第一篇：感謝互助學習小組

感謝“互助學習”小組

立新中學 常強

我是八年級15班的班主任，班里有六個學生，家離學校太遠，家長讓他們住學生園。我就想：

十四、五歲的孩子，他們獨立意識逐漸萌芽，自以為已經長大，他們又渴望擁有一片自由翱翔的天空。開始真的脫離父母能行嗎？

一個月后，他們中歐林浩、王曉鵬兩個學生發展的還挺好，可那四個學生不很理想，不光學習有明顯的下降，就連紀律也開始不好了。

于是，我在班里成立了“互助學習”小組，讓成績好的學生和考試不及格的學生結成對子，讓他們在學習、生活、心理上互相幫助、互相理解。有意識把歐林浩和兩個住學生園發展不理想得分一組，把王曉鵬和另外兩個住學生園的分一組。并對所有小組提了要求，實行捆綁式評價。一段時間后，我單獨找了歐林浩和王曉鵬談話，順便了解其他四位住學生園的學生情況。

開始他們總是有些不合拍，歐林浩向我訴苦說：“他們太不聽話了，在學生園常常不聽話，學習注意力也經常不集中，講了半天，他們一點反應都沒有。”我告訴歐林浩：“正因為他們思想愛開小差，愛玩耍，才由你這個學習狀態好，自制力強的好學生來幫助他們改變這些不好的習慣，幫助他們學會自理，學會主動學習，積極學習。你作為他們的組長，老師希望你能夠把你們班每個學生的學習成績和紀律表現都提高上來，實現你們小組的共贏啊！”我注意到一提“共贏”，讓歐林浩一展愁容，高興地保證一定完成這個任務。

當然訴苦的并非只是歐林浩，當我找王曉鵬了解另外兩個住學生園的學生情況時，他也面帶愁容說了不少困難。我告訴他：“互助小組不僅僅是幫助學習，還包括生活、心理等各個方面。老師希望你能在思想品德這方面影響到他們，讓他們也尊規守紀，愛集體、愛學習，愛勞動。互助小組就是讓幫扶雙方都得到全面發展，使你們小組成為一個充滿凝聚力的優秀互助小組，你也成為優秀小組長啊！”在我的教導下，小紅也高興地表示繼續“幫扶”他們。

后來經過一段時期的互助，我注意到，他們四人的成績越來越好，學習主動性越來越強，也越來越有集體意識，變得熱愛勞動，喜歡幫助人了，和其他同學的關系也融洽很多。更重要的是，他們幾個人成了在生活、學習、心理上互相信任、互相理解、互相幫助的好朋友。在班里同學們對他們刮目相看，在學生園里他們也受到了一致好評。

當然，通過小組互助實現了共贏，使幫扶雙方都得到了全面發展。尤其是解決了我對于住學生園學生不好管理這一塊“心病”。我感謝“互助學習”小組。

第二篇：“學習互助小組”總結

“學習互助小組”總結

為提高同學們的學習積極性與增強同學們之間的友誼以及營造一個良好的學習氛圍,故在全班開展本次”學習小組”互助活動.在開展本次活動之前,班里的學風很差,同學們的學習積極性不高,時有曠課逃課之事發生,上課不認真聽課者之數居高不下,經了解發現,其學習積極性不高的原因有;對自我的放松;對大學目標的懈怠;受不良學風的影響;對大學教學方式以及學習方式的不適應;如此諸多原因導致學風日下,越來越多的同學開始走向頹廢與迷茫,違背了自己當初進大學時所立下的誓言與目標,與其父母所期望的路線背道而馳,為了改善這種狀況,故班委決定在班里開展“學習小組”互助活動,在活動開展之中受到同學們的好評,每個同學都積極參與了本次活動,那些學習成績好的同學更是積極、熱情地幫助其他同學解決疑問,耐心地給他們講解知識點,所有同學都樂在其中,生怕懈怠同學或者是怕錯過這樣好的機會,拼命地學習,經過為期一個月的互助學習,同學們的積極性日漸高漲,也開始逐漸地習慣老師的教學方式,并學會了如何利用資源去解決學習上問題,這正是開展本次活動的目的之所在,其意義也正好體現于此.更可喜的是經過此次活動,同學們彼此間的友誼增進了不少,對于團結也有了更深的體會,所以鑒于此次“學習小組”互助活動所取得的良好效果,我們會在今后的學習當中多進行這樣的活動,這樣的活動不但有利于營造良好的學習氛圍,而且也有利于增強班級的凝聚力,使得整個班級具有不竭的活力,對于今后將要開展的各種活動而言是一個良好的開端,一個班的發展潛力并非取決于一兩個同學,而是取決于整個班級學習成績與其濃厚的學習氛圍,所以強調的是一個整體,而這本身就是一個學習上的創新,是一種高效的學習方法.

第三篇：互助學習小組總結

互助學習小組4月總結

中至小學 許靜

學習小組的建立主要目的就在于幫助每個孩子的進步，因此學習小組的劃分應以學生現有的基礎（包括學習成績、綜合素養、自我管理能力等）作為重要依據。根據“組間同質，組內異質，優勢互補”原則。建立合作小組為各學習小組間的公平競爭奠定良好的基礎。

一、在這一原則指導下，我們嘗試了學習小組劃分的具體方法：

1.按照語文、數學、英語、基礎素養成績及學生自我評價將學生分為ABCD四類。

然后再根據性別、性格、學科優勢、行為表現等再做微調。

2.A類學生確定為組長，為1號，然后從BCD中再各選擇一名學生組成一個學習小組。

3.教師根據初步的小組建立，考慮學生的性別、興趣、交往技能、守紀情況等再次進行合理搭配，4.座次安排：（①②③④為各組組員號）1423這樣的座次方式有利于“一幫一”的學習小組互助，①號幫④號，②號與③號互幫，有利于優生的發展，也創設了后進生轉化的有利條件。

二、學習小組內部分工 為避免在學習小組內部，所有的事務無論是學習還是班級活動，只是由所謂的組長去做，而其他組員就表現的有點兒漠不關心，這樣就使得學習小組的活動最終只是流于形式，嚴重阻礙了學習小組互助學習的進行。所以我們考慮只有對學習小組進行科學的分工，讓每個組員都負有責任和使命，才會使學習小組中的每個人感受到一種歸屬感，才會使人人都有為學習小組學習和組間競爭出力的責任心，才會不斷增強學習小組的凝聚力，使學習小組能夠更好的去完成更多的任務。這應該是小組建設的第二步。

1.圍繞學習小組的建設給組員設置分工。即在學習小組內設學習小組長、記錄員、檢察員、匯報員各一名。開始時，學習小組長選有較強組織能力，責任心強的學生擔任，也就是我們確認的1號。一段時間后可以考慮輪流擔任。學習小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地進行自主學習、討論交流、動手操作、合作探究等學習活動；記錄員的職責是記錄學習小組合作學習過程中獨立學習的認真程度、學習小組交流時的發言情況、紀律情況等；檢查員的職責是檢查、督促學習小組成員的學習提綱、作業完成情況等；匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。各學習小組將每日情況進行匯總，并將結果在班內進行公布。

2.根據學科的學習任務進行分工。即每個學習小組根據學科的學習任務分別設立語文組長、數學組長、英語組長、或專業學科組長。無論是哪一種分工設置，各分工組長都要職責明確。

三、真正形成互助合作小組

1.創設組名：各學習小組根據自己的特點，創設自己學習小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學習小組相互鼓勵、奮發向上、團結協作。如：旋風、必勝、無敵、勤奮、日進、翱翔、拼搏、雄鷹，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魄！

2.形成組訓：學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發學習小組的進取心、凝聚力。

3.制作組標：制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。

4.確定目標：小組討論制定本學習小組階段目標和長期奮斗目標。在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等方面達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，要求目標清晰，人人明確。

第四篇：學習互助小組方案

關于成立“學習互助小組”的構想

宗旨：為了培養學生合作學習的精神，養成自覺良好的學習態度，互相取長補短，共同進步，使各基礎層次的學生均有提高。

一、人員組成1.每組6名學生為宜，全班60人，設10個“學習互助小組”；

2.堅持教師引導下的自愿自由組合，便于無障礙溝通，愉快合作；

3.考慮學科的優勢互補，小組內各成員至少擁有一門以上本人的優勢科目，并為本組的該學科帶頭人，其中兩位成員為雙學科帶頭人。學科帶頭人的職責為本學科的學法指導、預習布置、作業檢查、難題突破、學科目標制定等。

4.每個小組推舉一名小組長，負責本組學習的組織、課外自主學習時間安

排、考勤等工作。

二、命名

為表現本組的奮斗目標和學習精神，建議由各組自主命名，本組名字一定要響亮、大氣，催人奮進！如: “奮進號”、“超越組”、“拼搏幫”等等；

三、目標制定

1.個人目標：由各小組學科帶頭人與各成員協商達成一致的切合個人的該

學科的提高目標，各人將本人目標貼在課桌醒目處警示自己，并在班內“學苑欄”公布，接受大家監督。

2.各互助小組將本組奮斗目標、口號、學習計劃以及本組成員各人奮斗目

標等自主設計好統一張貼在“學苑欄”，予以公布。

3.小組及個人目標交班主任及相關科任教師一份存檔監督。

四、評比

1.每次考試設小組團體進步獎及個人跨越獎（月考、段考、期考），給予授

名（騰飛獎、黑馬獎、蝸牛獎等創意授獎名號）；

2.評出優秀小組長及優秀學科帶頭人，均給予一定精神物質獎勵（如野外

燒烤活動，班主任電話向家長報喜等）。

3.優秀學科帶頭人由相關科任教師評選，其他綜合獎項由班主任評選。

五、其他

1.座位設置，考慮初中生進入青春期，異性容易互相吸引，影響學習，每組模式為2+4（2女+4男或者2男+4女），不考慮異性同桌。組長那桌座位居中，其他兩桌分別居前后，便以成員間就近交流合作，便于組長組織學習活動；

2.各科任教師熟悉該方案，了解各小組帶頭人及指導個人學科目標提高的可行性。

3.此方案連同段考成績一并印發各科任教師，并集中對該方案討論完善，在專題班會（段考總結會）征求學生意見，加于落實。

第五篇：互助小組經驗總結

通過近兩個月的實施，總的來說，這種互助合作的學習方法對學生的學習有一定的促進作用，下面將具體的想法和做法總結如下：

一、分組原因：

課程標準明確指出有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流才是學生學習語文的重要方式。因此，合作在今天有越來越重要的作用。

我班學生年紀小，質樸可愛，集體榮譽感不強，良好的學習習慣有待培養，大多數學生不能主動的學習；家長由于各種原因能夠監督和輔導孩子學習的很少，學生回家學習的效率較低；老師留的作業基本上能夠完成，但質量太差，背的任務大多數學生完不成；有一部分學習相對較好的學生，上進心也不強，學習上沒有動力，也沒有壓力，學習成績也沒有達到理想的分數，基于以上這些情況，我把班內學生進行分組，讓他們以小組為單位進行學習。

二、分組方法：

按照考試成績把學生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學生的性別、能力、性格，進行分配，組成4人學習小組，成績好的學生為組長，負責講題、監督、檢查小組成員的學習。排座位時按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，學生準備記作業本，每天

然后組長簽字，寫完作業后家長核對每項作業是否完成，完成后家長簽字。

三、小組學習的好處：

1、通過學習小組，提高監管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學生，在平時的管理上不免會出現漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學生記作業、改錯題、背誦上，有很多同學鉆空子，不完成老師交給的任務。進行分組后，組長就相當于小老師，能夠隨時監督組員學習，哪項任務不完成都能被查出來，這樣使不學習的學生沒有空子可鉆，作業也都能完成了。

2、通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以后，上課每做完一道題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統計出來，很沒有面子，這樣不學習的學生就得跟著學，而且進步很快，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。

3、通過小組合作，提高學習效率，優化了學習方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內容如果單獨一個人做要浪費很多時間，進行小組討論能節省時間，學生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學生領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，形成良好的學習習慣，同時也能讓學生學會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

4、將學生日常行為納入小組管理。對學生的安全、紀律、衛生、路隊、兩操、活動等常規實施小組合作管理，合作評價，小組內部學生之間既存在競爭又榮辱與共，達到生生互助、互察、共同進步的目的。

5、通過小組合作學習，學生的膽量增大了。很多原來內向的孩子得到了鍛煉的機會，他們找到了自身的價值，自信心增強，敢于在全班同學面前發表自己的見解，各方面的能力有所增強。

四、實驗中存在的問題及困惑

1、小組合作學習評價的核心任務是促進學生的發展，學生參與評價的目的是為了培養他們的反思能力，引導他們學會學習。評價以鼓勵為主，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需教師通過不斷學習來教會孩子如何評價。

2、小組合作討論時，學生不能在規定時間內完成任務，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學利用小組交流的機會談論其他話題，這方面還需進一步監督好，制定相應的措施制約他們。

3、學生的知識水平不同，并且綜合素質存在差異，導致課堂參與程度參差不齊。班內總有幾位同學特別活躍，發言欲望特別強烈，給其他同學帶來壓力。小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生機會更多，扮演著一種幫助的角色。困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少，在小組活動中好學生發言的機會多，代表小組匯報的現象多。

4、由于時間較緊，教育教學任務繁重，有些問題的研究還不夠細致。

總之，小組合作學習不是一朝一夕就能實現的，“它”，需要我們教師不斷的指導和長期的熏陶，并不斷學習和探討，不斷改進、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。