第一篇：赴 小學學習心得

赴

小學學習心得

旬陽的學習，收獲頗豐，同時也感到肩上的壓力很大，很有一種危機感，一種被改革的潮流所淘汰、被其他學校所超越的危機感。今天有幸和書記以及全體數學教師一起到旬陽一小學習，在這僅有一天的學習中，旬陽一小的教育理念、辦學特色、教師風采及校容校貌給我留下深刻的印象，使我的感觸很深。經認真梳理，我從以下三方面談談這次參觀學習的心得。

一、素質教育才是教育的最終目的。

實施素質教育是當前我國教育的主旋律，新課程的實施和教改理念的不斷實踐成為落實素質教育的助推劑，教師和教育教學管理者是教育發展，學生成才的主力軍。我們參觀的旬陽縣城關小學著眼于學生的德、智、體、美、勞等五育并舉，學生的實踐能力與創新意識兼顧，集中優勢教育資源，辦優質教育，取得了顯著成效。學校面積不大，但是大到學校的硬件設施，小到校園中的圖片告示，無不展現務實的育人氛圍，無不體現素質教育旺盛的生命力。給我留下深刻印象的是該校三位老師的數學課，《三角形的認識》、《打電話》、《找規律》這幾位老師都具有很強的專業素質，老師親切溫柔的教態，深深吸引了我，授課中她們沒有很新鮮特別的教學方法和手段，課件制作也不復雜，執教老師的形象語言也很樸素，學生回答問題也很平實，但是你有不得不承認這課上的很精彩，感覺到很真實。學生所有的訓練都落到了實處，學生的整體水平很高，這足以看出教師對學生平時的訓

練很到位，培養了學生的多方面能力。

二、學生的學習習慣養成和文化素養的積淀落到了實處。參觀中，我發現教室內學生課桌的桌面很整潔，課堂紀律張弛有度，尤其令大家感到驚訝的是活潑好動的一年級學生在課堂中都能做到認真聽講，積極回答問題，工整書寫，充分顯示學生良好的學習習慣。校內外出行整齊有序，杜絕安全事故的發生。開辦的校內‘紅領巾’電視臺，采取每班錄制廣播電視節目，學生可以進行例如舞蹈表演、朗誦表演等才藝表演，給學生創造均等的鍛煉機會，設備先進齊全，可以進行節目現場直播等等，使我們無不佩服學校高水平，高追求的辦學思路。

三、教師的個人素質和敬業精神值得學習。教職工每天按時到校開展工作，中午只有一小時的休息時間，下午四時許才離開學校，每天的工作安排緊張有序，周一下午是例會時間，周二下午是工會活動，周三下午是教研活動，周四下午是集體學習，周五下午是集體備課。學校的教科研氛圍十分濃厚，學校領導主抓，其他老師積極配合，人人都能主動參與教研工作，周三的公開講課和周五下午的集體備課活動，都能很大程度的提高教師教學成長，她們的‘青藍工程’師徒結對活動，注重加強青年教師的培養活動，名師成長工程注重教師隊伍的建設。在大家一門心思想教學，一門心思搞教研的氛圍下，每人思想都有緊迫感，工作都有緊促感，都在為搞好自己的本職工作而努力著，我想這也是她們成為很多外校參觀學習的真實原因所在。

此次學習經歷，對我來說是終身難忘，以上感受并不能展現此行

參觀學習的全貌，難免有所遺漏。但使我意識到作為一名教師，要樹立終身學習的意識，在學習和反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素質教育。加強自己的基本功訓練，特別是要不斷提高自身的語文素養，要不斷的博覽群書，在教學中本著吃透教材，不斷學習，博采眾長，不斷提高自身的教學水平，全面為教育教學服務。通過這次學習交流，使我發現了自己的不足，如何提高學生的綜合素質，如何提高自己的教學水平，我想作為一名教師，在今后的班務和教學中，對學生的培養應從良好的行為習慣入手，再到良好的學習習慣和興趣，樹立長遠的培養目標，制定培養實施計劃并抓好落實，真正使學生有所發展，“生命是一條河，需要流動，需要吸納。教師有了豐富的文化知識底蘊，教育教學活動才會有底氣?！庇^摩學習已告一段落，但我感覺到需要自己學習的東西更多了。今后我會更加嚴格要求自己，在學習中不斷進步，在反思中不斷成長

第二篇：赴昌樂西湖小學學習心得

赴昌樂西湖小學學習心得

5月7日—8日兩天，我們一行10人駕車赴昌樂縣西湖小學參加“趣·樂·情”習作教學觀摩研討活動，現匯報如下：

一、參加的活動

7日上午，在濰坊市委黨校聽取了西湖小學宋中江校長的《趣?樂?情”習作教學》報告，聽取了山東省教研室李家棟先生的《作文教學的幾點思考》的報告。下午在西湖小學現場聽課，一二年級的寫話課堂、三四年級的習作課堂和五六年級的現場命題作文課堂，共46個教學班同時開放，共老師們觀摩學習。我聽了四年級李瑞霞老師的課。8日上午，聽取了張國宏和胡文峰、王萍、李瑞霞老師的題為《讀寫結合賞評一體閱讀習作教學》《一分鐘演講提高學生口語表達能力》《“畫”與“話”的交響》和《微課在習作教學中的開發與應用》的習作教學經驗系列報告，她們從不同角度介紹了西湖小學“趣?樂?情”習作教學的經驗和做法。接下來濰坊市教科院的薛炳群主任作了題為《回歸語文本色》的報告。

二、幾點體會

1.從到會的領導來看，這次會議規格很高，領導很重視。參會的教師也突破預計，達到1200多人，學校和老師的進取精神可讓社會欣慰。

2.專家的報告從理論上給了我們指導，如飲醍醐。3.西湖小學教師的平均年齡45.2歲，在研究創新方面不具優勢，但他們卻取得了今天這樣的成果，我很佩服他們的責任心、毅力、和奉獻精神。

4.西湖小學的學生眼睛很亮，很有自信，出口成章、樂于表現。他們是鮮活的，他們是靈動的，他們是一個個有著強大的小宇宙的。

5.“課前一分鐘演講”不管是有意栽花，還是無心插柳，但它是極好的，抓住了學生的語文學習行為，鍛煉了學生的表達能力，厚積而薄發。

三、習作教學模式

1.創設場景，自主審題，明確要求。2.課文為例，寫法指導，遷移運用。3.確定主題，小組討論，交流構思。4.參考要求，自主創作，妙筆生花。5.教給方法，引領平價，明確要求。6.修改符號，小組合作，自評互評。7.根據評價，再次修改，完善習作。8.或篇或段，快樂展示，踴躍評價。

因為是序列化培養，因為形成了固定的模式，所以學生哪一步該干什么都輕車熟路了，所以，那么大的寫法指導容量、評價指導容量、快速成文要求、從寫作指導到展示作品那么多的環節在短短的兩節課都完成了。

我很嘆服！

西湖小學解決了語文課的“習作難教”和“習作難寫”的問題，對寫作方法有了明確、具體、系統的要求。西湖小學改變了“重寫輕評”的觀念，放手讓更多的學生展示，使學生體驗到成功的喜悅，寫作興趣與日俱增。自評互評的方式既突出了學生的主體地位，也把教師從繁重的作文批改中解放出來了。

研究是解決疑難問題，研究是探索新的出路，研究是為了低耗高效。我很嘆服西湖小學的思想、韌勁，更嘆服西湖小學不是一花獨放，而是百花盛開，師資力量瞬間變得強大。

碼頭鎮歸蘇小學 孔美玲

2015年5月13日

第三篇：赴南京東山小學學習心得

赴南京東山小學學習心得

黃沙中心小學 陳志發

感謝教體局領導，讓我有幸到南京東山小學學習。這次學習，感受頗深，有收獲也有疑問，匯報如下：

一、東山小學基于“友善用腦”下的課堂教學和“四化”班級文化建設，讓我大開眼界，受益匪淺。

1、“友善用腦”的課堂教學是他們學校推崇的一種新的教學模式。通過這幾天的學習以及走進他們的課堂，讓我真正看到了“友善用腦”的實效性、實用性。在課堂上，孩子們的學習氛圍是寬松的、和諧的，老師和學生是朋友。孩子們想說什么就說什么，暢所欲言，任思緒飛揚。在課堂上，同學們的合作能力特別強，遇到問題，孩子們知道真的去合作，怎么去合作，組內不明白的走進組外，組外不明白的走向全班，他們利用組內、組外、全班的力量來解決困惑、探究新知。在課堂上，及時有效的“健腦操”能夠讓孩子們的大腦進行適時放松。我們知道孩子們的注意力一般很短，一節課下來孩子們的大腦會很累，吃不消，并且很難堅持一節課注意力都能夠集中。因此在新課上到一段時間后老師能夠及時的讓孩子們休息休息，大腦放松放松，做做健腦操，這樣的課堂，教學效果能不好嗎？在課堂上，老師能夠給學生提供足夠思索的空間和時間，遇到問題，讓孩子自由發揮想象，并且還鼓勵學生多提問題。比如一節課下來，老師們會讓孩子們用自己喜歡的方法，畫一畫，想一想，寫一寫，這樣的設計不但鞏固了所學的新知識，而且又培養了學生的思維能力。在課堂上，老師的評價總是那么及時，那么具有激勵性，對個人評價、對小組評價、對集體評價，并且采用多種評價方式，有語言評價、動作評價、加星評價等，鼓勵學生參與。在課堂上，在面對有差異的學生老師能夠采用“分層教學”的策略，比如在大家掌握了新知后老師會出一些拓展性的題目來滿足那些優等生，這樣的教學策略既“喂飽”了優等生又滿足了后進生。

正因為有了這樣的課堂，所以這里的孩子們才有那么好的小組合作能力、語言表達能力、思維發散能力、自主學習、自主管理能力等等。

2、班級“四化”建設是東山小學一道亮麗的風景線?！八幕奔矗壕G化教室，把綠色引進校園；美化教室，讓學生友善地學習和生活；感化學生，讓學生友善地對待自己和他人；友化家長，讓家長友善地對待老師和孩子。通過班級文化建設，東山小學的孩子們身上表現出來的言談舉止和精神面貌以及自主管理能力，都給人不一樣的感覺。無論你走哪個班門口，不管有老師還是沒老師，班里都非常安靜。有的班級由班長指導學生背書、寫作業，指揮學生到操場上做廣播操，雖然沒有老師但學生卻能秩序井然的走進操場，步伐整齊，動作規范，姿勢優美。走進每個班都溫馨如家，班級文化氛圍濃厚，特別是班級文化板塊形式新穎，設計獨特，一張張、一條條、一塊塊都是孩子們親手制作的，都是孩子們智慧的結晶。班級桌椅擺放整齊，鮮花錦簇，學生愛護班級就像愛護自己的家一樣。在這樣的環境下學習，他們的身心能不愉快嗎？

二、有收獲也有疑問，對于東山小學的教學改革是否會走杜郎口中學的老路，會不會因為重視技術上的改進而忽視育人的重要性？

1、東山小學推崇“友善用腦”的教學模式，在導學案的設計上有“自學導航”和“思維導圖”這兩欄，分別出現在導學案的開關和末尾?！白詫W導航”要求學生在課前預習時完成，“思維導圖”要求學生在課程結束時完成。通過與學生交流發現，他們每人手上都有一本從書店里買的資料，里面有對各課知識的詳細注解和梳理，類似教師的參考書和教案。如果學生課前只是簡單地把參考書中的知識搬到課堂中的導學案各欄目里來，是否有自學的效果？或者說小學階段的學生是否有如此強大的自學能力？這會不會無形中加重學生的作業負擔？走進東山小學的課堂可以發現，學生在預習時已經完成了大部分的“思維導圖”，而這一板塊是要求在課程結束后整理知識時使用的，這是否違背了設計者的初衷？

2、教師課堂中對德育的忽略，是課堂改革的一道硬傷。課改的根本目的是科教強國，培養合格的社會主義建設者和接班人。東山小學在教學方法上研究得很多，也很有效，很成功，但忽略了教育最根本的東西——我們的學習是為了什么？周恩來總理說：“為中華之崛起而讀書！”這種愛國主義、民族情感、憂患意識應該從小在孩子心中扎根。遺撼的是，我們的課堂在這方面做得太少。全國特級教師王紅梅在《每逢佳節倍思親》一文的教學中，最后出示了余光中先生的一首詩歌《鄉愁》，這是一篇具有高度民族認同感的愛國教育素材，但老師更多的是體驗了文字的優美，文學的魅力，對作者渴望祖國統一的強烈的愛國情感選擇性得忽略，實在是美中不足。嘗試教育的創始人邱學華老先生也認為語文課就是語言文字的訓練課，不是政治課、故事課。這很容易給我們誤導，語文課就是單純的語言文字訓練嗎？《課標》明確規定，各學科尤其是語文學科應滲透愛國主義教育，所謂謙謙君子更應有愛國情感。

有這樣一個故事：一位美國記者到中國來采訪，看到中國的孩子學習非常努力，于是驚呼中國的未來必定超越美國。他攔住一個匆匆上學的孩子，問他讀書是為了什么？孩子回答考名牌大學。然后呢？去美國留學。然后呢？在美國找個好工作。美國記者釋然，中國永遠不可能超越美國。不知這個故事是否真實，但應讓國人警醒：沒有德育的加強，我們的改革就失去了方向。小小日本為什么能占領大半個中國，因為彼時的中國一盤散沙；為什么能把小日本趕出中國，因為中國人民覺醒了。南京人民應該有更加切膚的感受，我想，我們作為教育者也應該有這樣的憂患意識，加強各學科與德育教育的整合，培養有世界眼光和愛國情懷的高素質中國人。

第四篇：赴成都實驗小學學習心得

赴成都實驗小學學習心得

在中國少年先鋒隊建隊日即將到來的時候，我們帶著學校領導和對自身發展的期望，來到了成都實驗小學參加為期一周的學習培訓活動。在這期間，感受到成都實驗小學濃郁的文化氛圍以及老師教育教學各方面的先進經驗，感觸良多，在此做一個簡要的總結和對自身工作的反思，希望以此深化和提高自己的認識。

走進成都實驗小學，是國慶收假后的第一個早晨。大部分學生在家長的護送下，整齊而井然有序地走進校園，沒有大聲喧嘩，沒有橫沖直撞，在他們的臉上，可以看到太陽升起的陽光。給我印象最深的，是第一次看到實小的一年級孩子們，他們到教室之后，沒有到處亂跑的瘋鬧，也沒有收拾東西的凌亂，而是由兩個孩子拿著生字卡片在教室門口坐著，每到一位同學，就必須先認字，再進教室，這樣的活動進行得有條不紊，進了教室的孩子則大部分都在進行早讀，整個場景給人的感覺是心情愉悅，身在那樣的場景，我忍不住微笑。同時，我也注意到了另一個方面，就是實小的一年級孩子大部分都是七歲以上的，他們的紀律性更容易養成，而我們學校一年級的孩子則大部分是六歲甚至五歲的孩子，這對老師們的工作也是一個挑戰。

讓我眼前一亮的，是實小進行的升旗儀式，這樣的升旗儀式，老師只是主持人，這周的主題沒有以演講的方式呈現，而是某一個班的孩子在之前就準備好的以表演的形式呈現的主題。這樣的形式，不管是高年級還是低年級的小朋友都樂于接受，并且都能從中有所感悟和認識，效果很好，避免了演講的枯燥和高低年級的認識水平難以調和的情況。另一方面，實小的升旗儀式，沒有領導的國旗下講話，實際上，我們學校升旗儀式中，領導的講話甚至學生代表發言，效果不是太好，很多孩子尤其是低年級的孩子注意力沒怎么放在這上面，或許換一種表達方式效果能更好。最后是退場的時候，留下一些和每個班級都息息相關的話題，學生一邊退場，老師一邊宣布哪一天哪個班級有什么任務，這樣一來，孩子們在退場的時候就會認真聽廣播，避免了吵鬧和混亂的情況出現，也不用班主任老師再去刻意強調退場的紀律問題。

學校的氛圍都是由各個部分融合起來的。在實小四年級數學老師辦公室，感受到的是同一年級各個數學老師在教育教學上的充分交流與研討，他們針對同一教學問題，發表各自不同的觀點，取長補短，讓學生在學習的時候盡量輕負高效，并且針對本區教研員的教研方向，研究期末出題的大致方向和難度等等。但是，我們學校很多老師都是帶了兩個甚至更多班級，并且暑假的時候沒有提前備課，所以在教學的同時還要備好幾個班的課，并且要保證作業的批改和糾錯檢查，還有各種報告、學習、反思等等，老師的壓力也比較大，所以這種研討的氛圍就不是那么濃了，也可以說很少有那么多心力這樣圍繞一個問題展開深層次的討論，更多的是常規教學的討論。還有一個客觀因素，就是插班年級都只有一個班，老師們只有在整個數學組內討論，對于各個年級的針對性不強。所以也希望學校能和教研室有一些交流溝通，讓老師們能對教研室的一些動向和趨勢有更多一些的了解便于更好地指導教學。

在成都實小還有一個很深的感觸，就是實小的孩子們都很自立，他們中午的飯是由食堂的師傅用推車送到教室，每個孩子拿著自己的碗去盛飯，吃完飯后，由孩子們自己把勺子和推車推回食堂，即使是一年級的孩子也是兩個人一起抬著回食堂的。相比較而言，我們學校的孩子就比較缺少這種自己動手的能力，雖然我們提倡為學生服務，但不是所有事情都為孩子做完，應該適當地鍛煉孩子做一些能力范圍內的事情。

總結到這里，心里有很多感慨，我們是一個新學校，要學的東西還有很多，但是，每個學校的制度和實際情況都不一樣，對于其他學校的一些做法，有些可取，但是也有一些在我們學校暫時是無法實現的，所以也要選擇性地學習，希望在實小感受到學習到的這些，能夠對我以后的教育教學有幫助，我也會盡量將學習到的這些東西選擇性地應用到自己的工作當中提高自己各方面能力。也希望以后能有更多這樣的機會學習，提高自己。

第五篇：赴莘縣實驗小學學習心得

赴莘縣實驗小學學習心得

世紀小學：邢志

2014年4月13日，我懷著激動的心情，跟隨教委及學校領導來到聊城莘縣實驗小學，就教學模式的創新改革進行考察學習。

4月14日早7點30分，我們到達了莘縣實驗小學門口，我們看到了一道亮麗的風景線：即將到達學校門口的學生無論來自何方，在進入學校門口的那一刻便自覺的站成一隊，好像有誰在指揮似的，同行的同事都嘖嘖贊嘆。隨著人流我們來到了校園里，校園潔凈極了，沒有一片紙屑。在這里我們主要參加了以下幾項活動，從中我也感受很多:

1.書法課：他們學校有統一的書法教材，教師每天帶領學生們進行20分鐘的練字。我走進了三年級的書法課堂，學生們正在老師的帶領下，一筆一畫的練習著，從起筆，頓筆，行筆到筆畫的組合，穿插等每個環節都非常扎實?？粗⒆觽円粡垙堃幏兜臅鴮懀艺娴暮昧w慕，同時我深刻地意識到書法課的必要性和重要性。我們總是抱怨孩子們的書寫，現在想想其實根本的原因是我們沒有交給孩子寫好字的方法和習慣。

2.讀書交流：學校在暑假把圖書全部借給學生，還有孩子們自己購買圖書，在假期中大量進行閱讀。開學后每天進行讀書交流，這樣不僅增加了很多的課外知識還培養了孩子

們的語言表達能力，為今后的寫作奠定了堅實的基礎。

3.課堂教學：我聽得是三年級的語文課《我應該感到自豪才對》。課堂上，老師設計了教學學案，學生根據學案來匯報學習情況。在匯報中學生們暢所欲言，落落大方。在學生們有質疑的情況下，共同合作交流，老師適當引導，點撥，追問達到最終的目標?；仡櫸覀兊恼n堂，我發現，我們的孩子表達的能力有待提高，我們的孩子的探究和評價能力還存在很多的問題。如何真正使我們的課該高效，我們需要努力和堅持。

4．陽光大課間:整齊劃一的動作，鏗鏘有力的誦讀展示都令在場老師們贊嘆。對我們印象最深的是課間操后，自動有序的班級小隊，連去廁所都那么整齊，見到老師又是那么彬彬有禮?？梢娏己玫牧晳T不是一朝一夕就能養成的。

5．學生古詩文素養展示：在4月15日下午時，我走進了三年級八班聽到孩子們那富有感情的朗讀，無不感動在場的老師。他們分別誦讀的是《大林寺桃花》，《曉出凈慈寺送林子方》，《畫菊》等。作為老師我們也要培養孩子們熱愛祖國的情感。

6.課改匯報：在階梯教室里我聆聽了謝保民副校長關于課改的教學匯報。從課題提出的背景，課改實施的理論依據，課改的具體實施步驟以及課改存在的問題等都做了詳細的闡述。通過匯報使我真切體會到莘縣實驗小學的老師們真是

一群真正探索，敢于實踐，不斷創新研究的課改者。

7.學術報告：市教研室馮主任為我們做了精彩的學術報告，為我們今后的教育發展指明了方向，為教師們指明了奮斗目標。我一定謹記教導做一名緊跟時代發展的教師。學習的時間雖然短暫，但收獲卻是滿滿的，尤其是在班級管理方面學到了不少東西。所以要感謝校領導給我安排這次學習的機會，在今后的教學工作中，我一定學以致用，更好的做好自己的本職工作，做到不虛此行。同時，也希望能有多次這樣的學習機會。