第一篇：農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)實施策略初探

農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實施策略初探

南橋中學(xué)周洪波

內(nèi)容摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的領(lǐng)域，還沒有一套完美的教學(xué)模式。教學(xué)情況不容樂觀，存在許多令人深思的教學(xué)問題。《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確了綜合性學(xué)習(xí)活動在語文教學(xué)中的重要地位。但是，農(nóng)村的初中，在具體開展綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中，弊病百出，現(xiàn)狀堪憂。我在農(nóng)村初中一線工作，在一定了解現(xiàn)狀且分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實踐，對農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)實施策略進行了初步探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀策略更新觀念利用本土資源關(guān)注熱點注重評價

《新課改綱要》指出：“ 綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。”由此可見，綜合性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力創(chuàng)新能力的重要性，它能把語文知識和生活應(yīng)用有機結(jié)合，真正體現(xiàn)語文運用于生活服務(wù)于生活的目的。所以，開設(shè)語文綜合性學(xué)習(xí)課程是重要而必要的。但是，受諸多因素的影響，許農(nóng)村初中的教師，對這個全新的教學(xué)專題表現(xiàn)的是或漠然或茫然或困惑或盲目。雖然市縣級教育科研活動也提供了不少走在前列的學(xué)校的成功經(jīng)驗讓眾多老師觀摩學(xué)習(xí)，旦畢竟窺一斑難見全豹，作為農(nóng)村初中的教師依然處在困惑狀態(tài)。我長期在農(nóng)村初中一線教學(xué)，既深知有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動的重要性，又為所處環(huán)境下這個專題實施的現(xiàn)狀深深憂慮。經(jīng)過一些詢問和自我教學(xué)出現(xiàn)的現(xiàn)象，現(xiàn)將我校初中綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析如下：

一．漠然置之型

當(dāng)《新課程改革綱要》對語文老師們提出進行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)要求時，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長期影響，一些語文老師還是固執(zhí)的認為語文教學(xué)的終極目的是為語文考試服務(wù)的，只要學(xué)生能做題，會考試，也就達到了語文教學(xué)的效果，完全置培養(yǎng)學(xué)生能力于不顧。所以，他們認為教材中編排的綜合性學(xué)習(xí)是可有可無的，教學(xué)到這個環(huán)節(jié)的時候干脆跳過，全不當(dāng)回事。就算在考試中出現(xiàn)了這樣的題目，那也是靠學(xué)生碰運氣而已。有這樣觀念的老師在我校雖為數(shù)不多，但如果不轉(zhuǎn)變觀念，積極探求教學(xué)的正確方法，就會大大阻礙新課改的順利推進，影響學(xué)生的成長和發(fā)展。

二．紙上談兵型

自新課改實驗在全市推廣以來，語文綜合性學(xué)習(xí)活動的考查也隨之走入了中考考卷，而且分值一般在4分左右。相當(dāng)部分語文教師意識到了這項教學(xué)的重要性。但由于受功利思想的影響和該項內(nèi)容教學(xué)技巧滯后的影響，有教師不是有計劃，有針對性，有目標(biāo)的開展實在而有效的活動，真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，而是一切為考試服務(wù)，煞費苦心的“探索鉆研”出一套應(yīng)考策略，把生動有趣的實踐活動活生生的變成空洞干巴的“解題方法講解”。比如：在教學(xué)“蓮文化的魅力”這一內(nèi)容時，既不讓學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，又不組織學(xué)生實地觀察采訪，也不讓學(xué)生請教相關(guān)專業(yè)人士，而是關(guān)上門來，直接教給學(xué)生寫活動方案的方法：活動方式、活動目的、活動步驟云云。架空分析，閉門造車，但一部分老師還沾沾自喜的認為簡單省事，效果突出。殊不知這樣的做法完全背離了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語文是實踐

性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐”的指導(dǎo)思想，更剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中進行個性化體驗的權(quán)利。

三．花拳繡腿性

在農(nóng)村初中中，有些老師進行綜合性活動教學(xué)時，只追求外在形式的熱鬧，忽略了對學(xué)生必要的指導(dǎo)和調(diào)控，以致光有熱鬧的場面而無實在的收獲。比如有老師教學(xué)“黃河，母親河”這一內(nèi)容時，一堂課上既朗誦關(guān)于黃河的詩歌，又講故事，還歌聲四起，看起來熱熱鬧鬧，課一完卻一無所得。誠然，綜合性活動主旨是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中充滿生命、學(xué)習(xí)的活力。所以語文綜合性學(xué)習(xí)一開始選題時，就應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主的特點。但教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)也必不可少，比如：此次活動的重點是什么，通過那些途徑來體現(xiàn)重點，學(xué)生如果在活動過程中出現(xiàn)跑題太遠的狀況該怎么辦等等，這些問題都要老師及時機智的進行引導(dǎo)處理。綜合性學(xué)習(xí)活動并不是放任學(xué)生隨心所欲的玩鬧的游戲，不是看上去美麗的花拳繡腿，而是實實在在能培養(yǎng)創(chuàng)新精神鍛煉實踐能力的教學(xué)活動。

四．心有余而力不足型

我校的老師有的也的確想讓學(xué)生通過自主實踐活動來真正達到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，但由于受條件的限制，總會有拳腳無法施展之感，比如我校很多學(xué)生家中都沒有上網(wǎng)的條件，查閱資料非常不便；安全責(zé)任太大，不敢輕易帶學(xué)生外出參觀考察；教育信息閉塞，不能及時和有經(jīng)驗的學(xué)校及教師交流好的教學(xué)方法以更好的指導(dǎo)學(xué)生。

但是，雖然地處農(nóng)村，有許多不盡人意之處，只要我們語文教師認真鉆研，反復(fù)探索，充分利用現(xiàn)有資源，還是可以讓語文綜合性學(xué)習(xí)活動有效地開展起來。在摸索的過程中，十年農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)，我積累了一些個人的看法，對農(nóng)村語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實施策略進行了初步探索。

一． 更新觀念，明確目標(biāo)，堅決做到把書本學(xué)習(xí)和實踐活動結(jié)合起來

《新課標(biāo)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用,把書本學(xué)習(xí)和實踐活動緊密結(jié)合。”我們每一位農(nóng)村中學(xué)的語文教師，首先應(yīng)該仔細解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，確立正確的努力方向，這個方向至少是以學(xué)生的終身發(fā)展和社會對人才的需求出發(fā)的。在正確的指導(dǎo)思想下，堅決做到把每次綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和實踐探究有機的結(jié)合起來。這樣，慢慢就能在教學(xué)中找到成功的樂趣。比如：“尋覓春天的蹤跡”活動，我們完全可以有組織有計劃地帶學(xué)生深入到大自然中觀察，感悟，采訪，回來再結(jié)合語文知識寫成詩歌散文隨筆等，既激發(fā)了學(xué)生興趣，陶冶了情操，又鍛煉了觀察能力，思考能力，還提高了寫作水平，何樂而不為呢？

二． 有效挖掘利用本土資源，把生活和語文緊密結(jié)合《新課標(biāo)》告訴我們：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和時間機會無處不在，無時不有。”的確，無論是在繁華的都市還是閉塞的鄉(xiāng)村，我們的周邊都有無窮無盡的能為語文所用的資源。只是有的老師有時竟“睡在黃金上哭窮”，忽略了身邊的寶貴資源或沒能根據(jù)教學(xué)的需要有效地利用這些資源。比如：開展“說不盡的橋”這一學(xué)習(xí)活動時，一些農(nóng)村的教師就感嘆“我們既沒有大都市雄偉的立交橋又沒有蘇杭隨處可見的古典小石橋，到哪兒讓學(xué)生參觀實踐去？其實，我們都忘記了我們的身邊就有一些不知名的小橋，它們或竹制或木質(zhì)或石造或鋼筋水泥筑，但都能體現(xiàn)我國勞動人民的智慧和勤勞，也能增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。我在開展這個活動時，首先就帶學(xué)生到鎮(zhèn)上有一百多年歷史的明蘭橋?qū)嵉貐⒂^丈量并采訪當(dāng)?shù)厝罕姡蛩麄冊儐栮P(guān)于明蘭橋的歷史故事傳說等，學(xué)生一邊觀察一邊記錄，返校后立即根據(jù)手中素材寫成一篇介紹家鄉(xiāng)橋梁的說明性文章，有機地利用現(xiàn)成資源把語文教學(xué)和實踐活動結(jié)合起來了。

三． 著眼現(xiàn)實，關(guān)注熱點，把語文與培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感結(jié)合起來

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。而人教版語文教材中綜合實踐活動的安排也是吻合這一理念的。每一次活動的安排都非常注重對學(xué)生精神世界的熏陶引導(dǎo)。在這個過程中，如果我們能關(guān)注當(dāng)前熱點，把時事和實踐活動結(jié)合起來，更能讓學(xué)生在高昂的興趣中鍛煉能力，陶冶情操。比如，開展“讓世界充滿愛”的主題活動時，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注玉樹大地震，甘肅泥石流等新近發(fā)生的重大自然災(zāi)害，了解在災(zāi)難面前人們的大愛無疆，再結(jié)合自身實際談出感受，這樣學(xué)生就在熟知的時代熱點中加深了對“愛”的理解。

四．及時總結(jié)，注重反饋

《全日制義務(wù)教育?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個體的獨立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價”。學(xué)生積極地參與到了實踐活動中，他們究竟在活動中有哪些得與失，這是我們開展任何一項教學(xué)活動都應(yīng)該總結(jié)反思的。但是，我們一般都是重視學(xué)生在知識方面的收獲而忽略其在能力情操方面的收獲。在總結(jié)時，我們教師應(yīng)該從知識能力情感態(tài)度價值觀三個維度的角度去給學(xué)生作出不同的評價，評價時應(yīng)充分肯定其成績，對不足委婉地提出看法；還可以采取學(xué)生自評互評的方式進行，讓學(xué)生不僅有參與活動的體驗，更有活動過后的收獲，每次能有一點收獲，聚沙成塔，學(xué)生的能力就逐步得到提高。

綜上所述，咱們農(nóng)村學(xué)校在開展綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中，雖然困難重重，但只要不斷探索，相信會漸入佳境，最終為推進課程改革，培養(yǎng)社會需要的人才服務(wù)。

參考文獻：《初中語文新課標(biāo)>>

第二篇：農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實施策略初探

農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實施策略初探

一、遵照課本主題，豐富主題內(nèi)容

語文綜合性學(xué)習(xí)是一門新興的課程，它的取材十分廣泛，學(xué)習(xí)主題隨處可覓。語文課本中的綜合性學(xué)習(xí)主題僅是給教師和學(xué)生的提示，有些主題本身就是學(xué)生的生活，是地方教學(xué)資源的組成部分，對于這些主題，我們應(yīng)該按課本的安排組織學(xué)生實施，并在實施過程中豐富主題活動的內(nèi)容。例如，七年級上冊《這就是我》，這是學(xué)生進入初中開展的第一個主題,教材的編排意圖在于讓學(xué)生從身邊的環(huán)境開展主題活動，我除了按教材的安排完成了自我介紹，求職表演等外，對主題進行了適當(dāng)延伸：一是建立相冊，讓學(xué)生自己在每一位同學(xué)的頁面下寫上一段話，評出這位同學(xué)的特點，這一活動將學(xué)生的目光擴展到全體同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確評價他人；二是組織跨級對話，組織與八年級、九年級同學(xué)聯(lián)誼會，促進了校內(nèi)同學(xué)間的溝通；三是建立家庭和諧檔案，要求學(xué)生每月為家庭成員提一項建議或解決一件家庭事務(wù)并記載下來。這樣延伸，豐富了主題內(nèi)容，擴大了活動空間，易于創(chuàng)造成果，達到了表達、交流的目的。同樣應(yīng)遵行的課本主題還有七年級上冊《我愛我家》，七年級下冊：《成長的煩惱》，八年級下冊：《獻給母親的歌》等。

二、合并課本主題，擴大主題空間

有些課本主題比較單一，有的兩個主題在操作上有重復(fù)之處，加上農(nóng)村初中學(xué)生受經(jīng)濟條件和交通條件的限制，同時為避免安全事故的發(fā)生，不大可能頻繁地讓學(xué)生離家（校）活動，因此，有必要將課本的兩個或兩個以上的合并為一個主題開展，這樣會省時、有效。如八年級下冊有《背起行囊走四方》和《到民間采風(fēng)去》兩次綜合性學(xué)習(xí)，它們具有上述特征，于是我將這兩個主題合并為《我愛家鄉(xiāng)山和水》一個主題，將全班同學(xué)按居住村寨分成幾個小組，一個小組調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物種植種類，家畜家禽的飼養(yǎng)情況；另一組調(diào)查當(dāng)?shù)氐牡V藏分布和森林資源；第三組負責(zé)統(tǒng)計轄區(qū)內(nèi)的河流及其受污染的程度。以上過程大致安排2—3周時間，然后各小組成員總結(jié)調(diào)查所得，再由組長執(zhí)筆寫出專題報告，最后舉辦一個《我愛家鄉(xiāng)山和水》主題成果展，這個展會，既有同學(xué)個人的獨自成果，又有同學(xué)們集體智慧結(jié)晶，達到了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)目的。同樣可以的合并課本主題有《尋覓春天的足跡》與《古詩苑漫步》，《世界何時鑄劍為梨》和《讓世界充滿愛》等。

三、改變課本主題，催生主題資源

由于農(nóng)村條件如前文所述，因此，課本中提到的有些綜合性學(xué)習(xí)活動無法開展，如七年級上冊的《探索月球奧秘》《追尋人類起源》；七年級下冊的《戲曲大舞臺》《馬的世界》；八年級下冊的《世界何時鑄劍為梨》等，在無書、無網(wǎng)的農(nóng)村初中是難以實現(xiàn)的，如果由老師代替又不能實現(xiàn)教材編寫的目的。在這種情況下，我就只有改變課本主題，充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源開展綜合性學(xué)習(xí)，如將《戲曲大舞臺》改為《你歌沒有我歌多》，讓同學(xué)們到各村寨去收集山歌、民歌，并舉行山歌、民歌演唱會，體會原汁原味的民眾風(fēng)采；將《探索月球的奧秘》改換成《山里的傳說》，讓學(xué)生收集本地的神話故事、地名由來，品味出家鄉(xiāng)的每一處地方都具有濃郁的神奇；將《追尋人類起源》改為《家族的變遷》，去追尋家族中的交叉歷史，如異姓通婚史，異族通婚史，異族繼承史（異族過繼兒子繼承財產(chǎn)）等，從而讓學(xué)生理解，我們中華五十六個民族的血管里都流動著對方的血液，五十六個民族一家親。再如，將《話說千古風(fēng)流人物》改為《家鄉(xiāng)人物史略》，給家鄉(xiāng)歷史上的名人立傳，由于它們來自老百姓親口述說，學(xué)生更能從中發(fā)現(xiàn)歷史人物的閃光點，激發(fā)起他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的熱情。

總之，農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的困難是有的，但只要我們能因地制宜，靈活變通，充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，語文綜合性學(xué)習(xí)活動一定會如火如荼地開展起來，課程標(biāo)準(zhǔn)鉤劃的藍圖一定會變成現(xiàn)實。

第三篇：初中語文綜合性學(xué)習(xí)實施策略的總結(jié)

初中語文綜合性學(xué)習(xí)實施策略的總結(jié)

綜合性學(xué)習(xí)是新語文課程的一項全新的內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本目標(biāo)，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神，突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式。教材的設(shè)置體現(xiàn)了“大語文”的觀念，即語文與社會生活的聯(lián)系，生活處處皆語文，從而徹底改變了“為語文而語文的單一性學(xué)習(xí)目標(biāo)和語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，理解綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計意圖、落實綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程、發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的育人功能是實踐新課標(biāo)、搞好新課改、用好新教材的重要任務(wù)。

一、注重過程，鋪墊自然。綜合性學(xué)習(xí)的主題與內(nèi)容與每個單元的閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系。具體而言，每個單元的閱讀教學(xué)都為本單元的綜合性學(xué)習(xí)予以提前的預(yù)備與 “ 熱身 ”，作好了鋪墊。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。專家告訴我們：“過程就是目標(biāo)。”“綜合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫的整體發(fā)展過程。”顯而易見，從某種意義上講，學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)過程比所要追求的結(jié)果更重要。

二、滿足教學(xué)的需要，同時兼顧教學(xué)的實際，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的參與精神。一般的學(xué)習(xí)活動，都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個重要目標(biāo)。我們在組織學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)活動過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真觀察周圍的事物，親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面，力求有感受，有發(fā)現(xiàn)。教師不要給學(xué)生過多的限制，讓學(xué)生有比較多的選擇余地。活動內(nèi)容、活動空間和活動方式，通常也可以由學(xué)生自主選擇確定。引導(dǎo)學(xué)生多角度考察和審視同一事物，從而形成開闊的視野，積累多方面的素養(yǎng)。

三、積極鼓勵，加強互動。在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的整個過程中，除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外，還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕活動過程的一點點進步和收獲，都應(yīng)充分肯定。要努力給予引導(dǎo)，多一些關(guān)懷，更需要激發(fā)、激勵，讓他們看到自己的希望，體會到成功的樂趣。

四、重視合作探究。綜合性學(xué)習(xí)不是灌輸式的，而是啟發(fā)性的，離開學(xué)生的主動參與和創(chuàng)造，學(xué)習(xí)將是另一種變相的不能忍受的負擔(dān)。語文綜合性學(xué)習(xí)還必須強調(diào)合作與探究。事實證明，每項綜合性學(xué)習(xí)活動，都需要學(xué)生之間的相互合作，共同努力。每次合作活動，小組成員分工應(yīng)當(dāng)明確，注意成員之間的通力、有效的合作，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我，培養(yǎng)學(xué)生的自覺合作的意識與合作精神。通過活動讓學(xué)生明白：自己一人的力量是有限的，必須依靠大家的力量，這就是“學(xué)會合作”，因為只有學(xué)會了合作，才能適應(yīng)當(dāng)今的社會，從而為他們今后的生活奠定基礎(chǔ)。

總之，初中語文的綜合性學(xué)習(xí)確實體現(xiàn)了生活即語文。通過自主性活動學(xué)生在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識以及解決實際問題，從而全面提高自己整體語文素養(yǎng)。

第四篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實施策略

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實施策略

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱課標(biāo)）的特點之一是大力突出“語

文是一門實踐性和綜合性很強的學(xué)科”，首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，另外在教學(xué)建

議、評價建議中也都對綜合性學(xué)習(xí)進行了專項說明，可見其在學(xué)生綜合能力發(fā)展中的特殊功

能。怎樣進行語文綜合性學(xué)習(xí)呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、開展語文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化語文課堂

課堂是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主陣地，因此開展語文綜合性學(xué)習(xí)要緊緊抓住課堂教學(xué)的單位時間，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容、方法，在課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，真正落實語文綜合性學(xué)習(xí)。

1、讀一讀，演一演。

組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編排課本劇、扮演不同角色（如推銷員、導(dǎo)游、節(jié)目主持人等），既能幫助學(xué)生身臨其境，主動探求知識，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動情感投

入。寓教于樂，寓教于玩。

如我在教學(xué)《西門豹》一課時，就和學(xué)生一起表演了“官紳求饒”的課本劇。我來當(dāng)“西

門豹”的衛(wèi)士，聽“西門豹”的吩咐，配合“西門豹”的行動。學(xué)生成了大人物，教師成了

小人物，孩子們的光榮感隨即而來。天性愛表演的學(xué)生演得更是入木三分。“官紳”在“西

門豹”的威嚴責(zé)問下，一個個渾身發(fā)抖，口吐真言，讓周圍的“老百姓們”親眼所見，親耳所聽，明白了事情的真相。課堂心理氣氛是那么興奮，一個個小天才脫穎而出。

著名教師支玉恒在《只有一個地球》的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生開展模擬“實話實說”節(jié)目的活動。教師做主持人，邀請了五位學(xué)生當(dāng)嘉賓，前兩排的學(xué)生是現(xiàn)場觀眾，其余學(xué)生則是電

視機前的觀眾，隨時可以撥打熱線和現(xiàn)場進行交流。全員調(diào)動，讓學(xué)生在語言實踐中，獲得

對學(xué)習(xí)的體驗。引導(dǎo)學(xué)生把書本、伙伴、老師的豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的財富，從而形成學(xué)力、發(fā)展個性。

2、讀一讀，編一編。

教學(xué)古詩《敕勒歌》，在古琴曲伴奏下，讓學(xué)生讀讀課文，觀察圖畫，發(fā)揮想象，編個

《牧羊人在敕勒川下》的故事。在教師的點撥和學(xué)生的想象中，學(xué)生不難編出“美麗的敕勒

川呀，就在陰山之下。這一天，牧羊人趕著自己的牛羊來到草原上。綠油油的小草，鮮艷艷的野花，牧羊人躺在草原上，像躺在軟綿綿的床上。他抬起頭望見了湛藍藍的天，一直伸向

遠方，就像自己家的圓頂棚一樣籠罩在田野上”這樣優(yōu)美、動人的情景。在生動有趣的故事

中，學(xué)生做了一次心靈的漫游，既鍛煉了語言表達能力，又發(fā)展了想象創(chuàng)新能力，豐富了語

文的內(nèi)涵，開拓了語文學(xué)習(xí)的空間。

好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根

據(jù)課文語境創(chuàng)編。為課文圖畫配上一段文字，編廣告詞、解說詞等，像這樣留有藝術(shù)空白的課文，教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘。

3、讀一讀，做一做。

設(shè)計各種操作性的活動，如動手畫一畫、剪一剪、做一做等，將動手操作引入語文學(xué)習(xí)

活動中。

我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《詹天佑》一文中有關(guān)“開鑿隧道”和“設(shè)計‘人’字形線路”這部

分內(nèi)容時，按照讀、畫、說、悟四部曲，運用綜合性學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解

和情感的體會更加深刻。

如蘇教版教材《秋姑娘的信》一課，教師帶著學(xué)生到校園里采集落葉，然后在小組或班

上交流，說說它們的形狀是怎樣的，顏色是怎樣的，聯(lián)系前段時間的觀察，說說樹葉的顏色

有什么變化。再在老師的指導(dǎo)下學(xué)生通過小組合作制成落葉標(biāo)本，剪貼畫成書簽進行展出，讓學(xué)生在實踐性活動中感受到大自然的魅力，享受勞動成果的喜悅。

二、開展語文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化課內(nèi)外銜接

課堂學(xué)習(xí)要有課外學(xué)習(xí)的遷移，課外學(xué)習(xí)要有課堂學(xué)習(xí)的指引，這樣的學(xué)習(xí)會更明確、更充實。課堂時間是有限的，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要課內(nèi)外結(jié)合，有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開展各種綜合性學(xué)習(xí)。

1、依據(jù)教材進行課外體驗。

如果，語文學(xué)習(xí)只是在課上紙上談兵，顯然是枯燥的，滿足不了學(xué)生的求知欲、好奇心的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語文教材中挖掘可以實踐的內(nèi)容，組織學(xué)生到課外去體驗。

學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》一課后，可以讓學(xué)生走進生活，親自動手種花，觀察花的生長情況，并寫成觀察日記。這樣不僅可以使學(xué)生親身感受養(yǎng)花的樂趣，而且養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。

學(xué)習(xí)了《落花生》《古井》兩課后，可以讓學(xué)生走訪身邊像落花生、像鄉(xiāng)親們那樣默默無聞、無私奉獻的人。讓孩子們在這些活動中激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，提高觀察能力，發(fā)現(xiàn)社會需要所學(xué)知識，進行自我教育。

學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》，可以讓學(xué)生走進大自然聆聽美妙的聲音，在感受自然美的同時，喚起學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感，增強保護動物的意識。

2、教材出發(fā)進行課后延伸。

課堂具有現(xiàn)實生成性，隨著教學(xué)活動的展開，教材的深入學(xué)習(xí)，可能會產(chǎn)生有疑惑、有爭議的話題。教師應(yīng)敏銳地抓住學(xué)生的問題，繼續(xù)下去，在課外的廣闊空間中讓學(xué)生得以解決。

如學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時，學(xué)生了解到環(huán)境、住房與蟋蟀生存的關(guān)系，就提出了我們住房布局、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理性、科學(xué)性問題。我抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生策劃了了解我市百姓住房這樣一個綜合性學(xué)習(xí)課題，課題題目為《我們的住房》，學(xué)生自行分為信息查詢組、專業(yè)機關(guān)采訪組、居民調(diào)查組、老房調(diào)查組和新房調(diào)查組，并將自己調(diào)查結(jié)果以圖文兩種形式形成調(diào)查報告，然后全班交流，并對我市環(huán)境與住房建設(shè)提出建設(shè)性意見。

3、圍繞教材進行課外閱讀。

課外閱讀的益處很多，首先在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，就不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是涉及到各個領(lǐng)域。學(xué)生通過大量的閱讀課外資料和共享資源，開闊了視野、拓展了知識、充實和擴大課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，學(xué)生在課外閱讀過程中許多能力得到了提高。如查找資料的能力、篩選信息的能力、重組信息的能力等。

在教學(xué)《荔枝》一課時，課前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)歌頌?zāi)赣H的名言詩篇，了解母親節(jié)的來歷，制作課外閱讀卡。課堂上，全班交流，共享資源，為深入理解課文作了很好地鋪墊。課后，我又布置了以“歌頌?zāi)赣H”為主題制作一份小報的作業(yè)，并要求查閱有關(guān)編報的方法技巧的知識，做到圖文并茂。

三、開展綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化大語文學(xué)習(xí)

《課標(biāo)》指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在社會大課堂中開展課外的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂以外更廣闊的生活空間里自主進行有目的的語文實踐，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，使語文綜合性學(xué)習(xí)得到無限制地發(fā)展。

1、結(jié)合學(xué)校活動落實。

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，豐富的校園生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要載體。如學(xué)習(xí)了寫通知，各種各樣的會議通知可以讓學(xué)生擬寫；師生在比賽中獲獎，可以讓學(xué)生寫賀信、寫喜報、寫光榮榜；元旦春節(jié)，還可以讓學(xué)生編寫春聯(lián)互相贈送；班干、隊干競選，可以組織同學(xué)搞策劃，讓同學(xué)寫自薦書或上臺演講??

今年，我校開展了傳唱、創(chuàng)編新童謠的活動。富有童趣的語言完全把孩子帶進了無拘無

束的游戲樂園、輕松愉快的語文學(xué)習(xí)的樂園。課間，在跳皮筋、踢毽子等游戲中，孩子歡快地唱著自己創(chuàng)編的童謠，“跳皮筋、跳皮筋，你跳春眠不覺曉，我跳春風(fēng)吹又生。你跳風(fēng)和日麗春光好。我跳桃紅柳綠四季青。你跳上下高低平，我跳東西南北中。你跳我跳大家跳，健康成長好開心。”校園里生機勃勃。

2、結(jié)合地域文化開展。

《課標(biāo)》說“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”

如本地銅陵長江大橋、王安石讀書潭、金牛洞古采礦遺址、金欄千年古木等等，都是很好的傳統(tǒng)文化教育資源，利用好了都會產(chǎn)生巨大的教育教學(xué)成果。上學(xué)期我校就組織了一次“文化郊游”活動，目的地是王安石讀書潭。出發(fā)前，學(xué)生查找資料，記筆記；到了目的地，學(xué)生歌唱吟詩，憑吊先賢，文化、生活、語文融為一體，學(xué)生的文化人格得到了培養(yǎng)和提升。

3、結(jié)合興趣點進行。

如最近中國“神六”載人飛船發(fā)射升空，成為中外關(guān)注的焦點。我在與學(xué)生交流中了解到學(xué)生對此充滿興趣的基礎(chǔ)上，及時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的特長和條件，自由組合若干學(xué)習(xí)小組，以“我看‘神六’”為主題撰寫一份報告。匯報課上，呈現(xiàn)形式各式各樣，有視頻、圖文兼有的電子幻燈，有圖文并茂的圖片展覽，有洋洋灑灑幾千字的報告文本。

生活中有許多學(xué)生感興趣的話題，教師可以引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容，進行有個性的語文綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個過程中，會不斷產(chǎn)生新的興奮點和悟出新的道理，教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的活動情境生成學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成活動主題、選擇能滿足學(xué)生親歷性學(xué)習(xí)需要的活動方式，使綜合性學(xué)習(xí)成為充滿生機與活力的過程。從而，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

第五篇：初中語文綜合性學(xué)習(xí)的思考與提升策略

初中語文綜合性學(xué)習(xí)的思考與提升策略

摘要：語文知識綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，它有開放性、語文性、自主性、綜合性、實踐性。這些考題注重考查學(xué)生的探究精神，創(chuàng)新意識和綜合運用能力，主要特點是聯(lián)系學(xué)生實際，真實性強，地方特點明顯，鄉(xiāng)土氣息濃郁，與語言的實際運用相比，其內(nèi)容更豐富，覆蓋面更廣，形式更自由，綜合性更強。

關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí)誤區(qū) 具體操作策略 評價機制 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡要切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往教學(xué)活動中存在的忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文的新理念，也就是要全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重學(xué)生的語文實踐能力的提高，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終生受用的語文能力。

其次，要想找準(zhǔn)達到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)落腳點，就要真正有效地運用實驗教科書的各種新設(shè)計，綜合性學(xué)習(xí)的落實就是一塊主陣地，它可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滲透學(xué)科知識，實現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的各種目標(biāo)要求。因此，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)不斷提高備課的能力，創(chuàng)造性地理解和使用教科書，從本班、本校的實際出發(fā)，從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)造性地靈活性地選擇和運用教科書各種設(shè)計，把讀寫聽說和語文實踐活動落實到實

處。積極開發(fā)課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性開展各種活動，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文、用語文的意識，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體性提高。

翻看蘇教版中學(xué)語文教材你會發(fā)現(xiàn)：每冊教材都精心選了“關(guān)于口語交際”“關(guān)于語文實踐活動”“名著推薦與閱讀”這幾個版塊，進一步研究其中的內(nèi)容你便會體會到設(shè)計者的用心良苦，就專題而言，共集中以下幾個專題：“長城”“漢字”“鳥”“葉”“氣象物候”“廣告多棱鏡”“系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌法”“我心中的語文”其中除“系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法”學(xué)生稍感陌生之外，其余專題都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，都與我們的語文學(xué)習(xí)血脈相連。這些綜合性學(xué)習(xí)、口語交際也是中考考題的常客，深受命題者的喜愛。

例如淮安市2009年中考題：

假如你的班級正在舉行“我愛家鄉(xiāng)”主題實踐活動，其中一項內(nèi)容是為淮安設(shè)計一張城市名片。請你仿照示例，從“歷史名城、名人故里、旅游勝地、美食之鄉(xiāng)”這四個方面中任選一個方面設(shè)計一張介．．．．．．紹淮安的“名片”（句式不作要求，60字以內(nèi)）。（4 分）

示例：

［名片正面］歷史名城——西安

［名片背面］兵馬俑見證歷史變遷，大雁塔目睹王朝興替，源遠流長的文化之河浸潤著這座千年古都。

［名片正面］

［名片背面］

② 在設(shè)計名片的過程中，假如你遇到了某個問題，想得到老師的幫助，你會怎么向老師請教（30 字以內(nèi)）?(2分）

再如2010年牡丹江市中考題：

口語交際及綜合性學(xué)習(xí)（第7—11題，共12分）

（一）根據(jù)所給情境按要求表達。

7.你和王紅一起參加雞西市團委舉辦的一次大型演講比賽，你獲得了一等獎，而王紅只獲得了優(yōu)秀獎，她很傷心。這時，你會如何安慰她？

8.獲獎后，你想立即把這個喜訊告訴媽媽，在電話中你會怎么說？

（二）結(jié)合材料，綜合探究。（8分）

進入信息時代，很多學(xué)生認為，都用電腦打字了，字寫得好不好無所謂。面對這一現(xiàn)象，初四某班準(zhǔn)備開展以“寫好漢字，學(xué)好漢語”為主題的班會活動。

9.如果你是主持人，請你為這次活動設(shè)計一個開場白。（3分）10.班會進入“名家欣賞”環(huán)節(jié)，第一小組出示了三幅書法作品，你最喜歡哪一幅？請說說理由。（2分）①

②

③

作品

理由

11.學(xué)好漢語，要先寫好漢字，請結(jié)合你的學(xué)習(xí)情況，制定一個科學(xué)的練字計劃。（3分

通過研究分析，語文知識綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，它有開放性、語文性、自主性、綜合性、實踐性。這些考題注重考查學(xué)生的探究精神，創(chuàng)新意識和綜合運用能力，主要特點是聯(lián)系學(xué)生實際，真實性強，地方特點明顯，鄉(xiāng)土氣息濃郁，與語言的實際運用相比，其內(nèi)容更豐富，覆蓋面更廣，形式更自由，綜合性更強。

要想提高語文教育質(zhì)量，就必須充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與潛能，深刻地凝神靜思，真正探究并體會到語言文字的精髓之所在。而綜合性學(xué)習(xí)則為我們師生提供了這樣一個平臺。但令人遺憾的是可能很多人在平常教學(xué)中忽略了這一點，只為一些簡單的考點而教，或者就讓學(xué)生自己看看，而對里面一些復(fù)雜的探究活動，根本不深入開展，所以這根本就達不到設(shè)計者的初衷。下面就本人在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些提高語文綜合性學(xué)習(xí)的策略與大家進行交流。

關(guān)于口語交際的幾點做法：

口語交際體現(xiàn)了教材的時代特點，課本把口語交際作為一個連續(xù)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，著力訓(xùn)練學(xué)生的觀察、思維、想像、表達等能力。那么怎樣來提高學(xué)生口語交際能力。

一要營造和諧氣氛，增強學(xué)生的自信心。老師應(yīng)該把尊重的目光投身每一位學(xué)生，把愛的春風(fēng)吹進每一位學(xué)生的心田。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等的課堂氣氛，是提高口語交際能力的前提。只有在寬松的氛圍中，學(xué)生的心理才會產(chǎn)生安全感，消除各種緊張因素，從而增強學(xué)生口語交際的自信心，每個學(xué)生都能暢所欲言。由于學(xué)生的家庭環(huán)境、社會因素造成孩子口頭表達能力的差異。課堂上，老師希望自己的學(xué)生站起來說時都能口若懸河，可每個班總會有一部分不善言辭的學(xué)生。這時，作為一名教師，在課堂尤其不能忽視這一部分弱勢群體。我們可以適當(dāng)?shù)貙λ麄兘档鸵恍┮螅燃て鹚麄冋f的欲望，逐步培

養(yǎng)他們口語交際的能力。

二要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想表達的欲望。教師要創(chuàng)造各種符合學(xué)生情趣的情境，讓他們樂意說，有內(nèi)容可說。

三要善于利用教材，加強口語訓(xùn)練。口語訓(xùn)練光靠每個單元的一次口語交際訓(xùn)練是遠遠不夠的。我們要充分挖掘教材，加強口語訓(xùn)練。現(xiàn)行教材內(nèi)容新穎，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。關(guān)于實踐活動與主題。

首先要重視綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，這些資源其實廣泛存在于我們的學(xué)習(xí)生活中，具體可分為課本資源、校本資源、社會資源、時政資源、地方文化資源。比如，我們在學(xué)習(xí)《詠月詩詞三首》時，可依據(jù)課本設(shè)計“中秋詠月詩詞吟誦會”，我們家鄉(xiāng)歷史文化底蘊深厚，我們家鄉(xiāng)的大云山上就有著名的漢墓群，里面發(fā)掘出土了金縷玉衣、玉棺以及數(shù)以萬計的精美兵器等。那我就可以引導(dǎo)學(xué)生走近大云山，設(shè)計一個“以大云山文化”為主題的故事會。此外，我還結(jié)合地方文化資源設(shè)計了“蝦趣”“戰(zhàn)地黃花”“走進鐵山寺”等主題探究活動。由于這些活動貼近生活，有一定的探究性、趣味性、和可操作性，學(xué)生的興趣很高。它們的作用顯而易見，學(xué)生探究的熱情大大地提高了。

其次，要采用多種形式開展綜合實踐活動。比如借助社會實踐活動實地考察、體驗。通過查閱資料等途徑開展活動。在綜合性實踐活動過程中采取一定的分工合作，可采取班級集體模塊、小組活動模塊、自由組合模塊、個體獨立模塊等形式，可由學(xué)生自行決定，教師適當(dāng)指導(dǎo)即可。

最后還要注意綜合性學(xué)習(xí)活動成果的展現(xiàn)形式及評價機制的運用。

綜合性學(xué)習(xí)活動的成果呈現(xiàn)形式其實是整個綜合實踐活動的尾聲部分。學(xué)生將會在這一環(huán)節(jié)充分展示自己、收獲自信和成功的喜悅，所以成果的呈現(xiàn)和評價機制也是很重要的一個環(huán)節(jié)，關(guān)于成果的呈現(xiàn)可采用交流會或發(fā)布會的形式。出個人轉(zhuǎn)輯，辦手抄報的形式，特別是手抄報，我曾經(jīng)結(jié)合語文課學(xué)習(xí)，多次；布置手抄報內(nèi)容。比如“送別詩專題欣賞”“春晚與文化”“小說環(huán)境描寫百花園”“又夢紅樓”“我愛文學(xué)”“鳥專題”等手抄報，學(xué)生興趣濃厚，積極查閱資料，探究互動。手抄報的質(zhì)量可以說是非常高。在評價機制上我采用個人自評，小組互評，班級總評的方式，把好的作品放在學(xué)校的櫥窗和班級墻報上展覽，大大提高他們學(xué)語文的興趣。

可以說綜合性學(xué)習(xí)的有效實施可大大提升學(xué)生的各項素養(yǎng)能力，如檢索篩選能力，比較辨析能力，聯(lián)系整合能力，掌握方法的能力，社會實踐等各方面綜合能力。我認為在此過程中可增強學(xué)生學(xué)語文的興趣。因此我們定要以綜合性學(xué)習(xí)為陣地，層層推進，切實提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)是教學(xué)的根本任務(wù)和最終目標(biāo)之一。