第一篇：初中數學教學中學生互助合作學習素養的培養大全

初中數學教學中學生互助合作學習素養的培養

摘 要：學生作為學習活動的主體，開展的探知新知、解決問題活動，實際是群體力量下的團隊活動。教師要根據新課標要求，結合教學實踐經驗，對初中數學教學中學生開展互助合作學習活動策略及方法進行簡要論述。

關鍵詞：初中數學；互助合作；素養培養

學生是教學活動的客體，學習活動的主體，所開展的探知新知、解決問題等各項活動，離不開學生群體的幫助和支持。加之學生作為學習活動的客觀存在體，具有社會性、群體性以及自然性等一般社會屬性，決定了學生的學習活動離不開其他學生個體的幫助和支持，是一種群體性的學習活動。但在傳統教學活動中，學生“單兵作戰”，致使學生集體主義觀念和合住合作意識得不到鍛煉和增強。近年來，本人根據新課標要求，結合現行教學綱要內容，對初中數學教學中學生合住合作學習能力及素養進行了嘗試和探究，現將教研收獲進行簡要論述。

一、設置有效合作教學情境，點燃學生互助合作情感“火花”情感是人們解決問題、克服苦難、主動進取的“助推劑”。學生開展互助學習活動的根本原因，是借助集體的力量和智慧，找準問題的“癥結”，進行問題的有效解決。在這一過程中，需要學生良好的學習情感作為支撐。而初中生內心情感具有波動性和反復性。因此，教師在教學活動中，要重視教學情境的創設，善于結合教學目標及要求，設置出融洽、和諧、生動的教學情境，引導和激

發學生開展互助合作學習活動，主動“投身”教學情境，開展行之有效的互助合作學習活動。

如在教學“一次函數與其他知識點的異同點”內容時，如果單獨讓學生進行探知實踐活動，具有一定的困難，學生探究的積極性也會受到一定的影響。此時，教師根據數學學科的整體性以及豐富性特性，在講解該知識點時，采用互助合作的學習模式，設置出“某電信公司開展有獎通訊消費”的一次函數教學情境，引導學生組成互助合作學習小組，借助圖像法，觀察分析圖像，并通過轉化，引導學生對“一次函數”與一元一次方程、二元一次方程以及反比例函數等之間的關系進行分析，讓學生在合作、補充的學習過程中，認識、理解和掌握一次函數與其他知識點之間的深刻聯系，從而實現對該知識點內涵的有效掌握。

二、重視學習方法要領傳授，傳授學生互助合作學習“要訣”互助合作學習活動是學生借助外界力量和智慧開展的學習活動，學生只有掌握正確的學習方法和解題要領，才能有效開展學習活動，實現學習效能的有效提升。可見，“方法”是學生有效學習活動深入推進的“金鑰匙”。但長期以來，部分教師只注重數學問題的解答訓練，致使學生“知其然”，而不知“其所以然”。互助合作學習活動需要學生掌握正確的學習方法。這就要求初中數學教師要將方法傳授作為學習活動開展的重要補充，搭建學生鍛煉和解答問題的時間，引導學生進行問題解答過程的“回頭看”，反思解題過程和方法，總結解題經驗和要領，逐步形成問題解答的一般要領，從而使學生帶著方法要領進行互助合作學習活動，提升互助合作學習效能。

問題：已知一個平行四邊形ABCD，如圖所示，E、F分別是ABCD的邊AD、BC中點。求證：AF與CE相等。

上述問題是關于平行四邊形的數學問題案例，教師在該問題教學中，采用合作探究的教學模式，讓學生完成該問題探究解答的“任務”。學生在解答問題活動中，按照“同組異質，異組同質”的原則，組成互助合作學習小組，在探究問題條件的過程中發現該問題解答的關鍵是“正確掌握和利用平行四邊形的性質定理”。因此，在學習小組探究活動中，有學生提出“根據平行四邊形的性質定理”，根據問題條件，判定四邊形AECF是平行四邊形，從而進行問題有效解答。有的學生提出，可以根據“全等三角形的判定定理”，證明△ABF≌△CDE，從而得出AF=CE的結論。其證明過程如下： 證明：（方法1）∵四邊形ABCD是平行四邊形，且E、F分別是AD、BC的中點，∴AE=CF。

又∵四邊形ABCD是平行四邊形，∴AD∥BC，即AE∥CF。

∴四邊形AFCE是平行四邊形。∴AF=CE。

方法2：∵四邊形ABCD是平行四邊形，且E、F分別是AD、BC的中點，∴BF=DE。又∵四邊形ABCD是平行四邊形，∴∠B=∠D，AB=CD。∴△ABF≌△CDE。∴AF=CE。

學生在合作探究過程中，不僅對問題進行了有效解答，同時為有效合作學習活動開展提供了豐富的“方法論”指導。

三、強化互助合作活動指導，奠定學生互助合作素養“基石”互助合作學習活動作為學生個體之間開展學習方式之一，需要具有良好的學習水平和解題素養作為支撐。教師要發揮自身在教學活動的主導作用，一方面要重視對學生學習活動引導，使學生能夠解決合作解題中的困難，另一方面要注重對學生合作學習過程的指導，對學生在合作解決問題中出現的“不足”進行有的放矢的“糾偏”工作，促使學生養成良好互助合作學習思想和習慣。

如在“△ABC中，已知AC=2,AB=2，∠A=600，求角C”這一問題的合作學習過程中，由于學生未能審清該問題條件，得出了“在△ABC中，由余弦定理得，a2=b2+c2-2bccosa，∴a=2。再由正弦定理得，sinc=sina，而c>a，知c>a，∴c=750或1050”的解題過程。此時，教師引導學生進行解題過程的“回頭看”，查找解題過程不足之處，進行分析、思考，學生認識到該問題解答時,看似角c似乎應該有兩解，但是題目條件是所給三角形中已知兩邊及夾角，這樣的三角形的形狀是唯一確定的。所以角c不應該有兩解。這時，教師讓學生改正，能使學生“知其所以然”，找準問題癥結，為良好合作學習開展打下的基礎。

總之，互助合作學習是學生有效學習活動的重要形式之一，更是培養和樹立良好集體觀念的重要載體。初中數學教師在教學中要適時引導、指導學生開展有效學習活動，以促進和提升學生集體觀念的有效養成和樹立。

初中數學教學中學生互助合作學習素養的培養

富裕二中

樊祥生

第二篇：初中數學課堂中學生核心素養的培養途徑

初中數學課堂中學生核心素養的培養途徑

蓬溪縣明月鎮初級中學校 鄧波林

【內容摘要】 數學素養是數學學科所固有的內蘊特性，是在人的先天基礎上，通過后天學習獲得的數學知識技能、數學思想方法、數學能力、數學觀念和數學品質融于身心的一種比較穩定的心理狀態． 【關鍵詞】 初中數學 核心素養 培養途徑

數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民所必備的基本素養。數學教育作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，一方面要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，另一方面要發揮數學在培養人的邏輯推理和創新思維方面的功能。按照新課標的要求學生核心素養的培養是不僅僅當前所有初中數學教師面臨的新課程，也是當今社會發展的需要，為此本文從以下幾個方面來談教師課堂上如何培養學生的核心素養。

一、注重學生數學思維拓展，為增強數學核心素養奠定堅實的基礎。

數學課堂是培養學生數學思維的重要體現，思維又是數學課堂教學的靈魂。如果學生缺乏數學思維，便無法從根本上提升學生的數學水平。因此，在初中數學課堂教學過程中應該注重學生的數學思維拓展，逐步提升學生的核心素養。

與代數這部分知識，其涉及的三個函數、方程等都可以使用函數來進行統帥。因此，在初中數學課程的實際教學過程中，老師應該適時引導學生，讓學生能夠在不斷學習的過程中更加深入地了解各個代數函數知識點之間的內在關系，幫助學生形成完整的知識體系，以便能夠更加靈活地運用各個數學知識點，從而全面提升初中數學課程的教學效率

三、教師應提高自身專業素養

要提高學生的數學素養，顯然必須提高數學教師的數學素養，這是新課程對每一個數學教師的基本要求．基礎教育課程改革，使中學數學教育在其目標、課程、內容、方法手段、評價等方面都發生了變化，面對21世紀數學教育改革的挑戰，數學教師在提高數學素養的同時，還必須更新教育觀念，廣泛涉取各種新知識，不斷提高教學能力和科研能力。不斷提高數學教師的專業素養，這已成為世界各國發展數學教育的重要課題． 1.提高自身的的語言表達能力

語言表達能力包括口頭語言和書面語言兩個方面，它是教師的邏輯思維水平，以及組織與處理教材能力、運用文字能力等諸多方面的綜合體現。對數學語言的表達，不僅要求有嚴密的科學性，而且要有藝術性。當你能把科學性和藝術性的完美結合起來的時候，那你做為一名數學教師的基本功就達到了一定的水平,也就讓自己的人格魅力，教學魅力大大提高。

在傳統的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，從教學內容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。

把多媒體課件的運用于數學教學中，有時會產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。例如，在講授全等三角形的性質時，我將兩個全等三角形中的一個三角形的三邊分別與另一個三角形對應的三邊的長度進行動畫演示，學生很清楚的得出了全等三角形的對應邊相等的結論，我又用同樣的方法演示了其對應角，學生又很輕松的得出了全等三角形的對應角相等的結論，從而深刻理解了全等三角形的兩個性質。

在講授同類二次根式概念時，我設計了 “找同類二次根式朋友”的游戲。事先準備好配組的同類二次根式卡片，上課后，每人發一張，讓一個學生去找與自己卡片上同類二次根式的朋友，找對的同類二次根式朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學生站起來再找。學生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類二次根式的法則，合并同類二次根式的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學生個個調動起來，也體現了同學之間的團結協作精神，互幫互學的精神風貌，學生學習數學的興趣得到激發。

[2] 洪文嘉.參加小學數學課外活動對初中生數學核心素養影響的調查研究 [D].華東師范大學 , 2016.[3]王建磐，主編《華東師范大學出版社—數學》

第三篇：初中勞技教學中學生技術素養的培養

初中勞技教學中學生技術素養的培養

《基礎教育課程改革綱要》指出：“勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主要的多方面發展目標，且以操作性學習為特征的學習領域。”從中我們不難發現新課程下的勞動與技術教育既傳承了我國基礎教育優秀傳統的勞動教育，又凸現了日益受到國際社會重視的技術教育，這標志著勞動技術課程的社會轉型。

當今社會中，技術在整個社會生產和生活中扮演著極為重要的角色。技術素養對每個人來說都是重要的，一樣也包括那些可能不會進入技術領域的人。直面新課程，我們肩負新世紀下的社會型人才的培養任務。課堂教學如何實施才能更好地擔當此重任，我結合自身的勞技教學實踐經驗，針對學生的勞動技術素養的培養應談談自己的體會。

一、注重技術意識的培養和良好技術習慣的養成

技術對以學習為主的學生來說似乎離得較遠。但作為社會人，掌握生存的本領是新課程理念引領下現代學生所必須擁有的。要生存必須掌握本領，要掌握本領必須要擁有技術。讓學生提高對技術的認識，培養學生對掌握技術意識的觀念，教師的引導尤為重要。

讓學生自己感受技術的社會對現代生活的影響。帶領學生走出校門，走進社會，讓學生了解身邊的和生活中的技術。在《園藝》課中花卉的栽培時，我就讓學生看一些生活中無土栽培的作品及無土栽培技術和一些如太空水果的最新科技的錄像，了解生活中的技術。讓學生體驗動手與動腦的樂趣，感受技術的價值。在“花卉的栽培系列活動”中，讓學生親自動手，每人種一盆植物，最后評比。學生選擇種植的植物、寫好成長日記、分析問題、展示成果、反思等。確定目標、制訂方案、收集資料，并進行分析處理、尋求問題的答案或結論，讓學生有類似科學研究的體驗過程。動手動腦過程中讓學生享受其成果，體驗它給自己帶來的樂趣，也感受到了技術的價值。

“良好的習慣，受益終生。”面對激烈競爭的技術社會，我們要在平時的教學中讓學生盡快地融入社會，適應新世界。引導學生學會合作、學會競爭、學會生存。通過勞動與技術課程讓學生認識創業的艱辛，形成初步的創業意識；形成與技術相聯系的經濟意識、環保意識、審美意識等；增強生活的主體意識，形成積極的生活態度；認識適應社會的重要性，領悟個人與集體的關系；掌握基本的技術學習方法，形成一定的科學態度以及技術創新意識，具有一定的解決問題的能力等，養成現代勞動者應具備的與社會相適應的良好技術習慣。

二、創設情境，引起探索欲望，發展學習技術興趣

學生的學習過程和科學家的探索過程在本質上是一樣的，都是一個發現、分析、解決問題的過程。它既是暴露學生的各種疑問、思維矛盾的過程，又是展示學生聰明才智、獨特個性、創新成果的過程。

我在教學中比較多地運用設置技術問題情境，使學生在情境中感受技術。通過較合理的情境設置，使學生意識到問題的存在，產生一種困惑、探究的心理狀態。如：在教學《水仙花雕刻》時，先給學生展示一些水仙花作品造型圖，激發學生的興趣，創設一個分析問題的情境：“這些作品怎么會有各種各樣的造型?葉和枝有的彎有的直、有的高有的矮?”這樣一個開放性的問題，引導學生從技術的角度去發散思維，沿著不同的途徑去思考，探索各種答案。激發了學生學習技術的興趣。在學生交流的基礎上，歸納出：水仙的葉和花序軸被刻傷后會引起生長不平衡，受傷的部分停止或緩慢生長，不受傷的部分正常生長，從而使葉、花枝出現彎、扭轉，達到矮化和定向生長的目的。“如果想做一個水仙作品，你會怎么雕刻呢?”學生的思維又活躍了，有了探索的欲望，這時就鼓勵學生大膽想象、設計，把自己所想設計的造型先畫出來。在這樣一個發散到集中的思維過程中，水仙花的雕刻原理和設計要求、設計要素在學生頭腦中基本形成，同時學生也了解了設計的一般常識，明白了設計不是胡思亂想，設計要科學、合理。這樣，一來增強學生的自信，從而激發創作靈感；二來體現創新設計能力的層次性和差異性，真正做到面向全體學生，使學生的設計有不同層次的創新。在探索中產生新的主題、新的技術問題，更好地促進學生技術學習的興趣，從而不斷深入與發展。

三、鼓勵嘗試，加強實踐體驗，初步形成技術活動能力

經過研究、方案設計之后，就要把種種奇思妙想落實到實處，就需要鼓勵學生的動手操作活動。“動手”是學生理解知識，將知識技能內化的過程，是學生將自己的理解、設計展示的過程，是學生肌體協調訓練的過程。教師就應該及時鼓勵學生根據自己的需求、設計意圖進行大膽的嘗試與實踐，挑選自己所需要的材料、合適的工具，繼而按照原先設計的圖樣進行加工，從而使設想成為現實，使學生的技術活動能力得到進一步的加強。

在教學中，我有意識地把技術實踐探究與技術知識的獲得有機結合起來，使每個學生都參與到探求新知的活動過程中，充分發揮學生個體學習的主動性、積極性、創造性，重視使學生親自獲得豐富的感性知識和清晰的表象，為概括活動提供素材，讓學生在緊張的思維過程中體驗成功的喜悅。

學習掌握新的知識與技能是一時的，而學會學習是終身的，這是一個方法的問題。勞技課除了讓學生掌握做的方法，這得讓學生學會動腦。遇到困難的技術問題教師別忙著解，應鼓勵學生多嘗試，多實踐，在實踐體驗中掌握。如：《水仙花雕刻》一課中，學生了解了雕刻、造型的基本方法以后，學生在設計了造型后，學生是怎么在雕刻中把水仙球帶入到原先設計的造型?學生親自動手實踐，有的學生只雕刻主球，而側鱗莖卻不去動它，這個學生是想讓側鱗莖任意生長，長到一定時間，把葉子兩邊向上捆扎在一起，作做為花籃的柄。變成了一只美麗的花籃。還有的是金魚造型、孔雀開屏等等。而后的水養過程中不斷觀察、補刀，使作品逐漸成型。這樣通過親自動手實驗，交流觀察，讓學生自己去體會，通過細細品味、碰壁、磨練，在探究新知識的過程中活躍學生的技術思維，初步形成技術活動能力。

四、積極交流，展示評價，活躍技術反思

反思是主體自覺地對自身認識活動進行回顧、思考、總結、評價、調節的過程。學生的評價是對自己或他人的學習過程進行觀察進行判斷與分析的過程，是一種自我審視和審視他人的行為。引導學生交流評價時，面對他人的成果要用發展激勵的眼光去對待，同時也增強學生的反思智能，讓學生不斷思考、探究、總結，使學生的主動能力得到提高與發展。評價要做到全面，我們可借助表格式的評價表，開展學生自評、互評，開展老師評價、家長的意見反饋。通過多種途徑讓學生明確勞技課中的學習目標、自己的狀態，以及需要改進的方向。

在勞技教學中我們更應該嘗試多為學生創造展示交流的舞臺。學生在完成作品后，組織學生開展系列的成果展覽，讓學生展示，進行自我解說介紹作品，如在校科藝節中進行《藝術插花》比賽和展示，讓學生在活動交流中獲得技術理念的提升，在成果展覽中進行體驗與技術反思，查找自身的得失。

五、課外延伸，開發學生的潛力，拓展技術活動空間

學生個性發展水平和傾向差異很大，課堂教學必然滿足不了具有較強個性和能力傾向學生的要求，為此在上好勞技課的基礎上，可以根據條件適當組建各類的興趣小組，開發了學生的潛力，且個性得到充分的發揮，如有的學生喜歡市場上流行的紙藝花，我們就開展紙藝制作，學著制作市面上常見的花，制作常見的康乃馨，讓學生通過對鮮花花瓣等的觀察，摸索著進行制作，就這樣不斷地實踐、創作，制作出各種惟妙惟肖的紙藝花朵作品。還有開展了插花興趣小組、電子拼裝興趣小組等等，把課堂上的內容拓展延伸，既開發了學生的潛力，也拓展了技術活動的空間。

我在近幾年有教學過程中發現學生在學習過程中，不管是設計還是制作往往依賴原有的作品，缺乏技術思維與創新。所以我常以新的課程理念為指導，努力改革課堂教學，引導學生在生活中增強技術意識和良好的技術習慣的養成；引導學生關心技術發展，有探索的欲望，積極參加技術活動；加強實踐探究體驗，逐步使學生在實際體驗和實踐探究過程中形成初步的技術能力，不斷引導學生從多角度、多方位進行大膽思考與分析，促進同學間的交流評價、反思，開發學生的潛力，激發學生的技術思維，從而不斷提高學生的技術素養。

第四篇：學生互助合作學習能力的培養

學生互助合作學習能力的培養

鐘祥市胡集鎮第二初級中學 夏心福

互助合作學習是二十世紀七十年代初興起于美國，并在七十年代中期至八十年代中期取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與策略。我國自二十世紀八十年代末、九十年代開始進行合作學習的研究與實驗，并取得了一定的效果。目前，互助合作學習是國家基礎教育課程改革所強調和提倡的新型學習方式之一，是新課程改革中的一個亮點。但是，筆者認為，學生互助合作學習能力的培養在農村中小學的的教學中稍有不慎于就很難落到實處，由于地處農村，有很多學生父母雙方外出打工，而寄養在爺爺、奶奶、外公、外婆或其他親戚家中。沒有父母的有效管教，加上爺爺奶奶等長輩的溺愛讓他們養成了自私的陋習，處處都是以我為中心，根本不考慮別人，更不用提什么互助合作了。并且隨著課程改革的不斷深入和合作學習方式的逐漸推廣，在課堂教學中也出現了許多問題，如過于追求學習方式的形式而輕視學習的效果等。通過大量的課堂觀察，我們不難發現很多學生的合作學習不能發揮其應有的作用，很大程度上流于形式，阻礙了學生合作學習能力的發展。

但是學生的合作學習被認為是治療以教師為中心的傳統教學方式的優良方法和策略而被推崇和盛行。故筆者就學生的互助合作能力培養提出以下幾點見解：

一、學生養成互助合作能力的好處

教育專家強調：“合作的意識和能力，是現代人應具備的基本素質。”合作學習能培養學生學生的合作精神，掌握與人溝通的技巧，形成良好的人際關系，促進學生人格的健全發展。學校、家長、社區要積極引導學生進行合作互助學習。”

1、在班級管理中的作用

小組合作學習可以協調班級成員之間的人際關系，促進學生間的互相幫助，提高班級全面的發展。小組合作學習可以充分體現教學氛圍、學習氛圍，有利于班級成員的人性的發展和人格的完整及個體的個性發展。首先，當班級的管理模式采用合作交流學習時，它屬于民主型，學生在班集體中平等的，人人都是班級的主人，因而容易激活學生的創造動機，積極參加各種活動，并且在和諧的人際關系中，發表自己的意見，充分挖掘自身的潛能和創造性，積極交流，能者幫人，不能者有所表達有所思，發揚互助精神，從中培養自己健康的思想，為完善人格的發展打好基礎。其次，合作交流學習處于獨特的思維過程中，學生通過參與討論交流，有利于發揮、發展學生強烈的好奇心，獨立自主的人格特征；學生積極思考并大膽質疑，懷疑反駁甚至否定前人的理論，發揮自己的特點，從而發展自己獨特的個性。小組合作學習，完全符合新課程下的班級德育教育、管理教育理念。在班級的管理活動中，不同的學生要有不同的參與程度，努力發揮自己能力，使自己的潛能有所發展。在合作交流學習的過程中，學生學會了如何來探索與實踐，從中產生獲取知識、技能的快樂，學會如何在集體的活動中，與他人進行最大的合作。

2、在學習中的意義 合作學習可以提高學生交流與合作的學習能力，培養學生樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得的習慣，增進學生的合作意識，根據教學內容分塊分小組進行合作學習。古話說“一個諸葛亮趕不上三個臭皮匠”，一個問題一個同學獨自解決也許很難，可幾個同學一起商討的話就會變得很簡單了。合作學習在課堂中的應用，能夠有效地提高學習的主動性，創造性，使學生成為學習的主人。充分發揮合作學習的優勢，調動學生參與課堂教學意識，讓學生成為學習的主人。充分發揮合作學習的優勢，讓學生在探討中收獲，真正做到學有所得、學有所感、學有所悟、學有所用。

3、在人際交往中重要性

良好的人際關系是在交往中形成和發展起來的。學生從入校的第一天起，只要注意加強交往的實際鍛煉，良好的交往能力就一定會形成。與人交往、被人接受，是獲得安全感的主要因素。現在的學生，都希望自己所具備的身心素質，包括身材、容貌、活動能力、智慧、知識、對付困難的本領等，能得到師長的肯定，能被同學和伙伴重視接受，并能在所屬的團體中擁有適當的位置。而要做到這些，都誰也離不開和諧的人際和與周圍人群的互助合作。與人交往，有助于自我形象的建立，這也是學生確定自我形象的主要途徑。每個人必須以別人對自己的反應作為衡量的依據，將別人當作鏡子，把自己的形象反射出來，以此觀察自己，了解自己的行為是否恰當和自己的能力的高低。與人交往和與人互助合作的能力也為自己的發展創造了競爭的環境。

二、怎樣培養學生的互助合作學習能力

合作學習在為學生提供自主合作的機會，培養團體合作與互助意識，發展學生的交往與探究能力的同時，也出現了許多困難和問題，同時也影響了學習的成效。如，在合作學習時，小組成員間缺乏合作學習的基礎，不能切合主題進行有效的學習互動。一些時候合作學習成為個別學生炫耀自我的舞臺，另一些弱勢學生逐漸被忽視和邊緣化，失去了思考、發言、表現的機會；有些小組合作學習，合作之前缺乏必要的前提準備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，不能圍繞主題開展學習活動。少數學生在合作時無所事事，浪費了學習時間和機會等等，導致這種小組合作學習效率低下的因素是多方面的，但究其本質與一些教師對小組合作學習缺乏正確的認識及缺乏引導學生進行合作學習策略，有著重要的關系，因而要有效地培養學生互助合作能力應從以下幾點著手：

1、教師要轉變觀念將師生重新定位，教師是指導者、合作者、參與者、組織者；學生是學習發展的主體。教師要改變傳統的教學方式以啟發式教學為主，教學形式不拘一格。

2、搭建合作學習小組

合作學習是以小組為單位開展學習活動的，學習小組的搭配建立是合作學習活動開展的前提條件。根據學生性格特點、學習習慣和語言能力，協助學生搭建學習小組，可以及座位就近型、特長互補型、志同道合型，讓學生在合作學習中發揮互動作用，學生在小組中能夠合作學習。

3、明確小組內的分工

小組合作學習容易出現“爭搶”和“坐等”等不良現象，不利于小組團體意識的增強，探究能力的提高。治療這些病癥的良藥就是明確小組內每個人的分工，使每個人都有事可做。我們在小組中設置了小組長、記錄員、操作員、監督員、管理員等角色。這些角色并不是孤立的，是相互關聯，相互補充的。比如小組長也可以是發言員、操作員、記錄員也可以是發言員、監督員等。這些角色也不是終身的，會定期輪換。通過一段時間的訓練，學生形成了良好的合作意識，掌握了一定的合作基本技能。

4、加強合作中的交流

交流在課堂上主要表現為表達、傾聽和討論。一個好的研究方案應該經過小組內和小組音質充分的討論，才能得以完善。中學生的自控能力差，合作學習形式可以是一對一的同伴互助互學，也可以是當小老師、小組互助讀文、分角色朗讀課文、小組情境表演等小組互動的形式。

5、教師發揮指導作用

第一：教師組織學生小組合作學習之前精心設計，要有預見性，教師要提出明確的要求防止合作學習流于形式。第二：在小組合作學習過程中引導學生認真傾聽、教師要照顧到不愛發言的學生努力做到全員參與。在小組合作學習過程中老師要善于捕捉與激勵學生回答中的閃光點，讓學生體驗到成功的快樂；教師要敏銳地發現和糾正學生回答中的漏洞和錯誤；讓學生在合作學習真正發揮其作用。第三：要合作學習之后教師要善于及時總結合作成效。

總之，作為社會環境較差的農村中小學，光靠教師一人之力是無法完成的必須要教給學生良好的學習習慣和學習方法，并結合學生之間的互助、合作學習，才能真正有效地提高教學質量，不放棄一個孩子，才能為孩子鋪開一條通往知識的大道，在教學中根據學生的年齡、心理特點選擇適當的方法切實提高珠學習效率；讓學生從小就學會與人交流與人合作，讓學生更好地適應社會化的需求。

第五篇：初中數學教學中學生創新意識的培養

胡屯鎮中學校黨風廉政建設自查報告

2016-2017學年，我校黨風廉政建設工作以鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及貫徹落實科學發展觀為指導，認真貫徹落實黨的十八大精神，認真貫徹落實科學發展觀和與時俱進的思想，按照省上級工作部署，堅持從嚴治黨，標本兼治，綜合治理的方針，堅持立足教育,著重防范，堅持集體領導與個人分工負責相結合，堅持誰主管，誰負責的原則，避免了違法違紀事件的發生，為學校各項工作的順利開展提供了有力的保障。現把我校2016-2017年落實黨風廉政建設責任目標的情況自查如下：

一、健全廉政責任機制，完善黨風監督制度。

為了進一步建立依法執教、廉潔從教的長效機制，我校通過開黨員會議制定新學期學校黨風廉政建設的工作機制，努力促進學校黨風廉政建設，注重師德師風，促進學校科學發展。

1、建立領導責任制，強化領導責任意識。

首先是確立了校長是黨風廉政建設第一責任人的地位，在胡屯鎮中學黨支部監督下，全面負責學校的黨風廉政建設工作，當好表率，把好方向，管好事，用好人，領好路;其次是確立了全校黨員領導干部的管理者地位，要求領導在黨風廉政建設上要做到必須按黨風廉政建設的要求嚴格要求自己，必須深入廣泛聽取師生意見，必須定期檢查全校的黨風廉政情況，必須認真落實重大責任的追究，以此來確保學校黨風廉政建設責任制的落實，形成齊抓共管的良好局面。

2、建立量化考核機制，激發全體教師積極性。為了加強黨風廉政、師德師風建設，我校將黨員干部和全體教師在執行黨風廉政工作紀律方面的表現納入到考核內容之中，并作為評模評優晉級的先決條件。在制度建設的原則上，我們堅持做到圍繞中心，服務大局，注重針對性；抓住要害，嚴格規范，注重約束性;適應形勢，與時俱進，注重創造性;細化量化，具體實用，做到操作性;關口前移，未雨綢繆，注重超前性。

3、建立監督機制，促進教育民主。

首先是加強民主監督。我們以教代會為載體，深化校務公開工作。學校召開教代會，將學校的財務狀況、基建工程、評優晉級名單等進行公開。同時，我們還認真聽取教職工的意見和建議，做好述廉和評廉工作，認真實施校務公開方案，在校內設置公示欄，及時公開學校的重要立項、干部聘用、教職工考核獎勵、學生管理等方面內容，自覺接受群眾的監督，增加學校管理的透明度，真正做到民主治校。其次是加強班子內部監督。我們要求班子成員要充分運用黨內批評與自我批評的武器，為了學校的發展和愛護同志，對平時群眾反映的問題和發現的苗頭，及時打招呼，早提醒幫助，認真開展批評與自我批評。

二、加強學校廉政管理，創新管理激勵措施。

我校認真貫徹上級的要求，學校全部黨員簽訂《黨風廉政建設責任書》，并結合實際工作，堅持“誰主管誰負責”的原則，認真制定黨風廉政建設責任，抓好黨風廉政建設責任制的落實，主要體現在以下三個方面：

1、成立領導班子，明確黨員責任。學校成立了以校長為支部書記的領導班子，同時學校成立了以校長組長，全體黨員和領導班子成員為成員的校黨風廉政建設責任制領導小組，全面負責部署、協調、指導學校各項反腐倡廉工作，將專項工作的目標分解到各辦公室和各崗位，落實到每一個人，形成一級抓一級，層層抓落實的工作機制。

2、作出廉政承諾，接受全體教師監督。

學校在組織分析本單位黨風廉政建設的工作狀況和主要任務的基礎上，確定了的黨風廉政建設重點和計劃，確保了黨風廉政建設工作的有效開展。并要求全體教師作出廉潔從教承諾，對全體黨員領導干部的廉潔自律承諾進行公示，接受黨組織和群眾的監督。在黨風廉政建設學習會議上，全體黨員對落實黨風廉政建設責任制情況進行對照檢查，口述自己的問題與不足以及改進措施。

3、加強各級監管，嚴格作風和責任考核。

學校始終堅持把貫徹落實黨風廉政建設責任制作為重點，按照上級要求，認真抓好責任考核。要求全校黨員干部每季度進行自查自檢，同時學校組織專班對黨員干部履行黨風廉政建設責任制情況進行考核，結果作為績效考核、評先選優的重要依據。年終考核時，從“一崗雙責”、“廉政承諾”等方面，對全體黨員干部和全體黨員進行綜合考核評價，考核由學校黨風廉政建設領導小組和教代會成員組成，對全體黨員表現進行總結評價，促進學校反腐倡廉工作的持續推進，為學校的健康發展、為創辦人民滿意學校創造良好的環境。

三、加強黨風廉政教育，筑牢守紀擔責思想。

1、加強組織建設，打造一支高素質的黨員干部隊伍

堅持黨要管黨，從嚴治黨的方針，切實加強廉政建設。學校黨政班子認真學習和貫徹上級關于黨風廉政建設的具體要求，明確校長、書記建設一支勤政、廉政、優政的干部隊伍作為工作的職責。學校黨支部堅持“三會一課”制度，每月進行一次黨員學習，貫徹黨中央的精神，明確形勢與任務。充分利用豐富的資料、典型的事例進行多形式的正面宣傳和反面教育，督促干部樹立勤政、廉政、優政意識，常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心，不斷提高黨員干部的政治素質，純潔黨員干部的心靈。學校黨支部認真組織黨員、干部參加各項教育活動，注重黨章的學習和黨性、行為的反思，接受、聽取群眾的建議，立足教育崗位，努力工作，不斷增強黨性觀念，發揮黨員、干部在學校教育教學工作中的先鋒模范作用和戰斗堡壘作用，為師風、教風、校風的可持續發展帶好頭，打好基礎。

2、加強學習，依法執教、廉潔從教、文明施教。學校精心謀劃落實工作計劃，制定活動方案、落實工作措施，扎實有序，層層推進。黨政領導結合學校的具體情況，認識到任何工作人的思想是決定因素。學校積極營造務實的學習風氣，多層面、全方位、形式多樣地開展學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想和構建社會主義和諧社會理論、以及教育法規和專業業務的學習，切實提高教職工政治思想素質。深入開展以創建文明校風、健康校園、樹師表形象為重點，以“志存高遠、愛崗敬業、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進”為核心的師德教育;學習貫徹新《義務教育法》，進一步明確教書育人的責任和義務，建立當代新型的師生關系，堅決杜絕歧視學生、體罰學生、無故向學生推銷學習資料等一些有損教師形象的現象，依法執教、廉潔從教、文明施教。全面倡導優良的師德風范，挖掘身邊的好人好事，尋找教師身上的閃光點，弘揚良好的師德師風，使教師學有榜樣，超有目標。通過學習和開展豐富多彩的活動，形成了學理論、揚師德、鉆業務、促教學的良好氛圍，也提高了全體員工的綜合素質。

四、目前存在的問題

不管是領導班子還是黨員領導干部，用黨對干部的要求標準來衡量、用新時期賦予干部的新的期望、用人民群眾對黨員領導干部寄予的厚望來對照檢查，我們工作中還存在以下不足：

1、政治思想工作有待加強，領導班子成員集中系統學習不夠深入、不夠透徹，黨員同志的思想學習、教育實踐活動還抓的不實，教師的師德教育工作還不夠深入。

2、支部凝聚力有待提高，對年輕教師的培養發展做得還很不夠，年輕教師黨員對于職業規劃和認同度還不成熟，需要注重教育引領。

3、黨風廉政建設、廉潔文化教育進校園工作的重視程度還有待提高。活動多針對于黨員，對于全體教師的政治教育欠缺。

五、今后努力的方向

今后，我們將認真貫徹《關于加強中小學校黨的建設工作的意見》要求，積極解決上述問題，強化責任、狠抓落實推進黨風廉政建設和反腐敗斗爭深入開展。在今后的工作中，我們將采取以下措施，加強黨風廉政建設工作的開展：

1、堅持學習黨風廉政建設及相關文件，努力提高班子的整體素質，積極跟進時政學習，在思想上、作風上、行動上有一個明顯的提高。

2、解放思想、實事求是，不斷開拓創新，不斷吸取新的知識，創造性地開展工作，強化年輕黨員培養。

3、加強班子成員間的團結和協作，自覺樹立清正廉潔、勤政為民的形象，增強班子的凝聚力和戰斗力。

4、密切聯系全體教師，加強全體教師的思想政治教育，時刻了解和掌握職工的心態，提升教師政治素養。多為教師辦實事辦好事，增強為為群眾服務的意識。

5、堅持民主集中制原則，重大重要事情，決策前都要經過廣泛的調查研究，召開教代會聽取各方面的意見，最后形成決策。

6、認真貫徹執行黨風廉政建設責任制的各項規定，做到有令則行，有禁則止，探索創新，建立反腐倡廉的長效機制。

7、增加黨風廉政建設、廉潔文化教育進校園活動的數量和質量，形成黨員帶頭，全體教師跟進的良好氛圍。

胡屯鎮中學 2017年5月10日