第一篇：高中英語自主性學習教學心得

淺談高中英語自主性學習能力的培養

貴州省湄潭縣湄江中學石聲喜

學生自主地把握自己的學習不僅是外語課堂教學改革的一個突破，也是實施素質教育的要求，是培養全面發展人才的要求。傳統的教學模式“教師講、學生聽，教師寫、學生抄”，不僅造成了學生失去學習英語的興趣，泯滅了學生自主學習的熱情和創新能力，而且極大地妨礙了學生整體素質的全面提高。

要在外語教學中實施素質教育，就必須打破傳統的教學模式，發揮學生主體能動性，引導學生自主學習。根據英語的學科特點和本人的教學實際，筆者就就如何培養學生的自主學習能力作了一些初步的探索。

1、提高教師的全面素質。轉變教育觀念

學生創新能力的培養是通過學習的兩個過程獲得的：一是在學生獲取知識的過程中培養；二是在學生運用知識的過程中培養。沒有自主，哪有創新?如果學生的知識是通過教師的灌輸，而不是通過自主學習獲得，就毫無創新可言。另一方面，如果我們只重視知識的講解，不重視由淺人深、形式多樣的英語交際活動的創設，學生的創新能力培養也無從談起。因此，改變學生獲取知識的過程。培養學生自主學習英語的能力，是培養學生創新能力的重要途徑。而樹立現代教育觀念是教師素質的核心，是教師立教的根基與轉變教師行為的先導。我們應認識到教學過程是師生共同參與的互動過程，要從教育者為中心轉向以學習者為中心，從教會學生知識轉向教會學生學習。

2、增強學生的自主意識

俗話說；“授以一魚，可食一日；授以捕魚一技，可食一生”。教給學生正確的學習方法和策略對培養學生自主學習英語及獨立運用英語的能力是至關重要的。

引導學生自主探索、歸納語言規則

英語在我國屬于一門外國語，學生離開課堂后自然習得英語的機會目前仍然是較少的。因此，為了讓學生認識和掌握英語這樣一個龐大的語言體系，除了自然習得外，適當利用語言規則的監控作用來完善語言學習也是必要的。

例如，在教新課前，先讓學生借助字典，掌握讀音規則，單詞的意思，熟悉課文的內容。在上新課時，利用幾分鐘時間，讓學生自己找出課文中比較重要的詞組、句型、結構，并加以分析。一篇文章教完后，讓學生自己總結一課的重點、難點。這些措施培養了學生的自學能力，在自學過程中他們發現問題，分析問題，解決問題。這些都對學生以后的自學有利，幫助他們摸索外語學習的規律。其次，教師應該指導每一位學生做好筆記。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高信息的加工能力，筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，學生上課要作好筆記，必須全神貫注地聽教師講課，要了解哪些是重點、難點，哪些可作筆記，哪些可以當堂消化吸收，學生始終處于一種興奮的、積極的狀態，從而保證了課堂教學質量，另外課堂筆記使學生復習時能找到重點、難點復習起來有的放矢，避免了復習的盲目性。

語法作為語言教學中很關鍵的一部分，也應體現學生主體地位，發揮其主體作用。我們嘗試的高中英語自主性語法教學模式為RGCCA 模式——Recalling、Generalization、Consolidation、Creation、Appreciation五個環節。Recalling（回顧)旨在激活學生已有知識儲備，以舊引新；Generalization(自主學習、觀察、分析、歸納)是指教師提供合理素材，體現一定的規律性，學生通過自主學習、觀察和分析，歸納并整理出本質性的語法規則：Consoli．dation(鞏固)旨在讓學生鞏固新知，及時反饋；Creation即運用新知進行創新思維能力訓練：Appreciation(鑒賞)主要通過提供含有該語法現象或規則的名家名言，讓學生鑒賞美文，體會語言之美。

實踐證明，只要教師引導得法．學生是有能力在接受大量相關信息的輸入后，積極參與思維、自主探索及自行歸納出語言規則的。注重創設英語課堂教學情景

情景教學使語言內容直觀，易被學生吸收，從而降低教學過程的難度，激起學生學習興趣和自主學習的欲望，達到同等語言難度的教學目標。問題情景鋪設不僅培養了學生運用語言的能力，還培養了學生的觀察、判斷能力，這樣既達到培養學生自主學習、獨立思維，又提高了學生對課文閱讀理解的能力。

情景教學使用語言更接近學生，更接近生活，引用學生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據不同的教學內容設計教學情景，從而豐富和激活背景知識，通過語境激活背景知識，促使學生運用已學知識，教師與學生、學生與學生進行交流，培養學生自主學習的能力，這個

過程既可以為新知識的學習作鋪墊，降低學習新知識的難度．培養學生在開放的環境中自主選擇學習目標、學習內容的能力，充分體現學生主動參與英語學習的精神。

3、指導學生自我教育

學生要學會學習，必須要學會自我評價、自我調節和自我監控。通過不斷地對學習過程、方法、效果的分析，及時反思在學習中的得失，從中領悟出自己的學習規律，與此同時去獲取和發展新的元認知知識，從而更好地指導自己的學習。教師應組織學生進行交流、總結，幫助學生總結經驗、反思得失，取長補短，以豐富和完善自己的學習方法。

總之，教學的本質和意義在于教學生學會學習— — “教是為了不教”。對學生進行各種學習方法、學習策略的指導，授以學生“捕魚一技”，可以使學生的學習產生從“學會”向“會學”的質變，在產生良好的教學效果的同時也有助于學生創新精神、實踐能力乃至終生學習能力的獲得。

第二篇：高中英語模塊教學心得

高中英語模塊教學心得

當今中學生學習任務繁重、壓力大、競爭激烈，學習處于被動狀態。面對學生英語功底薄弱，如何正確使用新教材、真正體現課改精神、提高英語教學質量？關鍵在于我們教師自身素質的提高，因為只有這樣，才能迅速適應新的教學形式，才能較快領悟到新教材的基本思路，創造性地運用新教材，因此這就須英語教師具備雄厚英語功底，否則就無法駕駛新教材的教學，上好新教材。

更新觀念，改進英語教學方法是用好新教材的保障，要改變以往“填壓式”教學，讓學生在課堂上成為自己的主人，引導他們：“主動成人，被動成器?！毙抡n就是圍繞學生的發展而設計和展開的，非教師的多講，而在于讓學生多實踐，多開發學生的學習潛力，培養學生學習英語的興趣，所有的這些就須教師在教學上有所突破，就此我就談談我個人在英語教學中的感悟。

一、培養學生英語“聽”的能力

多數學生抱怨聽不懂，說聽聽力就像聽催眠曲，說聽力速度快等，其實這就是聽力有別于“reading, writing”的不同之處，針對此，我就談談我個人看法：

1、興趣的培養，人家說興趣就是成功的關鍵，確實如此，所以教師可先讓學生聽英文歌，幽默故事。這點可克服學生聽力的困乏感，從而提高他們聽的積極性。

2、養成良好“聽”的習慣，學生聽力的障礙，多數在于他們想聽懂每個單詞，聽懂每個句子，這樣影響他們聽的語速，當然平時得多訓練語音，克服障礙，得讓學生堅持一點，即使聽到不理解的詞也要堅持聽下去。

其實聽力是個循序漸進的過程，只有依靠平時的努力，才能立足于不敗之地。

二、單項選擇方面，應立足于詞匯系統之上。

在詞匯這方面，我們絕不能按教材一個接一個教，據我調查，大部分學生背單詞就照搬課文單詞一個一個記，這種學生把單詞孤立化了，所以盡管他們花了很大的精力，但仍是事倍功半，遺忘力很大，這樣就會導致學生厭學。為了避免這種情況的發生，我們應使詞匯前后聯系，這樣系統性才會強，首先，我們可以通過音、形、意義，用法等方面，使詞匯之間緊密聯系。

如an--and--hand--stand--understand ear--tear--pear--bear--fear airport =air +port look--see listen--hear 其次，同詞異性

如fire(n)→to fire(v)fish(n)→to fish(v)再次，詞的前后綴

--ful后綴詞，也是形容詞的標記,care--careful use--useful--tiom名詞的結尾：如educate--education graduate--graduation 第四，如同一個詞，因詞性不同，意義也不同

如：light v點燃，adj輕的，淺的，淡的Well n井adj健康的，adv好，非常

Look n表情檢索v看系動詞常與

第五，通過同義詞或反義詞來記單詞

如light輕的→heavy重的right后→left左turn up上→turn down下

第六，詞組方面

1）介詞相同，動詞不同look up、turn up、pick up、put up 2）動詞相同，介詞相同turn in、turn up、turndown 第七，通過大量閱讀是學生擴大詞量的關鍵。

通過大量閱讀是一種擴大詞匯量的最好方法，詞江量越少，更應大膽閱讀，而不能因為詞范量少而怕閱讀。

總之，通過以上幾種方法，我們就可以達到把新舊詞匯聯系，這樣既復習了舊單詞，又達到了復習新單詞的目的，單詞通過這樣的聯系，也更能夠根深蒂固扎在學生的腦海。

三、讓學生提高完型填空的技巧

1、須培養學生先瀏覽全文的習慣，接著再讓學生來選擇填空，一定要使學生掘棄邊看邊填的不良的習慣，學生邊看邊填這不僅影響閱讀的速度，也嚴重影響對文章的理解。

2、注重上下句，上下文的聯系，上下文的前后呼應，教會學生這樣做，才能使學生從文中獲得語篇信息詞，提高答題準確率。

3、巧用常識和和背景，這就要求老師鼓勵學生擴大閱讀，了解生活常識，文化背景知識并加以運用，這樣做將會大大簡化復雜分析與判斷過程，很快得到正確答案。

4、通讀全文，檢查前后是否連貫，內容是否清楚，主題是否突出，盡量從意義語法上仔細權衡，并加以改正。

學生要是能夠真正掌握，運用這些技巧，完型填空的難度也就會降低了。

四、如何教好學生提高閱讀理解

1、在教課文方面，1）首先讓學生學會課前預習，但是學生往往對此無頭緒，這就要求老師在備好課的前提下，設置些簡單化的問題，學生也就能有目的地進行閱讀。

如可設置這類問題：

eg ①Where/When did the accident happen? ②How many people are mentioned in the passage? ③Why did they………?

2）設置一些細節題，讓學生進行精讀，這樣學生可以通過這些細雨節題來了解全文。

3）課堂結束前，讓學生復述或改寫全文，2、因材施教，教師應做到選材廣泛，內容豐富，趣味性強，難易適中，這樣才能調動學生的閱讀興趣。

3、速度方面

1）教師可先選擇快速閱讀的文章先讓學生嘗試進行泛讀，提高他們對閱讀的興趣。

2）接著再選些精讀、有難度的文章，先讓學生剖析，歸納、總結作者寫作意圖等來達到獲取詳細信息和深層次理解的目的。

4、英美歷史、文化、地理、風俗等方面的知識積累，這有利于學生擴大閱讀知識面，提高英文文學反應及降低閱讀難度。

五、提高寫作水平

與寫語文作文相似的是，英文寫作也要有豐富的知識面，這樣在寫作時才能一揮而就。在教學過程中我發現有些學生天天情迷于小說，文學等，他的寫作尤為擅長，其實各科都相通，只要知識面廣泛了，你就可一氣哈成寫得好文章。在寫作方面我從培養學生興趣方面著手：

1、基礎差的弱勢群體，我讓他們兩人一組，去背些初中的對話在課前進行表演，對高中生來說現在背初中的就較為容易，所以他們從表演中獲得興趣，學習激情也一下子高漲起來。

2、對于中等生，我讓他們背些高考范文，在課前做“duty report”學生聽完之后，我設置問題提問全班同學，這樣師生互動，并且學生也在聽力方面取得進步，同時也減少中國式英語的表達。

3、對于優生，我鼓勵他們自己寫作，寫好后優生之間互改，接下來我再幫助訂正，這樣優生寫作水平明顯提高，并且寫作方面也形成一股競爭力量。同時優生幫助差生讀音等。

通過這種方式，學生之間的差距明顯縮短，優生更加優秀，全班學生寫作都明顯提高，寫作興趣也更濃。學生從學習互助過程中嘗到甜頭，他們懂得了互相探討的過程就是提高和再創造的過程。

總之，在整個教學中，教師應重構自己對教育的教學理論與實踐，多些探索，多些創新，多些引導，這樣才不至于使教育生命空載與枯萎，這樣師生才能共同享受每個教與學所帶來的樂趣，教師的努力與付出才能磨煉出學生的智慧，這就是我對新課標里教育觀念的重建。

第三篇：高中英語高考教學培訓心得

2013年高中英語高考教學培訓心得

外語組 樸錫錦

9月20日-22日，我們外語組一行七人來到長春芙蓉路吉糧大廈，參加今年省教育學院主辦的2013年高中英語高考教學培訓活動。21日上午省教育學院高中研訓部的吳德文主任、師大附中英語教研室曹進副主任、師大附中高三英語教研組組長李文化老師和吉大附中英語教研組組長王怡武老師分別對2013年的高考進行了總結、分析和對2014年的高考備考提出了建議。下午來自吉林一中科教室的趙靜宜副主任、通化一中高三備課組長林淑娟老師和吉林毓文中學英語組教研組長毛麗老師就各校如何面向全體學生，提高教學針對性做了講座。22日上午我們在長春市實驗中學聽了四節實用性和示范性極強的展示課。分別是吉林一中李雪老師的教材復習課、長春十一高中的陶雪靜老師的教材復習階段試卷講評課、長春市實驗中學門亮老師的語法復習課和師大附中韓玲老師的閱讀拓展課。最后省英語教研員徐卓老師講評和總結。整個活動安排緊張有序。我們不但從全省的整個高考成績分析到各校行之有效的做法、從高考的試題分析到明年高考的復習備考都有了一定的認識和提高，感覺收獲良多。

一、收獲和體會

1.高考的變化趨勢。

新課標卷分家的趨勢成為必然。I卷相對難一些，適用于河南、河北、山西等省；II卷相對簡單些，適用于吉林、寧夏、海南等省。過難的題、過低的分數區分度較差，同一道題中等生和差生都不得分的話就不利于高校人才的選拔。另外，高考考綱也將退出歷史舞臺，新課程標準就是高考的依據。高考英語學科的改革勢在必行，但吉林不作為試點省份，近三年不會有大的變化。

2.關于備考。

（1）各校的備考策略大同小異，殊途同歸，但落腳點都在學生的能力提高上。學生程度比較好的學校如師大附中、吉大附中等，高三都學選修9-11，而我們學校學9-10模，還有部分程度較差的學校只學9或不學選修。所以各校的實際情況不同，也只能針對本校的學情實際制定復習策略。

（2）關于詞匯。介紹經驗的各個學校都突出強調要抓好詞匯關。詞匯是語言學習的基礎，不能忽視其漢語意思，詞匯復習要基礎、全面、準確。毛麗老師認為，學困生包括藝術生如果掌握了800左右的詞匯，高考得70-80分沒問題。3500詞匯都掌握了，120分左右沒問題。要想得140+的分數就要掌握詞匯的深層用法和搭配。我們得將詞匯復習放在有意義的語境中變成有意義的符號才能使學生掌握他們并能靈活運用。在一輪教材復習過程中，詞匯復習是重點。毛麗老師也推薦了一本《高中生一定要記的英語詞匯》，我們在書店沒有買到，但我們網上找到了類似的詞匯匯編，已復印校對準備發給學生使用。

（3）關于語法。語法復習一定要和功能結合起來，讓學生能舉一反

三、靈活運用。門亮老師的展示課就很好的說明了語法和功能的有機結合。并且將語法、功能運用到寫作中來，最終培養學生的語言運用能力。例如，復習虛擬語氣的時候，首先讓學生背誦并砸實其基本用法，然后在語境練習中體會其用法功能，并進一步提升，指導學生在書面表達中如何運用該語法達意。另外，語法要滾動復習，要先演繹再歸納，然后練習，將易錯題和易混題進行比較和分類，并利用語言的聚合特點進行詞群歸類（eg.It’s organized/advised/suggested/required

that(should)+ do 句型）。

（4）關于閱讀。得閱讀者得天下，每個學校都很重視閱讀。教師閱讀課的能力可以反映出他的英語教學能力。

要注重“理解”，抓“主旨”，強調語篇分析。尤其在一輪教材復習時，可以提高深度和廣度，提高學生的分析理解能力。

要注重使用由上而下的圖示理論進行文章的意義建構。

要注重限時閱讀的訓練，早訓練早總結早提高。選題要新、精、雜。要注重長難句的分析和釋義。

要注重培養學生的正確的閱讀態度，弘揚正能量，拓寬學生的閱讀視野，積累跨文化的背景知識，閱讀的能力提高了，學生才能勝于高考，才能為終身學生打下基礎。

（5）關于寫作。學生寫作要達到流暢、地道、美感的目標。寫作與功能結合，可以口頭練、作業練、模板練、考試練；也可以單句練，一句多譯；還可以背誦和默寫美句、范文、課文等。教師盡量做到面批，不然你辛辛苦苦批改的作文發下去有的學生都不會看，更不會改了。高考書面表達字跡和卷面的工整非常重要，要從高一開始練，現在比較流行“乖乖體”。

（6）關于聽力。要采取范聽、精聽、套題訓練、自主練習相結合。熏陶學生英語聽力思維，能進行信息的加工和整合。

3.關于團隊協作。

每一個學科的優秀成績的取得都和團隊中的帶頭人和各個成員的共同努力分不開的。團隊協作主要指三個備課組之間的協作和各備課組內成員間的協作。切實有效的集體備課應具備五種意識：憂患意識、超前意識、合作意識、反思意識和責任意識。只有志同道合、精誠團結，才能行動質量一致，才能真正具有戰斗力。每個年級都可以借鑒上個年級的資源，并加以改進和提升，我們才能不斷進步，不斷超越。

4.關于教師的發展。

現在都提倡做“智慧型”教師。我在想，智慧型的教師一定是視野開闊、善于學習、經常反思、不斷創新的教師。一程不變的“吃老本”的教師終將產生職業倦怠，也不會受學生歡迎，那么工作對其而言是一種折磨一種痛苦。我們何不在工作中找到興奮點，建立良好的師生情感，在教學中體會收獲和成功。每個人都得琢磨出一套適合你和你的學生的教學方法，這就是好方法。要注重教學目標的落實，也要下“笨功夫”批改。我們把目光集中在學生身上，看你講什么的時候他們的眼睛會爍爍放光，你就知道他們需要什么，要琢磨怎么讓學生去樂學，好學，這才是我們真正要考慮的東西。

二、目前的工作難點和建議 1.如何實施分層教學。

不論是在快班還是普通班，各班學生的英語成績都參差不齊，如何在一個教學班內分成教學，因材施教，這的確是每個老師都面臨的難題。

建議：（1）給奧賽和文快定11模教材作為補充閱讀材料。

（2）根據學生的最近發展區，按給班級的尖子生增加訓練內容，給學困生布置適當的任務，多鼓勵，結對子，提高其自信心，激發其學習動力。

2.資源的傳承有待完善。

我們的學案還不夠系統和完善，各年級的資源傳承也不夠完備和規范。教師

會有一些重復性勞動，單打獨斗效率和效果都不高。

建議：各備課組安排專人負責各年級在教案、課件、學案、練習、試題等的歸檔整理，以利于下一個年級組借鑒和提高。

3.命題與質量分析。

命題也是老師教學能力的一個方面，但現在教師教學任務重，批改量大，很難靜下心來好好研究試題，并進行每次大練習之后的質量分析。

建議：（1）分組分題出題。兩人一組，互相研究高考真題和研究新題，自愿選擇兩項高考題型進行針對性出題，然后備課組研究組成套題訓練。

（2）我設計了一個質量分析表，每次考試之后可以根據班級情況填寫，可能會有的放矢一些。

4.教學落實。

很多好的教學思想要在具體的教學過程中進行落實，要落實在每個學生上，教師的擔子很重。

建議：（1）我們雖然要做“智慧型”教師，但落實學生基礎知識和能力的時候要肯于下“笨功夫”。

（2）學法指導。在學生上高三的首課就進行高三第一次學法指導，告知學生高三學習的大致安排，應該注意的重要事項，讓學生做好心理準備。在一輪教材復習結束之后，進行第二次學法指導，主要是指導學生的答題技巧和應試心理，技巧問題不宜過早，因為技巧只能是“錦上添花”，而不是“救命稻草”。做學法指導的老師可以是教上一屆畢業班的老師，從剛走過的高考中給同學們中肯的建議，換個新面孔，可能效果會更好。

以上是我去參加完此次活動的一點心得，這次培訓會拓寬教學思路，對我今后的工作有很多的幫助。很感謝學校給我們這次走出去學習的機會，用“拿來主義”的思想將其他學校的優秀教學方法用于我們學校的教學中，希望能不斷取得進步，向學校，向家長，向學生交上一份無愧于心的答卷。

第四篇：在小學一年級語文教學中開展自主性學習做法和心得

在小學一年級語文教學中開展自主性學習做法和心得

一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。那么教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領下有條不紊地學習呢？以下是我對一年級語文教學中開展自主性學習有什么好的做法和心得：

一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花?！崩脤W生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。

課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。

三、老師講課時要使用兒童化語言。一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力?？傊?，一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。

總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。

第五篇：高中英語學習

英語學習

1.單詞或句型

除了課后單詞，每天背誦我給的5個單詞或詞組，每周掌握5個句型。要求：熟練掌握單詞和句型的用法，每周進行聽寫。

2.語法

每周學習1個語法點，給予相應的練習。要求：了解語法規則。

3.閱讀

每周做10篇閱讀。要求：各省高考閱讀，閱讀中的單詞或詞組要認真查字典并記錄在筆記本上。建議：周一至周五每天2篇，10-12分鐘一篇。

4.完型填空

每周完成5篇完型填空。要求：各省高考完型，閱讀中的單詞或詞組要認真查字典并記錄在筆記本上。建議：周一到周五早晨早自習時提前15鐘或晚飯后15分鐘完成一篇。

5.背誦

每周背誦200詞左右課文文章段落。要求：進行聽寫。

6.作文

每周進行一篇作文練習。要求：各省份高考作文，會進行修改。建議：周日下午晚自習前完成。