替。讓我們繼續探索研究，為創建美術高效課堂作出自己的一份貢獻！