第一篇：赴東北師大學(xué)習(xí)心得

赴東北師大學(xué)習(xí)心得

錫市三中

胡宏文

2013年12月13日，在邵局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深深囑托和教育局領(lǐng)導(dǎo)的殷切期望，錫市中小學(xué)學(xué)科帶有人150余人來(lái)到美麗的長(zhǎng)春東北師大，開(kāi)始了為期八天的學(xué)習(xí)。

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，得到了教育局溫局長(zhǎng)的大力支持和關(guān)懷，在左局長(zhǎng)先到長(zhǎng)春東北師大，與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)，為本次培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展做出很大的努力。

轉(zhuǎn)眼間，參加?xùn)|北師大二十天的培訓(xùn)已結(jié)束了，回顧這二十天的學(xué)習(xí)生活，我們忙碌著，卻充實(shí)著；我們勞累著，卻快樂(lè)著。因?yàn)?，我們收獲的不僅僅有知識(shí)，更有精神上的收獲與充實(shí)。下面就談?wù)勎以谶@次數(shù)學(xué)培訓(xùn)中的心得體會(huì)：

首先感謝學(xué)校為我們提供了“赴東北師大——溫州市小學(xué)農(nóng)村骨干教師研修班”學(xué)習(xí)的這次機(jī)會(huì)。能夠和東北師范大學(xué)的教授們近距離的交流，我們真是受益匪淺。3月12日早上，學(xué)習(xí)培訓(xùn)班在東北師范大學(xué)圖書(shū)館報(bào)告廳舉行了一個(gè)簡(jiǎn)單而隆重的開(kāi)幕式，盡管簡(jiǎn)短，但是有強(qiáng)勁的高級(jí)別的專(zhuān)家陣容，開(kāi)幕式由東北師大國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心副主任于海博導(dǎo)主持，東北師大教育科學(xué)院院長(zhǎng)馬云鵬和溫州教育學(xué)院副院長(zhǎng)麻曉春書(shū)記分別講話(huà)。這么足以表明培訓(xùn)班的檔次之高、要求之高。

走進(jìn)東北師范大學(xué)的校園，最吸引我的就是北國(guó)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，領(lǐng)略了北國(guó)寒冷的冬天，零下十四攝氏度的天氣，在這次學(xué)習(xí)中，特級(jí)教師和博導(dǎo)教授們共計(jì)二十二位為我們這些一線教師授課講座，真的讓我們受益匪淺。回來(lái)后我寫(xiě)下了我們的學(xué)習(xí)感受。參訓(xùn)后的反思——東北師大學(xué)習(xí)體會(huì) 錫市三中 張喆寧 為了提升我市的教學(xué)質(zhì)量和教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，錫林 浩特市教育局委托東北師大理想信息技術(shù)研究院對(duì)全市中小學(xué)學(xué)科帶頭人進(jìn)行培訓(xùn)，我作為一名青年教師有幸參加，在12月14號(hào)來(lái)到長(zhǎng)春，在八天的學(xué)習(xí)中感觸很大，從我們的所聽(tīng)、所見(jiàn)、所聞，沉淀了我們?cè)S多所獲、所思、所悟，此次真是不虛此行。

一、《優(yōu)化整合教學(xué)的基本途徑》和《教師自我反思的實(shí)踐研究》讓我意識(shí)到不足。經(jīng)過(guò)15小時(shí)的長(zhǎng)途汽車(chē)的顛簸，可以說(shuō)人困馬乏。早上就要學(xué)習(xí)人全無(wú)精神。但是第一天聽(tīng)了教授的講座，頓時(shí)疲勞一掃而光，受益匪淺。第一天聆聽(tīng)了劉茂林、郝淑霞兩位教授的專(zhuān)題講座，受益匪淺。21世紀(jì)教育的生存與發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，我本人在教學(xué)中已逐步將信息技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合，聽(tīng)了劉教授的講座，有了更深刻的理解。也給我留下了深刻的印象。從劉教授帶有風(fēng)趣、幽默的講述中進(jìn)一步了解了教師的教學(xué)行為是教學(xué)準(zhǔn)備行為、教學(xué)實(shí)施行為、教學(xué)反饋行為、教學(xué)評(píng)價(jià)行為，教師的教學(xué)行為接受現(xiàn)代教學(xué)思想理論的指導(dǎo)才可能是科學(xué)的、有序的、有效地同時(shí)也知道了技能的形成是語(yǔ)意知識(shí)在應(yīng)用中，通過(guò)對(duì)其適用條件的概括與分

第二篇：赴東北師大學(xué)習(xí)心得 高志娟

赴華東師大學(xué)習(xí)心得

高志娟

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，我校與鄭州48中的教師，于6月26日——7月2日赴上海華東師大參加高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。通過(guò)聽(tīng)報(bào)告、座談的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、參觀。在這短短的7天的學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到了華東師大先進(jìn)的教學(xué)理念、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍以及深厚的校園文化底蘊(yùn)。

特別是那些專(zhuān)家們的教育理念令我受益匪淺。卜玉華教授的《當(dāng)前課前教學(xué)改革的價(jià)值追求與實(shí)踐轉(zhuǎn)化——兼談“新基礎(chǔ)教育”的改革經(jīng)驗(yàn)》中我們應(yīng)該追求什么？是??！作為一名教師，我們應(yīng)該追求什么呢？我們平時(shí)上課時(shí)的講——問(wèn)——答——練，除了能讓積極生有部分收獲之外，卻有著雙重的不公平：

1、剝奪了大部分學(xué)生主動(dòng)思考的時(shí)間與空間。

2、造成了對(duì)普通學(xué)生的不公平。這是教育不公平的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。面對(duì)差異，有些教師不顧及學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，滿(mǎn)堂灌；有些教師不再滿(mǎn)堂灌，但只與少量?jī)?yōu)生對(duì)話(huà)，替代大部分學(xué)生的思考；有些教師下移重心，關(guān)注差生，但糾纏于此，無(wú)法關(guān)照全體，提升不足。面對(duì)這些差異，我們應(yīng)該反思教育中存在的傳統(tǒng)問(wèn)題，實(shí)施有效明確的可操作性程序。

首先，我們應(yīng)該追求高質(zhì)化的教學(xué)。

高效率=高質(zhì)量？

“走得快”≠“走得遠(yuǎn)”。蘇格拉底的教學(xué)案例證明能知道原因，換種眼光看世界的人才有資格做老師。

其次，我們應(yīng)該追求教育的平等化。

面對(duì)差異，引導(dǎo)每個(gè)孩子有質(zhì)量的卷入課堂教學(xué)，不讓一些孩子滯留在消極的，帶有挫折感，甚至滋生憎恨的處境中。

再次，我們應(yīng)該追求課堂學(xué)習(xí)的積極化。

熱鬧=積極？

活潑=主動(dòng)？積極學(xué)習(xí)需要個(gè)體維度，不能總是陪同孩子學(xué)習(xí)，要孩子學(xué)會(huì)自理；需要群體維度，置身于差異之中，具有平等與尊重他人的意識(shí)。

孔企平教授的《課堂教學(xué)策略研究》中，有效教學(xué)時(shí)間的研究；如何才能上好一堂有效的課；以及如何對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和案例寫(xiě)作的傳授，對(duì)我影響頗深，很多以前苦惱的問(wèn)題都迎刃而解，豁然開(kāi)朗。

高丹丹教授的《新技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用》更是讓我大開(kāi)眼界。原來(lái)科技、社會(huì)和教育之間有如何深厚的關(guān)系，很多我們不知道的高科技都能為教育做出很大貢獻(xiàn)。頓時(shí)覺(jué)得在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸的世界中，我所學(xué)的知識(shí)太少，我還需要不斷地努力充實(shí)自己。

胡慧閔博導(dǎo)的《教育設(shè)計(jì)的依據(jù)與方法》，教會(huì)我課堂小結(jié)很重要，尤其是學(xué)生的總結(jié)；教會(huì)我如何進(jìn)行學(xué)情分析；如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且某一環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。以及張人利教授的后“茶館式”教學(xué)，讓我知道了什么是因材施教，什么樣的教育方式才真正適合不同的學(xué)生。

為期7天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但我們的思想已經(jīng)提升了許多。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們?cè)诜词≈胁粩噙M(jìn)步，逐步發(fā)展。

第三篇：東北師大學(xué)習(xí)心得

智慧教學(xué)，科學(xué)育人

——參加現(xiàn)代型優(yōu)秀高中教師研修班學(xué)習(xí)心得

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。我有幸參加了東北師大此次組織的研修班學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家的悉心教導(dǎo)，使我更深刻地體會(huì)到：我們的課堂教學(xué)，需要教師利用自己的智慧教育教學(xué)，既要規(guī)范，又要積極進(jìn)行教育創(chuàng)新。我們都希望我們的課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的、講求實(shí)效的師生雙邊活動(dòng)，我也希望應(yīng)用此次學(xué)習(xí)的理論來(lái)指導(dǎo)我的教育教學(xué)實(shí)踐，讓我在實(shí)踐中不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷成長(zhǎng)?，F(xiàn)結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐反思如下：

通過(guò)研修學(xué)習(xí)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到：在當(dāng)今這個(gè)信息化和學(xué)習(xí)化的社會(huì)里，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

教師的角色不應(yīng)再是知識(shí)的灌輸者，而是有效教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、管理者和協(xié)調(diào)者。剛開(kāi)始時(shí)，我們教師在課堂上由一個(gè)喋喋不休的布道者，一下變成了“閑人”，總覺(jué)得學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)不好意思打擾他們，除了學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，就會(huì)忙無(wú)目的地在走道上晃來(lái)晃去，盤(pán)算著怎樣控制每一環(huán)節(jié)的時(shí)間。課后我們進(jìn)行評(píng)課時(shí)，積極反思這種現(xiàn)象。教師在課堂上是組織者，而不是閑人，教師要積極地調(diào)控學(xué)生，管理學(xué)生。既能指導(dǎo)學(xué)生“單兵作戰(zhàn)”還要教會(huì)他們師生、生生間“協(xié)同作戰(zhàn)”。在以后的課堂上，大家就有意識(shí)地組織、引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)有學(xué)生偷懶，沒(méi)有及時(shí)參與交流、討論時(shí)，要鼓勵(lì)他們加入到交流、討論的隊(duì)伍中來(lái)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而又缺乏自信的同學(xué)做對(duì)了題或想法很好時(shí)，就請(qǐng)他們給同學(xué)做解答，大膽地說(shuō)出自己的想法，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。老師還會(huì)主動(dòng)地走到某些小組中間，俯下身來(lái)，或傾聽(tīng)他們的看法，或?qū)λ麄冞M(jìn)行引導(dǎo)，或看看他們討論得怎么樣；當(dāng)他們的想法得到老師的肯定時(shí)，在下一個(gè)回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，就會(huì)很自信的站起來(lái)流利地說(shuō)出自己的想法或是小組討論的成果。這樣，課堂氣氛自然活躍起來(lái)了。課堂上不再是只能看到少數(shù)積極分子的身影，因?yàn)閯?dòng)起來(lái)的人越來(lái)越多了。我們還發(fā)現(xiàn)當(dāng)你走進(jìn)學(xué)生的時(shí)候，因?yàn)槭窃谙旅姘l(fā)言，學(xué)生們很愿意說(shuō)出自己的想法，得到你的肯定時(shí)會(huì)非常高興，無(wú)形之中拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離；而那些你還沒(méi)有來(lái)得及關(guān)照的小組也會(huì)流露出期盼的眼神，歡迎你盡快加入到他們的行列中來(lái)。整個(gè)課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，師生合作自然愉快。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)中開(kāi)展“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，從而形成了多邊的教學(xué)交流，課堂氣氛開(kāi)放而民主。傳統(tǒng)教學(xué)中也有大量的問(wèn)題，它們的區(qū)別在于：傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題只不過(guò)是一種陪襯，只是獲取現(xiàn)成知識(shí)的跳板而已。提出問(wèn)題往往只是為了追求標(biāo)準(zhǔn)答案，獲取現(xiàn)成知識(shí)，因而一定程度上壓抑了學(xué)生求異、創(chuàng)新的精神。我們的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們學(xué)生的主體作用，不僅體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論，而且可以自主提出新的設(shè)問(wèn)。問(wèn)題甚至可以是學(xué)生結(jié)合生活、學(xué)習(xí)自主思考的一些個(gè)性化疑問(wèn)，答案也具有非常大的開(kāi)放性。例如：《地域文化與人口》一課中，學(xué)生 提出了：

1、為什么婚姻關(guān)系不穩(wěn)定，人口出生率低？

2、為什么發(fā)展中國(guó)家人口出生率高？

3、歐洲國(guó)家信仰宗教為什么人口出生率低？首先，老師對(duì)這些提出問(wèn)題的學(xué)生給予了充分的肯定與鼓勵(lì)，另外又組織了以下教學(xué)活動(dòng)：①教師參與各小組討論。②依據(jù)學(xué)生答題情況教師適時(shí)點(diǎn)撥。具體討論過(guò)程：

①4人小組討論問(wèn)題。②小組代表選擇題目作答。③其他小組補(bǔ)充回答。由于問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生自身，整個(gè)過(guò)程學(xué)生們都積極參與，充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)經(jīng)過(guò)分析、判斷、推理、歸納等思維過(guò)程，積極想要自主解決問(wèn)題。提出疑問(wèn)的同學(xué)更是感覺(jué)又興奮又滿(mǎn)足。真正體現(xiàn)了主體參與，自主發(fā)展。

反思以往的課堂教學(xué)，我們還可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際生活場(chǎng)景中的實(shí)際問(wèn)題為案例，讓學(xué)生分析問(wèn)題，結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際給予評(píng)價(jià)或建議。下面我就列舉幾個(gè)不同章節(jié)的例子，例：

1、利用網(wǎng)絡(luò)等手段探究全球氣候變化對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境和我們的日常生活會(huì)產(chǎn)生什么影響？我們國(guó)際社會(huì)有何積極行動(dòng)？

2、分析山西省煤炭資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)，會(huì)照成地理環(huán)境的哪些變化？我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？（“自然環(huán)境整體性表現(xiàn)”一節(jié)）

3、分析武漢市的形成和發(fā)展與哪些區(qū)位因素有關(guān)？

4、首鋼集團(tuán)冶煉部的位置的變化體現(xiàn)了工業(yè)區(qū)位因素怎樣的變化？等等。

可見(jiàn)，一般這些問(wèn)題具有明顯的開(kāi)放性，多由學(xué)生合作探究，然后教師做點(diǎn)撥與總結(jié)。這些問(wèn)題的解決過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究性問(wèn)題的主動(dòng)意識(shí)、合作意識(shí),而且也培養(yǎng)了學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、知識(shí)整合與遷移能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。一舉多得，豈不善哉！

另外，我們?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)，知識(shí)反饋，課堂小結(jié)等方面也與時(shí)俱進(jìn)，積極改革，有了一定進(jìn)步?？傊?，研修學(xué)習(xí)使我更加深刻地領(lǐng)會(huì)到：課堂教學(xué)的改進(jìn)需要你我都積極參與，不斷思考。今后的教學(xué)實(shí)踐中，讓我們用我們的智慧點(diǎn)亮有效教學(xué)之燈，開(kāi)啟有效教學(xué)的大門(mén)，步入有效教學(xué)的殿堂，快步踏上有效教學(xué)的大道，共同謀求教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

山西省祁縣中學(xué)

常愛(ài)琴

2012年8月

第四篇：東北師大學(xué)習(xí)心得

更新觀念，做一名幸福的老師

—東北師大培訓(xùn)心得體會(huì)

2013年5月20日—27日我有幸到東北師范大學(xué)參加了青海省西寧市高中學(xué)科骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)期間東北師范大學(xué)的教育教學(xué)專(zhuān)家從教育教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和心理的關(guān)注、教育教學(xué)與信息化教學(xué)資源的整合等方面作了詳盡的講解和詮釋。包括有王小英教授的《有效教學(xué)幾個(gè)基本問(wèn)題的思考》、路海東教授的《中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的表現(xiàn)、成因及對(duì)策》、鄧濤教授的《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》、王海英教授的《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與維持》、吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)、特級(jí)教師黃寶國(guó)的《教師教育力的研究》，他們的精彩講解無(wú)論是新的教育教學(xué)理念，還是教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)策略等都讓我受益匪淺。

一、個(gè)人收獲及提高

1、面對(duì)新課程,新教材的實(shí)施, 我們必須更新觀念，只有更新觀念，才能真正提高課堂教學(xué)效果,做到課堂的實(shí)效和高效。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí),不僅滿(mǎn)足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生,而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究,探討課堂教學(xué)的方式、方法.要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué).同時(shí)還要做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變，由權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。王小英教授的《有效教學(xué)幾個(gè)基本問(wèn)題的思考》里講到“有效教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生形成‘有效學(xué)習(xí)’即‘有意義的學(xué)習(xí)’”，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有整體性，要在身、心、腦健康和健全的基礎(chǔ)上進(jìn)行，我們的教育更多注重了花果的催生——腦的開(kāi)發(fā)，忽略了根的滋養(yǎng)——身心健康；教師的角色是為學(xué)生“打開(kāi)一扇窗，而不是挖好一口井”，優(yōu)秀的教師不只是刺激學(xué)生的頭腦，還觸及學(xué)生的心靈。教育是引出、是喚醒、是激活。實(shí)在是站在人文和人性關(guān)懷的角度為教育注入了新的陽(yáng)光，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的“學(xué)的效益”買(mǎi)下了保險(xiǎn)。

2、教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和心理關(guān)注的重要性，讓我深切感受到心理教育對(duì)學(xué)生一生的重要影響以及它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大作用。專(zhuān)家的精彩有趣的講解讓我產(chǎn)生了新的思考，心理學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，它應(yīng)該走進(jìn)課堂，真正起到清除學(xué)生心靈垃圾，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，健康學(xué)習(xí)生活。因此在教育教學(xué)中教師①可針對(duì)學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，備課時(shí)充分考慮了學(xué)生的心理需求，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇等方面，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，使學(xué)生在張弛有度、和諧自信的氛圍中學(xué)習(xí)；②針對(duì)學(xué)生的心理狀況，改革教學(xué)方法。在開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能的同時(shí)，要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)做和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，做到“和學(xué)生一起幸福成長(zhǎng)”。所以，我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，針對(duì)學(xué)生的心理狀況，進(jìn)行教學(xué)改革。把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生。將來(lái)我們?yōu)閷W(xué)生這種敢于超越教材和教師思維的方法喝彩，更為我們老師了解學(xué)生的心理需求而贊嘆。

二、教師在合作中求發(fā)展

教育教學(xué)要求教師朝專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師骨干教師，完成教師的提升。新課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言,幾乎很難獨(dú)立一人較好的完成,這就要求教師善于了解其它學(xué)科,學(xué)會(huì)與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生.從而使各學(xué)科,各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合,互助促進(jìn)，共同完成教育教學(xué)的重要任務(wù)。

做專(zhuān)家型、研究型、學(xué)者型教師是新時(shí)代對(duì)人民教師的要求。

溫家寶總理曾說(shuō)過(guò)：“我們的國(guó)家不缺一般型的教師，缺少的是教育家型教師?！笨偫淼囊环?huà)值得我們深思，生活的壓力，職業(yè)的倦怠，年復(fù)一年，我們?cè)谥貜?fù)著教案，身上“匠氣”有余，“靈氣”卻不足。久而久之，我們離“人師”越來(lái)越遠(yuǎn)，充其量只是個(gè)“經(jīng)師”。如果僅僅把教書(shū)當(dāng)作謀生的手段，維持生活的需要，我們會(huì)覺(jué)得非常累，很乏味，會(huì)把上課、改作業(yè)、教育學(xué)生看作是負(fù)擔(dān)、重荷。夸美紐斯說(shuō)過(guò)，如果要想使教師工作變得有樂(lè)趣，不把天天的上課變成一種負(fù)擔(dān)，就需要引導(dǎo)教師走科研之路。

作為一名教師，要想自己職業(yè)生涯幸福，必須從讀書(shū)開(kāi)始，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，努力做一名學(xué)者型的教師，教學(xué)中才能游刃有余，左右逢源。我們經(jīng)常要求學(xué)生假期讀多少本書(shū)，背多少首詩(shī)，一次又一次地給學(xué)生推薦讀書(shū)篇目。試問(wèn)一下自己平時(shí)讀了多少？你的潛移默化、示范引領(lǐng)在哪？試想一個(gè)老師平時(shí)從不讀書(shū)，知識(shí)面狹窄，教學(xué)語(yǔ)言干巴枯燥，照本宣科，在閱讀教學(xué)中不能廣泛地鏈接有趣的課外知識(shí)，學(xué)生怎能被你吸引？學(xué)習(xí)的熱情怎能被激發(fā)？長(zhǎng)期以往，耗時(shí)低效的課堂沉悶，缺乏勃勃生機(jī)，學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)和發(fā)展。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，攜一襲書(shū)香進(jìn)校園，只有教師自己愛(ài)上讀書(shū)，才能帶領(lǐng)學(xué)生在書(shū)籍的海洋中酣暢地遨游，才能在學(xué)生面前展示自身的人格魅力，學(xué)生才會(huì)仰慕你，信服你，才會(huì)喜歡上你所授的學(xué)科，你的教育教學(xué)效果才能事半功倍。我們平常常會(huì)聽(tīng)到有些老師叫苦不迭：“教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，學(xué)習(xí)成績(jī)

差，家務(wù)事繁雜，回到家已疲憊不堪啦！哪有時(shí)間讀書(shū)呀！”其實(shí)時(shí)間就像吸水的海綿一樣，只要擠一擠是能擠出水分的。關(guān)鍵是要讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，像一日三餐那樣，一天不讀書(shū)，就不舒服，就有饑餓感，就達(dá)到愛(ài)書(shū)如命的境界了。伴著書(shū)香，快樂(lè)閱讀，親其師，信其道，你的教學(xué)將變得輕松自若，幸福快樂(lè)。

第五篇：赴東北師大參觀考察報(bào)告

赴東北師大參觀考察報(bào)告

林甸第四中學(xué)小學(xué)部王婧

2010年12月12日，我?guī)еｎI(lǐng)導(dǎo)和全體教師的期望與重托赴東北師大學(xué)習(xí)考察。這次考察有教育局、進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織，東北師大的周密安排，才使我們每一天的學(xué)習(xí)生活都過(guò)的充實(shí)而有意義。在考察期間，我們參觀了東北師大附中、附小及它的中信實(shí)驗(yàn)學(xué)校、還有東北師大凈月校區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每校一天，內(nèi)容豐富，有參觀、聽(tīng)課、交流、還有校長(zhǎng)講座。盡管每天往來(lái)奔波，十分辛苦，但很值得，開(kāi)闊了眼界、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，收獲頗豐。參觀學(xué)習(xí)時(shí)的見(jiàn)聞感受

參觀這幾所學(xué)校，給我們的整體印象有以下幾點(diǎn)：

一、四所學(xué)校都有先進(jìn)的辦學(xué)理念、鮮明的辦學(xué)特色。

先進(jìn)的辦學(xué)理念是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，先進(jìn)的辦學(xué)理念是治校之本。我們參觀的這幾所學(xué)校的辦學(xué)理念充分體現(xiàn)了前瞻性和科學(xué)性?？梢哉f(shuō)，一所學(xué)校的崛起首先得益于校長(zhǎng)嶄新的辦學(xué)觀念。“堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)、探索規(guī)律、科學(xué)實(shí)施、全面育人”是東北師大附小50年的辦學(xué)文化傳統(tǒng)，學(xué)校正是走了一條“科學(xué)強(qiáng)校、質(zhì)量立校”的辦學(xué)之路，才使學(xué)校獲得了可持續(xù)性的發(fā)展。熊梅是附小及中信實(shí)驗(yàn)學(xué)校兩所學(xué)校的校長(zhǎng)，她在總結(jié)和回顧50多年辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了“開(kāi)放式、個(gè)性化”的辦學(xué)理念。開(kāi)放式即打破時(shí)間的墻壁（上學(xué)、放學(xué)時(shí)間自己掌握、假期長(zhǎng)短自己調(diào)配）打破學(xué)科的墻壁（促進(jìn)學(xué)科的綜合化、校本化、教學(xué)的異步性和個(gè)性化）打破教學(xué)的墻壁（提倡學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教育理念教學(xué)方法，倡導(dǎo)開(kāi)放式的課堂）打破人員的墻壁（從各個(gè)組織的合作性評(píng)價(jià)其發(fā)展性，促進(jìn)教師開(kāi)放、合作、交流、共同提高）打破學(xué)校與社會(huì)的墻壁（促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)的一體化），最后，打破空間的墻壁，（空間的開(kāi)放性）特征是建構(gòu)開(kāi)放的走廊，這點(diǎn)我印象深刻（可能是我們學(xué)?？臻g太小，陰面教室多，所以體會(huì)深）熊校長(zhǎng)覺(jué)得陰面教室太不利于孩子的健康，而且從心理學(xué)角度研究表明環(huán)境對(duì)學(xué)生性格、人格的發(fā)展都有影響，所以，她的學(xué)校沒(méi)有陰面教室，而是把它變成了開(kāi)放走廊，學(xué)生自由活動(dòng)的天地，這一點(diǎn)是我們學(xué)校的孩子想都不敢想的。東師附小的個(gè)性化最突出的表現(xiàn)之一就是道德教材本土化、校本化處理。熊校長(zhǎng)認(rèn)為，我們國(guó)內(nèi)的思想品德課已走入不了孩子的心靈深處，所以，她引進(jìn)了日本的道德教材，并使之在中國(guó)本土化、在師大附小校本化。她覺(jué)得，日本的道德教材更適于現(xiàn)在的孩子，實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)。通過(guò)聆聽(tīng)熊校長(zhǎng)的講座、參觀學(xué)校，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)校是真正的從實(shí)際上“讓每個(gè)孩子在課堂中感悟、在課堂內(nèi)體驗(yàn)”“讓每一個(gè)孩子得到發(fā)展，讓每一個(gè)孩子發(fā)展中增長(zhǎng)智慧”，更讓每一個(gè)孩子在愉悅的空間成長(zhǎng)。他們構(gòu)建了與墻壁對(duì)話(huà)、與活動(dòng)對(duì)話(huà)、與書(shū)籍對(duì)話(huà)、與社會(huì)對(duì)話(huà)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生能更健康、更勤奮、更聰明、更快樂(lè)地成長(zhǎng)。

東北師大附中的明珠學(xué)校特色鮮明的辦學(xué)思想更給我以啟示，師大附中初中部以前瞻的教育理念和崇高的教育責(zé)任，創(chuàng)造性地提出了“生命教育”辦學(xué)思想，并在具體的教育實(shí)踐中探索出一條實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。李穎校長(zhǎng)那柔中帶剛的講座更使我記憶猶新。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。“人”是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)。教育的作為在于：教育在尊重人的自然生命生長(zhǎng)的前提下，去喚醒和點(diǎn)化人的精神生命；引導(dǎo)人去追求生命存在的意義；給予人體現(xiàn)生命價(jià)值的能力。靜下心來(lái)想一想，我們每個(gè)人生活在這世界上，不都是在追尋生命存在的意義，實(shí)現(xiàn)自己的理想又何嘗不是體現(xiàn)自己的生命價(jià)值的過(guò)程。李穎校長(zhǎng)尊重人生命的存在，點(diǎn)化學(xué)生的精神生命，開(kāi)設(shè)的課程豐富多彩（情景模擬、禮儀修煉，家政營(yíng)養(yǎng)學(xué)，科技創(chuàng)作，現(xiàn)代數(shù)學(xué)技術(shù)應(yīng)用，美國(guó)節(jié)日、玩轉(zhuǎn)機(jī)器人，旅游小飾品、地理大世界，插花藝術(shù)，實(shí)踐課程社會(huì)化體驗(yàn)等等），喚醒了孩子的求知欲望和參與意識(shí)，讓孩子充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。師大附中采取的“低起點(diǎn)，小臺(tái)階，體驗(yàn)成功，促進(jìn)發(fā)展”的教學(xué)策略，“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂，培養(yǎng)思維品質(zhì)，促進(jìn)生命發(fā)展”的教學(xué)原則使師生的生命潛質(zhì)被激活，激情得到碰撞，生命迸發(fā)出智慧的火花，可見(jiàn)，先進(jìn)的教學(xué)理念不止是學(xué)校的靈魂，更是老師和學(xué)生精神生命的源泉。

東北師大凈月校區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為東北師大的附校，在踐行東北師范大學(xué)的辦學(xué)理念“尊重的教育”的基礎(chǔ)上提出了五個(gè)尊重：一是尊重教育規(guī)律，教育是科學(xué)，有它的內(nèi)在規(guī)律，辦學(xué)只有尊重教育的規(guī)律才能辦好。二是尊重人才成長(zhǎng)的規(guī)律，人才的成長(zhǎng)也是有內(nèi)在規(guī)律的，辦學(xué)培養(yǎng)人才，就必須尊重這個(gè)規(guī)律，按規(guī)律辦事，否則就會(huì)拔苗助長(zhǎng)。三是尊重學(xué)生的人格和個(gè)性發(fā)展，學(xué)生既是教育的對(duì)象也是教育的主體，只有從學(xué)生的人格和個(gè)性出發(fā)，才是真正的教育，否則只是訓(xùn)練。四是尊重教師的勞動(dòng)，教師是學(xué)校的根本，學(xué)校要形成一種尊師的文化，既要尊重教師的勞動(dòng)成果又要尊重教師的創(chuàng)造需要。五是尊重家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，家長(zhǎng)的期望與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)從根本上是一致的，對(duì)于家長(zhǎng)的這種期望的尊重是對(duì)社會(huì)的尊重，是成為社會(huì)、家長(zhǎng)滿(mǎn)意學(xué)校的前提。東北師大實(shí)驗(yàn)學(xué)校豐富了“尊重教育”的內(nèi)涵，向我們?cè)忈屃恕白鹬亍钡暮x和意義。

二、四所學(xué)校都充滿(mǎn)優(yōu)雅濃郁的文化氣息。

校園文化能充分展示學(xué)校個(gè)性，整個(gè)校園環(huán)境的布置，要有鮮明的人文特點(diǎn)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“要讓學(xué)校的墻壁也會(huì)說(shuō)話(huà)”，這幾所學(xué)校都做到了。學(xué)校校園大而氣派的同時(shí)更是充滿(mǎn)了文化氣息。師大附小和它的實(shí)驗(yàn)學(xué)校的開(kāi)放走廊就十分注重校園文化建設(shè)，整個(gè)學(xué)校人文氣息濃厚，大到整個(gè)學(xué)校的布局、各種色調(diào)的搭配，小到教室及走廊的每一個(gè)角落的布置，都進(jìn)行了精心的安排。我們參觀者都被孩子童話(huà)般的世界所陶醉，校園真正成了孩子們的樂(lè)園、花園、果園。

師大附中的校園布置更充分體現(xiàn)了“書(shū)香校園”的特征，如詩(shī)的校園意境，布置合理的校園建筑，走廊中的巧妙布置，墻壁上的唐詩(shī)宋詞，無(wú)不給學(xué)生以巨大的精神熏陶，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。從校門(mén)的精心設(shè)置到教學(xué)樓走廊上的溫馨提示，各個(gè)樓梯口及校園的角角落落都貼有溫馨提示語(yǔ)，處處都充滿(mǎn)育人的氛圍，透出濃郁的校園文化。

凈月校區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校給人的印象是教學(xué)、運(yùn)動(dòng)、住宅三區(qū)的分開(kāi)，面積大，建的精致。高大的樓舍、整潔的道路、雅致的雕塑，設(shè)施齊全的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，可容納近萬(wàn)人的體育館，賞心悅目的樓廊布置都給我留下了深刻的映像。每個(gè)樓層的一角都有用途，有輕松閱讀天地、小棋苑、地球村等等，讓孩子在課間輕松之余也能學(xué)到知識(shí)。東北師大凈月校區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校自然生成的學(xué)府底蘊(yùn)，構(gòu)建著和諧的校園，滋養(yǎng)著孩子們純真的心靈。

三、這幾所學(xué)校都擁有一支能力卓越的教師隊(duì)伍。

這四所學(xué)校注重打造學(xué)習(xí)型組織，鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷水平，不惜重金送全體教師出國(guó)學(xué)習(xí)考察。極大地促進(jìn)了學(xué)校教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。映像最深的是東北師大附中初中部，全校專(zhuān)任教師191人獲碩士以上學(xué)歷100人，占專(zhuān)任教師的52%；國(guó)家、省、市教學(xué)骨干、教學(xué)新秀123人，占教師總數(shù)的64%;獲全國(guó)、省、市各類(lèi)教師技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)共354人次。呈現(xiàn)出一支有特級(jí)教師、首席教師、標(biāo)兵教師、特色教師等名師構(gòu)成，素質(zhì)過(guò)硬，經(jīng)驗(yàn)豐富，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的多元化、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)格局。在2006年、2007年兩次長(zhǎng)春市骨干教師素質(zhì)教育論壇活動(dòng)中，東北師大附中初中部教師是獲得第一名和金星獎(jiǎng)稱(chēng)號(hào)最多的學(xué)校，在2006年--2009年三次全國(guó)初中信息技術(shù)與課程整合大賽中，全部參賽教師共計(jì)39人均獲得一等獎(jiǎng),也是全國(guó)參賽初中獲得一等獎(jiǎng)最多的學(xué)校。全校13個(gè)學(xué)科都各具特色，并全部被評(píng)為長(zhǎng)春市優(yōu)秀學(xué)科基地和優(yōu)秀教研組。近六年來(lái)，教師在省市以及國(guó)家刊物上發(fā)表論文290篇，參與各級(jí)課題20多項(xiàng)，出版著作24部，開(kāi)發(fā)校本教材4部。可見(jiàn)，好學(xué)

校就要擁有一支能力卓越的教師隊(duì)伍。

四、是教學(xué)投入大，敢為人先。

參觀這幾所學(xué)校，我們被它們先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源所震懾，每所學(xué)校的占地面積、每個(gè)班級(jí)的小班化教學(xué)、每個(gè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、舞蹈室、多功能室、特長(zhǎng)教室等等的投入，無(wú)一不令人羨慕。這除了要有雄厚的資金做保障，還要有領(lǐng)導(dǎo)者敢為人先的膽略、謀略。

參觀學(xué)習(xí)后的反思

一、把每一件小事做得更精彩

學(xué)習(xí)后，我更堅(jiān)信：在管理上集思廣益，工作中深挖細(xì)抓，凡事皆可成教育，處處都可成為亮點(diǎn)。不做機(jī)械重復(fù)的事，不做不動(dòng)腦筋的事，不做應(yīng)付檢查的事，突出實(shí)效。實(shí)用的都是簡(jiǎn)單的、樸素的。要用腦思考有深度、用心做事不拖拉、避免粗枝大葉、得過(guò)且過(guò)、流于形式，把每一件小事做精彩，自有一種撼人心魄的力量。

二、注重學(xué)生養(yǎng)成教育和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

在這次考察中發(fā)現(xiàn)，先進(jìn)學(xué)校非常重視學(xué)生行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成教育和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)?；A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。好習(xí)慣要比學(xué)知識(shí)更重要。習(xí)慣養(yǎng)成和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不是束縛學(xué)生手腳的鐐銬，而是培養(yǎng)個(gè)性和集體屬性一起飛揚(yáng)的未來(lái)公民。我們的教育一定要成為培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度的過(guò)程。

三、帶領(lǐng)一支積極進(jìn)取、無(wú)私奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍

“態(tài)度決定命運(yùn)”，考察的這幾所學(xué)校我們看到：教師很少閑談，多見(jiàn)埋頭批改作業(yè)或制作課件；少有怨天尤人，多見(jiàn)面含微笑，平靜中帶著一絲愉悅……反觀我們的教師現(xiàn)狀，職業(yè)倦怠嚴(yán)重、學(xué)習(xí)積極性不高、干與不干獎(jiǎng)金并沒(méi)有懸殊、無(wú)法大動(dòng)的人事局面，如何打造教師隊(duì)伍，帶動(dòng)她們有激情的工作是所有管理者面前最為迫切的任務(wù)。

這次學(xué)習(xí)考察，讓我開(kāi)闊了眼界，真正見(jiàn)識(shí)了現(xiàn)代教育的先進(jìn)性，真正體驗(yàn)了我們的學(xué)校與這幾所學(xué)校的差距，這差距不僅在辦學(xué)條件和社會(huì)環(huán)境上，還在于我們的理念和認(rèn)識(shí)上，在于教師的工作態(tài)度、教師的責(zé)任心、教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)藝術(shù)水平和教科研能力上。作為我們縣城學(xué)校，辦學(xué)條件是很難改變的，但我們可以改變我們自己和我們的老師，鼓勵(lì)我們的老師愛(ài)學(xué)習(xí)、多鉆研，就像熊梅校長(zhǎng)說(shuō)的：老師都不會(huì)學(xué)習(xí)怎么會(huì)教出會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們自己的觀念更新了，我們的老師思想改變了、素質(zhì)提高了，我們的學(xué)生才能進(jìn)步、才能全面發(fā)展。

最后，還是非常感謝教育局和進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我的靈魂和思想接受洗禮和震蕩，激動(dòng)中去反思，反思中自責(zé)、自問(wèn)走向反省，反省中走向澄澈和堅(jiān)定。我也一定會(huì)把我此行的所感、所思、所得付諸于我的工作中，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。