第一篇：寫作課例

《寫作---如何擬題》教學課例

-----自己動手

學習寫作

臨城縣鴨鴿營中學

張煥巧

一、課前分析

寫作是語文教學中很重要的一部分，然而，我們做語文教師的往往把更多精力投入到對課文的研究、分析中，卻較少研究寫作課如何上。我覺得這是一缺憾。在《語文課程標準解讀》中指出寫作初始階段的目標設定要注重激發寫作興趣和自信心；要注重發展個性，培養創新精神；要有寫作過程與方法的指導。根據這些理念，我設計了這節適合七年級上學期學生的寫作課例——《寫作----如何擬題》。這節課的思路是采用分組的形勢將學生六人一組分成五組，每生一本作文書，首先每人從書中找出3—5個最喜歡的題目，然后小組互評這些題目，并推選出六個題目，接著各組派代表將本組的六個題目展示到黑板上，大家互評這些題目，然后讓每組派代表講解這些題目的特點，最后教師總結常用的擬題方法，第二環節是運用所學方法進行擬題練習。在這節課中大部分時間給了學生，教師的引導、點撥、評價總共不超過15分鐘。讓學生真正做課堂的主人。

和我一起學習這節課的是鴨鴿營中學七年級2班的學生，該班學生性格活潑、大膽勇敢，學習積極主動、樂于表現、寫作基礎較好，從這節課的內容看難度不大，學生易于掌握，這節課的形式也大大調動了學生的參與性和熱情。通過本課意使學生感到作文很有趣，作文有時也講究方法、技巧，只要自己認真學、大膽想、勇敢寫，就能寫

出好題目、好文章。

在新課程指導下，為了培養學生積極主動的學習態度，發展學生主動參與、樂于探究、交流合作的能力，全面提高學生的語文素養，采取分組學習、合作探究的方式來教學《寫作---如何擬題》這節課。

二、教學案例

一、教學目標：

1、知識目標：擬題的一般要求，常用的擬題方法。

2、能力目標：學會分析一些題目的特點；運用所學的擬題方法為一些話題擬題。

3、情感態度與價值觀：激發寫作興趣和自信心，培養學生創新精神。通過本課的學習，使學生認識到分組合作交流的好處，在今后的學習中、生活中學會與人合作。

設計思路：教學目標是在分析教學內容、學生情況的基礎上制定的。有了目標，課堂教學就有了方向，而明確簡單的目標才能使課堂有明確的方向。

二、教學重點、難點：

常用的擬題方法及如何運用這些方法擬題。

設計思路：通過尋找體驗去發現好題目的特點，通過練習運用去掌握擬提的技巧方法。這是本課的最終教學目的。

三、教學準備：多媒體課件

設計思路：課件是為了提高教學效果和課堂效率服務的，要根據內容決定是否用、如何用，不可盲目用。

教學方法：合作探究

分析討論

歸納總結

練習提高

四、教學流程：

（一）導入新課：

以“眼睛是心靈的窗戶”導入“題目是作文的眼睛”引出本課內容“如何擬題”。

（二）講授新課：

1、引導學生講出“題目的一般要求”結合以前所見的題目，總結出一般題目要“扣題、新穎、簡潔、吸引人”。

2、學生活動：

（1）以小組為單位找出三個好題目

每個小組充分發揮自主與合作作用，找出富有個性的好題目。（2）每組的代表將本組所選的好題目展示到黑板上，并找學生討論、評述這些題目的特點。

題目展示到黑板上后，學生能形象直觀的看出這些題目的特點。通過教師評，學生互評和自評所選題目的特點，讓學生更深入地掌握了解擬題的方法。

學生展示了題目后，對于較新穎、個性的題目。讓學生與作文的內容結合，來評議題目的特點。

讓表現踴躍、優秀的學生站到講臺上為學生講一些題目的特點。（3）學生自己總結常見的擬題方法。

一方面發揮了學生的合作作用，另一方面提高了學生的總結能力。而且，對于自己總結的題目學生記憶會更深刻。

（4）教師出示多媒體，總結擬題的方法。

（5）學生根據教師和自己總結的方法，從作文目錄中再找一些實例。

3、練習：

（1）以“愛心”為話題，擬題目。（2）以“誠信”為話題，擬題目。

學生以小組為單位，運用前面所學的方法，為話題擬題目。擬完題目之后，小組再選代表把本組所擬的題目展示到黑板上，大家討論每個題目的特點。

對于大家一致認為好的題目、讓所擬的小組結合作文內容談談自己的構思。

活動過程：小組內從目錄中選出題目---展示到黑板---自評或互評所擬題目的特點—總結擬題方法—進行擬題練習。

4、總結：今天我們學習了擬題的方法，認識到了題目的重要性，今后在寫作中一定要重視題目，精心擬題，另外，要想在擬題時得心應手，就要多讀書、多看報、多動腦，這樣咱們擬出的題目才能讓讀者“眼前一亮，一見鐘情”

板書設計 寫作---如何擬題

一、題目的一般要求：扣題、簡潔、新穎、吸引人。

二、常用的擬題方法。（多媒體顯示）

三、練習：

（1）以“愛心”為話題，擬題目。（2）以“誠信”為話題，擬題目。

《寫作---如何擬題》教學實錄

師：（微笑）我們常說眼睛是心靈的窗戶，觀察一個人，往往先看他的眼睛，那么一篇文章我們一般先看他的那一部分呢？ 生：（齊）題目。

師:是啊。題目就像文章的眼睛，是非常重要的一部分，所以就有“題好一半文的說法”。那么，你認為題目一般具有什么特點？ 生1:形式上都比較簡潔。生2：內容上一般會扣住主題。生3：有時題目就是文中主要人物。生4：有時題目會是文章線索。生5：題目一般追求新穎。

師：大家說的都很好。下面我們一起來總結題目的特點。（出示課件內容）題目特點：

扣題，新穎，簡潔，引人入勝 師：那么，大家喜歡什么樣的題目呢？

生：（七嘴八舌）有趣的，幽默的，優美的，生動的，有個性、有特點的……（氣氛異常熱烈）。

師：那好，咱們就六人一組，（每組中有好、中、差生）共同探討今天的學習重點---尋找好題目的特點。（稍頓）我們每人手中有一本作

文書，下面，每人先從你的書中精心篩選出3-5個你最喜歡的題目。（3—5分鐘）

（大家興趣很高，都在抓緊時間積極尋找、記錄）

師：（微笑）時間到了，下面小組內六個人互評大家的題目，最后要評出5個最棒的題目。（大家討論熱烈，參與積極）（2分鐘）師：每組派一名代表將大家推薦的5個題目展示到黑板上。學生代表上臺展示，其余學生興奮的望著黑板，邊看邊讀

師：現在黑板上這些題目是大家從將近40本作文書張精心挑選的，可謂百里挑一。請大家認真讀讀，然后以小組為單位說說你們為什么喜歡這些題目，這些題目有何特點？

學生討論(2分鐘)師：哪一組先來講？

2組代表：《長大是一把雙刃劍》這個題目運用比喻修辭，生動形象。《吃苦是福》運用對比，新穎奪目。《女孩，你為何盯著我》設置懸念，引人注意。《上帝也困惑》用擬人，很有趣。《質本潔來還潔去》引用名著中名句，很有文采。

師：說的很好，注意到了這些題目的特點及運用的技法。

1組代表：《國在山河破》化用詩句，運用對比，令人觸目驚心。《第一次親密接觸》設置懸念，吸引人。《桃花依舊》簡潔有詩意。《一棵樹的命運》運用擬人，生動有趣。《馨香.心想》運用諧音，意義雙關，很有創意。師：講的也很棒！

三組代表：《大師的小節》運用對比和懸念吸引人。《茶香如故》優美詩意。《好一朵美麗的茉莉花》用歌詞做題目，耳目一新。《愛心.童心.我所欲》用間隔號連接關鍵詞，擬題巧妙。《不！》簡潔，引人。師：這里又提到了一些新技法，大家要注意總結。

五組代表：《點亮心靈的燈》用比喻新穎生動。《1、2、3、4、5、6、7、》用數字做題目，別具一格。《愛的奉獻》用歌曲名，親切，有創意。《心事向誰訴說》用反問，吸引人。《come on 給我感覺》中外結合，風趣幽默。

師：題目越來越多，方法也越來越多了。

四組代表：《該讓就讓，不該讓就不讓》觀點鮮明、立意明確。《貧窮也是一種財富》富有哲理。《走近老鼠的幸福生活》幽默詼諧。《挫折著，美麗著》對偶使題目工整，鮮明。

師：剛才大家分析的都特別好，通過我們大家對這些題目的分析我們發現好的題目都有一些特點，誰來總結一下？ 生1：會用到對比的手法。

生2：有時會引用歌詞、名句做題目。生3：也可能用比喻、擬人等修辭手法。生4：有的題目語言優美、有詩意。生5：有的語言幽默詼諧，吸引人。

師：說的不錯，下面是老師總結的常用的擬題方法。我們一起來看看。

《多媒體展示》（學生邊讀邊想）

（1）套用法

把歌曲名、歌詞、電視劇名、影片名、詩文名句、成語、俗語、歇后語、名言、廣告詞等直接引用或加以變化后用作標題。

例：

《海納百川，有容乃大》《我是一只小小鳥》

《一生之計在于“今”》

《陽光總在風雨后》

《衣帶漸緊終不悔》

《隱形的翅膀》（2）修辭法

擬題時靈活巧妙地運用一定的修辭方法。

1、比喻

《心是明鏡臺》《家—愛的港灣》

2、擬人

《把心兒打開》《給交流找個理由》

3、反問

《不經風雨怎見彩虹》《心事與誰訴說》

4、對偶

《生命不息，追求不止》《善待順境，挑戰逆境》

《挫折著，美麗著》《執著追求，永不方棄》

5、呼告

《給生活加點苦吧！》《別了，漫畫書》

6、夸張

《千年月色萬年情》《花瓶能裝下春天》（3）詩情畫意法

運用詩歌和散文的語言，營造一種優美的意境，或景中藏情，或情中見景，或情景并茂，既有詩情，又有畫意，韻味無窮。

《那河·那船·那人》《風中飛舞的白手帕》

《白云·夕陽·歌聲》《心泉叮咚》

（4）設置懸念法

在擬題上設置一個誘人的懸念，或表明一個異乎尋常的結局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內容的愿望。

《我與203室不得不說的故事》

《兩只流淚的愛情魚》《一只老鼠的手記》

（5）怪異另類法

避開以上幾種命題方式，而采用一些怪異、另類的形式來命題，以便達到更加惹人注目的效果。《網？網！》《1 2 3 4 5 6 7 》《？？？？》

《梳子梳子》《夜夜夜夜》《ABCD——夢開始的地方》

（6）中外結合法

引用或音譯一些人們熟悉的外語短語或句子作題目，往往給人輕松、愉快的感覺。

《搞笑課堂one and two》 《 com on，給我感覺》

師：現在我們對擬題的方法有了了解，下面我們運用剛才的方法來進行擬題練習。

練習一：以“愛心”為話題，擬題目。（多媒體顯示）學生紛紛動手，開始擬題。（3分鐘）師：下面我們來展示成果。

生1：我引用了歌詞，擬的是《愛的奉獻》 生2：我用了比喻，擬的是《愛是一縷陽光》 生3：我用了對比，題目是《小事.大愛》

生4：我引用了電視節目名《愛情連連看》 生5：我的是諧音《愛心.礙心》（學生爭先恐后、躍躍欲試）

師：（微笑）通過剛才的表現，老師知道咱們大家都掌握了一些擬題方法，因為時間關系，下課后你們再交流所擬的題目。最后我們布置作業。

練習二：以“誠信”為話題自擬題目。個數不限，要注明所用的方法。（多媒體顯示）

自己動手 學寫作文

------一堂作文課的反思

反思這節課的教學，我認為比較成功的方面有以下幾點：

1、教學設計堅持了學生主體，教師主導的理念，教師只是起到了點撥、過渡、總結作用，而學生真正成為了課堂的主人，他們自己尋找、發現、評價、總結、練習、運用，完全參與到整個活動中去。

2、采用分組合作的教學形式，大大調動了學生的主動積極性和學習熱情。通過合作學習，學生能更快掌握知識，也能起到互相補充的作用。同時，讓學生學習了如何與人合作。

3、課堂上的兩大環節真正體現了理論與實踐相結合。第一環節篩選題目、總結特點、歸納技巧是尋找理論階段。后面的擬題練習是運用、實踐。這就避免了空洞的說教，提高了教學效果。

當然，這節課還有許多不足的地方。

1、小組合作中，大部分學生積極參與，但仍有個別學生不積極，有依賴思想，優秀生發言多，差生發言少，甚至不發言。

2、評價題目、練習擬題時，只是單純談論題目，如果能簡單聯系內容評價、擬題，內容會更豐滿。

相關素材

1、《語文課程標準》（實驗稿）解讀（詳見66頁67頁72頁）

2、《三年中考 五年模擬》2005年（常用的擬題方法）

第二篇：觀摩高中英語寫作課例心得體會

今天觀摩了來自東莞一中的鄧寧霞老師和來自廣州執信中學的林爽老師的兩堂高中英語寫作課，兩堂課的體裁都是書信。通過這次學習，我受益匪淺，收貨頗豐。她們不但讓我領略到了優秀老師精湛的教學藝術和深厚的教學功底，更讓我不斷地反思我應如何針對我所任教班級的實際情況展高中開寫作課教學。下面我重點來談談我從鄧寧霞老師這堂寫作課中學到的一些教學心得和體會。

東莞一中 鄧寧霞老師課例 —— 寫作課例

1.收獲及反思：

1）文章選材。這堂課的選材非常貼近學生的日常生活，是在高中學習生活中，學生有切身感受的內容。把CAI這個內容作為學生討論的重點，本身就增強了寫作英語的交際性。所以我往后在平時寫作課選材上，也會像鄧老師這樣選擇學生熟悉的話題或者事件，并且是學生能力范圍內能表達出來的題材；少用在網上或者教輔書上的一些考試題目作為題材。只有這樣，學生的寫作水平才能真正提高。2)教學過程方面。鄧老師的教學思路非常清晰，每一個教學步驟都是在為后面做鋪墊，而且過渡十分自然，而且在整個教學過程中學生的參與度非常高。她用了一個小組競賽的游戲來提高了學生的積極性，形式內容活潑，學生樂在其中。另外最后的自我評價環節是亮點，也是我往往會忽略的一個步驟。鄧老師的整個教學過程，實際上就是模擬學生在考試中拿到做到作文題目后的思考過程。而且，鄧老師在適當時候教授學生寫作技巧和注意事項，讓學生形成了一個應對英文書信寫作非常完整的思路。相比之下，我反思我自己的寫作課堂和鄧老師的差距較大。差距在于缺少點撥自我評價這一塊，有時點評學生的作文，容易習慣性地幫學生批改語法性錯誤，而忽略了文章結構性的點評。這點以后是我的課堂上必須更正的。

3）課堂氣氛方面。教師在調動課堂氣氛上會起關鍵性的作用。鄧寧霞老師在這一方面做的非常到位，教態十分自然，課堂氣氛輕松活潑。學生課堂的參與度與學習度如此之高離不開鄧老師的不斷的鼓勵和夸獎。在課堂上不難發現，即便是口語不是很好的幾個男生，在鄧老師的鼓勵和引導下，最后還是把他們想表達的東西說清楚了。這對提高學生的口語能力和增強學習英語的信心方面十分重要。相比之下，我所在學校的學生的口語水平比課例中的學生要差很多，如果鼓勵成績一般的學生能在課堂上勇敢說英語成為了我十分頭痛的事。相信親切的教態和不斷的鼓勵會逐漸幫我改善這一情況。

2.建議。

整體來看鄧老師這堂英語寫作課上得非常成功，但針對整堂課的教學過程我還是提出幾點我的拙見，望專家們一起討論。1)鄧老師十分強調寫作的內容，把大部分時間花在訓練學生表達內容方面，對于寫作格式和結構的點撥時間相對會少一點。然而鄧老師給出那封寫給校長的信，本身就是一篇學生持反對態度的范文作品，課堂上會有一些比較“懶”的學生直接套用范文上的觀點，參與討論，這樣其實對于這部分學生提高英語水平作用不大。觀看視頻后發現課堂上大部分學生都是對CAI持支持態度的，我建議在教學步驟上可以做如下修改： a)通過討論的形式讓學生在材料中自己發現范文的結構，語言的特點并找出內容是如果順利展開的等等。

b)c)d)老師再點撥書信寫作的篇章結構的開展和寫作注意事項.補充拓展關于闡述、遞進、轉折、總結一類的詞組和短語

起草學生寫作任務：假如你現在再寫一封信給校長，態度是支持CAI的，你將完成這封信？

e)f)g)引導學生討論寫作內容

引導學生借鑒范文的結構及形式開始寫作文。作文自我評價、老師點評

2）如果鄧老師在這封信的情感態度上再給予點撥會更加完美。因為范文中的寫作對象是校長，范文中學生書寫的語氣比較直接，不是很“客氣”，這不太符合中國人的思維習慣。校長花了大量資金提升學校的硬件設施是不容易的。老師可以在點撥的時候，可以鼓勵學生“先揚后抑”，這樣寫出來的文章會更加得體。

第三篇：初一英語寫作教學課例反思[模版]

初一英語寫作教學課例反思

工作單位：北京市第六十三中學

姓名：王文雅

一、案例背景

在我們日常英語教學中，英語寫作一直是教與學的難點。Swain(2000,轉引自曹敏，2010)指出，在聽、說、讀、寫四個方面的技能中，英語寫作對于許多外語學習者而言是最困難的。盡管教師和學生在寫作學習方面作了很多的努力，但英語寫作仍然屬于薄弱環節。下面以一節初中英語寫作公開課為例，探索在寫作教學中取得突破的幾個切入點：優化教學環境，優化教學模式，優化寫作過程。

二、教學背景

本節課是外研版初一英語下冊Revision A的寫作部分，復習前六個模塊學過的詞組和一般將來時的用法。由于學生剛上初中半學期，部分學生對寫作還沒有頭緒，更有甚者，就不會寫。所以我在設計時必須是由易到難，由簡到繁。

三、案例描述

者是外研版教材七年級下Revision A的寫作部分的一節研究課，我所教班級基礎一般，大部分學生能跟上，個別同學學習有困難，在日常教學中，我一向注重調動他們的積極性，從興趣入手。所以我第一次做了這樣的一番設計。

1、T：Show some pictures by electronic whiteboard to revise

some phrases.S：Say some phrases by themselves.Match these phrasesand then write them down.2、T：Ask the students several questions

What will she/he do this Sunday?

What will they do next week?

3、T：Give the students some adverbials of time and personal

pronouns.S：Some students come to the blackboard to match thesewords, others write the simple sentences on the paper.4、T： Ask students to write the simple sentences.S：Write a passage using these sentences.5、T：According to their sentences, have the students say

something about their plans this weekend.S：Work in pairs to say something about their plans thisweekend.6、T：Give the students a title and ask them to write.S：Do some writing.7、T：Show two students’ passages to compare which one is

better.Ask students to find the differences between the two

passages.S：Find the differences between the two passages.8、T： Ask the students to pay attention to some linking words

and useful structures.9、T：Ask them to check their passages each other.S：check each other.10、T：Show several students’ writings to the whole class.11、Homework: Write a short passage about what your family

will do next month.四、案例評析

教學的反思:

本節課順利完成教學任務，基本完成教學目標，在教學中能很好的利用教學資源調動學生積極性，教學設計思路清晰，由淺入深，大部分學生能掌握，應再多關注個別同學，讓他們也能積極參與到課堂中來，在寫作過程中讓學生能自己發現范文和自己的文章的區別就更好了，在給學生批改作文時，如果能先給出標準，帶學生批改一篇之后，讓學生互相批改，會更好一些。

教學應從話題入手，通過話題開展教學活動，學生更容易參與到課堂中來，在復習詞組時用句子的形式會更好，復習一般將來時will和 be going to 都要充分復習，可以再做一張be going to +V 的白板讓學生練習，在寫作過程中讓學生能自己發現范文和自己的文章的區別就更好了，在給學生批改作文時，如果能先給出標準，帶學生批改一篇之后，讓學生互相批改，會更好一些。

經過反思后，我對本節課的寫作環節設計稍加修改，效果比第一次有了明顯的提高。

StepIV Writing

1.Give the students a title and ask them to write.S: Do some writing.2.Show a students’ passage to others then give the students an example.S: Find the differences between the two passages.3.Summarize some writing of letters’skills.4.T: Let the students correct their letters.S:correct their letters then check each other.教學反思利用信息技術手段,在復習階段吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣.有利于活躍課堂氣氛,拉進師生距離.遵循初中學生的認知規律, 本著循序漸進,逐步深入的原則,緊扣教材內容,讓學生運用所學內容進行寫作訓練,教他們避免寫長句,以寫正確,通順為最基本要求.應多關注寫作過程,做好寫作前的指導工作,引導學生熟悉作文內容,突破長句,難句.注重過渡自然,表達流暢.幫助學生降低初學寫作難度,增強學生寫作信心,培養學生寫作興趣,從而提高學生的寫作能力.通過對本節課的反復推敲探索，我摸索出了寫作教學中突破的幾個切入點：優化教學環境，優化教學模式，優化寫作過程。

一、優化教學環境

利用多媒體技術輔助課堂教學，從根本上改變了傳統的教學模式，使用圖形、圖像、文字、聲音、動畫可以調動學生的多種感覺，創設良好的學習氛圍，這不僅有助于創造學生閱讀和思考的環境和氣氛，還可以調動學生的積極性，優化并提高學生的思維能力，豐富教學內容，增大課容量，縮短認知過程，節省課堂教學時間，減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率，促進學生整體素質的提高。興趣是最好的老師。實踐證明：學生對學習科目有興趣，也就容易激發其學習的積極性，而不感到學習是一種負擔。中學生的特點決定了他們生性活潑、好動、好奇心強，而英語對他們來說是困難的，也是神秘的。充分利用多媒體技術，可以把一些需要學習的單詞、對話以生動形象的畫面和音響表現出來，從而使學生置身于以英語為主要對話的語言環境，激發起英語學習的積極性，從而寓教于樂，在玩中學，學中玩。

二、優化教學模式

所謂模式，乃是在一定的教學理念指導下達到特定的教學目標而將教學諸要素組合而成，以教學程序為其外在表現的一種教學操作形式。本節寫作課以多種教學模式相結合方式，很好地完成了教學目標。學生學習拓展與話題有關詞塊與句群，教師在教材中提煉單元話題中詞匯,根據單元內容建構文本(所謂的建構文本指根據單元的元素,按照一定的目標,通過提取,整合,改編成可操作性的任務,使學生在回憶時容易提取),盡量將詞塊應用在句子中教學,讓學生模仿運用精彩句群。學生在有目的的訓練中,充分理解新的詞匯與句群,在運用中達到初步掌握。同時,教師不斷地在教學中滲透寫作策略,盡量拓展學生的思維,從而提高學生靈活使用字、詞、句,加速知識的內化。為了充分調動學生學習的積極性,激發學生的學習動力,讓學生積極參與學習過程,教師在講授英語寫作過程中采用靈活多變的“分模塊教學模式”,按照模塊進行教學。在“問題導入”模塊使用啟發式教學方法;在“范文結構分析”模塊使用 “小組討論”和“發現式”等教學方法,讓學生以小組為單位討論、歸納和總結范文所使用的修辭方法和段落發展的方法;在“寫作基礎知識講解”模塊中,把寫作知識在學生自己總結歸納的基礎上進一步深化明確;在“課堂演練”模塊中,使用“合作式”教學法以口頭形式表達出來等等。

總之，在英語寫作教學中，提高學生的書面表達能力才是最根本的出發點和最終要達到的目的，其它各種手段或模式都是圍繞這個出發點而進行的，其目的在于更好地為寫作展開創一些有利的條件，更有效地提高學生的英語表達能力。

三、優化教學過程

俗話說“萬事開頭難”，如何開好寫作教學這個頭，走好第一步，還是很值得老師們動動腦筋的。如果起點太低，就達不到寫作訓練的效果；如果起點太高、難度太大，會使學生感到寫作是一件高不可攀的事，從而失去信心和興趣，結果會更糟糕。因此，我根據自己學生的實際情況，分析教學內容，找準切入點，把好難度關。七年級學生已經有了五、六年的英語學習經歷，有了一定的口語會話能力，因此，從會話入手來指導學生完成由“說”到“寫”的自然過渡是一種較合適的方法。下面談談本節課的具體做法。

1.口語訓練

以了解同伴要做什么為主題進行Free talk口語訓練，兩人為一組，其目的是復習所學的語言知識，提高口頭表達能力，為書面表達做好鋪墊。

2.會話表演

學生在觀看別人表演時可以取長補短，這時我可把學生在表演中用到的問句寫在黑板上：

(1)What will you do on weekends?

(2)Why ?

(3)Who will go with you ?

?

3.布置寫作任務和例文講解

等學生對表演內容很熟悉時，就布置寫作任務：請以“My weekends”為題寫一篇自己周末的計劃。

這時教師應作適當的寫前指導：如果你們哪位同學感覺有難度的話，不妨先根據自己的實際情況，回答一下黑板上的幾個問句，然后，再將你的答語寫下來，這就是你的計劃了。

這個話題既使每位學生都能動筆，又讓他們有展示英語水平的機會。通過寫作訓練，一方面使學生所學的語言知識得到了實際運用，培養了綜合運用語言的能力；另一方面，使學生在寫作中有了“書到用時方恨少”的體驗，對學生主動學習起到了促進作用。

之后，給學生一篇范文并和學生一起分析結構和重點句型的運用，在先分析的過程中教給學生一些寫作技巧。.修改

修改是寫作訓練中不可缺少的環節之一，尤其是在剛剛開始學習寫作時，一定要認真指導學生養成寫后必須修改的良好習慣。修改時我采取的的形式有：（1）自己修改；（2）同桌互改；（3）小組討論修改；（4）集體修改等。不同的修改形式各有其優缺點，根據具體情況來定，其中“自己修改”是每位學生在寫完草稿之后都必須做到的。然后我指導學生重點從以下幾個方面修改：（1）書寫格式是否規范、大小寫字母是否正確；（2）標點符號是否正確、單詞有無拼寫錯誤、句子是否完整正確等。

5.定稿成文、當場上交.家庭作業

上完一堂寫作課后，我一般做到趁熱打鐵，布置與該節課的寫作內容相似和相關的練筆作業。如本節課的練筆作業為：以“What your family will do next month”為題寫一篇介紹自己家人要做什么的小短文。綜上所述，教師要在教學過程中把寫作教學貫穿在聽、說、讀、寫的教學中，充分發揮學生的積極性和主動性。且要指導學生去觀察、分析和歸納，從而提高學生的書面表達能力。

參考文獻：

教育部《英語課程標準》[M]（2011年版）

第四篇：寫作課

第二課時

教學目的：繼續了解常用日常事務類文書寫作

1、表揚信

⑴定義：機關、單位、團體表揚有關方面、有關人員先進事跡、先進思想的一種專用書信。可直送，可張貼，可送報刊發表。

⑵標題：表揚信或擬定題目，加副標題，如《見義勇為，堪稱表率--對XXX的表揚信》

主送對象：頂格寫，公開發表的可不寫。

正文：一是概述表揚的緣由，簡明陳述其先進事跡的梗概；二是對先進事跡作出恰當評價、熱情的贊揚和充分肯定；三是表達向被表揚者學習心意，或號召群眾向被表揚者學習。

落款：單位和時間。

2、感謝信

⑴定義：機關、單位、團體向有關方面、有關人員的支持和幫助表示感謝的一種專用書信。

⑵主要寫法與表揚信大致相同。結尾寫“此致敬禮”或“順致最誠摯的謝意！”

3、祝賀信

⑴定義：機關、單位、團體向取得突出成績或遇上重大喜事的有關方面、有關人員表示慶賀的專用書信，也叫賀信，以電報發出叫賀電。

⑵標題：賀信、祝賀信或加上發信單位、祝賀理由。主送對象：頂格寫。

正文：一是表明賀意，二是肯定成績，三是簡要作結，結尾再另起一行寫上祝語或敬語。

落款：單位和日期。

4、邀請書（請柬、請貼）

⑴定義：機關、單位、團體或個人鄭重地邀請有關單位、有關人員參加某項活動、會議、工作時所使用的一種專用書信。

⑵標題：有封面的寫封面，無封面的居中寫標題，橫排豎排均可。豎排標題寫中上方位置。

應邀對象：此致 XX單位（XX同志、先生、女士）或恭候XXX光臨。正文：說明邀請事由，即寫明活動時間地點，及報到有關事項。結尾“恭請（敬請）光臨”。

落款：單位和時間。

印制請柬應注意：用語熱情、誠懇、典雅、明白、得體。注意喜慶款式和設計藝術性，封面大方、精美。喪務請柬現多用《訃告》取代。

5、聘請書（聘書、聘約）

⑴定義：機關、單位、團體聘請有關人員擔任某一職務或承擔某工作時所使用的專用書信，一示敬重，二為守約。

⑵標題：居中寫聘請書（聘書、聘約）

聘請對象姓名：頂格寫，也可在正文中特聘XXX為XX，或在正文后寫此致 XXX同志。

正文：簡要說明聘請原因、職務、期限，有的還寫職責、權限、待遇、要求等。落款：單位和時間，蓋章。

印制的聘書常設計一個精美、莊重、大方的封面。

6、倡議書

⑴定義：機關、單位、團體等為推進某項工作順利進行，促進某項活動積極開展，向社會或有關方面首先公開提出的，帶有號召性建議的一種專用書信。

⑵標題：可寫正副雙標

主送對象：泛指的可不寫，如在正文寫“特向XXX發出如下倡議”。正文：分引言和主體，引言寫原因、目的、形勢、背景，“特提出如下倡議”過渡到主體。主體寫明建議或希望大家做什么、怎么做，分條列出。

落款：單位和時間。

倡導內容要有針對性和可行性，語言有號召力和鼓動性，為擴大影響可公開張貼、廣播或登報刊等。有關方面響應倡議書的發出的倡議叫附議，寫法相同。

7、嘉獎書（嘉獎令、獎狀、獎勵證書、榮譽證）

⑴定義：機關、單位、團體對有關單位、有關人員所作出的成績作出嘉獎、表彰、肯定的專用書信。

⑵格式：標題；嘉獎對象；正文：寫清被嘉獎者在什么時候什么崗位取得什么成績，或被評選為某某榮譽稱號；結尾“特此獎勵”或“特發此狀（證），以資鼓勵。”；落款：單位和時間，蓋章。

8、課程作業或思考題

第五篇：課例

小學六年級《品德與社會》上冊第十課

《侵略者在中國的罪行》課例

西街小學 張紅秀

一、教學設計:

（一）教材分析：

本課教學內容來自第四單元《不能忘記的屈辱》中的第十課。本課教學內容由“國中之國”“圓明園的厄運”“南京大屠殺”“勿忘國恥”四部分組成。本課設計是從講述中華民族曾經經歷的屈辱，讓學生了解因為執政政府的無能、國家科技發展的不發達，致使人民陷入苦難之中，祖國所受的侵略史，為列強的慘無人道的行為憤怒、感嘆，同時激起他們的愛國意識以及學習動力，知道落后就要挨打，只有把祖國建設得更加強大，才能不被人所欺侮，而這一切責任都在他們的肩膀上。

（二）教學理念：實踐用教材教而不是教教材的做法，引導學生自主，合作學習，注重過程體驗。

（三）教學目標：

1．通過了解火燒圓明園、南京大屠殺中帝國主義犯下的種種罪行，使學生認識到帝國主義的殘暴，從而牢記國恥，振興中華。

2．初步培養學生運用史料，了解和學習歷史知識的能力。

3．了解帝國主義在“國中之國”享有的特權，知道英法聯軍在圓明園的野蠻行徑，掌握日軍在南京大屠殺中的滔天罪行。

（四）教學重難點：

使學生了解舊中國的現狀，激發學生的愛國主義情懷，懂得社會制度的腐朽，經濟技術的落后是要挨打的道理。

（五）教具準備：圖片，幻燈片，視頻媒體。

（七）學具準備： 文中圖畫等

二、教學活動及過程：

活動一：見證歷史——“國中之國” 1．教師解釋什么是租界？為什么租界為“國中之國”？ 2．學生通過查找資料，了解租界在我國創設、發展及危害情況。3．學生以小組為單位，討論、交流：為什么說租界是帝國主義侵略者的樂園，是中國人民的地獄。

4．在同學互相交流的基礎上，組織全班討論。在此過程中，可以將問題更深入的討論，比如：“我們的國家還有被強占或租借的地方”讓學生知道，國土曾因為許多不平等條約而被瓜分，中華民族飽受侵略者的欺辱和蹂躪。

（設計意圖：通過交流討論，為下面激發學生對帝國主義侵略者和舊中國的腐敗統治者憎恨，激發民族自尊心和振興中華的責任感埋下伏筆。）

活動二：“萬園之園”-----圓明園

1．閱讀教材第61頁的內容，了解圓明園被毀壞的經過。

2．播放影片《火燒圓明園》中，有關英法聯軍洗劫圓明園的片段。(幻燈片鏈接的視頻媒體)3．根據播放內容，教師提出相關問題，例如：描述一下你看到的場面；目睹侵略者的野蠻、貪婪，你有和感想?（小組提名發言）

4．師：我們的國土被外國列強所瓜分，隨著他們的鐵蹄的踐踏，許多珍貴的、世間罕見的國寶也被他們所掠奪，說說你所知道的事件。

5．學生結合課文了解圓明園的地理位置、建筑過程。

6．展示、交流收集到的有關圓明園的文字資料和圖片資料。充分展示圓明園宏大的園林規模，杰出的造園藝術、精湛的建筑造型和豐富的文化收藏。

7．在展示的基礎上，學生介紹圓明園的豪華壯觀，再現這座舉世聞名的皇家園林昔日的風采。

8．師：看了歷史上的圓明園圖片，你能用語言描述輝煌的圓明園嗎？（生根據圖片描述。）

師：圓明園不僅規模宏大，而且有許許多多的文物呢。師：法國大作家雨果曾這樣說過,即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個規模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。

9．請看片段《火燒圓明園》【視頻媒體】

10．師：同學們，看了電影，你有什么話說？在小組內盡情訴說自己的感受和體會。

（學生在小組互相說，然后選代表在班上說）

師：圓明園曾是中華民族的驕傲，但今天，它成了懦弱的標志，恥辱的象征。作為歷史的見證，它教育我們要愛國，要自強。

（設計意圖：通過學生看影片，讓學生真切感受到舊中國中華民族遭受帝國主義侵略的一些史實，懂得社會制度的腐朽，經濟技術的落后是要挨打的道理。從而憎恨帝國主義侵略者和舊中國的腐敗統治者，激發民族自尊心和振興中華的責任感。）

活動三：從圖片見證“南京大屠殺”

師：1931年的9月18日晚，是所有中國人都不會忘記的一個夜晚。就在這一天日本侵略者侵入中國，對中國人民犯下了滔天罪行。日軍在入侵中國以后的所作所為，給當時的國人所帶來了極大的傷害。

1．展示學生收集有關南京大屠殺的圖片資料。（把人當靶子——慘不忍睹）（就地活埋——喪盡天良）（無數頭顱——歷史見證）

2．將收集到的圖片按一定規則分類，為每張圖片配上文字說明。3．展示并講解自己收集的圖片，從而了解南京大屠殺。

4．展開討論：你所了解的日本侵略事件，你的看法，以及你的感受。5．師：日軍慘無人道的殺戮，對我們國家的沉痛打擊，南京大屠殺的恥辱是國人永遠抹不去的傷痛，是永遠不會忘記的恥辱。

6．學生互相交流，除了可以說出自己的憤怒之情，同時也可以認識到自己要不斷努力的學習，明白落后就要挨打這一事實。不僅可以再次認識所學課文，也可以將其聯系到自己的平時生活，用實際行動反映自己所想。

7．師：同學們，為了我們祖國的明天更加強盛，請大家對自己充滿信心，不懈努力，用知識武裝自己的頭腦，明天，人人都可成為祖國的有用之才！

8．師：南京大屠殺的恥辱是國人永遠抹不去的傷痛，是永遠不會忘記的恥辱。那么，現在你說一說，你在以后的學習生活中打算怎么做？（組織學生討論交流，談感受）

（設計意圖：通過學生看、說，讓學生去了解研究日本侵略中國的那段歷史，從中認識侵略者的殘酷本性。并在現實中感受歷史帶給我們的遺憾和悲哀，歷史對我們現在生活的影響。

活動四：課外拓展

1．小調查：“日本侵略者在中國犯下的罪行”。

教師引言，日本帝國主義先后侵略我國達14年之久，對我國人民犯下的罪行難以訴說，除了教材上介紹的南京大屠殺之外，還有許多，請同學們走訪調查一下，將其記錄下來。

2．利用班會召開“勿忘國恥，面向未來”主題隊會。

三、板書設計：

《侵略者在中國的罪行》 國中之國——租 界 萬園之園——圓明圓 南京大屠殺

勿忘國恥，面向未來