第一篇：赴莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)心得

赴莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)心得

世紀(jì)小學(xué)：邢志

2014年4月13日，我懷著激動(dòng)的心情，跟隨教委及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來到聊城莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，就教學(xué)模式的創(chuàng)新改革進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。

4月14日早7點(diǎn)30分，我們到達(dá)了莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)門口，我們看到了一道亮麗的風(fēng)景線：即將到達(dá)學(xué)校門口的學(xué)生無論來自何方，在進(jìn)入學(xué)校門口的那一刻便自覺的站成一隊(duì)，好像有誰在指揮似的，同行的同事都嘖嘖贊嘆。隨著人流我們來到了校園里，校園潔凈極了，沒有一片紙屑。在這里我們主要參加了以下幾項(xiàng)活動(dòng)，從中我也感受很多:

1.書法課：他們學(xué)校有統(tǒng)一的書法教材，教師每天帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行20分鐘的練字。我走進(jìn)了三年級(jí)的書法課堂，學(xué)生們正在老師的帶領(lǐng)下，一筆一畫的練習(xí)著，從起筆，頓筆，行筆到筆畫的組合，穿插等每個(gè)環(huán)節(jié)都非常扎實(shí)。看著孩子們一張張規(guī)范的書寫，我真的好羨慕，同時(shí)我深刻地意識(shí)到書法課的必要性和重要性。我們總是抱怨孩子們的書寫，現(xiàn)在想想其實(shí)根本的原因是我們沒有交給孩子寫好字的方法和習(xí)慣。

2.讀書交流：學(xué)校在暑假把圖書全部借給學(xué)生，還有孩子們自己購買圖書，在假期中大量進(jìn)行閱讀。開學(xué)后每天進(jìn)行讀書交流，這樣不僅增加了很多的課外知識(shí)還培養(yǎng)了孩子

們的語言表達(dá)能力，為今后的寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.課堂教學(xué)：我聽得是三年級(jí)的語文課《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。課堂上，老師設(shè)計(jì)了教學(xué)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案來匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。在匯報(bào)中學(xué)生們暢所欲言，落落大方。在學(xué)生們有質(zhì)疑的情況下，共同合作交流，老師適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，追問達(dá)到最終的目標(biāo)。回顧我們的課堂，我發(fā)現(xiàn)，我們的孩子表達(dá)的能力有待提高，我們的孩子的探究和評(píng)價(jià)能力還存在很多的問題。如何真正使我們的課該高效，我們需要努力和堅(jiān)持。

4．陽光大課間:整齊劃一的動(dòng)作，鏗鏘有力的誦讀展示都令在場(chǎng)老師們贊嘆。對(duì)我們印象最深的是課間操后，自動(dòng)有序的班級(jí)小隊(duì)，連去廁所都那么整齊，見到老師又是那么彬彬有禮。可見良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。

5．學(xué)生古詩文素養(yǎng)展示：在4月15日下午時(shí)，我走進(jìn)了三年級(jí)八班聽到孩子們那富有感情的朗讀，無不感動(dòng)在場(chǎng)的老師。他們分別誦讀的是《大林寺桃花》，《曉出凈慈寺送林子方》，《畫菊》等。作為老師我們也要培養(yǎng)孩子們熱愛祖國(guó)的情感。

6.課改匯報(bào)：在階梯教室里我聆聽了謝保民副校長(zhǎng)關(guān)于課改的教學(xué)匯報(bào)。從課題提出的背景，課改實(shí)施的理論依據(jù)，課改的具體實(shí)施步驟以及課改存在的問題等都做了詳細(xì)的闡述。通過匯報(bào)使我真切體會(huì)到莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們真是

一群真正探索，敢于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新研究的課改者。

7.學(xué)術(shù)報(bào)告：市教研室馮主任為我們做了精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告，為我們今后的教育發(fā)展指明了方向，為教師們指明了奮斗目標(biāo)。我一定謹(jǐn)記教導(dǎo)做一名緊跟時(shí)代發(fā)展的教師。學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然短暫，但收獲卻是滿滿的，尤其是在班級(jí)管理方面學(xué)到了不少東西。所以要感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我安排這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在今后的教學(xué)工作中，我一定學(xué)以致用，更好的做好自己的本職工作，做到不虛此行。同時(shí)，也希望能有多次這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第二篇：赴成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)心得

赴成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)心得

在中國(guó)少年先鋒隊(duì)建隊(duì)日即將到來的時(shí)候，我們帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和對(duì)自身發(fā)展的期望，來到了成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加為期一周的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。在這期間，感受到成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)濃郁的文化氛圍以及老師教育教學(xué)各方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，感觸良多，在此做一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)和對(duì)自身工作的反思，希望以此深化和提高自己的認(rèn)識(shí)。

走進(jìn)成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)，是國(guó)慶收假后的第一個(gè)早晨。大部分學(xué)生在家長(zhǎng)的護(hù)送下，整齊而井然有序地走進(jìn)校園，沒有大聲喧嘩，沒有橫沖直撞，在他們的臉上，可以看到太陽升起的陽光。給我印象最深的，是第一次看到實(shí)小的一年級(jí)孩子們，他們到教室之后，沒有到處亂跑的瘋鬧，也沒有收拾東西的凌亂，而是由兩個(gè)孩子拿著生字卡片在教室門口坐著，每到一位同學(xué)，就必須先認(rèn)字，再進(jìn)教室，這樣的活動(dòng)進(jìn)行得有條不紊，進(jìn)了教室的孩子則大部分都在進(jìn)行早讀，整個(gè)場(chǎng)景給人的感覺是心情愉悅，身在那樣的場(chǎng)景，我忍不住微笑。同時(shí)，我也注意到了另一個(gè)方面，就是實(shí)小的一年級(jí)孩子大部分都是七歲以上的，他們的紀(jì)律性更容易養(yǎng)成，而我們學(xué)校一年級(jí)的孩子則大部分是六歲甚至五歲的孩子，這對(duì)老師們的工作也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

讓我眼前一亮的，是實(shí)小進(jìn)行的升旗儀式，這樣的升旗儀式，老師只是主持人，這周的主題沒有以演講的方式呈現(xiàn)，而是某一個(gè)班的孩子在之前就準(zhǔn)備好的以表演的形式呈現(xiàn)的主題。這樣的形式，不管是高年級(jí)還是低年級(jí)的小朋友都樂于接受，并且都能從中有所感悟和認(rèn)識(shí)，效果很好，避免了演講的枯燥和高低年級(jí)的認(rèn)識(shí)水平難以調(diào)和的情況。另一方面，實(shí)小的升旗儀式，沒有領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)旗下講話，實(shí)際上，我們學(xué)校升旗儀式中，領(lǐng)導(dǎo)的講話甚至學(xué)生代表發(fā)言，效果不是太好，很多孩子尤其是低年級(jí)的孩子注意力沒怎么放在這上面，或許換一種表達(dá)方式效果能更好。最后是退場(chǎng)的時(shí)候，留下一些和每個(gè)班級(jí)都息息相關(guān)的話題，學(xué)生一邊退場(chǎng)，老師一邊宣布哪一天哪個(gè)班級(jí)有什么任務(wù)，這樣一來，孩子們?cè)谕藞?chǎng)的時(shí)候就會(huì)認(rèn)真聽廣播，避免了吵鬧和混亂的情況出現(xiàn)，也不用班主任老師再去刻意強(qiáng)調(diào)退場(chǎng)的紀(jì)律問題。

學(xué)校的氛圍都是由各個(gè)部分融合起來的。在實(shí)小四年級(jí)數(shù)學(xué)老師辦公室，感受到的是同一年級(jí)各個(gè)數(shù)學(xué)老師在教育教學(xué)上的充分交流與研討，他們針對(duì)同一教學(xué)問題，發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候盡量輕負(fù)高效，并且針對(duì)本區(qū)教研員的教研方向，研究期末出題的大致方向和難度等等。但是，我們學(xué)校很多老師都是帶了兩個(gè)甚至更多班級(jí)，并且暑假的時(shí)候沒有提前備課，所以在教學(xué)的同時(shí)還要備好幾個(gè)班的課，并且要保證作業(yè)的批改和糾錯(cuò)檢查，還有各種報(bào)告、學(xué)習(xí)、反思等等，老師的壓力也比較大，所以這種研討的氛圍就不是那么濃了，也可以說很少有那么多心力這樣圍繞一個(gè)問題展開深層次的討論，更多的是常規(guī)教學(xué)的討論。還有一個(gè)客觀因素，就是插班年級(jí)都只有一個(gè)班，老師們只有在整個(gè)數(shù)學(xué)組內(nèi)討論，對(duì)于各個(gè)年級(jí)的針對(duì)性不強(qiáng)。所以也希望學(xué)校能和教研室有一些交流溝通，讓老師們能對(duì)教研室的一些動(dòng)向和趨勢(shì)有更多一些的了解便于更好地指導(dǎo)教學(xué)。

在成都實(shí)小還有一個(gè)很深的感觸，就是實(shí)小的孩子們都很自立，他們中午的飯是由食堂的師傅用推車送到教室，每個(gè)孩子拿著自己的碗去盛飯，吃完飯后，由孩子們自己把勺子和推車推回食堂，即使是一年級(jí)的孩子也是兩個(gè)人一起抬著回食堂的。相比較而言，我們學(xué)校的孩子就比較缺少這種自己動(dòng)手的能力，雖然我們提倡為學(xué)生服務(wù)，但不是所有事情都為孩子做完，應(yīng)該適當(dāng)?shù)劐憻捄⒆幼鲆恍┠芰Ψ秶鷥?nèi)的事情。

總結(jié)到這里，心里有很多感慨，我們是一個(gè)新學(xué)校，要學(xué)的東西還有很多，但是，每個(gè)學(xué)校的制度和實(shí)際情況都不一樣，對(duì)于其他學(xué)校的一些做法，有些可取，但是也有一些在我們學(xué)校暫時(shí)是無法實(shí)現(xiàn)的，所以也要選擇性地學(xué)習(xí)，希望在實(shí)小感受到學(xué)習(xí)到的這些，能夠?qū)ξ乙院蟮慕逃虒W(xué)有幫助，我也會(huì)盡量將學(xué)習(xí)到的這些東西選擇性地應(yīng)用到自己的工作當(dāng)中提高自己各方面能力。也希望以后能有更多這樣的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自己。

第三篇：赴福建省大田實(shí)驗(yàn)小學(xué)跟班學(xué)習(xí)心得

赴大田實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)心得

逸夫小學(xué)沈雪飛

我有幸于2012年10月8日來到福建省大田實(shí)驗(yàn)小學(xué)，就“先學(xué)后教”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行了為期一周的跟班學(xué)習(xí)。在該校領(lǐng)導(dǎo)及老師的指導(dǎo)和幫助下，我對(duì)大田實(shí)小的高效課堂有親身感受，對(duì)“先學(xué)后教”模式有了零距離的接觸。以下是我的收獲和體會(huì)：

一、“課前裸讀”是高效課堂的基礎(chǔ)。

大田實(shí)驗(yàn)小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，有一套非常完整的“先學(xué)后教”模式。其中“課前裸讀”最具特色。

“課前裸讀”，即上新課之前，學(xué)生不借助任何教輔資料，先對(duì)要學(xué)的課本內(nèi)容進(jìn)行解讀，憑自己的理解找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)中不明白的問題。

首先，教師要教給學(xué)生“課前裸讀”的方法。以數(shù)學(xué)科為例，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)做好五個(gè)步驟：一是“讀教材”。學(xué)生根據(jù)教師的布置，認(rèn)真讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)的主題、情境圖、例題、小精靈的提示語、聰聰與明明的對(duì)話等，在讀的過程中逐漸感悟。當(dāng)然，剛進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的三年級(jí)學(xué)生，往往在起步時(shí)，需要教師耐心細(xì)仔地示范。二是“畫重點(diǎn)”。學(xué)生在讀教材時(shí)，依據(jù)自己的理解，把書中的“重點(diǎn)”語句畫出來，多讀幾遍，重點(diǎn)理解。三是“想目標(biāo)”。學(xué)生有了前面的讀中感悟以及重點(diǎn)語句的提示，則要對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行歸納、小結(jié)，盡可能用比較簡(jiǎn)明的語言描述出來，即“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。顯然，這里主要是知識(shí)技能目標(biāo)，而且，用的語句也不必與教師提出的目標(biāo)完全一樣，只要抓住了關(guān)鍵詞，就要加以肯定。四是“做習(xí)題”。學(xué)生在解讀教材后，嘗試解答書上的“做一做”等練習(xí)題，以檢驗(yàn)

和鞏固自己的學(xué)習(xí)效果。五是“提問題”。學(xué)生在解讀教材和嘗試做練習(xí)時(shí)，一定會(huì)遇到有疑惑的地方，這時(shí)，就要以問題的形式及時(shí)提出來，并將其帶到課堂作為小組交流的問題，爭(zhēng)取得到小組成員的幫助，實(shí)在有困難，也可由全班討論解決。

其次，學(xué)生“課前裸讀”要盡可能得到家長(zhǎng)的支持。其實(shí)，學(xué)生在裸讀初始階段，往往有畏難心理，在家學(xué)習(xí)得不到老師的鼓勵(lì)時(shí)，家長(zhǎng)要能及時(shí)鼓勵(lì)自己的孩子，為他們鼓勁，增強(qiáng)他們克服困難的信心。必要時(shí)，適當(dāng)給予指導(dǎo)或幫助。

最后，教師要及時(shí)“檢查裸讀”情況。學(xué)生在剛開始時(shí)，既沒有養(yǎng)成習(xí)慣，困難也肯定比較多，因此，需要教師親自“檢查”加以督促：檢查班里的每個(gè)學(xué)生“裸讀”了沒有；學(xué)生“裸讀”提出的目標(biāo)能否達(dá)到《課標(biāo)》的要求，提出的問題與所學(xué)的內(nèi)容有沒有關(guān)聯(lián)，難度是不是過高等。當(dāng)學(xué)生對(duì)“課前裸讀”逐步養(yǎng)成了習(xí)慣后，教師便可采用抽查某幾個(gè)小組裸讀情況的方式，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，其余的學(xué)生則由各學(xué)習(xí)組長(zhǎng)檢查，并加以評(píng)分、評(píng)比。

可見，學(xué)生通過“課前裸讀”，既明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)困惑，從而為課堂上小組交流找到了內(nèi)容，以發(fā)揮小組成員間的互幫互學(xué)作用，為實(shí)現(xiàn)課堂高效奠定基礎(chǔ)。反之，如果沒有學(xué)生課前深入地裸讀，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生課堂上方向不清楚，更不會(huì)有課堂上展示交流地精彩。

高效課堂對(duì)“提出目標(biāo)，明確方向”環(huán)節(jié)有明確的時(shí)間規(guī)定，一般在1到3分鐘。在具體實(shí)踐中，為了能落實(shí)“課前裸讀”，將學(xué)生的自學(xué)部分放在課外進(jìn)行，教師需要付出艱辛的努力：指導(dǎo)裸讀、溝通家長(zhǎng)、檢查裸讀，絲毫不能僥幸，通過對(duì)學(xué)生導(dǎo)、幫、查的“高壓”，從而使課前裸讀逐步走向規(guī)范，落實(shí)到位。

二、“小組構(gòu)建”是高效課堂的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然注重全體學(xué)生的發(fā)展，但是課堂上發(fā)言和展示的機(jī)會(huì)往往被優(yōu)生霸占，后進(jìn)生常常受到冷落，因此造成優(yōu)生更優(yōu)，差生更差，學(xué)生發(fā)展極不均衡。而“小組構(gòu)建”避免了上述弊端。

大田實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建既有統(tǒng)一的要求，也不乏滲透著教師自身的元素，因此也就形成了不同的班級(jí)風(fēng)格。具體構(gòu)建包括：

一是學(xué)習(xí)小組的成員搭配。學(xué)習(xí)小組一般以4至6人為宜，設(shè)有一名學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)小組的管理及評(píng)價(jià)。各組組員要注意男女生、優(yōu)差生的均衡搭配。

二是學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的挑選。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)一般不必是小組中最好的，但一定要膽大，表達(dá)能力比較強(qiáng)，能發(fā)揮管理和帶領(lǐng)組員的作用。

三是學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要能在小組交流、討論時(shí)，調(diào)控小組成員圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，維持小組的學(xué)習(xí)紀(jì)律，安排小組成員上臺(tái)進(jìn)行全班展示，為小組成員的表現(xiàn)評(píng)分等。為了培訓(xùn)小組長(zhǎng)，大田實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師往往在小組構(gòu)建之初，先以自己作為“小組長(zhǎng)”，各學(xué)習(xí)組長(zhǎng)作為成員，帶領(lǐng)他們進(jìn)行示范性培訓(xùn)，其余的小組成員則認(rèn)真觀看，使他們盡快明白小組工作的開展。

四是給予學(xué)習(xí)困難的學(xué)生優(yōu)先發(fā)言權(quán)。每次小組交流、課堂展示時(shí)，學(xué)習(xí)小組中的差生享有第一發(fā)言權(quán)，并且加分的力度更大，以促進(jìn)學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽質(zhì)疑。

正是有了大田實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師的前期精心組織與準(zhǔn)備，因此，在課堂教學(xué)觀摩時(shí)，學(xué)生小組合作交流井然有序，許多問題在小組內(nèi)得以解決，學(xué)生合作交流的能力得到了充分的發(fā)展。

三、教師點(diǎn)撥是高效課堂的精髓。

大田實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了由關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教師教法向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，教師是引導(dǎo)者、合作者和組織者。所有這些，在“交流展示、精講精評(píng)”環(huán)節(jié)中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

每當(dāng)?shù)搅私涣髡故经h(huán)節(jié)時(shí)，只見學(xué)生們個(gè)個(gè)都豎起了小手，爭(zhēng)取展示的機(jī)會(huì)。上臺(tái)展示的同學(xué)則以嫻熟的語言，圍繞著“聚焦問題”，流利地闡述自己小組的觀點(diǎn)。之后，則以小老師的角色讓不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行糾正，補(bǔ)充、質(zhì)疑、釋疑，發(fā)言的氛圍異常活躍，教師則在一旁或者點(diǎn)撥，或者調(diào)控，或者幫助板書，甚至成了學(xué)生展示的觀眾。整個(gè)過程精彩紛呈，給觀摩的教師留下深刻的印象。

如果單看課堂上學(xué)生的展示匯報(bào)、教師的精講精評(píng)時(shí)，也許會(huì)讓你覺得原來教師上課也是可以挺輕松的，原來學(xué)生的潛力如此之大。

四、有效評(píng)價(jià)是高效課堂的保障。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的有效評(píng)價(jià)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障。應(yīng)該說，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)還沒有足夠深入時(shí)，學(xué)習(xí)并不是一件快樂的事，尤其是對(duì)好玩好動(dòng)的小學(xué)生而言，更是如此。因此，這就需要對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

大田實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，也很注重學(xué)生之間的互評(píng)以及小組集體的捆綁評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在課堂上有好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、精彩的發(fā)言時(shí)，則給個(gè)人加分；當(dāng)一組學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，則給一組加分；當(dāng)某個(gè)同學(xué)上課不認(rèn)真時(shí)，則扣除個(gè)人分，同時(shí)，也扣除該小組的分，實(shí)行榮辱捆綁。小組長(zhǎng)對(duì)各人、各組的分?jǐn)?shù)及時(shí)登記，毎周、毎月進(jìn)行總結(jié)。老師將個(gè)人得分計(jì)入學(xué)生的單元測(cè)試、期末測(cè)試成績(jī)中；各小組得分進(jìn)行評(píng)比，得分高的小組根據(jù)規(guī)則將獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)品或是某段時(shí)間少做作業(yè)；或是得到與老師共同參與文體活動(dòng)的機(jī)會(huì)。表現(xiàn)不夠好的個(gè)人、小組則用掃地，多做作業(yè)等方式進(jìn)行“懲罰”。可見，評(píng)價(jià)體系中既有鼓勵(lì)，也有“高壓管制”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)，也充分發(fā)揮了小組內(nèi)成員幫扶的力量。

大田之行，我覺得“先學(xué)后教”高效課堂模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，課前裸讀發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力；課堂上的小組合作、交流展示環(huán)節(jié)促進(jìn)了學(xué)生合作能力、交流能力的提高；課堂上學(xué)生相互間的質(zhì)疑、思維碰撞，大大提升了他們的質(zhì)疑能力；及時(shí)為學(xué)生好的表現(xiàn)進(jìn)行打分，推動(dòng)了學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的各種能力得到了鍛煉和發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

第四篇：學(xué)習(xí)心得 莘塔小學(xué) 沈愛英

學(xué)習(xí)心得

莘塔小學(xué)

沈愛英

“跟著管老師教作文”培訓(xùn)在意猶未盡中結(jié)束了，通過兩天的學(xué)習(xí)，真是受益匪淺。

習(xí)作一直以來都是令學(xué)生害怕的一項(xiàng)任務(wù)，作文教學(xué)更是讓老師頭疼的一項(xiàng)工作。作為一個(gè)教了二十幾年書的我更是感到慚愧，總感覺自己是在糊里糊涂教作文，而學(xué)生總在我的逼迫下痛苦地完成這項(xiàng)作業(yè)。聽了管大的講座，讓我豁然開朗，原來寫作文也能給學(xué)生帶來快樂的，甚至可以令有些學(xué)生一發(fā)而不可收。回想以前自己為什么不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性，正像管老師說的缺乏系統(tǒng)的作文知識(shí)、作文訓(xùn)練和作文實(shí)踐。說實(shí)在的，真的，自己也不會(huì)寫，怎么去教學(xué)生呢？

如今聽了管大的指導(dǎo)，自己似乎有點(diǎn)感覺了，特別是這作文講評(píng)課，以前總忽略這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，籠統(tǒng)地講講，或是讀幾篇班級(jí)學(xué)生寫得比較好的作文給學(xué)生聽聽，但具體好在哪兒也沒有明確指出。每次作文前總怕學(xué)生寫不好，就不停地講，反復(fù)地讓學(xué)生讀范文，結(jié)果好學(xué)生還能依樣畫葫蘆地寫一些，但也不是他們的真話，而那些中等以下的學(xué)生還是丈二和尚摸不著頭腦。殊不知這是自己框死了學(xué)生的思維范圍，想想真是誤人子弟。管老師的“先寫后教、以寫定教、講評(píng)第一”的理念和實(shí)踐喚醒了我，今后應(yīng)該要側(cè)重講評(píng)，學(xué)習(xí)管老師的講評(píng)課三個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞、挑刺、指導(dǎo)或訓(xùn)練，相信照著管大的方法去做，我的學(xué)生也一定會(huì)寫作文，好寫作文。

第五篇：莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)心得

讓教育充滿精氣神

——參觀山東省莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)有感

曹縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)李喜梅

4月14號(hào)，春風(fēng)和暖，我校全體教師70余人奔赴聊城莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)參觀。一路顛簸來到目的地，我滿懷期待地走進(jìn)了這樣一個(gè)有著些許傳奇色彩的學(xué)校，此行，我滿懷期待，欣賞一位位教師精彩的教學(xué)技藝和學(xué)校師生的綜合素養(yǎng)展示，聆聽專家的精彩講座，那難忘的一幕幕一直在眼前過電影，一天的參觀學(xué)習(xí)給了我很多的收獲和思考。課改面前，我們應(yīng)該如何去除表面的繁華和浮躁，我們要做怎樣的教師？培養(yǎng)怎樣的人才，莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)給了我很好的答案。

1、讀書展示：我?guī)е环N極為好奇的心情邁進(jìn)了五年級(jí)的教室，當(dāng)我走進(jìn)時(shí)，里面已是書聲朗朗，但有所不同的是，孩子們不僅僅是在讀在背，他們還在表演，有的是眉飛色舞，有的是比比劃劃，走上前詢問方知，他們今天要展示的是品《水滸傳》里的故事和人物，所以他們是在做展示前的準(zhǔn)備。交流開始，孩子們的表演能力和口頭表達(dá)能力著實(shí)讓人吃驚，古典名著里的故事他們不僅能倒背如流，而且能生動(dòng)演繹，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)班有相當(dāng)一批學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)、朗誦很棒的學(xué)生，而且每一個(gè)孩子都敢于表達(dá)、充滿自信，在這樣的課堂里的孩子哪還是一個(gè)個(gè)十來歲的孩子，他們就是一個(gè)個(gè)劇評(píng)家，表演家，演講家。而這一素養(yǎng)的形成和孩子們?nèi)辗e月累的閱讀是分不開的，這要?dú)w功于他們多年長(zhǎng)期的堅(jiān)持。腹有詩書氣自華，所以一切素養(yǎng)的形成應(yīng)從讀書開始，而且必須堅(jiān)持。

2、書法課：莘縣實(shí)小的書法課的確有自己的特色，他們有自己的學(xué)校編寫的字帖，每天在老師的帶領(lǐng)下都有20分鐘的書法練習(xí)課，我們走進(jìn)他們的在書法課堂，感受到的是扎實(shí)。他們從起筆、行筆、頓筆到筆畫的組合穿插，每個(gè)環(huán)節(jié)都很扎實(shí)，當(dāng)我看著眼前的孩子們寫出的認(rèn)真規(guī)范的字體時(shí)，真的很羨慕。同時(shí)我也明白了為什么校內(nèi)展板上從一年級(jí)到六年級(jí)的孩子的字都是那么規(guī)范、美觀。而他們的書法課堂也僅僅是起步了一個(gè)學(xué)期而已，但所取得的成效卻不得不讓人 佩服，這讓我認(rèn)識(shí)到書法課的必要性和重要性，雖然我們現(xiàn)在也在每天指導(dǎo)學(xué)生寫字，但反思一下，總感覺缺乏專業(yè)性，缺乏扎實(shí)感，起步不穩(wěn)談何走快？所以寫字指導(dǎo)一定先交給孩子正確的寫字方法和習(xí)慣。

3、課堂教學(xué)：我聽的是一節(jié)五年級(jí)語文課《音樂之都維也納》，這節(jié)課給我的最大感受是以生為本，扎扎實(shí)實(shí)不作秀。課堂上研討、匯報(bào)，學(xué)生暢所欲言，落落大方。教師總是課堂的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，回顧我們的課堂改革，我們的教學(xué)理念是一致的，我們的教學(xué)路子也是不謀而合的，但我們的孩子的表達(dá)能力還有待提高，孩子的評(píng)價(jià)和探究能力還存在很多問題。所以我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的綜合能力上還須下大力氣，但在他們的課堂上，我看到了我們的希望。我們所需要的只是專家的引領(lǐng)和時(shí)間的問題。

4、陽光大課間：氣勢(shì)恢宏、訓(xùn)練有素，隨著鈴聲、哨聲，全校三千多名學(xué)生步調(diào)一致、秩序井然地跑向操場(chǎng)，那整齊的腳步聲，洪亮的口號(hào)聲令人震撼與感動(dòng)，體味到一種昂揚(yáng)向上的力量，感受到一所學(xué)校所具備獨(dú)有的靈魂。而后欣賞著孩子們鏗鏘有力朗誦著獨(dú)具特色的古詩韻律操，聲音朗朗、動(dòng)作整齊，真是視覺與聽覺的沖擊。孩子們表演的武術(shù)操剛?cè)岵?jì)、動(dòng)作舒展優(yōu)美，今天，看著莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)昂揚(yáng)向上的孩子們我是熱血沸騰、心潮澎湃！但不久，我相信我會(huì)以更加澎湃的心情來看我們學(xué)校的孩子們，這一天，指日可待。

5、讓人震撼的才藝展示：多才多藝、豪邁自信的孩子們帶給了我們?cè)趫?chǎng)的沒一位老師以震撼。孩子們的展示中，幾位小主持人是非常醒目的，他們聲音響亮、抑揚(yáng)頓挫、感情充沛、鏗鏘有力的精彩表現(xiàn)，他們表現(xiàn)出來的那份自信、那份豪邁給與會(huì)來賓留下深刻印象，同時(shí)我們更佩服無限才情、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的老師們。他們真的是在用心做教育。我們就應(yīng)該給孩子這樣的教育，就要培養(yǎng)這樣頂天立地的優(yōu)秀少年，有了這樣有精氣神的少年，何愁民族沒有精氣神。

短短一天的學(xué)習(xí)時(shí)間，時(shí)間是短暫的，但收獲卻是滿滿的，在這里我領(lǐng)略了：有一個(gè)明確的辦學(xué)目標(biāo)——為學(xué)生一生的幸福奠基；有一種精神——永不言 敗，永不放棄；有一種教學(xué)模式——“兩端漸進(jìn)”與“先學(xué)后導(dǎo)，自主互助”；有一種力量——“眾人劃槳開大船”！

莘縣一行，感受到莘縣實(shí)小是如此自信，這也正是我們正在前進(jìn)的方向，“寫好字，讀好書，上好操，掃好地，做好人”這樣的目標(biāo)并不遙遠(yuǎn)，我們的亮光已在前方。