第一篇：太谷實驗小學(xué)學(xué)習(xí)心得

太谷實驗小學(xué)學(xué)習(xí)心得

箕城小學(xué)張雪清

11月26日至30日，我于太谷實驗小學(xué)進行了為期一周的學(xué)習(xí)，受益匪淺。現(xiàn)做如下總結(jié)：

一、大。

1、大語文觀。

教學(xué)聯(lián)系實際，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代信息的整合，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透中開闊視野、提高學(xué)習(xí)效率。

2、大容量。

所謂的大容量，并不是說一節(jié)課要上兩節(jié)課的內(nèi)容，將知識教得越多越好。而是從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度出發(fā)，注重知識的前后聯(lián)系、重視各科知識的整合，重積累的同時教給方法、培養(yǎng)能力，樹立正確的人生觀、價值觀，并延伸至課外實踐。最終達到素質(zhì)的全面提升，也為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、實。

預(yù)習(xí)做得扎實，為上課課奠定了良好的基礎(chǔ)。課堂平實，沒有大蓋帽似的導(dǎo)入，沒有華麗的形式，沒有激情的演講。有的只是教師的引，學(xué)生與文本的對話，目標的嚴格落實。最終，學(xué)生獲得的是實實在在的能力。

三、主導(dǎo)與主體明確。

課堂突出主體，教師點在悱憤時。

以前，也聽說過“教師是引導(dǎo)者、合作者” ；“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”；“授之以漁，而不是授之以魚”；“個性化體驗、個性化閱讀”； 還有什么“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”之類的句子，但背會了都不一定清楚到底是什么意思。這回才真正恍然大悟，原來，這些并不是有來說的，是用來做的。

四、充分張揚個性。

學(xué)生能夠獨立閱讀，主動進行探究性學(xué)習(xí)，并敢于發(fā)表自己的獨特見解。

反思：我們的差距還很遠，其根本原因是我們不相信學(xué)生，剝奪了學(xué)生的權(quán)力。老師的口才逐年提升，學(xué)生的能力卻永不見長。這就要求我們理論聯(lián)系實際、走出課本這個小圈子，走向?qū)崒嵲谠诘男抡n程。

第二篇：太谷學(xué)習(xí)心得

赴山西太谷學(xué)習(xí)心得

10月11日到12日，在鎮(zhèn)中心校的組織領(lǐng)導(dǎo)下，我們一行45人赴山西太谷縣實驗小學(xué)和朝陽小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，通過實地學(xué)習(xí)考察，這兩所學(xué)校給我留下了深刻的印象。下面我談?wù)勛约涸谶@次學(xué)習(xí)中的一些收獲和體會。

一、校園顯性文化已經(jīng)逐漸成為學(xué)校成名的敲門磚。

參觀這兩所學(xué)校，共同的感覺是，校園文化是學(xué)校的一大亮點，他們都在努力讓每一面墻壁會說話。朝陽小學(xué)作為一所農(nóng)村小學(xué)，嶄新的教學(xué)樓、干凈整潔的校園、科學(xué)合理的布局，無不顯示著朝氣蓬勃的向心力。校園圍墻上為每個班設(shè)計一塊簡陋的小黑板，學(xué)生簡單的話語，展示著他們班級積極向上的凝聚力。教學(xué)樓門口巨型壁畫，令人耳目一新。樓道內(nèi)、柱子上花帶盤旋纏繞，如同走進了花的海洋，讓人心曠神怡。實驗小學(xué)的石頭文化、墻壁文化，既有古人的傳世佳作，又有全國十佳人物的感人事跡。樓道內(nèi)學(xué)生習(xí)作、書畫琳瑯滿目，滿眼都是。每座樓，每層樓，宣傳畫又各具特色，有嫦娥奔月、諸葛孔明，有唐宋詩詞、四大發(fā)明，也有萬里長征、神十飛天，歷史與夢想同在，傳統(tǒng)與時代同行。面對這樣獨具匠心的設(shè)計，哪一位參觀者不被他們的精心布置所感染、贊嘆、折服呢？這就是校園文化的魅力所在，是學(xué)校成名的敲門磚。二、二十四字教學(xué)模式統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革

二十四字教學(xué)模式通過“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”這些環(huán)節(jié)，開創(chuàng)了課堂教學(xué)改革的新路

子，讓學(xué)生學(xué)到了知識，教師找到了自信。

一贊：小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生充分釋放自己的個性思維。從所聽的兩節(jié)課來看，與普通課堂不同的是——從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂。課堂以學(xué)生的一個個合作學(xué)習(xí)串聯(lián)而成，老師出示一個自覺提示，先讓學(xué)生在小組中合作探究，然后在全班交流中推進課堂的進程，教師的主要任務(wù)是為學(xué)生活動服務(wù)。學(xué)生思維放開了，興趣提高了，于是每一個活動后的交流、補充、反駁，甚至爭辯，都充滿個性和靈性，小組間的競爭同樣也激發(fā)了學(xué)生表達的愿望，這樣學(xué)生動了，課堂活了。實驗小學(xué)的夏老師通過學(xué)生朗讀字詞，自已理解字詞，配合插圖理解字詞，在學(xué)生活動中，將索然無味的字詞教學(xué)變得精彩紛呈。

二贊：四兩撥千斤——有助于教師錘煉自己的語言。因為這種教學(xué)模式下每個模塊都有規(guī)定時間。這就“逼”著教師要精心設(shè)計自己的課堂教學(xué)流程和教學(xué)語言，把時間花在“刀刃”上，可講可不講的話不說。而我們平時的課堂教學(xué)，講到哪是哪，沒有定量、定時的目標，隨遇而安，甚至不備課就提著書立于學(xué)生面前，神采飛揚地表演40分鐘，結(jié)果難點沒突破，重點沒落實。與之相比之下，相差甚遠。因此，我們只有課前認真?zhèn)浜谜n，課堂上才能四兩撥千斤，才能用最少的時間解決最多的問題。

三贊：預(yù)習(xí)為上好課奠定了良好基礎(chǔ)，有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。在課后交流中，夏老師告訴我們：每天她都要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，先在預(yù)習(xí)本上寫，當(dāng)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)以后，可以直接在教材上寫下預(yù)習(xí)結(jié)果。開始學(xué)生不會預(yù)習(xí)，她通過課堂培訓(xùn)學(xué)生、家長會培訓(xùn)家

長，學(xué)校家庭二者結(jié)合幫助學(xué)生學(xué)會并順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。而我們的教學(xué)中，常常忽略了這一點，孰不知實際上預(yù)習(xí)本身就是學(xué)生自學(xué)行為的一種體現(xiàn)，完成獨立地閱讀和思考的一個過程。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是獲取知識，更主要的是用所學(xué)知識去獲得新知識，他們主動進行探索的過程中，自學(xué)能力在不知不覺中得到提高。

三、努力方向

在今后的工作中要做到“潛心學(xué)習(xí)、開闊眼界”“鉆研教材、精心備課”“確立目標、不斷創(chuàng)新”，讓我的課堂在學(xué)習(xí)中改變觀念，在實踐中提升效果。

第三篇：太谷學(xué)習(xí)心得

太谷學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)太谷 反思課改

2014年3月5日，在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校一行11人去山西太谷學(xué)習(xí)考察。大家通過參觀校園文化、深入不同班級聽課、聽報告、與學(xué)校教師交流等多種途徑，學(xué)到了許多知識，收獲很大。太谷縣的教育創(chuàng)造奇跡的根本原因：就是堅定不移地搞課改，用課改推動教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。課堂教學(xué)改革的成功，減輕了教師的負擔(dān)，減輕了學(xué)生的負擔(dān)，實現(xiàn)了真正的高效。

一、面對太谷縣課堂教學(xué)改革的歷程我們應(yīng)該思考的幾個問題

1、什么是高水準的教育教學(xué)質(zhì)量。低耗高效，課堂效率高，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松、開心

2、教師工作繁重，成績平平的原因

①教師只停留在表面的忙碌上，缺乏高質(zhì)量的課堂設(shè)計和組織管理

②教師的教學(xué)方法落后，滿堂灌的教學(xué)方法比例重

3、我們必須思考：

如何把課改落到實處，實現(xiàn)高效課堂，把學(xué)生的負擔(dān)減下來，教師的負擔(dān)減下來，學(xué)校能不能不只是升學(xué)的工具，家長能不能不在忙于為孩子找老師補課

二、太谷經(jīng)驗之一：實行分組教學(xué)，從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂

1、學(xué)習(xí)小組的劃分——以班主任為中心分組，實行小組合作的學(xué)習(xí)模式

2、學(xué)習(xí)小組的評價——捆綁式多元評價

3、學(xué)習(xí)小組的的培訓(xùn)

首先解決學(xué)生思想問題，尤其是優(yōu)秀學(xué)生不愿幫助差生的問題，對學(xué)生進行理念培訓(xùn)：明確聽、想、講三個層次，以講明白為最高要求；

①學(xué)好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識的最高層次。

②錯誤是鏡子，是路標，幫人改錯等于幫自己防錯。只知道對不知道錯算是半對，既知道對又知道錯才是全對。③二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源，不是“一幫一”。

④競爭獲勝，不在于超越別人，重要的實現(xiàn)超越自己。

⑤集體是水，個體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。

⑥小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場。使學(xué)生在合作過程中學(xué)會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。

4、學(xué)習(xí)小組的的指導(dǎo)。

①小組長如何講

先講思路，后講做法

語言格式是：這個問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡捷的思路是什么？

②組員如何學(xué)

組員不能只滿足于聽。也要學(xué)會說表述，讓組員明確知識不只是聽會的。在合作中,不但要學(xué)會知識,更要學(xué)組長的思維方法。

三、太谷經(jīng)驗之二：實行二十四字教學(xué)，從教師入手，變教案為學(xué)案

1、太谷24字教學(xué)模式：閱讀感悟，自學(xué)檢測，合作交流，展示點撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸。

2、二十四字教學(xué)模式解讀

閱讀感悟：

即在課堂上要留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時間，讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步用所學(xué)知識解決問題。

自學(xué)檢測：

即在學(xué)生充分的自學(xué)后，教師根據(jù)課標要求，用基礎(chǔ)知識點組題、檢測，觀察了解學(xué)生的自學(xué)成果。

合作交流：

即以學(xué)習(xí)小組為單位，實行兵教兵，讓學(xué)不懂的同學(xué)有時間發(fā)問，讓學(xué)的好的同

學(xué)有知識升華的機會，有共同不懂的準備讓老師質(zhì)疑解難。

展示點評：

即教師要集中共性問題，予以精講，同時對小組同學(xué)的合作和學(xué)習(xí)情況進行激勵

評價，時間不超10分鐘。

分層訓(xùn)練：

教師根據(jù)教材、教學(xué)目標創(chuàng)造性地編排好三組練習(xí)題。

⑴基礎(chǔ)題：要體現(xiàn)鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識點。

⑵鏈接題：要把所學(xué)知識和其它知識鏈接形成知識鏈。

⑶思考題：讓學(xué)有余力的同學(xué)完成。

拓展延伸：

即把所學(xué)知識靈活運用，解決生活實際問題，或為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、我們應(yīng)該反思和明確的幾個理念

1、知識是學(xué)會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的。從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂。

2、時間加汗水型教師，已不適應(yīng)時代的發(fā)展。

3、理解多與少的關(guān)系：

教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；

教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少；

教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

減輕了教師的負擔(dān)，減輕了學(xué)生的負擔(dān)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的開心

5、等距離管理，滿堂灌，干擾優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展

6、變講堂為學(xué)堂，學(xué)好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。要重視復(fù)述。

五、具體做法：

1、太谷課改始終貫穿的理念

知識是學(xué)會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的；講不是書本的重復(fù)，書上能看懂的絕對不講。倡導(dǎo)做智慧型教師，不當(dāng)時間加汗水型教師；做事業(yè)型教師，不做事情型教師；處理好多與少的辨證關(guān)系：即教師講的少，學(xué)生練的多，教師備課多，課下批改少，教師選題精，學(xué)生解題思路多。

2、“兩個極端”不容忽視。

第一、課堂上老師的角色和作用。

通過學(xué)習(xí)太谷的課堂：老師該講的必須講，而且得反復(fù)講；不講的堅決不講。比如；一些概念、定理、原理、純知識性的東西，老師不僅的講，學(xué)生還得做好筆記。學(xué)生能看懂、能看會的不講。聽太谷三中幾節(jié)語文課，深有感觸：當(dāng)老師講到“夾敘夾議”時，老師詳細講，學(xué)生做筆記；老師上課的藝術(shù)性也很重要，語言、動作、神態(tài)感染學(xué)生，吸引學(xué)生。另外，學(xué)生自學(xué)和討論時，教師是不是應(yīng)該深入到學(xué)生中，捕捉學(xué)生的共性問題，及時提出來解決。學(xué)生在展示講解時，不太對的地方是不是應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥、甚至對問題進行更深層次的挖掘。

第二、學(xué)生用資料問題不容忽視。通過我所帶的班級，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是正確用資料，一少部分學(xué)生把資料當(dāng)作答案書，發(fā)下學(xué)案，甩開課本，把希望全部寄托于資料，不加思索地抄，課堂講解讀。更有抄學(xué)案者，抄老師的學(xué)案，抄同學(xué)的學(xué)案，可想而知效果如何？建議加大引導(dǎo)和檢查課本預(yù)習(xí)的力度，3、課堂高效率的問題。

我們現(xiàn)在的課堂，高效率有待提高。一節(jié)課下來，學(xué)生自主了、合作了、也展示了，可有時一問這節(jié)課，你學(xué)了什么？有可能會啞口無言。原因是什么？值得每一位教師反思而后改。

通過觀摩學(xué)習(xí)，我們可以深深地感受到太谷在推廣和實施有效教學(xué)方面所付出的大量心血，可以感受到太谷的中心工作就是有效教學(xué)。有這樣一個標語“一等二看三落空，一想二干三成功”。我想，學(xué)生如果能夠做到這些，其學(xué)習(xí)必然是有效地；教師如果能做到這些，其工作也必然是有效的。所以在“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”這塊教改實驗田上，我們要努力把太谷成功的經(jīng)驗校本化，爭取為我校的教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階而努力。前一篇：太谷縣學(xué)習(xí)感受 后一篇：沒有了

第四篇：太谷學(xué)習(xí)心得

走出去引進來積極推進課堂改革

--------太谷教學(xué)模式學(xué)習(xí)有感 李惠芳

上周，我有幸參加了教育局組織的學(xué)習(xí)太谷課堂改革培訓(xùn)會，收獲不小，有很多新的教學(xué)體會，現(xiàn)在和老師們分享一下。經(jīng)過學(xué)習(xí)交流，我覺得太谷縣的教育搞得扎實、樸實，他們沒有太多的形式，沒有過多的包裝，實實在在，真真切切，他們在課堂教學(xué)中做得很實在。下面我就逐一來談?wù)勎业母惺埽?/p>

太谷教學(xué)模式的精髓體現(xiàn)在24個字上面：“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”。

閱讀感悟：所有新授課，在學(xué)生不帶著老師的問題閱讀課本之前，教師不講課。

自學(xué)檢測：在學(xué)生沒有互相講，會的教不會的之前，教師不講課。合作交流：整個教學(xué)中采用“兵教兵”的方法，即好學(xué)生教學(xué)困生的辦法，在二人小組或四人小組中實行點對點學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)資源最大化，達到了非常好的學(xué)習(xí)效果。

展示點撥：學(xué)生先講，教師在關(guān)鍵處講解，講重點，講難點，講易錯易混得地方，講需要拓展的地方。

分層訓(xùn)練：知識由淺入深，由易到難，根據(jù)實際需要來調(diào)整。拓展延伸：由書本知識拓展到生活實際，讓知識與生活接軌。

這二十四字模式，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的思想。滲透了一種以人為本的理念，關(guān)注到了各個層面的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都真正的參與到了課堂教學(xué)之中，成為學(xué)習(xí)的主人。

上課的時候以小組為單位完成教與學(xué)的全過程，“人人有事做，事事有人干”。老師僅僅起引導(dǎo)作用，解決小組里難以解決的問題，而每組學(xué)生都由小組長率領(lǐng)全員參與，整堂課都是獨立自主與合作學(xué)習(xí)交替使用，每個小組在自己的版塊里講解以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個版塊都在展示和評比中，競爭意識很濃，相互學(xué)習(xí)尤其直觀方便，而學(xué)生也得到了很好的鍛煉，不僅僅是知識的掌握和理解，更多的對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及塑造人的完美性格都有很好的作用，真真切切的看到了學(xué)生主宰課堂，學(xué)生主動參與到課堂中，而老師高瞻遠矚的激勵、評價、落實、引領(lǐng)學(xué)生走向更高的臺階。

聽了兩節(jié)課，我最大的感受就是容量大，效率高、課堂實。所謂的容量大，并不是說一節(jié)課要上兩節(jié)課的內(nèi)容，將知識教得越多越好；而是從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度出發(fā)，注重知識的前后聯(lián)系、重視各科知識的整合，注重積累的同時教給方法、培養(yǎng)能力，樹立正確的人生觀、價值觀，并延伸至課外實踐。最終達到素質(zhì)的全面提升，也為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

他們的課堂預(yù)習(xí)，做得很扎實，為上課奠定了良好的基礎(chǔ)。課堂平實，沒有表演似的導(dǎo)入，沒有華麗的課件形式，沒有激情的演講；有的知識教師的引、學(xué)生與課本的對話、目標的嚴格落實。無論是第一環(huán)節(jié)的復(fù)述回顧，還是后來環(huán)節(jié)的設(shè)問導(dǎo)讀、鞏固練習(xí)、拓展延伸，一直都是學(xué)生在動，是學(xué)生在二人合作小組中完成的。這樣的小組合作是真真正正的在合作，或校對答案，或交流方法，或幫助學(xué)困生；學(xué)生在匯報時也是語言流利、聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚、敘述完整。教師學(xué)生角色定位準確，主體和主導(dǎo)恰到好處。整節(jié)課，教師都從從容容，沒有一句多余的廢話，一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案自主的過程，積極探究，或練習(xí)，或思考，或動手操作，學(xué)生的思維一直處在動的狀態(tài)中。最終，使學(xué)生獲得實實在在的能力。

拿我聽的九年級化學(xué)課《水的凈化》舉例來說。學(xué)案的第一部分是復(fù)述回顧，分5道小題，考察的是學(xué)生對上節(jié)課基礎(chǔ)知識的掌握，學(xué)生先自主完成，然后同桌小組互查，教師在這個環(huán)節(jié)中是不全班訂正的，靠得就是小組長的負責(zé)和輔導(dǎo)教學(xué)能力，當(dāng)然小組長的能力高低就由老師的長期培養(yǎng)而決定。第二部分，設(shè)問導(dǎo)讀（閱讀課本，完成問題），在這個環(huán)節(jié)中，教師先出示導(dǎo)讀問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，并設(shè)計了實驗，叫學(xué)生自己動手去做，這樣既引領(lǐng)了全課，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。有問題，能讓學(xué)生激情飽滿；有問題，能使學(xué)生進入思考狀態(tài)；有問題，能引發(fā)學(xué)生爭議；有問題，能展示學(xué)生的智慧。給學(xué)生留有充分的時間閱讀課本后，進入到小組交流的階段。這個時候的小組交流，可以讓小組長有時間幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)新知。在小組交流之后，老師只有很少的時間就導(dǎo)讀問題里比較難以理解的問題做全班反饋，有側(cè)重點的點撥個題，講解全課重難點。第三部分，鞏固練習(xí)（應(yīng)用知識，重點突破），這里是全課的重點，相當(dāng)于我們做得一輪仿例練習(xí)。第四部分，拓展延伸（課外鏈接，提高能力），這里出示的題目具有一定難度，是對學(xué)生綜合能力的一種培養(yǎng)。縱觀整個教學(xué)，進程設(shè)計合理，教學(xué)目的明確，任務(wù)具體，以學(xué)生的發(fā)展為前提，重視學(xué)生的主動參與；教學(xué)方法采用了啟發(fā)式、激勵式、展示法，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為總體、練習(xí)為主線、展示為主項”的原則，留有更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂鞏固練習(xí)和消化吸收；小組活動中兵教兵、兵練兵、兵正兵、兵強兵，氣氛濃厚，人人活躍。一節(jié)課聽下來，好多老師都說這相當(dāng)于我們平時兩三節(jié)課的內(nèi)容。但學(xué)生完成情況十分好，可見課堂的高效性。

通過這次學(xué)習(xí)，我個人感覺太谷課改始終貫穿的理念主要有：知識是學(xué)會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的；講不是書本的重復(fù)，書上能看懂的絕對不講。倡導(dǎo)做智慧型教師，不當(dāng)時間加汗水型教師；做事業(yè)型教師，不做事情型教師；處理好多與少的辨證關(guān)系：即教師講的少，學(xué)生練的多，教師備課多，課下批改少，教師選題精，學(xué)生解題思路多。

當(dāng)然教學(xué)有各種模式，但教學(xué)又無固定模式，教學(xué)模式的好壞貴在適合自己所帶的學(xué)科，適合自己所教的年級，適合自己所教的學(xué)生，適合自己所教的內(nèi)容。我們要用這24字模式折射出來的精髓，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，設(shè)計出適合我們自己的教學(xué)模式。

1.學(xué)生班級管理方面：綜合各科老師意見，以班主任為中心，將學(xué)習(xí)成績相差較大的學(xué)生分為一小組，實現(xiàn)小組最小化，效率最大化；并采用捆綁式評價方式，一月一小表彰，兩月一大表彰，期中一小總結(jié)，期末一大總結(jié)。實現(xiàn)一榮俱榮，一損俱損；學(xué)生管學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、團結(jié)的精神；使學(xué)困生在優(yōu)生的幫助下提高，優(yōu)生在幫助學(xué)困生的過程中走向成熟。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面：學(xué)好知識分三個層次——聽明白、想明白、講明白。講明白是學(xué)好知識的最高層次，這一點我們老師都知道。能想辦法講出來，講的深入淺出、通俗易懂，讓聽者聽懂學(xué)會，那講解的人肯定就會。所以讓學(xué)生學(xué)會復(fù)述學(xué)會簡單講解，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、奠定扎實基礎(chǔ)的好辦法。

3.分層優(yōu)化練習(xí)：學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)鍵是能力的提高；而能力是練出來的，不是聽課聽出來的，因此分層優(yōu)化練習(xí)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。太谷縣教研室讓老師們把歷年來小學(xué)畢業(yè)考、中考、高考中，經(jīng)常出現(xiàn)的一千道題型濃縮為三百道題型，既歷練了學(xué)生又形成了知識網(wǎng)絡(luò)，使得該縣的中高考成績連續(xù)幾年都名列前茅。

第五篇：太谷學(xué)習(xí)心得1

參加‘十百千工程’推進課堂教學(xué)改革培訓(xùn)有感

南棵小學(xué) 唐玲

5月25日在張校長的帶領(lǐng)下我們到工程大學(xué)的逸夫樓參加區(qū)教育局組織的“道外區(qū)‘十百千工程’推進課堂教學(xué)改革培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)，有幸聆聽了山西省太谷縣教育局教研室主任張四保的《創(chuàng)建文明高效課堂必須做好的幾件事》為主題的講座，學(xué)習(xí)到了一些教育教學(xué)方法，感觸頗深，對我的教學(xué)工作具有指導(dǎo)性的作用。

我感觸最深的是張主任介紹的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的劃分科學(xué)而高效。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自學(xué)能力，訓(xùn)練了口語表達能力，為今后的成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

他們把課堂教學(xué)劃分為五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有具體的要求和操作流程。教師在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下高效地完成教育教學(xué)任務(wù)，保證最基本的教學(xué)任務(wù)有效完成，達到一個統(tǒng)一的標準，在此基礎(chǔ)上提升能力。

一、溫故互查。這一環(huán)節(jié)主要以二人小組為單位對已學(xué)知識進行復(fù)習(xí)、回顧。（組員先給組長說）我認為這一個環(huán)節(jié)的設(shè)置很巧妙，可以較全面的考察學(xué)生對舊知掌握程度，有效地帶動指導(dǎo)學(xué)習(xí)差的學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識。

二、設(shè)問導(dǎo)讀。這一環(huán)節(jié)主要是課堂上留給學(xué)生充足的自學(xué)新課的時間，培養(yǎng)學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗來解決新問題的意識與能力，改變其學(xué)習(xí)方式。這部分內(nèi)容教師可挑重、難點進行講解。就像張主任講的“學(xué)生會的不講，學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會的不講，學(xué)生學(xué)也不會的不講。”為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃清障礙，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)還學(xué)習(xí)熱情。

三、自學(xué)檢測。本環(huán)節(jié)是檢測觀察自學(xué)成果，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)去拓展。通過檢測便于教師修正教學(xué)流程，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。學(xué)生在獨立解答時教師全班的巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑及出錯較多的問題適時點撥解決。這一環(huán)節(jié)使我感觸最深教學(xué)中重視了學(xué)生的主體作用，給了學(xué)生充分展示的機會，體現(xiàn)學(xué)生“我參與我快樂”的教學(xué)思想，是師生互動的最佳結(jié)合點。教師在知識的關(guān)鍵點和學(xué)生思維的關(guān)鍵處重錘敲打，能夠使問題迎刃而解，全盤皆活。我今后的教學(xué)中也將引入這個較好教學(xué)方法。

四、鞏固練習(xí)。教師在課前準備習(xí)題時都是有梯度的，按著由易到難，由簡到繁。這一環(huán)節(jié)更重視的是小組合作的功能。同組異質(zhì)的前提下，更多的關(guān)注差生，最大化的發(fā)揮小組合作的功能。強調(diào)復(fù)述解題方法，鞏固了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

五、拓展創(chuàng)新。對本節(jié)課的知識進行拓展。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)自己，養(yǎng)成勤動手樂思考敢挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

看起來教師使用的是同一個課堂結(jié)構(gòu)，運用的是同一個導(dǎo)學(xué)案，但是教師在課堂的調(diào)控、教學(xué)方法的引領(lǐng)、重難點的突破等都將對教師進行一次次考驗，真正表現(xiàn)出了一個教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，這其中的度是很難把握的，這就要求教師在課前做大量的工作，如：備課、查閱資料、習(xí)題設(shè)計、自測內(nèi)容、自我提升等等。只有做好充分的準備，才能較好地應(yīng)對課堂上的方方面面，才能真正把課堂效率提高。

聆聽著張主任的講座我看到了自己的不足和差距，我將以這次學(xué)習(xí)為起點，取其精華，博取眾長，在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試、探索，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。