第一篇：《臨別贈言》課例

學科：小學語文 課例名稱：《臨別贈言》

執教教師： 猴橋鎮中心小學 馬連葉 課型：口語交際 年級：六年級 教材版本：蘇教版

教學設計：

《臨別贈言》教學設計

【教材簡析】

《臨別贈言》是蘇教版六年級小學語文下冊第七單元安排的口語交際訓練。六年級學生即將結束小學的學習生活，離開母校和尊敬的老師、親愛的同學。臨近畢業，學生有許多話要對同學、老師、母校說，“臨別贈言”為他們提供了一次表達情感、交流思想的機會，一個展示個性、展示才情的平臺。

【學情分析】

六年級學生已經有一定的語言積累和基本的口語表達能力，在交際過程中能傾聽并及時作出簡單應答。由于年齡及話題的獨特性，學生在訓練過程中可能會出現表達上的心理障礙。但是，如果激發了學生內心的真情實感，就能做到“情動而辭發”，使學生主動參與到口語交際活動中去。

【教學目標】 借助“臨別贈言”這一話題，進行說話訓練，培養學生綜合表達能力，激發學生對母校、對老師、對同學的深情。

【教學重、難點】

表達自己的真情實感，言之有物，表達得體。【課時安排】一課時 【課前準備】

學生每人準備一張彩色的空白卡紙;簡單的媒體課件。

教學過程： [課前活動] 師生談話，營造和諧氛圍。

一、借助名言，引出話題。

1、師：同學們，我們馬上就要小學畢業了，在這即將離別的時刻，你們的眼前一定會浮現出老師深情教誨你們的情景；你們的耳畔一定會回響著同學們的歡聲笑語。我相信，一份份感動會從你們心中涌起，這節課就讓我們把最想說的話說出來吧。

2、讀題

3、你認為什么是臨別贈言?

3、看，唐代詩人李白與朋友離別時以詩相贈，（出示課件）讓我們來感受一下李白和朋友之間的深厚友情。

4、難怪荀子說：“贈人以言，重于金石珠玉。”（出示課件）齊讀這句話。古人離別是這樣表達感情的，今天我們也把想對即將離別的老師和同學表達的感情說出來吧！

二、激發情感，指導說話。

1.下面你們想一想，說一說，答一答，聽一聽?，F在我給你們一個溫馨提示。（課件）

在表揚中引導學生做到贈言的感情真摯。（板書：感情真摯）讓學生在交流中感悟贈言言之有物的妙處。（板書：言之有物）對老師、校長、班級、母校說話與對同學說話是一樣的嗎？（尊敬、愛戴、感激）那就是要注意“表達得體”。（板書）

三、編寫贈言

1．同學們，此時我們心中熱情澎湃，多么珍貴的感情?。∫鞘辍⒍曛?，還能看到這些話，那該多好??！讓我們把它寫下來相互贈送，永遠珍藏吧！怎么寫呢？（課件出示贈言格式）看，這是臨別贈言的格式，分為稱呼、正文、署名和日期。我們看一下范例，正文開頭要空兩格。

2．拿出我們的小卡片，用你最美的語言，最美的字，寫一則臨別贈言，你想寫給誰就寫給誰。（音樂）

3、教師行間巡視。請同學到前面來匯報。

四、傾訴真情

1、請用你最響亮的聲音，用你最真摯的感情把它說出來吧！（指名學生讀）師生評議。

2．學生互贈卡片，說贈言，傳遞感情。師：小小的卡片從此有了生命，他為我們傳遞了真情。這一份真情將會在我們的心中永存。

五、教師贈言，依依話別。

1．教師小結：從你們飛揚的神采中，我感受到了得到是快樂的，給予更是快樂的！

2．教師贈言，依依話別。

孩子們，40分鐘太短暫了！即將與你們分別時，請接受我的臨別贈言（課件同時出示贈言內容）。

板書設計：

感情真摯

臨別贈言

言之有物

表達得體

《臨別贈言》的課后反思

選擇“臨別贈言”這一話題，我就清醒地認識到它的半私密性。觸及學生心靈深處的話題，他們最有話說，卻也最容易拘束?！皥淌窒嗫礈I眼，竟無語凝噎”可不是口語交際課所期待的效果，要“情動而辭發”，對于這個話題，是有一些障礙的。

為了讓學生能越說越好，我曾想到過創設多種形式的情境，并在說話過程中逐步提高要求。然而經過驗證發現，學生會越說越畏縮，吃力而沉悶。反復琢磨，發現這是教師理想化的期待與學生實際之間的矛盾。我們總是希望學生在這節課上的表現能呈直線狀態地上升，讓人感受到他們在教師的指導下獲得了多么大的進步。然而，事實證明揠苗助長只會適得其反，越說越難說，誰還想說？誰還敢說？

反復醞釀之后，我決定把原來的思路全部推翻。原來是把不同的贈言對象一起交給學生，然后以要求的提高為線索；現在，我選擇了不管對象，先讓學生有話說，在感情真摯、言之有物和表達得體上作引導。這樣變直線上升為螺旋上升，學生的壓力小了，說得就輕松了。這樣更符合語文學習的規律，看似并列的幾個話題，其實成了螺旋的階梯。要求在師生、生生對話中一個個鋪設下去，而不是一股腦兒地呈現，學生也不會感覺有太多的框框在約束著自己。

事實證明，課上，學生不會感到枯燥，說得踴躍，說的面廣，整體上說得也是越來越好。由說到寫再到說，又經歷了一個語言錘煉的過程。用螺旋上升的方式一樣達到了預期的效果。由此可見，關注學生的需要，比關注形式的設計重要得多?。〗虒W，永遠是一門遺憾的藝術。清醒地認識到這一點，我也對這節課中的不少環節心存遺憾。課的開始，節奏稍緩；課上評價，學生較少；情境創設，略嫌不夠??所有的缺憾，都讓我在不斷反思中有所感悟，有所收獲！

課例點評：

這是一節預設與生成和諧共生的口語交際課。新課程改革強調要正確處理好預設與生成的關系。有精心的教學設計才可能會有精彩的課堂生成。我們欣喜地看到，在課堂上，精彩是由教師和學生在互動中共同創造的。教師感情投入，舉重若輕；學生說得積極，說得熱烈。在教師創設的情境中，他們或用詩一樣的語言傾訴心聲，或用樸實無華的語言傳達真情。無論是什么風格的對話，都會得到教師的肯定和鼓勵，充分保護了學生的交際熱情。

這是一節注重綜合能力訓練的口語交際課。在課堂中引導學生靜心思考，組織語言；引導學生注視對方，學會傾聽；引導學生因人而異，表達得體??孩子的成長，就是在這樣的潛移默化中實現的。

這是一節升華美好情感的口語交際課。孩子們對同學，對老師，對母校的感情在傳遞中自然流露，在傳遞中不斷升華。情不自禁的淚水，代表的不是傷悲，而是感動。于是，這濃濃的同學情、師生情彌漫在教室里，讓每一個人心中都涌起一股暖流。這一份美好的情感，怎能不令人珍惜？我想，也許這節課的意義，遠遠不止是一節成功的口語交際課了。

第二篇：《臨別贈言》課例

學科：小學語文

課例名稱：《臨別贈言》

執教教師：江蘇省鹽城市實驗小學孫世建

指導老師：雷燕（鹽城市實驗小學副校長特級教師）課型：口語交際

年級：六年級

教材版本：蘇教版國標本

教學設計：

《臨別贈言》教學設計

【教材簡析】

《臨別贈言》是蘇教版小學語文第十二冊第七單元安排的口語交際訓練。六年級學生即將結束小學的學習生活，離開母校和尊敬的老師、親愛的同學。臨近畢業，學生有許多話要對同學、老師、母校說，“臨別贈言”為他們提供了一次表達情感、交流思想的機會，一個展示個性、展示才情的平臺。

【學情分析】

六年級學生已經有一定的語言積累和基本的口語表達能力，在交際過程中能傾聽并及時作出簡單應答。由于年齡及話題的獨特性，學生在訓練過程中可能會出現表達上的心理障礙。但是，如果激發了學生內心的真情實感，就能做到“情動而辭發”，使學生主動參與到口語交際活動中去。

【教學目標】

借助“臨別贈言”這一話題，進行說話訓練，培養學生綜合表達能力，激發學生對母校、對老師、對同學的深情。

【教學重、難點】

表達自己的真情實感，言之有物，表達得體。

【課時安排】一課時

【教學流程】

一、借助名言，引出話題。

1．出示留言冊,談話.2．出示荀子名言:贈人以言,重于金石珠玉。

3．討論臨別贈言的對象。

二、復習古詩，打開思路。

1.引導學生說說送別詩，提示學生巧妙運用這些詩句，可以幫助我們表達感情。

2．組織學生討論給同學、老師、母校的臨別贈言還可以是哪些方面的內容。

三、激發情感，指導說話。

1.對好朋友說。

（1）臨別贈言示例。

（2）學生討論最想對哪位好朋友說？說什么？相互提提建議。

傾聽學生的發言。捕捉閃光點。在表揚中引導學生做到贈言的感情真摯。

（3）展示一些學生生活的畫面，喚起學生的回憶，指導學生聯系生活中的點點滴滴來說贈言，打動同學的心。

學生聯系生活，說說最想對好朋友或者其他同學說什么。

讓學生在交流中感悟贈言言之有物的妙處。

2．對身邊同學說。

舉例討論怎樣對身邊的同學說贈言。引導學生抓住同學的特點、個性或才能。

交流，評議，及時表揚、肯定學生，指導說話。

3．對老師、班級、母校說

讓學生明白對老師、校長、班級、母校說話要注意“表達得體”。

引導學生對老師母校等說贈言，師生互動。

四、編寫贈言，傾訴真情

1．課件出示贈言范例，簡要介紹贈言格式。

2．學生寫贈言，教師行間巡視，及時指導。

3．指名學生讀贈言，師生評議。

4．學生、師生互贈卡片，說贈言，傳遞感情。

五、教師贈言，依依話別。

教師小結,教師給學生留贈言，話別。

教學過程：

[課前活動]

師生談話，營造和諧氛圍。

一、借助名言，引出話題。

談話：同學們，看老師今天帶來了什么？（畢業紀念冊）

師：這是我的學生給我的臨別贈言，輕輕打開它，一張張純真的笑臉仿佛又浮現在我的眼前，一聲聲美好的祝福仿佛又回響在我的耳邊。這是一份多么珍貴的禮物?。‰y怪荀子說：“贈人以言，重于金石珠玉?！保ǔ鍪菊n件）齊讀這句話。

同學們，你們就要離開母校，告別同學了，你們知道有誰在期待著你的臨別贈言嗎？（同學、老師、母校??）

二、復習詩句，打開思路。

1.引導學生說說送別詩。

教師評議，并提示學生巧妙運用這些詩句，可以幫助我們表達感情。

2．組織學生討論給同學、老師、母校的臨別贈言還可以是哪些方面的內容。

這些詩句和名言中，主要表達的是依依惜別之情和對朋友熱情的鼓勵。巧妙運用這些詩句，可以幫助我們表達感情。大家看，即將分別的我們，給同學、老師、母校的臨別贈言還可以是哪些方面的內容？討論一下。（深情的回憶、美好的祝福、由衷的感謝??）

三、激發情感，指導說話。

1.對好朋友說。

（1）在臨別之際，許多同學把自己的心里話當面向朋友傾訴，讓我們來聽聽他們的臨別贈言吧。（課件）

（2）我們也相識相知了六年，曾在一起哭過、笑過、吵過、鬧過??在這離別之際，一定也有千言萬語要傾訴，你最想對你的好朋友說什么呢？想一想，對哪位好朋友說？說什么？想好后說給小組里同學聽聽，相互提提建議。

傾聽學生的發言。捕捉閃光點。在表揚中引導學生做到贈言的感情真摯。（板書：感情真摯）

（3）展示一些學生生活的畫面，喚起學生的回憶，指導學生聯系生活中的點點滴滴來說贈言，打動同學的心。（課件）

學生聯系生活，說說最想對好朋友或者其他同學說什么。

讓學生在交流中感悟贈言言之有物的妙處。（板書：言之有物）

2．對身邊同學說。

出示全班合照，小組討論怎樣對身邊的同學說贈言。

師：剛才許多同學把自己美好的贈言送給了好朋友，其實，在我們這個大家庭里，每一位同學都有自己的個性，都有自己的才能，都有給你印象最深刻的一個方面。就說這位同學和這位同學吧，（隨機指名兩位同學作為贈言對象）他們手捧留言冊來到你的面前，真誠地請你留言，你們會怎么說？

看著他們，你想起了什么？他們有沒有什么特點？你們還有什么話要送給他呢？小組討論一下。

組織學生對話。交流，評議，及時表揚、肯定學生，指導說話。

3．對老師、班級、母校說

學生說說六年的小學生活，除了同學，還想把贈言送給誰？

對老師、校長、班級、母校說話與對同學說話是一樣的嗎？（尊敬、愛戴、感激）那就是要注意“表達得體”。（板書）對不同身份的人，用不同的語言。你最想把贈言送給誰？

引導學生對老師、母校等說贈言，師生互動。（邀請學生的前任班主任和現任數學老師到場）在互動中，激發感情，情動而辭發，達到口語交際訓練的目的。

四、編寫贈言，傾訴真情

1．同學們，此時我們心中熱情澎湃，多么珍貴的感情啊！要是十年、二十年之后，還能看到這些話，那該多好啊！讓我們把它寫下來相互贈送，永遠珍藏吧！怎么寫呢？（課件出示贈言格式）看，老師這里有一則短小精練的臨別贈言，格式與書信類似。分為稱呼、正文、署名和日期。正文開頭要空兩格。

2．拿出我們制作的小卡片，用你最美的語言，最美的字，寫一則臨別贈言，你想寫給誰就寫給誰。（音樂）

教師行間巡視，請四位同學到前面來匯報。

3．用你最響亮的聲音，用你最真摯的感情把它說出來吧！（指名學生讀，傳遞話筒）師生評議。

4．學生、師生互贈卡片，說贈言，傳遞感情。

師：小小的卡片從此有了生命，他為我們傳遞了感情?，F在就請你們把自己寫的卡片送到對方手中，并對他大聲說一遍，傳遞我們的感情吧！

六、教師贈言，依依話別。

1．教師小結：從你們飛揚的神采中，我感受到了得到是快樂的，給予更是快樂的！

2．教師贈言，依依話別。

孩子們，40分鐘的話別太短暫了！即將與你們分別的，還有此時的我。請接受我的臨別贈言（課件同時出示贈言內容）。教師對學生贈言。

（音樂起，下課）

板書設計：

感情真摯

臨別贈言言之有物

表達得體

課后反思：

選擇“臨別贈言”這一話題，我就清醒地認識到它的半私密性。觸及學生心靈深處的話題，他們最有話說，卻也最容易拘束?！皥淌窒嗫礈I眼，竟無語凝噎”可不是口語交際課所期待的效果，要情動而辭發，對于這個話題，是有一些障礙的。

為了讓學生能越說越好，我曾想到過創設多種形式的情境，并在說話過程中逐步提高要求。然而經過驗證發現，學生會越說越畏縮，吃力而沉悶。反復琢磨，發現這是教師理想化的期待與學生實際之間的矛盾。我們總是希望學生在這節課上的表現能呈直線狀態地上升，讓人感受到他們在教師的指導下獲得了多么大的進步。然而，事實證明揠苗助長只會適得其反，越說越難說，誰還想說？誰還敢說？

反復醞釀之后，我決定把原來的思路全部推翻。原來是把不同的贈言對象一起交給學生，然后以要求的提高為線索；現在，我選擇了“好朋友”這個話題為切入口，先讓學生有話說，在感情真摯、言之有物和表達得體上作引導。這樣變直線上升為螺旋上升，學生的壓力小了，說得就輕松了。這樣更符合語文學習的規律，看似并列的幾個話題，其實成了螺旋的階梯。要求在師生、生生對話中一個個鋪設下去，而不是一股腦兒地呈現，學生也不會感覺有太多的框框在約束著自己。

事實證明，課上，學生不會感到枯燥，說得踴躍，說的面廣，整體上說得也是越來越好。由說到寫再到說，又經歷了一個語言錘煉的過程。用螺旋上升的方式一樣達到了預期的效果。由此可見，關注學生的需要，比關注形式的設計重要得多?。?/p>

教學，永遠是一門遺憾的藝術。清醒地認識到這一點，我也對這節課中的不少環節心存遺憾。課的開始，節奏稍緩；課上評價，學生較少；情境創設，略嫌不夠??所有的缺憾，都讓我在不斷反思中有所感悟，有所收獲！

課例點評：

這是一節預設與生成和諧共生的口語交際課。新課程改革強調要正確處理好預設與生成的關系。有精心的教學設計才可能會有精彩的課堂生成。我們欣喜地看到，在孫世建老師的課堂上，精彩是由教師和學生在互動中共同創造的。教師感情投入，舉重若輕；學生說得積極，說得熱烈。在教師創設的情境中，他們或用詩一樣的語言傾訴心聲，或用樸實無華的語言傳達真情。無論是什么風格的對話，都會得到教師的肯定和鼓勵，充分保護了學生的交際熱情。

這是一節注重綜合能力訓練的口語交際課。孫老師在課堂中引導學生靜心思考，組織語言；引導學生注視對方，學會傾聽；引導學生因人而異，表達得體??孩子的成長，就是在這樣的潛移默化中實現的。

這是一節升華美好情感的口語交際課。孩子們對同學，對老師，對母校的感情在傳遞中自然流露，在傳遞中不斷升華。情不自禁的淚水，代表的不是傷悲，而是感動。于是，這濃濃的同學情、師生情彌漫在教室里，讓每一個人心中都涌起一股暖流。這一份美好的情感，怎能不令人珍惜？我想，也許這節課的意義，遠遠不止是一節成功的口語交際課了。

（鹽城市實驗小學張愛明）

第三篇：臨別贈言

離別是一個很傷感的時刻，臨別贈言送給朋友們

相逢是首歌，歌中有你有我，分別是明天的路，思念是生命的河

把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我。老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？

春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我們將永遠感謝您。

對于您教誨的苦心，我無比感激，并將銘記于心！

假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量；假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮！

敬愛的老師，謝謝您以辛勤的汗水滋潤我們的心田，并撫育我們茁壯成長。愿您所有的日子都充滿著幸福、歡樂與溫馨！

老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩。我當怎樣地感謝您！

老師，在今天我們身上散發的智慧光芒里，依然閃爍著您當年點燃的火花！

沒有您的慷慨奉獻，哪有我收獲的今天。十二萬分地感謝您，敬愛的老師。

鳥兒遇到風雨，躲進它的巢里；我心上有風雨襲來，總是躲在您的懷里－－我的師長，您是我遮雨的傘，擋風的墻，我怎能不感謝您！

第四篇：朋友臨別贈言

不是每一次努力都會有收獲，但是，每一次收獲都必須努力，這是一個不公平的不可逆轉的命題。

茶用感情去品，越品越濃；酒用坦誠去喝，越喝越香；情用真誠去感，越感越深；友用理解去交，越交越好！

當你真正愛一樣東西的時候你就會發現語言多么的脆弱和無力。文字與感覺永遠有隔閡。

躲在某一時間，想念一段時光的掌紋；躲在某一地點，想念一個站在來路也站在去路的，讓我牽掛的人。

風空空洞洞地吹過。一年又這么過去。而來年，還要這么過去。我不知道是安穩的背后隱藏著沮喪，還是沮喪里終歸有安穩。只是我們，無法找到。

歌聲形成的空間,任憑年華來去自由,所以依然保護著的人的容顏不曾改和一場龐大而沒有落幕的恨。

寂寞的人總是會用心的記住他生命中出現過的每一個人，于是我總是意猶未盡地想起你,在每個星光隕落的晚上一遍一遍數我的寂寞。

盡管歲月使萬物變遷，但友誼帶給我們的快樂永遠不會變。

離去，讓事情變得簡單，人們變得善良，像個孩子一樣，我們重新開始。

每當我看天的時候我就不喜歡再說話每當我說話的時候我卻不敢再看天

每個人都會成長,只是看那些成長的風雨什么時候到來而已。

那些刻在椅子背后的愛情，會不會像水泥上的花朵，開出沒有風的，寂寞的森林

那些曾經以為念念不忘的事情就在我們念念不忘的過程里，被我們遺忘了。

你給我一滴眼淚，我就看到了你心中全部的海洋。

第五篇：臨別贈言

臨別贈言 贈張老師：

您是起航人，讓我們起航沖刺；您是播種者，在我們心中播下文學的種子；您是金鑰匙，為我們打開文學寶庫的大門。謝謝您。

——您的學生：費釩

贈柳老師：

您告訴我們1、2、3……的含義，您讓我們知道了數學的樂趣，您將百倍的熱情與心血投入在工作與教學之中，您讓我們懂得了數學的嚴謹。謝謝您使我潛入了數學的海洋。

——您的學生：費釩

贈朱老師：

您手握畫筆勾勒出美妙的境界，描繪出美麗的風景，臨摹出生動的形象，水果、物品在您的筆下仿佛都活了起來。謝謝您，讓我畫出優美的畫卷。

——您的學生：費釩

贈孫孜越：

你一個純樸的假小子形象，活動課上與同學打成一片，在學習的天地認真、嚴謹。正如你名字中所寫到的一樣，要孜孜不倦，超越自我。

——你的同窗好友：費釩

贈印李媛：

你是一個樂觀自信的女生，是同學的開心果，課間總是與同學談笑風生，活動課上揮動球拍，總會以高大的身軀作為優勢，時而放聲大笑，時而緊皺眉頭。

——你的好友：費釩

贈楊越：

你那胖胖的身軀，在課間瘋狂笨跑，在課上拿書一擋趴在桌上便睡著了，鼻梁上架著一副藍色的眼鏡，總會干一些讓常人意想不到的事兒。

——你的同學：費釩

贈教室：

是你，見證了這六年來我們12班的光輝歷程；是你，給予我們良好的學習環境；是你，一直在聆聽我們六十四人譜寫下的友情之歌。

——費釩

贈教室前的一顆小草：

是你，在我們朗朗的書聲中成長；是你，在我們的歡聲笑語中成長；是你，在我們的呵護下成長。你是我們六十四人所種下的希望。

——費釩