第一篇：封面(典型考評課材料)

考評課材料

3人以上）考評意見

東至縣洋湖中學

胡 亮

一、典型課開課通知

二、典型課例教學設計一份

三、專家組及成員（

第二篇：考評課一

《永生的眼睛》教學設計

教材分析

本篇課文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現了“我”思想認識升華的軌跡。當年的14歲的“我”和現在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產生的巨大影響。

文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念；二是學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展現人物的內心世界的寫作方法。

教學本課的重點是引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。教學的難點是理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。

教學目的：

1、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

2、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統的看法。

3、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。

教學重點：

體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

教學難點：

抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、初讀感知：

1、揭題：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了

讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

板書課題：永生的眼睛

二、精讀感悟： 1.學生品讀全文。

器官捐獻，這是一個社會關注的問題，結合這個問題大家在課下進行了調查，你周圍的人對此有什么看法？

學生說調查結果，并著重分析不愿意捐獻的原因。

2、這種“身體發膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情？

學生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會。指導朗讀：

你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？

教學意圖：加深情感體驗，和后面的自覺捐獻形成對比，幫助學生更好的感受琳達轉變的過程。

3、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？

學生回答：強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺愿捐獻父親的角膜→主動捐獻女兒琳達的角膜。

4、是什么促使她發生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃。

教學意圖：突示重點，對父親的話進行深刻理解。

5、全班交流

（1）從父親的話中你體會到了什么？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”

你能夠聯系上下文談談你對這句話的理解嗎？

生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻，成為溫迪活的紀念，并分享她的美麗

指導朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。

僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？

（2）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點？

“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。

當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪！

（盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪）（盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻）

指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？

越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現出來呢？ 女兒溫迪的話充分印章了琳達的父親的話，她也愿意捐獻自己的角膜。在那一刻，“我”領悟到父親所遺留的遠非一幅角膜，而是（生接答）

（投影：在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！）

請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。

生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動，這么小也為別人著想。指導朗讀：你能讀出之中驕傲嗎？

教學意圖：以父親的話為中心，上下結構全文的理解體系，從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學生的理解，培養學生的讀、感悟能力。

6、祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）

（投影：我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）

你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）

指導朗讀：是呀，可愛的金發的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中。

三、總結全文：

1、我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？

生回答：角膜捐獻真是太重要了，人們應該覺悟，主動捐獻角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續，獲得了永生??

永生的僅僅是他們的角膜嗎？

生回答：不是，是他們為別人著想，無私奉獻的精神。教學意圖：對中心的理解，明確捐獻角膜的人具有的精神。

2、在我們的社會調查中，共采訪了58個人，只有12人不愿意捐獻角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示愿意捐獻自己的角膜或其他器官，可是事實上又是怎樣呢？請你看看網上提供的資料。

生閱讀網站上的國內外的數據資料。看了這些數據，你又有什么感受？ 學生談感受

教學意圖：拓展資料，引起學生的注意，感受到我國器官捐獻的匱乏，引發學生的憂患意識。

3、但是在我們當中也有人非常積極的捐獻角膜，看，這就是她的角膜捐獻證（投影捐獻證正面）你們想知道她是誰嗎？看！（投影背面的捐獻者情況記錄）知道白雪蓮是誰嗎？看，白老師今天就在這兒，你有什么話想對白老師說嗎？或者你想問問白老師什么問題嗎？我想白老師定會毫無保留地解答的！

生自由問答或表示心聲。

教學意圖：出示白老師角膜捐獻卡，使學生直觀感受，將日常教學與日常生活緊密聯系，現場采訪，營造師生口語交際機會，學生的好奇心、欽佩之情自然流露，課堂與學生生活實際貼近。使學生更加明確了捐獻器官的意義。

4、我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動呢？你們能想個好辦法嗎？

生出主意：寫傳單、加大宣傳力度、寫倡議書??

教學意圖：積極參與，出謀劃策，引導學生將主觀意愿化為行動

5、如何來寫一份感人至深的倡議書呢，我們下節課來學習，希望通過我們的倡議書，讓更多的人加入到捐獻者的行列中來，讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂！

板書設計：

母親——不理解

無私奉獻 永生的眼睛

父親——理解

世代相傳

女兒——驕傲

第三篇：教師典型教案等封面

（教師典型教案、經驗總結、教學反思封面模板）

2016—2017學第一學期（宋體小三號）

教師典型教案（宋體初號）

九年級XX(科目)（宋體二號）

XX(姓名)（宋體二號）

普寧市洪冶中學（宋體小二）

二〇一六年十二月二十九日（宋體小四）

第四篇：“同課異構”封面

三十鋪小學“同課異構”活動資料

年級：三年級 教師：史紅梅

內容：筆算除法例1

2018年3月6日

三十鋪小學“同課異構”活動資料

年級：三年級 教師：史亮亮

內容：筆算除法例1

2018年3月6日

三十鋪小學“同課異構”活動資料

年級：六年級 教師：史小靜

內容：圓柱的表面積

2018年3月13日

三十鋪小學“同課異構”活動資料

年級：六年級 教師：賈林川

內容：圓柱的表面積

2018年3月13日

三十鋪小學“同課異構”活動資料

年級：六年級 教師：高海軍

內容：Last Weekend第3課時

2018年3月20日

三十鋪小學“同課異構”活動資料

年級：六年級 教師：袁 艷

內容：Last Weekend第3課時

2018年3月20日

“師德師風整動啟動會”之我見

心得體會

陳 云 生

“師德師風整動啟動會”之我見

心得體會

史 紅 梅

“師德師風整動啟動會”之我見

心得體會

黃 瑞

“師德師風整動啟動會”之我見

心得體會

史智俊

“師德師風整動啟動會”之我見

心得體會

袁 艷

“師德師風整動啟動會”之我見

心得體會

袁明遠

“師德師風整動啟動會”之我見

心得體會

高 海 軍

“師德師風整動啟動會”之我見

心得體會

張宏謀

“師德師風整動啟動會”之我見

心得體會

張虎林

“師德師風整動啟動會”之我見

心得體會

史亮亮

“師德師風整動啟動會”之我見

心得體會

賈林川

“師德師風整動啟動會”之我見

心得體會

史小靜

第五篇：考評課教學設計

《美化作息時間表》教學設計

【教材分析】

《美化作息時間表》是七年級信息技術上冊第三單元的內容。它是在學生在掌握了Word中插入表格，合并、增加行（列）、刪除行（列）居中單元格后，學習設置表格格式、設置行高列寬、設置邊框底紋。這節課為整個表格的美化從理論知識和操作能力上開好頭。

【教學目標】

1、知識目標：掌握合并、居中單元格，文字的美化，表格背景的設置以及表格邊框和顏色的設置。

2、能力目標：培養學生的想象力，觀察能力，審美觀，動手能力和合作能力。

3、情感目標：通過具體實例的操作，培養學生的美感，激發學生對美的追求。

【教學方法】

對比式導入，以《作息時間表》為事件導入新課，把此表的全局設置作為貫穿全課新知識教學的主線，邊學邊練，教法與學法相滲透。并且在教學過程當中利用多媒體課件，創設形象生動的教學情景，激發學生的學習興趣，同時應用講述法、談話法、比較法、引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結的能力。

【教學重點、難點】

1、教學重點：表格邊框和顏色的設置。

2、教學難點：邊框設置的過程。【課時安排】1課時。【教學過程】

（1）復習提問（2分鐘）

對上節課的學習內容插入表格、編輯表格、填寫表格內容進行回顧，復習，并請1位學生展示具體的操作。

（2）導入新課（2分鐘）

觀察作息時間表課程表，其中一張沒有經過任何美化，一張經過了美化。讓學生通過觀察比較，從文字，邊框，背景等幾個方面找出不同點，從而引出今天的課題——美化作息時間表。（課題板書：美化作息時間表）

板書：①設置表格格式

②設置行高列寬 ③設置邊框底紋

板書重點，難點，是想讓學生明白本節課的教學任務，使學生學習針對性更強。作為本節課的難點，邊框的設置，可讓學生根據自身水平進行選擇學習。

（3）自主探索，協作學習（9分鐘）

學生選擇學習內容，把學生分為三組，學生自主學習，小組討論。板書：

第1組 ：設置表格格式

第2組：設置行高列寬

第3組 ：設置邊框底紋

這環節主要是提高學生的自主學習的能力，（4）展示學習成果（16分鐘）小組一——設置表格格式

①由第一組1~2名學生向全班展示他們的學習內容，邊操作邊講解，遇見問題老師及時解決。

②學生操作。學生認真觀察每一步的演示并聆聽講解，學生通過思考，作出自己風格的東西。

③小結本節內容。利用比較法，讓學生明白設置之前，選中對象區域的重要性。

④展示優秀作品。新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體，差異的

設計意圖：讓每個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅，學生在展示作品時教師多給學生揚長性的評價，肯定學生的學習成果，激發學生持續探索的興趣。

小組二——設置行高列寬

①由二組1~2名學生向全班展示他們學習的內容，邊操作邊講解，遇見問題老師應及時解決。

②學生操作。學生認真觀測每一步的演示并聆聽講解，讓學生自己去分析思考，去常識。

③小結本節內容。④展示優秀作品。設計意圖：根據表格中文字的大小與多少，調整表格的行高與列寬，使表格更加協調、美觀。

小組三——設置邊框底紋

由第三組的學生匯報他們的學習成果。

兩套方案：

1、如果他們成功設置的方案，2、如果他們沒成功設置的方案。對于前者，如果演示的同學成功了，我們給予表揚，將設置出來的表格展示給學生看。對于后者，如果演示的學生沒有成功，我會提出問題“他為什么沒有成功，有誰愿意幫幫他們嗎？”

綜合講述表格邊框的[顏色]、[線型]、[內、外邊框]的設置順序的重要性，布置練習，要求學生將表格[邊框][顏色][線型]設置次序打亂，并一一記錄不同次序所對應的結果。

“老師”提出兩個問題，學生探討學習⑤ 怎么刪除表格邊框的某些線型？ ⑥ 能否設置一種有立體效果的表格？ 展示優秀作品。

展示優秀作品，教師引導學生從背景顏色和文字顏色搭配，表格邊框設置，其他特效等幾個方面，讓同學之間展開互評，教師選幾個好的讓全班評。

設計意圖：評價的結果不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性活動給予肯定性評價，這樣做的目的，是發揮學生的主動性，培養學生辨別的能力，讓學生不要單一的只用好和不好，而是說好在哪里。實現主體的多元化，評價結果的多元化，并且有利于提高學生的口頭表達能力，提高學生的信息素養。

按每小組的表現給每組加上紅星。并且，我設置了一個獎項，最佳搭配獎，獲獎的學生有三名。

6、鞏固練習。（10分鐘）

學生打開事先準備的習題，創新園的第1、第2題進行練習，教師一旁指導。其中有要求學生做記錄的要做好筆記，需要討論的地方要引導學生雙雙討論，盡可能使課堂氣氛活躍。

評比，完成好的小組加星。

7、總結。（1分鐘）【教學反思】

在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是，改變學生學習方式，學習由①被動接受變為愉快的學習，體現在自主學習。我沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。②協作學習，交流的方式只是教師、學生之間互學。