第一篇：因材施教在技工院校教學中的研究與實踐（小編推薦）

技工學校教學中因材施教的研究與實踐

永福職教中心-秦華霖

摘要：不同的學習場合之中，不同類型、不同能力水平，應有不同的教學方法，只有不稱職的教師，沒有不合格的學生。如何利用因材施教，教好技工院校新時代的學生，是本文探討的主題。

關鍵詞：因材施教，教學，技工院校學生

引言：

《論語·為政》子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”“因材施教原則”是學生身心發展規律在教學中的應用。因材施教是教學中一項重要的教學方法，在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。教學中針對學生的共同特點和個體差異，因材施教，揚長避短，長善救失，才能有利于多出人才，早出人才，快出人才。若不注意具體傳授知識對象的實際情況即使高水平的教師也不一定教出合格的畢業生。

一、了解學生情況是開展因材施教的基礎

技工院校招收的學生在整體上素質差,日常行為不規范，這在技工院校已經形成了共識。

技工院校的培養目標是技術性人才，招生途徑與普通高中、大學不同，其招生信息不是由初高中學校傳達給學生，在中高考畢業生中擇優錄取，而是靠學校的實力、口碑、專業和就業等吸引學生的關注，加之學生及家長對技工院校不如高等學府的片面認識，招來的學生往往都成績不佳，良莠不齊。學生自我約束力不強，自我意識膨脹。他們內心所要的自由與學生應該遵守的行為規范發生了沖突。從學生的成長經歷上看，學生在思想、德育為人方面，大部分學生都有著受到過歧視或不被重視的經歷。這些學生大多缺乏必要的自我控制力，紀律性較差。對學校的各種規章制度、班規等引不起足夠的重視，有時雖不是刻意違規，但是個人的言行已經觸到了紀律的底線。應該承認技工院校的學生大多是初高中學習成績不佳的學困生，是班級中的邊緣學生。他們缺少學校、老師的關愛，缺少成功感。還有一部分學生是單親家庭，缺少家庭的溫暖。形成了性格乖戾，逆反心理強的特點。他們渴求被尊重，而又不會尊重別人；渴求被理解，而又不愿站在他人的角度上看待問題；渴求得到表揚，而又不知何為正常的行為；渴求努力學習，而又缺少信心與耐心。渴求成功，而又缺少努力與韌性。而與此同時他們對新鮮事物仍存在好奇心，特別是網絡的出現讓目前的學生了解到比以往同齡學生更多的知識、更新的內容，因材施教地教學就更為重要了。從學生的素質上看，學生文化程度有高有低，有高中生還有初

三、初二的學生，他們的文化基礎有著很大的差異。

二、精心設計教案是因材施教開展教學的主要條件

（一）根據因材施教的原則，對教材內容進行適當的增減突出知識的重點性和實用性

目前技工院校所用的教材，大部分是二000年左右首次出版，學情已大不相同，制訂教學計劃時應對教材內容的講解做適當的增減。在講授《機械基礎》中的“周轉輪系計算”時，需要通過定軸輪系的計算轉化而來，內容復雜，學生難于

理解，且畢業后很少會再涉及到此部分內容。授課時就應把這部分內容刪減掉。而在講授“四桿機構中的慣性篩的使用”內容時，教材中沒有介紹慣性篩是何種設備，有什么用途，學生對此經常會有疑問。此時就應增加對慣性篩的簡單介紹，學生就容易掌握該部分內容。

（二）貫徹因材施教原則在教學上突出實踐性和可操作性

根據目前的學情來看，每節課的內容都應盡量做到讓學生弄清、理解，這樣學生才可能有信心，有耐心繼續跟隨教學進度而學習。這就要求教師備課時，應以大多數學生為主，考慮目前技工院校的學生實際的領悟能力，估計可能遇到的困難，盡可能預測到授課時出現的細節，課堂教學不可能達到最好，但要達到更好。如在講解《物理》中關于“位移公式的應用”時，位移公式為S=V 0×t+a×t2/2。若應用此公式計算速度V0 時，學生就不容易理解速度推導公式V0 =S/t-a×t/2。這是因為有一部分學生對字母不如對數字敏感，還有一部分學生對等式兩邊的換算不熟練。此時在講解速度V0 計算題時，可將所給的數字直接代入原始位移公式S=V0×t+a×t2/2中，等式中只有一個未知數V 0，再解出其大小，學生就容易理解了。再如，在講解某些運轉設備圖例時，學生對動力的來源——電動機的了解不夠充分，在講授其他傳動系統時，就會產生阻力，若提前對電動機的構造、使用做簡單的介紹，學生會較容易地過渡到講授的設備這部分內容。總之，要以學生的思維來講授新課，一切站在學生的出發點，不要過高地估計學生的實際情況。此外在授課時，還應盡可能發揮學生的主觀能動性，讓他們主動學習，自行歸納總結，體會學習的快樂，體會成功感。在講授《選煤廠常用機械》中的振動篩時，通過對振動篩的結構的講解，讓學生理解其構成，然后分組動手用硬紙板、膠水等常見材料制作振動篩模型。不但提高了學生的直觀感，而且對學習興趣的提升也大有益處，收到了良好的教學效果。

三、利用直觀教學法是因材施教開展課堂教學的關鍵

常聽一些教師說技工院校的學生理論基礎差，學生上課集中注意力時間短，正常授課難以進行。目前事實的確如此，但不能因此而不進行教學或應付了事。根據這些實際情況，更應因材施教提高教學效果。其中因材施教地通過直觀教學法是解決問題的方法之一，可以使難點簡單化，對學習無興趣的學生，逐漸感興趣，將“要我學”改變為“我要學”。

美國著名的心理學家佛隆提出了“期望理論”學說。即：激勵水平=目標效價×期望值。目標效價指的是個人對某一工作目標自身重要性的估價，期望值是能達到的目標的概率。此公式表明如一個人把某種目標價值——期望值看得很大，估計能實現的概率也很高，那么這個目標激發動機的力量也越強烈。現代化的多媒體教學引入了聲音、圖像、動作等，這些對于學生是很有吸引力的。多媒體教學可以更容易突破難點，引起學生的學習興趣，利用興趣提高學生的期望值，獲得成功的機率也大為增加。除多媒體這種現代化的教學手段外，因材施教地直觀教學還可以借助于實物、模型、掛圖或貼近生活的實例作為教學手段。特別是對于專業課教師經常會需要講解某些科學理論，若只用敘述法講解，學生不但感到生澀而且難于掌握，而因材施教地使用直觀法就可較容易地達到教學目標。在講授《機械基礎》“四桿機構”時，可用紙板或木棍手工制作簡易四桿模型，實際操作演練，學生能快速準確地理解三種機構類型——曲柄搖桿機構，雙曲柄機構和雙搖桿機構，并能自行總結歸納，取得事半功倍的教學效果。

四、因材施教開展學生思想道德教育是促進學生健康成長的重要保證

教師在傳授給學生知識的同時，一定要同時注意學生的思想、品德、心理等

方面的健康，杜絕馬家爵似的悲劇。在一定程度上可以認為，育人的重要性要大于傳授知識的重要性。

（一）充滿愛心與耐心地教書育人

學情分析可知，目前技工院校的學習整體素質不高。不同的學生成長經歷也都不盡相同，形成個體差異性，因而決定了對待不同的學生必須因材施教進行不同的教育，若沒有愛心與耐心這這“二心”是無法做到教書育人的。技工院校的學生在思想上和行為上的不良表現是：有些學生上課隨意說話，有些學生上課打鬧，有些學生上課睡覺，還有些學生舉止不雅，語言粗俗。學生中存在的上述問題應當具體問題具體分析。有些是因為基礎差學生無法學懂造成的，還有些不良行為是長期生活中形成的。解決學生思想上行為上存在的問題，應當大處著眼小處著手。

一是要充分利用各項規章制度來管理約束學生

各項規章制度都是經過反復醞釀，充分考慮各方面情況而制訂實施的。每條規章制度都有很強的針對性、可操作性。教師應充分利用這些“武器”來管理約束課堂45分鐘的教學，讓學生知道自己錯在哪里，做到心悅誠服。如在管理課堂時，某學生多次違反課堂紀律致使無法正常授課，勸解無效請其離開班級時。學生會說“我交了學費，你憑什么不讓我上課？”教師答：“你交了學費是來學習的，沒有認真學習是你的過錯，但你沒有權利影響其他學生正常的學習。”

二是要及時處理出現的問題，不斷提高學生道德品質

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，將問題矛盾盡量消滅在萌芽中。不能等其發展成參天大樹無法糾正。如學生上課時由于自身的惡習偶爾會出現一些“口頭語”——臟話，他們是在無意中脫口而出，甚至自己都沒有覺察剛才說了臟話。教師在聽到時馬上就應制止。以這些所謂的“小事”對學生進行及時恰當的思想教育會得到遠比長篇大論的思想教育好得多的效果。同時在處理問題時也應“軟硬得當”，正面引導為主，但對原則性問題決不能讓步。

三是要對學生進行“三職”教育和“三職”培養

通過各種形式開展職業思想教育，職業道德教育，職業行為教育。把學生的現實生活與職業責任、職業要求、職業崗位和就業結合起來，把學生的學習和學生今后就業的適應程度結合起來，把學生的學習和今后個人的發展前途結合起來，把學生的思想教育素質提高與國家的發展結合起來，使學生真正樹立起正確的職業理想，養成良好的職業道德，形成良好的職業行為。

通過幾年來的因材施教研究的大膽實踐，收到了良好效果。一是學生的學習興趣普遍提升。上課隨意打鬧，睡覺的現象基本沒有了，形成了良好的課堂氛圍。二是學生學習成績普遍提升。經過期中期末考試驗證，許多差生成績都有所不同程度的提高。三是學生經過二至四年的學習，95%以上都能實現就業，許多學生成為企業生產技術骨干，還有100余名學生走上車間領導崗位，在企業得到了很好的發展。

結論：

教書育人為百年大計，做為教師任重道遠，不同的時代，不同的班級，不同的學生應有不同的教育方法，但因材施教應是教學中顛撲不破的真理。參考文獻：

1、《天津教育》89年第3期 作者 盛大啟 “要處理好共用要求和因材施教的關系”

2、《南昌教育學院學報》03年第1期作者 徐敏萍 劉細華 “實施分層教學，促進每一位學生的發展”

3、《基礎教育研究》07年第8期作者黎興珍“走進心靈的因材施教”

第二篇：德育課在技工院校素質教育中的作用研究

德育課在技工院校素質教育中的作用研究

摘要：在技工院校素質教育中，德育課教育是非常重要的組成部分，其對培養學生的思想道德品質、塑造健康人格、增強個人修養具有十分重要的作用。優良的德育理念，必然會閃耀出生命與人性的光輝，而成功的德育教育會直接影響學生今后的學習與工作。因此，在技工院校素質教育中，教師要高度重視德育課教學，采取恰當的教學策略，提高教學效果，以此促進學生的全面發展。

關鍵詞：技工院校；德育課；素質教育；作用

相對于應試教育而言，素質教育是以促進學生的身心發展為目標，以提高思想道德、心理素質、知識水平為宗旨的基礎教育。應試教育向素質教育的轉變，是我國教育理念、教育模式、教育思想的重大變革。德育課作為技工院校學生接受思想道德素質教育的重要途徑，對加強素質教育有著十分重要的作用，教師必須高度重視。本文在分析德育課在技工院校素質教育中地位與作用的基礎上，闡述了德育課教學的有效策略。

一、德育課在技工院校素質教育中的地位

首先，德育課是技工院校素質教育的重要方式。德育課明確了技工院校素質教育的發展方向，其目的是培養社會所需的專業人才。學生的發展需要智力，同時也需要品德，只有讓學生德、智、體、美、勞全面發展，才可以全面提高學生的綜合素質，使其成為對社會有用的人才。其次，德育課是全面推進素質教育的重要環節。在素質教育中，學生經常會遇到許多未知的問題，要想有效解決這些問題，就要加強學生的思想品德教育。而德育課恰好能夠促進體育、美育和勞育，幫助學生更好地接受素質教育。

二、德育課在技工院校素質教育中的作用

1.導向性作用

在技工院校素質教育中，德育課具有一定的導向性作用。對于技工院校的學生來說，其還處于青少年階段，思想道德品質尚未完全定型，具有一定的可塑性。與此同時，因為技工院校學生比較年輕，缺少社會經驗與辨別能力，非常容易受到外界環境的干擾。所以，加強思想道德教育對其一生的發展具有十分重要的作用。在開展德育教育的時候，教師應指導學生按照社會道德規范行事，同社會要求保持一致，不可與社會要求相悖，以免在今后的生活中迷失方向，影?自身發展。在技工院校素質教育中加強德育課建設，不僅可以根據社會要求教育學生，使其有效抵御外界環境中出現的不良風氣，還可以讓學生對社會、家庭等方面施加正面影響，進而使其樹立遠大目標，成為對社會有用的人才。

2.決定性作用

從某種程度上來說，德育教育可對技工院校素質教育性質起到決定性作用。在技工院校素質教育中，學生不同時期的心理狀態也不同。為此，教師可以通過德育課的開設，對學生進行教育與培訓，并針對學生的具體情況，給予恰當的教育。在社會經濟不斷發展與進步的形勢下，為了實現國富民強的目標，技工院校一定要重視學生綜合素質的培養。在技工院校素質教育中，德育課教學發揮了十分重要的作用。只有全面落實德育課教學，才能不斷完善素質教育，讓學生在掌握技術的同時，不斷提高自身各項素質，進一步實現全面發展，從而更好地為社會發展貢獻力量。

3.目標性作用

技工院校教育可以使學生具有一技之長，在進入社會后可以更好地為社會發展貢獻力量。但是若只是注重學生技術培養而忽視德育教育，就會對學生的身心健康發展造成不利影響，無法讓學生自覺養成良好的思想道德品質，降低了教學效果。倘若學生一直被動地學習知識，而不主動提高自己的道德修養，就有可能感覺到學習壓力較大，甚至出現不安、焦慮等不良心理，嚴重影響身心的健康發展。為此，在技工院校教育中，教師一定要重視素質教育的普及，明確德育教育目標，幫助學生樹立崇高的理想，確定學習目標，進而全面提高學生的文化知識水平與科學技術技能，調動學生主動、積極學習的熱情，使其為社會發展貢獻力量。

二、技工院校德育課教學的有效策略

1.制訂科學的教學目標

德育課教學目標主要是指德育課程對學生知識、價值觀、能力等方面的期望。在技工院校德育課教學中，教師應根據實際情況，制訂科學的教學目標。對于一年級學生而言，其處在入學適應階段，對學校環境、制度等都較為陌生，無法明確未來的發展方向，所以，大一新生的德育課教學要重點增強學生的認知能力，從而為學生以后的學習和生活奠定思想基礎；對于大二學生而言，其處在快速成長階段，經過一年的生活與學習，基本適應了校園生活，對自身所學專業也有了一定的了解，開展德育課教學時，教師應重視學生情感與信念的培養；對于大三學生，其處在成熟定型階段，多數學生均具備了一定的能力與素養，教師可以重點培養其行動能力，以此完成從學校到社會的過渡。所以，在技工院校德育課教學中，教師要根據學生的特點和學校的具體情況，科學制訂教學目標。

2.優化課堂內容

在技工院校德育課教學中，教師要加強課堂內容的優化，有效提高課堂教學效果。在實際教學中，教師應對課堂內容予以調整和優化，確保教學效果；同時，要重視德育課教學資源的開發，為增強教學有效性提供參考，充分挖掘學生的潛能，促進學生的全面發展，以實現預期的教學目標。

3.優化教學方法

在德育課教學中，為了取得良好的教學效果，教師一定要注意教學方法的運用，從而有效提高課堂教學的質量與效果。一是案例教學法。比如，在“職業道德基本規范：誠實守信”教學中，教師可以列舉一些生活中存在的實例。2012年11月2日下午，揚州大學附屬中學某學生放學路上無意撞壞一輛寶馬車的后視鏡。車主不在，他并未離去，而是在原地等候，后來因為要去上課，留下了自己的聯系方式，表示要予以賠償。通過運用案例教學法，教師可以將抽象知識轉變為生動、形象的知識內容，最大限度地提高教學效果。二是小組討論法。例如，在“財務人員職業道德與素養”教學中，教師可組織學生小組到財務單位進行走訪，了解財務人員的職業道德要求，之后明確分工，整理有關資料。通過此種方式的運用，教師可以幫助學生進行自主探究，從而培養與提高學生的協作能力，突出學生學習的主體地位，進而提高教學效果。三是社會實踐法。通過實踐活動的實施，教師不僅可以讓學生身臨其境，真實感受，還可以鞏固學生的理論知識，取得理想的教學效果。為此，在德育課教學中，教師可組織社會調查、走訪、參觀等社會實踐活動，這樣不僅可以提高學生的專業技能，還可以培養學生的思想道德品質。

三、結語

綜上所述，德育課是技工院校素質教育的重要組成部分，其發揮著不可或缺的作用。在實際教學中，教師應深入分析德育課教學的地位與作用，結合實際情況，提出有效的教學策略，培養學生的思想道德品質，并充分發揮德育教育的特殊功能，為學生的全面、健康成長提供可靠保障。

參考文獻：

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第三篇：技工院校兼職教師隊伍建設研究

技工院校兼職教師隊伍建設研究

摘?要：兼職教師是技工院校教師隊伍的一個重要組成部分，聘用兼職教師，是由職業教育的特殊培養目標和特點決定的。本文從技工院校兼職教師隊伍建設的必要性以及存在問題出發，提出了技工院校兼職教師隊伍建設的相關策略。

關鍵詞：技工院校?兼職教師?建設?策略

隨著我國職業教育改革的不斷深入，辦好職業教育，培養生產一線高素質勞動者和技能型人才是技工院校的重要職能。由于職業教育的特殊培養目標和特點，決定了兼職教師是技工院校教師隊伍中的一支不可缺少的重要力量，在優化師資結構、提高學生技能、資源共享、校企合作等方面都發揮著越來越重要的作用。

一、技工院校兼職教師隊伍建設的必要性

1.是職業教育發展的需要

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中，明確提出：“要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。同時要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。”可見，兼職教師隊伍建設既是技工院校自身發展的需要，也是我國職業教育可持續發展的需要。

2.是優化教師隊伍結構、提高人才培養質量的需要

具備扎實的專業理論，能進行教學是教師的一個必要條件，但技工教育的課程設置和內容不同于普通教育，主要體現在它的應用性和實踐性。技工院校很多專職教師是本科或研究生學歷，雖有扎實的理論知識，但缺乏一線的工作經歷，實踐能力不足。而兼職教師多來自企業生產一線，具有豐富實踐技能和經驗，對加強實踐教學環節，起到很好的推動作用。因此，兼職教師隊伍建設不僅可以有效地完成教學任務工作，又可以緩解因教師人數不足造成的授課壓力。

3.是促進產學研緊密結合、深化校企合作的需要

在某種意義上講，職業教育就是一種就業教育，這是職業學校的根本任務。技工院校是培養技能型人才的主要基地，擔負著為國家培養各級各類技術人才的使命。兼職教師到學校任教有利于學校與企業加強溝通，建立一種雙贏的校企合作模式，校企合作做到了學校與企業信息、資源共享，學校利用企業提供設備，企業也不必為培養人才擔心場地問題，實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，節約了教育與企業成本，促進了產學研的緊密結合，是一種“雙贏”模式。

二、技工院校兼職教師隊伍建設中存在的問題

1.兼職教師隊伍不穩定、管理不到位

兼職教師隊伍不穩定，流動性大。學校往往是什么課缺教師就聘什么教師，把聘任兼職教師看成是一種臨時行為或短期需要，并且在日常管理和教學管理中比較松散，不像對待專職教師管理那么嚴格，很多學校沒有從專業建設和整個師資隊伍建設作為一個長期目標來規劃設計，因此也未形成有效的管理機制。學校需建立健全發揮兼職教師作用的長效機制，為全面加強兼職教師隊伍建設提供有力的制度保障。

2.兼職教師教育素質有待提高

兼職教師多來自于企事業單位的一線，雖然有豐富的實踐工作經驗，但很多人沒有系統學習過教育理論知識，缺乏作為一名合格教師所具備的教育素質，如教學組織能力不強、缺少教學基本環節、教學方法單

一、教學經驗不足等，嚴重影響了教學的質量和效果。

3.兼職教師選聘難度大、聘任制度不規范

技工院校的專業設置與社會需要緊密結合，要隨著社會需求的變化而靈活調整，對于新開設的專業和課程覆蓋面廣，涉及多個行業，由于缺乏對相關行業和人員的了解和聯系，給兼職教師的選聘工作造成很大難度。很多學校對兼職教師的招聘主要是通過熟人或朋友的介紹，對于兼職教師的專業水平和職業道德等很難把握，缺少一套行之有效的兼職教師聘任制度。

三、兼職教師隊伍建設的應對策略

1.加強兼職教師管理制度建設

兼職教師管理制度包括日常管理和教學管理。日常管理應包括：規范上課的出勤情況、遲到早退的懲罰手段；規范調課、請假手續，不能無故缺課；規范兼職教師儀容儀表、行為準則、應該承當的責任和義務等。教學管理應包括：規范授課計劃及教案編寫，嚴格執行教學大綱；規范教師備課與上課制度，注重教學內容、教學手段、因材施教、教書育人等環節的考察；規范作業批改與輔導制度，教師要認真批改學生作業，及時反饋問題，有計劃、有針對性地開展多種形式的輔導活動。

2.規范兼職教師聘任制度、建立兼職教師信息庫

兼職教師的聘任制度應該從兼職教師的招聘單一化向多元化轉變入手，擴大招聘范圍，改變傳統的用人觀念。應該向社會公開招聘信息，到各行各業中尋找能工巧匠。制定兼職教師任職條件，比如選聘者的學歷水平、專業技術職稱、教學水平、職業道德等方面；制定兼職教師聘任程序，可采取報名、材料審核、試講、簽訂聘用協議的聘任程序；聘用協議應規定工作崗位、聘期、職責、任務和權利、工資待遇水平及雙方違反協議應承擔的責任等；建立兼職教師的信息庫，以備“教學之需”，達到建立一支相對穩定的兼職教師隊伍的目的。

3.建立有效的激勵機制

為了調動兼職教師的主動性和積極性，增強其歸屬感和工作責任感，技工院校應建立健全激勵機制。對于工作認真負責、教學能力突出，或對學校有突出貢獻的兼職教師，學校應給予充分的肯定。針對兼職教師的特殊身份，激勵機制可以是榮譽表彰和物質獎勵相結合，比如授予“優秀教師”榮譽稱號、發放獎金、提高課時標準、延長聘期等，還可以以人才引進的方式轉為正式編制。

4.建立教學質量評估考核制度

學校應建立完善的教學質量評估考核制度。考核可以采用多種形式，如：定期檢查教案、教學日志的書寫；定期聽課以檢查課堂教學情況，包括教學環節、教學方法、教學內容、課堂組織等內容；還可以與學生座談形式以了解兼職老師作業批改情況、課后輔導答疑等其他方面，對考核中發現的問題及時向兼職教師反饋信息，并將考核結果與兼職教師的薪酬待遇相掛鉤，促進兼職教師不斷提高教學質量，而對于經考核不合格的兼職教師要及時解聘。

四、小結

師資隊伍建設是技工院校打造核心競爭力的關鍵，兼職教師作為師資隊伍的必要補充，對提高教學質量、提升人才培養質量、促進職業教育發展意義重大。因此要建設一支高素質、高水平的兼職教師隊伍，需要在實踐中不斷探索和研究。

參考文獻：

[1]鄧峰,張勇.談高職院校外聘教師的聘任與管理[J].長沙民政職業技術學院學報,2004(12).[2]郭揚,陳娟.高職院校師資隊伍建設水平的初步分析[J].職教論壇,2007(12).[3]張天熙.高職教育兼職教師隊伍建設的理念和策略[J].徐州建筑職業技術學院學報,2003(3).[4]張忠海.談高職院校兼職教師的管理與考核[J].職業教育研究,2008(1).

第四篇：技工院校教學總結

教 學 總 結

本學期自己在思想上、工作上都有一定進步。隨著學校進入了新的發展階段。對于新時期的新要求，做為教師應加強學習，改變思想意識，轉變思想觀念，為適應新時期的要求而不斷努力。

一、思想方面

擁護黨的基本路線，積極參加學校每周的政治學習，不斷提高自身的政治素質，通過學習明確了工作目標，因此在各方面能起到黨員的帶頭作用。遵守職業道德，事事為人師表，以高度的責任心扎實工作，服從學校領導，與全校教職員一起勇挑重擔，圓滿完成學校交給的各項工作。

二、教學方面

（一）、積極擔任多門學科的授課任務

按照教學常規要求，首先根據教學大綱、教材制定出教學進度，教學中嚴格執行教學進度。本學期擔任《安全用電》、《機械基礎》、等學科的授課任務。在教學中，能認真備課、授課、批改作業、輔導學生。以積極主動態度去處理、協調工作中出現的問題和矛盾。完成教學工作。

1、在課堂教學中，認真搞好備課，提前準備好兩周的教案，堅持六備，搞好四設計，將專業訓練、板書設計、練習等體現在教案中。有單元備課和章節備課，復習課有專門教案。堅持教書育人的方針，注意德育目標的培養，不斷提高學生的思想素質和專業能力。堅持啟發式教學，充分調動學生學習的積極性和主動性。使課堂教學生動活潑、內容充實。同時搞好課堂小結，堅持每堂課都有作業。

2、認真及時批改學生作業并留有足量的作業及作業紀錄，對個別不做作業或不認真做作業的學生要及時教育，引導他們及時完成學習任務。對作業中出現的問題要及時給以糾正。對后進生要抽時間給以輔導，使他們通過努力能跟上全班同學學習的進度。

3、及時進行單元測驗，檢查每個學習階段同學們掌握知識和運用知識的能力，并留有成績紀錄。

4、認真組織期中和期末考試命題，命題難易要適當，堅持基本題、坡度題、難度題的比例為6:3:1。考試中認真監考，考后及時閱卷及時寫出試卷分析和成績。

5、加強實驗課的訓練，盡量展示技術教育的優勢。本學期在學校首先提出專業課的模塊教學模式法，帶領自動化專業教研組的教師進行模塊教學的嘗試，認真組織模塊式教學，模塊式備課，受到學生們的認可，得到良好的教學效果。

（二）、不斷提高教學質量

在教學過程中，能遵循教學規律，按照教學大綱要求，認真分析教材，確定教學目標，教學重點、難點。根據學生的特點，盡量將抽象的理論具體化，難懂的知識通俗化。采用對比、演示、歸納、總結的教學方式上好每一堂課。同時注重改正自己的不足，加強教學中的學生互動環節。盡量避免教學中的一言堂的作風。本學期對于部分已經參加專業實習學生進行了跟蹤調查，反饋信息及時應用到教學中，及時調整了教學方法，例如：化工維修的實習生說他們到企業后對于化工設備如離心泵不熟悉，師傅們讓他們學了一個月的維修，有了大致的印象，再去對照實物，效果能好些。針對這個問題，及時與到實踐中觀察，學生們學習起來有興趣，且易掌握，才收到了較好的教學效果。在后面的專業課教學中，應化大力氣鉆研切合實際的教法，為我校的專業課教學做出點成績。

（三）、加強自身的繼續教育

在教好學的同時，自己也不斷提高自身的業務素質，加強自身的繼續教育。

1、尤其是通過開學之際，學校教務處組織了關于教學和班主任工作的培訓。在培訓班上通過學習有關教學文件和管理制度及每個教師的工作經驗，使自己受益匪淺，同時自己非常注重在教學過程中不斷地改進教學方法，向年青教師學習，接受新思想，接受新方法。

2、本學期自學教育理論，寫出了三千字的學習筆記，并能運用教育理論指導教學工作。

3、堅持每學期教師之間聽課的好作風，本學期聽課達到學校要求，學習了每個教師的教學特點，特長，彌補自己的不足，提高教學質量。

4、學期中間全體教師參加了有劉校長主講的應用文培訓和教師應具有的基本素質培訓。存在不足：

1、教學方式上雖有新的創意，但具體實施不夠。應于專業課教學中的實操教學雖然有，但是力度不夠，技校的特點突出不出來。

2、由于時間緊，任務重。對后進生的輔導幫助不夠。只對他們提出要求，但具體幫助不多。應加大對后進生的幫助力度，共同提高。

3、由于自己多年沒有講專業基礎課了，對所講的專業課有些生疏，在教學中不能生動、靈活、熟練的突出重點，專業課教學中總是留有遣憾。

第五篇：技工院校教學管理辦法

技工院校教學管理辦法

第一章

總

則

第一條 為規范我省技工院校教育教學管理，保證教育教學質量，促進技工院校科學發展，根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國教師法》和有關技工院校管理規定，結合我省實際，制定本辦法。

第二條 技工院校應堅持以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位的指導思想，積極推行一體化課程教學改革，加強對學生職業素養、專業技能和社會能力培養，全面提高學生綜合職業能力、就業競爭力和創新創業能力。

第三條

本辦法所指的技工院校包括全省各級政府、行業、企業舉辦及民辦的各類技工院校。技工院校學生實行學業證書和職業資格證書“雙證書”制度。

第四條 省人力資源和社會保障廳負責全省技工院校教育教學的宏觀業務指導。各市、縣人力資源和社會保障部門，各行業企業負責所屬技工院校教育教學的具體監督管理。

第二章 專業設置

第五條 技工院校專業設置應著眼于我省國家資源型經濟轉型綜改試驗區建設，主動適應科技進步以及地區產業結構調整升級和新興產業發展的要求。專業名稱應以《全國技工院校專業目錄（2009年修訂）》為準。

第六條 技工院校開設專業必須具備以下條件：學校培養層次應符合有關規定；有明確的培養目標；有適應辦學規模和完成教學任務所需的教學、實驗實訓場地和配套設施設備；有滿足專業教學所需的文化、專業理論和實習指導教師；有實現培養目標所必備的實施性教學計劃、教學大綱和適用教材；有保證完成教學任務所需的其他保障條件。

第七條 技工院校增設新專業，應經學校主管部門同意后，向省人力資源和社會保障廳提出書面申請，經過專家論證、批準后方可安排招生。

第八條 技工院校要加強專業建設，堅持以就業為導向，以培養技能型人才為目標，改革教學模式，優化教學內容，創新教學方法，提高教師水平，增加教育設施投入，強化校企合作。辦出專業特色，提升專業內涵，形成專業優勢。

第三章 教學運行

第九條 技工院校應設立科學合理的教學管理機構，制定相應的教學管理制度和運行機制，建立健全教學質量檢查和考核評價體系，確保教學質量不斷提高。

第十條 技工院校應貫徹部頒教學計劃和教學大綱，據此編制符合院校實際和專業要求的《技能人才培養方案》和《實施性教學計劃》，經備案同意后，認真組織實施。

第十一條 技工院校的《實施性教學計劃》可根據區域、行業、企業的實際需要在部頒教學計劃和教學大綱的基礎上進行適當調整。實踐教學課時原則上不低于教學總課時的50%。

第十二條

技工院校應建立規范的教材管理與使用制度。公共課統一使用國家指定教材；專業理論和實訓課教材應優先選擇使用國家推薦教材。鼓勵實行一體化課程教學改革的試點院校，根據國家對試點專業課程開發規程要求，自主編寫一定數量的校本教材，經備案同意后使用。第十三條

技工院校應認真制定校歷和教學工作計劃，每學年教學周數應不少于三十六周。教學執行部門要制訂具體的教學進度計劃、學期授課計劃、教師任課計劃、課程表、教學日志等；要重視常規教務管理、教學研究和質量管理，定期對教師的教學情況進行檢查規范，確保教學的有效組織實施。

第十四條

技工院校應在重視文化素質與專業理論的基礎上，突出抓好實訓教學。校內實訓重點完成基本技能和綜合技能訓練；校外頂崗實習應對接崗位要求，掌握實踐技能，培養綜合職業能力。高級技工班學生應在畢業前進行綜合技能評價。預備技師班學生應在畢業前完成一項專業課題設計，并進行答辯。

第十五條

技工院校應按照《中等職業學校學生頂崗實習管理規定》的要求，加強學生校外頂崗實習管理。建立健全管理制度，制訂實習計劃，簽訂實習協議，做到定任務、定學時、定崗位、定師傅，做好安全生產教育。頂崗實習期間，應指定專人負責，定期巡回檢查，協調解決實習中出現的問題，記錄學生頂崗實習情況。頂崗實習結束時，應當組織學生進行總結和考核評定。

第十六條

技工院校應建立健全學生學業成績多元考核制度。教學計劃規定的課程都應進行考試。要重視學生學習的過程評價，日常教學測評成績和階段性考試考核成績，要在總評成績中明確體現，具體權重由各院校根據專業要求和教學實際確定。

第十七條

技工院校應重視教學檔案管理工作。可按照教學標準、文書檔案、學生學籍、教學業務、教師業務、統計資料、教學設備及其他教學相關資料等類別，及時予以收集、整理、歸檔。

第十八條

技工院校要把德育工作放在首位，采取多種形式對學生進行社會主義核心價值觀教育，培養學生良好的思想品德和行為規范，樹立正確的人生觀、世界觀和良好的職業道德。加強體育工作，提高學生身體素質，學生體質健康達標率不低于95％。積極開展自我安全保護和心理健康教育，提高學生安全意識和心理素質，促進學生身心健康。

第十九條

技工院校應當重視校園文化建設，定期開展體育、文藝活動，積極創辦學生社團組織，利用各種教育資源的育人功能，營造濃厚的文化氛圍，培育良好的教學風氣，創建健康向上的校園文化。第二十條

技工院校應依據國家有關學校質量管理標準的要求，建立適合本校實際管理需求的《質量管理體系》，建立健全《教學質量監控體系》，確保教育教學服務的水平和質量。

第二十一條

建立技工院校教學督導制度，加強對技工院校教學工作的檢查監督。

第四章 教學教改

第二十二條

技工院校應建立專門的教學研究機構。研究職業教育發展方向，開展教育教學改革、專業和師資隊伍建設、推廣先進教改經驗和院校業務交流。

第二十三條

技工院校應加強教學研究工作，圍繞專業建設、教學內容、教學模式和教學方法創新，開展教學研究活動，不斷提高人才培養質量。

第二十四條

技工院校應積極開展教學改革工作，創新人才培養模式，構建“教、學、做”一體化的課程體系，努力實現教學過程與生產過程的對接，進一步凸顯技工教育辦學特色。

第二十五條

技工院校應積極探索并建立信息化教學資源庫，充分利用現代化信息技術手段，構建教學課件、仿真實訓軟件、網絡課程、名師課堂和通用素材等多媒體形式的信息化教學資源。

第二十六條

各市、縣人力資源和社會保障部門應加強對所屬技工院校教研教改的指導，積極開展教學交流、教學觀摩、教學競賽等活動，及時總結并推廣先進經驗，推動技工院校向規范化、信息化、現代化邁進。

第五章 師資建設

第二十七條

技工院校專任教師必須符合《教師法》規定的任職資格基本條件，符合國家規定學歷要求。學制教育師生比不應低于1:20。兼職教師不得超過教師總數的三分之一。

第二十八條

技工院校教師應具備教學要求所需的知識技能和素養等，嚴格遵守教學規范，認真履行教學職責。

第二十九條

技工院校應建立專業帶頭人和骨干教師培養制度，健全教師考核制度，全面開展教科研活動，進行教材研發、產品開發、工藝革新、技術改革等，進一步提高教師的專業教學水平和實踐指導能力。第三十條

技工院校應建立教師培訓制度。適時選派教師參加國家、省、行業組織的專業培訓，鼓勵教師參加更高層次的研修或培訓，促進教師的知識更新和能力提升，提高教師的業務素質和教學能力。

第三十一條

技工院校應建立健全教師到企業實踐鍛煉制度。有計劃地安排任課教師到企業、車間參加實踐活動，要求專業課教師、實習指導教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業或生產服務一線參加實踐鍛煉。

第三十二條

各級政府、行業企業等部門應建立健全技工院校教師表彰獎勵制度，定期開展優秀教師、專業帶頭人、骨干教師、優秀教育工作者、優秀校長等評比表彰。

第六章

校企合作

第三十三條

技工院校應根據專業設置情況，采取校辦企業、引企入校、校外實習基地、訂單培養、半工半讀等模式，開展不同形式的校企合作。每個專業至少應與3個企業合作，建立穩定的校外實習基地。第三十四條

技工院校應建立由政府部門、企業界、經濟界和科技界相關專家組成的學校咨詢委員會、校企合作指導委員會及專業建設委員會。各委員會要定期召開會議，溝通經濟、科技發展和行業（企業）用工需求、研討學校的發展方向，指導學校的教研教改、校企合作和專業建設等工作。

第三十五條

技工院校應聘請具有豐富實踐經驗的企業專家、優秀技術人員、高技能人才到學校擔任咨詢顧問、專業教師、實習指導教師，承擔學校的教學工作及教師培訓任務，幫助學校進行專業建設、課程開發，制定完善教學計劃和教學內容等。

第七章 教學設施

第三十六條

技工院校應根據教學需要設立必要的教學實驗實訓場所，配置相應的儀器設備。教學實驗實訓場所要有足夠的通道，良好的照明和通風設備，具備防震、防火、防盜、防潮等安全措施和設施。要健全維護、使用及安全管理制度，提高儀器設備的使用率。

第三十七條

技工院校應積極推進數字化校園建設。做好硬件、軟件及資源建設，完善校園網功能，建立專業教學資源庫，開展數字化教學，推進數字管理信息化建設，逐步實現“數字化校園”。

第三十八條

技工院校應當加強學校圖書館建設。根據教學需要和專業設置特點，購置教學資料、音像資料和電子圖書等各類圖書資料。藏書冊數應當符合有關規定，管理與使用要運用現代化手段。

第三十九條

技工院校體育場館和器材應與學校規模相適應，滿足教學需要。建立相應的維護管理制度，專人負責，保證器材設備的完好率。院校應安排專項經費保證體育基本設施維修和設備更新。

第八章

附則

第四十條

本辦法適用于本省各級各類技工院校。各類職業培訓機構的教學管理可參照本辦法執行。

第四十一條

各技工院校應當按本辦法制訂實施細則。第四十二條

本辦法從發文之日起30日后施行。