第一篇：典型課例

1、秋 游

第 一 課 時

教學目標：

1、正確、流利地讀課文。

2、能按照順序進行看圖說話練習。

3、能用一定的記字方法記住9個生字的字形,寫好”追”,”喊”兩個字。教學重點：識字、寫字

教學難點：看圖按順序說一段話。教學過程：

一、談話導入，生活激趣

1、今天,我們來學習一篇新課文《秋游》，請小朋友跟老師一起板書課題。

2、“秋”指什么季節?“秋游”是什么意思?(秋天到郊外游玩)齊讀課題。`

3、在我們的身邊,秋天已經悄悄來臨了。這兩天,大家都睜大了雙眼去尋找秋天,來說說你們的收獲吧。可以是一句話,也可以是一首詩或兒歌。(全班交流)

4、大家的收獲還真不少。這節課,老師要邀請大家一起去郊外游玩,希望大家能玩得開心,收獲更多。

二、范讀課文,指導看圖。

1、請大家把書翻到第1課《秋游》,捧好書,準備出發。(師范讀)

2、同學們跟著老師去郊外游玩,你看到了些什么?又說了些什么?請大家走進這幅《秋游》圖。

（1）我們從上往下看,秋天的天空中,你看到了些什么?它們是什么樣子的?(……的天空……幾朵白云有的像……有的像……小鳥……)板書：天空:

（2）秋天的農田里,長了哪些莊稼?它們有是什么樣子?(稻子金黃,高梁火紅,棉花雪白雪白。)板書：田野

（3）你們在草地上玩了什么呢？

出示：我們有的（）,有的（）,有的（）, 有的（）。板書：游玩

3、大家說得真不錯，現在你能按“天空——田野——游玩“的順序向大家介紹一下你 秋游的經歷嗎?(指名一生說)

三、初讀課文。

1、秋游的經歷真令人開心,《秋游》這一篇課文更是生動地記錄了同學們的游玩經歷過程，現在請大家自由輕聲地朗讀課文.。要求：①讀準字音 ②讀通句子(讀3遍)

2、這些生字詞你能讀準了嗎?自己先練一練。出示： 追逐

郊外 白兔 綿羊

老師 喊著 高梁

涼了

棉花 稻子 一望無邊

逮螞蚱 打滾兒 亮嗓子（1）自由練讀.（2）帶拼音開火車讀，齊讀（3）去拼音一行一行讀，齊讀

3、大家的生字詞讀得這么棒,相信讀課文也難不了你們。第一節寫了同學們跟著老師去郊外游玩，誰來讀?（1）來到郊外,同學們看到秋天的天空美極了。(板書：美)誰來讀第2節。(請生讀，評議)（2）秋天的田野也很美。(板書：美)誰來讀第3節？(請生讀，評議)（3）第4節寫同學們在草地上玩得很開心。(板書:開心)誰來讀?(請生讀)

4、美好的秋天,盡情的玩樂，真令人難以忘懷,讓我們一起再次走進課文，再次去郊外游玩一番。（齊讀課文）

四、分析字形，指導寫字。

1、今天,同學們跟著老師去郊游,玩得都很開心,可課文中的生字卻急壞了,它們爭著搶著對同學們說:“小朋友們，今天可別光顧著玩，還得認真寫好字呀!”同學們,你們會認真寫好字嗎?”

2、出示:“ 追”“喊”

（1）先和它們一起打個招呼。（2）書空這兩個字的筆順。（3）說說怎么記住它們.（4）范寫

追：豎筆寫在豎中線，兩個左框緊貼豎。點的起筆要略低，捺腳運筆重到輕。喊：口字寫得窄而上，一撇寫到口字下。一橫一口要靠左，斜鉤對角拉拉長，最后一筆點在上。

五、課后作業

這節課，同學們的表現都很不錯，課后希望大家能把這篇美文多讀幾遍，爭取把課文讀熟練。

第 二 課 時 教學目標：

1、指導學生圖文對照細讀課文，并通過想象，抓住重點詞語反復品味朗讀，從而體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

教學重點：有感情地朗讀課文。

教學難點：抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景。教學過程：

一、檢查復習：

小朋友，上一堂課我們初學了課文，對課文內容有了大致的了解，還學會了許多生字新詞，這些生字、新詞還認識嗎？ 出示：白兔 農田 追逐 一望無邊

郊外 草地 開心 笑著

喊著 螞蚱 棉花 幾只 ?

（1）、指讀詞語。

（2）、找一找輕聲音節的詞，多音字。

（3）、選擇其中的一個說句話。

二、精讀課文

小朋友，今天老師要帶著大家到大自然中，去仔細感受一下秋天的大自然帶給我們的樂趣，好嗎？自由讀課文，一邊讀一邊想，小朋友秋游時看到了什么？玩了些什么?

（一）、第二自然段

1、你覺得秋天的天空怎么樣？（美）美在哪里呢？我們讀讀課文好嗎？

2、學生自由讀課文。

3、師生討論：抓住“藍藍的、一望無邊、有時像……有時像……”

（1）“藍藍的”對呀，秋天的天空真美，顏色是藍藍的，我們一起讀讀這個詞，再美一點；

（2）“一望無邊”哦，原來天空是這么廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰能讀好這個詞？指讀，真不錯，你把天空的廣闊無邊給讀出來了，我們一起來試試；

（3）“有時像……有時像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你們看，這天上的云朵就只像白兔，綿羊嗎？這些飄動的云變化真多啊！在這一望無際的天空中，這些云朵還在不斷的變化著呢？請小朋友看看圖，也可以聯系平時所看到的來說說天上的云還像什么？

4、句式練習（學生說到有時……完成這個句子練習）

出示句子：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像（）,有時像（），有時像（）。

小結：的確，秋天的天空多美呀！美在幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊，多神奇！秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，多么廣闊啊！那誰能通過朗讀把秋天天空的美麗讀出來呢？（指讀課文）你讀得真美，我們學著他的樣子一起來試一下好嗎？（齊讀）

（二）、第三自然段

過渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）

1、分小組讀課文自己學習討論，用一句話來說說田野的景色。

2、學生交流（1）、田野里，稻子成熟了。（對呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟（2）、田野里，高粱火紅火紅的。（你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢！那高粱也成熟了。）（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一團團雪白的棉花，那你一定會替農民伯伯高興，因為棉花成熟了，獲得了大豐收。）

3、誰愿意來讀讀呢？（指讀）你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎？

田野里稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣?可以說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。

4、出示：田野里，稻子黃了，（）；高粱紅了，（），棉花白了，（）。

5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎？老師還覺得，這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時候還要——高興點。真好，讓我們來試一試。

（三）、第四自然段

過渡：小朋友，秋天的天空是那么的美，秋天的田野是那么的美，在這么美麗的季節里，小朋友來到郊外游玩，玩了些什么呢？誰來讀讀課文？

1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話？

2、指讀第一句：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。

（1）、讀得不錯！圈點“有的……”讀讀體會，“亮開了嗓子”在干什么呢？

（2）、引導學生看看圖，小朋友還玩些什么？

（3）用上“有的”來說說笑朋友還玩了些什么。

3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

4、那就讓我們開開心心的朗讀最后一個自然段。

三、總結全文

這篇課文寫了同學們跟著老師去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得也很開心。讓我們再一起把課文美美的讀一讀好嗎？

四、作業

1、有感情的背誦課文

2、用“有的……有的……有的……”練習說話。

板書：

天空

美

秋游

田野

開心

游玩

樂

典型課例

吳家店鎮包畈小學

龔小濾

二0一五年九月

通

知

各村小學：

為搞好今年職評工作，根據中心小學教務處的安排，擬定于9月11日在包畈小學舉行龔小濾老師的典型課例教學考評，請通知專家考評組成員及龔小濾老師準時參加。

特此通知

金寨縣吳家店鎮中心小學

2015年 9月6日

考評組成員名單詳見附錄。

附：

吳家店鎮中心小學

2015年小學教師考評課專家評審組成員名單

組長：

朱

敏：小學高級教師，中心小學教務主任

沈華中：小學高級教師，教學經驗豐富

廖家梅：小學高級教師，骨干教師，縣“優秀教師” 周麗：小學高級教師

王娣元：中學語文二級教師，縣“優秀教師”，包畈小學教導主任

吳家店鎮中心小學

2015年 9月6日

第二篇：典型課例及反思

《臺階》教學設計及反思

知識與技能

1、了解課文內容，把握人物形象。

2、讓學生從文章中聯系實際感悟其中真情。過程與方法：自由、合作、探究

情感態度與價值觀：學習父親性格中的艱苦創業精神和堅忍不拔的毅力。教材分析：

《臺階》是八年級的一篇課文，以農民的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一聲，表現農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變 不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。教學難點：把握人物形象。教學難點：父親性格的核心。學情分析：

初二學生的理解能力比初一時已有明顯提高，在初一記敘文能力的基礎上進一步提高他們的閱讀理解能力。

教學方法：朗讀、討論、點撥 教學時數：一課時 教學手段：多媒體課件 教學過程：

一、導入新課：我們剛學過朱自清的《背影》，寫得是父愛，父親身上的慈愛和堅強、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這背影上，父愛是世上最無私、最深沉的愛，表達是這么簡單，沒有做作，沒有張揚，有的只是及普通而又撼人心魄的細節，今天再來學習一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺階》走近文中的這位父親。

二、板書課題

三、整體感悟：

1、出示速讀要領：要默讀、忌回視。

2、思考以下問題：

（1）本文主要寫了什么內容？試用一句話來概括？（2）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

四、研讀賞析：

1、教師導學：

以上是對文章的整體感知，對一篇文章除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀，通過吃苦耐勞，具體的研讀，更好地理解人物的性格特點，更貼切地感悟作者的思想感情。

2、自主探究：

請大家找出最讓你感動的刻畫父親的語句，要感情地讀，說出你感動的原因。請大家依據這種形式，談談你對文中細節刻畫的認識。

3、合作探究

4、全班交流：談對父親的認識

五、拓展延伸：

父親一倍子艱苦創業，所得的結果只不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷

了，父親這樣做究竟值不值得？

六、欣賞歌曲

畫面中播放有父親的許多形象，聯系生活，你是否也有這樣難忘的時刻？

七、作業：寫一篇日記《父親》 板書設計：

臺階

李森祥

臺階高

吃苦耐勞

父親

老實厚道

地位高

堅忍不拔 教學反思：

我認為語文教學不能只見森林，只見單篇課文，不見一類文章。語文教學應該是用教材教而非教教材，語文教師要放權，教會學生閱讀。本節課從小說的文體出發，安排了三個板塊的教學，第一板塊抓關鍵詞語，理解讀懂故事。我引領學生抓關鍵詞句，理清了作者的思路。思路清了，學生對文本也就有了整體的感知和把握。有理解讀懂故事第一板塊中父親和臺階的關系，很自然地帶出了第二板塊“抓細節描寫，析人物形象”的教學。這一板塊的教學，我遵循先感性好理性的原則，教師引路，學生自主的教學理念加以設計，應該說這一板塊的教學設計還是比較科學合理的，學生在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，學會細節的描寫，理解比較到位。這一板塊的設計達到了預期的效果。在完成了“寫什么”，“怎么寫”這兩個板塊的教學后，我引導學生進入第三個板塊“讀懂主旨，讀出自己”的教學中。在這一板塊中，我始終扣住關鍵詞“父親”、“臺階”，始終引導學生從文本出發，讀懂父親，讀懂臺階的含義。我設計了這樣一個問題“作者為什么要寫這篇小說？編者為何又要編送這篇小說呢？”以此來推動學生的情感、態度、價值觀向更高的層次發展。

在整節課的教學中，我始終不忘學法指導，應該說，整節課的教學思路清晰，過程流暢，師生互動較好。當然也存在著許多困惑和遺憾。如這么長的一篇小說，如何在一節課中，既能讓學生有一整體感，又要在某一點上講深講透。又如，在本節課的教學中，該如何體現學生評價，這是我沒有細加考慮的，有的聽課教師指出后，我經過反思，還是覺得比較操作較好。

課已上完，成功也罷，失敗也罷，收獲也罷，遺憾也罷，這一切都會成為我的寶貴財富，激勵我上好今后的每一堂語文課。

學習新課標心得體會

哈拉海鄉中心學校 張

利

新一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。

作為語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性，二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張教學上的主體性，二是強調發展學生的個體特長。那么，在實施新課標時初中語文教學應注意些什么呢？

首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。目標整合體現在語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智能開發的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學工作中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。

其次是由研究教學向研究學法轉變，喚醒主體意識。現代教學論認為學力大致可以由三個同心圓組成，最外一層，是知識。就語文來說包含字詞句段篇、語文篇章等先關知識；第二層是聽說讀寫的基本能力和智力，核心層是學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現代語文教學理論重心的轉移，是喚醒學生主體學習意識的重要標志。而且，學法指導不應只看作是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經注意、思考、生疑、解疑、創造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規律養成習慣形成學力。其次，課堂設計變

“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應充分了解學情，營造學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性，適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。

另一點體會是新課標仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎不但具體要求，還有量化標準。

這就提醒我們必須繼續由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養學生語文能力的一個范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學方式。同時以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式，網絡化的語文教育環境。語文教師應像導演，像領航員，課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等都可成為教學內容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應該是“語言+普通教具+現代媒體”。

我覺得把握新的課程評價標準有一點最應值得重視，那就是語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上。就是說我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說，“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有一定的口語交際的水平和運用現代技術搜索、處理信息的能力。基于這些思考就可以發

現目前的評價沒有很好評價學生的各種能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。

總之，一切的革新必須在實踐中提高，在探索中前進，希望初中語文在新課程改革的大潮中一路走好！

第三篇：典型課例研究報告

《濟南的冬天》典型課例研究報告

淡曉霞 孫秋俠

一、課例研究的背景及目標

1、背景

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學；三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程

在新課改的背景下，全力實施素質教育，課時大幅度減少，但是內容并沒有減少。那么，我們該怎么做，才能在有限的時間里，完成既定的教學任務呢？提高課堂教學效率就顯得非常重要了，全國各地就如何實施高效課堂展開了轟轟烈烈的討論與研究。我們課題組嘗試以導學案為載體，優化課堂結構，研究適合我校的高效課堂教學模式。

通過前期的研究，我們已經形成了導學案的編制模式，完成了導學案的編寫，初步確立了適合我校的“精學、精講、精煉”的教學模式，課題組成員在自己的課堂上進行了大膽的嘗試和實踐，積累了一定的經驗。為了將這種將這種模式最終確立并進行推廣，我們課題組決定以典型課例的形式展示我們的研究成果。

2、目標：研究如何使用導學案達到課堂高效，并形成以導學案為載體的教學模式。

二、課例研究的模式

1、一課多上：我們課題組成員采用一課多上的形式展開研究，先由一位教師上“獨立課”，小組成員聽課觀課，課后集體會診，提出修改意見進行反思完善，再由這位教師進行實施，形成典型課例。

2、互助式觀課：課題組其他成員進行觀課指導。互助式觀課是一種橫向的同事互助指導活動。我們采取如下步驟：①課題組成員在課前共同商定好課堂觀察的主題和重點；②觀課者做好課堂觀察和記錄，記錄下課堂里發生的真實情況以及自己的思考；③開展課后的討論，討論要針對主題和要點，問題一定要具體；④后續行動，上課教師要把改進措施實施到后續課堂教學活動中。

三、研究過程

課例研究通常是關于一節課的研究，主要是針對這節課中出現的有針對性的、共性的問題進行研究，是一種以教師為主導的教學循環。我們研究過程如下：

1、小組會談：研究與準備。課題組成員共同為《濟南的冬天》這節“研究課”做出詳細的計劃，完成說課稿、教學設計及導學案。

2、研究課一：實施。由郭穎老師講授這節“研究課”，其他教師進行觀課活動，分別從學生學習、教師教學、課程性質及課堂文化四個維度進行觀察評價，觀察時有具體的要求和細則，以保證評價的客觀性。

3、小組會談：反思與改進。教師團體聚集一起討論“聽課情形”。授課教師先談談自己課堂的得與失，各位教師就自己的觀察提出修改意見，大家共同進一步完善各個環節。

4、研究課二：第二次實施。繼續由郭穎老師在另外的課堂教授“研究課”，其他教師進行觀課活動。

5、小組會談：反饋與存檔。課題組成員進行集體評課，撰寫課例研究報告，整理資料，最終確立以導學案為載體的教學模式。

6、錄制視頻。按照已經確立的導學案為載體的教學模式由郭穎老師上課，袁磊老師錄制視頻，并進行剪輯整理，形成典型案列視頻。

四、課例研究的結果

1、進一步確立了我校導學案的編制模式及使用模式。通過本次典型課例研究，我們課題組確立我校的“導學案”編制模式我們的導學案分為以下幾部分：學習目標及重難點、自主預習·發現質疑、合作探究·交流展示、達標檢測·鞏固拓展、知識鏈接五部分。主體部分在【自主預習·發現質疑】、【合作探究·交流展示】、【達標檢測·鞏固拓展】這三個板塊。【自主預習·發現質疑】內容包括： 基礎知識落實、課文寫作背景、課文內容自主閱讀理解。問題主要是一些比較簡單的問題，答案基本上在課文中能夠找到，通過學生對課文的閱讀，能夠幫助學生整體把握課文內容。【合作探究·交流展示】要求設計與課文有關的一些比較難一點核心的問題。要注重知其然和知其所以然。這類問題一定要讓學生有話可說。導學問題的設置和學習過程的安排要符合學生的認知水平和實際，由易到難、由簡到繁，呈階梯式推進，把握重難點。【達標檢測·鞏固拓展】要求題型設計要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。要有課內拓展到課外，培養學生知識的遷移能力，開闊學生的視野。這三個板塊編寫特別要附上學法指導，這體現了我們導學案編寫的特色，也是結合我校學生實際情況要求的。教師不是只提問題，更要教給學生解決問題的方法。

我們導學案的使用放在課前，由學生在上課以前預習完成。因為課堂時間有限，課時學習任務重，加上學生能力參差不齊，只能放在課前，同時也培養了學生提前預習的良好習慣。我們提前一周發放導學案學習內容，學生可以根據自己時間靈活安排預習時間。課堂上先針對【自主預習·發現質疑】部分檢查學生預習情況，接著師生重點解決第二部分【合作探究·交流展示】中學生疑難點問題，這樣可集中學生學習高度的注意力和興趣。最后以【達標檢測·鞏固拓展】的內容檢測學生本節課學習掌握情況，并適當拓展進一步培養學生的知識遷移能力。課后及時收交導學案，檢查學生課堂學習情況，及時反饋，發現問題及時解決問題。

2、形成導學案為載體的“三精”教學模式。

在導學案的編寫和課堂使用中，我們逐漸確立了以導學案為載體的“精學、精講、精煉”的教學模式，我們將《濟南冬天》這節課課堂分為三部分：

精學”：這是根據導學方案的第一部分【自主預習發現質疑】的內容指導學生學習。編寫實施時，對于這部分設計，注重在作者情況、字詞音義等基礎知識和整體把握文章方面的問題，我們設計了五個問題，這些問題學生完全可以通過自主預習獨立完成，充分調動學生學習的積極性和主動性。若問題太難會挫傷學生學習的信心。“精講”： 這是根據導學方案的第二部分【合作探究 交流展示】的內容指導學生學習。這是導學案的核心部分。導學案的問題要求要有層次，有邏輯，有內在的關聯，解決一個問題又是解決下一個問題的準備，問題之間能體現本節課的知識結構與邏輯層次。這部分的導學問題設計主要是根據本節課的核心內容和知識主線設計3—5個有思維價值的問題或習題，引導學生小組合作探究，集思廣益，解決文章中的重難點問題，保證學生完成學習任務的60%。《濟南的冬天》本節課這部分我們設計了六個導學問題，分別從景物特點、品析鑒賞和寫作特色幾方面設計。因為這部分問題較有難度，教師需要適當地引導點撥，給學生一些解決問題的思維方法，適時的進行學法指導，指點迷津，讓學生有了明確的思考方向，迅速解決問題。但教師的講解不可過多，不能代替學生思考，一定給學生獨立思考的機會，給他們展示的機會，相信學生的能力。課堂上精講要把握好兩個原則：三講，三不講。學生自己能做的不講、學生通過合作交流能懂得不講、我們講了學生也不懂得不講。講什么呢？講學生的難處、惑處、淺出。精講它可以改變過去那種填鴨式的教師一講到底的教學方式，把時間還給學生。變被動接受為自主吸收。“精講”：本環節完成學習任務的90%。

“精練”： 這是根據導學方案的第三部分【達標檢測·鞏固拓展】的內容指導學生學習。精練是指教師根據本節課教學的目標，精選少而精的、有層次性的習題，指導學生積極、主動地訓練活動。題型靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。鞏固提高學生對課文的理解，并且通過與課文有關或有密切關系的美文來擴大學生的閱讀量，也可通過小練筆訓練學生的寫作能力。《濟南的冬天》本節課這個環節我們設計了兩個習題，通過填空，檢查學生對課文內容的理解；通過仿寫訓練，培養學生運用擬人手法融情入境的描繪，寫出景物的情致。精練的目的是減輕學生的課后負擔，讓練習變得有目的、有重點、有層次。適量的練習是對知識的理解，技能的掌握，可以提高學生學習的自信心。

3、導學案的使用實現了高效課堂的目的。

學案導學實質是以學案為載體、導學為手段的一種教學模式。它以學生為主體，倡導學生自主學習，自主探索，自我發現，自我解決，是學生學會學習，學會合作，學會發展的有效途徑。最終目的是進一步轉變教師的教學觀念和教學方式，轉變學生學習方式，優化課堂模式達到課堂高效。“精學、精講、精煉”的教學模式，體現了“刪繁就簡，復雜問題簡單化，重點問題深入化”的設計理念。這種教學模式喚起學生的主體意識，調動學生的積極性。通過探究，學生可以弄清事物規律的來龍去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現了學生的主體地位。

以導學案為載體的“精學、精講、精煉”的教學模式，面向全體學生，使每一個學生都有進步，有所發展，注重以小組為單位進行協作學習，小組內實現好幫差、后進生互助、優等生互進的氛圍，教師針對性的對小組進行指導和幫助，這就使教師能夠關注到全體學生，實現每一個學生的進步。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學習活動，使學生真正成為了學習的主人。

以導學案為載體的“精學、精講、精煉”的教學模式采用了小組協作學習方式，鍛煉了學生自主學習、團結協作、展示自我等各方面的能力和素質，著眼于發展學生的學習能力、實踐能力、創新能力、教會學生不僅學會知識技能而且學會做事做人，這些能力將為學生的終身發展奠定基礎。

捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。”通過學案導學 “精學、精講、精煉”的教學模式，實現了“以學生為中心”的主體參與、自主學習，變“被動學習”為主動學習。實現了兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在導學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、拓展延伸等環節的調控，提高學習效率。而教師則借助學案導學 “精學、精講、精煉”的教學模式，能夠將教材有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中“教”與“學”，從而極大的提高了課堂教學效率，實現了高效課堂。

第四篇：典型課例教學設計

典型課例教學設計

課題：利用三角形全等測距離

北師大版七年級下冊

泗縣黑塔中學

盧德亮

2007年9月

第五篇：典型課例《花鐘》

典型課型

花鐘

《花鐘》教學設計

一、教材分析

《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的第一篇課文，文章按照“歸納現象——分析本質——實際運用”的思路，描寫了一天之內不同的花在不同的時間開放的美態，并揭示了其中的原因，最后寫出了植物學家的奇妙創意：修建“花鐘”。文章思路清晰，表達優美、流暢。突出了本單元“仔細觀察”的專題，激發學生善于觀察，勤于思考，樂于運用，在學習中傳遞著自然的神奇，體會人類的智慧。

二、學情分析

花是學生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是同學們僅僅是喜歡看、喜歡養，很少甚至于沒有學生去真正的觀察過花和花的開放時間，學生缺乏有關花朵開放原因的常識。絕大多數學生需要通過查閱書籍、上網來認識文中提到的各種花，了解花的開放，可以搜集一些相關資料幫助學生學習。

三、教學目標

1、會認“怒”等8個生字，會寫“斗”“艷”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語的意思，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

4、在語言實踐中，學習運用多樣的句式表達。

四、重點難點

教學重點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學難點：學習作者能運用多種句式進行表達。

五、教學準備

1、花的卡片。

2、搜集各種鮮花開放的資料、視頻，制作多媒體課件。

六、教學過程

第一課時

（一）、談話激趣，導入新課

1、同學們，你們知道一年有幾個季節嗎？（一年有四個季節）分別是哪四個季節？

2、誰能說出能那個季節開放的一種花？

3、今天，老師也帶來了幾種花，我們一起來欣賞一下吧！（配樂，播放鮮花的圖片）

4、誰能用四字詞語形容出我們剛剛看到的鮮花？

這節課，我們就一起來學習一篇和花有關的文章。（板書課題）【設計意圖：課文開始以季節導入，讓學生知道不同的花開放的季節不同，時間也是不同的。生活中，學生對于花其實并不熟悉，因此，出示鮮花的圖片，讓學生適當的形容鮮花，進而快速地直面課文。】

（二）、初讀課文，學習字詞

1、請同學們打開課本，自由朗讀課文。（1）標清自然段；（2）讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字借助后面的注音多讀兩遍。

2、同學們讀的可真認真啊，老師想獎勵給你們三朵花。薔薇 睡蓮 曇花

噓，仔細聽，每朵花后面都藏著一個小秘密，你們想先聽哪一朵？

3、薔薇

（1）出示詞語：干燥 潮濕 淡雅 艷麗

（2）指名帶讀詞語。

你的聲音真響亮，把一群花仙子都引來了。（3）（出示花的圖片）哪些花的顏色比較艷麗？

（4）這些花的顏色特別鮮艷、漂亮，用一個詞形容就是艷麗。（5）其他的花的顏色特別的淡，用一個詞形容就是淡雅。（6）艷麗和淡雅是一對反義詞。

（7）這組詞中還有一個秘密，哪位同學有火眼金睛，可以發現？

（干燥和潮濕是一對反義詞。）

4、睡蓮

（1）出示詞語：爭奇斗艷 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一現（2）指名帶讀詞語。

（3）解釋：艷 爭奇斗艷：怒，一般是指發怒、生氣，在本文中是指花朵很生氣？

（4）指名解釋詞語爭奇斗艷、欣然怒放。（5）齊讀詞語。

5、曇花

（1）出示詞語

蘇醒 嬌嫩 修建 傳播 暮色（2）帶點的字最容易寫錯，你想要提醒我們什么？（3）指名回答。

（4）指名上黑板上書寫，其余同學拿出田字格本在本子上書寫。（5）寫字不僅要寫對，還要寫美，怎么才能寫的美觀？（6）指名回答。（7）師范寫。

【設計意圖：愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生主動探究的精神，我以獎勵三朵花給予學生肯定，以小秘密來激起學生的興趣，從而進行識字、寫字、反義詞、理解詞語意思的教學。】

（三）、朗讀課文，感知課文內容

1、生字掌握的不錯，趕快讀讀課文吧！指名朗讀課文第一自然段，其他同學仔細聽，同時思考一個問題：文中的哪一句話可以概括這一自然段。

（這一自然段主要講了 觀察。）

2、讓我們跟隨作者一起去花園看看花朵開放的時間吧！自由讀第一自然段，看看課文描寫了什么花開放的樣子。

3、同學們讀得真投入，我忍不住想和大家一起讀讀。

4、師生配合讀花開的句子。

5、小組討論這些句子有什么相同點。

6、指名回答。

7、我們一起來看第一種花開放的樣子。

（1）出示句子：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

（2）指名讀。

（3）這句話主要介紹了花的什么形態？（動作）

（4）帶動作讀；齊讀。

8、五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

（1）讓學生展示不同的笑臉。（神態）

（2）齊讀。

9、七點，睡蓮從夢中醒來。（生活）

10、以后我們寫文章也可以把動物、植物當成人來寫，使句子更加生動。

11、我們接著看：午時花，開花了；

萬壽菊，開花了；

煙草花，開花了。

12、你覺得這樣寫好不好？為什么？

13、第一自然段，都是寫花開，作者用了不同的動詞。

14、出示描寫月光花、曇花的句子，找一找動詞。

15、講解：含笑一現。

16、生活中會用曇花的特點來形容美好事物出現短暫：曇花一現。

17、朗讀自己喜歡的句子。

【設計意圖：課文第一段最大的語言特點就是運用不同的表達方 式寫花的開放。只有通過“讀”才能讓學生感悟到語言變化產生的魅力。運用師生配合讀、帶動作讀等方式，讓學生帶著獨特的體驗朗讀自己喜歡的句子，讓學生去發現課文第一段寫得好在哪兒。】

（四）、拓展延伸

1、我們知道了那么多花的開放，現在有一個很珍貴的鏡頭，想不想看一看？

2、播放花朵開放的鏡頭。

3、小練筆：這些鏡頭精彩嗎？抓緊時間拿起筆把這些精彩記錄下來吧。可以仿照作者把花當成人來寫的寫法。

4、生展示。

【設計意圖：學生在充分感知語言表達魅力的基礎上，播放花開的視頻，給學生直觀的感受，引導學生嘗試寫一寫大自然中不同花的開放。如此教學目標落到實處。】

（五）、小結

你看，你也能用自己手中的筆把這些精彩描繪得更生動。故事后面還有什么呢？我們下節課接著看。板書設計

13花鐘 觀察

動作 人 神態

生活

《花鐘》教學實錄

第一課時

一、談話激趣，導入新課

師：同學們，你們知道一年有幾個季節嗎？

生：一年有四個季節。師：分別是哪四個季節？

生：分別是春季、夏季、秋季、冬季。師：誰能說出能那個季節開放的一種花？

生：春天迎春花，夏天荷花，秋天菊花，冬天臘梅。師：今天，老師也帶來了幾種花，我們一起來欣賞一下吧！（配樂，播放鮮花的圖片）

師：誰能用四字詞語形容出我們剛剛看到的鮮花？ 生：五彩繽紛。生：五顏六色。生：芬芳迷人。

師：這節課，我們一起來學習一篇和花有關的文章。（板書課題）

二、初讀課文，學習字詞

師：請同學們打開課本，自由朗讀課文

（1）標清自然段；（2）讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字借助后面的注音多讀兩遍。

師：同學們讀的可真認真啊，老師想獎勵給你們三朵花。第一朵花：薔薇 ；第二朵花：睡蓮；第三朵花：曇花。噓，仔 細聽，每一朵花后面都藏著一個小秘密，你們想先聽哪一朵？

生：薔薇。

1、薔薇

（1）出示詞語：干燥 潮濕 淡雅 艷麗

（2）指名帶讀詞語。

師：你的聲音真響亮，把一群花仙子都引來了。（出示花的圖片）哪些花的顏色比較艷麗？ 生：午時花、萬壽菊、薔薇花的顏色比較艷麗。

師：這些花的顏色特別鮮艷、特別漂亮，用一個詞形容就是艷麗。

師：其他的花的顏色特別的淡，用一個詞形容是什么？ 生：淡雅。

生：艷麗和淡雅是一對反義詞。

師：你觀察的可真仔細，這組詞中還有一個小秘密，哪位同學有火眼金睛，可以發現？

生：干燥和潮濕是一對反義詞。

師：同學們的眼睛可真有神，薔薇花的秘密我們已經知道了，下面你們還想看看誰的秘密？

生：睡蓮。

2、睡蓮

（1）出示詞語：

爭奇斗艷 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一現

（2）指名帶讀詞語。師：“艷”在本文中的意思是色彩鮮艷，誰來試著解釋“爭奇斗艷”一詞的意思？

生：爭奇斗艷的意思是形容花朵十分艷麗。

師：怒，一般是指發怒、生氣，在本文中是指花朵很生氣嗎？

生：不是，在本文中怒放是指花盛開，形容花朵愉快的開放。

（3）齊讀詞語。

師：我們一起去看看最后一個曇花的小秘密。

3、曇花

出示詞語

蘇醒 嬌嫩 修建 傳播 暮色 師：帶點的字最容易寫錯，你想要提醒我們什么？

生：我想提醒“醒”這個字，醒的左邊是酉，不是西。

生：我想提醒“嫩”這個字，嫩是左中右結構的字，中間的“束”最后一筆捺變點。

生：我想提醒“修”這個字，單人旁的右邊還有一個短豎。生：我想提醒“播”，右邊的第一筆是撇，不要忘記了。生：我想提醒“暮”，這個字中大的下面是日。

師：找幾位同學上黑板上書寫，其余同學拿出田字格本在本子上書寫。

師：寫字不僅要寫對，還要寫美，怎么才能寫的美觀？ 生：“醒”是左右結構的字，寫的時候要左右相等。師范寫，生練寫。生：“嫩”是左中右結構的字，寫的時候中間的“束”要寫的稍微窄一些。

師范寫，生練寫。

生：“暮”這個字有兩個日，上邊的日寫得時候要扁一些，暮的撇、捺要舒展開。

師范寫，生練寫。

三、朗讀課文，感知課文內容

師：生字掌握的不錯，趕快讀讀課文吧！指名朗讀課文第一自然段，其他同學邊聽邊思考：文中的哪一句話可以概括這一自然段。

生：概括這一自然段的的句子是：要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

師：你認為其中哪一個詞最重要？ 生：觀察。（師相機板書：觀察）

師：找的很準確。接下來讓我們跟隨作者一起去花園看看花朵開放的時間吧！自由讀第一自然段，看看課文描寫了什么花開放的樣子。

師：同學們讀得真投入，我忍不住想和大家一起讀讀。（師生配合讀花開的句子。）

師：小組討論這些句子有什么相同點。（小組討論，生匯報。）生：這些句子的開始寫出了時間。生：這些句子都向我們介紹了是哪些花。生：這些句子還介紹了花開放的樣子。

生：這些句子，除了午時花，其余的都用了擬人的修辭手法。師：我們一起來看第一種花開放的樣子。

1、出示句子：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

（1）指名讀。

師：這句話主要介紹了花的什么形態？ 生：主要介紹了花的動作。（板書：動作）

（2）指名帶動作讀。

（3）齊讀。

2、五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

師：（讓學生展示不同的笑臉。）哈哈的笑，嘻嘻的笑。這句話主要描寫了花的什么？

生：描寫了花的神態。（板書：神態）

生齊讀。

3、七點，睡蓮從夢中醒來。生：介紹了花的生活。（板書：生活）

師：這些句子分別從動作、神態、生活介紹了花，把花當成了人來寫。以后我們寫文章也可以把動物、植物當成人來寫，使句子更加生動。（板書：人）

師：我們接著看：午時花，開花了；

萬壽菊，開花了；

煙草花，開花了。

你覺得這樣寫好不好？為什么？ 生：我覺得這樣寫不好，都是開花了。生：我覺得這樣寫不好，每一句都是開花了我都不想往下讀了。生：我覺得這樣寫不好，句子不生動。

師：這樣寫句子很枯燥乏味。第一自然段都是寫花開，作者用了不同的動詞。

4、出示描寫月光花、曇花的句子，找一找動詞。生：月光花：舒展。生：曇花：含笑一現。

5、講解：含笑一現。

師：生活中會用曇花的特點來形容美好事物出現短暫，有個詞叫做曇花一現。

6、朗讀自己喜歡的句子。

四、拓展延伸

師：我們知道了那么多花的開放，現在有一個很珍貴的鏡頭，想不想看一看？

（播放花朵開放的鏡頭。）小練筆：

師：這些鏡頭精彩嗎？抓緊時間拿起筆把這些精彩記錄下來吧。可以仿照作者把花當成人來寫的寫法。

生展示。

五、小結

你看，你也能用自己手中的筆把這些精彩描繪得更生動。故事后面還有什么呢？我們下節課接著看。

教學反思

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。這節課講的是第一課時。

上課一開始，以圖片、小秘密的方式激起學生的好奇心和求知欲，從而過渡到識字教學中。通過指名讀、帶讀等方式解決字詞問題。課文第一自然段，用不同的說法描寫了一天之內不同時間不同種類的鮮花開放的美好姿態，詞句表達豐富多樣，有序有趣，堪稱學生學習語言的典范段落。因此在教學本自然段時，充分利用不同的朗讀方式，指名讀、帶動作讀等，指導學生有感情朗讀，讓學生理解、感受句子的表達方式。在教學中以小組自主合作、探究的學習方式，充分感受語言的魅力，進而使語文課堂更有活力。最后通過花開視頻的播放，讓學生學習運用生動、形象的描寫方式，仿照文章中的表達方式來試著寫一寫其它花的開放。這項作為內容的延伸，很好的拓展了學生的思維。

由于教學中對時間的把握不太好，以至于沒有時間讓學生展示自己的小練筆，無法當堂檢查學生的課堂掌握是否完善。

但是通過本節課的教學，我充分感受到了班里孩子在語言表達上有了明顯的提高，平時的語言表達能力的培養還是沒有白費的，孩子身上的閃光點，每一次微小的進步，我們都應給予表揚。

教學評價

X主任：

每一次的表揚、每一句過渡語都為下一環節做了鋪墊，剛開始自由朗讀之后評價學生讀書很認真，很恰當地引出了獎勵三朵花，從而過渡到三朵花的秘密，順利進行了字、詞、反義詞、理解詞意的教學。三朵花的出示無疑是本節課的亮點，充分引起了學生的好奇心，調動了學生的積極性與參與度。老師們對三朵花后面隱藏的秘密也是好奇不已。學習過程中讓學生自主識字，有關重點語句以小組討論的方式，先讓學生主動思考、觀察，每個人都參與其中。相信通過這節課的學習，學生都會有收獲。

X老師：

在充分掌握課文內容之后，進行了小練筆。三年級是寫話過渡到寫作的一個階段，所以小練筆的教學是非常有必要的。學生對課文中作者寫作手法的充分理解，使學生有話說，想動筆。最后的視頻播放，很好的為學生的練筆提供了素材和施展空間，擴寬了學生的眼界，因此再贊嘆過花開之后，學生們迫不及待的想寫一寫。

但是因為時間關系，有的學生沒有寫完，所以也沒能欣賞到學生寫的內容，如果學生能夠展示出來，憑借著對課文的寫作把握和老師的素材提供，相信會是非常的精彩練筆。