第一篇：教師作風效能建設工作問題分析報告

教師作風效能建設工作問題分析報告

自開展效能建設活動以來，我認真地剖析了自身存在的問題，我深刻領悟到了效能建設學習的精神實質，受到了很大的鼓舞，也深深認識到學習對自身建設和工作的重要意義。在不斷提高業務素質的同時，愛崗敬業、教書育人、甘于奉獻。現將自己作風效能建設工作匯報如下：

一、個人存在的問題和不足。

1、教學工作創新不夠

因為思想解放程度不夠，教學工作中仍有些默守陳規，拘泥于傳統教學思維和模式，不能放開思維，開拓創新。在處理問題時老喜歡“看別人的”或是用一貫的老套路、老辦法。對于各種教學規章制度不加辯證分析地貫徹執行。

2、對工作的熱情度不夠

教學工作是一項既單調而又枯燥乏味的重復性工作，剛接觸時，還覺得新鮮。但日復一日地重復，思想上也就有所動搖，工作熱情有所減退，對工作的積極性也大不如初，滋生了不求有功，但求無過的工作態度。

3、學習的自覺性不高，沒有充分利用學校的教育資源服務于教學。

雖然平時比較注重學習，集體組織的各項活動和學習都能積極參加，有時也能主動鉆研。但平時事物性的事情一多，自己就松懈下來了，自覺性不高，鉆不進去，學習的內容不系統、不全面，對很多新事物、新知識學習得不透，掌握的不夠好，不是力求全面發展，有時只注重當時用得著的、與本職工作有關的內容，對黨的有關知識和精神總是被動地學習，甚至覺得這是黨員干部的事情，與自己沒有多大關系，只有做好本職工作就行。究其根源主要是思想上對知識的學習沒有引起足夠的重視，只滿足完成本職工作，總覺得時間不夠，上面怎么說就怎么干，被動地去學習，而沒有自覺地去學習，理解性地學習。

4、工作中存在自我滿足思想

在日常工作和生活中有時降低了對自己的要求和標準。滿足于過得去、差不多，從課堂教學的設計就可以看得出，一些課都上了好幾遍，改來改去，還是萬變不離其綜，只想過得去就行了。更何況，教學是一門藝術，鉆起來挺累的。殊不知，我校的生命發展教育課堂的創設是永遠沒有止境的。在我的常規教學中，對創設具有生命活力的課堂也做了較多的努力，也取得了一些成效。但是由于對自己的要求標準的降低，我注重了一貫的嚴謹，卻放松了對教學形式的更深入的探究，對不同時期的學生不同興趣的點，想得太少，有時候埋怨學生“怎么以前的學生都會，你們怎么不會呢?”，認真反思，是教師本人的不行，是我沒有根據我現在學生現有的原創思維和現在的情商在預設教學。

二、問題產生的原因及根源。

通過認真查擺和深刻反思，認為個人存在以上問題的原因和根源是：

1、理論學習不夠。

由于自己在工作中，忙于事務性工作，缺少學習的自覺性、主動性，特別是對鄧小平理論和“三個代表”重要思想學習不夠深入，不系統，沒有準確掌握鄧小平理論和“三個代表”重要思想的精神實質和精髓。不管是主觀原因還是客觀原因，放松學習都是不對的，作為屬年輕教師，需要學習的地方很多，既要學習業務知識，又要虛心向有經驗的同行學習，如果不深入系統的學習，必然會導致思想認識上的偏差，導致教育教學工作導向性的失誤。

2、主觀上的宗旨意識不強。

由于在思想改造上有所放松，認為自己在工作上、作風上好于他人，過得去，所以放松了對世界觀的改造，為人民服務的思想就淡化了，沒有真正樹立起想家長、學生之所想，急家長、學生之所急的公仆意識。究其根源最重要的是沒有從思想上真正理解黨的宗旨，沒有正確處理好權利、義務和責任的關系問題。

3、在業務上滿足于現狀，缺乏刻苦鉆研的精神

在教育教學中，如何真正做到“減負高效”，還需要扎扎實實去實踐、去探索。對作業的管理，針對學生的不同情況，要真正做到“精講、精選、精練”，要真正動腦筋去分層，達到實效。

4、為學生服務的意識還需要加強。

我平時比較注重和學生的溝通，但遠遠不夠，每個孩子都有自己的思想，如何對每個學生服好務，不是一件簡單的事情。過去由于時間一緊張，就減少了對學生心靈關注，減少了對學生的面批、面輔。究其原因是：還沒有把學生當作自己的上帝，還沒有很強的服務意識。

三、下一步的整改措施。

1、加強學習，提高素質，樹立良好的師德形象。

認真學習政治理論和教育法規，不斷提高自身思想道德素質，轉變教育理念，堅持依法治教，檢查糾正自身存在的問題與不足，不斷規范自己的言行，嚴于律己，扎實工作；嚴格遵守《教師職業道德規范》，全心全意為學生服務，力爭做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，教書育人，為人師表，以愛崗敬業和無私奉獻精神，在社會上樹立良好的職業道德形象。杜絕教師上班時玩游戲，工作期間飲酒等不良行為發生。

2、開拓創新，樹立大局意識

在教學工作中，要開拓創新，敢于突破常規思維，想別人之所沒想、所不想，樹立敢闖、敢冒的精神，只要所思、所識、所想、所為符合教學工作的要求和學生的實際，就大膽地干。自己要勇于剖析自己。經常對照檢查自己的思想和言行，做到有則改之，無則加勉；要積極地開展批評與自我批評。虛心向其他同志請教，請別人幫助查找問題，對于別人的批評和指

正，自己決不敷衍，堅決摒棄面子思想。努力樹立大局意識和集體意識，一切以學校大局為重，服從學校和領導的安排，認真做好教學工作。克服患得患失的思想顧慮，把自己塑造成一位具有時代開拓精神和創新意識的人。

3、一切從學生出發，站在學生的角度多為孩子想想。

牢固樹立全心全意為人民服務的思想，嚴格執行黨的教育方針、路線、和政策。在實際工作中，多站在學生角度設計教學，多和學生進行心靈的溝通，在“心情預報站”中將學生的思想問題提前消化，多和學生做朋友，以和諧的師生關系贏得更好的教學效果，讓學生開心、讓家長放心，全心全意為學生服務，全心全意為家長服務。

4、端正態度，轉變作風，提高工作效能。

今后的工作中，我們要樹立以事業為重，以大局為重的思想觀念，團結協作，謀求發展大計。始終堅持把學校利益放在第一位，個人利益服從集體利益堅持以提高質量為中心，全身心地投入教育教學，學習教育理論，提高教學藝術，做到認真分析教材、認真備課、認真上課、認真批改作業、認真輔導學生。精心設計教案，上好每一節課，當天的任務當天完成，絕不拖泥帶水。嚴格要求自己，做好學生的表率，要求學生做到的自己要先做到。絕不允許上課接打手機，代批作業等不良行為在自己身上發生。

5、堅持“以人為本”，促進學生健康成長。

在思想上，堅持以正面教育為主，采取多鼓勵、少批評的方法激勵學生積極向上。在學習上，耐心啟發誘導，開發學生智力，激發學習興趣，培養分析問題和解決問題的能力。在生活上，重視養成良好的生活習慣和文明行為，培養學生的自信心。以高度的責任心和事業心關愛每一個學生的成長和發展。堅決杜絕歧視侮辱后進生的現象發生，決不允許體罰和變相體罰學生的現象存在。

總之，在今后的工作中，我要嚴格要求自己，以《教師職業道德規范》約束自己的行為，嚴于律己，扎實工作，全心全意為學生服務，不斷提高教育質量，為促進教育事業的發展奉獻自己的一生。

第二篇：作風效能建設工作問題分析報告

作風效能建設工作問題分析報告

根據市委轉變干部作風加強機關行政效能建設活動領導小組印發的《轉變干部作風加強機關行政效能建設年活動工作實施方案》的通知精神，結合效教育局能辦關于撰寫《作風效能建設工作問題分析報告》的通 知，孫伯鎮教育辦公室隨即下發了通知，全鎮教育系統按照要求，認真開展查擺問題階段的活動，取得了預期的效果，現將我鎮查擺問題的工作情況匯報如下：

一、充分認識查擺問題的重要意義

開展效能建設是建立辦事高效、動轉協調、行為規范的管理體系的必然要求，是關系到改革、發展、穩定的大局。而查擺問題則是轉變作風加強工作效能建設活動中承前啟后的重要階段。為了使查擺問題的工作收到實效，教辦要求各學校組織人員認真學習了上級有關文件和教辦下發的相關學習資料，學校領導向全體人員做到“三個講清”：講清為什么要查擺問題，講清重點要查擺什么問題，講清怎樣剖析根源明確整改方向。使大家在動員學習的基礎上，把思想統一到查擺問題的統一部署要求上來，增強查擺問題的自覺性和緊迫性，找準存在的突出問題，深刻分析原因，明確整改方向，制訂初步整改措施，打牢整改工作基礎。

二、加強組織領導，推動效能建設深入開展

效能建設涉及到教育系統和學校各個職能部門，涉及到學校工作的各個方面，查擺問題階段又是效能建設中關鍵的一個階段。因此，我們要求各個部門把查擺問題放在重要位置，組織各職能部門負責人、效能建設領導小組人員，在求實效上下功夫，加大工作力度，加強監督檢查，不折不扣地抓好查擺問題階段各個環節工作的落實，切實找準并抓住存在的突出問題。

三、結合工作實際，注重工作方法

1、廣泛征求意見。教辦效能辦向各部門發放了查擺問題情況表，在各部門中開展了征求意見的活動。同時，教辦各部門為了把存在的問題摸清楚，自發的采取座談會、個別訪談、發放書面和電子文檔格式的“征求意見表”等形式，主動向其他部門和教職工征求工作意見和建議，增強了活動的實效性。

2、嚴格自我剖析。各學校組織本部門的教職工，對照教辦查擺問題階段的材料，重點查找思想作風、工作效率、業務素質、綜合能力等方面的問題，并針對這些問題，提出自我整改方向。

3、認真召開民主生活會。我們重點召開了領導班子的民主生活會，集中領導班子對照查擺階段的工作要求，進行了專題討論，認真查找不足和差距。

四、抓住重點問題，認真進行剖析

教辦效能辦將各學校查擺問題得出的結論認真分類和疏理，并進行歸納總結，查擺出教辦、學校及教職工個人三個方面的問題如下：

１.教辦存在的突出問題有6項，分別為：（1）思想保守，創新不夠；（2）干部隊伍素質不高，工作能力不強；（3）對管理制度不夠熟悉，工作執行力不強；（4）辦事程序不夠規范，不夠透明，給來辦事的師生帶來不便；（5）作風不實；（6）服務意識不強。

２．學校存在的突出問題有6項，分別為：（1）創新能力不足，學術氛圍不濃厚，教研成果不多；（2）教學質量監控力度不夠，管理不到位；(3)工作協調性不夠；(4)獎懲措施不得力，對不良現象未能及時批評制止；(5)教研室的作用得不到充分發揮；(6)缺乏團隊精神和凝聚力，上進心不強。

３．教職工個人存在的突出問題有5項，分別為：（1）組織紀律性欠缺;（2）責任心不強，工作熱情不高，工作拖沓；（3）個別教師教風不正，在教書育人方面需要加強；（４）相互配合不夠，有時推諉扯皮；（５）不注意學習，不做深入的調查研究。

五、制定措施，邊查邊改

針對查擺出的突出問題，我們打算在下一步的“整改階段”，從以下幾方面進行整改：

１.領導帶頭組織部門全體人員認真學習上級印發的有關轉變工作作風加強機關效能建設的各種文件，學習有關教育改革的文件以及各項規章制度。

２．各單位領導要帶頭嚴格要求自己，強化政治和業務學習，提高自身修養，同時，要加強對內部管理和監督，提高教辦整體的服務意識、全局意識、工作質量和效率意識。

3．對涉及面廣的各種辦事程序進行整理，向全鎮師生公布，方便日常教育教學管理工作。

4．針對當前我鎮各項工作中存在的主要問題，提出解決的辦法和方案，逐步形成調查研究的風氣，努力提高教辦整體效能。

5．加強師德師風建設，努力提高教師的工作責任感，工作熱情和創新精神。

6．結合我鎮實際，做到五個結合：

一是加強教育系統效能建設要和創建學習型黨組織活動相結合；

二是加強教育系統效能建設要和加強黨風廉政建設相結合；

三是加強效能建設要與構建和諧校園相結合；

四是加強效能建設要與健全完善教學質量監控體系相結合；

五是加強效能建設與開展“教育公平建設”相結合。

轉變作風、加強工作效能建設是一項長期的工作，在工作中，我們要堅持求真務實的作風，以銳意進取的精神狀態，圍繞效能建設的工作要求，持之以恒地推進我鎮教育系統效能建設，力求把我鎮各學校打造成為優質高效的效能型學校。2010年4月

第三篇：作風效能建設工作問題分析報告

作風效能建設工作問題分析報告

根據市委轉變干部作風加強機關行政效能建設活動領導小組印發的《轉變干部作風加強機關行政效能建設年活動工作實施方案》的通知精神，結合效教育局能辦關于撰寫《作風效能建設工作問題分析報告》的通 知，孫伯鎮教育辦公室隨即下發了通知，全鎮教育系統按照要求，認真開展查擺問題階段的活動，取得了預期的效果，現將我鎮查擺問題的工作情況匯報如下：

一、充分認識查擺問題的重要意義

開展效能建設是建立辦事高效、動轉協調、行為規范的管理體系的必然要求，是關系到改革、發展、穩定的大局。而查擺問題則是轉變作風加強工作效能建設活動中承前啟后的重要階段。為了使查擺問題的工作收到實效，教辦要求各學校組織人員認真學習了上級有關文件和教辦下發的相關學習資料，學校領導向全體人員做到“三個講清”：講清為什么要查擺問題，講清重點要查擺什么問題，講清怎樣剖析根源明確整改方向。使大家在動員學習的基礎上，把思想統一到查擺問題的統一部署要求上來，增強查擺問題的自覺性和緊迫性，找準存在的突出問題，深刻分析原因，明確整改方向，制訂初步整改措施，打牢整改工作基礎。

二、加強組織領導，推動效能建設深入開展

效能建設涉及到教育系統和學校各個職能部門，涉及到學校工作的各個方面，查擺問題階段又是效能建設中關鍵的一個階段。因此，我們要求各個部門把查擺問題放在重要位置，組織各職能部門負責人、效能建設領導小組人員，在求實效上下功夫，加大工作力度，加強監督檢查，不折不扣地抓好查擺問題階段各個環節工作的落實，切實找準并抓住存在的突出問題。

三、結合工作實際，注重工作方法

1、廣泛征求意見。教辦效能辦向各部門發放了查擺問題情況表，在各部門中開展了征求意見的活動。同時，教辦各部門為了把存在的問題摸清楚，自發的采取座談會、個別訪談、發放書面和電子文檔格式的“征求意見表”等形式，主動向其他部門和教職工征求工作意見和建議，增強了活動的實效性。

2、嚴格自我剖析。各學校組織本部門的教職工，對照教辦查擺問題階段的材料，重點查找思想作風、工作效率、業務素質、綜合能力等方面的問題，并針對這些問題，提出自我整改方向。

3、認真召開民主生活會。我們重點召開了領導班子的民主生活會，集中領導班子對照查擺階段的工作要求，進行了專題討論，認真查找不足和差距。

四、抓住重點問題，認真進行剖析

教辦效能辦將各學校查擺問題得出的結論認真分類和疏理，并進行歸納總結，查擺出教辦、學校及教職工個人三個方面的問題如下：

１.教辦存在的突出問題有6項，分別為：（1）思想保守，創新不夠；（2）干部隊伍素質不高，工作能力不強；（3）對管理制度不夠熟悉，工作執行力不

強；（4）辦事程序不夠規范，不夠透明，給來辦事的師生帶來不便；（5）作風不實；（6）服務意識不強。

２．學校存在的突出問題有6項，分別為：（1）創新能力不足，學術氛圍不濃厚，教研成果不多；（2）教學質量監控力度不夠，管理不到位；(3)工作協調性不夠；(4)獎懲措施不得力，對不良現象未能及時批評制止；(5)教研室的作用得不到充分發揮；(6)缺乏團隊精神和凝聚力，上進心不強。

３．教職工個人存在的突出問題有5項，分別為：（1）組織紀律性欠缺;

（2）責任心不強，工作熱情不高，工作拖沓；（3）個別教師教風不正，在教書育人方面需要加強；（４）相互配合不夠，有時推諉扯皮；（５）不注意學習，不做深入的調查研究。

五、制定措施，邊查邊改

針對查擺出的突出問題，我們打算在下一步的“整改階段”，從以下幾方面進行整改：

１.領導帶頭組織部門全體人員認真學習上級印發的有關轉變工作作風加強機關效能建設的各種文件，學習有關教育改革的文件以及各項規章制度。２．各單位領導要帶頭嚴格要求自己，強化政治和業務學習，提高自身修養，同時，要加強對內部管理和監督，提高教辦整體的服務意識、全局意識、工作質量和效率意識。

3．對涉及面廣的各種辦事程序進行整理，向全鎮師生公布，方便日常教育教學管理工作。

4．針對當前我鎮各項工作中存在的主要問題，提出解決的辦法和方案，逐步形成調查研究的風氣，努力提高教辦整體效能。

5．加強師德師風建設，努力提高教師的工作責任感，工作熱情和創新精神。

6．結合我鎮實際，做到五個結合：

一是加強教育系統效能建設要和創建學習型黨組織活動相結合；

二是加強教育系統效能建設要和加強黨風廉政建設相結合；

三是加強效能建設要與構建和諧校園相結合；

四是加強效能建設要與健全完善教學質量監控體系相結合；

五是加強效能建設與開展“教育公平建設”相結合。

轉變作風、加強工作效能建設是一項長期的工作，在工作中，我們要堅持求真務實的作風，以銳意進取的精神狀態，圍繞效能建設的工作要求，持之以恒地推進我鎮教育系統效能建設，力求把我鎮各學校打造成為優質高效的效能型學校。2010年4月

第四篇：作風效能建設問題分析報告（最終版）

作風效能建設問題分析報告

石橫中學

牛興磊

作風效能建設問題分析報告

在教育系統教師作風效能集中教育整頓活動的學習活動中，我認真學習了教育局的各種文件，學習了《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、學習了毛澤東的《反對自由主義》，在學習中一邊做筆記，一邊接受領導和同事們的教育，并為此做了詳細的學習筆記，在學習活動中，通過深刻反思和認真聽取別人意見，認識到自己在思想、工作、作風建設等方面存在的嚴重不足，現就這些問題進行自我剖析如下：

一、存在的問題

1、政治理想信念不夠堅定。對眼前出現的一些消極的、不公正的現象或事情，產生了更加消極的想法，致使自己在思想上，行動上出現了不應該出現的問題。

2、政策理論水平不高。對黨的路線、方針、政策的理解只停留在一般水平上，沒有進行深刻的研究和掌握。對先進文化的理解，不夠深刻，對教育工作方面的法律、法規、政策掌握的比較少，也比較膚淺。

3、自身建設要求不嚴。沒有嚴格按照一個品德高尚的人民教師的標準要求自己，廉潔自律意識不強。個人主義、享樂主義、攀比思想經常在頭腦中存在，艱苦奮斗作風和過緊日子的思想淡化。

4、對工作責任心還不夠強。在工作中，不嚴格要求自己。

二、存在問題的原因

1、理論學習不夠。對馬克思、列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論、“三個代表”重要思想、胡錦濤同志關于“八榮八恥”等重要論述學習不夠深入，對其科學的觀點理解得不深透，對建設社會主義和諧社會和落實科學發展觀的基本思想沒有完整的認識，平時學習只是流于形式，掌握的也只是只言片語，學習缺乏深刻的思考，沒有做到真正用馬克思列寧主義的立場、觀點和方法觀察事物，研究新情況、處理新問題。思想和工作存在有主觀性、局限性和片面性，站的不高，想的不遠。

2、原則意識不強。總是錯誤的認識，只要是自己做好了事，就應該對得起別人，對得對學校，這是錯誤的。

4、主動意識不夠。工作中只注重對自己份內的事情的考慮，沒有站在更遠的立場想問題。總是認識自己的工作能完成，不拖學校的后腿就行，不思進取，不精益求精。

三、初步整改措施

1、進一步堅持定政治信念。要通過作風整頓學習活動，系統地學習馬列主義、毛澤東思想、“胡錦濤同志重要講話精神”及關于“在領導干部中大力提倡

八個方面的良好風氣”、構建和諧社會和“八榮八恥”的重要文獻和思想精髓，系統掌握其基本觀點、基本方法。牢固樹立科學的世界觀、方法論；牢固樹立全心全意為人民服務的思想，進一步增強模范意識，明確思想要求，踐行“三個代表”重要思想，樹立先進形象。

2、加強學習，提高素質。牢固樹立終身學習的觀念，即要學政治、學理論，又要學業務、學法律、學科技。要堅持理論聯系實際，把所學的理論與實際工作相結合，不斷提高自身綜合素質，提高政策理論水平和業務能力。

3、進一步加強自身建設，努力把自己培養成為為人師表的人民教師。

4、振奮精神，務實創新。徹底改變落后的思想觀念，積極主動的接受新思想，新信息；進一步加強政策法規學習，嚴格遵守各項規章制度，一切以集體利益為出發點，堅持原則，公正辦事，服務和服從于大局。

5、加強思想修養，提高工作能力。嚴格要求自己，做到不參與不健康的娛樂活動，不出入與自己身份不相符的場所，始終保持言行與自己身份相符；進一步加強自身形象建設，努力提高自己的業務素質，做一名師德高尚、業務精良的人民滿意教師。

第五篇：作風效能建設工作問題分析報告（范文模版）

作風效能建設工作問題分析報告

安站鎮賀莊小學

張美心

我個人對作風效能建設工作有了更深的理解，對自身存在的問題也有了進一步的認識。通過學習張瑞東書記及馬校長的講話材料，讓我受益菲淺，作風效能建設的好壞和效能的高低關乎執行形象，關乎人心向背，關乎事業的興衰，好作風，好環境比什么都要重要，都珍貴，作風是旗幟，是形象，是力量，效能是速度，是能力，是水平。

1、在“作風效能建設工作”活動初期，片面地自我滿足，自認為工作好、表現好，上課按照要求，沒有什么問題需要自查自糾。同時覺得自己雖有缺點，但問題不大，都是小毛病，對“作風效能建設工作”的責任感、危機感認識片面，反映出我對“作風效能建設工”認識存有偏作差，態度不夠端正。

2、開拓創新的精神不強。雖然，過去在本職工作中做得也不錯，但為大局的工作做得較少，未有很好地為領導出謀劃策，有很多的工作都是想做又不敢做，畏畏縮縮，缺乏果斷和膽量

3、業務知識不夠鉆研。表現在：對待工作有時不夠主動、積極，只滿足于完成上級機關和領導交給的任務，在工作中遇到難題，常常等待領導的指示，說一步走一步，未把工作做實、做深、做細。不注重業務知識的全面性，等到問題的出現再想辦法解決。有時由于工作的重復性，圖個省事，照搬照抄，只要按時完成工作就算了事了。在工作中遇到繁瑣、復雜的事情，有時會采取逃避的方法，認為“船到橋頭自然直”，不是自己力求尋找對策，而是等待辦法自己出現，缺乏一種刻苦鉆研的精神。

1、業務水平不高，不夠鉆研，沒有深刻意識到業務水平的高低對工作效率和質量起決定性作用，業務水平要有提高，必需要對業務鉆研，而自己在業務方面存有依賴性，認為領導會有指示，我不用先急著干，害怕自己先做做不好。而且自己尚未有一整套學習業務知識的計劃，故在開展工作中有時比較盲目，缺乏一定自信。

2、工作方法簡單，只安于表面，把自己份內的事做好就可以了，處理事情方法比較簡單，沒有創新精神，工作作風還不夠扎實，對問題不作深層次的分析，思考不深刻，有時把工作作為負擔，未注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力。

在這次學習中，我要充分領會作風效能的會議精神，聆聽上級的教誨，作為一名師，及校級中層，我要充分的認識和面對自身存在的問題，深入反思個人工作和學習中的問題，從中查找自己不足，找出自己與先進的差距，努力把自己塑造成為一名合格的人民教師，我要在反思中進步，在反思中成長。

在作風紀律方面，我時刻要求自己早來晚走，嚴格要求自己，遵守學校的規章制度，高標準要求自己，但還是有差距，我應更自覺，做得更好。

在工作態度方面，我勤勤懇懇，爭取做到備教材，備學生，深入到學生的內心世界，了解他們的思想動向，詢求他們的所想、所需，積極思考提高學生成績的好方法好策略。在教師中做好表率，盡管如此，還是在教學工作過程中出現了一些失誤，比如心情不好，師生關系緊張及和同事之間偶爾鬧些矛盾等，我想在以后的教學工作中會盡快排除的。

工作效率方面，我個人感覺做的不是很好，我在平時工作中比較盲目，目標性不是很強，所以平時有點拖拉，積極性不是很好，這一點，我將會在以后的工作中，加以改正。

爭先創優方面，我表現的也不是很積極主動，感覺沒有激情去爭，不過自己還是很積極完成教學工作及學校交給的一切任務。

通過分析以上種種問題，我認真反思了自己思想上的懶惰與懈怠，精神上的不足與不集中，同時我也認識到了自己與先進教師的差距，與領導要求的差距，因此，以后我認真整改，努力進取，虛心向先進老師學習，趕超先進。

我爭取以后要做到以下幾點：

一是要有危機意識，要珍惜自己當前的崗位，要有憂患意識，以高度的熱情投入到工作中去，要對得起自己的良心。

二是加強教科研，作為一名音體美老師及學科領頭人，要多用同事交往，交流合作，為我校的音體美工作作出應有的貢獻。

三是要有合作意識，學會合作是當代人們必須具備的一項生存技能和發展技能，與領導合作，與學生合作，與同事合作，好合作實現的雙贏。

總之，加強自我改造，自我完善，努力提高綜合素質。充分發揮主觀能動性。提高對學習業務知識重要性和迫切性的認識，自覺、刻苦地鉆研業務，夯實基礎，靈活運用合理的方法和措施。熱愛本職工作，干一行愛一行，虛心好學，遇到問題多看多問多想，多向周圍的同志請教。無論在何時何地都要老老實實做人，認認真真辦事，努力做一名合格的人民滿意的新時代老師。