第一篇：考察美國教育后的思考與實踐

考察美國教育后的思考與實踐

信息來源：教育信息網 信息作者：董家彪 瀏覽次數：112

按照社會學的順序，現代的教育是“未來社會之準備”。未來學家奈斯比特指出：“處于偉大變革時代，我們最需要創造力和創造精神?！痹谔骄繉W校教育創新的背境下，我有機會于99年春夏之交隨團赴美國培訓考察。考察的14所中小學給我留下極深的印象，它們在辦學的思想和行為上，無不體現了以人的自然和諧發展為中心，在發展中創造，在創造中發展。所見所聞，使人深深感觸到：基礎教育的目標要以人的和諧發展為中心，培養學生知識創新和實踐能力素質。
由此，思考我國現行的基礎教育，面對需要每個人發揮創造力的現代社會，其狀況不能不讓我們從新的視角加以審視。我認為，雖然現在的美國，還不能稱其為世界教育的典范，但其基礎教育的成功作法和經驗，我們要善于借鑒，揚長避短，為我所用。
訪美歸來一年半，我將美國教育與中國教育進行認真比較，在上級領導和全校師生支持下，根據國情、校情，重新調理學校辦學思路，確立了“改革立校、創新興校、管理強?！钡霓k學思想，大力創新辦學模式，創新教育評價，創新課堂教學，經過努力，取得了一定成效。去年底，經教育部專家評審組復評驗收，學校再次被認定為國家級重點學校、國家級“實踐教育活動先進單位”，并獲得保送應屆優秀畢業生上普通高校的資格。

一、創新辦學模式，舉辦綜合實驗高中
美國中等教育沒有專門的職業技術教育，職業技術教育都滲透在中學階段。美國在二十世紀初就廣泛設立綜合中學。目前，有各種類型的綜合中學25000所。學生在校期間，除學習文化必修課外，還必須選擇與自己未來發展和興趣有聯系的職業課程。這樣做的好處是，學生既學一技之長，又克服了單純學職業課而帶來的文化課底蘊不足，影響升學及綜合素質的缺陷。經過考證，舉辦綜合高中已成為世界中等教育發展趨勢。瑞典在1968年立法，在1971年實施，將高級中學、繼續學校、職業中學合并為“綜合中學”，使高中階段的普職教育地位平等，實現普通教育職業化和職業教育普通化。日本設有三種類型高中，即普通高中、職業高中和普職結合的綜合高中。另外，英國設有綜合中學，德國設有綜合學校，我國臺灣省也設有綜合高中等。
這給我的啟示是：我校作為荊門市職業教育的龍頭學校，過去，曾為荊門經濟建設培養實用技術人才作出了重要貢獻，但由于就業市場的變化和人們就業觀念的滯后，已面臨著生源危機和生存危機。那么，國家就業機制變了，辦學機制也要變。辦學就要以市場需要為準則，建立對市場反應靈敏、應變迅速的辦學機制。舉辦綜合實驗高中，是我校主動順應教育市場的舉措，可以緩解“普高熱”，滿足學生讀高中的愿望,為學生經過高中階段的學習,更好地選擇升學或就業做準備。
從教育公平角度來講，教育機會均等是行使和享受教育公平權利的條件。

聯合國教科文組織于1994年6月7日至10日，在西班牙王國薩拉曼卡市召開“世界特殊教育大會”，頒布的《薩拉曼卡宣言》針對“入學機會均等或入學不受歧視”就提出了“每一個兒童都有受教育的權利，必須給予他實現和保持一可接受水平的學習機會?！蔽覈捎诟F國辦大教育等原因，學生接受完義務教育后，再接受高中階段教育的平等機會尚未完全實現。學生個體的發展要求和我國當前經濟社會發展的客觀要求，都迫切需要高中教育的普及和高等教育的大眾化。我認為，受教育作為一種社會消費行為，只能引導和滿足，而不能遏制。人的能力雖然有差別，但是受教育的權利是平等的。因此，舉辦綜合高中對滿足多數初中畢業生接受高中階段教育，意義特別重大。
通過舉辦訪美報告會，介紹美國教育經驗，召開校咨詢議事會和教師座談會，舉辦綜合實驗高中迅速成為全校教職工的共識。1999年秋，被市教委批準開辦“荊門市綜合實驗高級中學”。這樣，學校就在全市率先創辦了綜合高中這一辦學模式。

綜合實驗高中辦學模式是：學制三年，雙重學籍，二一分段，高三分流，多向選擇。即學生在校學習年限為三年，進校時注冊普高學籍，并加注職高學籍，高中一、二年級學習普高課程，高中三年級根據自愿實施普職分流教育，學生根據自己的學習成績和愿望選擇學習的主攻方向，或升入普通高等院校，或升入高等職業技術學院，或學習技術專長到社會上就業。我們把這一模式概括為：讀綜合實驗高中，一條路變三條路。
綜合實驗高中辦學模式為學生的個性發展和素質教育鋪設了成功之路，贏得了家長和學生的普遍歡迎。1999年秋季學校招生，由1998年的700多人迅速上升到了1100多人，2000年秋季招生達到1200多人。學校現已形成普職結合教育的辦學特色。現有在校學生2658人，教學班級54個，學校已成為全市最大規模學校之一。
目前，我校又在市教委、省教委支持下，嘗試創辦“3＋2”分段制高等職業教育新模式，開通中等職業教育到高等職業教育直通車。學生在我校接受3年職業基礎教育后，直接升入高等院校深造。今年第一批“3＋2”分段制高職教育新生已經過湖北省統一招生考試后擇優錄取，正在組班上課。

二、創新教育評價，推行學分制度
美國教育的辦學理念，特別重視讓學生自主發展個性品質，使學生潛能自然生長，強調學生的參與與實踐。在美國尼克中學進門大廳的地面上，就鑲嵌著這樣一段辦校名言：“你就是你自己，你是什么樣的人，你就努力使你成為什么樣的人，但你要盡量挖掘潛力，最大限度地完善自我?！泵绹鴩@這一辦學理念，在教育評價管理方式上實施學分制。從高中開始，課程分為必修課和選修課。必修課由學區或州教育局規定，選修課的開設由學校制定。芝加哥市居里中學僅藝術教育就有50多門課程供學生選修，洛杉磯市特羅依中學在技術理工方面的選修課就達15門之多。高中四年，規定學完220個學分。這給我的啟示是：根據學生的興趣特長與個性，進行課程改革，將課程設為必修課和選修課很有必要。在教育評價管理方式上推行學分制，實行彈性學習制度，有利于實施素質教育。對中等職教而言，我們借鑒這一辦法很有實施空間。
學分制是19世紀末產生于美國的一種教學評價管理制度，因其具有較強的制約、激勵作用，而被世界各國高等院校普遍采用，一些國家在中學也廣泛推行。
美國當代著名教育心理學家布盧姆認為，如果提供適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習的動機等方面的個別差異將會趨于消失。在這里，適當的學習條件主要是指學生學習并達到掌握所學內容必需的時間，和予以個別指導或重新學習的機會等方面。學分制在學分獲取上的彈性措施(即未能獲取學分，可重修等)，給學習速度較慢、學習能力較低的學生提供了條件。同時，也為學習速度較快、學習能力較強的學生提前結束學習內容提供了條件。從職業教育現狀來看，近幾年，畢業生就業能完全對口的，只占畢業生的20％左右。多數畢業生要進入相鄰專業或其他專業領域。實施學分制，可以發展學生的個性，學生除學習專業必修課外，還根據自己的興趣和愛好，選修跨專業課程，為更好地實現就業做準備。
實施學分制，在我校是作為一個科研課題提出來的。1999年暑期，學校教科室制定了學分制實驗方案，經荊門市教育科研規劃領導小組評審，我校學分制研究課題被立項為市級重點課題。實施分兩步走。第一步是在側重于接受職業教育的職高(中專)99級各專業學生中試行，第二步再在全校推廣。
我校職業教育課程設置及學分規定。學校針對開設的計算機、幼師、家電、餐旅等專業特點，將各專業系列課程(含德育課程)分別設為必修課和選修課，規定每門課程的學分。學校規定，學生在校學習三年，總學分數為185學分，其中必修課145學分，選修課40學分。學校設獎勵學分為15學分。學校鼓勵學生跨專業選修課程，達到規定的總學分數即可畢業。
我校綜合實驗高中課程設置及學分規定。根據綜合實驗高中辦學目標，將普通高中和職業高中(中專)的教學內容實行整合，構建形成三個系列課程體系。一是以現行普通高中文科、理科和術科(體育、音樂、美術)課程體系為系列，學生選擇學習這類課程以升入普通高等院校為目標。二是學生高三分流后，以高中語文、數學、英語、政治為主體的文化課程和職教專業對口升學模塊課程構成一個系列。職教專業對口升學模塊課程，如財會專業學習統計學原理、會計原理；機電專業學習電工基礎、機械基礎；農學專業學習植物及植物生理、土壤肥料學等。學生選擇學習不同對口升學模塊課程以升入高等職業技術學院為目標。三是學生高三分流后，以必需的高中文化課程和職業崗位、工種如計算機、機電等模塊課程(突出技能訓練)構成不同分支課程系列，學生選擇學習不同職業崗位、工種模塊課程，掌握技術專長，以實現到社會上就業為目標。學校規定綜合實驗高中學生在校學習三年總學分為224學分，其中必修課204學分，選修課20學分，獎勵學分為15學分。通過學分制教學評價管理制度實施高三分流教育。高三分流后，學生根據學習的主攻方向，學習規定的課程系列，修滿規定的總學分后，有資格參加高考(或保送上大學)或獲得畢業證書到社會上就業。
學校推行學分制，充分考慮到每個人的發展需要，使學生能結合自己的實際及發展方向選擇定位；可鼓勵冒尖，照顧差生；可因材施教，各得其所。重要的是使學生在彈性學習制度條件下自然發展和創造。

三、創新課堂教學，培養創新人才

在美國，著名教育家杜威的教育思想影響十分突出，即“教育即生活”、“教育即生長”。其教育觀為：主張學生一邊工作，一邊學習，認為人可以對他的生活作出選擇和決定，否則就會像樹上的葉子，隨風飄蕩，不能自主自立，應引導學生通過學習以改造自己的生活。其教學觀為：“你告訴我，我可能會忘記；你給我看，我可能會記不??；你讓我參與，我可能會明白?！逼浣處熡^為：“教師的角色不僅僅是傳授文化知識的指導者，更是幫助學生就業指導的教練。”
這給我的啟示是：我們思考和追求的目標，正是中國傳統的教育經驗與西方現代的教育優勢有機融合互補。只有創新教學觀念，改革課堂教學，才能培養創新人才，才能更好地實現中等教育為升學和就業做準備的職能。

創新是知識經濟時代的一個顯著標志。現代經濟發展的現實表明，知識創新的速率越來越快，從科學到技術的周期越來越短：19世紀為50多年；20世紀初至20世紀中葉大致為10年，20世紀下半葉縮短至5年左右；到本世紀末，周期進一步縮短，多媒體電腦從設想到產品僅用34年，計算機產品的更新換代所用時間更短，現僅隔6 個月就有新一代產品問世。可見，創新型人才對經濟社會發展的促進作用有多大。
在創新教育實踐中，我校著力轉變三個觀念：一是轉變教師觀，即教師由知識的傳播者轉變為學生學習的指導者；二是轉變學生觀，即學生由被動的接受者轉變為學習的主體；三是轉變教學觀，即教學過程由傳授和記憶知識轉變為學生發現信息、捕捉信息、加工信息、研究問題、增長知識的過程。
德國教育家第斯多惠說：“發展與培養不能給予人或傳播給人，誰要享有發展與培養，必須用自己內部的活動和努力來獲得?！痹谡n堂教學中，我校提出讓學生的創新學習活動成為教學過程最鮮明的特色，并認真組織和實施了《活動教學與學生素質發展實驗》。我校將活動的觀點引入教學，強調教學過程既是“一種特殊的認識過程”，又是一個活動過程。以活動教學觀念改造現行的知識本位、教師中心和以傳輸、灌輸為主要特征的課堂教學模式。學校專門開設第二課堂，安排教學時間，選派教師開設了計算機、舞蹈、鋼琴、書法、閱覽、形體訓練、科技小發明等20多門活動課程供學生選修。在學科課程教學中，學校明確提出以活動方式作為教學的基本方式。學生是學習的主體，教師是組織者、指導者和導演者。在教學中，探索形成了探究型、交往型、體驗型、創造型等活動方式，促進了學生的創新學習，使課堂教學煥發出生命的活力。
為了提高學生的英語聽說能力水平，訪美國回來后，我校聘請外籍教師任教。這一工作得到市外辦大力支持，并獲得國家外國專家局頒發的聘請外教資格證書。外教上課，給學生耳目一新。學生紛紛撰寫文章在校報上發表，暢談他們上外教課的感受。學生的英語口語、聽力能力明顯增強。同時學生開闊了視野，了解了“西學”，也為幼師專業、旅游專業學生的英語口語提高創造了良好條件。
在開展活動教學過程中，學校還為職教專業學生建立實習基地，讓學生進行實習活動。學校在建立分部幼兒園的基礎上，去年又投巨資創建了本部幼兒園。幼師專業學生在校內幼兒園進行教學實習，提高了學生的就業素質及綜合能力素質。學校實習活動還拓展到了校

外?，F有校外實習基地15個。我校餐旅專業30多名學生現在首都北京四星級賓館──廣州大廈實習。上個月我到北京了解了她們的實習情況。她們說，首都作為國際大都市，中外交流頻繁，對員工的素質要求很高。她們學到了許多在課堂上沒有和不可能學到的知識?？偨浝韺λ齻兊墓ぷ魇譂M意，稱他們比北京學生干得好。
我校創新課堂教學，提高了學生的素質，幾年來，學生參加省市各項專業技能競賽均榮獲一、二等獎。學生能熟練操作計算機，文字錄入速度最高可達到每分鐘140個字。幼師專業學生唱歌、舞蹈訓練有素，二三十人就能組織一臺精彩的文藝節目。幼師學生參加社會各類大型演出活動100多場，受到各級領導和群眾的稱贊。學生科技素質顯著提高。98級化工班在校學生蘭永江運用所學知識，潛心發明創造，他的兩項發明——多功能鋼筆和安全熱水器，獲中華人民共和國國家知識產權局專利證書。我校人文素質教育也取得較大成果。學校開辦校園電視臺和創辦《實驗高中報》，播出和發表學生創作的詩歌、散文和文學作品300多篇。推薦發表在市級以上報刊上文章50多篇。99 級在讀學生施矣仙同學創作的散文集《隨浪隨風飄》和小說《何雨涵》已公開出版和發表。學生出色的專業能力為就業打下良好的基礎，學校先后向福建、廣東等發達省市輸送了大量畢業生。其中近兩年向深圳輸送幼師專業畢業生200多人。今年國慶節前夕，我到深圳了解了她們的工作情況。這些學生許多已成為深圳各大幼兒園的骨干教師。

如畢業生王小川現已與人合資80萬元創辦了自己的私立幼兒園，并聘請了我校多名幼師畢業生在園工作。畢業生陳啟蓉現已成為影視界的新星，她在影視劇《迷彩天兵》、《兒科大夫》和《康熙微服私訪記》中飾演主要角色。
借鑒美國的辦學經驗僅僅是開始，我相信，我們這次考察美國教育的意義是深遠的，必將對我們今后的辦學產生長遠的影響，從一定意義上實現“中學為本，西學為用”的目標。

第二篇：撰寫干部考察材料實踐與思考

撰寫干部考察材料實踐與思考

干部考察材料是反映領導班子和干部德、能、勤、績、廉等各方面情況的一種專用文書，是對領導班子和干部表現情況進行調查研究后形成的調查報告，是選準用好干部的重要依據。結合工作實踐，談談如何練好“畫功”，寫好干部考察材料。

一、“一流之善能識一流之才”——提高考察者自身素質是前提

寫好干部考察材料，不僅是寫作技巧問題，更是干部考察工作者自身素質和工作水平的綜合反映。這就要求干部考察工作者應該：

首先，政治品質過硬，用人觀念“正”。干部考察工作者的用人觀念和價值取向，會自覺地融入到干部考察材料中去。干部考察工作者應堅持“三要”：一要全面地看人。對干部的德才情況作全面了解，正確地看待干部的優缺點，堅持看本質，看主流。二要歷史地看人。人生活在一定的社會歷史條件下，每個干部的思想、認識，都不可避免地打上所處時代的烙印，要對干部的成長經歷、所處的社會環境作全面的了解。三要發展地看人。干部的思想覺悟、能力水平，是由社會存在決定的，會在社會實踐中不斷地發生變化，應善于預見干部的發展方向，發現各種“潛人才”。對歷史上表現一般甚至犯過錯誤的干部，也要注重考察他們的現實表現和發展變化，不能固守成見。

其次，綜合知識廣博，業務素質“棒”。廣博的綜合知識包括“三個掌握”：一要掌握馬克思主義的基礎理論知識。只有掌握馬克思主義立場、觀點、方法，打牢理論功底，才 1

能堅持正確的方向，才能在考察中不斷提高認識問題和解決問題的能力。二要掌握經濟、文化、法律、領導科學等方面的知識。特別要掌握黨的路線、方針、政策等。三要掌握和精通干部考察工作業務。要熟悉干部隊伍的方針等具體的工作路線、方針、政策，懂得干部工作專業知識。

第三，智能結構俱佳，辦事能力“強”。要想準確抓住干部的特點，必須具備良好的智能結構。一是敏銳的觀察能力。即在考察過程中，善于及時發現一般人不易發現或容易忽略的問題和細節。二是良好的溝通能力?？疾旃ぷ餍枰幕I劃，嚴密組織，溝通協調各種關系，獲取各方面的材料。三是嚴謹的思維能力。在考察識別干部時，要善于從調查了解的大量材料中，看到問題的癥結所在，把感性認識上升到理性認識，從本質上識別干部。四是較強的表達能力。包括文字和口頭表達能力，在干部考察中，考核工作者要能用最精確生動的語言表達自己的想法，才會寫出較高質量的考核材料。

二、“巧婦難為無米之炊”——收集掌握大量第一手材料是基礎

所謂“厚積而薄發”，收集掌握大量第一手材料是寫好考察材料的基礎。必須做到“三要”：

首先，范圍要“廣”。要提高群眾的參與程度，使考察的面鋪得更寬廣一些。既要聽取班子主要負責人的意見，也要聽取班子其他成員的意見；既要征求被考察對象上級的意見，也要征求其同級和下級的意見；既要聽正面意見，也要聽反面意見；既在現單位了解，又要在其曾經工作過的單位了解；既要看本人的述職報告，也要看干部測評數據、審計報告以及其他結論性材料；既要掌握考察記錄中典型、確鑿的事例，也要分析難以定論的訪談記錄；既靠階段性考察了解，也要靠平時考核掌握情況。

其次，方法要“巧”。一是“會看”。就是善于發現，要從感受到信息中，準確地發掘事物的本質，發現干部思想認識的變化以及性格、感情、興趣等心理變化，因主客觀因素帶來的微妙變化。二是“會問”。就是在有限的干部測評和座談中，獲取盡量多的信息?？梢詮暮唵蚊髁说氖虑閱柶穑蓽\入深、由窄到寬、由易到難，使談話內容呈現層次性和階段性，以便于準確把握干部素質，判定干部潛能。要注意對初步掌握的問題與材料進行重點核實，如在民主測評中，集中反映被考察者某一方面特別好或特別差，在談話中就可以重點座談核實這方面的情況。詢問也可以就某些問題，征求對方意見，商討解決辦法。要善于通過多種角度的談話，自由、靈活、親切自然地得到有價值的材料。

再次，內容要“深”。一是內容滲透深而又全。凡是考察過程中發現的新情況、新問題，只要是傾向性、苗頭性和重要的，就要反映在材料中，不可遺漏，對一時拿不準、搞不清而內容又很重要的，客觀地向上級匯報，但不要當成確鑿的事實寫入考察材料中。二是內容表述深而又準。不因一時一事貿然下結論，堅決反對以個人的親疏好惡來評判干部的庸俗、非馬克思主義的觀點和作風。要準確把握干部實績，成績要找全、找實，不隨意擴大或縮小，不把他人的成績、集體的成績寫在某個人的功勞簿上。干部缺點要找準，不輕易使用“急躁”、“驕傲”等詞語，不使用“學習不深入”、“調研不夠”等無關痛癢的話，不使用客觀原因造成的缺點，或把未經證實“據說”的情況寫進考察材料中。

三、“淘盡黃沙始見金”——合理運用素材是關鍵

在干部考察中得到的大量第一手材料是繁蕪龐雜的，是對干部表現的感性認識，要運用這些素材寫出高質量的干部考察材料，必須對它們辨真偽、分主次，去粗取精、去偽存真，進行由此及彼、由表及里的加工,使之上升為反映干部本質的理性認識。

一要分類歸納。如數學中合并同類項一樣，在對大量材料進行統計時，把屬于同類問題的材料歸為一類，或者在材料上打上標記，或者把同類材料臨時裝訂在一起。根據考察材料結構的要求，按其關系分出順序。比如思想作風方面的，組織能力方面的，團結同志方面的，理論水平方面的，文字表達能力方面的，主要缺點方面的，等等。

二要科學對比。將干部往年的考察材料進行對比，看一看在哪一方面有提高，在哪一方面有改變，這樣就便于全面、準確、歷史地評價干部。經過這樣分類、排隊、對比，被考察者的大致狀況已經“爛熟于心”，為下一步一氣呵成打下一個良好的基礎。

三要個性提煉。注意突出“兩個特點”，即干部個性特點和崗位特點。前者要著重反映干部個人氣質上的獨特之處，工作上的獨創之處，能力上過人之處，或者相反的方面，使考察對象其人、其貌、其德、其才躍然紙上；后者要結合不同崗位職責，客觀地反映干部表現，清晰展現干部履行崗位職責的能力狀況，提高識人用人的準確性。要遵循“三項原則”：即系統性原則、可比性原則、典型性原則?！跋到y性原則”把考察放在系統中加以認識，著重從整體與局部、內部與外部的相互聯系、相互作用、相互制約的關系中，分析考察對象，判斷干部表現?！翱杀刃栽瓌t”把干部放在一定范圍內進行比較，既進行橫向比較，又進行縱向比較，考察

出干部更多的可區別性，提高干部任用時的可選擇性?！暗湫托栽瓌t”從干部豐富而復雜思想行為中，抽取最具代表性、最能反映事物本質特征的東西，篩選出最具有干部特征的典型事例，并加以概括提煉，錘煉出具有說服力中心句。

四要語言錘煉。要錘煉語言“四性”，即準確性、鮮明性、簡練性、生動性。一是語言的準確性。即遣詞造句要準確。要實事求是地描述出干部的真實情況，避免造成事實與描述之間的差距，要注意對關鍵詞和關鍵句的推敲。二是語言的鮮明性。即闡述觀點要鮮明。要運用恰當的字句闡述一個鮮明的觀點，提煉出鮮明的主題思想，不可羅列一大堆數據和事例，只畫“龍”不點睛，要做到意在筆先，主題集中。三是語言的簡練性。即行文敘述要簡練。考察材料作為應用性很強的文體，要壓縮篇幅，節約用字，刪去廢話，選用最典型、最有力、最能說明問題的事例敘述，使之便于閱讀處理。四是語言的生動性。即語言描述不僅質樸、準確、簡練，而且生動、鮮明、形象。一方面要注意語言的立體感和形象化。如一份考察材料這樣敘述：“

一、擁護黨的路線、方針、政策，能夠堅持四項基本原則，積極推進改革……；

二、有一定的組織領導能力。任職后調整了中層干部，又調查了本單位存在的主要問題……”，后來，考察組長作了如下變動：“

一、政治上成熟，改革有實際行動……；

二、工作很有魄力，也很有辦法……。”只此一改，一個干部活的形象躍然紙上。另一方面，要注意語言的節奏感和音樂美，巧妙地運用平仄格式增強文章的感染力。如用“政治立場堅定，思想意識健康，業務工作熟悉，領導經驗豐富”概括干部特點，有張有馳，抑揚頓挫，就能給人以美感和節奏感，遠比“工作積極、聯系群眾、有一定的組織能力”等類模式化句子富

有生機。文不厭改。定稿時立足全篇，精心推敲，逐字斟酌，及時調整，可以把文字改得更洗煉，語言改得更流暢。

寫考察材料不難，寫好考察材料卻不容易。在實際工作中，只要我們端正態度，嚴謹細致，用心去思考、去琢磨，多學、多練、多積累，就會不斷提高工作水平，寫出高質量的考察材料。

第三篇：研究生教育管理工作實踐與思考

研究生教育管理工作實踐與思考

一、基本情況

福建醫科大學從1981年開時招收研究生，至今經歷了31年的發展歷程，研究生數從開始招生時碩士研究生4名（1981年）、博士研究生2名（1991年），發展到目前在讀全日制研究生共2444名，其中博士研究生232名，碩士研究生1923名，七年制本碩研究生289名，分別隸屬于12所學院，分布于上街校區、臺江校區，涉及省內外38所培養單位。

二、近幾年主要的工作實踐

幾年來，研究生教育學院在學校黨委的直接領導下，認真履行職責，緊密圍繞學校中心工作，不斷探索和實踐新形勢下研究生教育管理工作的新思路和新舉措。

1、加強黨建工作

黨的基層組織是黨的全部工作和戰斗力的基礎，加強研究生黨組織建設首先在于完善基層組織設置，理順組織關系。2006年9月，在充分調研的基礎上，對研究生黨支部的設置做了較大的調整并不斷規范，突出了將黨支部建在學院、建在班級的工作思路，同時兼顧“專業相近、地域相鄰、方便工作”的原則，采取三種方式設置黨支部。一是將支部建在學院，黨員數量相對較少的學院按學院設立黨支部，每一個支部負責本學院的工作，每個年級設黨小組；二是將支部建在年級，黨員數量較多的學院按年級設立黨支部，每個支部負責本年級的工作；三是按培養單位地域分布分別建立黨支部。通過這些舉措，研究生黨支部數量由原有的博士3個、碩士3個發展到現有的34個黨支部，優化了組織設置，形成了縱橫工作網絡，擴大了組織覆蓋面，充分實現了研究生黨組織在班級、學院各個層面的全面輻射，為研究生黨組織發揮其核心作用提供了有效保障。

2、重視學術活動

優秀的校園文化，是學生思想政治教育的良好形式和內容，可以提供理想的育人環境和氛圍，研究生是高校學生中學歷層次最高、與學科發展最緊密的群體、是與最新科技成果和文化前沿接觸的學習者、研究者和探索者，應當引領校園科技文化潮流，成為高品位校園科技文化活動的積極組織者和參與者，為廣大研究 1

生的成長營造良好的校園科技文化氛圍。自2006年9月創辦“博士生講壇”以來，迄今共舉辦97場，直接聽眾近萬人次，成為研究生的品牌學術活動。此外，“學術瞭望臺”、“薪火相傳，擁抱夢想——新老碩士生經驗交流會”等各項學術活動受到校內外的廣泛關注和歡迎，成功地構建了多層次交流平臺，開拓了學術視野，營造良好的校園學術文化氛圍，為推進研究生素質教育，突出對研究生創新能力、實踐能力、創業精神的培養做出了積極的貢獻。

3、建立獎懲機制

相對于本科生來講，研究生專業不同，課程設置不同，所在學院不同，參加社會活動不同，所以在評價時標準難以把握，也不能像本科生一樣搞綜合測評。2007年4月發布的《福建醫科大學研究生獎勵管理辦法》，是我校研究生教育20多年來出臺的第一個面向全體研究生的獎勵辦法。隨后每個學年開展的評選“優秀研究生”、“優秀研究生干部”、“優秀獎學金”，受到了全體研究生的關注與歡迎。此外，研究生黨員比例較高，黨組織在各項研究生工作中發揮了核心作用，結合黨建工作開展的“優秀共產黨員”、“先進黨支部”評選工作也受到廣大研究生的歡迎。通過多種獎勵機制，旨在調動廣大研究生參與學生和學校管理事務的熱情，激勵研究生在德、智、體各方面全面發展，提高自身的科技文化素質和綜合能力，促進研究生團隊和諧發展，從而推動教育管理工作的全面開展。

4、關注特殊群體

近年來，國家雖然加大了解決大學貧困生經濟困難問題的力度，但是研究生獲得助學貸款、助學基金等資助范圍還是相當有限的。我校每年都有許多品學兼優的研究生，由于家庭經濟困難，在學習生活中遇到很大困難。2008年，我院倡導設立了以“誠信、友愛、互助”為原則的“福建醫科大學研究生愛心基金”，簡稱“愛心基金”，基金主要來源于優秀研究生、優秀研究生干部等獲獎研究生的獎金捐贈，基金倡議受資助的同學在有經濟收入時適當回報本基金。迄今愛心基金已為數十位家庭經濟困難的研究生提供及時的經濟資助，為經濟困難的研究生解決了后顧之憂，進一步拓寬了研究生助學成才的渠道。

除了經濟困難，近年來，學習壓力、科研壓力、就業壓力、婚戀問題等給少數學生帶來嚴重的心理問題，也造成了個別嚴重的后果；在日常管理和思政工作中，密切關注學生思想動態和心理狀況，對于特殊學生予以密切關注、溝通、指

導，建立“研究生-家長-導師-管理部門-輔導員-學院書記”的聯系網絡，多途徑幫助心理障礙的學生。

三、今后的工作思路

隨著學校各項事業的發展，研究生教育也有了很大的發展。目前學校有二級學科博士學位授權點27個，二級學科碩士學位授權點54個。今后將緊密圍繞學校中心工作，著眼于研究生真正全面成才，創建高水平研究生教育。

1、理順管理機制

進一步深化校院兩級管理體制改革，明確研究生處在學位與研究生教育工作的定位與職責，“抓大放小”、“簡政放權”。校院兩級管理體制逐步完善成熟后，各學院行政主要負責人分管研究生招生、培養和學位等工作；各學院黨總支主要負責人分管本學院研究生黨建與思想政治教育、素質教育、日常管理以及就業等工作。各學院按在冊研究生規模的一定比例配備專職研究生秘書和輔導員。學校成立研工部（或在學工部設專員），在校黨委的領導下，統籌和協調各學院研究生思想政治和教育管理工作。研究生歸屬各學院管理，將調動研究生參與科學研究、教學實踐和學校及學生管理工作的積極性，促進研究生“三助”工作逐步擴大到院系層面。研究生學歷層次高，黨員比例高，專業知識扎實，這就為研究生參與本科生管理提供了有利條件。研究生兼任本科生助管工作，有助于彌補輔導員隊伍人員的不足，同時有利于加強和改進大學生思想政治工作、優化學生工作隊伍建設。

2、發揮導師作用

在研究生教育管理培養的過程中，導師發揮著無可替代的作用，2010年11月，教育部發布了《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》的文件，要求要“充分發揮導師在研究生思想政治教育中首要責任人的作用”。導師要了解掌握研究生的思想狀況，全面關心研究生的成長，幫助他們解決學習和生活中遇到的困難和問題；要在教學和科研實踐中培養研究生良好的學風，嚴格要求學生遵守學術道德規范；要對研究生進行就業指導，鼓勵他們為社會主義現代化建設做出貢獻。學校要進一步加強研究生導師的動態管理，要積極構建研究生導師育人的有效機制，完善相關政策，明確導師的責任與義務，制訂導師教書育人工作的考核獎懲辦法，定期進行考核檢查，不斷提高導師育人水平。鼓勵導

師參與到研究生黨團和班集體建設及各類活動中，有效調動導師育人的積極性和主動性。

3、注重培養質量

隨著我國高等教育進入了大眾化發展階段，國家進一步放寬對研究生的招生政策，這為研究生教育的發展帶來了很大的發展機遇，也同時帶來了質量問題。研究生的生源狀況復雜、多樣，研究生生源的結構組成也有了新的變化，如跨學科或同等學力錄取的研究生人數較以前有所增加，這就使得研究生的生源質量有所下降。如何在研究生擴招的同時提高研究生的培養質量是我們亟待解決的現實問題。研究生生源質量的高低，直接關系到研究生入學以后的培養質量。要保證研究生的生源質量，一是把好初試和復試的關，進一步加強研究生的復試工作，精心制定復試的內容和標準，加大復試中人才選拔的力度，對學生進行全面考核，注意選拔一些思想政治素質高，專業基礎好，有創新意識和能力并有培養前途的考生入學。二是在培養過程中，也要注意針對不同生源結構研究生的專業背景或特殊要求，制定相應的培養方案，如加強本學科基礎課程的學習和臨床實踐，從而確保研究生的培養質量。

4、提倡人文關懷

教育的本質是一種培養人、塑造人、轉化人、發展人、完善人的社會性活動，在研究生教育培養的過程中，應當融入人文精神和人文關懷。例如，按照當前研究生學籍管理規定及學位授予條例的要求，研究生在學期間兩門學位課程不及格，經補考合格者，不能申請碩士學位。在近3年的研究生中，因為學位課成績不及格而不能申請學位的有21名，其中10名已申請退學，仍有11名同學繼續研究生學業。盡管此類學生占總數不足1%，但是這些同學不能獲得碩士學位，將嚴重影響其就業及今后的事業發展。因此，在制定政策時，既要確保研究生培養質量，又要以人為本，以學生為中心，彰顯人文關懷，使研究生的教育管理工作更具有親和力、導向性和科學性，從而營造寬松、自由、和諧、向上的綠色育人生態環境，構建和諧校園。

第四篇：生態學本科教育——實踐與思考

生態學本科教育——實踐與思考

2011-02-17楊劼 趙吉 周延林 樸順姬 梁存柱 王艷榮 牛建明

一、生態學本科教育的現狀與發展

生態學是研究生物與環境及生物與生物之間相互關系的一門基礎性強、研究范圍廣、學科間滲透面大、應用領域不斷拓寬的重要學科。生態學在促進科學進步、發展經濟、協調經濟發展與環境保護、維護人類持久生存和發展方面都有不容忽視的重要地位和作用，它作為生物科學與環境科學的橋梁和紐帶，是宏觀生物學與環境生物學的重要理論基礎。

隨著全球經濟的發展，生態環境問題越來越成為制約社會經濟發展的重要因素。諸如全球氣候變化；臭氧層耗損；水資源短缺；環境污染；生態環境退化，生態服務功能下降；生物多樣性喪失；生物入侵等直接導致全球生態失衡，引發了全球生態危機，引起了全世界各國政府的高度關注，走可持續發展的道路已被世界各國政府所接受和認同。改革開放以來，我國取得了的巨大經濟成就，但與此同時，卻付出了巨大的資源環境代價：二氧化碳、二氧化硫、污水和固體廢棄物的排放量均居世界第一位。生態環境問題帶來了巨大的經濟社會問題：危害人民身體健康；加劇了各種自然災害的發生，造成巨大的經濟損失；影響社會穩定；生態退化加劇了貧困，因災返貧，貧富差距加大；制約了經濟社會的可持續發展。雖然，人類面臨的種種挑戰性生態問題的解決不完全取決于生態學的發展，但生態學的核心作用和具有的特殊意義是不言而喻的。生態科學在促進科學進步、發展經濟、協調經濟發展與環境保護、維護人類持久生存和發展方面都有不容忽視的重要地位和作用。政府在對涉及環境、資源等方面的政策和議題進行決策時，需要借鑒和依賴相關學科原理及其研究成果和結論。生態學作為解決人類生存環境中重大問題的理論基礎，日益為人們所接受。

1．生態學人才培養的現實需求

黨的十七大報告明確提出，“建設生態文明，基本形成節約能源資源和保護生態環境的產業結構、增長方式、消費模式”。環境科學和生態學學科面臨重大的發展機遇，對生態學教育工作者提出了新的課題。努力培養和造就一代具有“可持續發展”信念、價值觀和能力的和掌握基本生態學原理的新人，這是我國實現社會可持續發展的根本保證；在中國高等教育邁向大眾化的進程中，堅持規模、結構、質量、效益協調發展，穩定生態學本科教育規模，加強研究生教育。堅持多樣化發展，無論從“人力需求”還是“社會需求”，無論是從物質生產、精神生產需要，對高等教育的需求都是多樣化的；堅持特色化發展，“特色”就是不可替代性，不可替代性就是水平。加強應用型人才培養，生態學高等教育要不斷適應經濟建設對應用型高級人才的需求。

根據我國的國情和發展現狀，生態學人才培養符合可持續發展戰略，生態學人才需求是長期和穩定的。我國生態學發展對人才的現實需求包括：生態學領域需要具有生態學功底扎實的研究型人才；具有生態學教育背景的復合型管理人才；對全民實行生態學普及、素質教育的師資等。但目前我國生態環境類學生的就業問題并不樂觀。

2．生態學學科發展與本科教育

生態學專業本科學生主要學習生態學、生物學、環境科學和地學基礎方面的基本理論和基本知識，受到基礎研究、應用基礎研究和應用研究的科學思維和科學試驗訓練，具有較好的科學素養，掌握現代生態學理論和利用計算機處理實驗數據等信息的技能，具備從事生態學教學、研究和管理工作的能力。本科培養方向主要分為基礎生態學和應用生態學。

隨著生態學學科的發展，生態學超越了其最初起源的生物學和地理學的范疇而成為研究生物、環境、資源及人類相互作用的基礎和應用基礎科學；生態學研究的空間尺度不斷拓展，已經突破了以研究個體、群落、生態系統為對象的研究范疇，在宏觀方面向景觀、區域和全球發展，微觀上則向器官、細胞核分子水平上延伸；生態學研究的時間尺度，從對當前現象的描述向歷史的回溯和未來的預測發展；生態學研究的對象，從自然生態系統向自然-社會-經濟復合系統擴展，從結構與功能研究向過程與預測研究發展，從局部的、孤立的研究向整體的網絡化研究發展；生態學與其他學科有著眾多的結合點，使得新的邊緣分支學科不斷涌現。美國生態學會在1996年提出了21世紀生態學發展的五個前沿領域是：生態工程、生態經濟、生態設計、工業生態和生態（環境）倫理。這對我國生態學教育發展戰略的確定將產生重要影響，必須引起高度重視。在研究方法上，從以定性描述為主向定量模擬為主發展。

生態學必須成為決策管理的重要工具。沒有對人與環境復雜多變生態關系的深刻理解，我們的決策就可能出現嚴重失誤，給未來造成嚴重問題。人類未來的健康取決于我們賴以生存的空氣、水、土壤質量以及動植物和微生物等之間的微妙的平衡關系，而生態學有助于我們理解這種平衡的運行、受擾機制及服務功能。

生態學正以嶄新的面貌出現在現代科學的舞臺，并日益展現出蓬勃的生機。為此，生態學本科教育發展面臨諸多新的機遇與挑戰，生態學人才培養如何適應學科發展，值得我們認真總結和思考。

3．生態學人才培養的特色

根據生態學專業多年來教育研究與課程改革的實踐經驗與成果，充分體現了本專業的人才培養模式與特色，專業培養目標更加明確。

（1）在教學觀念上，處理好知識、能力及素質三者之間的關系，強調三者的綜合訓練，強調理論與實際應用的結合，把單純的知識傳授轉變為技能、能力的培養。

（2）在教學方式上，建立以實踐為基礎，以解決問題為中心的教學模式，充分發揮學生的主觀能動性。提高學生主動獲取信息、利用信息的能力；培養學生理論聯系實際的能力，以及提出問題、分析問題和解決問題的能力，強調學生自學能力的培養。

（3）在專業技能上，創造良好的實踐教學條件，使學生能夠把書本上的知識應用于實踐過程，采取各種教學方式，加強學生實際技能的培養，為將來的發展奠定堅實的基礎。

本專業強調理論與應用并重以及生態學的“綜合性”和“宏觀性”特點，使培養出來的學生具有良好的從事實際工作的素質。畢業生可擔任農業、環保、計劃、國土資源等部門的行政管理工作、高等院校教學科研工作，科研單位及生產部門的科技工作，各級技術推廣單

位的技術管理和推廣工作，各層次生態工程的設計和建設工作，區域農業開發的規劃、設計、實施及管理工作。

二、內蒙古大學生態學專業建設

1.生態學專業的建設

內蒙古大學生態學專業的設置是為適應我國經濟建設的需要，特別是為適應內蒙古自治區生態環境資源的開發、利用、保護、治理的迫切需要而建立的具有地區特色和民族特色的專業。

內蒙古大學建校之際，我國著名植物生態學家李繼侗學部委員將北京大學生物學系的植物生態學與地植物教研室移植到內蒙古大學。20世紀70年代末期，李博院士在內蒙古大學生物學系植物生態學和地植物學專門組的基礎上，主持創辦了全國第一個生態學專業，并邀請國內著名生態學家陽含熙、陳昌篤、周紀倫、胡適之等到我校舉辦生態學專題講座，使我校生態學專業從一開始就建立在較高的起點之上。1989年，內蒙古大學“生態學專業建設”獲國家高等教育優秀教學成果獎，“生態與環境生物學專業的創建與發展”獲自治區普通高校優秀教學成果一等獎。20世紀90年代以來，隨著教學改革的深入，內蒙古大學多次參加和主持全國生態學專業建設與教改工作。始終堅持“面向草原、旁及農林”的辦學思路；“立足邊疆、服務內蒙、面向全國”的辦學理念；形成了“草地生態學與農牧業生物技術”的辦學特色。生態學野外實習持續40余年，使學科特點與地域特色緊密相聯，形成了富有特色的實踐性教學。近5年，生態學專業本科畢業生考取碩士研究生人數平均達到50%以上。本專業畢業生的生態學基礎知識扎實、野外工作能力強，普遍受到用人單位的肯定和好評。

2．實踐能力培養的條件建設

本專業設有生態學綜合實驗室、動植物生物學實驗室、土壤學實驗室、植物生理生態實驗室、遙感與地理信息系統實驗室、環境生物學實驗室、計算機室、分析測試室以及其他相關的支持體系。擁有一流的遙感數字圖像處理及地理信息系統軟件、大型繪圖儀、大幅面掃描儀、CO2/H2O分析儀、葉面積儀、便攜式光合作用測量系統、穩態氣孔儀、原子吸收光譜儀、微波消解儀、定氮儀、纖維素和脂肪分析儀、土壤粒度分析儀、自動氣象站等大型儀器設備及其他小型儀器設備200多臺（件、套），總值1350多萬元。這些儀器設備的投入使用，大大提高了本專業室內外測試手段的先進性以及數據的精確性，完全能夠滿足本專業人才培養的需求。野外實習基地有：錫林郭勒盟草原生態系統定位站、西鄂爾多斯國家珍稀瀕危植物自然保護區、內蒙古皇甫川水土保持試驗站、大青山和蠻汗山等。

將本科生“創新基金”、大學生“挑戰杯”、高年級學生的畢業論文與設在本專業的“草地生態學重點實驗室”的科研項目的內容相結合，指定專門教師予以指導，對學生的基本科研素養進行培養。參加“創新基金”和“挑戰杯”的學生在二年級末即可進入實驗室，參加畢業論文的學生在三年級末進入實驗室，重點實驗室對這些學生實行全天候開放，本科實驗室也針對高年級學生開放。

3．“普通生態學”精品課程的建設特色

“普通生態學”屬環境科學和生物學類生態學專業本科生的基礎課程，也是許多高校的素質教育課程。內蒙古大學是全國第一個創辦生態學專業（1978年）的高校，“普通生態學”課程傳統悠久而積淀深厚，是內蒙古大學幾代生態人心血的結晶。該課程在幾十年持續發展中形成了鮮明的課程特點。

（1）面向不同對象授課，教學形式多樣化。專業教育與通識教育相結合。面向不同授課對象，創建了有針對性的生態學課程體系?！捌胀ㄉ鷳B學”是面向生態學與環境科學專業本科生的主干基礎課；面向生物學基地、生物科學專業本科生的專業必修課；面向全校本科生的公共選修課。

（2）科研與教學相結合，與時俱進加強教材建設。編著出版基礎課教材、實驗實習和輔助教材共14部，在國內生態學教學中起到了示范與輻射作用。

（3）理論教學與實踐教學緊密結合，形成了富有地區特色的實踐教學模式。實踐教學的三個層次：實驗教學條件建設；強化野外綜合實習；課外科研訓練。面向草原、旁及農林的辦學思路在本課程建設過程中得到了很好的詮釋。依托長期形成的草地生態學學科優勢，結合40余年野外綜合實習經驗，形成了富有特色的“點-線-面”相結合的實踐教學環節。

三、對本科生態學教育的思考

高等生態學本科教育任務不僅是培養環境科學的科技人才，更要培養能夠理解可持續發展戰略，并具有為之奮斗的精神的一代新人。社會更需要掌握生態學理念的各類人才，而不是大量的生態學專門人才。

1．非生態（環境）專業的生態學教育

（1）生態學已成為指導人類行為準則的一門科學

生態學學科已成為指導人類實施可持續發展的核心學科之一。生態學將是指導與實踐人類這一偉大戰略進程的科學理論基礎和行動指南，而且在指導人類如何保護和合理利用生物資源方面也發揮著獨特作用。生態學家承擔著實施可持續發展這一劃時代重要思想和實踐的重大責任。

（2）生態學作為素質教育的理想課程

高校應當把環境教育作為素質教育的一部分，培養大學生的環境意識和可持續發展的觀念，“普通生態學”課程是全面素質教育的理想課程。要加強復合型人才的培養，鼓勵和支持環境人文社會科學的學科發展。鼓勵和支持環境經濟學、環境管理學、環境法學、環境倫理學等學科的發展。因此，建議將生態學與可持續發展科學列入非生態學（環境科學）本科專業素質教育必修課。

2．生態學（環境科學）專業教育

（1）轉變教育觀念

要實現人才培養目標，我們必須進行教育思想和觀念的轉變，要采取因材施教即分層次、分類型、多樣化進行培養的思路，要確保在由“精英教育”向“大眾化教育”的轉變中，既能滿足量的增加，又能保證質的提高；要將“專業對口”的觀念轉變為“專業適應”的觀念；要將“專才”、“統才”培養模式轉變為“通才”、“復合型人才”培養模式；要將“應試教育”模式轉變為“知識、素質、能力”并重的教育模式。為此要轉變教育觀念，不斷提高教學質量。

（2）更新專業基礎課程設置

生態學專業的主干學科有生態學、生物學、環境科學；在所有的生物基礎學科之中，生態學與生理學、遺傳學、進化論和行為學的關系更為密切；在研究生物與生態因子的相互作用時，還依賴于許多其他自然科學的理論和方法。生態學與其他學科交叉滲透的新分支學科的發展，將是生態學理論方法論上發展的最活躍部分，它們是生態學中具探索性、先導性的前沿研究陣地，如數學生態學、化學生態學、行為生態學、分子生態學、農業生態學、城市生態學、產業生態學、景觀生態學、進化生態學和遺傳生態學等。它們都將以不同程度、不同方式參加宏觀或微觀的一些較復雜的功能和較深入的機理的研究。在原有專業基礎課的基礎上，適當增加以上專業基礎課或專業課。許多生態學家和經濟學家強調，生態學應被理解為自然經濟學，是管理自然的科學，在相關的經濟管理基礎課程中可考慮列入教學計劃。

（3）突出特色與品牌

作為一個專業，一定要有相對穩定的培養目標、規格和能力，創出品牌。而這種規格和能力，應為用人單位所熟悉，好像產品目錄一樣。尤其是生態學，由于植被分布、利用、研究方法等的差異，更容易體現出特色。因此，抓住區域特色可能會使打造品牌的過程更容易些。

3．大學本科生態學教育存在的問題與對策

（1）存在的問題

目前，大學課程沒有把解決生態環境問題的科學依據、技術出路、經濟支持和社會運作等方面的問題系統地進行闡述，使學生難以理出解決問題的思路和切入點；國內生態學本科畢業生所具備的分析、解決有關的生態環境問題的能力，與社會需求、社會期望之間存在較大差距，從而導致生態學畢業生直接就業存在較大困難。究其原因，主要是龐大的生態學知識體系與有限的教學時間、有限的教學資源之間存在有較大的矛盾。一方面，生態學學科需要以多學科為基礎，需要多學科的支撐。生態學專業本科生在大學四年的學習期間，除了與其他專業的學生一樣，要學習公共課程之外，還要學習數、理、化、環境科學、生命科學、地學等必需的大量基礎課程，占用了較多的教學時間，而真正用于專業課程學習的時間非常有限。另一方面，生態學作為一門實驗性科學，需要進行多方面的實踐、實訓，如生態工程、生態規劃、污染生態、產業生態、生態毒理等。然而，國內多數高校此方面的條件普遍欠缺，即使開設這些課程，也多為理論學習，由于條件所限，學生很少能接觸到實踐訓練。

（2）對策

鑒于大學生態學教育中存在的上述問題，需要從社會需求和學科自身的特點出發，進行通盤考慮。然而，不管是從社會需求考慮，還是從學科自身的特點考慮，其首要的問題，是需要對現行的培養方案和課程體系設置進行調整、改革，協調好“寬、專、交”的相互關系，適度淡化專業，生態學更專業化的教育應放在研究生教育中，進一步解決“教什么”和“怎么教”的問題。由于生態學具有很強的地域性特點，各學校在制定、修訂培養方案和課程體系設置時，要結合各自的特點、優勢、條件等，制定出既能適應社會對生態學人才的需求態勢，又能為學生畢業后的發展創造空間。

積極推進通識課程的改革，強化宏觀生物學基礎教學。我國生物學教學也存在著嚴重的缺陷，“植物學”、“動物學”、“微生物學”、“生態學”及“宏觀生物學”課程已大大削弱，不少青年學者連標本鑒定和土壤識別都十分困難，在這種狀況下很難產生優秀的生態學家。在面對這些無法用傳統的線性思維和單學科途徑來解決的問題時，生態學以其固有的非線性思維模式、系統性觀點、整體性理論、多學科研究的傳統和近代發展的環境策略與模擬方法等，為探索解決危機的途徑提供了科學基礎與框架。建議組織力量認真探討現代生態學對數學、物理、化學等學科知識點的需求，編寫出在內容上和學時上適合生態學、環境科學專業的教材。

在政策措施方面，呼吁建立環境科學類（生態學）基礎科學與研究人才培養基地，提高本科生至研究生的培養比例，為培養精英人才做準備。生態學科的真正發展，還有賴于提高我國全民族、全社會的生態意識，增強決策和管理人員的生態意識。因此，開展全社會的生態學普及教育，包括幼兒園到高校的生態教育體系，無疑是社會進步必不可少的社會義務。積極地開展生態學普及教育，也是生態學教育不可忽視的任務。

第五篇：深圳考察之教育思考

深圳考察之教育思考

2013年11月17日星期天下午開始出發去深圳進行為期三天的新課改考察。這次考察給我震撼很大，從深圳的市容市貌、教育環境、理念等學到很多，開闊了眼界，在空閑之余滿足了自己的一個小小愿望——看香港。19號那晚，看地圖連帶問路人，坐了12個站的地鐵，終于到了紅樹灣看深圳灣大橋和香港，雖然只是隔江相望，而且那天對岸的香港霧氣較重看不清楚，但還是很滿足。本來想去羅湖區或者沙田看香港的，但是比較遠，所以就選擇了紅樹灣。

深圳，作為改革開放的先鋒，在教育方面早已完成新課程改革，實行的是素質教育，這次深圳之旅，我們參觀考察了兩個學校，分別是南山區的赤灣學校（公立）和北大附中深圳分校（私立）。這兩所學校不管是在學校硬件、學校辦學理念、教學模式、校園文化建設、教育視野等都給了我很大的震撼，讓我再一次重新審視自己的教育觀念，他們的教育視野是我從未想過的一個層次，下面我說說我的感受。

第一、學校硬件設施齊全。走進這兩所學校，給我的第一感受就是學校的面積很小，它沒有像廣西的很多學校那樣有多少畝的校園，除了一個外露的足球場外，其余的娛樂場所都是在教學樓里面。別看學校小，但是五臟俱全，現代氣息的教學樓、寬敞明亮的室內球場、設施一流的學術報告廳和圖書館、高壓古典的舞蹈室和音樂教室、絢麗多彩的美術教室、整潔明亮的實驗室、高質量的燈光音響廣播系統、高技術含量的多媒體階梯教室和網絡教室應有盡有。每間教室配備了具有國際領先技術的集電腦、電子白板與一體的液晶觸摸一體機，這

些都是廣西很多學校暫時無法達到的。

第二，辦學理念貼近學生。不同學校有不同的辦學理念，但歸根到底都是為了學生的發展。赤灣學校的辦學理念是“為孩子的幸福人生奠基”，北大附中深圳分校的辦學理念是“對每一位學生的終身發展負責”，他們沒有用多么大的豪言壯語來闡述自己的辦學理念，而是用極其簡單而且通俗易懂的的一句話來描述了自己偉大的教育理想和目標，語言平凡卻不失偉大，站在學生角度去辦教育，為學生的發展貢獻自己的力量，這才是真正的教育。

第三、教學模式的不斷更新。參觀完學校的硬件設施后，我們分別聽了赤灣學校和北大附中深圳分校的一節課，赤灣學校的是一節初一的政治課，任課老師從學生身邊事出發，融入學科知識，這樣學生容易引起共鳴，教師與學生的情感互動更加強烈，從而達到非常好的教學效果。北大附中深圳分校的是一屆高二復習課，任課老師采用的是“反轉課堂”的教學模式，通過下發導學案，讓學生評價導學案，給與學生說的機會，講的權利，充分發揮學生的主體作用，而老師則作為學生學習的引導者和幫助者、參與者和合作者、支持者和啟發者，在學生需要幫助的時候幫助和啟發學生，從而達到一種老師與學生在思維上的互動。

第四、教育視野國際化。身處開放包容的深圳特區之中，外來文化聚集，促使他們形成一種“兼容并包”的教育思想，他們積極與國外學校接觸，接受國外先進的教育理念，發展教育國際化，積極提倡以“培養人格健全、學力寬厚、具有中國靈魂世界眼光的現代人”為

培養目標。他們的培養目標不是局限于適應國內社會，而是提倡培養“國際人”，要達到這樣的教育戰略，就必須具備先進的教育視野，站在世界的角度去審視學校的發展，讓學校的教育與國際先進教育接軌。

第五、人文校園。參觀完這兩所學校，我們都會有一個同感，那就是校園文化建設十分到位，文化氛圍濃厚。赤灣學校把地理的各種地貌類型制作成小模型放置在校道邊上，有立體的中國、世界地圖，在飯堂、體育室等的墻壁上都貼有各種名人名言，在圖書館的設置上，赤灣學校設置了非常人性化的環境，結合學生的年齡特點制做特別的桌椅，為學生養成良好的讀書習慣提供一個良好的外部環境；北大附中深圳分校是同樣的設置，但是它又這自己的特色，它積極傳承北大的傳統和精神，在校園文化建設方面也與北大校園類似，不管在校徽、道路的設置上都與北大類似，北大那種濃厚的文學氛圍在北大附中深圳分校完全可以體現出來。在教學樓設計上也是十分人性化的，在教學樓的走廊，種有藤類植物，把教學樓裝飾得郁郁蔥蔥，給人一種美感。

這次深圳之旅，讓我真實的感受了東西部教育的差距，這種差距特別表現在學校硬件設施、教學理念等方面，廣西的教育要想趕上東部，首先要在教育觀念上發生轉變，增強接受先進教育理念的能力，加強自身的素質教育，擴大自己的教育視野，在學校硬件、師資力量等都需要不斷的加大投入，要達到東部的教育程度，廣西要走的路還很長。