第一篇：課例yanjiuWord 文檔

、“課例研究”的有關(guān)內(nèi)容

1、明確“課例研究”的內(nèi)涵

“課例研究”是在新課改深入開(kāi)展的背景下產(chǎn)生的一種校本教研活動(dòng)方式，是一種以“課例”為載體的教學(xué)研究，它圍繞如何上好一節(jié)課而展開(kāi)，研究滲透或融入教學(xué)過(guò)程，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，活動(dòng)方式以同伴成員的溝通、交流、討論為主，研究成果的主要呈現(xiàn)樣式是文本的教案和案例式的課堂教學(xué)。也是一種“教學(xué)與研究的一體化”、十分行之有效的提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的手段。

2、敢于展示學(xué)生錯(cuò)誤——有效課堂的“潤(rùn)滑劑”

所謂“錯(cuò)誤”是指師生在認(rèn)知過(guò)程中的偏差或失誤?！板e(cuò)誤”伴隨教學(xué)始終，它有時(shí)發(fā)生在學(xué)生方面，有時(shí)發(fā)生在教師方面。課堂教學(xué)中學(xué)生一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，教師有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的尷尬。但我認(rèn)為，流暢并不意味著教學(xué)的順利成功，表面的達(dá)成并不表明學(xué)生的有效發(fā)展。即使是公開(kāi)課也應(yīng)該是常態(tài)課中的經(jīng)典，經(jīng)典不回避曲折，曲折才顯美麗。在教學(xué)中，我們不該放過(guò)學(xué)生中帶有普遍性的典型錯(cuò)誤，而應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，將這種課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源，及時(shí)采取措施，調(diào)整教學(xué)思路．將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成美麗，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人。教師還要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生超越自我。例如：學(xué)生在口算20×3=？時(shí)，可能出現(xiàn)以下幾種想法（1）、因?yàn)?個(gè)10的和是30，再加上3個(gè)10就是60，所以20×3=60；（2）、因?yàn)?個(gè)20相加是60，所以20×3=60；

（3）、也可以把20×3看成是3個(gè)20，因?yàn)?個(gè)20是60，所以20×3=60……這些動(dòng)態(tài)生成的多種想法，雖然沒(méi)有突出本節(jié)課的口算重點(diǎn)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是依據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)而思考，具有普遍性，所以教師要抓住這些動(dòng)態(tài)資源，及時(shí)采取措施，調(diào)整教學(xué)思路。前兩種方法都是從加法意義的層次思考，是低層次的思考方法，但是對(duì)的，應(yīng)給予肯定；而第三種方法是根據(jù)乘法的意義思考，思考層次較高，但怎樣口算簡(jiǎn)便？需要教師引導(dǎo)、提升。特別是學(xué)生口算2×4= 20×4= 200×4= 200×4= 這幾道題后，讓學(xué)生歸納概括口算一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)等方法時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)，先乘一位數(shù)；有的學(xué)生說(shuō)，把乘的結(jié)果加上幾個(gè)0；有的學(xué)生說(shuō)，我根據(jù)2×4=8后補(bǔ)0等等，多好的動(dòng)態(tài)資源呀，學(xué)生的思考過(guò)程已在提升，教師可抓住這有利時(shí)機(jī)正面引導(dǎo)，激勵(lì)評(píng)價(jià)，提升知識(shí)，正如德國(guó)教育家第斯惠曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！边@種生生、師生之間互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)和頗具創(chuàng)意的新知形成，關(guān)鍵是教師要充分地發(fā)揮“引導(dǎo)者”的作用。教師有意暴露學(xué)生的錯(cuò)誤，使之成為生成新知的有效資源，誘發(fā)了學(xué)生針對(duì)錯(cuò)誤展開(kāi)爭(zhēng)辯、探究、交流，于精彩之處挑起矛盾．困惑之時(shí)給學(xué)生留足探究空間，學(xué)生主動(dòng)積極地去觀察、思考、分析，比較，從而發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，表達(dá)了自己的見(jiàn)解，不斷張揚(yáng)學(xué)生的鮮活個(gè)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

第二篇：課例

小學(xué)六年級(jí)《品德與社會(huì)》上冊(cè)第十課

《侵略者在中國(guó)的罪行》課例

西街小學(xué) 張紅秀

一、教學(xué)設(shè)計(jì):

（一）教材分析：

本課教學(xué)內(nèi)容來(lái)自第四單元《不能忘記的屈辱》中的第十課。本課教學(xué)內(nèi)容由“國(guó)中之國(guó)”“圓明園的厄運(yùn)”“南京大屠殺”“勿忘國(guó)恥”四部分組成。本課設(shè)計(jì)是從講述中華民族曾經(jīng)經(jīng)歷的屈辱，讓學(xué)生了解因?yàn)閳?zhí)政政府的無(wú)能、國(guó)家科技發(fā)展的不發(fā)達(dá)，致使人民陷入苦難之中，祖國(guó)所受的侵略史，為列強(qiáng)的慘無(wú)人道的行為憤怒、感嘆，同時(shí)激起他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，知道落后就要挨打，只有把祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才能不被人所欺侮，而這一切責(zé)任都在他們的肩膀上。

（二）教學(xué)理念：實(shí)踐用教材教而不是教教材的做法，引導(dǎo)學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，注重過(guò)程體驗(yàn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)了解火燒圓明園、南京大屠殺中帝國(guó)主義犯下的種種罪行，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義的殘暴，從而牢記國(guó)恥，振興中華。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料，了解和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力。

3．了解帝國(guó)主義在“國(guó)中之國(guó)”享有的特權(quán)，知道英法聯(lián)軍在圓明園的野蠻行徑，掌握日軍在南京大屠殺中的滔天罪行。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生了解舊中國(guó)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，懂得社會(huì)制度的腐朽，經(jīng)濟(jì)技術(shù)的落后是要挨打的道理。

（五）教具準(zhǔn)備：圖片，幻燈片，視頻媒體。

（七）學(xué)具準(zhǔn)備： 文中圖畫(huà)等

二、教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程：

活動(dòng)一：見(jiàn)證歷史——“國(guó)中之國(guó)” 1．教師解釋什么是租界？為什么租界為“國(guó)中之國(guó)”？ 2．學(xué)生通過(guò)查找資料，了解租界在我國(guó)創(chuàng)設(shè)、發(fā)展及危害情況。3．學(xué)生以小組為單位，討論、交流：為什么說(shuō)租界是帝國(guó)主義侵略者的樂(lè)園，是中國(guó)人民的地獄。

4．在同學(xué)互相交流的基礎(chǔ)上，組織全班討論。在此過(guò)程中，可以將問(wèn)題更深入的討論，比如：“我們的國(guó)家還有被強(qiáng)占或租借的地方”讓學(xué)生知道，國(guó)土曾因?yàn)樵S多不平等條約而被瓜分，中華民族飽受侵略者的欺辱和蹂躪。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流討論，為下面激發(fā)學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義侵略者和舊中國(guó)的腐敗統(tǒng)治者憎恨，激發(fā)民族自尊心和振興中華的責(zé)任感埋下伏筆。）

活動(dòng)二：“萬(wàn)園之園”-----圓明園

1．閱讀教材第61頁(yè)的內(nèi)容，了解圓明園被毀壞的經(jīng)過(guò)。

2．播放影片《火燒圓明園》中，有關(guān)英法聯(lián)軍洗劫圓明園的片段。(幻燈片鏈接的視頻媒體)3．根據(jù)播放內(nèi)容，教師提出相關(guān)問(wèn)題，例如：描述一下你看到的場(chǎng)面；目睹侵略者的野蠻、貪婪，你有和感想?（小組提名發(fā)言）

4．師：我們的國(guó)土被外國(guó)列強(qiáng)所瓜分，隨著他們的鐵蹄的踐踏，許多珍貴的、世間罕見(jiàn)的國(guó)寶也被他們所掠奪，說(shuō)說(shuō)你所知道的事件。

5．學(xué)生結(jié)合課文了解圓明園的地理位置、建筑過(guò)程。

6．展示、交流收集到的有關(guān)圓明園的文字資料和圖片資料。充分展示圓明園宏大的園林規(guī)模，杰出的造園藝術(shù)、精湛的建筑造型和豐富的文化收藏。

7．在展示的基礎(chǔ)上，學(xué)生介紹圓明園的豪華壯觀，再現(xiàn)這座舉世聞名的皇家園林昔日的風(fēng)采。

8．師：看了歷史上的圓明園圖片，你能用語(yǔ)言描述輝煌的圓明園嗎？（生根據(jù)圖片描述。）

師：圓明園不僅規(guī)模宏大，而且有許許多多的文物呢。師：法國(guó)大作家雨果曾這樣說(shuō)過(guò),即使是把法國(guó)所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個(gè)規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。

9．請(qǐng)看片段《火燒圓明園》【視頻媒體】

10．師：同學(xué)們，看了電影，你有什么話說(shuō)？在小組內(nèi)盡情訴說(shuō)自己的感受和體會(huì)。

（學(xué)生在小組互相說(shuō)，然后選代表在班上說(shuō)）

師：圓明園曾是中華民族的驕傲，但今天，它成了懦弱的標(biāo)志，恥辱的象征。作為歷史的見(jiàn)證，它教育我們要愛(ài)國(guó)，要自強(qiáng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生看影片，讓學(xué)生真切感受到舊中國(guó)中華民族遭受帝國(guó)主義侵略的一些史實(shí)，懂得社會(huì)制度的腐朽，經(jīng)濟(jì)技術(shù)的落后是要挨打的道理。從而憎恨帝國(guó)主義侵略者和舊中國(guó)的腐敗統(tǒng)治者，激發(fā)民族自尊心和振興中華的責(zé)任感。）

活動(dòng)三：從圖片見(jiàn)證“南京大屠殺”

師：1931年的9月18日晚，是所有中國(guó)人都不會(huì)忘記的一個(gè)夜晚。就在這一天日本侵略者侵入中國(guó)，對(duì)中國(guó)人民犯下了滔天罪行。日軍在入侵中國(guó)以后的所作所為，給當(dāng)時(shí)的國(guó)人所帶來(lái)了極大的傷害。

1．展示學(xué)生收集有關(guān)南京大屠殺的圖片資料。（把人當(dāng)靶子——慘不忍睹）（就地活埋——喪盡天良）（無(wú)數(shù)頭顱——?dú)v史見(jiàn)證）

2．將收集到的圖片按一定規(guī)則分類(lèi)，為每張圖片配上文字說(shuō)明。3．展示并講解自己收集的圖片，從而了解南京大屠殺。

4．展開(kāi)討論：你所了解的日本侵略事件，你的看法，以及你的感受。5．師：日軍慘無(wú)人道的殺戮，對(duì)我們國(guó)家的沉痛打擊，南京大屠殺的恥辱是國(guó)人永遠(yuǎn)抹不去的傷痛，是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的恥辱。

6．學(xué)生互相交流，除了可以說(shuō)出自己的憤怒之情，同時(shí)也可以認(rèn)識(shí)到自己要不斷努力的學(xué)習(xí)，明白落后就要挨打這一事實(shí)。不僅可以再次認(rèn)識(shí)所學(xué)課文，也可以將其聯(lián)系到自己的平時(shí)生活，用實(shí)際行動(dòng)反映自己所想。

7．師：同學(xué)們，為了我們祖國(guó)的明天更加強(qiáng)盛，請(qǐng)大家對(duì)自己充滿信心，不懈努力，用知識(shí)武裝自己的頭腦，明天，人人都可成為祖國(guó)的有用之才！

8．師：南京大屠殺的恥辱是國(guó)人永遠(yuǎn)抹不去的傷痛，是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的恥辱。那么，現(xiàn)在你說(shuō)一說(shuō)，你在以后的學(xué)習(xí)生活中打算怎么做？（組織學(xué)生討論交流，談感受）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生看、說(shuō)，讓學(xué)生去了解研究日本侵略中國(guó)的那段歷史，從中認(rèn)識(shí)侵略者的殘酷本性。并在現(xiàn)實(shí)中感受歷史帶給我們的遺憾和悲哀，歷史對(duì)我們現(xiàn)在生活的影響。

活動(dòng)四：課外拓展

1．小調(diào)查：“日本侵略者在中國(guó)犯下的罪行”。

教師引言，日本帝國(guó)主義先后侵略我國(guó)達(dá)14年之久，對(duì)我國(guó)人民犯下的罪行難以訴說(shuō)，除了教材上介紹的南京大屠殺之外，還有許多，請(qǐng)同學(xué)們走訪調(diào)查一下，將其記錄下來(lái)。

2．利用班會(huì)召開(kāi)“勿忘國(guó)恥，面向未來(lái)”主題隊(duì)會(huì)。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

《侵略者在中國(guó)的罪行》 國(guó)中之國(guó)——租 界 萬(wàn)園之園——圓明圓 南京大屠殺

勿忘國(guó)恥，面向未來(lái)

第三篇：課例舉例

“課例”是什么

一、“課例”是什么？

簡(jiǎn)而言之，課例就是以一節(jié)課作為研究對(duì)象進(jìn)行解剖分析，從教學(xué)規(guī)律上得出一些有教者個(gè)性色彩的結(jié)論。具體而言，就是寫(xiě)給教師同行看的自己是如何上這節(jié)課的，它是以教學(xué)設(shè)計(jì)者為敘述者，把自己上這節(jié)課的背景、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過(guò)程和結(jié)果等方面平實(shí)的加以描繪和反思，讓觀者一起體驗(yàn)教者的成功和和不足，達(dá)到產(chǎn)生借鑒和啟發(fā)的作用。

二、“課例”的性質(zhì)？

課例的撰寫(xiě)屬于“敘事研究”的范疇，它是從西方引進(jìn)的“質(zhì)的研究”的具體體現(xiàn)，是當(dāng)前最流行的研究方法?！百|(zhì)的研究”不強(qiáng)調(diào)一般性的規(guī)律性的概括和總結(jié)，著力于特殊性的個(gè)性的，能給人啟發(fā)的細(xì)節(jié)和過(guò)程，和我們平時(shí)的研究不太相同。

三、“課例”的特點(diǎn)

課例的撰寫(xiě)，關(guān)鍵詞是“敘事”，其實(shí)就是教師的教學(xué)故事。其特點(diǎn)為典型性、研究性和啟發(fā)性。它在于對(duì)教者一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的深度挖掘，有教者的思考、有教者的情感、有學(xué)生的互動(dòng)、甚至有聽(tīng)者的反饋或爭(zhēng)論。它給觀者一種真實(shí)的“現(xiàn)場(chǎng)感”，它不同于教案，教案像電影劇本是寫(xiě)給自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，最多能讓同科教師模仿或是借鑒；而課例則像電影作品，是寫(xiě)給所有學(xué)科的教師看的一個(gè)接近真實(shí)的“過(guò)程”或“故事”。

四、撰寫(xiě)課例的基本要求

1．?dāng)M一個(gè)你課后總體感悟的標(biāo)的性很明確的鮮活的課例題目。如給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間”、“學(xué)生‘設(shè)計(jì)’了課堂”、“一節(jié)沒(méi)上完的好課”、“一節(jié)脫軌的公開(kāi)課”等等。它是你課 前課后思考的總的概括，是寫(xiě)好課例成功的前提。最好不要用“??的反思”等題目。

2．簡(jiǎn)要介紹一下這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情狀況。教學(xué)內(nèi)容為課題、課程標(biāo)準(zhǔn)、選用的教材、重難點(diǎn)內(nèi)容，其中包括教材的分析和重難點(diǎn)如何突破的簡(jiǎn)要介紹，以及你的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論支撐，還可以告訴讀者你上這節(jié)課的由來(lái)和思考等，不一而同。學(xué)情狀況包括你上這節(jié)課的（學(xué)生）受眾的情況，即學(xué)情的特點(diǎn)，它對(duì)你這節(jié)課的設(shè)計(jì)有何影響，它是你的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思考點(diǎn)之一。

3．正式的行文，是把你的思考、反思與教學(xué)實(shí)況結(jié)合起來(lái)敘寫(xiě)，以教者的思路為線索進(jìn)行教學(xué)敘事。教學(xué)實(shí)況可以是教學(xué)全程也可以是結(jié)果片段的組合，其主線是自己的思考和學(xué)生對(duì)你教學(xué)設(shè)計(jì)的“突破”，不能是簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程介紹，也不用全程實(shí)錄。它需要一些師生之間發(fā)生的“事件”作為支撐，必須是真實(shí)的場(chǎng)景。

五、課例撰寫(xiě)的過(guò)程需要注意幾個(gè)問(wèn)題

1．必須是真實(shí)的有感而發(fā)，即使是事后回憶也要盡量向真實(shí)的“課堂場(chǎng)景”靠攏，不能自己編撰細(xì)節(jié)。真實(shí)才能感人、真實(shí)才能反思深刻、真實(shí)才能讓人思考和借鑒。

2．必須有些細(xì)節(jié)的描述，師生的對(duì)話片段盡量少用形容詞，多用白描方式，讓“對(duì)話”貼近真實(shí)少些教師的主觀色彩。

3．要敢于面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不同聲音，勇于解剖自己的教學(xué)問(wèn)題才能碰撞出智慧的“火 花”，況且正所謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，敢于堅(jiān)持自己的設(shè)計(jì)，只要是站得住腳就行。

4．不要把教案＋反思等同于課例，這種初級(jí)的產(chǎn)品仍是不是敘事研究，還是教案類(lèi)的，對(duì)自己的提高不會(huì)有多大的好處，最多把自己訓(xùn)練成了一個(gè)錄像機(jī)。

附：《一天的食物》教學(xué)課例

課例名稱(chēng)：一天的食物

年級(jí)學(xué)科：四年級(jí)下冊(cè)

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材

課例背景：

一、本課例學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材中的地位和作用

《一天的食物》是科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課。它是本單元的起始課，通過(guò)讓學(xué)生回憶一天中吃過(guò)的食物，完成一次全班性的調(diào)查活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們一天中吃到的食物是那樣的豐富，而且還可以劃分出不同的類(lèi)別。這也是在向?qū)W生表明，食物的豐富體現(xiàn)著人類(lèi)飲食的特征——“雜食”。

二、學(xué)情分析

我所教的四年級(jí)（3）班，大部分學(xué)生能積極準(zhǔn)備科學(xué)課中所需材料，并能積極的思考問(wèn)題。也有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具有較高的科學(xué)素養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)需求分析

怎樣記錄一天的食物和怎樣給食物分類(lèi)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)

1．科學(xué)概念

(1)我們一天要吃很多不同的食物來(lái)保持身體的健康。

（2）食物可以分成不同的類(lèi)別。

2．過(guò)程與方法：

（1）小組合作，運(yùn)用多種方法給食物分類(lèi)。

（2）通過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)一天中響的食物是非常豐富的。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

在調(diào)查、討論、制定方案、記錄和統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)中，掌握收集信息、整理信息的科學(xué)研究方法，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：能積極參與討論，初步掌握調(diào)查記錄和統(tǒng)計(jì)食物的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn) ：會(huì)用多種方法對(duì)食物進(jìn)行分類(lèi)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生課前初步調(diào)查記錄自己一天吃的食物。

2．每人準(zhǔn)備一些卡片，供學(xué)生記錄時(shí)用。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入：

同學(xué)們：剛剛出生時(shí)，我們吃的什么？（媽媽的奶）是媽媽的乳汁哺育我們的身體成長(zhǎng)。我們的身體越長(zhǎng)越大，活動(dòng)越來(lái)越多了，媽媽的乳汁已經(jīng)不能滿足我們對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求，所以我們就開(kāi)始吃什么？（各種各樣的食物。）俗話說(shuō)的好：“民以食為天”，食物對(duì)于我們?nèi)说纳L(zhǎng)發(fā)育來(lái)說(shuō)十分需要。那我們從今天開(kāi)始就對(duì)食物展開(kāi)研究活動(dòng)。你想對(duì)食物進(jìn)行哪些研究？（讓學(xué)生盡量提出研究的問(wèn)題）這節(jié)課我們就一起來(lái)研究《一天的食物》（板書(shū)：一天的食物）

（二）探究過(guò)程

1．記錄一天的食物。

（1）師：同學(xué)們，昨天一天我們都吃了些什么？

（2）生匯報(bào)。

2．?dāng)M定記錄方案

我們吃了這么多的食物，那怎樣才能很好地把它們記錄下來(lái)呢？

（1）生小組討論：怎樣把我們昨天一天的食物記錄下來(lái)？

（2）小組匯報(bào)。

（3）總結(jié)確定記錄方案：按餐別記錄一天的食物，也就是按早餐、中餐、晚餐和其他的順序完整地把我們一天的食物記錄下來(lái)。

（4）學(xué)生記錄自己昨天一天的食物。

（5）學(xué)生匯報(bào)：我們小組昨天一天的食物。

（6）學(xué)生統(tǒng)計(jì)：我們一天要吃多少種食物？吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？

3．給食物分類(lèi)

師：有這么多名目繁多的食物，支持著我們的成長(zhǎng)，為了更好的了解我們的食物，能不能想個(gè)辦法將這些食物整理整理，給它們進(jìn)行分類(lèi)？

1．探討分類(lèi)方法（同桌討論）

2．學(xué)生各抒己見(jiàn)：我把食物分成哪幾類(lèi)？（師注意引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)中的問(wèn)題）

3．小組合作給食物進(jìn)行分類(lèi)。

4．小組匯報(bào)分類(lèi)情況。

5．師小結(jié)：在生活中，人們常常把食物按它的來(lái)源進(jìn)行分類(lèi)。誰(shuí)知道：來(lái)源于植物的食物稱(chēng)為什么？來(lái)源于動(dòng)物的食物又稱(chēng)為什么？

6．那植物類(lèi)食物還可以分成哪幾種？動(dòng)物類(lèi)食物呢？

（三）小結(jié)課堂

通過(guò)這節(jié)課的探討，你會(huì)了些什么？還有什么想說(shuō)的嗎？（或問(wèn)題嗎？）

板書(shū)：

一天的食物

時(shí)間：早餐中餐晚餐其他

分類(lèi)：按時(shí)間分按生活習(xí)慣分類(lèi)：

按葷、素分類(lèi)：按味道分類(lèi)：

按喜好分類(lèi)：

課堂實(shí)錄：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們：剛剛出生時(shí)，我們吃的什么？（媽媽的奶）是媽媽的乳汁哺育我們的身體成長(zhǎng)。我們的身體越長(zhǎng)越大，活動(dòng)越來(lái)越多了，媽媽的乳汁已經(jīng)不能滿足我們對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求，所以我們就開(kāi)始吃什么？（各種各樣的食物。）俗話說(shuō)的好：“民以食為天”，食物對(duì)于我們?nèi)说纳L(zhǎng)發(fā)育來(lái)說(shuō)十分需要。那我們從今天開(kāi)始就對(duì)食物展開(kāi)研究活動(dòng)。你想對(duì)食物進(jìn)行哪些研究？（讓學(xué)生盡量提出研究的問(wèn)題）這節(jié)課我們就一起來(lái)研究“一天的食物”（板書(shū)：一天的食物）

二、探究過(guò)程

1記錄一天的食物。

（1）統(tǒng)一記錄的方法。

師：你還記得今天早上吃了一些什么？

生：包子、豆?jié){。

生：包子、牛奶、一些菜。

師：剛才兩位同學(xué)都吃了包子，大家想一想，這個(gè)包子，我們可以算它是幾種食物？

生：2種，1種是肉，1種是面粉。

師：不錯(cuò)，今天早上，老師出去吃了一碗咸菜肉絲面，你說(shuō)說(shuō)這咸菜肉絲面可以算是幾種食物？

生：3種，咸菜、肉絲和面。

師：看來(lái)，一碗咸菜肉絲面，要是仔細(xì)算起來(lái)，也可以算是3種食物。如果這樣記錄，仔細(xì)想想，你今天早上吃了幾種食物？

生：5種。

生：6種。

師：看來(lái)，今天的早餐大家都吃得很豐富。昨天一整天吃的食物肯定更加豐富，你愿意和大家一起交流一下嗎？

師：那么，怎么交流比較好呢？

生：把它記錄下來(lái)交流。

師：那怎么來(lái)記錄呢？

生：先記早餐，再記中餐，再記晚餐。

師：除了這3餐，別的時(shí)候你還吃東西嗎？

師：剛才同學(xué)們想出來(lái)的辦法挺不錯(cuò)的，我們就這樣來(lái)記吧！我們把昨天一天的食物記在小紙片上，注意一張紙片只記一種食物，先記早餐，早餐吃了什么，一種一種記下來(lái)，然后記中餐，再記晚餐，除了這一日三餐之外的，另外吃的也記下來(lái)，然后按順序把小紙片放在科學(xué)書(shū)上，這樣記錄行不行？

生：行！

師：對(duì)這項(xiàng)記錄，老師有幾點(diǎn)要求。（出示課件）第一，要求真實(shí)，科學(xué)家最講究實(shí)事求是，我們不是比誰(shuí)吃得多，再說(shuō)，也不是吃得越多就越光榮。第二，不要漏下，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音。

師：現(xiàn)在開(kāi)始！

（2）學(xué)生記錄一天的食物。

（3）匯報(bào)交流。

師：哪個(gè)同學(xué)先來(lái)匯報(bào)一下你昨天一共哪些食物？

生：我昨天早餐吃的包子、豆?jié){。中餐吃的米飯、白菜、胡蘿卜、瘦肉、豆腐、蕃茄雞蛋湯。晚餐吃的米飯、青椒炒肉絲、土豆。其他還吃了一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)香蕉、一些餅干。

師：再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)匯報(bào)。

生：我昨天早餐吃的面條、雞蛋。中餐吃的米飯、青菜、胡蘿卜炒肉絲、排骨。晚餐吃的米飯、豆腐、豬肝白菜湯。其他還吃了一個(gè)桔子，兩塊西瓜、喝了一杯

牛奶。

師：誰(shuí)還愿意展示給大家看？

生：．．．．．．

師：聽(tīng)了這三位同學(xué)的匯報(bào)，你們有什么想法嗎？

師：你吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？

生：吃的最多的是米飯，白菜。

2． 給食物分類(lèi)

師：昨天我們吃了這么多種食物，你們?yōu)槭裁催@么準(zhǔn)確而又迅速的記下來(lái)了呢？生：因?yàn)槭前丛?、中、晚餐和其他?lái)分類(lèi)了。

師：也就是按時(shí)間來(lái)分類(lèi)的，（板書(shū)：時(shí)間）那除了這種分類(lèi)方法以外，我們還可以怎樣進(jìn)行分類(lèi)呢？

師：昨天我們吃了這么多種食物，你們?yōu)槭裁催@么準(zhǔn)確而又迅速的記下來(lái)了呢？生：因?yàn)槭前丛纭⒅小⑼聿秃推渌麃?lái)分類(lèi)了。

師：也就是按時(shí)間來(lái)分類(lèi)的，（板書(shū)：時(shí)間）那除了這種分類(lèi)方法以外，我們還可以怎樣進(jìn)行分類(lèi)呢？

（1）同桌探討分類(lèi)方法（課件出示小組討論要求）

師：同桌討論一下你準(zhǔn)備怎樣分。

學(xué)生討論。

師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣分？

生1：我準(zhǔn)備按生的食物和熟的食物分。

生2：我準(zhǔn)備按喜愛(ài)吃的和不喜愛(ài)吃的分。

生3：我準(zhǔn)備按味道分。

生4：按葷、素分類(lèi)。

生5：按生活習(xí)慣分類(lèi)。

¨¨¨¨

(2)小組分類(lèi)

師：你們能把昨天的食物按你們說(shuō)的方法分一分嗎？

生：能

師：那你們就動(dòng)手分一分吧。

小組分類(lèi)，老師巡回指導(dǎo)。

(3)分小組匯報(bào)

師：把你們小組分類(lèi)的情況匯報(bào)一下。

生1：我們小組是按生熟分的：生的食物有：蘋(píng)果、香蕉、桔子、西瓜。熟的食物有：米飯、白菜、胡蘿卜、肉、青椒。

生2：我們小組是按葷素分的：葷的食物有：豬肝、瘦肉、雞蛋、素的食物有：白菜、黃瓜、胡蘿卜、青椒、土豆、豆腐。

¨¨¨¨

師：有這么多名目繁多的食物，支持著我們的成長(zhǎng)，同學(xué)們想了很多辦法把這些食物進(jìn)行了整理整理，給它們進(jìn)行了分類(lèi)。那你們知不知道這些食物來(lái)源于哪里？

生：我知道有的食物來(lái)源于動(dòng)物，有的食物來(lái)源于植物。

師：對(duì)了，我們把來(lái)源于動(dòng)物的食物叫葷食，把來(lái)源于植物的叫素食。

（4）課堂小結(jié)：

師：通過(guò)這節(jié)課的探討，你學(xué)會(huì)了些什么？還有什么想說(shuō)的嗎？（或問(wèn)題嗎？）生1：我學(xué)會(huì)了記錄一天 食物。

生2：我學(xué)會(huì)了給食物分類(lèi)。

生3：我知道了食物的來(lái)源。

¨¨¨¨

教學(xué)反思

《一天的食物》是小學(xué)科學(xué)四下《食物》單元的起始課，主要由“記錄一天的食物”與“給食物分類(lèi)”兩個(gè)主要活動(dòng)構(gòu)成。

作為一個(gè)單元的起始課，該如何把握教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課包括“記錄一天的食物”與“給食物分類(lèi)”這兩個(gè)活動(dòng)，這兩個(gè)活動(dòng)之間有相輔相成，前者為后者做準(zhǔn)備，后者對(duì)前者進(jìn)行整理。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，本節(jié)課需要學(xué)生了解一天的食物，并對(duì)我們的食物進(jìn)行分類(lèi)。

在本堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到困難有二：一是如何比較完整的記錄一天的食物；二是如何對(duì)記錄的內(nèi)容在小組中進(jìn)行交流——提出分類(lèi)的問(wèn)題；對(duì)于前一個(gè)問(wèn)題，我做了引導(dǎo)如：我今天早餐吃老師出去吃了一碗咸菜肉絲面，你說(shuō)說(shuō)這咸菜肉絲面可以算是幾種食物？ 學(xué)生很容易地知道了算三種食物，有咸菜、肉絲和面。我并且要求學(xué)生根據(jù)三餐來(lái)記錄，按每一個(gè)食物的名稱(chēng)來(lái)記錄等。由于食物的數(shù)量很多，如何交流和描述，如何進(jìn)行整理，并且整理的內(nèi)容可為下個(gè)階段的學(xué)習(xí)利用。

學(xué)生分類(lèi)中遇到的困難。課前估計(jì)學(xué)生分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)和名稱(chēng)更多來(lái)源于生活中對(duì)食物的分類(lèi)，學(xué)生分類(lèi)中存在以下幾下問(wèn)題：分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；分類(lèi)后的子項(xiàng)不是并列關(guān)系；分類(lèi)后的子項(xiàng)有重疊現(xiàn)象。學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題，沒(méi)有指導(dǎo)到位，在學(xué)生說(shuō)出了分類(lèi)的方法后，沒(méi)有系統(tǒng)地整理，忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致后來(lái)學(xué)生分類(lèi)以及分類(lèi)后如何描述出現(xiàn)了問(wèn)題，這也是這節(jié)課中做得不夠的地方。

改進(jìn)措施：

1．記錄一天的食物時(shí)，把原來(lái)的記錄紙是分散的，匯報(bào)時(shí)不能很好的反映一天的食物，用雙面膠粘起來(lái)，這樣匯報(bào)時(shí)就可以較方便也完整了。

2．在讓學(xué)生討論對(duì)食物進(jìn)行分類(lèi)前，可以先讓學(xué)生觀看一段超市里是怎樣布置食物的，顧客是怎樣通過(guò)超市里的提示進(jìn)行購(gòu)物的。

3．在第一組起來(lái)匯報(bào)后，原來(lái)設(shè)計(jì)是讓其他組根據(jù)他們自己的食物進(jìn)行再次分類(lèi)，這樣由于食物的五花八門(mén)，再加上學(xué)生是第一次接觸分類(lèi)，對(duì)食物的認(rèn)識(shí)也比較膚淺，很難對(duì)照提出的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，設(shè)想把第一組的食物作為再次分類(lèi)的原材料，這樣通過(guò)移動(dòng)小卡片更便于討論交流不同的分類(lèi)方法，也能節(jié)省很多時(shí)間。

第四篇：課例點(diǎn)評(píng)

課例《找春天》點(diǎn)評(píng)

看完了安瑞潔老師《找春天》學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)視頻，我對(duì)這堂課作如下點(diǎn)評(píng)： 優(yōu)點(diǎn)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面：

1、課題概述能夠說(shuō)明課的基本情況，以及課的意圖。教學(xué)思想體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主 體的教學(xué)思想。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)，能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。

3、學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索，有清晰的設(shè)計(jì)意圖。教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開(kāi)。

4、各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述比較具體，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。活動(dòng)設(shè)計(jì)具有層次性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同階段的能力要求。教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)。

5、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：包括簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境、ppt，以及閱讀材料。導(dǎo)航比較清晰，無(wú)錯(cuò)誤鏈接，圖文比較清晰。

二、教學(xué)過(guò)程方面

1、安老師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然、大方，有親和力，課堂氣氛活躍。從找春天、說(shuō)春天、抓重點(diǎn)詞讀課文、拓展閱讀、寫(xiě)春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過(guò)渡也比較自然。同時(shí)，教學(xué)中也體現(xiàn)了學(xué)科特色，如，安老師讓學(xué)生仿寫(xiě)創(chuàng)編，使同學(xué)們將課外豐富的知識(shí)積累和課文內(nèi)容有機(jī)交融在一起，升騰出了發(fā)自?xún)?nèi)心的理解與贊嘆。他們?cè)陂_(kāi)放的思維空間里將課內(nèi)外的信息有機(jī)融合，放松地表現(xiàn)自己，發(fā)揮著自己的潛能，經(jīng)歷了由讀到寫(xiě)，由積累到運(yùn)用的全過(guò)程。使實(shí)踐體會(huì)和課堂學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2、教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開(kāi)。各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標(biāo)說(shuō)明。如緊緊抓住課文文本，詞句去感受春天。課堂一開(kāi)始，教師就引導(dǎo)學(xué)生讀“春天來(lái)了，春天來(lái)了?！薄??仔細(xì)地找啊找啊”使學(xué)生讀出了感情，讀出了感悟，把學(xué)生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。進(jìn)而通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀、自讀等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語(yǔ)言的能力。教師重視學(xué)生閱讀。從讀入手，以讀導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)寫(xiě)。尤其在教師范讀后學(xué)生試讀環(huán)節(jié)，處理的非常到位。

3、多媒體運(yùn)用較恰當(dāng)，教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡 特征和學(xué)科特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、拓展延伸，重知識(shí)積累。學(xué)生閱讀相關(guān)資源，開(kāi)闊學(xué)生視野讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文。

商榷之處：

1、知識(shí)目標(biāo)，沒(méi)有具體指出哪些詞需要認(rèn)識(shí)和掌握，而且課文講授過(guò)程中沒(méi)有具體出 示。

2，有些目標(biāo)不太符合年段特征，比如體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)后進(jìn)行仿寫(xiě)創(chuàng)編，這樣的目標(biāo)對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生似乎要求高了些。

3、教學(xué)思想中，尊重學(xué)生差異不明確，如：因材施教、個(gè)別輔導(dǎo)。

4、教學(xué)中應(yīng)加些具有可操作性的教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。

5、部分教學(xué)媒體ppt比較簡(jiǎn)單，對(duì)于其呈現(xiàn)的內(nèi)容未作說(shuō)明，可操作性不強(qiáng)，應(yīng)該更細(xì)化，如：在找春天，說(shuō)春天的環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加些視屏或動(dòng)畫(huà)。

6、本節(jié)課沒(méi)有重視小組合作或探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。

7、教師語(yǔ)言有待進(jìn)一步簡(jiǎn)練，應(yīng)避免無(wú)效提問(wèn)，如，“對(duì)不對(duì)”“是不是”。

第五篇：課例研究報(bào)告

《借助口語(yǔ)交際活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力》

研究主題：借助口語(yǔ)交際活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力研究課例：人教版四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地”四：《小小新聞發(fā)布會(huì)》研究團(tuán)隊(duì): 主持人：劉苗苗授課人：白雪梅參與人：唐麗麗，王聰聰?shù)热w語(yǔ)文組成員指導(dǎo)教師：邢清民

課 例 研 究 報(bào) 告

2018年3月

借助口語(yǔ)交際活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力

課 例 研 究 報(bào) 告

一、研究背景

在當(dāng)今飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生從“會(huì)背會(huì)寫(xiě)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳苎詴?huì)道”，說(shuō)話能力及口語(yǔ)交際能力成為衡量一個(gè)人社交水平的標(biāo)準(zhǔn)。那么，作為言傳身教的老師，怎樣將這一本領(lǐng)教給學(xué)生，或者說(shuō)老師自己如何上好“說(shuō)話課”或者“口語(yǔ)課”，成為了我們很多人的困惑。

語(yǔ)言是人類(lèi)最主要的交際工具。在人際交往中，口語(yǔ)交際是最重要的方式和手段。它是聽(tīng)話、說(shuō)話的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言這東西，可以說(shuō)是又簡(jiǎn)單又復(fù)雜。簡(jiǎn)單，因?yàn)槠甙藲q的兒童已經(jīng)初步掌握了；復(fù)雜，因?yàn)榭赡軒资赀€掌握不好?！笨陬^語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，因此說(shuō)話能力的高低是衡量語(yǔ)文水平高低的一個(gè)重要方面?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在三四年級(jí)段這樣要求學(xué)生：具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際的重要性在于服務(wù)于生活。服務(wù)于生活正是口語(yǔ)交際的最終訓(xùn)練目的。

三月初新學(xué)期伊始，我校領(lǐng)導(dǎo)就已開(kāi)始部署本學(xué)期各組的課例研究活動(dòng)事宜。語(yǔ)文教研組第一次教研會(huì)在四樓會(huì)議室召開(kāi)。

會(huì)議上低段、中段、高段互相結(jié)合，針對(duì)“口語(yǔ)交際”展開(kāi)討論。組長(zhǎng)唐麗麗說(shuō)：“高年級(jí)段的學(xué)生在說(shuō)話交際方面已形成自己的方法和風(fēng)格，并且能獨(dú)立完整地描述一件事情?！?/p>

低年級(jí)段王聰聰老師說(shuō)：“一年級(jí)的孩子們剛剛?cè)胄?，還未從幼兒園的集體生活中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，說(shuō)話及表達(dá)沒(méi)有達(dá)到獨(dú)立自主的程度，大部分依靠老師教或者模仿他人?！?/p>

后來(lái)，我們將口語(yǔ)交際課研究的對(duì)象定位在四年級(jí)的學(xué)生身上。原因有以下幾點(diǎn)：1,四年級(jí)的孩子年齡段都處在八九歲，有自己的思想和主觀表達(dá)意識(shí)。2，四年級(jí)的口語(yǔ)交際課較之一二年級(jí)和五六年級(jí)的過(guò)低和過(guò)高的要求，授課教師能更好的把握教學(xué)目標(biāo)，從而更好的根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。3，研究中級(jí)段的口語(yǔ)交際，既可以檢測(cè)低級(jí)段的語(yǔ)言組織能力，又可以為高級(jí)段的口語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，探索實(shí)踐，尋找更適合上好“口語(yǔ)課”的方法，與師與生都是雙贏。

最初，主持人劉苗苗老師將課例研究主題定為“如何在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，有效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平”，經(jīng)過(guò)商討，集體的智慧是強(qiáng)大的，我們最終將課例研究的主題定為：借助口語(yǔ)交際活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。將課例定在人教版四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地”四：《小小新聞發(fā)布會(huì)》。授課老師為四年級(jí)語(yǔ)文老師白雪梅。

初次接觸這個(gè)主題，說(shuō)實(shí)話我們無(wú)從下手，但未知領(lǐng)域的探索，或許會(huì)有更大的收獲。我們不怕嘗試，不怕失敗，只要能在探索口語(yǔ)交際的這條道路上自我挖掘、自我實(shí)踐、自我突破、自我成長(zhǎng)、自我收獲，我們?cè)敢獗斜菊妫宦非靶小?/p>

二、理論意義

口語(yǔ)交際關(guān)系著人的社會(huì)交往的成敗和事業(yè)發(fā)張的大事。因此，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文就應(yīng)為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才打好基礎(chǔ)，把口語(yǔ)交際教學(xué)放在重要的位置。其次，兒童從進(jìn)入小學(xué)后，能基本正確的運(yùn)用語(yǔ)法進(jìn)行交談，但是要能達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言熟練交流的程度，還要有一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程。小學(xué)階段是兒童口語(yǔ)能力發(fā)展的最佳年齡階段。抓緊這一時(shí)期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的、嚴(yán)格的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，有助于他們學(xué)會(huì)運(yùn)用口語(yǔ)，學(xué)會(huì)與人交際，對(duì)他們的一生將產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。

培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力是發(fā)展他們智力的強(qiáng)有力手段，堅(jiān)持口語(yǔ)交際訓(xùn)練，可以有效的鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力、專(zhuān)一的注意力、快速的記憶力、豐富的想象力，能有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從人的素質(zhì)培養(yǎng)上，歷來(lái)能說(shuō)會(huì)道、能言善辯都被人們稱(chēng)道?？墒菍?shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)重知識(shí)能力，重書(shū)面輕口頭的情況，素質(zhì)教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種適合所有學(xué)生的教育，要重視人的發(fā)展規(guī)律，人的聽(tīng)說(shuō)能力是協(xié)同發(fā)展的。而且這種發(fā)展主要在交際實(shí)踐中進(jìn)行，所以口語(yǔ)交際教學(xué)也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

三、研究目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際課堂實(shí)錄，訓(xùn)練提高學(xué)生當(dāng)堂有效的說(shuō)話水平。

2.通過(guò)本次課例研究，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有效地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，強(qiáng)化口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。3.通過(guò)備課、上課、議課到復(fù)備、復(fù)上、復(fù)議，提高教師教學(xué)教研水平，促進(jìn)我們厚研課標(biāo)、厚研教材、厚研學(xué)生，達(dá)到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)。

四、研究團(tuán)隊(duì)及其分工

1、研究主題

《借助口語(yǔ)交際活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力》

2、課例：

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地”四：《小小新聞發(fā)布會(huì)》

3、參與人員及其分工 指導(dǎo)老師：邢清民 主持人：劉苗苗 授課人：白雪梅

參與人：唐麗麗

王聰聰及全體語(yǔ)文組教師

五、課例研究歷程

（一）集體備課研討

依據(jù)研究的主題和課例，主備教師白雪梅確定了常規(guī)目標(biāo)：學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)并準(zhǔn)備一份教學(xué)設(shè)計(jì)。備課組圍繞《小小新聞發(fā)布會(huì)》展開(kāi)集體研討。在討論交流之后對(duì)主題目 標(biāo)進(jìn)行最終定論：采用多種方法讓學(xué)生真正理解“新聞發(fā)布會(huì)”的意思并能自主完成，通過(guò)小組合作，討論交流，拓展課堂；并由小組自行選擇組內(nèi)播報(bào)員，適時(shí)上臺(tái)播報(bào)新聞，突出學(xué)生的主體地位；一方面說(shuō)的同學(xué)給不熟悉的同學(xué)做榜樣，不太會(huì)說(shuō)的同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)也能更好地組織自己的新聞?wù)Z言。即使意見(jiàn)不同，通過(guò)學(xué)生思維碰撞最終達(dá)成一致，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)、方法探究、解決問(wèn)題三統(tǒng)一的目的?，F(xiàn)將第一次集體備課后的教學(xué)設(shè)計(jì)整理如下：

《小小新聞發(fā)布會(huì)》教案(集體一)【設(shè)計(jì)理念】本設(shè)計(jì)為人教版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地》中的口語(yǔ)交際內(nèi)容。在努力創(chuàng)設(shè)和諧的交際情境的同時(shí)，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，發(fā)展合作精神，感受自己了解時(shí)事的快樂(lè)，從而訓(xùn)練學(xué)生良好的說(shuō)話能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、能夠走進(jìn)社會(huì)，感受到時(shí)時(shí)處處都有新聞的存在。

2、能夠結(jié)構(gòu)完整、簡(jiǎn)潔明了地發(fā)布新聞，能夠針對(duì)性地回答別人的問(wèn)題，在交流、評(píng)議中提高口語(yǔ)交際能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生大方自然發(fā)言，認(rèn)真細(xì)致傾聽(tīng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)能力和說(shuō)話時(shí)的應(yīng)變能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課題

師：老師這里有一句話是這樣的：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳。那它的下一句是什么呢？

生：家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。師：那它是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生答。

【設(shè)計(jì)意圖】新課伊始選用這副對(duì)聯(lián)一是考察學(xué)生平時(shí)是否有留心觀察的習(xí)慣（學(xué)校報(bào)告廳里有這副對(duì)聯(lián)），二是了解學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上該如何準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

師：是呀！雖然我們經(jīng)常待在校園里，但對(duì)于家事國(guó)事天下事我們還是需要做到事事關(guān)心的。最近我們都搜集了不少自己感興趣的新聞，這節(jié)課我們就召開(kāi)一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”吧?。ò鍟?shū)課題）。到底怎樣開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)呢？語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際中給我們提出了明確的要求，請(qǐng)大家默讀課本第74頁(yè)，說(shuō)說(shuō)有哪些要求。

【設(shè)計(jì)意圖】是為了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并及時(shí)的匯報(bào)給別人。生：要選一名同學(xué)做發(fā)布會(huì)的主持人。

師：會(huì)議要有主持人，主持人要引領(lǐng)整個(gè)會(huì)議的進(jìn)程，有效的維持會(huì)場(chǎng)秩序。一會(huì)兒老師也想?yún)⑴c到我們的新聞發(fā)布會(huì)當(dāng)中，我可是很想做這次的主持人啊。

生：同學(xué)們發(fā)布的新聞可以是國(guó)內(nèi)、國(guó)際的大事，也可以是身邊的新鮮事。

師：對(duì)，就是我們前兩天搜集準(zhǔn)備的。“大事小事，事事關(guān)注”，只要是你眼中的新聞，是你心中的重大事件，都可以在今天的會(huì)上發(fā)布。生：如果對(duì)新聞?dòng)幸蓡?wèn)，可以向新聞發(fā)言人提出來(lái)。

師：對(duì)啊。我們?cè)陔娨暽峡吹男侣劙l(fā)言人，在召開(kāi)記者招待會(huì)上，都要回答現(xiàn)場(chǎng)記者的提問(wèn)。所以，同學(xué)們對(duì)自己 要發(fā)布的新聞得弄清來(lái)龍去脈，一會(huì)兒在別人發(fā)言時(shí)，你也可以扮演現(xiàn)場(chǎng)的小記者提問(wèn)。生：還有，要評(píng)評(píng)誰(shuí)講得最清楚，最明白，評(píng)出“最佳新聞發(fā)言人”，也就是說(shuō)我們?cè)诎l(fā)布新聞時(shí)要做到清楚、明白。

師：你們說(shuō)得非常好！那么同學(xué)們，在收集新聞的過(guò)程中，了解到了新聞的特點(diǎn)是什么嗎？（真實(shí)的、及時(shí)的、新穎的）《出示課件》 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生只有了解了新聞的特點(diǎn)，在交流時(shí)才能準(zhǔn)確的抓住要害。

一、新課

師：下面我們就一起來(lái)關(guān)注一下同學(xué)們搜集的新聞，我們的新聞發(fā)布會(huì)馬上就要開(kāi)始了，請(qǐng)?jiān)试S老師先來(lái)?yè)?dān)任本次發(fā)布會(huì)的主持人，那同學(xué)們就是小小新聞發(fā)言人了。我宣布長(zhǎng)葛市潁川小學(xué)四年級(jí)四班“小小新聞發(fā)布會(huì)”現(xiàn)在開(kāi)始！

首先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)“新聞我知道”

（一）新聞我知道

請(qǐng)各位小小新聞發(fā)言人說(shuō)說(shuō)你的新聞從哪里收集到的？新聞的標(biāo)題是什么？（生5名，教師適時(shí)點(diǎn)拔：國(guó)內(nèi)新聞、國(guó)際、時(shí)事、教育等，新聞的來(lái)源：電視、聽(tīng)到、親眼所見(jiàn)……）

看樣子大家收集的新聞可真不少，為了讓大家能在短時(shí)間內(nèi)更好的交流這些新聞，我建議：大家先在小組內(nèi)講，再推薦講得好的給大家講。那我們?cè)谛〗M交流的時(shí)候要注意些什么呢？ 生答。

師：那我們把大家說(shuō)得都一一采納，我也來(lái)給你們提提建議：因?yàn)闀r(shí)間有限，所以我們要挑重要的說(shuō)，也就是把新聞的主要內(nèi)容說(shuō)清楚就可以了；另外，我們要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言?！冻鍪菊n件》。【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自己說(shuō)注意事項(xiàng)既尊重了學(xué)生的主體地位又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。老師再次出示則起到了強(qiáng)調(diào)作用。

師：在小組交流之前。誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)條新聞給我們做個(gè)示范呢？（說(shuō)主要內(nèi)容）大家就這樣在小組內(nèi)講新聞，聽(tīng)新聞吧。時(shí)間有6分鐘，希望大家掌握自己的發(fā)言時(shí)間，好，開(kāi)始吧。

【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。通過(guò)小組交流，既可以促使學(xué)生在互動(dòng)中相互補(bǔ)充，又?jǐn)U大了學(xué)生參與交際的范圍。同時(shí)老師有意識(shí)的指導(dǎo)能讓學(xué)生更清楚本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重點(diǎn)。匯報(bào)交流：

師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你們小組都講了那些新聞呢？、、、說(shuō)了新聞還談了自己的感受都不錯(cuò)。誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組都說(shuō)了那些新聞？ 師：其他小組都選好發(fā)言人了嗎？那現(xiàn)在我們就請(qǐng)各組推薦出來(lái)的發(fā)言人，把你們的新聞講給大家聽(tīng)，我們大家注意一下他們講得怎么樣，其中你對(duì)那條新聞感興趣？哪組先來(lái)?。浚ń處熯m時(shí)點(diǎn)撥評(píng)議）師：下面各組發(fā)言人把你們的新聞挑主要的簡(jiǎn)短說(shuō)一說(shuō)，看看哪組的發(fā)言人能做到，好嗎？（選小組發(fā)言人發(fā)言）

師：好了，聽(tīng)了剛才大家的發(fā)言，你們覺(jué)得自己對(duì)那條新聞比較感興趣，可以推薦他一會(huì)兒給我們做一個(gè)比較詳細(xì)地講解。（生推薦）

（二）新聞播報(bào)臺(tái)

師：剛才大家推薦了一些比較感興趣的新聞，一會(huì)兒我們就請(qǐng)這些同學(xué)來(lái)做一個(gè)詳細(xì)地播報(bào)，如果你覺(jué)得你的新聞能夠引起大家的興趣，也可以參與進(jìn)來(lái)，行不行??？等他們播報(bào)之后，我們可以針對(duì)他們的新聞暢所欲言，談感受。

【設(shè)計(jì)意圖】一方面讓學(xué)生詳細(xì)的播報(bào)另一方面讓他們暢所欲言談感受，目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話時(shí)的應(yīng)變能力。在多方的交流中提高學(xué)生聽(tīng)的能力和與他人交流的能力。

師：根據(jù)大家的推薦，我知道大家對(duì)、、、、的這條新聞比較感興趣，、、、同學(xué)你能不能把這條新聞給大家作個(gè)詳細(xì)地播報(bào)呢？、、、同學(xué)為我們播報(bào)的詳細(xì)而且清楚，謝謝你！剛才我還聽(tīng)到大家對(duì)、、、同學(xué)的新聞很感興趣，下面就請(qǐng)、、、同學(xué)上來(lái)給我們?cè)敿?xì)的播報(bào)吧!師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我們還有很多新聞沒(méi)有交流，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)把它們整理好貼在黑板報(bào)上，課下接著交流，好嗎？我們今天的新聞發(fā)布會(huì)馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)?jiān)试S老師做今天新聞發(fā)布會(huì)的最后一位發(fā)言人：

各位老師、同學(xué)們： 大家好！

3月28日下午，在長(zhǎng)葛市潁川小學(xué)多媒體教室里，四年級(jí)4班召開(kāi)了一次小小新聞發(fā)布會(huì)。新聞發(fā)布會(huì)開(kāi)得特別精彩，同學(xué)們?cè)诎l(fā)布會(huì)上表現(xiàn)積極、踴躍。在收集、整理、發(fā)布新聞的過(guò)程中同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，受到了教育，更重要的是同學(xué)們?cè)诒舜说慕涣髦羞M(jìn)一步提高自己的口語(yǔ)交際的能力。謝謝！

師：聽(tīng)完這么多人的發(fā)言，大家覺(jué)得最佳新聞發(fā)言人該花落誰(shuí)家呢？ 過(guò)渡：

在今天小小新聞發(fā)布會(huì)的最后讓我們?cè)俅锡R讀

“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳” “家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”

讓我們都來(lái)熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，關(guān)心我們的國(guó)內(nèi)外大事，相信你們是21世紀(jì)最優(yōu)秀的人才。

（二）課后反思及評(píng)價(jià) 授課教師白雪梅自我反思：

本次課例研究活動(dòng)的主題是“借助口語(yǔ)交際活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力”。之所以確定這一主題，其原因還是在于老師們發(fā)現(xiàn)單元中的口語(yǔ)交際這一活動(dòng)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力非常重要，而在平時(shí)的課堂中以及交流中，老師們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是比較欠缺的。比如：想要表達(dá)的事物不能十分準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。有時(shí)老師讓他轉(zhuǎn)達(dá)一些話，最終結(jié)果卻不能讓人十分滿意。這時(shí)老師們就會(huì)隨口說(shuō)道“學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力怎么會(huì)這么差呢？”是?。〉降自撊绾翁岣咚麄兊恼f(shuō)話能力呢？同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高和發(fā)展。從現(xiàn)在社會(huì)需要來(lái)看，“能說(shuō)會(huì)道”也將成為人才所具備的基本要素之一。然而“能說(shuō)會(huì)道”并非是一朝一夕就能形成的。他需要從小就開(kāi)始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學(xué)教師在從事教育的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。因此，在本學(xué)期確立課例研究主題的時(shí)候，我們想到了口語(yǔ)交際這一活動(dòng)。選用的案例是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四中的《小小新聞發(fā)布會(huì)》。然而，在第一次授課后，我再一次清楚地認(rèn)識(shí)到：要想讓學(xué)生把一則新聞準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言與大家交流，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)真的是一件比較困難的事。尤其是在讓其交流新聞時(shí)由于自己不能適時(shí)地轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言來(lái)交流，最終致使個(gè)別學(xué)生成了讀報(bào)、讀新聞，這樣與老師的初衷是相違背的。同時(shí)還有個(gè)別同學(xué)不敢大膽地發(fā)言表達(dá)自己想說(shuō)的內(nèi)容。面對(duì)別人說(shuō)出的新聞內(nèi)容也不能積極的質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。

那么這樣的問(wèn)題到底該如何解決呢？通過(guò)深刻的反思我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、自我暗示法。告訴學(xué)生在說(shuō)話前，自己暗示“我會(huì)行的”，“我會(huì)講好的”“即使失敗了，也沒(méi)有什么，最要的是參與”。

2、教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性，要對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，給優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性

3、要讓學(xué)生掌握一定的說(shuō)話技巧。說(shuō)話時(shí)要有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，語(yǔ)調(diào)的不同，語(yǔ)音的輕重不同，表達(dá)的意思也就會(huì)有所不同。同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)速，說(shuō)話的快慢、急緩與表達(dá)的語(yǔ)意密切相關(guān)，說(shuō)話對(duì)象不同、內(nèi)容不同，語(yǔ)速是不一樣的。

4、要注重學(xué)生的傾聽(tīng)能力，與別人交談時(shí)只有認(rèn)真的傾聽(tīng)了，才能積極地與他人溝通交流，才能去質(zhì)疑別人說(shuō)的話，評(píng)價(jià)別人的發(fā)言。

觀課老師評(píng)價(jià)意見(jiàn)：

同級(jí)組張靜老師在聽(tīng)完課以后，首先肯定了雪梅老師在課前做足了充分的準(zhǔn)備，她認(rèn)為本節(jié)課的學(xué)生參與面很廣，老師關(guān)注全體學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中教師的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)很有針對(duì)性，并且創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小小播報(bào)員的角色，學(xué)生的說(shuō)話能力和傾聽(tīng)能力都得到了鍛煉。同時(shí)也提出了自己的觀點(diǎn),她建議學(xué)生在匯報(bào)新聞的時(shí)候說(shuō)一下新聞的標(biāo)題和時(shí)間，這樣既可以使聽(tīng)的學(xué)生更清晰明了，又可以體現(xiàn)新聞的及時(shí)性和新穎性。另外在學(xué)生上臺(tái)展示的時(shí)候，讓學(xué)生把新聞轉(zhuǎn)化為自己的話，這樣更能鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。

組長(zhǎng)唐麗麗說(shuō)：“教師在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生自己總結(jié)要求，總結(jié)特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能體現(xiàn)學(xué)校一直秉承的”先學(xué)后教“的教學(xué)模式。課堂上學(xué)生說(shuō)的比較多，老師引導(dǎo)時(shí)思路清晰，先簡(jiǎn)潔后具體，由易到難，層層遞進(jìn)。

而后針對(duì)這堂課也提出了幾點(diǎn)建議：1，在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言以后，教師可在此適當(dāng)做一個(gè)及時(shí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)。2，學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）中提及“有針對(duì)性地回答別人的問(wèn)題”這一點(diǎn)在本節(jié)課中未體現(xiàn)出來(lái)。說(shuō)的人和聽(tīng)的人沒(méi)有互動(dòng)，所以，學(xué)生想要表達(dá)的欲望未被激發(fā)出來(lái)，這需要教師再鉆研教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3，在“新聞播報(bào)臺(tái)”環(huán)節(jié)，大部分上臺(tái)學(xué)生只是在被新聞或者讀新聞，沒(méi)有用自己的話說(shuō)，可見(jiàn)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力欠缺，不會(huì)復(fù)述。所以，新聞的標(biāo)題很有必要，教師可適當(dāng)給學(xué)生一個(gè)模式，比如“什么人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)做了什么事”，學(xué)生參照模式可以更容易把搜集到的新聞轉(zhuǎn)變成自己的話。

張小芳主任在肯定課例研究組方向的同時(shí)，也對(duì)這次授課提出了非常有效的建議。張主任說(shuō)：“教師如果想讓學(xué)生在課堂暢所欲言，在課下，以及生活中的方方面面，都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的新鮮人、新鮮事，并學(xué)會(huì)用自己的話說(shuō)自己的新鮮事，這才能真正有效鍛煉并提高學(xué)生的說(shuō)話能力。課堂最后的落腳點(diǎn)要真正落在學(xué)生自己自主表達(dá)上面?！绷硗猓瑥堉魅翁岢稣n堂中“學(xué)生匯報(bào)交流”和“新聞播報(bào)臺(tái)”環(huán)節(jié)重復(fù)，在課堂上生成的效果和教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)存在一定的差異，所以需要教師在此環(huán)節(jié)做調(diào)整。

指導(dǎo)老師邢清民也肯定了課例研究小組的方向，他說(shuō)本節(jié)課最難能可貴的是授課教師敢于嘗試，教師傾向于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，有這樣的一個(gè)主觀意識(shí)，對(duì)授課教師白雪梅提出了表?yè)P(yáng)。

最后他對(duì)全體語(yǔ)文教研組提出要求：思考這樣的“口語(yǔ)課”應(yīng)該怎么上？總結(jié)本節(jié)課的得失，認(rèn)真鉆研下一步應(yīng)該怎么走。

附《小小新聞發(fā)布會(huì)》課堂實(shí)錄

課型：新課 主備：白雪梅 輔備：唐麗麗 王聰聰 審核：語(yǔ)文教研組 班級(jí)：四四 時(shí)間：3月28日上午第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠走進(jìn)社會(huì)，感受到時(shí)時(shí)處處都有新聞的存在

2、能夠結(jié)構(gòu)完整、簡(jiǎn)潔明了地發(fā)布新聞，能夠針對(duì)性地回答別人的問(wèn)題，在交流、評(píng)議中提高口語(yǔ)交際能力。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

師：老師這里有一句話是這樣的：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳。那它的下一句是什么呢？

生：家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。

師：是呀！在我們學(xué)校的報(bào)告廳里有這副對(duì)聯(lián)，看來(lái)同學(xué)們平時(shí)很留心周?chē)氖挛镅?！那它是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：它的意思是不管是身邊的家事還是我們國(guó)家的大事或天下間的事，我們都要關(guān)心。

師：是呀！雖然我們經(jīng)常待在校園里，但對(duì)于家事國(guó)事天下事我們還是需要做到事事關(guān)心的。最近我們都搜集了不少自己感興趣的新聞，這節(jié)課我們就召開(kāi)一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”吧?。ò鍟?shū)課題）。到底怎樣開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)呢？語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際中給我們提出了明確的要求，請(qǐng)大家默讀課本第74頁(yè)，說(shuō)說(shuō)有哪些要求。生：要選一名同學(xué)做發(fā)布會(huì)的主持人。

師：會(huì)議要有主持人，主持人要引領(lǐng)整個(gè)會(huì)議的進(jìn)程，有效的維持會(huì)場(chǎng)秩序。一會(huì)兒老師也想?yún)⑴c到我們的新聞發(fā)布會(huì)當(dāng)中，我可是很想做這次的主持人啊。

生：同學(xué)們發(fā)布的新聞可以是國(guó)內(nèi)、國(guó)際的大事，也可以是身邊的新鮮事。

師：對(duì)，就是我們前兩天搜集準(zhǔn)備的。“大事小事，事事關(guān)注”，只要是你眼中的新聞，是你心中的重大事件，今天都可以在會(huì)上發(fā)布。生：如果對(duì)新聞?dòng)幸蓡?wèn)，可以向新聞發(fā)言人提出來(lái)。

師：是的。如果你對(duì)別人發(fā)布的新聞?dòng)幸蓡?wèn)，就可以大膽的提出來(lái)。那么發(fā)言人可要對(duì)自己新聞的來(lái)龍去脈弄清楚了。

生：還有，要評(píng)評(píng)誰(shuí)講得最清楚，最明白，評(píng)出“最佳新聞發(fā)言人”，也就是說(shuō)我們?cè)诎l(fā)布新聞時(shí)要做到清楚、明白。

師：你們說(shuō)得非常好！那么同學(xué)們，在收集新聞的過(guò)程中，你們了解到新聞的特點(diǎn)是什么了嗎？（真實(shí)的、及時(shí)的、新穎的、有價(jià)值的）《出示課件》

師：接下來(lái)讓我們一起來(lái)看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！冻鍪菊n件》我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀。生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：希望同學(xué)們把目標(biāo)牢記心中。

二、新課

師：下面我們就一起來(lái)關(guān)注一下同學(xué)們搜集的新聞，我們的新聞發(fā)布會(huì)馬上就要開(kāi)始了，請(qǐng)?jiān)试S老師來(lái)?yè)?dān)任本次發(fā)布會(huì)的主持人，那同學(xué)們就是小小新聞發(fā)言人了。我宣布長(zhǎng)葛市潁川小學(xué)四年級(jí)四班“小小新聞發(fā)布會(huì)”現(xiàn)在開(kāi)始！

師：首先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)“新聞我知道”

（一）新聞我知道《課件出示》

師：請(qǐng)各位小小新聞發(fā)言人說(shuō)說(shuō)你的新聞從哪里收集到的？新聞的標(biāo)題是什么？ 生：

師：看樣子大家收集的新聞可真不少，為了讓大家能在短時(shí)間內(nèi)更好的交流這些新聞，我建議：大家先在小組內(nèi)講，再推薦講得好的給大家講。那我們?cè)谛〗M交流的時(shí)候要注意些什么呢？ 生：要使用普通話。

生：說(shuō)話的時(shí)候吐字要清晰，聲音要響亮。生：還要做到自然，不能緊張。生：小組內(nèi)發(fā)言的時(shí)候要有一定的順序。生：還要做到認(rèn)真傾聽(tīng)。

師：大家說(shuō)的非常好，那我們把大家說(shuō)得都一一采納，當(dāng)然我也要給你們提提建議：因?yàn)闀r(shí)間有限，所以我們要挑重要的說(shuō)，也就是把新聞的主要內(nèi)容說(shuō)清楚就可以了；另外，我們要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言?！冻鍪菊n件》。

師：在小組交流之前。誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)條新聞給我們做個(gè)示范呢？（說(shuō)主要內(nèi)容）

生：最近在墨西哥有20多名女孩嫁給了大樹(shù)。有人會(huì)問(wèn)，什么？嫁給大樹(shù)？別急她們只是要提倡：森林需要我們的愛(ài)。在此我也要幫她們提倡：砍伐森林是不知不扣的自殺行為。

師：聽(tīng)了劉子錚為大家做的示范，接下來(lái)大家就這樣在小組內(nèi)講新聞，聽(tīng)新聞吧。時(shí)間有6分鐘，希望大家掌握自己的發(fā)言時(shí)間，好，開(kāi)始吧。

小組交流，老師巡視。匯報(bào)交流：

師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你們小組都講了哪些新聞呢？

生：當(dāng)前全球已經(jīng)有一百三十多個(gè)國(guó)家建立起近五百所孔子學(xué)院，為漢語(yǔ)的推廣和中華文化交流提供了重要基地和廣闊平臺(tái)。我覺(jué)得漢語(yǔ)的影響力是越來(lái)越大了。

師：說(shuō)了新聞還談了自己的感受很不錯(cuò)。誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組都說(shuō)了哪些新聞？ 生：美國(guó)媒體稱(chēng)特普朗計(jì)劃驅(qū)逐俄羅斯駐美外交官，回應(yīng)間諜遇害事件。

師：其他小組都選好發(fā)言人了嗎？請(qǐng)你們把你們的的新聞講給大家聽(tīng)吧。我們大家注意一下他們講得怎么樣，其中你對(duì)那條新聞感興趣？哪組先來(lái)??？

生：校外培訓(xùn)調(diào)查，校外培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)特別活躍，這與學(xué)校提倡的減負(fù)是否形成了矛盾呢？

師：下面各位發(fā)言人把你們的新聞挑主要的簡(jiǎn)短說(shuō)一說(shuō)，看看哪位發(fā)言人能做到，好嗎？（選小組發(fā)言人發(fā)言）

生：在澳大利亞的雷恩盤(pán)，海龜家族遇到了麻煩，那里漸漸變成了“女兒國(guó)”。

生：3月23日在鎮(zhèn)江新區(qū)姚橋鎮(zhèn)，一名四歲女孩寧寧在午睡時(shí)從13樓墜亡，當(dāng)時(shí)她的奶奶在樓下收被子。這位四歲女孩寧寧因搶救無(wú)效后不幸死亡。

師：好了，聽(tīng)了這么多同學(xué)的發(fā)言，你們覺(jué)得自己對(duì)那條新聞比較感興趣，可以推薦他一會(huì)兒給我們做一個(gè)比較詳細(xì)地講解。（生推薦）生：趙夢(mèng)琦、陳雨、孫銘澤等做詳細(xì)的播報(bào)。

（二）新聞播報(bào)臺(tái)《課件出示》

師：剛才大家推薦了一些比較感興趣的新聞，一會(huì)兒我們就請(qǐng)這些同學(xué)來(lái)做一個(gè)詳細(xì)地播報(bào)，如果你覺(jué)得你的新聞能夠引起大家的興趣，也可以參與進(jìn)來(lái)，行不行啊？等他們播報(bào)之后，我們可以針對(duì)他們的新聞暢所欲言，談感受。師：（1）根據(jù)大家的推薦，我知道大家對(duì)、、、、的這條新聞比較感興趣，、、、同學(xué)你能不能把這條新聞給大家作個(gè)詳細(xì)地播報(bào)呢？（2）、、、同學(xué)為我們播報(bào)的詳細(xì)而且清楚，謝謝你！剛才我還聽(tīng)到大家對(duì)、、、同學(xué)的新聞很感興趣，下面就請(qǐng)、、、同學(xué)上來(lái)給我們?cè)敿?xì)的播報(bào)吧!（3）聽(tīng)了、、、同學(xué)的播報(bào)，使我明白了。我還聽(tīng)到有很多同學(xué)對(duì)、、、同學(xué)的新聞也比較感興趣，、、、同學(xué)你能為我們做詳細(xì)的介紹嗎？（4）聽(tīng)了、、、同學(xué)的這則新聞大家有什么感受想談?wù)剢幔?/p>

師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我們還有很多新聞沒(méi)有交流，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)把它們整理好，課下我們接著交流，好嗎？我們今天的新聞發(fā)布會(huì)馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)?jiān)试S老師做今天新聞發(fā)布會(huì)的最后一位發(fā)言人： 各位老師、同學(xué)們： 大家好！

3月28日下午，在長(zhǎng)葛市潁川小學(xué)多媒體教室里，四年級(jí)4班召開(kāi)了一次小小新聞發(fā)布會(huì)。新聞發(fā)布會(huì)開(kāi)得特別精彩，同學(xué)們?cè)诎l(fā)布會(huì)上表現(xiàn)積極、踴躍。在收集、整理、發(fā)布新聞的過(guò)程中同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，受到了教育，更重要的是同學(xué)們?cè)诒舜说慕涣髦羞M(jìn)一步提高自己的口語(yǔ)交際的能力。謝謝！

師：聽(tīng)完這么多人的發(fā)言，大家覺(jué)得最佳新聞發(fā)言人該花落誰(shuí)家呢？《課件出示》 生：趙夢(mèng)琦

師：恭喜趙夢(mèng)琦同學(xué)。請(qǐng)把掌聲送給他。師：在今天小小新聞發(fā)布會(huì)的最后讓我們?cè)俅锡R讀

“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳” “家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”

讓我們都來(lái)熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，關(guān)心我們的國(guó)內(nèi)外大事，相信你們是21世紀(jì)最優(yōu)秀的人才。

（三）復(fù)備后的教學(xué)設(shè)計(jì)

《小小新聞發(fā)布會(huì)》教案（集體二）

課型：新課 主備：白雪梅 輔備：唐麗麗 王聰聰 審核：語(yǔ)文教研組 班級(jí)：四三 時(shí)間：4月25日

（三）二次復(fù)上后反思及評(píng)價(jià) 授課教師白雪梅第二次實(shí)踐反思： 聽(tīng)課教師評(píng)價(jià)意見(jiàn)：

第三部分——總結(jié)收獲