第一篇：一級教師考評課體會

一級教師考評課體會

xx老師因為要參加一級教師的考評，要上一節考評課，上周就同我講，讓我有時間去聽她的試教課，我很是高興，因為聽課對我來講也是一次學習的機會，每個教師都有每個教師的風格，好的方面都值得借鑒和相互學習。

今天早上xx老師又打來電話，很有誠意，試教課是在xx班（xx老師是借班上課），上午第二節，我剛好沒課。本學期我因為是跨年級上課，一個初三，一個初一，所以在課務安排上是弄得亂七八糟的，基本上每天要么是上第一節和第四節，要么是第二節和第四節，但我很少抱怨，既然自己選擇了跨班上課，就要想到這種課務安排上的不便，任何事情做了再去抱怨，就等于不做，所以我們在平時的工作和生活中應減少抱怨。這種課務安排盡管有諸多不便，但也有一點好的地方是我上完一個年級之后，可以靜下心來，反思我的教學，也有充分的時間讓我去思考和準備下一個年級的教學任務。

還是言歸正傳，回到聽課上來。今天xx老師上的是初一內容（2.5有理數的乘方（1）），這一課對初一學生來講并不是很難，但這一節課，有關乘方的概念很多，一些符號的處理以及底數為分數和負數時乘方的運算，對學生來講想全部弄靈清，也還是有一定的困難的，概念課的教學太繁瑣，要想上好也是不容易的。

聽完之后，我認為xx老師的這一節概念課的教學在設計和處理上是非常成功的。一開始用灰太狼和喜羊羊的故事引入一些相同因數的積的運算的形式，很自然地提出乘方的概念，引入的成本不是很高，學生也很有興趣，也容易接受，調動了學生學習本節知識的情趣。并且xx老師在課堂結尾處對引入的問題也很好地和學生進行了探討，問題得到了很好的解決，我認為這一點很好，起到了一個前后呼應的效果。現在有很多課前面引入的問題和案例到最后新課上完都沒有得到很好的解決，我就弄不懂你為什么要設計這樣的問題進行引入，引入的目的何在？

xx老師在課堂上對概念的講解非常細致，如冪和乘方的區別、底數和指數的辨別.......特別讓我感興趣的是她設計了一張表格，選了幾個有代表性的乘方的形式，以填表的形式讓學生進一步體會相關概念（底數、指數、乘方所表示的意義、冪、運算結果等），她選的這些乘方應該很有代表性，底數有負數、分數的情況，很容易混淆，在填表的過程中學生也暴露出很多問題，我認為這非常好，我們的課堂就是要暴露問題，如果學生沒有問題反而不正常，在xx老師的細心講解和引導下，我相信通過這張表，學生對本節課概念中的很多問題是有了很深的理解。看得出xx老師這張表是用心設計的，有很深的研究，值得學習。

xx老師盡管是借班上課，但和學生之間還是有一定的默契，這得益于她的親和力，應該說在本節課中，xx老師都是充滿自信和激情的，也是面帶笑容，所以感覺聽課不是很累，我認為我們老師在課堂上要多微笑，只有你自己有自信和激情，才能感染學生，讓學生能高效投入到課堂中去。xx老師如果能長期保持這樣一種好的心態，我相信她以后在教學上會有更大的發展空間。

xx老師的初一帶了好幾屆，應該來講對初一教學，她是很有研究的，她的細致耐心的講解也非常適合初一學生的學習特點。概念講解非常到位，對學生的解題規范也扣得很細。這一點值得我好好學習，想想我自己在初一教學，在教學中很多方面都是粗線條的，太注重思想和方法，對概念的講解也不是扣得很細，對學生的解題規范也不是抓得很緊，可能對初三教學還可以適合，但對初一學生來講，有時也需要xx老師這樣一種細致、嚴謹的教學風格。教學風格可能是男女有別，但相互借鑒，互補一下還是很有必要的。

但聽完本節課之后，也有幾點值得商榷的想法：

首先是有關多媒體的使用問題。因為xx和xx（我現在任教的班級）多媒體還沒有安裝，所以xx老師今天這節課，不能用多媒體展示或投影相關問題，這導致xx老師上這節課很不習慣，我和xx老師也談到這一問題。這個問題是一個通病，現在絕大部分的教師如果沒有多媒體、離開了課件，真不知道課怎么處理。

我剛開始上xx班，也是極不適應，因為沒有多媒體的展示或投影，有時上課真的很抱怨，真的覺得要浪費很多時間，但現在時間長了，也慢慢適應沒有多媒體的日子，因為沒有多媒體，就逼著我動腦筋，想辦法，最大限度地高教學效率，不能展示，怎么辦？因為現在是小班化，一個班30人，這好辦，學生題目做好之后，我可以用小組合作和教師個別指導的方式，進行個性化，一對一的幫扶，學生上黑板板述也很少用了，因為要浪費大量的時間。這樣處理也可以提高課堂教學效率，而且效果還不一定差。有時想想沒有多媒體也好，至少學生的眼睛不會受到光輻射，近視的程度也會減緩一點。所以我很羨慕杜郎口的課堂教學，沒有多媒體，教室里全是黑板，以學生講為主，教師很少參與。

其次是課堂中對很多學生有可能出現錯誤的問題，是不是都要老師提前預設好，在課堂上細致全面地給學生指出來。有時我也想，我們的課堂能不能適當留白，只把一些核心知識點講透就可以了，有些問題不一定都要在一節課全部讓學生去弄清楚，并且有些學生自我內化的過程是很慢的，在課堂上不一定完全可以消化。實際上有些問題，學生這節課可能弄不靈清，但隨著時間的推移，學生也慢慢會悟到，很自然的就不會犯這些錯誤，有時我們在教學中也不一定要完全面面俱到，學生做題中要犯錯識，就讓他去錯好了，有些問題時間長了，我們不講學生也會懂的。現在強行弄靈清，可能教師所花費的時間和精力更大。

如新教材對省略加號和的形式這一個內容的處理我認為就非常好，以前的舊教材中就有一節課講到如保省略加號和的形式這一課題，但現在新教材就不提如何省略加號和的形式這一課題，為什么不提？我認為時間長了，這個問題根本就不是問題，學生自然就會悟到這一點，你不講省略，他們自己都會省略，因為省略，書寫、計算起來方便。以前的老教材在上這一節時，學生還很難理解，你老師在講減法時要轉化為加法，添上加號，現在要省略加號，不是自相矛盾嗎？給我們當時的教學也帶來很大的困難，現在好了，不提這個了，這樣處理反而更好，我相信隨著時間的推移，這個問題本就不是問題，以后不講，學生就給你省略了，你專家、老師著什么急呀？所以我個人認為有些問題并不是每節課都要弄靈清，有時我們教師放一放，或以后去講，可能學生更容易接受。

最后是課堂中教師講解時間控制的問題。這個是現今教育模式下的通病，我們總是提給學生更多的話語權，可真正有幾個老師和幾個學校可以做到。大部分課堂你在下面聽聽都基本上是以教師講解為主。正因為如此，所以杜郎口中學在改革初期，是強勢推進，教師在課堂上一分鐘都不讓講，一開始，全體教師是很不適應，冤聲載道，但后來時間長了，也都慢慢適應了，反而覺得挺好的，你教師不講了，學生就會講了，你老師會講，學生就不會講了。今年的初三教學，我是很不適應，學生上課很沉悶，沒有激情，感覺很痛苦，同上屆相比，會講的學生，上課能提出來問題的學生太少了，成績好的幾個學生也只知道自己做題，你讓他們上臺講解，下面聽的學生不知道講什么,這樣的學生分數再高，但能力很差，就算是能考上蕭中，又有何用？想想我上屆初三，在我的批導下每個班有10多個學生會講，他們中有些學生最后的中考可能也不一定是很理想，但他們在我的課堂中所歷練出的這種自信、激情和口頭表達能力，我相信會讓他們受益終生。

第二篇：中小學教師一級專業技術資格考評細則

33市中小學一級教師專業技術資格

考評細則（試行）

為客觀、公正、科學地評價中小學教師的能力和水平，培養造就一支高素質專業化的教師隊伍，根據《33省中小學教師專業技術資格標準條件（試行）》制定本考評細則。

本考評細則適用于全市普通中小學、特殊教育學校教師、工讀學校教師和校外教育機構從事教育教學的教師。

一、基本條件

1.擁護中國共產黨的領導，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，踐行社會主義核心價值觀。

2.遵守《中小學教師職業道德規范》，具有良好的職業道德，立德樹人，愛崗敬業，教書育人，為人師表。

3.具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

4.任現職以來考核為合格以上等次，受聘二級教師崗位滿1個基本任期年限。因病、因事累計離開教學崗位1學期以上的，任期順延。

5.繼續教育條件

（1）按照規定參加繼續教育培訓，并達到規定要求,其中擔任校長（含副校長，下同）崗位的還應取得相應崗位培訓合格證書。

（2）按照規定參加全國統一組織的計算機應用能力考試，取得合格證，或符合免試條件。

6.在鄉村學校任教3年以上，經考核表現突出并符合具體評價標準條 1

件的教師，同等條件下優先評聘。7.身心健康，堅持正常工作。

8.城鎮教師須具有在鄉村學校或薄弱學校任教1年以上的經歷。9.任現職以來，有下列情形之一的不得申報：

（1）因違反《中小學教師職業道德規范》，考核確定不合格的，當年不得申報，并從下一起2年內不得申報；

（2）受到黨紀或行政處分未滿處分期，不得申報；

（3）在申報過程中弄虛作假、徇私舞弊或挾私報復的，取消其當年申報資格，并從下一起5年內不得申報。

二、申報條件

（一）學歷及資歷條件 1．具備博士學位。

2．具備碩士學位后，受聘二級教師崗位滿2年。

3．具備大學本科或者大學專科學歷后，受聘二級教師崗位滿4年。4．具備中等師范學校學歷后，在小學受聘二級教師崗位滿5年。

（二）能力條件

1．能根據所教學段學生思想實際，進行思想道德教育，較好地完成任務。育人工作合格，需提供學校考核認定合格材料；或被評為校級及以上優秀班主任（優秀少先隊輔導員、德育先進個人、優秀德育工作者），需提供表彰證書原件、經驗證的批文復印件。校外教育機構教師有開展學生思想品德教育的真實材料（須經所在單位公示和驗證）。

2．獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，熟練擔任本學科教學工作。上一學年教學設計（含電子備課教案）原始完整

（只需提供學校檢查認定材料）。

3．完成規定的教育教學任務，工作量飽滿，出勤率正常。其中，校長授課時數不少于本校同學科專任教師教學工作量的三分之一，超過24個班規模的學校，教學工作量不少于四分之一。擔任學校中層管理干部的教師,授課時數不少于本校同學科專任教師教學工作量的二分之一，超過24個班規模的學校，教學工作量不少于三分之一。心理健康教師、少先隊輔導員能完成學校規定的心理咨詢與輔導任務。

申報者必須滿一個基本任職年限，且現仍在教學崗位。須提供近二年經驗證的原始授課計劃、學校任職任課表、總課表復印件和學校出勤情況證明。

4．從教以來，擔任班主任（年級組長、教研組長、少先隊輔導員、課外活動小組指導教師、心理健康教師、學校中層以上領導）工作2年以上，并勝任該項工作。須提供兩學年的原始班主任工作手冊（含工作計劃、工作總結、工作實錄等）和任職證明材料。未擔任班主任的，須提供相關工作計劃、總結、組織開展活動的實績材料和任職證明。

5．具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在教育教學創新實踐中積累了一定經驗。能較好應用信息技術等先進教學手段進行教學，撰寫1篇具有一定見解的教育教學經驗總結。原創性須經所在學校驗證。

6．申報當年參加由縣級教育部門組織的考評課達到良好等次以上。須提供考評課教學設計、考核組記錄和評價意見。被評為縣級骨干教師及以上稱號的可免考評課。

(三)業績條件

任現職以來，具備下列條件之二：

1．被評為縣級以上優秀教師（模范教師、優秀教育工作者、教育系統先進工作者、先進工作者）。須提供證書原件、經驗證的批文復印件。

或被評為縣級以上骨干教師（教壇新星、學科帶頭人、專業帶頭人、教學名師、拔尖人才、政府特殊津貼、學術和技術帶頭人或后備人選）。須提供證書原件、經驗證的批文復印件。

2．作為班主任，其所帶班級被縣級以上教育行政部門、共青團部門授予先進班集體（文明班級、日常行為規范示范班級、優秀團支部、優秀少先隊）等稱號；或本人被縣級以上教育行政部門、共青團授予優秀班主任（優秀德育工作者、師德標兵、師德先進個人、優秀團支部書記、優秀少先隊輔導員）稱號。須提供證書原件、經驗證的批文復印件。

作為學校主管中層干部或分管校長、校長，在學校創建方面做出顯著成績。學校被評為縣級以上文明單位、文明校園、示范學校、特色學校、先進集體。須提供相關工作原始計劃、總結材料、學校領導分工證明材料，經驗證的批文復印件。

3．獲得市級（鄉村教師縣級）以上優秀教學成果、優秀教科研成果三等獎以上（限主要完成者）。須提供證書原件、經驗證的批文復印件。

4．在教育部門組織的優質課等各類學科教學評比中獲市級二等獎（鄉村教師縣級二等獎）以上。須提供證書原件、經驗證的批文復印件。

5．參加縣級以上教育部門組織的教研、電教活動，獲市級三等獎（鄉村教師縣級二等獎）以上1次，或縣級二等獎（鄉村教師獲縣級三等獎）以上2次。須提供獲獎證書、論文等原件、經驗證的批文復印件(本條款與教研科研條件第4款不可重復使用)。

6．從事藝術和體育教學工作的教師，本人在教育、文化、體育部門

主辦的縣級以上匯演、匯展或比賽中獲三等獎以上1次。須提供證書原件、經驗證的批文復印件。

7．在發展學生個性特長方面做出成績。所指導的學生在參加省級以上教育行政部門批準的學科競賽、創新大賽、科技活動、技能大賽等創新型人才培養活動以及匯演、匯展、體育比賽等活動中獲獎。須提供獲獎證書原件、經驗證的批文復印件。

8．參加市級（鄉村教師為縣級）以上教育部門正式立項的教育科研課題并結題（除課題負責人外，排名在成員前5位，不含子課題）。須提供課題申請書、立項批文、研究報告、成果鑒定書、驗收批復。

9．在教育教學綜合測評、績效考核或考核中至少3次名列前三分之一；并在申報當年由縣級教育部門組織的考評課中達到優秀等次（考評課必上）。須提供經驗證的學校（中心校）教育教學綜合測評、績效考核或考核成績統計表復印件。

(四)教研科研條件

任現職以來，具備下列條件之一：

1．高中教師在省級以上學術期刊上發表本學科教育教學論文1篇（具有CN刊號或準印號，或人民日報、中國教育報、光明日報上發表的有關教育教學學術研究論文。不包括增刊及以報刊社、出版社、學校或社團等名義出版的論文集，下同），或在市級以上學術期刊上發表本學科教育教學論文2篇；初中或小學教師在市級以上學術刊物上發表本學科教育教學論文1篇。須提供刊物原件。

鄉村教師須提供從事教育教學、關愛留守兒童、班級管理等方面的心得體會或經驗總結1篇。字數不少于1000字，原創性須經所在學校驗證。

2．在公開出版的學術合著中參與撰寫2萬字以上（須經同行專家進行水平鑒定），須提供合著原件。

3．參加縣級以上教育部門組織的課程資源開發、新課程實驗等活動，成果（如地方教材、課程資源包、實驗成果報告等）在縣以上范圍內推廣使用或公開出版。須提供成果原件、聘書、推廣使用證明和縣以上教育行政部門認定意見。

4．參加市級（鄉村教師縣級）以上教育部門組織的教研、電教活動，論文（課例、教學設計、教學反思、教學敘事、讀書征文、微課、課件）獲市級三等獎（鄉村教師縣級二等獎）以上1次；或縣級二等獎(鄉村教師為縣級三等獎)以上2次。須提供獲獎證書、論文等原件和經驗證的批文復印件（凡以報刊社、出版社以及學校名義組織的評選不予認可。本條款與業績條件第5款不可重復使用）。

5．承擔縣級以上教研部門組織的觀摩研討課、典型教學經驗介紹、專題講座并獲得好評。須提供經驗證的相關活動開課通知、教學設計（教案）及評價意見、講稿或課件。

三、有關問題的說明

1．各類評選、競賽取得一、二、三等名次的，比照同層次，第一名按一等獎，第二、三名按二等獎，第四、五、六名按三等獎計算。

2．同層次論文評選、教學競賽評比每年均不得超過一次，否則不予認可。

3．論文獲獎面不得超過70%，其中一等獎不超過10%、二等獎不超過20%、三等獎不超過40%；教學競賽獲獎面一等獎不超過10%、二等獎不超過20%。否則不予認可。

4．同一項目多次獲獎，取其最高一項。5．一級教師不實行破格申報。

四、附則

1．本細則由市教育體育局、市人力資源和社會保障局負責解釋。2．本細則自頒布之日起試行，原2005年《33市中學一級教師資格考評細則》、《33市小學高級教師資格考評細則》同時廢止。

第三篇：教師觀課體會

《酸的和甜的》觀課體會 李家灣小學 劉龍

在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理 《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。

1，讀書方式多樣，激趣學文:課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。

2，在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。

葉瀾教授說過這么一句話，一堂好課，應當讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課，我覺得最大的一個感觸就是，孩子們都活了，整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽地說，大膽地演，充滿著一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到快樂。再回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善: 1，因為每一個孩子的個性不一樣。他的思維，他的表達都是各有各的特點。特別是，有些問題提出去后，孩子們應該要這樣答，可是他偏偏就不這樣答，這時候怎么辦我想，這時候老師最好的辦法就是，不要著急，靜下心來，學會等待，學會寬容，學會引導。在這種等待當中，慢慢的引導孩子，使得在這堂課當中體現一種生成性，使孩子，由原來的說得不好到說得好，由原來的理解得不深到后來的理解得到位，那么我想，課堂上就是要體現這樣的一種生成性。

2，感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，希望能夠把孩子抓住，或者說課堂的結果能給抓住。希望這個課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，時間到了，這個課就上完了,還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響。我想在今后的教學當中，應該盡量的避免這樣的一種約束，讓自己的課堂更開放，更充滿人文化的生命活力。

對一堂課來說，我們可以追求他成功。所謂的成功就是在原有的基礎上，學生都得到了更好的發展。但是，不能追求完美。因為完美，實際上他是不可預期的。

2.《酸的和甜的》觀課體會

首先，學生通過自己的閱讀以及小組之間的合作，完成了對生字的學習，并且通過教師的識字大轉盤完成了生字部分的拓展延伸訓練。老師對于生字部分多種多樣的教學設計激發了學生的興趣，基本所有的同學都能達到對生字的熟練認讀。同時，學生在讀中識字，在讀中感悟，也完成對本課迫不及待、硬說、一串串等重點詞語的理解。

其次，教師通過情境的創設來指導學生進行朗讀訓練，抓住重點詞語，加動作讀等方式指導學生反復朗讀重點句子。從學生的展示匯報情況來看，效果明顯，學生在“大口大口地”、“迫不及待”等重點語句的朗讀上有了較為明顯的提高。

再次，從課堂反映的情況來看，最后學生在老師的指導下也非常輕易地得出了做事要親自嘗試的道理。

大部分同學整節課表現出興趣盎然的學習熱情以及認真的態度，效率較高。在朗讀體會上，學生基本都能做到有感情地朗讀課文。但是，在對語句表達效果不同的抽測中，有百分之10左右的同學，不能較好地體會語言的準確表達，重點詞語的理解上，有部分同學不到位。個別同學不能理解課文的主要意義。

3.《酸的和甜的》這一課,課 堂生動、有感染力,使我受益匪淺。

一、教師的個人魅力

以前也聽過很多公開課, 授課的教師各有各的特色, 而于小妮老 師和藹可親的面容、委婉動聽的聲音和輕松活潑的課堂氣氛都讓我印 象很深刻。她在上課前是這樣為孩子解釋“聰”這個字的:聰明的孩 子在學習的時候,會用(耳朵旁)耳朵認真的聽,用(兩點)眼睛仔 細的看,用(口)嘴巴大膽的講,用(心底)心想。孩子們都想讓老 師認為自己是個聰明的孩子,自然也就照著這樣做了。我想,教師有 時嚴肅的表情和嚴厲的要求,還不如這樣一個聰明的解釋有效果。

二、回憶教學過程

于老師從家鄉美食(岐山臊子面)的特色酸、辣、香入手,問學 生喜歡吃什么,又聯系所講課文,是與食物及其味道有關系,導課自 然,學生的興趣一下就被調動起來了。

課堂的字詞教學給我留下了深刻的印象, 而整個字詞教學也都貫 穿于朗讀之中。通過學生邊讀邊標記、把詞語卡片送到小動物旁邊、齊讀、開火車讀、給字找伙伴、在句子中著重讀等多種方式學習字詞, 由淺入深,越讀越牢固。接下來的寫字教學教師還別出心裁,讓學生 寫完后用符號對自己寫的字進行自評, 效果很不錯。想到自己平時的 生字教學,真是單一枯燥、沒有創新。

第一課時的小結,于老師打破常規,提出了一系列問題,然后將 學生回答的話編成了一首兒歌,引人入勝,更加深了記憶。

4.《語文課程標準》強調“學生是語文學習的主體”，課程目標的實現對象是學生。這種主體性是學生感官的充分調動、自我質疑和體驗；是學生之間的相互質疑、相互論辯、相互學習。學生的學習不僅是參與，更是自我思維的發現、情感體驗的過程，是思維世界和心靈世界的共同成長，學生是課堂這個舞臺的主角。因此，學生學習的主動性實現正是“活水”的源泉。這表現在傾聽、互動、自主、達成等四個方面。

在認真觀摩了老師的《酸的和甜的》一課后，有感觸，更有感動。老師圍繞“在閱讀中識字”組織教學，努力做到了以學生為本，以學生為主體。從創設情境、引導閱讀到大轉盤識字、生生討論和質疑，豐富多彩而又有條不紊。學生積極參與、主動質疑和用心體驗，給我們留下了深刻的印象。

5.《酸的和甜的》觀課體會

整節課，學生的情緒一直很飽滿，在一個個高潮中，學生越學越帶勁，爭相發言，積極參與，讀讀、議議、演演、練練，下課了，余興未盡。

一、生活的課堂

美國教育家杜威說：“教育即生活。”其實，課堂教學又何曾不是生活！然而，很多時候，課堂被我們異化了，課堂沒有了生活的情趣，生硬灌輸，死氣沉沉。以致孩子不喜歡語文，害怕學語文。在我們對語文、數學等學科的問卷調查中，孩子最感興趣的是體育、音樂、美術??最后才是語文。我們把自己的母語教得連孩子都不感興趣了，甚至都害怕了，這是多么悲哀的事情！你看老師，非常自然親切地帶領孩子進入了一個生活的情景：“今天這么多人來聽課，咱們得注意什么呀？”“徐陽媽媽，聽見徐陽發言了嗎？”一下子把老師、學生和家長拉到了一起，消除了孩子的緊張，搭起了和諧交流的平臺。“誰能告訴我糖是什么味的？”老師與孩子一起研究起生活問題，從從容容走進了課文。識字教學歷來比較枯燥，但陳老師卻給枯燥的字賦予了情感色彩，形成了富有情趣的語境。在第二課時，老師把生字制作成卡片，卡片背后隱藏著與之組成的詞，幾個卡片連起來就是一句話。例如，在教授“串”字時，老師是這樣進行的：卡片正面展示“串”字，反過來的詞語是“一串”，句子是“一串葡萄”。然后讓孩子結合自己的生活體驗盡情發揮對“一串”的理解和聯想，有的孩子說“一串糖葫蘆”，有的說“一串鑰匙”，有的說“一串辣椒”??一個孩子說“一串人”，“能說一串人嗎？”老師馬上讓孩子展開討論，大家爭論得臉紅面赤。最后終于弄明白了“串”的基本用法。

把語文課堂演繹成富有情趣的生活而不是說教的舞臺，這是老師的過人之處，也是值得每個老師學習的地方。

二、生成的課堂

課堂當然是預設的，我們研讀教材、查閱資料、備課、備孩子本身就是一種預設；但預設的不盡是現實生活，計劃永遠趕不上變化。課堂是一種生活，充滿了各種變數。因此，在我們現實的語文課堂上，如果對預設的東西亦步亦趨，就會陷入僵化的泥潭。在解決生字過程中，有個孩子突然說出了“守株待兔”這個成語。在二年級上學期，并不是所有孩子都能理解和使用這個成語。一般情況下，與課文無關的知識點，我們會輕輕帶過，最多表揚孩子一句：“看，這個小朋友還知道‘守株待兔’這個成語，不簡單！”或者搪塞一番：“這個成語我們下了課再研究好嗎？”其實這個問題到底還是沒有解決。老師沒有這樣，而是暫時停下了識字教學，與孩子一起研究和探討起“守株待兔”這個成語的來歷和深刻含義。表面看來這是節外生枝，但它實際上使陳老師的課堂頓時變得豐滿起來，生動起來。這樣的課堂不是為老師的教學預設而存在的，而是為孩子的學習、為孩子的需要而存在的。

三、人文的課堂

在語文教育中傳遞一種人文精神，這是語文教育必須承擔的重要使命。怎樣傳遞？許多老師感到茫然無措。讓我們來看看老師的教學。在第一課時結束的時候，老師向孩子“請教”：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦？孩子們爭著告訴老師：要嘗試！這種細節教育已經超越了學科，它著眼的是孩子綜合素質的鍛造！類似的細節還有：當大家知道狐貍在騙人時，紛紛要打死它。其實這不過是孩子們表達感情的一種方式，但老師并沒放過這個細節，而是用幽默的語言對孩子們進行了提示。這同樣是一種潤物無聲的人文教育。在兩節課的休息期間，有一個小細節尤其讓人難忘：面對著嘰嘰喳喳嚷成一片的孩子，老師親切地說：“孩子們，趴在桌子上，休息一會兒。”看到忙活了一節課的孩子靜靜地“睡”在那兒，是不是會讓每一個家長怦然心動？這不就是真正的人文關懷嗎？

6.《詠柳》這堂課，教師導入干脆利落，由柳樹引入春天，讓學生由春天聯想到草，復習了有關描寫春天的詩，孩子學習起來輕松自然，達到了預期效果。

7.盧老師在整堂課中培養學生的聽，說，讀，寫的能力。尤其在聽和說這兩方面是這堂課最大的亮點，師生互動和生生互動著重培養孩子們的自我創新的能力，給予學生自由想象和獨立思考的最大空間。

8.創造性閱讀，促進了學生認識的深化，使他們在愉快的積極的思維中，更加喜歡閱讀。

9.新課標指出：“學生是學習和發展的主體。”青海王瑩老師執教的《酸的和甜的》一課正是基于這一教學思想，使教學真正成為師生積極互動，共同發展的過程，突現了學生這一主體，彰顯了學生的個性。

10.李老師采用直觀教學和活動探究的教學方法。李老師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平。

第四篇：考評課一

《永生的眼睛》教學設計

教材分析

本篇課文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現了“我”思想認識升華的軌跡。當年的14歲的“我”和現在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產生的巨大影響。

文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念；二是學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展現人物的內心世界的寫作方法。

教學本課的重點是引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。教學的難點是理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。

教學目的：

1、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

2、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統的看法。

3、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。

教學重點：

體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

教學難點：

抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、初讀感知：

1、揭題：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了

讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

板書課題：永生的眼睛

二、精讀感悟： 1.學生品讀全文。

器官捐獻，這是一個社會關注的問題，結合這個問題大家在課下進行了調查，你周圍的人對此有什么看法？

學生說調查結果，并著重分析不愿意捐獻的原因。

2、這種“身體發膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情？

學生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會。指導朗讀：

你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？

教學意圖：加深情感體驗，和后面的自覺捐獻形成對比，幫助學生更好的感受琳達轉變的過程。

3、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？

學生回答：強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺愿捐獻父親的角膜→主動捐獻女兒琳達的角膜。

4、是什么促使她發生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃。

教學意圖：突示重點，對父親的話進行深刻理解。

5、全班交流

（1）從父親的話中你體會到了什么？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”

你能夠聯系上下文談談你對這句話的理解嗎？

生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻，成為溫迪活的紀念，并分享她的美麗

指導朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。

僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？

（2）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點？

“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。

當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪！

（盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪）（盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻）

指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？

越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現出來呢？ 女兒溫迪的話充分印章了琳達的父親的話，她也愿意捐獻自己的角膜。在那一刻，“我”領悟到父親所遺留的遠非一幅角膜，而是（生接答）

（投影：在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！）

請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。

生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動，這么小也為別人著想。指導朗讀：你能讀出之中驕傲嗎？

教學意圖：以父親的話為中心，上下結構全文的理解體系，從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學生的理解，培養學生的讀、感悟能力。

6、祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）

（投影：我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）

你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）

指導朗讀：是呀，可愛的金發的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中。

三、總結全文：

1、我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？

生回答：角膜捐獻真是太重要了，人們應該覺悟，主動捐獻角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續，獲得了永生??

永生的僅僅是他們的角膜嗎？

生回答：不是，是他們為別人著想，無私奉獻的精神。教學意圖：對中心的理解，明確捐獻角膜的人具有的精神。

2、在我們的社會調查中，共采訪了58個人，只有12人不愿意捐獻角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示愿意捐獻自己的角膜或其他器官，可是事實上又是怎樣呢？請你看看網上提供的資料。

生閱讀網站上的國內外的數據資料。看了這些數據，你又有什么感受？ 學生談感受

教學意圖：拓展資料，引起學生的注意，感受到我國器官捐獻的匱乏，引發學生的憂患意識。

3、但是在我們當中也有人非常積極的捐獻角膜，看，這就是她的角膜捐獻證（投影捐獻證正面）你們想知道她是誰嗎？看！（投影背面的捐獻者情況記錄）知道白雪蓮是誰嗎？看，白老師今天就在這兒，你有什么話想對白老師說嗎？或者你想問問白老師什么問題嗎？我想白老師定會毫無保留地解答的！

生自由問答或表示心聲。

教學意圖：出示白老師角膜捐獻卡，使學生直觀感受，將日常教學與日常生活緊密聯系，現場采訪，營造師生口語交際機會，學生的好奇心、欽佩之情自然流露，課堂與學生生活實際貼近。使學生更加明確了捐獻器官的意義。

4、我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動呢？你們能想個好辦法嗎？

生出主意：寫傳單、加大宣傳力度、寫倡議書??

教學意圖：積極參與，出謀劃策，引導學生將主觀意愿化為行動

5、如何來寫一份感人至深的倡議書呢，我們下節課來學習，希望通過我們的倡議書，讓更多的人加入到捐獻者的行列中來，讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂！

板書設計：

母親——不理解

無私奉獻 永生的眼睛

父親——理解

世代相傳

女兒——驕傲

第五篇：2017申報高級教師(含市直一級教師)專業技術資格考評

2017申報高級教師（含市直一級教師）專業技術資格考評課課題

高中語文課題

1.必修一 《小狗包弟》巴金 2.必修二 《囚綠記》 陸蠡 3.必修三 《錦瑟》 李商隱 4.必修四 《張衡傳》范曄

5.必修五 《裝在套子里的人》契科夫

高中數學課題 高中數學人教A版 1.必修一1.3.2 奇偶性

2.必修二2.3.2平面與平面垂直的判定 3.必修三3.1.2 概率的意義 4.必修四1.2.1 任意角的三角函數 5.必修五2.4

等比數列

高中英語(譯林出版社)1.Module 2 Unit 2 Wish you were here, Reading（一課時）

2.Module 2 Unit 3 Amazing people, Welcome to the unit(一課時)

3.Module 3 Unit 1 The world of our senses, Word power（一課時）

4.Module 5 Unit1 Getting along with others, Reading（一課時）

5.Module 5 Unit2 The environment, Project（一課時）

高中思想政治

1.《思想政治》必修1 第七課《收入分配與社會公平》 2.《思想政治》必修2 第六課《中國共產黨：以人為本，執政為民》

3.《思想政治》必修2 第九課《我國外交政策的基本目標和宗旨》

4.《思想政治》必修3 第九課《走中國特色社會主義文化發展道路》

5.《思想政治》必修4 第十課《創新是民族進步的靈魂》

高中歷史

1.必修1《美國聯邦政府的建立》 2.必修1《新中國的民主政治》

3.必修2《殖民擴張與世界市場的開拓》 4.必修2《世界經濟全球化趨勢》 5.必修3《新時期的理論探索》

高中地理（人教版）

1．必修一 第二章 第二節

氣壓帶和風帶

第一課時：氣壓帶和風帶的形成

2．必修一 第四章 第三節

河流地貌的發育

第一課時：河流侵蝕地貌與堆積地貌

3．必修二 第二章 第三節

城市化

第二課時：城市化對地理環境的影響

4．必修二 第四章 第二節

工業地域的形成5．必修三 第三章 問題研究

河流上該不該建大壩

高中物理（人教版）

1.必修1

第一章第5節

速度變化快慢的描述—加速度 2.必修1

第三章第3節

摩擦力 3.必修2

第五章第2節

平拋運動 4.必修2

第七章第7節

動能和動能定理 5.選修3-1 第二章第2節

磁感應強度

高中化學

普通高中課程標準實驗教科書化學 必修1 1.第一章 第二節

三、物質的量在化學實驗中的應用 2.第三章 第一節

二、金屬與酸和水的反應 3.第四章 第一節 一、二氧化硅和硅酸 必修2 4.第一章 第三節

離子鍵和共價鍵 5.第三章 第一節

甲烷的性質

高中體育

1.理論課:現代奧林匹克運動

2.實踐課:籃球行進間運球單手低手投籃 3.實踐課:跨欄跑（第一次課）4.實踐課:挺身式跳遠 5.實踐課:排球正面手上發球 說明:實踐課可自選搭配內容

高中信息技術

必修

信息技術基礎（廣東教育出版社）1.1 信息及其特征

3.1 文本信息的加工與表達（第一課時）4.3 信息的發布與交流 5.3 剖析數據庫

6.2 信息安全法律法規及道德規范

初中語文課題

1.七年級 上《濟南的冬天》 老舍

2.七年級 上《誡子書》 諸葛亮

3.七年級 下《黃河頌》 光未然

4.八年級 上《與朱元思書》 吳均 5.八年級

上《春望》

杜甫

初中數學課題 初中數學人教版 1.七年級上冊1.2.2 數軸

2.七年級下冊9.1.2 不等式的性質 3.八年級上冊15.1.2 分式的基本性質 4.八年級下冊17.1 勾股定理 5.九年級上冊22.1.4

初中英語(人教社Go for it!新教材)1.七年級（上）Unit 7 How much are these socks? Section A（一課時）

2.七年級（上）Unit 8 When is your birthday? Section A（一課時）

3.七年級（下）Unit 1Can you play the guitar? Section B

2y?ax?bx?c的圖象和性質 二次函數（一課時）

4.八年級（上）Unit 2 How often do you exercise? Section A（一課時）

5.八年級（下）Unit 3 Could you please clean your room? Section B（一課時）

初中道德與法治

1.七年級上冊

第三課《享受學習》 2.七年級上冊

第八課《敬畏生命》 3.七年級下冊

第九課《法律為我們護航》 4.八年級上冊

第九課《維護國家安全》 5.九年級年級

第五課《燦爛的中華文化》

初中歷史

1.七年級上冊

第7課

戰國時期的社會變化 2.八年級上冊

第16課 毛澤東開辟井岡山道路 3.八年級下冊

第16課 外交事業的發展 4.九年級上冊

第5課

中古歐洲社會

5.九年級下冊

第15課 世界政治格局的多極化趨勢

初中物理（滬科版）

1.八年級

第四章第3節

光的折射 2.八年級

第五章第3節

科學探究：物質的密度 3.八年級

第九章第2節

阿基米德原理 4.九年級

第十二章第3節

汽化與液化 5.九年級

第十七章第1節

磁是什么

初中化學

課程標準實驗教科書 九年級化學 1.第三單元 課題3 元素 2.第四單元 課題3水的組成

3.第六單元 課題2 二氧化碳制取的研究 4.第九單元 課題1 溶液的形成

5.第十二單元 課題2 化學元素與人體健康

初中生物（北師大版）

1.七年級上冊

第3單元 第5章 第1節 光合作用—-葉是植物進

行光合作用的主要器官

2.七年級下冊

第4單元第9章第2節血液循環（心臟）3.七年級下冊

第4單元第12章第1節神經與神經調節（第一課時）

4.八年級上冊

第5單元第19章第2節動物的生殖和發育（昆蟲和蛙）

5．八年級下冊

第8單元第23章第3節生態系統的結構和功能（第一課時）

小學語文（人教版教材）

1.第十冊第八單元第27課《與象共舞》 2.第十冊選讀課文第7課《孔明智退司馬懿》 3.第十二冊第五單元第21課《我最好的老師》 4.第十一冊第八單元第28課《我的舞臺》 5第八冊第六單元第22課《牧場之國》

小學數學（人教版教材）

1.二年級下冊

1000以內數的認識 2.三年級下冊

長方形、正方形面積的計算 3.四年級下冊

三角形的內角和

4.五年級下冊

最大公因數 5.五年級下冊

分數的產生和意義

小學英語（上海教育出版社，三年級起點）1.3B Module 3 Unit 7 Hobbies(Period 1)2.4A Module 1 Unit 3 Are you happy(Period 2)3.4B Module 1 Unit 2 Smell and taste(Period 1)4.5A Module 2 Unit 5 Friends(Period 1)5.5B Module 4 Unit 11 Chinese festivals(Period 2)小學道德與法治（品德與社會）

1.《道德與法治》

一年級上冊10《吃飯有講究》 2.《道德與法治》

一年級下冊15《分享真快樂》 3.《品德與社會》

四年級上冊第四單元2《伸出愛的手》 4.《品德與社會》

五年級上冊第二單元4《社會生活中的民主》

5.《品德與社會》

六年級下冊第一單元3《學會和諧相處》

小學科學

1.三上

堅硬的巖石 2.四上

熱脹冷縮 3.四下

健康飲食

4.五下

動物為什么要吃東西 5.六下

海洋寶庫

小學信息技術（電子工業出版社）

1.第3冊 第1單元第1課 《書寫環保倡議書》 2.第4冊 第2單元第5課 《春季郊游邀好友》 3.第5冊 第2單元第7課 《電腦軟件我管理》 4.第6冊 第2單元第4課 《影片片頭先制作》 5.第7冊 第2單元第7課 《硬件組成更明了》 學前課題

1.小班

藝術社會活動

圣誕襪 2.小班

健康語言活動

捉泡泡

3.中班

社會音樂活動

自己的事情自己做 4.大班

科學語言活動

秋天里的葉子 5.大班

語言社會活動

今兒個真高興

小學培智語文(上海教育出版社輔導學校教材 1.《實用語文》第四冊第5課《褲帶 鞋帶》 2.《實用語文》第五冊第8課《鋤禾》 3.《實用語文》第六冊第9課《關好門窗》

4.《實用語文》第七冊第12課《工人 農民 解放據》 5.《實用語文》第八冊第2課《眼睛永遠亮晶晶》

小學聾語文(人教版語文教材)1.二年級下冊第22課《我為你驕傲》 2.三年級上冊第21課《太陽》 3.三年級下冊第6課《小攝影師》 4.四年級上冊第13課《白鵝》 5.四年級下冊第5課《中彩那天》 小學聾數學（人民教育出版社）三年級下冊第四單元《 筆算乘法》 四年級上冊第三單元《線段 直線 射線》 四年級下冊第四單元《小數的意義》 五年級上冊第六單元《平行四邊形的面積》 五年級下冊第四單元《約分》

初中培智數學（上海教育出版社輔讀教材《實用數學》）第十六冊第四單元《認識人民幣》 第十五冊第三單元《比較數的大小》 第十七冊第二單元《24時計時法》 第十七冊第三單元《元角的計算》 第十八冊第四單元《長方體的認識》