第一篇：復習我有好辦法

復習我有好辦法

教學目標：在教師的引導下，學生逐漸養成復習的好習慣，尋找復習的好方法，形成自我學習的能力。2 通過復習，把知識進行系統化整理，分類整理等。讓學生體會“溫故而知新”的涵義。在復習中力求做到溫故而知新,發現新知識，掌握新本領，在原有基礎上知識和能力有所提高。通過有趣的復習，激發學生學習數學的興趣，獲得成功的體驗。鍛煉克服困難的意志。建立自信心，逐步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用。體驗數學活動充滿探索與創造。形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。

規劃我的理想

教學目標：

1通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的能力，同時培養學生表達的自信心，實力良好的正確的理想觀。

2在口語交際的基礎上進行寫作，表達自己內在的真實體驗。

3圍繞“理想點亮人生”這個主題，以“全國十佳少先隊員”劉曉夢先進事跡為德育課教學內容，宣傳“全國十佳少先隊員”的先進事跡，進行榜樣教育，探究“理想點亮人生”話題，使學生懂得熱愛生活，樹立理想，努力學習。

4通過學習、探究感悟，是學生情感得到熏陶，品格得到發展，省心得到健康的成長。4培養學生積極思考，自主探究，合作學習等方面的能力。

設計理念及技巧：

親的課堂源于生活，有貨柜生活，學生周圍的人，學生身邊的事物都是學習的資源。在教學中，幫助學生搜集生活中的相關信息，創設開放、主動、活潑的教學情境，幫助學生獲得豐富的情感體驗，讓學生在積極主動地參與中，感悟人生的理想，使情感得到熏陶，品格的到發展，身心得到健康成長。

第二篇：口語交際 我有一個好辦法

口語交際

我有一個好辦法

教學目標：

１、留心觀察生活，在發現身邊一些破壞環境的行為時，能主動思考，主動與他人進行溝通。２、能禮貌勸說，一起商量解決問題的辦法。

思想教育：初步培養學生社會小公民的意識、初步的環境保護意識；并在生活中學習運用語言。

教學重點：說什么，即學生通過觀察發現了哪些破壞環境的不文明行為、想到什么解決問題的辦法。

教學難點：怎樣說，即學生應該在交際中注意的技巧，做到“溝通有禮貌、勸說有辦法”。課時：2課時

第一課時 教學過程：

師：課件出示一些破壞環境的行為的圖片，引導學生說一說這些行為對環境造成的危害。

師：在我們的生活中經常會有一些破壞環境的不文明行為，如果你看到了這些行為會怎么處理。那么請同學們打開書本第43頁，看一看這三幅圖，說說自己的發現。

１、交流討論：發現這些行為的時候應該怎么和別人交流呢？（應該禮貌勸說，商量辦法。）２、指導學生分組交流討論。師：怎么禮貌勸說才誠心？

用上禮貌的稱謂：“您、小妹妹、叔叔”等。

用勸說的口氣：你看怎么樣、你覺得這樣好嗎？你想聽聽我的想法嗎？

３、討論：哪些辦法可能會有效。生：做環保標志、做一個電池回收箱。

４、想一想，如果你看到了破壞環境的行為你會怎么說，請大家下課后練習說一說，我們下節課請小朋友們來說一說好嗎？

５、小結：我們要從小做一名保護環境的小使者，不要亂扔垃圾，為我們的美麗環境做一點貢獻。板書設計：

口語交際

我有一個好辦法

禮貌的稱謂：“您、小妹妹、叔叔” 作業： 課后反思：

第二課時

課時目標：創設情境，學生練習，說一說自己的好辦法。教學過程：

（一）創設情境說一說

（1）情境一：一個小弟弟隨地吐口香糖。你看到了應該怎么說？

小弟弟請小心，別踩著口香糖。你看，這口香糖粘在地上多麻煩呀，清潔工阿姨不容易清除掉，小朋友、老年人容易踩上去粘住鞋了。我們一起來把它清除掉可以嗎？（2）情境二：奶奶將廢舊電池扔進了河水里。你看到了這件事，你應該怎么給奶奶說呢？教師引導第一組學生說一說。

（3）情境三：和同學一起去公園里，看到小妹妹在拔花？這件事你應該怎么說？請第二組的同學一起討論。

（4）情境四：和媽媽逛街時看見一位叔叔在干凈的馬路上隨手亂扔垃圾。如果是你看到了你會對這位叔叔說些什么？請第三組的同學交流討論。

（二）小組匯報，交流講評。

（三）小結：這些不文明的行為破壞了我們生活的環境，我們不能做一個這樣不文明的人，要懂得從小不亂扔垃圾，做一個文明的小公民。

板書設計：

口語交際

我有一個好辦法

我們要從小做一名具有環境保護意識的小公民，不亂扔垃圾，為我們的生活環境更美而做貢獻。

作業：我們周圍還有很多破壞環境的行為，想一想我們怎么才能減少這些不文明的行為。課后反思：

第三篇：教學設計-假如地震來臨我有逃生的好辦法

假如地震來臨我有逃生的好辦法

教學目標：

1、指導學生初步了解地震的現象，認識地震的成因，知道一些預測地震的方法。

2、向學生進行科學自然觀教育和愛國主義教育，培養學生的想象能力。

教學重點：掌握一些地震逃生的好辦法。

教學準備：

1、為每小組配備一根長約30厘米、直徑1～1.5厘米、學生用力能折斷的干木棍，一條毛巾。

2、有關地震的教學錄像片。

3、張衡發明的地動儀、地球上的板塊、現代地震儀的掛圖或投影片。

教學過程設計

一、導入新課

同學們，你們看老師胳膊上的這個大疤痕，你們知道這是怎么弄得嗎？老師告訴你們，在 1976年7月28日，那個一個可怕的夜晚。當時老師還小，只有5、6歲，藍光閃過之后，是一陣轟鳴。當時老師不知道發生了什么事，在屋子里亂跑，緊接著被落下的房檁壓倒，幸好是被壓在了炕沿下才幸免于難，只是胳膊受了皮外傷。這是老師的親身經歷。

1、提問：你是否經歷過地震？你是否聽到過地震的消息？講給大家聽一聽。

2、學生閱讀和觀察課本第69頁上文字資料及圖片，了解地震的情景。

3、談話：關于地震，你想知道哪些問題？

地震如同風、云、雨、雪和雷電一樣，都是一種自然現象。今天，我們就來學習有關地震的知識。最主要的是掌握一些地震逃生的辦法（板書課題）

二、學習新課

1、指導學生認識地震的原因。

（1）討論：你推測地震是怎樣形成的？

（2）講解：從地震的現象我們可以知道，地震時大地在劇烈地震動，有很大的破壞力。地下怎么會有那么大的力量呢？為了弄清這個問題，讓我們一起來做個實驗。

（3）模擬巖層褶皺的實驗。

①講解：請同學們把帶來的毛巾疊成幾層，平放在桌上，兩手按住毛巾的兩頭，向中間擠壓，觀察會發生什么現象？

②分組實驗。

③匯報實驗結果。

④討論：假如我們想象這一層一層的毛巾就是地層，地層也受到巨大的擠壓，你認為會發生什么現象？（引導學生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地殼中的巖石受到地殼內部壓力也會發生褶皺變動）

（4）模擬巖層斷裂的實驗。

①講解：每個小組的桌上有一根小木棍，用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、折斷。當木棍被折斷時，你聽到什么聲音？手有什么感覺？

②分組實驗。

③匯報實驗結果。

④討論：假如這根木棍是我們想象中的地下的巖層，當巖層受到擠壓的力越來越大時，會發生什么現象？（引導學生思考：木棍在力的作用下被折斷，想象地殼中的巖石受到地殼內部壓力時發生的斷裂，木棍折斷時發出的聲響，想象到地震時發出的巨大聲響；木棍被折斷后產生的震動，想象到地震引起的大地劇烈的震動）

（5）組織學生閱讀課本關于地震知識的介紹，播放一段有關地震形成的電教錄像。

（6）組織學生討論：地震是怎樣形成的？

（7）講述：地震是一種常見的自然現象，每年地球上都要發生幾百次；只是有的地震較弱，人們感覺不出來；只有強烈的地震才會帶來災害，但一般一年不過只有幾次。

2、指導學生了解地球的板塊結構與地震的關系。

（1）講述：在地球的外層有厚約1000多千米的巖石圈，它是由地殼和地幔上面的部分構成的。它像一個裂了縫的雞蛋殼，分為好多塊。

（2）提問：板塊與板塊之間相互作用，會出現什么現象？處在板塊的什么地方最容易發生地震？（3）小結：在板塊的邊緣，由于板塊與板塊之間相互作用，巖層受到壓力較大，這往往是地震的多發地帶。

3、指導學生了解地震的前兆。

（1）談話：強烈的地震是自然災害，會給人類生命財產造成巨大的損失。人們在經歷了無數次地震后發現，地震之前總會發生一些不尋常的現象。

（2）討論：地震前兆有哪些？你們已經知道有哪些地震前兆？

（3）講述：地震前兆還有：泉水或河水突然干涸斷流；氣候出現冷熱驟變；地光與地聲等。由于動物感覺器官特別靈敏，被人們稱為一部監測地震的“活儀器”。為了便于大家觀察動物的地震前兆，老師介紹一首歌謠給大家：

震前動物有前兆，發現異常要報告。

牛馬騾羊不進圈，豬不吃食狗亂咬。

鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。

冰天雪地蛇出洞，老鼠癡呆搬家逃。

兔子豎耳蹦又撞，魚兒驚慌水面跳。

蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。

（4）除了動物外，植物會有什么反應嗎？

由于受地引力的作用，有的井水水位升降，有的水面漂浮著油花、冒氣泡、水打轉，變渾濁，翻泥沙，有的井水變味，有時水溫也有變化。植物的異常主要表現為不合時令的生態變化，如海城大地震前正值冬天，可是在一些山坡上卻出現青草發芽，樹開花的情況。而且，震前地面或低空中還會出現閃電或光亮，有白、紅、藍色或多種色彩，一般在震前幾分鐘至幾秒鐘出現。震前幾分鐘人們聽到地下發出的隆隆聲，如悶雷滾滾，如汽車載重過橋。這時，地震就即將發生，應采取緊急防震措施。在印度洋地震海嘯中有一個小女孩，正在和家人游戲，她發現海水異常，海灘的沙子冒起了泡泡，根據課上所學知識，斷定海嘯就要來臨，于是她勸說家人及周圍的人離開，對海嘯前兆的認識，使小女孩成功挽救了很多人的生命。

（4）討論：為什么地震前會有前兆呢？

（5）小結：地震是地殼運動中巖層互相擠壓受力產生的突然破裂。巖層從受力到破裂需要一個長期過程。當巖層所承受的力超過巖層承受力極限時，地殼就會發生變形。在這個過程中，一方面，巖層因破裂發生變化；另一方面，地下水、氣體、地球磁場也都發生明顯變化，這樣就引起了地下水、電磁波、動物行為的異常。

4、引導學生了解人們對地震的研究。

（1）提問：你們知道我國古代對地震研究有哪些貢獻？現代有哪些地震預測和監控儀器？

（2）講解：（出示張衡像及地動儀掛圖）張衡是我國古代偉大的科學家，也是世界上最早研究地震的科學家。在1800多年前，他發明了世界上第一架監測地震的儀器──地動儀，這是我國古代科學的偉大成就。

隨著科學的發展，人們對地震了解得越來越多，發明了各種儀器監測地球內部的變化。例如地震儀（出示地震儀掛圖）就是通過監測地球內部的變化來記錄和預報地震的。

（3）教師小結：你對研究地震有興趣嗎？也許將來你會成為一名出色的地震學家呢？那么努力學習吧。從現在開始。

三．自救假如地震突然來臨，我們應該如何自救呢？1討論：如果我們在家中，在學校上課，突然發生地震，應該怎么辦？2教師講解（多媒體出示圖片）（1）地震發生時，大的晃動時間約為1分鐘左右。這時人們應先考慮人身安全。首先，在重心較低、且結實牢固的桌子下面躲避。并緊緊抓牢桌子腿 在沒有桌子等可供藏身的場合，無論如何，也要用坐墊等物保護好頭部。住在平房的人們可以利用兩次震 的間息跑出

（2）、樓房內家庭成員震時可暫躲在牢固的床、桌子等堅固的家俱下，或躲在樓房衛生間等小開間房內。隨手用物件護頭以免砸傷或被泥沙煙塵嗆住。

（3）、家庭成員正在用火用電時，要立即滅火和斷電，防止燙傷

觸電和發生火情。

（4）、住在高層樓房里的人員不可使用電梯，不要向陽臺跑，尤其不可跳樓。

（5）、正在上課的學生和幼兒園的小朋友應躲在課桌和小床下，不要亂跑和擅自離開學校。

（6）、在街道上的行人，不要躲避在電線變壓器、煙囪及高大建筑物附近。正在行駛的車輛震前應緊急停車設法停在開闊處。車上乘客要抓住坐椅或車上牢固物件，不要急于外出。

（7）、人應遠離石化、化學、煤氣等易爆有毒的工廠或設施，遇火情不可處于下風，宜躲避在上風有水處。要密切注意滑坡和泥石流，若遇到這些現象，應立即沿斜坡橫向水平方向撒離。

3．地震發生后，我們應該怎做呢？（1）當地震過后，也許有相當的損失

積極自救 擴大空間

和人員受傷。此時，特別重要的是每個人必須保持鎮靜并互相照顧并自救。首要的事是搶救那些受傷的人，積極自救擴大空間積極自救擴大空間積極自救擴大空間，再就是避免火災發生，然后估計損失情況再著手采取補救措施。

（2）保持鎮定，從容分析你的具體情況。幫助受傷的人，必要時給予急救。用氈子蓋好傷員以保暖，幫助需藥者找藥。

四、教師總結結束本課：

同學們，現在，我們還不能十分準確地預測地震，隨著科學的發展，人們一定會掌握地震的更多規律，避免或減少地震造成的災害。只有更好的了解地震，掌握更多的逃生自救方法，那么在危險真的來臨時，我們才能勇敢的面對，沉著應對，憑借智慧和勇氣戰勝災難。

五、參考資料

1地震基本參數的測定

2地震臺網的建設

第四篇：你還知道哪些植物媽媽有好辦法

你還知道哪些植物媽媽有好辦法，讓孩子去旅行的？ 噴瓜媽媽有個好辦法，它把孩子藏在搖籃里了，“啪”的一聲,搖籃炸開,寶寶就蹦著跳著離開媽媽，去打天下!

蓮子媽媽有個好辦法，它把孩子放在蓮蓬的襁褓里，等孩子長大，寶寶就順流而下,尋找自己的家!

第五篇：學生自習課講話,有什么好辦法

學生自習課講話，有什么好辦法解決？

1、班干部和喜歡講話的人坐在教室后面，互相監督。

2、把要好的同學以及喜歡講話的人換開，或者讓他們單獨坐。

3、同學之間應該面對面交心，講話的人應該寫思想匯報。

4、講話的人應該學會克制自己，“忍”字當頭。

5、有人講話，同桌應該制止，假如同桌是班干部的話，罰班干部做值日生。

6、講話的人罰做值日生，在做值日生期間還講話，連續做，連續罰。

7、講臺上的值日班長，由班干部輪流做，而不是由普通學生每天輪流換。

8、值日班長每天記名字。班干部講話雙倍扣分。

9、統計講話最多的小組，讓他們整個組罰做值日生。

10、要解決事情，首先解決心情，態度是決定一切的，只有心通，其他才一通百通。這個心通，就是要培養集體榮譽感，要團結，而不是各管各。

今天從網上看到這樣的一些方法，也許會有一些用吧。

1、講故事。

這天中午，我笑瞇瞇地對學生說：“同學們，今天老師要給你們講一個有趣的故事，你們想聽嗎？”學生一聽，馬上安靜下來了。于是我講起了《四個糊涂的小和尚》，故事大意是：四個小和尚進行“禁口”比賽，他們要穿過一個長長的山洞，中間不許說一句話。當他們很努力地堅持到快走出洞口時，不巧一股風吹滅了他們手中的蠟燭。第一個人很驚慌，脫口而出：“哎呀！滅了！”第二個人猛地拽了一下他的衣服，提醒道：“師傅吩咐不讓說話！”第三個人生氣地抬手給了第二個人一巴掌：“不讓說話你還說！”第四個人泰然自若地來了一句：“反正我什么都沒說”。故事講完后，學生們都樂開了，看來他們已經明白了我的用意，我說：“不說話”這一點你們總也忍不住，老師也知道你們不是故意的，可是你們都違反了紀律，現在請你們對照自己講話的原因，仔細想想你是屬于哪個“小和尚”？”同學們七嘴八舌地議論開了，還紛紛表示不愿再做“糊涂的小和尚”了。

2、手語。

接著我問：“你們愿意跟老師學一種不用嘴巴說的語言嗎？這樣你想和誰交流也就不會影響別人了，也不會影響班級的紀律了。”結果學生都非常認真地學起了手語，學生的創造力是巨大的，他們還自己發明了許多手勢，并且把中午這段時間規定為“無聲世界”，只能 “用心靈”、“用手勢”去交流。

3、個別感化。

進入“無聲世界”后學生們都表現出了巨大的毅力，有時有極小的聲音發出后，只要老師輕輕地提醒一句“小和尚”，聲音馬上消失。可是班上有兩個極調皮的男生竟然也學著我說“小和尚”，或者干脆就大喊一聲“別說話”，我可不愿意功虧一簣，眼看著前面的成果被毀。我找到他們摸模他們的頭說：“你們真是老師的好助手，看到同學講話，也替老師著急，老師要謝謝你們，可是你們的方法是不對的！”我看到一個男生低下了頭在小聲嘀咕，另一個男生噘起了嘴巴，我知道他們對我的批評有意見。“你們先聽我說件事吧，有個過路人看到瓷器店里竄進一只老鼠，就操起掃把窮追猛打，結果老鼠是打死了，可是瓷器也碎了一大片，你說瓷器店的老板會喜歡這個過路人嗎？”“不喜歡”他們異口同聲地說。“為什么呀？”我問。“因為過路人好心辦了壞事”。“那你們呢？你們同樣也引起了班里的轟亂。”這時，他們低下了頭。