第一篇：化學(xué)論文（范文模版）

淺談如何有效提高初中化學(xué)成績

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)，要想提高化學(xué)教學(xué)成績，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為此我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第三章第三節(jié)里一下就出現(xiàn)了元素符號(hào)，讓學(xué)生記住一些常用的符號(hào)，但是一下子記住那么多很難，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫€(gè)字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即

為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)成績的關(guān)鍵。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程。就初中化學(xué)課來說，我主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。這就要求教師自身有淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。

初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。

實(shí)驗(yàn)證明，只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效提高化學(xué)教學(xué)成績。

下面就本人在教學(xué)一線如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率上的一些認(rèn)識(shí)和粗淺的做法淺述如下，不到之處，懇請(qǐng)大家批評(píng)與指正。

一、明確方向

（1）認(rèn)真研讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是中考命題的依據(jù)，是課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的參考，也是我們復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。因此課堂教學(xué)要通過教研活動(dòng)、集體備課和個(gè)人研讀等多種形式認(rèn)真研究課標(biāo)和考試說明，明確考試的范圍和具體要求，對(duì)基本知識(shí)和基本技能進(jìn)行排隊(duì)，分清主次，分清難易點(diǎn)，弄清楚有關(guān)的考點(diǎn)及其所要求的識(shí)記理解應(yīng)用等能力層次，把握基本知識(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)及知識(shí)之間的聯(lián)系，做到方向明確，教學(xué)有的放矢。

（2）加強(qiáng)集體備課及與學(xué)科專家的溝通和交流

為了最大程度提高課堂教學(xué)效率，我們還應(yīng)該加強(qiáng)集體備課以及與教研員等學(xué)科專家的溝通和交流。學(xué)科專家通常都有著全新的教學(xué)理念，通過與教研員等學(xué)科專家的交流可以改變我們一些落后的教學(xué)觀念，加深我們對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，通過集體備課可以凝聚學(xué)科組的智慧，便于老師們查缺補(bǔ)漏，有助與教學(xué)與備考。

二、備好課

備好課是上好課的前提。如何才能備好課一直是教研上的一個(gè)課題，不同的人有不同的看法與見解。我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾方面做：

1、備學(xué)生。⑴了解學(xué)生：自己的學(xué)生自己要清楚的了解，班里的每一個(gè)學(xué)生在開學(xué)初的一段時(shí)間要認(rèn)識(shí)并記住他們。因?yàn)榛瘜W(xué)老師一般不會(huì)跟著學(xué)生由初一升到初三，這樣造成了對(duì)學(xué)生不了解，在這種情況下如果施實(shí)教學(xué)的話，既使是非常優(yōu)秀的老師也不可能大面積提高學(xué)生的成績與能力，從事教學(xué)不能只涉及到部分同學(xué)，應(yīng)面向全體。⑵了解學(xué)情：學(xué)生上節(jié)課掌握的如何，這節(jié)課的課前有沒有預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的怎么樣？教師要心中有數(shù)。如何能有效地了解學(xué)情呢？有些地區(qū)和學(xué)校推廣的課前預(yù)習(xí)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生活動(dòng)單等都是很好的方法，教師只要在上課前查看一下，批閱一下，或抽查一下，就能提前知道學(xué)生學(xué)習(xí)情況了。

2、備教材。如何備好教材，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和課改課堂教學(xué)都要認(rèn)真做的，在這里就不贅述了。這里只是介紹一下五河縣教研室在教

師如何備好教材這一環(huán)節(jié)上的一種嘗試——導(dǎo)學(xué)案的推廣使用，教師在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)，集智備課，適當(dāng)增加與刪改，共同設(shè)計(jì)教學(xué)流程。這與原來個(gè)體的備課有所不同，備課有了一定的框架與方向，備課相對(duì)來說就輕松了多了，當(dāng)然對(duì)不同的課型還需要進(jìn)一步探索，不能千篇一律，教師還要發(fā)揮展現(xiàn)自己的個(gè)性教學(xué)。

3、備教法。課堂教學(xué)上，不同的老師有不同的教學(xué)方法。但我認(rèn)為“教學(xué)”的施實(shí)應(yīng)重在學(xué)生的“學(xué)”上下功夫，如果備課不從全體學(xué)生怎樣能輕松的學(xué)與輕松的接收上花時(shí)間的話，既使課上得非常好，也只是教師在“教”的形式上有創(chuàng)新、與眾不同，最終由于高于了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，課堂教學(xué)的效課并不是真的好，長時(shí)間如此，學(xué)生的兩極分化情況就會(huì)非常嚴(yán)重，后進(jìn)生學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教師只注重了優(yōu)秀生發(fā)展與提高，班級(jí)化學(xué)學(xué)科整體成績就會(huì)下降。所以備課應(yīng)重點(diǎn)放在如何讓大多數(shù)學(xué)生如何突破難點(diǎn)，如何掌握課時(shí)知識(shí)點(diǎn)與面上，教學(xué)方法應(yīng)的運(yùn)用應(yīng)重點(diǎn)放在后進(jìn)生能聽得懂、記得下、學(xué)得好上，只有這樣的教學(xué)方法學(xué)生才能真正得到發(fā)展與提高。

三、上好課

1、精彩的導(dǎo)入。九年的學(xué)生正處于好奇心和感興趣的年齡段，一堂課如果切合教材，設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存驅(qū)動(dòng)力就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)高漲，教學(xué)知識(shí)就會(huì)容易達(dá)成。比如在《第五單元課題1質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我板書的課題是這樣寫的：馬小虎與胡大意之爭辨——質(zhì)量守恒定律，學(xué)生看到這個(gè)標(biāo)題時(shí)刻，就非常感興趣，聚精會(huì)神聽教師講述，于是我接簡單描述馬小虎的馬虎表現(xiàn)，胡大意的大意之處，接著介紹這兩位同學(xué)提前對(duì)質(zhì)量守恒定律的預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)，馬小虎發(fā)現(xiàn)家里面的柴草、蠟燭等燃燒后質(zhì)量都減輕了，認(rèn)為這是一新奇的發(fā)現(xiàn)，胡大意通過測定鐵、銅幣生銹后質(zhì)量增加了來與同學(xué)們共享，兩人在班內(nèi)爭論了起來，正在這時(shí)班里公認(rèn)的小博士進(jìn)來了，他們等待著小博士的判別誰的觀點(diǎn)正確，結(jié)果小博士說你們兩個(gè)都只抓住了物質(zhì)變化與生成的一部分，都是錯(cuò)誤的。緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，我說我們班的同學(xué)都是小博士，大家通過實(shí)驗(yàn)與思考來幫助他們真實(shí)地認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律吧！學(xué)生們動(dòng)手的動(dòng)手，思考的思考，課時(shí)任務(wù)還快就達(dá)成了，并且學(xué)生記憶深刻。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理。五河縣現(xiàn)在全面推廣使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行上課，設(shè)置層次不同的問題，小組合作學(xué)習(xí)，課堂環(huán)節(jié)顯得更加緊湊，更加突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究。課堂教學(xué)上遵循三原則：先學(xué)后教、以學(xué)定教；以導(dǎo)學(xué)案為抓手，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體；課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)，表揚(yáng)、激勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)后進(jìn)生多學(xué)。

3、達(dá)標(biāo)檢測。一節(jié)課上得怎么樣，不能只注重了老師講得怎么樣，更重要的是在學(xué)生學(xué)的怎么樣上作評(píng)價(jià)，每節(jié)課設(shè)計(jì)切合教學(xué)任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)的問題，留出5分鐘左右的檢測時(shí)，并及時(shí)對(duì)小組內(nèi)的部分同學(xué)進(jìn)行批閱（其他同學(xué)的達(dá)標(biāo)檢測，學(xué)科組長就可以批改了），了解反饋情況，為接下來的復(fù)習(xí)與鞏固、教師的輔優(yōu)與促差提供了第一手材料。

四、輔優(yōu)促差

課堂雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)、接受知識(shí)的最主要場所，但課后的鞏固與教師輔導(dǎo)才是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的主要過程。我所在的學(xué)校在輔優(yōu)促差上制定了常效機(jī)制，教師與后進(jìn)生結(jié)成幫輔隊(duì)子，對(duì)每位教師都量化了輔優(yōu)促差次數(shù)，后進(jìn)生成績與績優(yōu)工資掛鉤，當(dāng)然這些都只是一種督促手段，讓學(xué)生大面積提高學(xué)習(xí)成績才是真正的目的。

輔優(yōu)促差是一個(gè)長期工作，不要怕費(fèi)時(shí)，不要怕費(fèi)力，一次次的談話與交流，一次次的鼓勁與激勵(lì)，都會(huì)潛移默化地影響著每一位接收輔導(dǎo)的同學(xué)，尤其是后進(jìn)生。長期堅(jiān)持的輔優(yōu)促差工作為學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)掃清了知識(shí)障礙與心理障礙，樹立了學(xué)好化學(xué)信心。后進(jìn)生成績有了進(jìn)步，優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績格外突出，全體學(xué)生的整體成績有了大幅度提升。

五、育好人

學(xué)校教育德育為先。作為化學(xué)教師我認(rèn)為在德育教育也是非常重要的，作為化學(xué)教師可以從化學(xué)史介紹上激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；化學(xué)家的介紹上激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，勇于探究，敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新，爭取諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；在實(shí)驗(yàn)的探究上培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和超強(qiáng)毅力，認(rèn)真觀察，勤于思考；在化學(xué)興趣小組的培養(yǎng)上鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)新、創(chuàng)作和好點(diǎn)子，展現(xiàn)才能，收獲與學(xué)習(xí)成績不一樣的成功與喜悅。

后進(jìn)生良好品質(zhì)、毅志的不斷提升，可以使其中大多數(shù)同學(xué)，改變學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，在化學(xué)學(xué)科上找到成就感后，就會(huì)重樹學(xué)習(xí)信心，在其他學(xué)科學(xué)習(xí)上就會(huì)有所堅(jiān)持，學(xué)生堅(jiān)持學(xué)了，就會(huì)有進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)的積累，就會(huì)收獲學(xué)習(xí)上的成功。2012年中考，我所輔導(dǎo)的后進(jìn)生梁宇、朱克祥、朱永樂、王利、朱靜等十幾位同學(xué)順利

被縣一、二中錄取。我指導(dǎo)的后進(jìn)生興趣小組設(shè)計(jì)的化學(xué)動(dòng)力運(yùn)輸船獲得了縣科技創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。

提升課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的短期行為展現(xiàn)，育出好人卻是學(xué)校德育工作的長期效益，兩者相輔相成。

下筆千言，離題萬里，里面有很多方式方法與認(rèn)識(shí)可能還很不夠成熟，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指正。

第二篇：化學(xué)論文

電鍍

石嘴山市第三中學(xué) 高一（13）班 蔣哲

電鍍是在其他物質(zhì)表面鍍上一層其他金屬或合金的過程，主要應(yīng)用了電解原理。所謂電解原理，是指是將電流通過電解質(zhì)溶液或熔融態(tài)物質(zhì)，在陰極和陽極上引起氧化還原反應(yīng)的過程【1】。電鍍后的物質(zhì)其表面會(huì)覆上一層金屬膜。眾所周知，正因?yàn)橛辛私饘倌さ拇嬖冢?jīng)過電鍍后的物質(zhì)才會(huì)在防腐性、耐磨性、導(dǎo)電性、反光性都較原來有很大提高，且變得更加美觀。

電鍍時(shí)，鍍層金屬或其他不溶性材料做陽極，待鍍的工件做陰極，鍍層金屬的陽離子在待鍍工件表面被還原形成鍍層。為排除其它陽離子的干擾，且使鍍層均勻、牢固，需用含鍍層金屬陽離子的溶液做電鍍液，以保持鍍層金屬陽離子的濃度不變。【2】

電鍍的的作用有很多，其中較為突出的是鍍銅、鍍鎳、鍍銀、鍍錫鉛等。電鍍的對(duì)象不同，所對(duì)應(yīng)的用處也大有不同。鍍銅，主要用于打底，增進(jìn)電鍍層附著能力，及抗蝕能力。銅容易氧化，氧化后，銅綠不再導(dǎo)電，所以鍍銅產(chǎn)品一定要做銅保護(hù)【3】；鍍鎳，用于打底或做外觀，增進(jìn)抗蝕能力及耐磨能力【4】；鍍銀：改善導(dǎo)電接觸阻抗，增進(jìn)信號(hào)傳輸，銀性能最好，容易氧化，氧化后也導(dǎo)電【5】；鍍錫鉛，增進(jìn)焊接能力【6】。

雖然電鍍與人們的生產(chǎn)生活密不可分，但和大多數(shù)工業(yè)工藝技術(shù)相同，電鍍同樣對(duì)材料有較為嚴(yán)格的要求。鍍層大多是單一金屬或合金，如鈦鈀、鋅、鎘、金或黃銅、青銅等；也有彌散層，如鎳-碳化硅、鎳-氟化石墨等；還有覆合層，如鋼上的銅-鎳-鉻層、鋼上的銀-銦層等。電鍍的基體材料除鐵基的鑄鐵、鋼和不銹鋼外，還有非鐵金屬，或ABS塑料、聚丙烯、聚砜和酚醛塑料，但塑料電鍍前，必須經(jīng)過特殊的活化和敏化處理。【7】

電鍍同樣也需要工具。電鍍需要一個(gè)向電鍍槽供電的低壓大電流電源以及由電鍍液、待鍍零件(陰極)和陽極構(gòu)成的電解裝置。其中電鍍液成分視鍍層不同而不同，但均含有提供金屬離子的主鹽，能絡(luò)合主鹽中金屬離子形成絡(luò)合物的絡(luò)合劑，用于穩(wěn)定溶液酸堿度的緩沖劑，陽極活化劑和特殊添加物(如光亮劑、晶粒細(xì)化劑、整平劑、潤濕劑、應(yīng)力消除劑和抑霧劑等)。電鍍過程是鍍液中的金屬離子在外電場的作用下，經(jīng)電極反應(yīng)還原成金屬原子，并在陰極上進(jìn)行金屬沉積的過程。因此，這是一個(gè)包括液相傳質(zhì)、電化學(xué)反應(yīng)和電結(jié)晶等步驟的金屬電沉積過程。在盛有電鍍液的鍍槽中，經(jīng)過清理和特殊預(yù)處理的待鍍件作為陰極，用鍍覆金屬制成陽極，兩極分別與直流電源的負(fù)極和正極聯(lián)接。電鍍液由含有鍍覆金屬的化合物、導(dǎo)電的鹽類、緩沖劑、pH調(diào)節(jié)劑和添加劑等的水溶液組成。通電后，電鍍液中的金屬離子，在電位差的作用下移動(dòng)到陰極上形成鍍層。陽極的金屬形成金屬離子進(jìn)入電鍍液，以保持被鍍覆的金屬離子的濃度。在有些情況下，如鍍鉻，是采用鉛、鉛銻合金制成的不溶性陽極，它只起傳遞電子、導(dǎo)通電流的作用。電解液中的鉻離子濃度，需依靠定期地向鍍液中加入鉻化合物來維持。電鍍時(shí)，陽極材料的質(zhì)量、電鍍液的成分、溫度、電流密度、通電時(shí)間、攪拌強(qiáng)度、析出的雜質(zhì)、電源波形等都會(huì)影響鍍層的質(zhì)量，需要適時(shí)進(jìn)行控制。

首先電鍍液有六個(gè)要素：主鹽、附加鹽、絡(luò)合劑、緩沖劑、陽極活化劑和添加劑。

電鍍?cè)戆膫€(gè)方面：電鍍液、電鍍反應(yīng)、電極與反應(yīng)原理、金屬的電沉積過程。【8】

電鍍技術(shù)現(xiàn)已成為人們生產(chǎn)生活中一種常見的技術(shù)，主要以無氰堿性亮銅、無氰光亮鍍銀、無氰鍍金、非甲醛鍍銅等為典型。而電鍍的分類更為特殊，若按照鍍層成分分類，可分成單一金屬鍍層、合金鍍層和復(fù)合鍍層三類，若按照用途分類，可分成：防護(hù)性鍍層、防護(hù)性裝飾鍍層、裝飾性鍍層、修復(fù)性鍍層以及功能性鍍層。

綜上所述，相信在未來人類的生活中，電鍍技術(shù)會(huì)給人類生活帶來更多驚喜與希望。

【1】百度百科 電解 正文第一段 【2】百度百科 電鍍 概念定義 【3】百度百科 電鍍相關(guān)作用 第一條 鍍銅 【4】 百度百科 電鍍相關(guān)作用 第二條 鍍鎳 【5】百度百科 電鍍相關(guān)作用 第六條 鍍銀 【6】 百度百科 電鍍相關(guān)作用 第五條 鍍錫鉛 【7】百度百科 電鍍 材料要求 【8】百度百科 電鍍 工具

第三篇：化學(xué)論文

化學(xué)論文

——還地球家園一抹綠色

關(guān)鍵詞：霧霾，PM2.5，低碳，綠色，環(huán)保，大氣，污染，治理 摘要：

本文探究了霧霾天氣的成因以及危害，在霧都倫敦的改變的借鑒下，對(duì)治理霧霾天氣提出了意見和建議，倡導(dǎo)大家保護(hù)環(huán)境，低碳生活。正文：

在過去的這一年里，霧霾天氣、PM2.5、PM10已經(jīng)成了熱詞。霧霾天氣是一種空氣質(zhì)量嚴(yán)重惡化的產(chǎn)物，在大氣空間內(nèi)造成能見度模糊的一種天氣現(xiàn)象。其中屬PM2.5（入肺顆粒物）對(duì)我們?nèi)祟惖挠绊懽畲螅嗽诤粑臅r(shí)候會(huì)將有毒有害的細(xì)小顆粒物吸入氣管和肺部，引起氣管炎、肺炎甚至更加嚴(yán)重的疾病。

如此困擾我們的霧霾天氣究竟是如何產(chǎn)生的呢？

首先，大氣氣壓低，空氣不流動(dòng)，這是主要因素。由于空氣的不流動(dòng)，使空氣中的微小顆粒聚集，漂浮在空氣中。

第二，地面“灰塵”大，空氣濕度低，地面的人和車流使灰塵攪動(dòng)起來。而這樣的“灰塵”主要是指汽車尾氣，它是主要的污染物排放，近年來城市的汽車越來越多，排放的汽車尾氣是霧霾的一個(gè)因素。

第三，工廠是工廠污染物的排放以及冬季和夏季空調(diào)等電器的碳排放。

造成如今大氣污染的嚴(yán)重局面并不是一蹴而就的，是許多種不利因素結(jié)合的產(chǎn)物，要想治理大氣污染，保衛(wèi)藍(lán)天，就必須從這些不同的因素著手，這是一個(gè)漫長而嚴(yán)峻的過程。

當(dāng)年客居倫敦的老舍先生曾以 “烏黑的、渾黃的、絳紫的，以致辛辣的、嗆人的”來形容霧都倫敦，嚴(yán)重的空氣污染困擾著倫敦的每一個(gè)市民。有4700多人因呼吸道疾病而死亡，大霧之后幾個(gè)月，又有8000多人死于非命。這樣驚人的數(shù)據(jù)對(duì)英國人的震動(dòng)很大，他們痛定思痛，下決心要摘掉倫敦“霧都”的帽子，這一切花了整整50多年。再看如今的倫敦，見到更多的是藍(lán)天白云，偶爾在冬季或初春的早晨才能看到一層薄薄的白色霧靄。

能夠順利解決令很多國家頭疼的空氣污染，英國動(dòng)用的利器有四招：一是立法提高監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)，改善空氣質(zhì)量；二是科學(xué)規(guī)劃公共交通，減少道路上行駛的車輛；三是控制汽車尾氣、減少污染物排放；四是科學(xué)地建設(shè)城市綠化帶。

幾十年后，我國也面臨著如此嚴(yán)重的大氣污染問題，就拿上海來說，城市大氣污染問題既與燃料結(jié)構(gòu)有關(guān)，也是人口、交通、工業(yè)、建筑高度集聚的結(jié)果。我們也可以學(xué)習(xí)和效仿倫敦對(duì)于大氣嚴(yán)重污染的治理。

首先，減少污染物的排放是至關(guān)重要的。減少污染物是遏制大氣污染的源頭。而在減少污染物上，第一要減少的是工業(yè)排放：燃料的充分燃燒；能源的充分利用；對(duì)排放的尾氣進(jìn)行無毒化處理??同時(shí)，作為市民，我們也應(yīng)該盡量少開私家車，減少汽車尾氣的排放。

第二，多植樹造林。綠色植物對(duì)于環(huán)境的保護(hù)作用是眾所周知的，植物具有美化環(huán)境、調(diào)節(jié)氣候、截留粉塵、吸收大氣中有害氣體等功能，可以在大面積的范圍內(nèi)，長時(shí)間地、連續(xù)地凈化大氣。尤其是大氣中污染物影響范圍廣、濃度比較低的情況下，植物凈化是行之有效的方法。

第三，大力開發(fā)新能源。加快發(fā)展水能、核能、風(fēng)能、太陽能等的新能源，控制煤炭消費(fèi)量，也可以減少污染的排放。

最后，積極呼吁綠色環(huán)保、低碳生活，鼓勵(lì)公眾積極參與環(huán)保活動(dòng)也是必要的。只有大家積極配合，我們才能更加有效地控制大氣污染，防治污染，還地球家園一抹綠色！

第四篇：化學(xué)論文

淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

普安縣新店鎮(zhèn)新店中學(xué) 李本粉

摘要:化學(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以化學(xué)教學(xué)的過程中，很多學(xué)科的知識(shí)各方面都能和化學(xué)實(shí)驗(yàn)融合在一起，隨著時(shí)代的發(fā)展，人才的競爭，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。科技發(fā)展到今天，大有“不怕做不到，只怕想不到”的趨勢(shì)，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教學(xué)目標(biāo)之一。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。學(xué)校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們廣大教育者義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究 發(fā)散思維 創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以化學(xué)教學(xué)的過程中，很多學(xué)科的知識(shí)各方面都能和化學(xué)實(shí)驗(yàn)融合在一起，隨著時(shí)代的發(fā)展，人才的競爭，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。科技發(fā)展到今天，大有“不怕做不到，只怕想不到”的趨勢(shì)，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教學(xué)目標(biāo)之一。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。學(xué)校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們廣大教育者義不容辭的責(zé)任。那么，在初中教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心組織和安排教學(xué)，教學(xué)方法力求新穎別致，要在學(xué)生已有的認(rèn)知水平利用以舊引新、溝通引趣、制造懸念等，通過演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問題、小故事等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生興趣。如：學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)通過“液體變色”、“魔棒點(diǎn)燈”、“鎂條燃燒”、“噴泉實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察“具有絕熱性能的高分子材料”和“用隔水透氣的高分子薄膜制作的鳥籠”等插圖，讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識(shí)到化學(xué)世界的神奇，化學(xué)科學(xué)的偉大，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式——以學(xué)生為中心

過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是以教師為中心，這樣就束縛了學(xué)生的思維，不利于素質(zhì)教育，不適應(yīng)現(xiàn)代需要。所以無論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)都要以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的主體意識(shí)，使他們成為獨(dú)立、自主的、創(chuàng)新的主體，改變演示實(shí)驗(yàn)中老師做學(xué)生看或教師講學(xué)生聽的模式，可以讓學(xué)生配合演示或直接由學(xué)生演示。這樣即可提高學(xué)生的積極性和求知欲望精神。盡可能多的設(shè)計(jì)、選擇多種演示方案，使學(xué)生不拘泥于一個(gè)途徑、一種方法，同時(shí)提出有關(guān)問題啟發(fā)學(xué)生思考。假如只是老師做或講，學(xué)生只是為了看熱鬧而應(yīng)付過去，就不能培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。要讓學(xué)生參與進(jìn)來，在學(xué)生基本掌握使用技能后，逐步放手讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求選擇材料和儀器，只要保證安全，教師就允許學(xué)生提出不同的實(shí)驗(yàn)方案，選用不同的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生互相交流，取長補(bǔ)短，共同尋求最佳的實(shí)驗(yàn)方案，以學(xué)會(huì)研究問題的方法和主動(dòng)獲取知識(shí)、評(píng)價(jià)知識(shí)的能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、進(jìn)而升華為創(chuàng)新能力。

三、從科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

科學(xué)探究是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容和基本要求。教師要在教學(xué)中應(yīng)改變過去強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累的傾向，注重激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究，它包括提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、評(píng)價(jià)與反思、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生在觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等探究活動(dòng)中，學(xué)生可以在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)到探究的樂趣，形成和發(fā)展科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維能力。

四、實(shí)行開放型實(shí)驗(yàn)，課內(nèi)外結(jié)合

教師要根據(jù)學(xué)生科學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，例如配制一定濃度的溶液，以引導(dǎo)學(xué)生的興趣。或者讓學(xué)生開展小創(chuàng)造、小論文、實(shí)驗(yàn)競賽、自制教具等活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造操作和思維能力。

五、訓(xùn)練發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

教學(xué)中注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種問題，發(fā)展學(xué)生橫向聯(lián)合思維，使學(xué)生不停留在理解和掌握所學(xué)得內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)有的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)得知識(shí)去創(chuàng)造，去探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中要通過“一題多解”、“一題多變”、“多題一解”、“一器多用”等，力求讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力。教師在課堂上要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力便能得到教好的發(fā)揮。

總之，創(chuàng)新教育是新課程改革的一個(gè)方向，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到良好的導(dǎo)向作用。正如牛頓所說“沒有新的思維，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)”。

第五篇：化學(xué)論文

在1977年勞動(dòng)節(jié)之后的上午9:14，一個(gè)新的博士學(xué)位。渴望在科里組開始博士后研究 到達(dá)準(zhǔn)備為總的合成貢獻(xiàn)美登木素生物堿。它也碰巧是A.V.Rama Rao的最后一天在集團(tuán)。他的技術(shù)轉(zhuǎn)讓詳細(xì)的程序?yàn)榕R界cuprate耦合，其中將芳香部分與其健康部分連接“南區(qū)”，成為我的第一份工作。雖然實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)，初學(xué)者運(yùn)氣在空氣中并且事情根據(jù)腳本明顯地雖然，這種“新”的化學(xué)（至少對(duì)我）是享受能夠。不久之后，在預(yù)備的過程中 “東區(qū)”從碳水化合物前體etr途徑（N-甲基黃嘌呤，它也是一個(gè)杯形開口確立了必需的立體化學(xué)的環(huán)氧化物該反應(yīng)涉及一種不尋常的組合使用氰基配體或可能是炔屬的能力組，作為不可轉(zhuǎn)移或“假”配體（Rr）目的是減少等效數(shù)量的潛在有價(jià)值的RLi（即，代替3RLi +Cul + R3CuLi2 + Lil，使用RLi + 2RrLi + Cul一R（Rr）2CuL12 + LiI）。由于美登素試試在普林斯頓。一年左右后，成功使用鋰化乙炔顯然不在卡中，單環(huán)內(nèi)酰胺 要求所有弗洛伊德的時(shí)間，從而離開CuC，N選項(xiàng)未觸及。在討論的同時(shí)房間一起在1980年美國化工社會(huì)會(huì)議在拉斯維加斯，我們同意試驗(yàn)基于CuC，N必須在加利福尼亞州完成。一個(gè)星期六早上不久，我去尋找CuCN最終發(fā)現(xiàn)在后架上的舊瓶子在湯姆·布魯斯的實(shí)驗(yàn)室。我從來沒有回來。兩個(gè)月后，之后的Robert Wilhelm（Syntex，然后第二年畢業(yè)學(xué)生）不知疲倦地創(chuàng)造條件在仲碳上與“R2Cu（CN）Li2”進(jìn)行取代反應(yīng)鹵化物，“高級(jí)”（H.O.）氰基氰。Wilhelm的初步成功，1981年末公開，證明2 RLi：CuCN比可以有效地替代二級(jí)鹵化物。但其他替代，包括特別是環(huán)氧化物和甚至主要中心（例如，磺酸鹽和鹵化物），仍未得到解決。關(guān)于這些過程的立體化學(xué)結(jié)果（碳）？ 我們很高興地歡迎來自Tufariello的實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)新的研究生，在計(jì)劃實(shí)驗(yàn)的想法和認(rèn)識(shí)的1,4加法的領(lǐng)域仍然在投機(jī)的階段

在SUNY水牛城，Joe Kozlowski（先靈犁）。一年之內(nèi)，這些“銅人男孩”為H.O.奠定了基礎(chǔ)。氰基酸酯成為合成有機(jī)化學(xué)胂的一部分。

環(huán)氧化物開口被發(fā)現(xiàn)是相當(dāng)高產(chǎn)量和立體定向的（進(jìn)行干凈反轉(zhuǎn)），單和通常三取代的情況提供優(yōu)異的產(chǎn)率（方案1）。研究cuprate指導(dǎo)邁克爾的沖動(dòng)添加到a，b-不飽和酮中太大，考慮它們?cè)诤铣苫瘜W(xué)（例如，方案1）。因?yàn)橹皇谴蠹s是工作，我覺得不得不放棄我的個(gè)人項(xiàng)目，這是無處不在，并獲得第一手基于CuCN的技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。我專注于eno-ates，但我的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)展率（尷尬）沒有任何地方接近Wilhelm或Kozlowski。因此，我害怕不得不談?wù)撐业难芯孔约旱男〗M會(huì)議！然而，在時(shí)間上，研究是完成，并且對(duì)于未封閉的烯醇。氰基特戊酸耦合很好（方案1）。雖然建立了立體化學(xué)結(jié)果環(huán)氧乙烷偶聯(lián)是直接的，8這樣做次要恒定鹵化物是一個(gè)遠(yuǎn)沒有吸引力的建議。在時(shí)間這個(gè)任務(wù)給了威廉，有白人工作的次要溴化物和約翰遜紙上相應(yīng)的甲苯磺酸鹽，兩者都是顯示與在碳處的干凈反轉(zhuǎn)耦合。至于

碘化物，已經(jīng)假定它們遵循，和因此我們選擇非二次碘化物（1）用EtzCu（CN）Li 2置換產(chǎn)物（3-甲基壬烷）從其具有已知的旋轉(zhuǎn)用于比較目的（方案2）。在置換碘化物和小心的烴的氣相色譜收集保證純度，旋轉(zhuǎn)對(duì)應(yīng)不是約100％反轉(zhuǎn)，而是大約1％113聽到這個(gè)結(jié)果從威廉一個(gè)星期天夏天早晨割草我的草坪，我們都被數(shù)據(jù)困惑;畢竟，這些觀察挑戰(zhàn)了已經(jīng)成為教科書的信息。我們阻止了通知年輕人Kozlowski，因?yàn)槲覀儾幌胍慕粨Q顧問，或者明年的新生研究生忽略我們的新生程序。隨后的辯論（和a幾杯雪利酒），我說服了威廉姆斯如此令人沮喪的結(jié)果有時(shí)具有隱藏的意義。

畢竟...我還能說什么？ 因此，我們決定“檢查”碘化物反應(yīng)的常見觀點(diǎn)使用R2CuLi反演，發(fā)現(xiàn)這里，也是，產(chǎn)品缺乏光學(xué)活性，碎片開始走到一起。執(zhí)行相同的協(xié)議 1，X = Br。和低級(jí)（L.O.）試劑給出了預(yù)期的結(jié)果（方案2）。因此，看似壞消息迫使我們測試并最終調(diào)整錯(cuò)誤的觀念，一個(gè)//鹵化物與cuprate反應(yīng)的反演。第二代試劑：RtR，Cu（CN）Li 2 用詞在部門H.O.cuprates仍然“OK”，我們能夠說服大衛(wèi)·帕克（斯克里普斯學(xué)院），有機(jī)化學(xué)在他的未來。到這個(gè)時(shí)候，我們看到了這些試劑到他們的進(jìn)化發(fā)展的下一個(gè)階段;那是，以確定第二“假”配體（即，除了氰基外）可以被發(fā)現(xiàn)使得僅僅需要在成形中投入一個(gè)等價(jià)的RtLi RtRrCu（CN）Li2。后來，電纜不僅用于共軛添加，而且用于替代預(yù)計(jì)反應(yīng)是非平凡的，因?yàn)樗窃缙诰驼J(rèn)識(shí)到簡單的烷基如甲基（例如）其允許大多數(shù)的選擇性配體轉(zhuǎn)移其它基團(tuán)（包括乙烯基）在1,4-加成中，得到不可接受的產(chǎn)物混合物。此外，我們要求前體RrH是廉價(jià)的，容易用丁基鋰（無添加劑）金屬化，并且它沒有顯著犧牲的反應(yīng)性混合H.O.cuprate它將成為一部分。所以帕克開始搜索;是比較新的化學(xué)，他沒有被現(xiàn)有技術(shù)過度偏倚，因此 看著文學(xué)的化合物可能以高產(chǎn)率鋰化，優(yōu)選不存在活化劑（例如TMEDA）。好吧，他試了一下一切：乙炔，芳烴，二噻烷，雜原子，烯醇化物，大體積烷基，全氟烷基。事實(shí)上，從一些鋰化化合物形成銅酸鹽試圖讓tlus天我仍然不會(huì)承認(rèn)有嘗試。然后，我們終于公開了一份報(bào)告最近的葡萄酒從瑞典Nilsson / Ullenius集團(tuán)指在此上下文中使用2-噻吩基L.O.cuprates。答對(duì)了！用2-鋰三氟化硼。

在完成這項(xiàng)研究后不久，埃德蒙·埃爾斯沃斯到達(dá)圣巴巴拉和作為一個(gè)新的招聘，被給予調(diào)查引入Na +的影響的工作H.O.銅酸鹽代替一個(gè)鋰離子（即RtRrCu（CN）LiNa）。還沒有正式在他的第一年的研究生學(xué)習(xí)，他迅速開發(fā)了一個(gè)簡化的原型，基于早先的報(bào)告制備BuNa的多肽，和適當(dāng)?shù)牡味ǚ椒ā｀绶缘慕饘倩@種強(qiáng)堿非常容易地形成sodio類似物2,1.0。銅酸鹽5.加入RtLi完成序列t0 6（方案6）。

6的反應(yīng)性，與鹵化鎂類似物3一樣低于其對(duì)應(yīng)物。產(chǎn)量也傾向于相對(duì)于Rt（2-Th）Cu（CN）Li 2降低，在方案7中，并支持的基本概念鋰作為“gegenion”優(yōu)于其他'mono-或diva-就試劑反應(yīng)性和所述反應(yīng)而言通常與烯酮和環(huán)氧化物的硫代銅酸鹽電化學(xué)驅(qū)動(dòng)過程。跨金屬游戲

混合金屬銅化學(xué)在我們的頭腦中仍然新鮮，來自G.D.Searle的Jim Behling的電話來了一個(gè)專業(yè)對(duì)我們?cè)谶@一領(lǐng)域的計(jì)劃的影響。閱讀我們的論文對(duì)R2Cu（CN）Li光譜的影響對(duì)他應(yīng)該有任何平衡相關(guān)聯(lián)H.O.形式（等式3）的銅酸鹽：那么，游離RLi的分量可能被虹吸掉另一種有機(jī)金屬存在，職業(yè)。1 H-NMR光譜，在THF中至少，表明不能檢測到這樣的平衡盡管如此，令人興奮的可能性存在有機(jī)金屬化合物的熱選擇，namics可能決定和促進(jìn)重組，無論如何機(jī)械。Behling，作為Archie Campbell的成員研究小組（與Kevin Babiak和John Ng合作）建議的1-鏈烯基錫烷作為反應(yīng)伙伴，處理這些否則穩(wěn)定，可隔離的物種與R2Cu（CN）Lii2所需形成的混合物H.O.銅酸鹽R（1-烯基）Cu（CN）Li 2借鑒先前的鋰化（方程4）。

在評(píng)估各種R2Cu（CN）Li2后，最簡單，Me2Cu（CN）Li2，被選為最有效的。各種的模型1-鏈烯基錫烷由Koerner和Robert Moretti（Syntex），進(jìn)一步證明了通用性這種新的原位過程不會(huì)發(fā)生Gilman cuprate Me2CuLi（Scheme8）。

從工業(yè)的角度來看，這樣一個(gè)簡單，一鍋路線t0 1-烯基油酸酯允許產(chǎn)生千克量的有效抗分泌劑米索前列醇（商品名，Cytotec），最近批準(zhǔn)由美國使用聯(lián)邦藥物濫用（eq.5）。金屬過程，代表了唯一其他用于硫酸銅鹽形成的載體，由Gilman提出的榮譽(yù)組合（2RLi + CuX）接近四十年前，已經(jīng)引發(fā)了相當(dāng)大的利用其他類型的新合成方法的數(shù)量有機(jī)錫化合物。一個(gè)例子涉及BU3SnH，在那里我們想知道Bu2Cu（CN）Liz是否會(huì)ex-將“H”改變?yōu)椤癏”（方案9）。新試劑7可能表現(xiàn)為傾向于的氫化物的高反應(yīng)性源1,4-加成。事實(shí)證明，當(dāng)埃爾斯沃斯第一次這樣做實(shí)驗(yàn)，將兩種組分在-78℃下混合在10分鐘內(nèi)變?yōu)槊髁恋念伾兓?/p>

伴有劇烈的氣體逸出。我們第一個(gè)想法是發(fā)生了酸堿反應(yīng)產(chǎn)生丁烷和混合的錫酸錫8（路徑a）。條件。雖然GC分析明確表明存在BU4Sn，氣體的身份最終確定（通過Debbie Reuter，見路徑b）通過收集和隨后氫化a葡萄糖。相信留下的含銅物種（至少在很大程度上）8因?yàn)樗憩F(xiàn)為a其選擇性地遞送BU 3 Sn部分到幾種不同類型的底物（方案10）。Appa-最初的金屬化t0 7后面是一個(gè)偶數(shù)更快的雙分子耦合（可能是激進(jìn)樣的自然）直接產(chǎn)生有用的新試劑。因此，a微小的非常溫和的途徑到錫香酯繞過先前形成的R3SnLi，已被揭露，在巴頓的意義上，“誤解”。

BU3SnH與H.O.反應(yīng)的容易程度。cuprate沒有被忽視。此外，我們還沒有解決方案的原始目標(biāo)，找到一個(gè)新的hydrido銅酸鹽。幸運(yùn)的是，我們的有機(jī)反應(yīng)章節(jié)的所有作者有機(jī)銅化學(xué)1975基礎(chǔ)化合物是眾所周知的揮發(fā)性和毒性的。文學(xué)的使用說服我們，沒有簡單，廉價(jià)的方式來獲得含Me3Sn的材料：Me 3 SnCl和（Me 3 Sn）2是昂貴的和/或浪費(fèi)的Me 3 SnH的發(fā)生需要操作。Wcwcrc自信，然而，Me3SnH會(huì)回應(yīng)R2Cu（CN）Li2，如BU3SnH（見上文），因此為決定如果一個(gè)安全，簡單的程序可以開發(fā)用于形成和處理Me3SnH，然后其立即進(jìn)入銅鹽形成應(yīng)最終提供化合物如1-鏈烯基三甲基錫烷。

本研究的原料是Me 3 SnCl，能力的數(shù)量是必要的，因?yàn)樵S多計(jì)劃實(shí)驗(yàn)以達(dá)到最佳條件用于還原。不是買這種氯化物，我們追蹤其制備回發(fā)給Argus化學(xué)公司的專利公司描述了一個(gè)驚人的轉(zhuǎn)換Me2SnCl2Me 3 SnCl，使用Fe屑，Ph 3 P，H 2 O和SnCl 4，> 90％產(chǎn)量！通過各種溝通渠道，盟友到達(dá)邁克·費(fèi)施，誰讓我們聯(lián)系奧托Loeffler在新澤西網(wǎng)站，誰慷ously地供應(yīng)我們與大量的Me2SnCl3。從這個(gè)工業(yè)添加劑，使用它們的程序的輕微修改我們現(xiàn)在能夠制備> 50g批次的Me 3 SnCl 6 將Me 3 SnCl轉(zhuǎn)化為的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)Me3SnH可以通過羅伊思素完成，正火，粉末狀LiAlH 4用作還原劑。重要的是，發(fā)現(xiàn)三甘醇二甲醚選擇的溶劑基于沸點(diǎn)和成本（如與二甘醇二甲醚或四甘醇二甲醚相反）。鍋溫度應(yīng)理想地保持在60-68℃之間，以便維持a穩(wěn)定蒸餾生成的Me 3 SnH，隨后在干冰/丙酮溫度下冷凝。通過這種方式，Me3SnH可直接轉(zhuǎn)移（通過注射器或套管）轉(zhuǎn)化成預(yù)形成的Bu 2 Cu（CN）L12，于是產(chǎn)生推定的混合錫烷基銅酸鹽很少有人沒有機(jī)會(huì)接觸錫氫化物。所得試劑遞送所需的配體例如，通過乙炔形成1-烯基三甲基速率，其隨后相當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移Me 3 Sn部分容易。雖然起始的二錫烷是非常昂貴的，這種轉(zhuǎn)移金屬工藝由于商業(yè)可得性而具有用于小規(guī)模反應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)錫源和看似平凡但有效的性質(zhì)的試劑制備。

由于三烷基甲硅烷基偶爾被認(rèn)為是a“大質(zhì)子”，指導(dǎo)cuprate攻擊的概念向三甲基甲錫烷基硅烷中的錫是另一個(gè)有趣的方面。通過用Mc3SnH處理二異丙基氨基鋰（LDA），然后加入 t-BuMe2SiCl或（叔）Me2SiCl，Reuter形成相應(yīng)的甲硅烷基錫烷10a，b作為可蒸餾的，白色液體。這些大體積硅烷的暴露BuzCu（CN）Liz誘導(dǎo)transmetalation到甲硅烷基。不令人驚奇的是，試劑11以類似的方式表現(xiàn)那些被弗萊明廣泛使用的，因此更喜歡將三烷基甲硅烷基轉(zhuǎn)移到多種類型的偶合許多金屬的化學(xué)化學(xué)，例如B，Cr，Si，Sn，Ti，Zn，Zr...，但不是Cu。我們的解釋很簡單;有很多文件，我們遇到的地方，與烯丙基銅酸鹽的門添加失敗凄慘，和這種連續(xù)的壞消息“必然已經(jīng)產(chǎn)生了影響社區(qū)。

與Behling剛剛到達(dá)UCSB一個(gè)簡短“工業(yè)休假”，我們決定開始研究通過金屬轉(zhuǎn)移形成烯丙基銅酸鹽的前景方案基于烯丙基錫烷。早期的雪橇是艱難，在有限的時(shí)間內(nèi)花費(fèi)了我們很快開發(fā)出來的更好地了解錫的化學(xué)性質(zhì)和易用性這種金屬可以重新分配自己。約翰K.Stille，他的工作為US39提供了早期指導(dǎo)他的個(gè)人鼓勵(lì)和洞察力是非常缺席;描述的配料：作為“紙袋反應(yīng)”。換句話說，把所有的好東西放在那里，搖動(dòng)它們，并希望他們出來...該項(xiàng)目擱置了一段時(shí)間，直到Robin A.J.史密斯（lhuversity的奧塔哥，新西蘭）到達(dá)花了一個(gè)夏天在我們的實(shí)驗(yàn)室規(guī)范解決的問題發(fā)展條件。烯丙醇銅形成。成功終于實(shí)現(xiàn)了，再次雇用MezCu（CN）Liz（eq.7）。

有了這個(gè)障礙在背后，史密斯，EWsworth，Stuart Dimock和Robert Crow被組織起來，我的替代和共軛范圍這些新發(fā)明的化學(xué)12.不久以前它們顯著的反應(yīng)活性明顯。代換鹵化物的反應(yīng)需要謹(jǐn)慎選擇離去組，氯化物在-78℃下反應(yīng)（烯丙基）zCu（CN）Li2 <15分鐘！環(huán)氧環(huán)己烯，眾所周知地易于發(fā)生路易斯酸誘導(dǎo)的重排到環(huán)己酮在硫酸銅的影響下;得到所需的反式二惡烷產(chǎn)物優(yōu)異產(chǎn)率（方案16）也已經(jīng)進(jìn)行了乙烯基spz中心的偶聯(lián)，盡管合適的離去基團(tuán)是關(guān)鍵的這里也是如此。Elworthy通過準(zhǔn)備開始搜索乙烯基碘化物，其在-78℃確實(shí)產(chǎn)生1,4-二烯。然而，重要的副產(chǎn)品在形式的還原產(chǎn)物（方案17）。因此，碘化物太反應(yīng)（如飽和情況），和下一個(gè)邏輯底物是溴乙烯。

一個(gè)驚喜等待著我們，雖然發(fā)生了耦合具有最小的還原，立體化學(xué)完整性的烯烴完全受損（方案17）。

一旦知道了這一點(diǎn);結(jié)果，我覺得是時(shí)候與Elworthy的有機(jī)作業(yè)和Alexakis對(duì)基于cuprate的信息素論文以及的基石這取決于烯烴幾何形狀的嚴(yán)格維護(hù)。他的數(shù)據(jù)，但是，是無可辯駁的，并進(jìn)一步說服我們這些銅礦不是典型的。尋找路線 1,4-二烯是出土的從鹵化物到三氟甲磺酸鹽的瘙癢團(tuán)體能力，如果有的話，增加了，有只有偶爾競爭減少而沒有損失立體化學(xué)。這種觀察遵循的趨勢(shì)磺酸鹽一般不參與什么可能（除其他因素外）自由基型機(jī)制，與銅酸鹽特別容易受到高度敏感的功能。

試劑，開始他們的任務(wù)conbrio在反應(yīng)堆的頂部，烯丙基）2 Cu（CN）Li 2并使用環(huán)己烯加入“烯丙基金屬化，從而達(dá)到高度官能化的銅酸鹽。不幸的是，正如Emiliano Garcia，高度堿性的H.O.cuprates干擾了這一點(diǎn)目標(biāo)，至少在三丁基錫烷方面。的相應(yīng)的三甲基甲錫烷基系列，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的巨大希望。我們拿股票，因此，在這些和許多其他類型的可能性的有機(jī)金屬化合物可參與銅酸鹽類似于鹵化銅制劑（即，2RLi + CuX“R2CuLi LiX”），建議治療的CuCN與2RLi的反應(yīng)，得到“R2CuLi.LiCN”。組合對(duì)CuX和CuCN之間的化學(xué)/ Ca /差異-derivedcl種類是壓倒性的，不管位置的介質(zhì)中的氰基。這種審查，對(duì)科學(xué)無疑是非常健康的。但它也是相當(dāng)諷刺，它應(yīng)該現(xiàn)在就在這一點(diǎn)的腳跟帳戶跟蹤到多年的“高階”比率化學(xué)！

注意：在提交此帳戶后不久，我們收到Bertz提交的數(shù)據(jù)的手稿副本表明氰基磷酸酯不是“真實(shí)的”，但吉爾曼包含在銅酸鹽球體內(nèi)的LiCN試劑（即，R2CuLi-LiCN，其中氰基配體不與銅結(jié)合）。自然wc感到compcllcd設(shè)計(jì)cxpcrimcnts會(huì)明確地確定H0的存在（或缺乏）。氰基。由于ncw 1H和13C NMR數(shù)據(jù)，以及extcnsivc IR研究，我們確實(shí)證實(shí)了氰基配體與銅結(jié)合，并且不形成LiCN在將第二當(dāng)量RLi添加到初始形式時(shí)（即RCu（CN）Li + RLi + RzCuLi-LiCN）。事實(shí)上，不僅由CuCN制備的銅酸鹽保留氰基配體，但氰基銅是RzCuLi的動(dòng)力學(xué)下沉向其中加入LiCN·HMPA或BU4NCN / THFlS6確認(rèn)。我很高興能表達(dá)我最溫暖的感謝在文本中提到其姓名的同事以及他們的智力和實(shí)驗(yàn)貢獻(xiàn)的參考我們的計(jì)劃。來自多個(gè)來源的資金支持，包括NSF，PRF，Sloan和Dreyfus基金會(huì)，UCSB是感謝。