第一篇：學習小組

學習小組

第一組：影流之組

口號：無形之刃，最為致命 組長：黃凱茵

組員：洪奕彤 溫斯霞 王小情 許雨藍

曾鴻林 鄭奕鋒 許校超

班干部競選名單

正班長：王小燕 副班長：何澤豪

團支書：李澤榕 黃凱茵 體育委員：余少釩 宣傳委員：洪奕彤

英語科代表：張雨薇 陳連愷 數學科代表：陳奕韜 余思婷 語文科代表：方雨淋 戴伊娟 物理科代表：鄭曉瑩 化學科代表：邱家慧 生物科代表：許怡淇

政治科代表：林鍇芹 王小燕 歷史科代表：肖雅 地理科代表：溫斯霞 組織委員： 勞動委員： 文娛委員： 紀律委員：

第二篇：學習小組

1、快樂無限組

口號：腳踏實地，挑戰自我；人人參與、展現自我；齊心合力，快樂學習；取長補短，共同進步！

目標：人人都做自信的我，勇敢的我，積極的我，做小組中的榜樣，加油，努力！努力使自己更好，幫助學困同學，取長補短，提高成績，讓優的更優，待優的變優，打造一個學習精神上、考試成績上、思想品德上的“三優”小組，打造一個全新的自我。

2、勇于爭先組

口號： 參與就能行，爭爭就能贏！50%的努力加50%的勤奮等于成功！

目標：我們要用實力證明自己，用勤奮改變自己，爭取第一，讓進取心感染大家，讓愛心散播每個小組，讓溫馨溫暖你我心扉，共同努力！

3、奮起上進組

口號：擁有一顆上進的心，才能取得成功！從哪里摔倒，就從哪里爬起來！目標：上課不分心，認真傾聽，積極思考，參與交流；課下有效率有質量的完成作業。并且在這一基礎上，擴展課外知識，多提問發言，讓所有組員變成勤學好問的好孩子。我們的目標不是超越別人，而是超越自己！

4、奇思妙想組

口號：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，試試才知道！開啟智慧的鑰匙是屬于你我的！

目標：多學多問多思考，多聽多寫多動腦！我們小組的每一位同學，都有一雙隱形的翅膀，它會帶我們飛，飛過失望，并源源不斷地給予我們新的希望！

5、天天向上組

口號：榮譽來自努力，進步來自勤奮！相信自己，永不言棄！每天進步一小步，日積月累跨大步！

目標：我們要成為一個充滿熱情、擁有友情、努力向上、成績優異的小組，爭取每人都提高，讓每個人全面發展。“好好學習，天天向上”，雖小字，但會謹記在心。努力、努力、再努力！

6、希望騰飛組

口號：有努力才有希望，有付出才有收獲。讓我們吶喊：“我一定能行！”插上希望的翅膀，飛向成功的彼岸！

目標：我們要以恒心為良友，以經驗為參謀，以謹慎為兄弟，以希望為哨兵，像雄鷹一樣展翅飛翔。讓我們因**班而自豪，讓**班以我們為驕傲。

快樂號

第三篇：學習小組

學習小組方案

一、分組原則

根據大家的意愿進行分組，一共分成5組，每組7人，每組由一名組長負責！

二、分組目的首先，這是一種管理班集體的好辦法，班委平時有什么事情可以直接通知組長，再由組長轉達組員，而且班委可以通過組長了解組員的狀況，當然，主要是學習狀況；其次，可以讓大家鍛煉互相協調的能力，讓大家形成互幫互組的意識，強化大家的集體意識；然后，這也是最重要的一點，平時大家上完課之后都是各忙各的，可能很多同學在學習上都存在或多或少的問題，可是又不好意思向別人求助，這時學習小組就發揮作用了，它可以給大家提供一個學習交流的平臺，組長可以定期的把組員召集出來一起討論和解決學習上存在的一些問題，而且組內可以相互監督學習任務完成的情況；最后，平時班里如果要舉辦活動的話，可以以學習小組為單位進行。總之，學習小組因大家的需要而存在，希望大家好好利用這個平臺。

二、各自職責和活動要求

1、組長要做到：

（1）安排分配學習任務和交流次序；

（2）管理課堂活動紀律；

（3）督促成員積極參與活動，及時完成學習任務；

（4）檢查學習任務完成情況，及時提出批評指導意見和新要求；

2、組長要有團結友愛和奉獻精神，甘做幕后英雄，在小組在活動過程中，交流或展示應充分照顧和調動學困生的積極性，鼓勵他們努力進步，奮勇爭先。

3、所有組員要做到：

（1）服從組長安排；

（2）自覺遵守小組學習活動紀律；

（3）以積極的心態投入到小組學習活動中去，充分發揮主觀能動性，真正體現學習主人的態度；

（4）勇于發表、充分展示自己的學習見解，發展自我，超越自我，真正做學習的主人。

4、小組學習活動過程中，所有同學應做到：

（1）不說閑話、不嬉笑、不打鬧，而要積極踴躍、生龍活虎地參與；

（2）爭問搶答，不吞吞吐吐，不耽誤大家時間，而要聲高音清，干脆利落；

（3）答問展示要努力做到語言流暢、表述準確、有條有理、思路清晰；

（4）學習合作研討中要敢于質疑，敢于辯論，敢于發表不同見解。

第四篇：小組合作學習

小組合作學習

楊雪

一、什么是小組合作學習

所謂小組合作學習，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，是指為了完成共同的任務，讓學生在自主探索的基礎上，以學習小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，把小組中的不同思路進行優化整合，把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學習方式。

二、小組合作學習的意義

合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。它在20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得了實質性進展。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生良好非智力品質的發展等方面實效顯著，很快就受到世界各國的普遍關注，并成為一種主流教學理論和策略。

美國著名教育評論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項真正符合‘改革’這個術語的教育改革的話，那就是合作學習。”美國教育學者沃邁特則認為，“合作學習是近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。

合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現個人品質與風采的素質，是素質教育的重要內容。小組合作學習有利于學生人人參與學習的全過程，人人嘗試成功的喜悅，使學生學得生動活潑。這種方式既能發掘潛能，又能培養集體團體合作的精神。因此，如何發揮小組合作學習優勢，提高學生的學習水平，已成為廣大教育工作者關注的焦點。

在打造高效課堂的過程中，以建設學習小組為立足點，采用引導小組“獨學”、“對學”、“群學”的方式，既盤活課堂，提高了學習效率，又促進管理方式、評價方式的轉變。小組學習很好地體現了新課改的核心理念——自主、合作、探究。稱為“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的合作學習方式，真正實現“水漲船高”：學習能力較差的學生得到了提高，反過來又促進幫助者的提升，真正實現了學生整體提升的目的。

三、小組合作學習的理論依據

1、內在動機激發論

學習動機是借助人際交往過程產生的，其本質體現了一種人際互動，建立起積極的彼此依賴關系。激發動機的最有效手段，是在課堂學習中建立一種“利益共同體”機制。這種“利益共同體”可以通過合作性的目標結構、學習任務分工、學習資源共享、角色分配與輪換、責任到人與集體獎勵等方式實現。

2、交往需要滿足論

需要滿足論的倡導者（如格拉塞等人）認為，怎樣才會學有成效、學業達標呢？首先得有學習的意愿。問題是學習意愿從哪里來？交往需要滿足論者認為，學習的意愿來自于基本需要的滿足。學校是滿足學生需要的重要場所。我們不能想當然地認為學生到學校里來，只是背著一只大口袋來填裝知識食糧的。學生到學校里來學習和生活，都在尋找種種方式滿足自己與人交往與合作、友誼、自尊（影響別人的力量）等需要。可以說，這些需要的滿足程度極大地影響著學生對學習的喜愛程度、努力程度和達標程度。只有創設良好的條件滿足而不是千方百計壓制學生的上述需求，才會激發他們的學習主動性和積極性，才有可能幫助他們取只得學業成功。許多學生正是因為在課堂教學中得不到認可、接納，也不能表現出對別人的影響力，才轉向課外活動、校外小團體等，以尋求滿足自己需要的機會。因此，在合作小組中開展互助學習，小組成員之間相互交往與合作，彼此尊重，共享成功的快樂，這是滿足學生基本需要的有效途徑。

3、認知發展促進論

認知發展促進論的倡導者（如維果茨基、皮亞杰等）認為，兒童認知發展和社會性發展是通過同伴相互作用得以促進的。維果茨基曾指出：人的心理是在人的活動中發展起來的，是在人與人之間的相互交往過程中發展起來的。

4、知識建構學習論

“知識建構論認為：“人的知識結構的形成，一方面離不開個人主體的活動，另一方面也離不開主體交往。從根本上講，人的知識是社會生活中不同主體之間建構的產物”。因此，建構性學習方式是與人的交互作用的本質相關的。“人的交互作用的本質是指個人在知識的建構中必須依靠意義的共享與協商，人際關系最基本的形式應該是合作而不是權威型的命令或控制”。

5、教學交往屬性論

“教學過程的本質由兩種根本關系決定；交往關系（主體——主體）和認識關系（主體——客體）。教學是一種特殊的認識過程和交往過程。” 然而長期來，人們對教學過程的理解僅停留在前者，忽視了探究教學的交往屬性。隨著對學生社會交往與合作能力的重視，這種局面才得以初步改觀。目前，人們日益達成以下共識：教學是一個人與人相互作用的系統，是教師（或教師集體）同學生（或學生集體）彼此之間或各自發生交往的過程。只有在交往中，我們才能談得上培養人，諸如傳授知識、掌握技能、養成規范乃至發展個性等。交往不只是手段、途徑，交往還是教學存在的本身。“良好的師生關系勝過好的教育”。教學交往不僅有直接的交往，也有間接的交往。直接交往體現在師生、生生之間面對面接觸，而間接交往主要是學生自學。要使教學交往盡可能充分和完整，應該盡量多地采用直接交往，尤其是學生小組內的直接交往。同理，教學交往不僅要重視師生交往，更要著眼于生生交往。課堂小組互助合作學習為保證交往結構的完整性提供一系列機制與現實途徑。

四、小組合作學習的實施策略。

（一）科學組建合作學習小組。學習小組的組建是合作學習活動順利開展的前提。組建學習小組，教師要對學生的分組進行認真研究設計，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內異質，組間同質”的原則進行，由4～6人組成；分組時不僅要求從學生的年齡特點和思維特點出發，而且在構成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學習水平、家庭背景、社會背景等方面存在合理差異，以便學習時發揮各自的特長和優勢。小組建成后，還必須要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相見、民主平等，體現了小組的團體力量和精神。如何組建小組？

新生入學后，經過一段磨合期，班主任對全體學生都有了一定程度的了解，學校組織一項面向全體新生的學習能力測試，班主任根據學生的學習能力（綜合考試成績、日常學習態度、行為表現、發展潛力等多方面因素，以學習成績為主），將全班學生分成均等的A、B、C三層，在此基礎上將學生分成不同的學習小組

? 每組6人，組員從A、B、C三層兩兩選出

? 依照每組6人的原則，班主任先從A層學生中兩兩選出，分布到不同的小組（每組的兩個人優勢學科不沖突），再從B層學生中兩兩選出分布到不同的小組（每組的兩個人優勢學科不沖突，且不與組內A層學生的優勢學科沖突），C層學生比照以上方法分組。

? 在小組組建的過程中，除了保證每組內有學習成績突出的學生（帶動全組共同學習、共同進步）外，還要考慮分配一名管理能力強的學生（進行組內日常管理）。同時，還要注意學生的性格因素對學習的影響，活潑型學生與內斂型學生結合，以增強小組的活力。

（二）、選出學習組長和常務組長

分組后，組內要選出學習組長和常務組長，常務組長要帶領全組成員制定組名、組規、組訓及小組發展目標，還要負責檢查各項目標的落實情況；學習組長則負責督促全組同學的學習。學習組長和常務組長的選定由學生自薦、小組同學選舉產生。小組長要定期述職和接受組員評議，工作不出色的，會被及時更換。小組組建的原則

1、均衡

這是指在學習成績、能力水平和課外活動能力等方面，使各小組的力量保持均等，大體相當。各組都應有大體同等數量的A層、B層生和C層生。各個學習小組中男女同學的人數也應盡量做到均衡分布。均衡配置有利于每個小組都能進行充分的討論，利于學生互相幫助和深入交流，并據此獲得積極的學習情感體驗；同時也有利于各小組在同等條件下展開競賽。

2、盡量尊重學生意愿

在保證基本均衡的前提下，教師在分組時會充分考慮學生的意愿，同時注意不把彼此暫時排斥的學生編在同一小組，以免激發其逆反心理，影響小組學習及開展其他活動；C層生宜編入對他們持中間態度或歡迎態度的小組，以使他們獲得良好的情感體驗。

3、適時調整

一個學習小組確定后，不是一成不變的，必須在必要的時候根據具體情況加以調整。這種變化包括組員之間的調整、學習組長和常務組長的調整，也包括小組組名、組規、組訓及小組發展目標等變化。只有適時調整，才能保證小組學習有序、持續地開展。

4、選擇一個優秀的學習小組長

學習小組長是小組學習的核心，選擇學習小組長時應注意小組長的基本條件和產生方式兩個問題。學習小組長應具備3個基本條件：首先，他應當是本組的學習骨干和積極分子，在知識和能力方面具有較好的基礎；其次，具有初步的組織能力；再次，愿意對學習有困難的同學提供幫助。

選擇學習小組長時應當充分考慮學生的意愿，采用自薦和民主選舉的方式，應盡量避免由教師指定。在選舉前，教師可以公布組長候選人的標準。只有充分考慮學生意愿產生的小組長，才容易成為實際活動的核心。

5、教室布置有利于小組學習

在小組學習的情況下，6人的學習小組組合對坐，對面是“學習對子”，臨近是“幫扶對子”，6人組成一個緊密的討論小組，有利于合作學習、交流。在教室周圍設立展示牌。

五、小組合作學習的流程

1、預習：將“導學案”作為引導學生學習的“紅線”

“導學案”下發后，組內各成員要獨立完成預習。對預習中一些不懂的、模糊的知識點用雙色筆中的紅色筆標記出來，然后組內AA、BB、CC三層對應進行一對一的討論，解決該層次能力范圍內能夠處理的問題，然后將疑難問題向上層級組員請教，普遍性問題組內集體討論解決。若有問題，組內討論后無法解決，則由學習組長代表小組向其他組請教（主要是向該學科拔尖的學生尋求幫助），然后對組內成員講解。對班級內普遍感到疑惑的問題，則由學習組長反映給學科班長（即課代表），學科班長匯總后與任課教師溝通，由任課教師采取適當的方式解決（如小組長培訓、集中講解等）

2、課堂展示：主要由BC層學生展示

在課堂上，小組講座結束后，由任課教師分配任務給各小組。接到展示任務的小組積極做好準備，由學習組長指定組內一名組員進行展示（主要由B、C層學生展示、以B層學生為主）。

沒有展示任務的小組則根據課堂情況自主學習，如進行組內小展示，或者認真傾聽、準備點評；已掌握本節學習內容時，可以關注展示內容或演練展示內容，準備點評，在還沒有掌握好本節內容的情況下，則繼續學習。小組展示過程的要求是：全面、完整，口頭展示要聲音洪亮，黑板展示要整潔、規范。有一題多解的情況，鼓勵其他組申請同時展示。如果某一小組無法完成展示任務，則讓出其展示機會，其他小鄉進行補充展示

課堂展示不是為了展示而展示，更不是“預演”，展示是一個引導學生主動學習的過程，真正的目的是讓學生參與到學習中來，檢驗其掌握的基礎知識，為進一步的發展奠定基礎。展示，還能通過對學生表現欲、展示欲的激發，進一步增強學生學習的內驅力。而教師們備課時會經常預設：學生學會了沒有？內心怎么想？情感態度怎么樣？在此，教師很好地實現了一次學情調查。

3、點評：主要由A層學生負責完成

展示后的點評工作主要由A層學生負責完成。點評的學生先對展示的內容進行判定，然后講解其思路，在點評的過程中同步作出總結和補充，總結規律和方法，補充不完善的環節或是其他解法，然后征詢其他小組或任課教師的意見，完成點評工作。

六、小組的鞏固建設工作

小組學習是高效課堂的主要學習形式，因而學校特別重視學習小組的鞏固、建設工作。

1、小組長培訓 對小組長的培訓分3個方面：一個任課教師進行課前培訓，其目的是更好地實現課堂學習目標，完成教學任務；二是班主任進行定期培訓，每周在固定時間，班主任都要與學習組長、常務組長進行交流，在進行思想教育的同時，進一步了解班級學生的動態、思想狀況，學習狀況及各小組存在的問題等，與大家商討解決的辦法，幫助每一名同學進步，推動班集體共同提高；三是任課教師進行不定期培訓，由任課教師根據教學工作的需要，隨時召集學科組長及學習班長開會，了解本學科教學中的問題，探討解決辦法。在完成小組長的培訓工作后，教師充分發揮小組長的積極性、主動性，鼓勵他們自主開展小組學習和管理工作。

2、小組凝聚力的培育

小組凝聚力是通過小組成員對學習能力提高的期望，不甘示弱的團隊意識、家庭式的親情關系、個人能力展示的欲望等諸多方面體現出來的。

在小組鞏固、建設中，在學生張揚個性的同時，教師要針對學生成長的期望、團隊意識、展示欲望等幾個方面做好啟發和引導工作，使小組學習朝著正確的方向發展。

3、小組的目標意識培養

教師用這樣的問題“為難”學生：你們小組的集體目標是什么，通過什么途徑實現？你們小組成員的目標是什么，怎樣實現？

通過這些提醒，教師督促學生形成強烈的目標意識。在這種目標意識形成的過程中，要體現出計劃性，由班主任與任課教師作好引導與督察，一方面幫助學生完善目標，另一方面也要督促學生實現目標，不斷取得突破，提升自身能力。

七、小組的管理與評價工作

1、小組管理 在管理方面，一方面要建立起依托小組的學生自主管理體系，一方面營造積極向上的文化氛圍。學校組建學生自主管理委員會，考核的開工是實話小組捆綁評價，以小組為單位，迫使小組看成是一個小班，那么一間教室就成了N個小班，高效課堂就等同于小班化教學。小組長是小組活動的組織者和管理者，他們的能力水平決定著各“小班”的學習質量，在小組學習中發揮著牽引和橋梁作用。小組捆綁考核目的是將管理分配到各個小組，由各個小組長進行一次督促，這樣既擴大了督促面，又起到了較好的督促作用。班級文化建設是小組建設和管理的精神核心。學校要注重建立健康、積極的班級文化，創設和諧的班級氛圍：堅持不懈地培養學生良好的行為習慣，培養學生刻苦努力、團結合作的團結的團隊意識，培養學生人人為班級的爭先意識；建設好獎懲平臺和交流平臺；建設好班級自治管理組織，完善管理體系，嚴格管理。以班級文化為主導，激勵小組成員的競爭意識和合作意識。

2、小組評價

小組評價工作分為課堂上的常態評價和課外的常態評價。

課堂上的常態評價，即教師按課堂流程，安排好小組的合作學習工作后，對下以環節進行評價：預習整理環節，對教學目標的認識、解讀，對目標知識的理解狀況，參與課堂展示活動的準備狀況，小組成員的分工協作及幫扶狀況，課后針對學習目標的整理鞏固狀況等。課上常態評價的目標是使小組成員一節課自始至終都在積極地參與、思考和交流，不是知難而退，而是迎難而上。一節課結束后，由學科班長結合課堂情況給各小組打分，各組內的學習組長結合課堂表現給組員打分，并在班內指定的位置公布成績。各組的綜合得分及組內的成員得分情況，一周匯總一次，在各個班級外面的展示板上集中排序公布，以激勵各小組不斷競爭、不斷進取。

課外的常態評價則主要關注學生課堂外其他方面的發展。學校要求，課外小組活動與課堂一樣開展合作，并且始終要圍繞課堂展開，培養學生良好的合作意識和行為規范。課外常態評價涉及自我管理的效度評價，參與有益活動主動程度的評價，組織活動的能力的評價，關心集體、他人及文明禮貌程度的評價，課堂外的社會生活中學習能力的評價等。

總之，小組學習不僅要成為支撐課堂教學改革的有力支點，而且成為高效課堂模式的助推器。

第五篇：英語學習小組(初稿)

英語學習小組計劃（初稿）

1.小組分配原則：

（1）各小組成員學習態度，成績相當，公平，公正，合理。

（2）各小組成員座位錯開，不可能出現同組內成員聽寫時，相互抄襲現象。（3）每次聽寫對小組成員總分排前三的進行獎勵，起到了小組間成員相互

學習監督的良好作用。

各小組的第一位成員擔任小組長，帶領大家本著團結一致，互幫互助的精神，為小組贏得榮譽。（備注：小組長排的是平時比較細心，耐心，認真，有激情，有責任感的學生）。對小組成員出現互幫互助，組內個別成員，成績進步顯著的現象進行組內加分，獎勵。（出現此類現象，經學委核實，組內加2分）

2．聽寫（1），所有同學不得用鉛筆書寫，否則不予計分。（2），聽寫由各小組長負責批閱，實行小組相互批閱制，各小組小組長對本組內成員的批閱題目的對錯，分數及總分進行審核，確認準確無誤，把本小組的最后總分上交給課代表，再由課代表交給我。（3），為了減輕同學們的學習負擔，任務及壓力，決定新學期每個單元分兩次聽寫，SectionA和SectionB，每次聽寫14個單詞和6個句子，共20個。每個5分。（4），評分細則：單詞錯一個字母即為錯，該大寫的小寫即為錯，字跡潦草不清楚的即為錯等。句子，單詞分為小分，錯一個單詞扣0.5分，兩個單詞扣1分，依次類推。語法分為大分，be動詞，謂語動詞，名詞單復數，時態，詞性，句子結構等問題，每出現一個問題扣1分，兩個問題扣2分，依次類推，遇到拿不準的可問我。

（5）懲獎措施：每次聽寫，每單元，兩次總分排名前三的小組周末可免作業，其余小組照寫作業，對于總分排名倒數第一的小組，由小組長攜本小組成員到辦公室對其進行檢查背書及再次報聽寫，直到合格為止。

小組聽寫體現的是一種團隊精神，需要小組的每一位同學，都積極發揮作用，小組才會取得較高的總分。

各小組長在聽寫時應履行的職責：調動本小組成員的學習積極性，號召本小組成員團結一致，幫助小組取得榮譽；認真批閱審核小組成員的聽寫內容；對小組成員每次聽寫的改錯遍數進行檢查，合格簽字署名并標上日期。發現有徇私舞弊或我檢查出來的問題，小組長連同相關成員一起接受懲罰。

3．作業本作業：（1）批改原則，課代表在第一時間內最先把作業本拿過來由我批改，然后各小組長以課代表的作業本為參照，對自己以及小組成員的作業本進行批閱，批閱時務必用紅筆。（2）對小組成員作業中出現的錯誤，用紅筆對其進行糾正，并監督其改在當次作業的后面，原則上改三遍，檢查合格簽字。（3）對小組成員作業本臟亂，字跡不整潔，不工整，不清晰，潦草的書寫，責令其重做，若有不從者，告知于我，我令其蹲辦公室做。

4．周末家庭作業。亦由小組長檢查。檢查原則：（1）內容完整，切記少寫，漏寫，偷工減料，出現此類現象情況的同學，責令其對漏掉的內容，罰抄2倍。（2）對書寫不認真，不工整的同學，令其重寫。

各小組內除了最后一名成員外，每人必須有一個改錯本和一個筆記本，由各小組成員每周對小組成員的改錯情況及記筆記情況檢查一次。改錯主要改每次考試卷子上的基礎題或者自己認為的練習當中的易錯題。筆記每次我上課強調的在黑板上寫過的筆記必須記，確認檢查準確無誤，給予簽字。

各小組長都是班上平時學習成績優異，學習態度扎實，工作認真負責，有激情，有責任感，人格高尚的同學，擔任小組長雖然比較辛苦，累，但這也是一次難得的鍛煉機會。第一，小組長在平時批閱檢查同學們的作業情況時，可以更好的了解同學們的優點和缺點，學習小組成員的優點，避免缺點，取長補短，使自己更加完善。在批閱小組成員作業情況的同時，也是一種自己的不斷復習，重復是學習之母，有利于自己學習成績的提高。第二，小組長對小組成員作業出現的統一性的容易出現的錯誤，印象是最深刻的，自己往后應該不會出現類似的錯誤，原則上也是不允許小組長出現類似的錯誤的。第三，同學們在學校學習，在注重學習成績提高的同時，也要兼顧能力的提高，當今社會各行各業，所需的是專業知識扎實，綜合素質能力較高的復合型人才，需要的是認真，細心，忠誠，有耐心，有責任感，態度扎實，有工作方法的人格高尚的人才。各小組長一定要珍惜此次機會，讓自己真正起到鍛煉作用，以至于今后更好地與社會接軌，更好地適應社會。第四，學期末會評出最優秀，最負責任的小組長三名，對其進行獎勵，并對其所在小組進行整體獎勵，小組成員每人都有獎勵，小組長參與雙份獎勵！

小組長評定委員會：各小組抽出一名公正無私正直的成員參與對每一小組長的打分評定，8位評委對每一小組長進行打分，去掉一個最高分，再去掉一個最低分，最后取平均分。然后以平均分的高低來決定名次。（評委評分必須要真實客觀，要把評分細則寫清楚，檢查簽名，再經審核小組審核。小組長不能參與評定過程中的任一環節）

評委評分標準見下： 聽寫：

（1）小組長是否聽寫前提醒小組成員不得抄襲（1分），不可用鉛筆寫（1分），是否用紅筆認真互批小組成員的聽寫情況（3分）。共5分。

（2）小組長是否在互批對方小組成員的聽寫情況同時，對其錯的題目用紅筆進行糾正。5分。

（3）小組長是否認真審核本小組成員的聽寫情況，總分以及成績的上報。2分。

（4）小組長是否在每次聽寫完后，督促小組成員完成改錯遍數，并對最后本次聽寫改錯情況進行簡單描述，例如：此次聽寫，某某某同學沒有改錯等。最后簽字。日期。7分。小組成員改錯全部完成，另加10分。

（5）小組長是否在規定時間內，完成本小組聽寫工作的相關任務。3分。

作業本：

小組長是否督促本小組成員，不可用鉛筆寫，及時上交作業。3分 小組長是否用紅筆對本小組成員作業進行批改。5分。

小組長是否督促本小組成員完成每次作業的改錯。并標明檢查情況，簽字，日期。7分，小組成員改錯全部完成，另加8分。，小組長是否在規定時間內，完成本小組作業本批改的相關任務。2分。周末家庭作業本：

小組長是否督促本小組成員不用鉛筆寫，及時上交作業。2分。小組長是否用紅筆對本小組成員作業進行批改。3分。小組長是否認真檢查小組成員的作業，對小組成員作業的作業質量，漏寫的是否按要求補齊，字跡潦草的是否重寫（字不要求寫的多漂亮，最起碼要一筆一劃，工整）。標明檢查情況，簽字，日期。6分，整個小組成員都按要求做的，另加7分。

小組長是否在規定時間內，完成本小組周末作業檢查的相關工作。2分。

筆記本：

每周五為筆記檢查時間，小組長是否檢查小組成員的筆記數量達到，內容是否完整（5分）。字跡是否工整。3分。

檢查，簽字，署名，日期。2分。

小組長是否用紅筆訂正了本小組成員的錯誤筆記。5分。

對于本小組經常記筆記出錯的同學，小組長是否認真記載，并把名單上報給課代表。3分

改錯本：

原則上每兩個星期檢查一次。簽字，署名，日期。5分。小組長是否用紅筆批閱。3分。

用紅筆為本小組成員的錯誤進行糾正。簽字，署名，日期。5分。小組長每周要做的工作。

每周一返校檢查周末家庭作業，做好檢查情況記載，在沒有按要求完成作業的小組成員的本子上記載哪些內容沒有寫，需罰兩倍，或者是字跡潦草，重寫。組長簽字，署名，標上日期。然后以小組為單位，上交給課代表，課代表交給我！待我看完，作業本發下去，小組長要督促罰寫或重寫的小組成員補完作業，并簽字。我下次在翻看作業的時候，要看到檢查痕跡。小組成員沒完成好，組長亦有責任！

每周五檢查筆記本，認真做好登記，令小組成員補充筆記，小組成員錯的地方，幫其改正。對于筆記老是做不好的同學，名單寫給課代表，課代表交給我。每個雙周五檢查改錯本一次，重點是改平時考試錯的基礎題，檢查時小組成員的卷子要夾在本子里，一一核對，并寫上第幾單元卷子改錯的大標題。（不可漏掉一張卷子）

每周做好聽寫本相關工作：批閱，改錯，算分，核分，報分。督促小組成員完成改錯遍數。每周做好作業本相關工作：批閱，改錯，督促小組成員完成改錯遍數。

每一小組除了最后一名基礎較差的小組成員（我來特殊處理）外，其他任何一小組成員若要有不服小組長管理者，小組長亦可把名單上交給我！

小組長在開展工作時需要注意的問題：

以身作則，帶動小組成員學習的積極性，主動性。喚起小組成員的團隊意識。講究工作方法，注意語氣，講究說話方式，不可挫傷小組成員的自尊心，自信心，互幫互助，同時也要嚴厲！亦不可出現小組成員和小組長頂撞的現象。

課代表每周要做的工作：（所有作業相關本子以小組為單位，小組長的本子放在本小組的最上面，課代表只用到小組長那里收即可）

（1）每周一返校，待組長檢查完作業，收周末家庭作業本予辦公室。周二上午第一節課下課，辦公室抱本子發下去。

（2）每周五上午第四節課下課，收筆記本，下周一上午下完早自習，辦公室抱筆記本發下去。

（3）每雙周五下午放假前，收改錯本，交辦公室。發放時間另行通知。

（4）收好每次的聽寫本，原則上當天聽寫的本子，當天收。并按從高分到低分的順序統計好各小組的總分數。（5）收好每次的作業本。原則上布置的作業至少要在兩天內收齊。收的必須是小組長批改好了的。

我的職責：引導，查看，監督，總結。每周做一次統計，對小組相關工作情況進行一次公布。

各位同學，這只是小組學習的初稿，你們若有好的建議，我們可以進行適當修改。理論聯系實際，具體問題具體對待，對于今后座位改變的同學，我們也會做出小組適時分配調整。公示期：3天。同學們若是有什么意見，可以隨時提出！

學生要準備的學習用品：

筆記本1本，改錯本1本，聽寫本1本，作文本1本，家庭作業本1本，紅色中性筆1支

另：每天老師上課布置的每一項任務請寫在筆記本上，包括口頭作業和書面作業。

評分匯總：

一、基礎分：

1．背誦課文每周每組基礎分10分 2．課堂作業每周每組基礎分10分 3．周末作業每周每組基礎分10分（作文，筆記本，改錯本無基礎分）

二、加分

1． 聽寫每周平均分前三名計10分，7分，5分，其余名次不加分。2． 課堂上回答問題，每人次加1分，同組同一組員重復回答不計分。（由組長記錄）3． 每次學月測試，期中考試有顯著進步的，加5分。（各組組長推選，再由小組會議確定，原則上不超過5人/次）

4． 作文是原創，且寫得非常好，得到老師表揚的，加3分/人次。（每次作文由組長檢查以后各組推薦一本，再由老師確定，原則上不超過5人/次）

5． 筆記本記錄詳細，且用不同顏色的筆標記好了重點，字跡非常清晰工整，加5分。（組長推薦，由老師確定，每兩周3人）三．扣分

1．課文未在規定時間里背誦完的-2分。（每單元規定的課文和對話原則上在本周背完，最遲不超過兩周）,事后補上的再+1分。

2．課堂作業未按時做完-0.5分，未做-2分。（原則上當天作業當天交，最遲不超過兩天）事后補上的再+1分。

3．周末作業未按時做完-0.5分，未做-2分。（周末作業第二周的周一早自習下課后交，最遲不超過周一第四節課）事后補上的再+1分。

4．作文、筆記本未做-2分每人次，事后補齊再+1分每人次。

5．改錯本不定時收取，完成任務的+2分每人次，未做的-2分每人次，事后補齊的+1分每人次。

6．聽寫未及格（未達到80分）的必須在組長處重默。原則上本周聽寫重默的必須本周內完成。未完成的-2分/人次，超過時間但完成了的，再+1分每人/次。聽寫及格了但有錯誤的，必須組長督促其在聽寫本上更正3遍后，組長再簽字。