第一篇：典型課例教學(xué) 大氣壓強

三、教育教學(xué)材料

（4）典型課例教學(xué)

1、教學(xué)設(shè)計（1份）

2、《典型課例教學(xué)評審表》（3份）

3、《典型課例教學(xué)評審表匯總表》（1份）

黃鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校

林樹生

二0一一年八月

典型課例教學(xué)設(shè)計

《大氣壓強 》教學(xué)設(shè)計

黃鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校

林樹生

教材分析：

本課內(nèi)容出自人教版九年級物理課本第十四章《壓強和浮力》的第三節(jié)《大氣壓強》。學(xué)生將在前兩節(jié)已有固體壓強和液體壓強的知識基礎(chǔ)上，自主探究氣體壓強的相關(guān)知識。本節(jié)教材內(nèi)容分為三個大部分：大氣壓強的存在、大氣壓強的測量、大氣壓強的應(yīng)用。

學(xué)情分析：

學(xué)生在日常生活中經(jīng)常利用大氣壓，但學(xué)生對大氣壓的存在卻并不清楚，學(xué)生經(jīng)歷探究大氣壓強的存在、與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象、及大氣壓在生活中的應(yīng)用，學(xué)生易于接受和理解，但托里拆利實驗對大多數(shù)學(xué)生來說是難點。

教學(xué)目標：

（一）、知識與技能：

1、了解大氣壓強；

2、了解大氣壓強的測量方法，了解大氣壓強的大小和單位；

3、了解抽水機的工作過程；

4、認識生活中利用大氣壓強的現(xiàn)象。

（二）、過程與方法：

1、觀察與大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強是一種客觀存在；

2、觀察演示實驗現(xiàn)象，感知大氣壓強的大小和單位；

3、通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強的。

（三）、情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、通過對大氣壓強應(yīng)用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

教學(xué)方式：實驗、探究、精講、點撥 學(xué)習(xí)方式：任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)、自主探究 教學(xué)重點：大氣壓強的存在與測量 教學(xué)難點：托里拆利實驗及拓展

實驗器材：熟雞蛋酒精棉球細砂

廣口瓶

火柴

鑷子

兩端開口的細玻璃管

有顏色的水

抽氣機

馬德堡半球

注射器

吸盤

水平板 教學(xué)過程：

（一）實驗導(dǎo)入，激趣設(shè)疑

1、請同學(xué)們來看小魔術(shù)，吞蛋實驗，觀察思考原因，邊演示邊設(shè)疑：

1）我將怎樣做呢？雞蛋到哪里去了？ 2）你可知道生活中吸盤其中的奧妙？

3）生活中我們吸飲料，是我們吸的力量將飲料喝到嘴里嗎？那是什么力量是飲料上升到嘴里？

2、覆水實驗：用食指堵住兩端開口的玻璃管管口下端，注滿水。設(shè)疑：水會不會流下來？大膽設(shè)想，此時若將管倒拿，開口朝下，水會不會流出來？

設(shè)疑：水為什么沒有流出來？是失去重力了嗎？是我的特異功能將水吸住了嗎？

學(xué)生活動：動腦思索，回答問題，考慮這些現(xiàn)象與什么有關(guān)？ 設(shè)計意圖：激趣、設(shè)疑，引出本節(jié)課題，既使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生強烈的求知欲，又抓住他們的注意力。創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生要學(xué)、想學(xué)的情境。體現(xiàn)興趣是最好的老師這一教學(xué)思想的活力。

(二)播放動畫，引人入境

屏幕廣播，輔以繪聲繪色地講述：

千百年來人們對大氣壓的認識經(jīng)歷了漫長的過程，最初人們并不承認它的存在，直到1654年法國奧托·格利克做了驗證大氣壓存在的經(jīng)典實驗。他將兩個金屬半球緊密結(jié)合在一起，抽光空氣，達到真空，而外面有空氣。兩側(cè)曾各用七匹馬拉不見分曉。有誰知道，最后每側(cè)各加到幾匹馬呢？我們看到馬夫?qū)⒈拮铀Φ呐九咀黜懀R嘶嘯嘯，塵土飛揚，最后砰的一聲球裂為兩半，八匹馬各帶半塊小球一下沖出幾百米遠。這個實驗有力證明了大氣壓的存在。

學(xué)生活動：學(xué)生由視聽感受猶如身臨其境感受大氣壓的存在。設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，讓學(xué)生從感性上認識到大氣壓的存在。(三)自主探究、合作交流

提出問題，請同學(xué)點擊“我的知識點”自己找尋答案。探究問題：

1、什么是大氣壓強？產(chǎn)生原因是什么？

2、生活中應(yīng)用的例子？注射器是怎樣應(yīng)用大氣壓強的？

3、你能將吸盤附著在墻壁上嗎？試解釋吸盤掛鉤原理。設(shè)計意圖：使學(xué)生對大氣壓強由感性認識上升到理性認識，同時學(xué)會將物理知識聯(lián)系生活實際。

共同釋疑：現(xiàn)在你是否清楚我們的課前實驗都是在利用什么呢？ 提出問題：現(xiàn)在誰愿意親自感受一下大氣壓強？請兩位大力士來拉開這馬德堡半球，采訪一下你們的感覺，大氣壓大不大？有多大呢？大氣壓強這么大，我們可想知道它的大小？那如何測量呢？讓學(xué)生閱讀“想想做做”。

探究問題：

1、這個實驗為什么要將活塞推到底？

2、為什么要勻速拉動彈簧測力計？

3、拉動的距離怎樣計算最方便？

設(shè)計意圖：使學(xué)生對大氣壓強有更深的認識，同時對前面所學(xué)知識起到鞏固、深化的作用。

(四)點撥精講、解難析疑

過渡：提出問題：有無精確的實驗來測出大氣壓強的值呢？這樣大的大氣壓強怎樣去測？引出托里拆利實驗．

教師活動：

1、播放視頻“托里拆利實驗?zāi)M錄像”。

2、動畫演示“托里拆利實驗”過程。

3、對比當年托里拆利實驗的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？引學(xué)生發(fā)問，引學(xué)生思索，兩者為什么有差異呢？由此可猜想大氣壓會受哪些因素的影響？

設(shè)計意圖：學(xué)生盡情猜想可以從不同方面自由提出自己的見解，為他們的多向思維提供空間，激發(fā)他們課下自主探究，利用網(wǎng)絡(luò)資源尋求答案，敢于猜想能提出自己的見解將為他們敲開科學(xué)探究之門。

引出：760mm汞柱就是物理學(xué)中規(guī)定的一標準大氣壓的值，等于1．013×105Pa。繼續(xù)播放實驗中的拓展部分。

設(shè)疑：接下來的實驗發(fā)生了變化? 學(xué)生活動：學(xué)生觀察實驗步驟和現(xiàn)象，分析原因。

1、玻璃管傾斜，水銀柱怎樣變化？你怎樣理解高度？

2、玻璃管提起些又怎樣？

3、向槽內(nèi)再倒入水銀結(jié)果如何？水銀柱高度不變的原因是什么？(外界大氣壓強沒變，等于液柱產(chǎn)生的壓強，而液體壓強只與密度、高度有關(guān)，密度不變高度自然不變與其他因素無關(guān))設(shè)計意圖：讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，將液體壓強公式與本節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系，弄清實驗過程，突破難點。教師的點撥，引導(dǎo)作用在此環(huán)節(jié)要發(fā)揮得淋漓盡致，恰到好處。

(五)自主學(xué)習(xí)，合作交流

生活中怎樣測量大氣壓強？請同學(xué)們趕快步入“資料超市”了解氣壓計，找尋答案，同學(xué)發(fā)言。

1、常用氣壓計有哪些，各自特點是什么？

2、簡單介紹金屬盒氣壓計。

設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自己利用信息，增強自主學(xué)習(xí)的能力，加強合作交流的能力。

(六)分組討論、合作探究

導(dǎo)言：大氣壓是我們的朋友，大家生活在城市里，一定沒見過活塞式抽水機和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮重要作用的離心式水泵，想了解嗎?一起來吧！

播放視頻資料，了解離心式水泵。再請同學(xué)自主了解活塞式抽水機和離心式水泵的工作過程及原理，演示動畫，共同探究，明確問題。

學(xué)生活動：自由瀏覽，利用信息資料學(xué)習(xí)。分組討論，自主探究。設(shè)計意圖：讓他們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主探究，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的能力。當他們帶著疑問主動去發(fā)現(xiàn)會比被動接受印象深刻。

(七)反饋練習(xí)

請同學(xué)點擊“想想做做”，自我檢測，分組討論，點擊答案，驗證。提出疑難。疑難由學(xué)生解釋，教師點撥補充。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)用所學(xué)知識解釋問題的能力，加強同學(xué)間的交流，理論聯(lián)系實際。

(八)知識拓展

時間同學(xué)自由支配，可以進入“自由瀏覽”、“科學(xué)家簡介”、“習(xí)題套餐”、“網(wǎng)絡(luò)平臺”根據(jù)需要自由選擇。相信網(wǎng)絡(luò)中一定有你感興趣的大氣壓的知識，開始自由選擇吧！

設(shè)計意圖：根據(jù)九年級學(xué)生不同層次特點與不同學(xué)生的要求，給予他們每人自主學(xué)習(xí)與提高能力的一定空間，開闊學(xué)生的視野，讓他們的思維更鮮活，更富有個性，使他們真正進入網(wǎng)絡(luò)時代，充分感受

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的魅力。

(九)創(chuàng)新交流

主題：你還知道生活中哪些現(xiàn)象與大氣壓有關(guān)？你的收獲、感受以及你更感興趣的問題給我留言好嗎？

學(xué)生活動：學(xué)生在留言本中與教師、同學(xué)交流，暢談自己的感受，將知識拓展創(chuàng)新。

設(shè)計意圖：這是師生交流的平臺，給學(xué)生廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新精神。

(十)作業(yè)

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，分組查尋高度、天氣對大氣壓的影響。

2、你是否有自己的測量大氣壓的方法？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、整理信息、利用信息；也要培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和獨立思考，解決問題的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

板書設(shè)計 14、3

大氣壓強

大氣壓強的存在吸盤

吸飲料

覆杯實驗

馬德堡半球?qū)嶒?/p>

大氣壓強的測量

估測：（P=F/S）吸盤 彈簧秤 刻度尺水平板

精測：(P=ρgh)托里拆利實驗

大氣壓強的應(yīng)用

離心泵、抽水機

課例研討 教學(xué)設(shè)計思路：

本節(jié)內(nèi)容分為三大部分：大氣壓強的存在、大氣壓強的測量、大氣壓強的應(yīng)用。教學(xué)過程中將分別以“馬德堡半球?qū)嶒灐薄ⅰ巴欣锊鹄麑嶒灐眱蓪嶒灋橹攸c，“活塞式抽水機和離心式水泵”將以學(xué)生自主探究為主。托里拆利實驗所用水銀為有毒物質(zhì)，故采用視頻播放和動畫結(jié)合的形式。教學(xué)過程中，始終充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，聯(lián)系生活實際，將課本知識拓展開來，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取更多相關(guān)知識。

教學(xué)設(shè)計理念：

1、立足于“從生活走向物理，從物理走向社會”

本節(jié)內(nèi)容與生活現(xiàn)象密切相關(guān)，貼近學(xué)生生活。課堂開始用實驗激發(fā)學(xué)生興趣，通過探究生活中與大氣壓強有關(guān)的物理現(xiàn)象，感受物理就在身邊。再用所學(xué)知識來解釋身邊的現(xiàn)象，服務(wù)于社會生活。

2、注重科學(xué)探究，教學(xué)方式多樣化。

科學(xué)探究在本節(jié)課既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之一，鼓勵學(xué)生合作探究，體驗科學(xué)探究的樂趣，更好的培養(yǎng)實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、利用信息的能力，為終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。

3、以建構(gòu)主義理論為出發(fā)點的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

借助計算機，通過教師引導(dǎo)，同學(xué)合作，利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資料。給學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)和提高能力以充足的空間，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)不同需要自主學(xué)習(xí)，獲取知識。

第二篇：說課教案(大氣壓強)

大氣的壓強—說課

一、地位和作用：

“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎(chǔ)上進行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律。

二、教學(xué)目標 ：

結(jié)合學(xué)生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標。

知識目標：

1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。

2．理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。

3．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。

4．知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約

為１０５帕。

能力目標：

培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思

維，培養(yǎng)學(xué)生從實驗研究思考獲得知識的能力。

思想目標：

讓學(xué)生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀

點和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

三、教材重點和難點處理：

1．大氣壓強的存在是重難點。

依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。

處理：做好演示實驗，使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

2．托里拆利實驗及原理是難點。

依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃

管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。

處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。

四、教材的看法：

課本以馬德堡半球?qū)嶒炓胄抡n，盡管故事很吸引人，但是由于文

中已解釋原因，對部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有

了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用

取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒見過，因此每個同學(xué)都積極思考，卻

又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。

五、教學(xué)方法：

演示實驗、學(xué)生實驗、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。

教學(xué)過程 中重點突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結(jié)論都

讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導(dǎo)。

六、教學(xué)過程 安排：

為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

1．實驗引入新課（約５分鐘）

①.出示思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同 學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。

然后讓學(xué)生討論，此時氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作

解釋，讓學(xué)生觀察。

演示：

把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。

②．紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結(jié)果不一樣，原

因是什么？

此時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。

2．大氣壓強（約１５分鐘）

①.講述大氣壓強的定義。

②.氣體與液體類比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。

液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到

重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流動性，因此液體壓

強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強的方向也向各個方向。

③.演示紙片托水實驗，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。

④.馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

大氣壓強的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。

首先讓學(xué)生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?/p>

（因為實驗室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于

教師控制場面）。

接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存

在。

最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。

⑤.學(xué)生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

提問學(xué)生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。

通過演示實驗和學(xué)生實驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因

此學(xué)生積極思考，樂于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強

存在的認識，此時再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。

啟發(fā)學(xué)生此實驗證明了什么？

教學(xué)進行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實，這時教師趁機引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。3．大氣壓的大小（約１5分鐘）

由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣 壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有 人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出 大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh 分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。

①.介紹實驗裝置。②.模擬操作過程。

③.錄象演示操作過程。

④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？ 如果玻璃管上端有進氣口，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？

⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水

柱。然后把手慢慢松開，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。

通過此實驗，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，因此可得出：

P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學(xué)生大氣壓很

大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。

4．大氣壓強的應(yīng)用（約8分鐘）

①．解釋取硬幣的實驗。

②．演示噴泉實驗，讓學(xué)生解釋。

本節(jié)第一個實驗引起學(xué)生極大的興趣，此時學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的 關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實驗，讓學(xué)生自己解答。

5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）

回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學(xué)生體會實驗是學(xué)習(xí)物

理的重要手段。

作業(yè) ：練習(xí)1、2、3。

第三篇：大氣壓強觀課報告

大氣壓強觀課報告

一、總體評價

教學(xué)設(shè)計方面目標明確、重難點突出，加上演示，實驗更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課運用各種手段，如：自主學(xué)習(xí)、小組合作等，引發(fā)學(xué)生對課堂的關(guān)注和思考。符合新課程的要求，即科學(xué)教學(xué)必須與生活實際相結(jié)合，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。小組學(xué)習(xí)讓每個學(xué)生參與活動、探究知識，充分發(fā)揮了學(xué)生主體性地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時間充足。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、連貫性強。過程設(shè)計較為合理。二：教學(xué)過程的評價 1．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

潘老師利用“有孔的礦泉水瓶”創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了科學(xué)探究的實質(zhì)，并結(jié)合大量的生活現(xiàn)象讓學(xué)生去思考去體驗，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動手，參與度更廣，學(xué)生的專注程度大大提高。2．注重探究，教學(xué)方法多樣

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因為水吸引了紙片，所以沒有掉下來？”有分組活動交流合作學(xué)習(xí)，互相補充。如：“大家用桌上的儀器，設(shè)計證明大氣壓存在的小實驗，并用大氣壓知識來解釋。”通過不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動手實踐。將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。3．體現(xiàn)物理教學(xué)的基本理念

比如說，潘老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識來解釋，讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅，使學(xué)生了解大氣壓的實用性。4．注重三維目標的培養(yǎng)

教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標精神。三：個人建議

1.由于時間原因針對大氣壓存在的測量處理簡單，只是由視頻一帶而過。使學(xué)生對原理理解不深，僅僅是記住了大氣壓等同于760mm水銀柱的壓強，從知識點上是足夠的，但是從學(xué)生理論方法的應(yīng)用上是不夠的。這個問題雖不是重點，卻直接影響了一些問題的分析。

2.這節(jié)課講的太滿，學(xué)生學(xué)的很累，有些簡單的問題，可以不講，不要面面俱到，該舍棄的一定大膽舍棄。學(xué)生練的還不到位，具體的應(yīng)用實例不多。

總之通過本次遠程研修觀課，使我充分認識到：真正上好一節(jié)成功的物理課是不容易的，需要教師的精雕細琢，用一生來積淀積累，沉下心了來備課，潛下心來工作。盡可能地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教學(xué)互動，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使教與學(xué)達到最佳的效果，只有這樣才能上出“接地氣”的常態(tài)課、優(yōu)質(zhì)課！

第四篇：《大氣壓強》微課教案

微課教案

《大氣壓強的存在》微課教學(xué)設(shè)計

東坡中學(xué) 孫海鵬

【教學(xué)目標】

（1）感知大氣壓強的存在。（2）了解大氣壓強產(chǎn)生的原因。

（3）能利用大氣壓強知識解釋日常生活的一些簡單現(xiàn)象。

過程與方法

（1）觀察與大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強是客觀存在的。

（2）體會物理學(xué)的實驗研究方法——提出問題、實驗探索、猜想、實驗驗證。

情感態(tài)度與價值觀

（1）感悟科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟?qū)嶒炘谖锢碇械牡匚缓妥饔谩＃?）體驗和分享探究的成功喜悅，產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。

（3）使學(xué)生體會到物理知識與生活的密切聯(lián)系，使他們能夠?qū)W以致用，提高他們物理學(xué)習(xí)興趣。

【重點與難點】

（1）教學(xué)重點：認識大氣壓強的存在。（2）教學(xué)難點：了解大氣壓強產(chǎn)生的原因。

【教學(xué)資源】

教師工具：多媒體課件，礦泉水瓶，水，玻璃杯、帶活塞玻璃瓶。學(xué)生工具（學(xué)生4人1組）：各種裝水的容器、牛奶盒

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

教師做演示實驗

實驗一：在礦泉水瓶周圍不同深度，不同方向扎有小孔，裝入水后，觀察實驗現(xiàn)象，并讓學(xué)生們思考此實驗現(xiàn)象說明什么？

實驗二：在上述實驗的基礎(chǔ)上，蓋上瓶蓋，擰緊后提醒學(xué)生們注意觀察實驗的現(xiàn)象并思考實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？

活動設(shè)計說明：通過演示實驗一引導(dǎo)學(xué)生回顧液體壓強的特點。通過實驗二擰緊瓶蓋后，噴水現(xiàn)象停止了，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引發(fā)小組內(nèi)的激烈討論和大膽的猜想，為本節(jié)課的課題順利引入作以鋪墊。

二、學(xué)生探究新課教學(xué)

1．實驗探究，感知大氣壓強的存在

實驗A 取一個塑料瓶裝滿水，用紙片蓋上倒置。在實驗A中當水不流出來時，再用針在塑料瓶上孔，會看到紙片脫落，水從瓶口流出。

①學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析思考：紙片為什么先沒有脫落，瓶上扎孔后卻脫落？

②師引導(dǎo)分析.說明大氣壓的存在。

2、了解大氣壓產(chǎn)生的原因。

我們?nèi)祟惥蜕钤诖髿獾暮Ｑ笾校厍蛑車拇髿鈱涌蛇_上空幾千千米。這厚厚的大氣層也受到重力作用且具有流動性，和液體一樣大氣對浸沒在其中的 物體產(chǎn)生壓強。

3、實驗檢驗，感知大氣壓強的存在

實驗B 用真空針灸罐吸住手掌，讓學(xué)生拔取針灸罐，讓學(xué)生進一步感知大氣壓強的存在。

實驗C 讓學(xué)生分別吸取敞口瓶和蓋有密閉塞瓶中的飲料，讓學(xué)生進一步感知大氣壓強的存在。

實驗D：學(xué)生自由實驗，利用課前準備的器材實驗檢驗大氣壓強的存在，并初步感受大氣壓強的威力。

活動設(shè)計說明：在教科書設(shè)計的實驗基礎(chǔ)上加以改進，采用對比實驗的方 法，讓學(xué)生參與和親自動手切身感受到大氣壓強的存在。

三、課堂歸納小結(jié)。

微課習(xí)題

作業(yè)：通過所學(xué)大氣壓的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

1.茶壺的蓋上為什么藥留一個小孔,水才容易倒出來。2.用膠頭滴管吸取藥液，為什么先要用手指捏扁膠頭。3.為什么注射器的活塞要向外拉,藥液進入注射器。

微課反思

本節(jié)課的教學(xué)過程，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生進行簡單的實驗探究，親身體驗探究過程，真正做到讓學(xué)生“活”和“動”起來，同時在教學(xué)中結(jié)合了多媒體課件，對學(xué)生科學(xué)探究過程進行引導(dǎo)，以降低探究難度。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，注重解決了以下兩個方面的問題：

一是大氣壓知識比較抽象，因此教學(xué)過程中注重聯(lián)系實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學(xué)生獲得更多的感性認識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。

二是既重視獲得知識的結(jié)果，更重視知識形成的過程。在教學(xué)過程中，注意弄清物理知識的來龍去脈，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，從實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。在教學(xué)過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

第五篇：《大氣壓強》教學(xué)設(shè)計

《大氣壓強》的教學(xué)設(shè)計

教材內(nèi)容分析

1課程標準解讀：

義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。因此義務(wù)教育物理課程標準中課程內(nèi)容由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分組成，其中科學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)、運動和相互作用、能量三個部分。科學(xué)內(nèi)容中的舉例是對科學(xué)內(nèi)容要求的進一步解釋，活動建議是為教學(xué)提供參考的活動實例。大氣壓強包含于一級主題中運動和相互作用的二級主題機械運動和力中，大氣壓強課程包含了感知大氣壓強以及大氣壓強的測量以及大氣壓強的應(yīng)用，大氣壓強與我們生活息息相關(guān)，貼近學(xué)生生活，極易能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展示了“從物理走向生活”的課程理念。大氣壓強的測量是一個很好的科學(xué)探究實例，科學(xué)探究是讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行的相似的探究過程，主動獲取物理知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。體現(xiàn)了“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，注重科學(xué)探究”的課程理念。而大氣壓強的應(yīng)用遵循了大綱中要求義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實際以及時代發(fā)展的聯(lián)系以及加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進步和問題培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和正確的世界觀能的要求，體現(xiàn)了“關(guān)系科技發(fā)展，從物理走向社會”的課程理念。2教材分析：

大氣壓強為教科版八年級物理第九章第四節(jié)，本節(jié)課程包括大氣壓強和大氣壓強有多大。教材首先給出大氣壓強的定義，接著教材與生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生觀察生活中有關(guān)大氣壓強的例子，如：什么力量把塑料掛鉤壓在墻上。引發(fā)學(xué)生思考大氣壓強在生活中應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的精神，和從生活走向物理的課程理念。接著教材引用德國馬德保市長格里克做的馬德保半球?qū)嶒灒由顚W(xué)生對物理史實的了解和再一次有力的證明了大氣壓強的存在。接著實驗探究大氣壓強有多大。在此處知識點教材包含了學(xué)生自主探究實驗——用兩個塑料掛鉤的吸盤模擬馬德保半球?qū)嶒灒脺y力計測出拉開吸盤時的壓力，從而測出大氣壓強。（此處較老的教科版直接用彈簧測立計測吸盤所受壓力，實驗誤差更小。）接下來是視頻實驗——托里拆利實驗，此實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究方法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在討論交流中，教材例舉大氣壓強與天氣的實例，把物理知識與科學(xué)和地理的聯(lián)系，展示了“注意學(xué)科滲透、關(guān)心科技發(fā)展”的課程理念。

大氣壓強在人教版中包含了大氣壓強的存在和大氣壓強的測量。課標內(nèi)容與教科版一樣。人教版也是以例舉生活中與大氣壓強在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生更加真切的感受大氣壓強的存在。而在大氣壓強的測量中，人教版直接介紹托里拆利實驗，接著是介紹了測量大氣壓強的儀器氣壓計。同時也例舉了生活中氣壓計的應(yīng)用——滅火器上的氣壓計。而人教版中教材設(shè)計了自制氣壓計——觀察大氣壓隨高度的變化。此想想做做也很好的結(jié)合地理知識，注重新課程課程理念。總體而言，兩教材都很好的結(jié)合了課程內(nèi)容標準和課程理念。

3知識點介紹：

大氣壓強是在前面所學(xué)力和壓強等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上的進一步研究，是壓強知識的重要組成部分。本節(jié)課既是對以往固體液體壓強知識的復(fù)習(xí)鞏固，又是對壓強知識的深化和提高，為后面研究流體壓強奠定堅實基礎(chǔ)，在知識結(jié)構(gòu)上起著承前啟后的作用。

大氣壓強和生活息息相關(guān)，教學(xué)中先設(shè)問創(chuàng)設(shè)情景，再通過實驗利用學(xué)生思維慣性造成認知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分析得出大氣壓強的存在。通過列舉生產(chǎn)、生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生利用大氣壓強相關(guān)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)目標：

1.知識與技能

（1）了解并能解釋由于大氣壓強的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象。（2）學(xué)會測量大氣壓強的基本原理和方法。

（3）了解大氣壓強在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用實例及相關(guān)機械的工作原理。2.過程與方法

（1）通過觀察演示實驗和實踐，感知大氣壓強的客觀存在。（2）讓學(xué)生經(jīng)歷自主動手探究的過程，掌握科學(xué)探究的方法。（3）通過對托里拆利實驗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識和理解用液體壓強來研究大氣壓強的等效替代的科學(xué)方法。3.情感態(tài)度與價值觀

（1）經(jīng)歷觀察趣味小實驗、經(jīng)歷馬德保半球?qū)嶒灐⒋譁y大氣壓強實驗等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）通過了解大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點：，我們時刻承受著大氣壓強卻全然不知，初中學(xué)生對于生活中的很多現(xiàn)象知其然而不知其所以然，對于大氣壓強的概念很陌生，對于生活中很多大氣壓強的應(yīng)用也比較陌生，我認為本節(jié)課的重點在于感知大氣壓強的存在。為了解決這個重點：我給學(xué)生展示一個趣味小實驗——易拉罐“瘦身”，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我會類比之前所學(xué)的液體壓強，分析液體與氣體的相似性，合理類推，得出大氣壓強的確存在。并例舉生活中有關(guān)大氣壓強應(yīng)用，讓學(xué)生更加真切的感受到大氣壓強存在。

教學(xué)難點：大氣壓強極大、不易測量，因此大氣壓強的測量是本節(jié)課的重難點。為了突破這個難點，首先我會讓學(xué)生分組進行用測力計拉開吸盤時大氣對吸盤的壓力，估測大氣壓強的值。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究性活動，掌握科學(xué)探究方法。接著我會與學(xué)生一起觀看托里拆利是呀，通過讓學(xué)生回答問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生對托里拆利實驗原理的理解。從而突破本節(jié)課的重點和難點。

設(shè)計理念：

本節(jié)課程包括感知大氣壓強的存在和測量大氣壓強，這兩個內(nèi)容都是本節(jié)課程的教學(xué)重點。首先我會給學(xué)生演示一個趣味小實驗——易拉罐“瘦身”，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課題——大氣壓強，接著我會給同學(xué)們講馬德保半球?qū)嶒灒⑶矣米灾平叹吣M馬德保半球?qū)嶒灒⑶椅視龑?dǎo)學(xué)生對半球體進行受力分析，讓學(xué)生初步感受到大氣壓強的存在接著我會類比之前所學(xué)的液體壓強，分析液體與氣體的相似性，合理類推，得出大氣壓強的確存在。并例舉生活中有關(guān)大氣壓強應(yīng)用，并且例舉生活中大氣應(yīng)用的一些相關(guān)事例，貼近生活讓學(xué)生更加真切的感受到大氣壓強存在。大氣壓強的測量是本節(jié)課的重難點。為了突破這個難點，首先我會讓學(xué)生分組進行用測力計拉開吸盤時大氣對吸盤的壓力，估測大氣壓強的值。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究性活動，掌握科學(xué)探究方法。接著我會與學(xué)生一起觀看托里拆利實驗，通過讓學(xué)生回答問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生對托里拆利實驗原理的理解。從而突破本節(jié)課的重點和難點。

教學(xué)方法：

用演示實驗、自制教具實驗、自主探究、借助多媒體、討論互動

教學(xué)過程：

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

我將給大家演示一個有關(guān)于大氣壓強的趣味小實驗，,調(diào)動課堂積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并引出課題。新課教學(xué)環(huán)節(jié) 1大氣壓強的存在，我將用自制教具模擬著名的馬德堡半球?qū)嶒灒寣W(xué)生真切地感受到大氣壓強的存在，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究實驗的精神。模擬實驗后我會引導(dǎo)學(xué)生對半球體進行受力分析，并類比所學(xué)過的液體壓強，合理類推，得出結(jié)論——大氣壓強確實是存在的，從而從感性認識和理性知識兩方面攻克本節(jié)的重點。并且培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。2大氣壓強的測量

完成以上教學(xué)目標后，我會引導(dǎo)學(xué)生回顧之前實驗并思考：大氣壓強究竟有多大？并讓學(xué)生利用我所提供的器材，結(jié)合課本上的想想做做，進行分組實驗，估測大氣壓強的值。并隨機抽取兩組數(shù)據(jù)進行比較，并進行實驗的誤差分析。從而讓學(xué)生掌握科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生動手能力以及團隊協(xié)作精神。

估測大氣壓強后，我將通過播放托里拆利實驗視頻的方式來進行教學(xué)。為讓學(xué)生更好的理解托里拆里實驗原理，我會與學(xué)生共同探究以下問題：1.插入水銀槽后，玻璃管內(nèi)水銀有何變化？ 2.玻璃管上方空置部分有空氣嗎？是什么？3.是誰支撐這段水銀柱？4.如何計算大氣壓強值？培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和知識遷移能力。接著，我會向同學(xué)們展示玻璃管傾斜，讓學(xué)生觀察液柱長度和高度的變化，從而達到提醒托里拆利實驗注意事項的目的。通過上述的自主實驗和觀察視頻，也就突破了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。3大氣壓強的應(yīng)用

物理來源于生活，也將回歸于生活。首先我將帶領(lǐng)學(xué)生利用我們剛才所學(xué)習(xí)到的知識來解密易拉罐“瘦身”的奧秘培養(yǎng)學(xué)生能利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。我將和學(xué)生一起舉出生活中常見的大氣壓強的例子，如：抽水機、宇航服，使學(xué)生初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。最后我會與學(xué)生一起分析大氣壓強與天氣變化的關(guān)系，讓學(xué)生了解自然界事物的相互關(guān)系，注意學(xué)科之間的滲透與聯(lián)系。課堂小結(jié)

結(jié)合初中生的認知特點和心理特點，我將在課堂小結(jié)部分，留下幾分鐘的時間讓大家自主地進行交流。并讓同學(xué)們在課后寫一篇以“假如沒有了大氣”為主題的文章，從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)板書：

§14.3 大氣壓強

一、大氣壓強的存在

三、大氣壓強的應(yīng)用

抽水機、宇宙服

二、大氣壓強的測量 1.估測

2.精確測量：托里拆利實驗 一個標準大氣壓：p?1.013?105pa 實驗創(chuàng)新：

1易拉罐“變身”實驗，此實驗現(xiàn)象明顯，很能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考。

2自制教具模擬馬德保半球?qū)嶒灒搶嶒灢粌H能作為感知大氣壓強的存在，同時還能讓學(xué)生初步的感受到大氣壓強極大。

3用兩個塑料掛鉤的吸盤模擬馬德保半球?qū)嶒灒脺y力計測出拉開吸盤時大氣對吸盤的壓力，在測出吸盤的面積，估算大氣壓強的值。此實驗相比用彈簧測力計直接測吸盤所受的壓力，誤差更小，學(xué)生也更能讀出實驗數(shù)據(jù)。

案例評析：

設(shè)計特點：

整個教學(xué)設(shè)計以實驗為基礎(chǔ)，通過實驗逐步引導(dǎo)學(xué)生感知大氣壓強的存在，通過自主探究實驗，讓學(xué)生初步認識到大氣壓強的極大，接著通過視頻實驗和四個問題逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握大氣壓強的測量原理，讓學(xué)生理解性的掌握大氣壓強的知識，同時結(jié)合生活實例中大氣壓強的相關(guān)現(xiàn)象分析原理，讓學(xué)生從根本上理解大氣壓強的作用。整堂課所營造的是一個輕松、活潑、有趣的氛圍，達到讓學(xué)生從好奇到逐步掌握知識的目的。2實施

課堂實施時，第一個引入實驗如果是沒有把握好時間，很有可能失敗，教師可以這里錄一個視頻以備用。學(xué)生與教師完成粗測大氣壓強的值的時候，學(xué)生很容易由于沒看清彈簧測力計的最大示數(shù)，引起很大誤差。在這里老師可以多給幾次示范。

3、創(chuàng)新點

1易拉罐“變身”實驗，此實驗現(xiàn)象明顯，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考。

2自制教具模擬馬德保半球?qū)嶒灒搶嶒灢粌H能作為感知大氣壓強的存在，同時還能讓學(xué)生初步的感受到大氣壓強極大。

3在講解托里拆利實驗的時候，用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生更容易掌握托里拆利實驗原理和方法。

教學(xué)資源：

教學(xué)課件：PPT習(xí)題：

1做托里拆利實驗時，用一根長約1米、一端開口的玻璃管，充滿水銀后，將開口堵住倒插于水銀槽內(nèi)，則管中的水銀液面會下降，降到一定高度時，水銀柱將。如果將玻璃管傾斜，管中水銀柱的長度將，但水銀柱液面所在的高度將。若用粗一點或細一點的玻璃管作這個實驗水銀柱的高度將，這是因為在一定條件下，同一地區(qū)的大氣壓強 如果管頂破一小洞，管內(nèi)水銀將。儀器

易拉罐“瘦身”實驗 實驗?zāi)康模焊兄髿鈮簭?/p>

實驗原理：當對易拉罐加熱的時候，里面的水沸騰時所產(chǎn)生的水蒸氣會將空氣趕出去，此時用糯米團把它堵住，罐內(nèi)幾乎沒有空氣，此時罐外的大氣壓力就將易拉罐壓扁了，我們就看到了易拉罐變身了。

馬德保半球?qū)嶒?/p>

實驗?zāi)康模鹤C明大氣壓強的存在

實驗原理：我們把馬德保半球抽成真空后，球內(nèi)沒有向外的大氣壓力了，只有球外大氣緊緊地壓住這兩個半球．此時我就很難拉開它了。

實驗：用彈簧測力計，塑料掛鉤吸盤，玻璃板粗測大氣壓強實驗?zāi)康模捍謧?cè)大氣壓強。實驗原理和步驟：

1將吸盤吸在玻璃板表面，認為吸盤和玻璃表面完全貼合，形成真空，吸盤只受大氣壓強的作用而吸在玻璃板上。

2.用彈簧測力計拉住吸盤，用力使吸盤脫離玻璃板，彈簧測力計抗拒的拉力就是大氣壓強產(chǎn)生的壓力，計量最大脫離值，即為大氣強的壓力值。

3.利用壓強公式P=F/S,用得到的壓力值除以吸盤面積即大氣壓強。實驗主要誤差：

1我們得到的不可能是完全真空 彈簧測力計讀數(shù)時不夠快，很難讀出其壓力的大小。

觀看托里拆利實驗測大氣壓強

實驗?zāi)康模簻y量大氣壓強以及培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗實驗原理：

如圖所示，設(shè)大氣壓為，管內(nèi)外水銀面高度差為，取管口的液片AB為研究對象，管內(nèi)水銀面上方是真空，液片AB受到管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的向下壓強，同時液片AB受到管外水銀對它產(chǎn)生的向上的壓強，及由水銀傳遞來的大氣壓強，即

水銀處于靜止狀態(tài)，靜止的AB液片受到的向上、向下的壓強相等，即：，所以，所以

。即大氣壓等于管內(nèi)高出管外的水銀柱產(chǎn)生的壓強，因此只要測出管內(nèi)外水銀面的高度，就可以得出大氣壓的數(shù)值。