第一篇：對后進(jìn)生實(shí)施有效教育的思考與實(shí)踐

對“后進(jìn)生”實(shí)施有效教育的思考與實(shí)踐

后進(jìn)生又叫問題行為學(xué)生。如果對這些學(xué)生的行為引導(dǎo)不當(dāng)，就會造成擾亂他人或者阻礙自己身心健康發(fā)展的不良后果，常常會出現(xiàn)惹是生非、制造事端、影響教育教學(xué)正常秩序的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還危及社會。后進(jìn)生的問題行為可以分為攻擊型和退縮型兩種。前者指他們的活動過度，行為粗暴，上課不專心，不遵守紀(jì)律和規(guī)則，與同學(xué)不合作，破壞公共財(cái)物等，造成對他人的傷害和對社會的危害；后者表現(xiàn)在有些后進(jìn)生羞怯膽小怕事，沉默寡言，神經(jīng)過敏，過度焦慮，自卑孤僻，對人對事冷漠，回避與他人接觸等，造成對自身發(fā)展的影響。后進(jìn)生形成的原因是多方面的。首先是家庭環(huán)境的潛移默化。父母的不良言行，對孩子沒有責(zé)任感，不注重子女思想品德的養(yǎng)成教育，教育方法不當(dāng)，嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心，或者過分溺愛、要求不嚴(yán)、督促不力等，都容易造成學(xué)生的行為問題；其次，學(xué)校教育管理的失誤。德育工作不適應(yīng)新時期、新形勢要求，不能遵循學(xué)生心理、生理健康發(fā)展的規(guī)律，在片面追求升學(xué)率的影響下，把學(xué)科成績看作學(xué)生閃亮的焦點(diǎn)，因而將學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生打入另冊，造成學(xué)生的行為問題；第三，不良社會現(xiàn)象的影響也是導(dǎo)致后進(jìn)生問題形成的重要原因。后進(jìn)生問題關(guān)系著千百萬青少年的健康成長，影響著民族素質(zhì)的提高，關(guān)系著國家的前途命運(yùn)。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為21世紀(jì)的教育工作者，深感責(zé)任重大。因此，既要提高理性認(rèn)識，更要在實(shí)踐中理清思路，針對學(xué)生的個體差異，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê涂尚械拇胧瑢@些學(xué)生進(jìn)行有效的教育。

一、對待后進(jìn)生，教師要有一顆愛心

愛能產(chǎn)生極大的教育力量。因?yàn)橛辛藧郏捌じ耨R利翁”能使象牙塔雕像復(fù)活；因?yàn)橛辛藧郏傲_森塔爾”能使普通學(xué)生大有進(jìn)步。愛因斯坦說過：“只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”為人父母者，因?yàn)橛辛藧郏艑ψ优疅o微不至，關(guān)愛有加；教師只有對學(xué)生有了愛，才會設(shè)身處地地為學(xué)生著想，才會盡心盡力關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。后進(jìn)生是受傷的花朵，更需要扶持，更需要格外關(guān)心，更需要備加愛護(hù)，這是每一個教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。如果歧視后進(jìn)生，就會使他們產(chǎn)生逆反心理，拒絕教育而永遠(yuǎn)地落后下去。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話道出了師愛的重要意義。

教師有了愛心，才會用贊賞的心態(tài)看待學(xué)生。每個學(xué)生都有自尊、好強(qiáng)、向善之心，即使后進(jìn)生也不例外。他們因?yàn)槌煽儾罹捅唤處熗瑢W(xué)忽視，有時甚至還會受到老師同學(xué)的嘲笑，自尊心經(jīng)常受到傷害，因此他們比一般的同學(xué)更需要理

解、關(guān)心與溫暖。而當(dāng)后進(jìn)生一旦得到關(guān)愛，那份溫馨便會激發(fā)他們的自信，從而更充分發(fā)揮他們的潛能。心理學(xué)研究表明：只有心心相印、情感交融的教育才會引起學(xué)生情感上的共鳴。人們常說“親其師，信其道”，一旦學(xué)生感到教師的可親可敬，老師的話就很容易被接受，師生間就容易擦出理解信任的火花。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中說：“兒童的心靈需要極大的關(guān)注和愛護(hù)。”我國著名教育家陶行知也說過：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”確實(shí)，愛的力量才是巨大的。

二、教育后進(jìn)生，教師應(yīng)多一份細(xì)心

不少老師對學(xué)生情況只重結(jié)果不重過程，成績不好或犯點(diǎn)錯誤，不作調(diào)查研究，劈頭蓋臉就是一通指責(zé)，結(jié)果教師生氣，學(xué)生也滿心不悅。教育達(dá)不到預(yù)期的效果。一次生物課結(jié)束后，一同學(xué)向我反映某某上課不守紀(jì)律，影響教師和同學(xué)，以至于課堂教學(xué)秩序大亂。我一聽，頓時火冒三丈，因?yàn)槟且浑A段正在整頓班風(fēng)班紀(jì)，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行守紀(jì)教育，對該學(xué)生也進(jìn)行幾次幫助引導(dǎo)，而且在上生物課前還特別打招呼，讓他管住自己，努力做個好學(xué)生。想不到他竟讓人如此失望。于是我怒氣沖沖走到他面前，不問緣由，一陣訓(xùn)斥，也不顧其他同學(xué)在場，舊賬新賬一起算，并嚴(yán)令請其家長，再作打算。當(dāng)時這個學(xué)生漲紅了臉，什么也沒說，只是低著頭。我以為他知道錯了，也慶幸這一招的厲害。誰知第二天，他給我一張紙條，上面寫著：“老師，我知道自己上課愛講話，也影響其他同學(xué)，可是我真的想改，昨天你的話讓我好難受，因?yàn)樵谀阊劾锶菈挠∠螅峙掠肋h(yuǎn)也無法改變。既然如此，我就是努力也不會有用的。”看完后，我知道自己做了一件多么傻的事：一個愿意進(jìn)步，又渴望幫助的人被我的粗心傷害了。后來我及時找到他，誠懇地向他道歉，并表示愿意與他共同面對眼前的困難，一起努力。以后，他進(jìn)步很大，雖然偶有反復(fù)，但畢竟是在進(jìn)步呀！是啊，有時教師的一個小小的失誤，很有可能毀了一個學(xué)生的前程。

細(xì)心還要求老師勤于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、情緒心理、身體健康，多和他們交流，了解他們的喜怒哀樂。比如說上課時，當(dāng)后進(jìn)生要求發(fā)言時，首先給他們發(fā)表見解的機(jī)會；他們能主動質(zhì)疑問難時，老師一定要細(xì)致解答他們提出的疑難問題；上課不注意聽講時，老師要用親切的目光暗示他們集中精力；不能按時完成作業(yè)時，應(yīng)該先考慮作業(yè)是否偏難？損壞公物時，要先作無意損壞的推斷；與他們個別談話時，要先肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；當(dāng)他們出現(xiàn)反復(fù)時，老師一定要防止對他們產(chǎn)生急躁和怨恨的情緒；在他們?nèi)〉贸煽兒瓦M(jìn)步時，要及時鼓勵，使他們樹立信心。讓他們知道自信是一個健康人格的表現(xiàn)。人有了自信，就會感到理想美好，生活充實(shí)。讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路，讓每個學(xué)生樹立做人的信心，享受生活的快樂，積極肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，是我多年來教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有

效方法之一。

三、面對后進(jìn)生，教師還應(yīng)具有一份耐心

要做到耐心，首先要冷靜，不急躁。初中生正處于個性的形成階段，他們對社會有自己的看法，但又不成熟，有時甚至還很幼稚。他們有極強(qiáng)的自尊心，渴望得到別人的理解與尊重，但作為一個成績差的學(xué)生，這種心理往往難以得到滿足，于是不免產(chǎn)生一種自卑心理，這兩種心理交織在一起，很可能導(dǎo)致他們在個別的事上愛出風(fēng)頭，固執(zhí)己見，或故意搗亂以引人注目。這時候老師如果不夠冷靜，一看到他們的缺點(diǎn)就橫加指責(zé)，很可能一下子觸動他們敏感的自尊，從而激起他們的逆反心理，事事與你頂撞，處處與你作對，讓你時時處于被動地位，無法尋找教育的契機(jī)。可見，教育須像春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲，冷靜細(xì)致是關(guān)鍵。要做到耐心，還必須要有恒心。特別是對后進(jìn)學(xué)生的教育不要有一蹴而就的心理，而要循循善誘，持之以恒。

俗話說，十年樹木，百年樹人。教育是一件艱苦而長遠(yuǎn)的事業(yè)，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)不可能一蹴而就，尤其是后進(jìn)生。他們基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低，要趕上優(yōu)秀學(xué)生需要經(jīng)過長時間的努力，一段時間的刻苦并不能馬上顯出成效，對此，教師不能急于求成，一兩次無效就失去耐心，從此以后對后進(jìn)生不問不管，任其發(fā)展，以致以前的心血白費(fèi)。

在日本東京都葛飾區(qū)有一所馴騎小馬學(xué)校，它開設(shè)于1980年，施教對象是身體和心理不健全的少年兒童。通過讓學(xué)生馴養(yǎng)小馬，練習(xí)騎馬，增強(qiáng)基礎(chǔ)體力，培養(yǎng)少年兒童善良的品行和同情心，真正促進(jìn)每一名兒童的身心健康發(fā)展。日本這一特殊教育引起了人們的深思，即沒有教不好的學(xué)生，關(guān)鍵是如何因人施教，因材施教。這是值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

中學(xué)生正處于身心的發(fā)育期，他們的可塑性很大，為人師者，一個小小的舉措，往往關(guān)系學(xué)生的一生，如能做到陶行知先生所說“捧著一顆心來”，再多一份愛心，多一份細(xì)心，多一份耐心，社會上就一定會多一些棟梁之才。

多年來，我在教育教學(xué)工作中，既重視對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)教育，更用心去關(guān)愛后進(jìn)學(xué)生的健康成長，取得了面向全體學(xué)生、全面實(shí)施素質(zhì)教育的可喜成績，受到了學(xué)生和家長的好評。我想，作為21世紀(jì)的教育工作者，只要用全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生，特別是對后進(jìn)學(xué)生，堅(jiān)持用愛心去感化他們，用真心去幫助他們，就一定會取得良好的教育效果，就會有效地轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要的建設(shè)者和接班人。

第二篇：有效實(shí)施“國培計(jì)劃”的實(shí)踐與思考

有效實(shí)施“國培計(jì)劃”的實(shí)踐與思考

況 紅

（重慶教育學(xué)院數(shù)學(xué)系，重慶，400067）

[摘要] “國培計(jì)劃”是在中小學(xué)教師培訓(xùn)中具有示范引領(lǐng)作用的高端培訓(xùn)，我們在實(shí)施“國培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目——重慶市農(nóng)村小學(xué)骨干教師頂崗置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的實(shí)踐中，提出了要加強(qiáng)對開展教師培訓(xùn)的調(diào)研分析——摸清需求；以需為本——精心設(shè)計(jì)；創(chuàng)新教學(xué)——互動參與；全程管理——后續(xù)跟進(jìn)的工作過程管理，對抓好培訓(xùn)的目標(biāo)定位、內(nèi)容選取、師資遴選、培訓(xùn)方式和手段選擇以及培訓(xùn)的組織管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)創(chuàng)新工作思路和方法，為有效實(shí)施“國培計(jì)劃”，完成項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞] 有效實(shí)施；國培計(jì)劃；關(guān)鍵環(huán)節(jié)；教師培訓(xùn) [中圖分類號] G451.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

1The Study of the Effective Implementation of “National Training Plan”

(Kuang Hong)(Department of Mathematics of Chongqing Education College, Chongqing,China,400067)

[Abstract] The “national training plan” is the leading training project in the training of teachers coming from primary and secondary schools.In the implementation of the Midwest Project of “national training plan”(the project of the training of the teachers coming from the countryside elementary school in Chongqing), we put forward to strengthen the survey of the teacher training in order to understand the demand;elaborately design the training plan on the basis of the demand;reform the teaching methods to enhance interactive teaching;and implement whole-process management.In order to effectively implement the “national training plan”，we pay special attention to the orientation of training target, selecting of training content, election of training teachers, choosing of the training method and the organization management of training.[Keywords] the Effective Implementation, national training plan, key parts, and teacher training

“國培計(jì)劃”是在中小學(xué)教師培訓(xùn)中具有示范引領(lǐng)作用的高端培訓(xùn)，它強(qiáng)調(diào)和要求培訓(xùn)具有“示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革”的作用[1]，“國培計(jì)劃”堅(jiān)持以“著力解決農(nóng)村教師在教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問題，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高和專業(yè)能力的發(fā)展”[2]為導(dǎo)向的培訓(xùn)。對于組織實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃的院校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，開展教 1[作者介紹]：況紅，男（1958年6月—），重慶教育學(xué)院數(shù)學(xué)系主任，副教授，主要從事教育管理與教師教育研究。師培訓(xùn)項(xiàng)目是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要做好包括對培訓(xùn)對象及需求調(diào)研、方案研制、師資配置、課程建設(shè)、資源開發(fā)、組織管理等一系列具體工作，結(jié)合多年開展教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，我們在實(shí)施“國培計(jì)劃”的實(shí)踐中，提出了加強(qiáng)對調(diào)研分析——摸清需求；以需為本——精心設(shè)計(jì)；創(chuàng)新教學(xué)——互動參與；全程管理——后續(xù)跟進(jìn)的培訓(xùn)工作過程管理。綜合運(yùn)用專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、參與式研討、案例觀摩、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹、現(xiàn)場學(xué)習(xí)以及訪談、問題診斷等多種方式來落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)，收到了良好的培訓(xùn)效果。

在實(shí)施“國培計(jì)劃”過程中，我們只有抓好培訓(xùn)目標(biāo)定位、培訓(xùn)內(nèi)容選取、培訓(xùn)師資遴選、培訓(xùn)方式選擇、培訓(xùn)組織管理等影響培訓(xùn)效果和質(zhì)量的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能為順利實(shí)現(xiàn)“國培計(jì)劃”目標(biāo)任務(wù)提供可靠保障。

一、認(rèn)真做好調(diào)研分析，為有效培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)

教師培訓(xùn)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的教育活動，因此，實(shí)施“國培計(jì)劃”必須遵循教師培訓(xùn)的規(guī)律，要清楚了解培訓(xùn)對象的基本情況及培訓(xùn)需求，明確本次培訓(xùn)需要解決的問題和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，做好培訓(xùn)前的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

1、做好培訓(xùn)前的調(diào)研分析，了解培訓(xùn)對象及需求

教師培訓(xùn)的針對性源于對培訓(xùn)對象的了解，只有了解學(xué)員的基本情況及參加培訓(xùn)的需求，解決好“培訓(xùn)誰”的問題，分析他們的所想、所求，才能使培訓(xùn)有的放矢，提高實(shí)效。

參加重慶市農(nóng)村小學(xué)骨干教師頂崗置換脫產(chǎn)研修的學(xué)員，是重慶市區(qū)縣農(nóng)村小學(xué)選拔出來的優(yōu)秀教師，他們具有一定的專業(yè)優(yōu)勢，有的教師在本校及地區(qū)的學(xué)科教學(xué)中有一定的影響。培訓(xùn)教師對本次培訓(xùn)內(nèi)容安排的接受程度與參與態(tài)度，是本次培訓(xùn)能否取得預(yù)期效果的重要方面。為此，我們首先從了解學(xué)情人手，通過對部分學(xué)員的培訓(xùn)前的問卷調(diào)查及走訪區(qū)縣教委、學(xué)校，與學(xué)員所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及老師進(jìn)行座談，了解他們對培訓(xùn)的期望及意見建議，將所了解的問題進(jìn)行整理、歸類、分析，以此作為制定培訓(xùn)計(jì)劃的依據(jù)。我們對所了解的不同需求和問題將安排到各個教學(xué)主題里進(jìn)行有針對性地解答與講解，對于一些帶有共性的問題，將作為本次培訓(xùn)共同研討的問題設(shè)計(jì)到教學(xué)活動中解決。其次，對參加培訓(xùn)的學(xué)員要求每人上交一份原有教學(xué)設(shè)計(jì)方案，通過組織學(xué)員對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流，了解學(xué)員原有的教學(xué)情況，分析學(xué)員存在的教學(xué)問題，為開展針對性培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

2、明確培訓(xùn)要求，確定培訓(xùn)目標(biāo)

確定培訓(xùn)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要確定培訓(xùn)目標(biāo)，首先必須明確 “為 什么培訓(xùn)”，這需要從兩方面進(jìn)行：一是要組織相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會教育部及市教委有關(guān)對“國培計(jì)劃”要求文件的精神實(shí)質(zhì)，準(zhǔn)確了解和掌握國家及政府層面對開展本次“國培計(jì)劃”的目標(biāo)要求。二是要清楚了解參培教師情況及培訓(xùn)需求，由于每個教師的基礎(chǔ)條件和具體情況的不同，對培訓(xùn)的需求和期望有著較大的差異，通常所說的教師需求是指在廣泛調(diào)研分析的基礎(chǔ)上找出能代表本次參培教師共同愿望的需求。我們通過前期調(diào)研和分析后，綜合形成了本次參培對象對培訓(xùn)的三個方面需求：觀念及知識更新需求、實(shí)踐方法指導(dǎo)需求、成長示范與引領(lǐng)需求。

其次是實(shí)現(xiàn)政府與教師對培訓(xùn)目標(biāo)要求的一致性。我們將教師的培訓(xùn)需求與上級要求有機(jī)結(jié)合起來，融教師培訓(xùn)需求于實(shí)現(xiàn)國家對培訓(xùn)目標(biāo)要求之中，在充分考慮教師專業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上來確定了本項(xiàng)目培訓(xùn)的目標(biāo)是：“ 一重點(diǎn)、二轉(zhuǎn)化、三形成”，即：一是重點(diǎn)培養(yǎng)熱愛農(nóng)村教育事業(yè)，師德高尚，在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中有一定影響的“種子”教師； 二是通過對培訓(xùn)研修成果的形成與轉(zhuǎn)化，促進(jìn)小學(xué)骨干教師的專業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮“國培計(jì)劃”的作用；三是探索形成一套具有針對性、實(shí)效性的農(nóng)村小學(xué)骨干教師研修方案，創(chuàng)新培訓(xùn)研修的途徑、內(nèi)容和方式，為有效開展農(nóng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作進(jìn)行有益探索。

二、精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)目標(biāo)確定后，精心設(shè)計(jì)包括培訓(xùn)形式、內(nèi)容、過程及組織管理等，認(rèn)真考慮每個教學(xué)活動的細(xì)節(jié)，是搞好培訓(xùn)的又一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1．圍繞目標(biāo)做好培訓(xùn)計(jì)劃，針對要求安排培訓(xùn)內(nèi)容

制定培訓(xùn)計(jì)劃，安排培訓(xùn)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)有效培訓(xùn)的關(guān)鍵，這是解決“培訓(xùn)什么”的問題。針對培訓(xùn)需求及目標(biāo)，我們將本次研修培訓(xùn)設(shè)置成四個階段：集中研修階段、影子研修階段、反思總結(jié)階段、崗位實(shí)踐階段。這四個階段的培訓(xùn)內(nèi)容相對獨(dú)立而又各有側(cè)重，四個階段緊密聯(lián)系形成完成培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)的一個整體。

集中研修階段是以提升教師的理論水平和專業(yè)能力為目標(biāo)的，主要安排了以提高教師專業(yè)知識水平、提升專業(yè)素質(zhì)能力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)內(nèi)容，共設(shè)置了六個模塊：教師職業(yè)道德修養(yǎng)、專業(yè)知識拓展、專業(yè)技能提高、教學(xué)理論更新、教育科研方法、教師示范引領(lǐng)；

“影子研修”階段是安排參培教師到“影子學(xué)校”，通過“影子教師”的“傳、幫、帶”開展研修學(xué)習(xí)。在“影子研修”期間，學(xué)員親身感受名校的校園文化氛圍、先進(jìn)的教學(xué)理念、高超的教學(xué)技能，將名校名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及緘默知識，通過自己的實(shí)踐體 驗(yàn)、感悟使其自身的知識素質(zhì)得以重構(gòu)；

反思研修階段是參培教師運(yùn)用培訓(xùn)學(xué)習(xí)中獲得的知識與感悟，對自己以往教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思總結(jié)，通過相互交流，大家在反思與交流中獲得知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)成長；

崗位實(shí)踐研修是參培教師通過前幾個階段的培訓(xùn)之后，以一種全新的面貌和狀態(tài)出現(xiàn)在本校的講臺進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，開展實(shí)踐研修。

2．堅(jiān)持“國培計(jì)劃”導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)教學(xué)形式

教師培訓(xùn)目標(biāo)是通過開展培訓(xùn)活動得以實(shí)現(xiàn)，培訓(xùn)活動是培訓(xùn)內(nèi)容的載體，對培訓(xùn)活動細(xì)節(jié)的精心設(shè)計(jì)是關(guān)系到培訓(xùn)能否取得成效的關(guān)鍵。我們在設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動時，將重點(diǎn)放到學(xué)員在培訓(xùn)過程中的主體作用的發(fā)揮上，充分調(diào)動學(xué)員參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性和主動性上。

在實(shí)施“國培計(jì)劃”中，我們對培訓(xùn)內(nèi)容及方式方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，改變以往單一的“專家講授”培訓(xùn)模式，探索以問題為中心、以案例為載體，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)、以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益為核心安排培訓(xùn)內(nèi)容，在教學(xué)中安排一定比例的案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、互動研討、教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)立了“專家引領(lǐng)——實(shí)踐觀摩——反思總結(jié)”的培訓(xùn)研修模式。通過專家講授——認(rèn)識提升；實(shí)踐觀摩——感悟體驗(yàn)；反思總結(jié)——內(nèi)化結(jié)果。

三、認(rèn)真組織實(shí)施“國培計(jì)劃”，突顯示范引領(lǐng)作用

建立一支高質(zhì)量、高水平的培訓(xùn)師資隊(duì)伍，是實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃并取得成效的可靠保障。

（一）精心遴選培訓(xùn)師資，優(yōu)化培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

培訓(xùn)師資是影響培訓(xùn)質(zhì)量的又一關(guān)鍵因素。我們精心遴選培訓(xùn)師資，要求培訓(xùn)者是既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要熟悉中小學(xué)一線教育教學(xué)工作，并在相關(guān)學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究中有所建樹，在全國和地區(qū)教育教學(xué)中有一定影響和知名度的專家型教師。為了滿足“國培計(jì)劃”是高端培訓(xùn)和對培訓(xùn)師資的多樣化需求，要求來自中小學(xué)一線的特級教師不少于培訓(xùn)師資的三分之一，市外專家不少于培訓(xùn)師資的三分之一，確保“國培計(jì)劃”的對教師培訓(xùn)的示范引領(lǐng)作用的實(shí)現(xiàn)。

（二）針對培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)特性，改進(jìn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式

“教師培訓(xùn)應(yīng)該是著眼于教師的職業(yè)發(fā)展，關(guān)注與教師職業(yè)發(fā)展有關(guān)的態(tài)度、知識、技能，關(guān)注教師現(xiàn)有的工作績效與組織變革和外在環(huán)境變化所要求達(dá)到的績效之間的差距”[3]。教師培訓(xùn)是針對成人的教育培訓(xùn)，成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有其自己的獨(dú)特性[4]：

1．是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。教師參加培訓(xùn)具有非常明確的目的，總是希望了解自己愿意了解的，學(xué)習(xí)自己愿意學(xué)習(xí)的。2．是以解決問題為目的的學(xué)習(xí)。教師是以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向來參加培訓(xùn)的，培訓(xùn)學(xué)習(xí)中追求的不是對系統(tǒng)、基礎(chǔ)性知識學(xué)習(xí)，而是對工作中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行探索和尋求解答的學(xué)習(xí)。

3．是一種資源共享的學(xué)習(xí)。不同經(jīng)歷和背景的教師對問題有其獨(dú)特的看法，這也是通過培訓(xùn)為教師提供相互學(xué)習(xí)交流的平臺。

4．是以提高實(shí)效為目的的學(xué)習(xí)。教師對培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容追求實(shí)效性和學(xué)以致用。培訓(xùn)對于教師來說不僅僅是對新知識、新方法的學(xué)習(xí)和了解，更為主要的是更新思想觀念，如何將所學(xué)所了解的知識、方法、技能技巧應(yīng)用于自己的工作實(shí)踐中去。

因此，針對培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)特性及對培訓(xùn)的期望，我們在本次培訓(xùn)中采取了教師參與度比較高、實(shí)踐性比較強(qiáng)的主體參與式培訓(xùn)模式,使參培教師由被動接受型轉(zhuǎn)變成主動參與型的學(xué)習(xí)者，積極主動參加培訓(xùn)獲得知識和能力的提升。例如我們開設(shè)“如何有效觀課議課”的課程中，主講教師吳家平老師首先以講授方式對如何觀課議課的相關(guān)知識進(jìn)行講解，然后帶領(lǐng)學(xué)員到附近一所學(xué)校去實(shí)際觀摩一堂課程的教學(xué)并錄制教師上課資料，回來之后針對錄象資料組織學(xué)員開展議課，討論總結(jié)并提煉形成有效的觀課議課要點(diǎn)。參培教師普遍反映這樣的培訓(xùn)方式收獲較大。

我們成功地開展了“影子研修”培訓(xùn)，通過對“影子研修”環(huán)節(jié)的精心組織安排，創(chuàng)新培訓(xùn)思路及方式，使參培教師無論是顯性知識還是隱性知識方面都有了較大收獲。如參加九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)“影子研修”的學(xué)員，通過參加“影子學(xué)校”的各種活動，親身感受和融入到校園文化之中，對謝家灣小學(xué)“六年影響一生”的辦學(xué)理念和“紅梅花兒開朵朵放光彩”的校園文化有了深入的理解；在參與教研活動中，被學(xué)校濃郁的教學(xué)研究氛圍所感染，親身體驗(yàn)了名校老師們對科學(xué)真理追求的精神和對教學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。用參培教師雷娟的話說：“影子研修”使我終生受益，“國培計(jì)劃”將改變我的人生。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)管理，實(shí)現(xiàn)對培訓(xùn)管理的全覆蓋

培訓(xùn)管理是影響培訓(xùn)質(zhì)量和有效性的重要環(huán)節(jié)。培訓(xùn)管理主要包括培訓(xùn)的目標(biāo)管理、培訓(xùn)的過程管理等內(nèi)容。在開展培訓(xùn)工作中建立和完善培訓(xùn)管理機(jī)制，是確保順利完成培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)的保障。

培訓(xùn)的目標(biāo)管理是為確保培訓(xùn)任務(wù)的完成和培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所開展的組織、控制和協(xié)調(diào)管理，它是整個管理工作的基礎(chǔ)。而“過程管理”是使管理能取得成效的關(guān)鍵。在實(shí)施培訓(xùn)的過程中給予及時正確地指導(dǎo)與調(diào)控，使培訓(xùn)開展過程自始至終沿著既定的目 標(biāo)向前推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。我們創(chuàng)新培訓(xùn)管理，建立和形成了一套較為完善的培訓(xùn)管理制度，通過規(guī)范化、專業(yè)化、人性化的管理，在培訓(xùn)中營造了一個積極向上、溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使參培教師在愉悅的心情下參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收到了較好的培訓(xùn)效果。

我們加強(qiáng)對培訓(xùn)的全過程管理，主要體現(xiàn)在針對本次培訓(xùn)的不同階段，采取不同的管理方式。在集中研修與反思總結(jié)階段，除加強(qiáng)對本階段的目標(biāo)要求管理外，采取了雙班主任制，為培訓(xùn)班配備行政和專業(yè)班主任，聘請教學(xué)一線具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師作為專業(yè)班主任，較好地解決了培訓(xùn)班的常規(guī)管理與專業(yè)活動指導(dǎo)管理不協(xié)調(diào)的問題。在影子研修階段，我們加強(qiáng)與區(qū)（縣）培訓(xùn)基地與“影子學(xué)校”的聯(lián)系與合作，建立了高校、培訓(xùn)基地、“影子學(xué)校”三級協(xié)調(diào)管理的機(jī)制，形成了三方協(xié)同開展培訓(xùn)的局面。在崗位實(shí)踐階段，我們與學(xué)員所在區(qū)（縣）教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及送培學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，落實(shí)各個部門對學(xué)員在本階段的管理任務(wù)，注意激活學(xué)員所在學(xué)校參與指導(dǎo)學(xué)員研修的活力，為了使教師從本校教育教學(xué)需要出發(fā)，既要解決教師在課程教學(xué)實(shí)踐中的問題和專業(yè)發(fā)展的問題，又要考慮學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和需求，把教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和學(xué)校的未來發(fā)展目標(biāo)加以結(jié)合，把教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展需要統(tǒng)一起來，使學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃。我們安排指導(dǎo)教師加強(qiáng)對實(shí)踐研修指導(dǎo)，到學(xué)員單位對崗位實(shí)踐研修情況進(jìn)行調(diào)查，做到了整個培訓(xùn)過程管理的全覆蓋。

教師的成長和專業(yè)發(fā)展不是一蹴而就的，是需要一個持續(xù)不斷的過程，優(yōu)秀教師的成長需要在長期的工作實(shí)踐過程中堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)工作。忽視對培訓(xùn)的后續(xù)管理，會導(dǎo)致教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的知識不能被內(nèi)化，培訓(xùn)成效不能鞏固，影響培訓(xùn)的實(shí)效。因此，對培訓(xùn)管理需要延伸到培訓(xùn)結(jié)束之后，我們對培訓(xùn)的后續(xù)管理采取的主要措施有：一是建立學(xué)員信息庫，實(shí)施動態(tài)管理；二是創(chuàng)建交流學(xué)習(xí)的平臺，共享學(xué)習(xí)實(shí)踐成果；三是及時了解學(xué)員動態(tài)，加強(qiáng)交流溝通；四是關(guān)注學(xué)員成長，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

教師培訓(xùn)是一項(xiàng)涉及國家教育大計(jì)和教師發(fā)展的事業(yè)，為此，我們需要對教師培訓(xùn)工作進(jìn)行不斷的研究、實(shí)踐、總結(jié)、創(chuàng)新。我們應(yīng)以“國培計(jì)劃”為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)的理念，改革教師培訓(xùn)的內(nèi)容、模式和方法，以促進(jìn)教師素質(zhì)提高和專業(yè)發(fā)展開展培訓(xùn)，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的實(shí)效性。認(rèn)真對“國培計(jì)劃”實(shí)施工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)揮出“國培計(jì)劃”在教師培訓(xùn)中示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師教育事業(yè)更加健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 管培俊.精心籌劃精心組織確保“國培計(jì)劃”順利實(shí)施[J],中小學(xué)教師培訓(xùn).2010,(2).[2] 黃佑生.“國培計(jì)劃”：為教師培訓(xùn)導(dǎo)航[J]，湖南教育.2010,(10),32-33.[3] 魚霞，毛亞慶.論有效的教師培訓(xùn)[J], 教師教育研究.2004,(1), 14-19.[4] 劉強(qiáng).破解中小學(xué)教師培訓(xùn)低效性難題之路徑[J],中小學(xué)教師培訓(xùn).2008,(8),24-25.

第三篇：淺談對后進(jìn)生教育的一點(diǎn)思考

“吾家”后進(jìn)生初長成

——淺談對后進(jìn)生教育的一點(diǎn)思考

教育理論告訴我們要注重個體差異，教育實(shí)踐告訴我們要因材施教，生活告訴我們一把鑰匙開一把鎖。在后進(jìn)生教育中遵循上述原則，顯得尤為重要。后進(jìn)生也叫學(xué)困生，指由于主觀或者客觀因素使得學(xué)生在道德品行或?qū)W業(yè)成績甚至兩者均差的學(xué)生。隨著義務(wù)教育實(shí)行，學(xué)生年級的升高，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的增強(qiáng)，越來越來的后進(jìn)生出現(xiàn)，直接影響教育素質(zhì)的提高，以及社會主義“四有”新人的培育，未來社會勞動者素質(zhì)的提高。

教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”因此，我在平時的教學(xué)過程中對后進(jìn)生有所“偏愛”。所以走近后進(jìn)生就成了我工作的重要一部分，走近后進(jìn)生就是教師與后進(jìn)生取得有效的溝通，拉近彼此之間的心理距離。在后進(jìn)生教育過程中我發(fā)現(xiàn)，教師與后進(jìn)生能否有效溝通，在教學(xué)過程和后進(jìn)生心理人格轉(zhuǎn)變過程起著至關(guān)重要的作用，不僅能拉近師生之間的距離，有效的提高教育教學(xué)，更可喜的是改變這些學(xué)生的自卑心理，從而消除不良消極情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，幫助他們發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，挖掘自我潛力，塑造良好健康的人格素養(yǎng)。有利于學(xué)生自身的健康成長以及社會的和諧發(fā)展。下面就后進(jìn)生教育談?wù)勎业恼J(rèn)識：

一、后進(jìn)生自卑心理的表現(xiàn)

1.不能客觀全面的評價(jià)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2.由于某一學(xué)科不足，進(jìn)行評價(jià)遷移，否定他們在其他方面的能力。

3.不能正確評價(jià)自我感受，快樂著他人的快樂，憂愁著他人的憂愁。過分在意他人的評價(jià)，在學(xué)習(xí)中從未輕松快樂的學(xué)習(xí)，總是如履薄冰，小心敬慎。

4.個別有自卑心理的學(xué)生，存在盲目的自我感覺良好，愛慕虛榮等外部情緒，當(dāng)外部評價(jià)滿足不了，就會出現(xiàn)敵視，仇恨，逆反暴躁等心理。

二、后進(jìn)生“后進(jìn)”或者產(chǎn)生自卑心理的主客觀因素 1.主觀原因

自身因素：自我評價(jià)和自我承受能力，缺失良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 當(dāng)困難來臨，或者身處逆境，有些學(xué)生能勇敢坦然面對，以樂觀積極的心態(tài)處理，以其堅(jiān)韌不拔的毅力解決，后進(jìn)生則膽怯，逃避，掩飾等最終不能滿意解決問題。到新的環(huán)境，后進(jìn)生表現(xiàn)出不自信，膽怯等不能很好的適應(yīng)新環(huán)境，從而形成自卑心理。

后進(jìn)生由于基礎(chǔ)知識比較差，從而在學(xué)習(xí)過程中不能按時完成老師布臵的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)過程總表現(xiàn)的懶惰，盲目。對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，總認(rèn)為學(xué)習(xí)部是自己的事，長此以往，就不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺失良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.客觀環(huán)境（1）家庭因素：

家庭評價(jià)：家庭是孩子成長的第一個避風(fēng)港，父母及家人的評價(jià)對學(xué)生心理及成長有重要作用。父母是學(xué)生最初的老師，是效仿的榜樣，道路的引導(dǎo)者。家庭溫暖及父母的評價(jià)對孩子性格的塑造起關(guān)鍵作用。當(dāng)父母對孩子有不切實(shí)際的要求，當(dāng)父母一味的以自己的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，把失望憤怒指責(zé)等評價(jià)結(jié)果展示給孩子時，就會不自覺的讓孩子形成心理暗示，“我不是個聰明的孩子”“我不如別的孩子那么好”“我讓父母失望了”等等，長此以往，孩子就間接的形成懶惰敷衍的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及在以后的生活中不自信，消極自卑或者盲目虛榮。只為父母的評價(jià)喜怒哀樂。相反，身在民主，寬容，樂觀家庭氛圍的孩子養(yǎng)成剛毅，積極自信的性格，他們性情溫和，遇到困難會靜下心思考，尋求最佳的方法；他們不自卑，相信自己的能力，有“天生我才必有用”的信心；他們性格活潑外向，有什么事總與父母朋友同學(xué)交流分享，聽取他們的建議。

（2）學(xué)校教育

①教師評價(jià)：教師是學(xué)生的良師益友，所以他們的評價(jià)對學(xué)生的心理，性格也至關(guān)重要。尤其小學(xué)的孩子，老師，同伴的評價(jià)也會影響他們心理健康的形成和發(fā)展。若老師的要求不合理，或者對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生關(guān)注度不夠或預(yù)期目標(biāo)過高，都會潛意識的削弱他們的學(xué)習(xí)信心，表現(xiàn)出自卑，從而對老師，對學(xué)科產(chǎn)生抵觸，厭惡，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，最后淪落為后進(jìn)生。②課堂教學(xué)：一是沒有后進(jìn)生展示的機(jī)會。為了完成教學(xué)任務(wù)，一般教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都是針對中等學(xué)生設(shè)計(jì)的，因此在課堂上就沒有后進(jìn)生展示的機(jī)會。久而久之，這些學(xué)生參與課堂的熱情沒了，成了旁觀者。成為課堂的主人對他們來說只能是癡人說夢，所謂的動力也就不會存在，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境使他們更后進(jìn)了。二是作業(yè)實(shí)行“一刀切”。布臵作業(yè)時像課堂教學(xué)那樣，教師一般也是針對中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)的。這樣的作業(yè)，使后進(jìn)生感到迷茫，痛苦。說實(shí)在話，學(xué)生課堂任務(wù)沒完成，這些作業(yè)真做不出來，就出現(xiàn)了抄作業(yè)，或者不交作業(yè)的習(xí)慣。但面對應(yīng)試教育，我們無能為力。這樣的設(shè)計(jì)，對后進(jìn)生的進(jìn)步不但起不了作用，甚至負(fù)效作用。

三、有效解決后進(jìn)生教育的方法

1.教師在意學(xué)生，暗示長處和不足。“沒有愛就沒有教育”多一點(diǎn)愛給學(xué)生，尤其后進(jìn)生，多關(guān)注他們，在學(xué)習(xí)和生活中多在意他們，就是對他們的肯定，自尊得到滿足，他們就會消除自卑心理，學(xué)習(xí)上有熱情，至少會試著去嘗試，改變現(xiàn)狀。在生活上和學(xué)生“套近乎”，了解其后進(jìn)原因，待感情融洽時，告訴他們一些不足，為他們指出解決的辦法，幫助其走出困境，重新面對學(xué)習(xí)和生活。

2.將等待進(jìn)行到底。對后進(jìn)生來說，老師的耐心和等待是對他們最大的肯定和上進(jìn)的動力，因?yàn)樗麄兊玫搅俗鹬睾托湃巍＿@樣的教育方式最終會使他們感到老師的殷切期望，從而內(nèi)心發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生上進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，同時與老師的心理距離愈近。

3.“知情并重”情感和知識雙管齊下。華國棟教授關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育理論中有一條“知情并重”的原則。華教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難學(xué)生不僅在認(rèn)知方面比一般學(xué)生要差一些，由于學(xué)習(xí)后進(jìn)等原因，在情感方面也不如一般同學(xué)。因此，教師在對“后進(jìn)生”實(shí)施教育的時候，首先要注意與他們進(jìn)行情感方面的交流，傾聽其內(nèi)心的想法。潛移默化教會他們一些健康正確的調(diào)適心態(tài)的方法，對他們來說，知識比尊嚴(yán)更重要，所以，在他們改變消極，抵觸情緒，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)毅力的同時，進(jìn)行自我鼓勵。樹立自我信心。教師多創(chuàng)造良好氛圍，改變其孤僻，自處，不善交往的性格。例如“伸出友誼之手”，“說心里話”“人人當(dāng)班長”的活動，擴(kuò)大學(xué)生交往范圍，矯正悲觀心理。時間長了，學(xué)生會走出陰霾，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，從而樹立信心，重新評估自己，并得到自尊自愛。

總之，后進(jìn)生的教育是一項(xiàng)長期的，艱巨的，復(fù)雜的教育難題，我們要有足夠的愛心，足夠的耐心，信心，將其進(jìn)行到底。讓越來越多的后進(jìn)生健康成長，讓他們享受愛的陽光的照耀，開出屬于自己的那朵同樣燦爛奪目的花，相信野百合也有自己的春天。

第四篇：對后進(jìn)生教育的思考-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

對后進(jìn)生教育的思考

對于班主任來說，后進(jìn)生教育問題是必須面對并且急需解決的問題。眾所周知，水桶的儲水量往往取決于最短的木板，所以我們只有將一個班級的弱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為它的強(qiáng)勢，才能使一個班級保持最佳狀態(tài)，取得最優(yōu)成績。

正所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆，那么，什么是后進(jìn)生，我們又如何解決后進(jìn)生教育問題呢？“后進(jìn)生”指的是在班級中經(jīng)常違反學(xué)校規(guī)章秩序，或者屢犯嚴(yán)重過錯的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想品德不高，心理健康不全，行為習(xí)慣不良和學(xué)習(xí)成績不佳。其形成的根源復(fù)雜，不是輕易就能根除的。后進(jìn)生的教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接阻礙教育的發(fā)展，影響素質(zhì)教育的效果，直至影響教育整體水平的提高。后進(jìn)生教育問題是每一位班主任都要面對的實(shí)際問題，也是班主任工作中的一個永遠(yuǎn)探索不盡的課題。

作為班主任只有消除后進(jìn)生心理上的失敗定勢，遵循教育規(guī)律，做到“反復(fù)抓，抓重點(diǎn)”分清主次矛盾，因勢利導(dǎo)，用真心對待學(xué)生，用愛心呵護(hù)學(xué)生，用信心鼓勵學(xué)生，用熱心感悟?qū)W生，用包容理解學(xué)生，從而使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭，才是解決后進(jìn)生問題的治本之策。

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了多次失敗之后，就會形成大勢已去的消極心態(tài)。煩悶、恐懼和自卑心態(tài)隨之緩慢滋生，再加上父母、老師和同學(xué)對他們的指責(zé)、失望，致使他們長期處在消極的氛圍之中，久而久之使他們對自己的人生價(jià)值產(chǎn)生懷疑，對是否要繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑惑，誤認(rèn)為自己不是塊學(xué)習(xí)的料子。因此一遇到困難就會退縮，一遇到問題便會恐懼。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績?nèi)諠u下滑，學(xué)習(xí)心態(tài)日漸消極，認(rèn)為一個好成績，是永遠(yuǎn)不會屬于自己的。學(xué)生一旦受到這種“失敗定勢”的影響，就會喪失自信心，缺乏意志力，失去學(xué)習(xí)的動力，從而無法振作起來，迎頭趕上。

那么這個時候我認(rèn)為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是當(dāng)務(wù)之急。孟母三遷，可見周圍環(huán)境對人的影響是潛移默化的。所以教師首先應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，為學(xué)生營造良好的學(xué)校環(huán)境，這就要求我們客觀、公正地對待學(xué)生表現(xiàn)出來的各種能力和水平上的差異，對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生不能一味地埋怨、挖苦，甚至歧視，取而代之應(yīng)耐心地予以指導(dǎo)，幫助他們克服各種困難，鼓勵他們奮發(fā)向上。其次應(yīng)當(dāng)盡可能地做好家長的工作，爭取家長的支持與配合，為學(xué)生營造良好的家庭環(huán)境。最后營造良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，在教學(xué)中分層教學(xué)，根據(jù)個人能力，挑選適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，使他們在學(xué)習(xí)中也能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生樂觀向上的積極情緒，逐漸樹立起自信心。同時，還應(yīng)鼓勵同學(xué)們互幫互學(xué)，采取“結(jié)對子”等方式，讓先進(jìn)生幫助后進(jìn)生，形成團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營造一種輕松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

我感到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還需要“四心二意”：

四心是指：信心，愛心，恒心和平常心。

一、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件

信心，是使人不竭向上的動力。也是決定成敗的關(guān)鍵。面對一位后進(jìn)生，如果班主任堅(jiān)信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。可以說，教師沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心，便沒有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。我們面前的后進(jìn)生，有的屬于“學(xué)習(xí)后進(jìn)”，有的屬于“思想后進(jìn)”而有的屬于“行為后進(jìn)”。面對極具可塑性的青少年學(xué)生，作為班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？所以我認(rèn)為，沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生，只有無轉(zhuǎn)化能力的教師

二、“愛心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

愛心，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進(jìn)生，則是優(yōu)秀班主任的必備條件之一。

愛，是教師之魂。愛，是教育之本。唯有愛，才能從本質(zhì)上改變一個學(xué)生的心態(tài)與行為。

愛并不是表面工作，一個班主任是否具有愛心，要從他的行為上體現(xiàn)，在日常生活中對學(xué)生的體貼照顧是愛，在教育教學(xué)中對學(xué)生的嚴(yán)格要求是愛，在批評教育中對學(xué)生的鐵面無私是愛。對后進(jìn)生來說，愛便顯得更為重要，也許你的一米陽光正在照亮一個人的全部世界。

三、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證

九層之臺始于壘土，千里之行始于足下。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項(xiàng)措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴(yán)重的后進(jìn)生，更是如此。有些后進(jìn)生雖一時有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關(guān)注病情的發(fā)展，及時調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒有恒心，這些學(xué)生恐怕還在夢魘中生活。

四、平常心是轉(zhuǎn)化的前提

教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，往往會出現(xiàn)急于求成的心態(tài)，因此會導(dǎo)致出現(xiàn)揠苗助長現(xiàn)象，這就要求我們在教學(xué)過程中保持平常心，以平常的心態(tài)面對學(xué)生的成敗。當(dāng)然也只有保持平常心，才會將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中因個人差異所產(chǎn)生的多層次、不平衡的狀況看得更加透徹看，便于我們深入的發(fā)現(xiàn)問題并分析出解決問題的根本解決方法。所以說只有保持平常心，才會在教學(xué)工作中與學(xué)生一次大獲全勝。

“二意”則是指批評、處分學(xué)生不可隨意，受到委屈不在意。

青少年在求學(xué)期間犯下一些錯誤甚至對班主任造成一定傷害均屬于正常現(xiàn)象。因?yàn)檫@個時期的學(xué)生還處在人格逐漸健全時期。因此對學(xué)生的教育就顯得尤為重要。處罰是手段，教育才是真正目的。對于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當(dāng)學(xué)生有悔過的表現(xiàn)時，要盡可能地給他一個改錯的機(jī)會。因?yàn)樘幏质且誀奚鼘W(xué)生的自尊為代價(jià)的。受過處分的學(xué)生，身上就有了一個終身都揭不掉的標(biāo)簽，它往往會成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活的沉重包袱。當(dāng)我們要動用“處分”的時候，應(yīng)該冷靜地想一想：除了處分，還有沒有更好的教育方法？在英國的一所小學(xué)，有一個“搗蛋”學(xué)生，他為了看一看動物內(nèi)臟是個什么樣子，就和幾個小朋友一起把校長心愛的狗殺了，校長得知后非常生氣，但處理方法卻令人耳目一新，他罰學(xué)生畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。學(xué)生知道自己惹了大禍，便認(rèn)真地畫好了兩張圖交給了校長。校長見學(xué)生認(rèn)錯態(tài)度較好，圖形畫得不錯，便免去了這幾個學(xué)生的處分，殺狗的事就這樣了解了。學(xué)生在畫圖的過程中深深地休會到自己知識的缺乏，從此發(fā)奮學(xué)習(xí)。那位帶頭殺狗的學(xué)生就是后來成為獲得諾貝爾獎的解剖學(xué)家麥克勞德。校長奇特的教育方式，既讓學(xué)生認(rèn)識了錯誤，也保護(hù)了他的自尊心和好奇心，使他得到一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。如果校長從個人的恩怨出發(fā)，給學(xué)生以處分，甚至將其驅(qū)逐出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位校長的做法給了我們這樣的啟示：班主任要有“大人不計(jì)小孩過”的寬廣胸懷；稍有錯誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應(yīng)該摒棄。面對學(xué)生不能事事計(jì)較；如果一個學(xué)生不在學(xué)校犯錯，那么他定會在社會上犯錯。學(xué)生犯錯教師要多站在學(xué)生立場上多角度分析，尋找合理、恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。

用四心去理解教導(dǎo)學(xué)生，用二意感化愛護(hù)學(xué)生！后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)‘無可救藥，沒有希望了’。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當(dāng)他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%——90%。可見，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚(yáng)激勵的運(yùn)用也極為重要

“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。”哪位教育者理解了這句話的含義，也一定會照著這句話去做對于我們來說，教育事業(yè)是一條永遠(yuǎn)走不完的路。道路的曲折與前途的光明催促我在以后的工作中更加認(rèn)真的借鑒前任學(xué)者的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并不斷開拓出自己的教學(xué)之路，給學(xué)生一雙能夠展翅翱翔的翅膀，為教育貢獻(xiàn)自己所有的力量。

為轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生而不斷努力，我相信人定勝天，每個學(xué)生都是不同的，因此他們都有自己長處與閃光點(diǎn)，只有做好自己身為教師理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，愛學(xué)生，愛教育，才能真正做到對后進(jìn)生問題的解決，才能使教育之路越走越遠(yuǎn)。

第五篇：對實(shí)施主動警務(wù)理論與實(shí)踐的思考

對實(shí)施主動警務(wù)理論與實(shí)踐的思考

內(nèi)容摘要:

主動警務(wù)是目前公安建設(shè)管理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展提出的，針對日益突出的社會矛盾、群眾對警務(wù)工作的需求，使公安工作以信息研究為主導(dǎo)，以主動警務(wù)入手，為基礎(chǔ)的對警務(wù)工作內(nèi)涵進(jìn)行創(chuàng)新、調(diào)整和發(fā)展，以達(dá)到建立警務(wù)工作自身發(fā)展和適應(yīng)并促進(jìn)社會發(fā)展需要的警務(wù)工作運(yùn)作模式要求的目的。是公安執(zhí)法與隊(duì)伍建設(shè)工作迎接

開展實(shí)施主動警務(wù)的新型警務(wù)理念，并將其作為解決當(dāng)前警務(wù)工作適應(yīng)社會發(fā)展、公安管理創(chuàng)新、回應(yīng)人民群眾新期待等現(xiàn)實(shí)要求的重要途徑和手段。主動警務(wù)的提出是警務(wù)工作理念創(chuàng)新的一次革命，是公安工作在應(yīng)對社會從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中面對新問題、迎接新挑戰(zhàn)、抓住新機(jī)遇的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和必然選擇。

從開展實(shí)施主動警務(wù)的實(shí)踐來看，主動警務(wù)作為一種新型警務(wù)運(yùn)作模式還處于一種探索階段，為增強(qiáng)開展實(shí)施主動警務(wù)工作的實(shí)效性，加深對主動警務(wù)的認(rèn)識非常必要。筆者結(jié)合工作實(shí)踐，對主動警務(wù)做一粗淺探討，以供參考：

一、主動警務(wù)的產(chǎn)生背景

主動警務(wù)是相對于被動警務(wù)或反應(yīng)式警務(wù)模式而言的一種警務(wù)模式，在2007年前后這種警務(wù)運(yùn)行模式逐步被提出并得到重視。公安機(jī)關(guān)通過“三基”工程建設(shè)以后，公安機(jī)關(guān)人員、裝備、機(jī)構(gòu)等得到很大加強(qiáng)，警力不足的問題得到較大緩解，為實(shí)施主動警務(wù)奠定了基礎(chǔ)。另一方面，需要警務(wù)工作調(diào)整、解決的社會矛盾呈現(xiàn)出數(shù)量增多、性質(zhì)日趨復(fù)雜、矛盾對立尖銳、范圍波及擴(kuò)大以及矛盾的關(guān)聯(lián)性增強(qiáng)等特征，警務(wù)工作調(diào)整、解決矛盾對象發(fā)生了顯著的變化，導(dǎo)致出現(xiàn)了警務(wù)工作必須做出相應(yīng)調(diào)整以適應(yīng)管理、駕馭社會職能的要求。公安機(jī)關(guān)在具備了客觀物質(zhì)條件和面對客觀現(xiàn)實(shí)要求，促使了主動警務(wù)應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前，主動警務(wù)工作從探索創(chuàng)新層面逐步走向建立完善主動警務(wù)運(yùn)行模式的管理工作機(jī)制層面。公安機(jī)關(guān)提出了創(chuàng)新式、內(nèi)涵式、集約式等發(fā)展要求，在警務(wù)實(shí)踐中探索建立的校園、鄉(xiāng)村、社區(qū)警務(wù)，在執(zhí)法實(shí)踐中開展的大走訪、對受害人和處罰對象回訪等等工作都體現(xiàn)了主動警務(wù)的理念在公安工作中的積極探索與實(shí)踐。

二、主動警務(wù)的基本內(nèi)涵及特征

主動警務(wù)是指公安機(jī)關(guān)圍繞警務(wù)工作針對的對象、警務(wù)工作所要實(shí)現(xiàn)的目的、社會對警務(wù)工作的需求等出發(fā)，進(jìn)行分析研究—決策—實(shí)施警務(wù)活動—反饋—評估—分析研究周而復(fù)始的一種動態(tài)警務(wù)運(yùn)行模式，它包括隊(duì)伍建設(shè)和公安業(yè)務(wù)工作兩個方面。這個周期越短，主動警務(wù)的主動性就越高。這個周期出現(xiàn)頻率越少，可能存在兩種情形：一是某個警務(wù)工作沒有運(yùn)行下去；二是某個警務(wù)工作已經(jīng)形成成熟的工作機(jī)制。

相對于被動警務(wù)或反應(yīng)式警務(wù)的現(xiàn)實(shí)警務(wù)需求—實(shí)施警務(wù)活動的單向靜態(tài)警務(wù)工作模式，具有雙向互動的動態(tài)特征的主動警務(wù)內(nèi)涵更加豐富。用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來考量兩者關(guān)系具有一定可比性：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)是以計(jì)劃決定市場，計(jì)劃本身是固定的，而市場經(jīng)濟(jì)是以市場決定計(jì)劃，計(jì)劃是相對固定的。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，計(jì)劃通過宏觀經(jīng)濟(jì)杠桿手段主動引導(dǎo)、調(diào)整、改變市場，使其符合相對固定計(jì)劃所要達(dá)到的目的，從而使具有無序性特征的市場不自覺地進(jìn)入有序性發(fā)展軌道。在這里，計(jì)劃=警務(wù)工作，市場=警務(wù)活動針對的對象，宏觀經(jīng)濟(jì)杠桿=警務(wù)工作具體的管理活動。被動警務(wù)或反應(yīng)式警務(wù)帶有明顯計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的社會管理特征，即管理活動強(qiáng)制性非常強(qiáng)，而主動警務(wù)帶有明顯市場經(jīng)濟(jì)條件下的社會管理特征，其特點(diǎn)是管理活動區(qū)別不同情況適用不同等級的強(qiáng)制性，強(qiáng)化了管理工作的引導(dǎo)、預(yù)防作用和針對性，使主動警務(wù)具有了以下特點(diǎn)：

1、主動警務(wù)具有可調(diào)整性特征和要求

博弈理論在主動警務(wù)運(yùn)作模式中的運(yùn)用證明：主動警務(wù)需要更大的調(diào)整空間。在博弈中，博弈者不僅要考慮自身，更重要的是要善于考慮對手以及與對手相關(guān)的第三者或與之相關(guān)的其他因素。在考量的基礎(chǔ)上，博弈活動針對不同的博弈者和博弈條件決策采用不同的行動、行為方式等等。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，警務(wù)工作面對的博弈者非常簡單，對抗性非常弱，幾乎不存在“博弈”的問題，被動或反應(yīng)式警務(wù)工作足以應(yīng)付。而在市場經(jīng)濟(jì)條件下，博弈無處不在，從律師對警務(wù)工作的大量介入的現(xiàn)象到媒體對警務(wù)工作的新聞監(jiān)督的加強(qiáng)，警務(wù)工作面臨的對象都會充分利用于己有利的資源爭取自身利益最大化，這種現(xiàn)象在上訪案例中表現(xiàn)得尤為突出，上訪人員往往綜合使用了法律、關(guān)系、媒體、向上級部門領(lǐng)導(dǎo)上訪等綜合手段來達(dá)到其合法與非法目的。要適應(yīng)當(dāng)前隊(duì)伍管理和執(zhí)法工作現(xiàn)狀就使警務(wù)工作產(chǎn)生依法博弈的需求，使其具備靈活性、機(jī)動性和針對性，最終在依法管理活動中增加勝算，維護(hù)執(zhí)法管理權(quán)威，增強(qiáng)執(zhí)法管理工作的社會公信力。

2、內(nèi)涵式發(fā)展是主動警務(wù)重要內(nèi)容

內(nèi)涵式發(fā)展包括兩個方面：一是對警務(wù)工作原有內(nèi)容調(diào)整或改變；二是警務(wù)工作進(jìn)行創(chuàng)新并豐富新的內(nèi)容。單純將內(nèi)涵式發(fā)展理解為“豐富內(nèi)涵”是片面的，因此，在警務(wù)活動中做到“有所為”同時也必須做到“有所不為”成為內(nèi)涵式發(fā)展不可分割的重要內(nèi)容，這是由于目的決定手段所導(dǎo)致的必然結(jié)果。因此，在內(nèi)涵式發(fā)展過程中也必須堅(jiān)持主動警務(wù)的可調(diào)整性原則和方法，同時這些調(diào)整必須以不違反法律、法規(guī)規(guī)定為大前提。

隨著開展實(shí)施主動警務(wù)工作的不斷深入，警務(wù)工作的內(nèi)涵在不斷擴(kuò)大，外延在不斷縮小，一些新的警務(wù)工作在不斷產(chǎn)生，如不直接針對但可能服務(wù)于案件偵辦開展的大量基層基礎(chǔ)工作、隊(duì)伍和警情研判、密切警民關(guān)系而開展的走訪調(diào)查等等。同時，由于社會矛盾的尖銳性、關(guān)聯(lián)性增強(qiáng)，導(dǎo)致這些問題可能導(dǎo)致重大治安、刑事案件的出現(xiàn)，預(yù)防、控制成為處理好這些矛盾，避免矛盾激化升級的前提條件，提高公安機(jī)關(guān)對社會治安形勢進(jìn)行掌控能力，對重大治安問題的預(yù)防成為警務(wù)工作的重要實(shí)現(xiàn)任務(wù)。因此，與公安執(zhí)法無關(guān)的一些行政管理、征地拆遷、民間糾紛等可能蘊(yùn)含激烈矛盾導(dǎo)致重大治安問題出現(xiàn)等，都需要警務(wù)工作以介入（不是處理）的方式主動參與，否則就可能導(dǎo)致被動，以致于后期執(zhí)法的困難，甚至無法掌控局勢。公安機(jī)關(guān)這種介入既是警務(wù)工作以信息主導(dǎo)警務(wù)的要求，也是執(zhí)法工作以預(yù)防為主的最高執(zhí)法目的在警務(wù)工作中的實(shí)踐。我們決不能等到危害結(jié)果發(fā)生才開展警務(wù)活動，而以前涉及這方面的警務(wù)工作也被簡單認(rèn)為是與警務(wù)活動無關(guān)，甚至是導(dǎo)致警民關(guān)系惡化的罪魁禍?zhǔn)住Ｒ越槿敕绞綖橹饕獌?nèi)容的主動警務(wù)充分體現(xiàn)了警務(wù)工作從單一執(zhí)法管理職能向綜合性社會管理職能內(nèi)涵的擴(kuò)張。當(dāng)前開展的社會矛盾糾紛排查化解、大走訪、大調(diào)解工作以及公安機(jī)關(guān)主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入同級政府黨委班子的組織機(jī)構(gòu)調(diào)整等工作變化充分體現(xiàn)警務(wù)工作的這一擴(kuò)張。

3、深入開展調(diào)查研究、研判、評估、反饋、調(diào)整是主動警務(wù)實(shí)施的主要手段。

開展實(shí)施主動警務(wù)首先要了解和準(zhǔn)確掌握警務(wù)工作發(fā)展的規(guī)律和目前警務(wù)工作的現(xiàn)狀；其次要準(zhǔn)確了解社會需求、社會矛盾；再次找出差距和解決問題的途徑；第四實(shí)施警務(wù)工作；第五信息反饋與效果評估。完成以上五個環(huán)節(jié)構(gòu)成的一個周期均需要借助于調(diào)查研究、研判、評估、反饋、調(diào)整手段。因此，在開展實(shí)施主動警務(wù)過程中，必須以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的工作方法以及從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去檢驗(yàn)真理的方法，這在主動警務(wù)的探索建立階段尤為重要。

4、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)是推進(jìn)主動警務(wù)的思想基礎(chǔ)

主動警務(wù)要求對警務(wù)工作的認(rèn)識跳出警務(wù)工作就是執(zhí)法的局限性認(rèn)識，需要樹立警務(wù)工作是開展社會管理的認(rèn)識。在隊(duì)伍建設(shè)中開展的警務(wù)活動，要將以處理為主要內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨芾頌橹饕獌?nèi)容的理念，更加注重警務(wù)工作開展的事前與事后對警務(wù)活動的影響。按照“預(yù)則立，不預(yù)則不立”的要求開展工作，就要更加注重管理活動開展的準(zhǔn)備、評估工作。如執(zhí)法活動

中的基礎(chǔ)性工作、執(zhí)法的后果評估與后續(xù)處置，這樣我們就能在警務(wù)活動中始終占據(jù)主動地位而先發(fā)制人，充分發(fā)揮警務(wù)工作的預(yù)防、控制作用的實(shí)效性。這在我們對突發(fā)上訪案事件處置中的“三四四”工作法、矛盾糾紛排查工作中的“六方化解”工作法以及案件回訪工作中顯示出了強(qiáng)大的生命力。

5、主動警務(wù)工作具備了現(xiàn)代管理的特征

警務(wù)工作的核心內(nèi)容是管理工作，警務(wù)工作無論是進(jìn)行社會管理還是進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)，從其目的、手段和相關(guān)活動均具備典型的管理特征。區(qū)別于被動和反應(yīng)式警務(wù)，主動警務(wù)在管理上方式上具有了以下特點(diǎn)：一是管理重心轉(zhuǎn)移。主動警務(wù)強(qiáng)化了過程管理，弱化了結(jié)果管理，其理念是：通過提升管理過程的質(zhì)量，解決管理結(jié)果質(zhì)量的問題，這在執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)中具有非常重大的意義。如我們在素質(zhì)建設(shè)中越來越重視民警的習(xí)慣養(yǎng)成，在執(zhí)法監(jiān)督方面強(qiáng)調(diào)事前、事中監(jiān)督，在應(yīng)對突發(fā)事件工作中強(qiáng)化了對矛盾事件的介入掌控工作等；二是主動警務(wù)可以實(shí)現(xiàn)警務(wù)工作自我完善和不斷提升。主動警務(wù)工作從警務(wù)工作運(yùn)行采取分析研究—決策—實(shí)施警務(wù)活動—反饋—評估的封閉式循環(huán)模式，搭建了警務(wù)工作不斷鞏固工作成果和對警務(wù)工作進(jìn)行科學(xué)調(diào)整的平臺，解決了在管理工作中的積木效應(yīng)（當(dāng)抽掉一堆積木的下層的某塊，整堆積木就會坍塌），通過規(guī)范、高質(zhì)量的管理活動解決繼承與發(fā)展的問題。如解決一個單位由于某個領(lǐng)導(dǎo)或業(yè)務(wù)骨干的變動而導(dǎo)致整個運(yùn)行系統(tǒng)受到震蕩，真正實(shí)現(xiàn)管理工作的制度化，從而提升管理效能，在管理過程中解決增強(qiáng)管理活動的適應(yīng)能力的問題；三是全體動員。主動警務(wù)的一個周期需要管理主體與客體的互動才能完成，因而解決了管理活動脫離實(shí)際的問題，同時也可以調(diào)動、激發(fā)管理主體與客體的積極性與參與，及時發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，一個成功主動警務(wù)的實(shí)施過程中，就是全體參與管理的過程，從而可以實(shí)現(xiàn)以幾何倍數(shù)的方式提高管理效能。主動警務(wù)的運(yùn)作模式符合ISO9000質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的主要管理要求和方法，這在德陽警方執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)工作中已經(jīng)有一些有益的探索。如他們在工作中提出：“寫你所做，做你所寫，記你所做，糾你所錯，過程可追溯”的工作方法和思路，解決了在精細(xì)化管理過程中，管理活動全警參、針對性、經(jīng)驗(yàn)積累固化與執(zhí)法監(jiān)督的實(shí)效性等問題。

三、在實(shí)施主動警務(wù)工作中存在的主要問題

1、民警的思想觀念轉(zhuǎn)變困難

由于長期以來公安機(jī)關(guān)都是以被動警務(wù)或反應(yīng)式警務(wù)為主，目前這種警務(wù)工作模式仍然是主要的警務(wù)工作模式，同時也是警務(wù)運(yùn)行模式中的基礎(chǔ)模式。從警務(wù)工作本身規(guī)律性來看，主動警務(wù)模式的開展，并不能從根本上替代被動警務(wù)或反應(yīng)式警務(wù)功能。這種現(xiàn)狀必然會導(dǎo)致民警形成慣性思維，而目前警力仍然存在不足和整體素質(zhì)不高的問題，同時公安管理工作明顯滯后，因此，在開展主動警務(wù)過程中，民警的消極被動情況大量存在，短期內(nèi)無法消除，影響了主動警務(wù)工作的推進(jìn)。

2、公安隊(duì)伍管理水平不高，隊(duì)伍潛能難以挖掘

公安隊(duì)伍管理工作落后于主動警務(wù)的要求，表現(xiàn)在：一是數(shù)據(jù)管理仍然是公安管理活動的核心，工作任務(wù)的完成成為警務(wù)活動實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，隊(duì)伍主動性難以提高；二是對工作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在質(zhì)量較低的水平上徘徊，獎懲工作激勵作用不能很好發(fā)揮，機(jī)會主義、僥幸心理普遍存在，導(dǎo)致民警存在不求有功但求無過的心態(tài)；三是脫離公安工作和隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際，講大求全，片面追求形式，造成民警和基層疲于應(yīng)付，極大遏制了隊(duì)伍主觀能動性的發(fā)揮。四是隊(duì)伍管理和業(yè)務(wù)管理存在脫節(jié)，導(dǎo)致內(nèi)耗產(chǎn)生，形成多層“皮”的現(xiàn)象，部門與部門、警種與警種之間的聯(lián)系不能很好整合形成合力，隊(duì)伍專業(yè)化落入專門化的誤區(qū)，人為割離公安業(yè)務(wù)工作的相互聯(lián)系。五是缺乏借鑒、利用現(xiàn)代管理理念和方法。如ISO9000質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)代管理工作的優(yōu)秀成果，廣泛適用于各種管理活動，但是我們還知之不多，在目前的管理工作中尚未自覺主動運(yùn)用于公安業(yè)務(wù)和隊(duì)伍建設(shè)工作。

3、對主動警務(wù)模式研究滯后導(dǎo)致此項(xiàng)工作推進(jìn)緩慢

從工作實(shí)踐來看對主動警務(wù)模式的理解存在不同的認(rèn)識，表現(xiàn)在對主動警務(wù)的內(nèi)涵的理解存在片面性：一是各單位往往立足于本單位業(yè)務(wù)工作的特點(diǎn)出發(fā)對主動警務(wù)進(jìn)行理解認(rèn)識，缺乏從公安履行社會管理職能的大局以及與其他部門業(yè)務(wù)聯(lián)系角度層面來思考、認(rèn)識主動警務(wù)，導(dǎo)致在實(shí)施過程中缺位。如派出所強(qiáng)調(diào)防范，而刑偵部門強(qiáng)調(diào)打擊，雙方都忽視如何利用自身資源優(yōu)勢解決打防結(jié)合的問題，表現(xiàn)出主動警務(wù)工作中的部門本位主義；二是警務(wù)工作與社會、隊(duì)伍需求脫節(jié)，不會利用換位思考，不善于站在群眾的立場上去看公安工作，站在民警的立場上看公安隊(duì)伍管理，不能體現(xiàn)現(xiàn)代警務(wù)工作以人為本的警務(wù)工作理念；三是不善于解決處理被動與主動的辯證關(guān)系。矛盾既是對立的，也是統(tǒng)一的，被動中包含著主動的成分，反之亦然，不當(dāng)?shù)闹鲃油鶗?dǎo)致被動。如公安工作不但需要被動回應(yīng)人民群眾的新期待，同時公安工作還需要通過執(zhí)法工作引導(dǎo)、教育群眾，提升群眾對警務(wù)工作的需求，引導(dǎo)群眾對警務(wù)工作需求的方向，從而實(shí)現(xiàn)從被動轉(zhuǎn)向主動。

四、對開展實(shí)施主動警務(wù)工作的建議

1、強(qiáng)化對主動警務(wù)的研究用于指導(dǎo)各項(xiàng)工作的開展

一種新型警務(wù)活動的開展實(shí)施既包括宏觀上的要求，也包含微觀上的具體操作方法的細(xì)化，要想達(dá)到整體上的推進(jìn)，又要確保在具體實(shí)施過程中取得實(shí)效，不通過大量研究論證，搞運(yùn)動式的活動是難以成功的。一是要在實(shí)施過程中解決上下互動的問題，不能搞單一的自上而下，反之亦然；二是要集各警種、各部門以及廣大民警的智慧開展調(diào)研，開門納諫；三是要強(qiáng)化論證和評估工作，實(shí)現(xiàn)從做了到做好的轉(zhuǎn)變；四是以制度、機(jī)制、工作任務(wù)等形式予以固化工作成果。

2、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，確保工作有序開展

作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，離開了相對固定的人員來開展這項(xiàng)工作必然會導(dǎo)致事倍功半，在探索階段強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)更加必要，解決開展實(shí)施主動警務(wù)工作中的以下問題：一是對某項(xiàng)警務(wù)工作的開展進(jìn)行策劃；二是進(jìn)行試點(diǎn)督導(dǎo)；三是進(jìn)行可行性評估；四是進(jìn)行完善豐富；五是建立工作機(jī)制。

3、以公安專業(yè)化引領(lǐng)主動警務(wù)

主動警務(wù)是在被動警務(wù)或反應(yīng)式警務(wù)基礎(chǔ)上更高層次的發(fā)展，從開展這項(xiàng)警務(wù)工作的要求上來看不僅需要較高的理性，而且在技術(shù)操作上、在工作的靈活性和針對性上更強(qiáng)，在實(shí)際具體運(yùn)用中會遭遇法律和職責(zé)規(guī)定不明晰、經(jīng)驗(yàn)不足等問題，這也是在主動警務(wù)與被動警務(wù)相比較最大的不足。因此，開展主動警務(wù)需要的專業(yè)水準(zhǔn)更高，否則就會導(dǎo)致工作出現(xiàn)失誤的結(jié)果。如我們曾經(jīng)主動地提出一些不切實(shí)際的承諾，遭致工作處于被動的局面的教訓(xùn)非常深刻。所以，在開展實(shí)施主動警務(wù)過程中，要通過專業(yè)的眼光和方法來確保主動不亂動，處理好“有為”與“有所不為”的界限，保障主動警務(wù)的順利開展實(shí)施。

4、加強(qiáng)大指揮、大情報(bào)系統(tǒng)的建設(shè)，為主動警務(wù)的開展實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ)。

要以“金盾”二期工程建設(shè)為契機(jī)，大力構(gòu)建大指揮、大情報(bào)系統(tǒng)的建設(shè)，逐步建立完善以情報(bào)主導(dǎo)警務(wù)的警務(wù)工作機(jī)制。要充分發(fā)揮情報(bào)、指揮系統(tǒng)在警務(wù)活動實(shí)施過程中的信息反饋處理、研判、決策參考、對警務(wù)活動進(jìn)行扁平化管理等工作中的樞紐作用，實(shí)現(xiàn)從警務(wù)工作在宏觀層面的指導(dǎo)到微觀層面的指揮的有機(jī)結(jié)合，提高警務(wù)活動的動態(tài)性、針對性、及時性，從而提高警務(wù)活動整體的主動性和質(zhì)量。

5、借用管理工作的優(yōu)秀成果用于推動主動警務(wù)工作的開展。

要解決在主動警務(wù)工作的開展過程中的閉門造車現(xiàn)象，通過借鑒、學(xué)習(xí)、引入外地先進(jìn)成果，縮短主動警務(wù)工作的推進(jìn)速度，以先進(jìn)的理念、做法引領(lǐng)工作的開展，避免走彎路、回頭路，真正用尊重科學(xué)的態(tài)度和善于運(yùn)用科學(xué)的能力高效推進(jìn)主動警務(wù)工作的順利開展。

總之，主動警務(wù)作為現(xiàn)代警務(wù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，關(guān)系到公安工作的發(fā)展，關(guān)系到公安機(jī)關(guān)駕馭社會治安局勢能力的提升，關(guān)系到公安工作是否能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，積極探索開展實(shí)施主動警務(wù)工作具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。