第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文月考測(cè)試成績(jī)分析

二年二班語(yǔ)文月考測(cè)試成績(jī)分析

一、成績(jī)統(tǒng)計(jì)

這次語(yǔ)文月考的測(cè)試內(nèi)容包括語(yǔ)文前四個(gè)單元的內(nèi)容。

二、存在問(wèn)題及解決策略

（一）、第一題是拼音填漢字。由于平時(shí)練習(xí)較多，大部分學(xué)生掌握的比較好，丟分的同學(xué)，有的原因在于同音字分不清，如有學(xué)生把托運(yùn)的托寫(xiě)成脫。今后在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候要重視學(xué)生的同音字的比較。還有一個(gè)學(xué)生拼音特別差，考試前和平時(shí)都反復(fù)練習(xí)，可就是不往心里去。而這一次考試有進(jìn)步，我比較滿意。

（二）、第二題選擇正確的讀音，主要是針對(duì)要求認(rèn)讀的生字。班級(jí)有6個(gè)同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這說(shuō)明大部分學(xué)生讀音掌握的比較好，錯(cuò)誤的同學(xué)基本上都是把玫瑰的玫ei與ie沒(méi)有區(qū)分清楚。但是也反映了學(xué)生存在著統(tǒng)一的共性問(wèn)題，形近字、同音字易混淆。以后識(shí)字教學(xué)應(yīng)該注重拼音。

（三）、第二大題閱讀題?？疾炝苏n內(nèi)閱讀理解。閱讀能夠更實(shí)際的反映學(xué)生的語(yǔ)文能力與水平、反映孩子的閱讀理解能力、讀書(shū)能力。所以在平時(shí)的課堂上要多貫徹閱讀訓(xùn)練。并能將課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相信經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)都能得到更大程度的提高。

三、今后教學(xué)努力方向

經(jīng)過(guò)分析，我感覺(jué)以后的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、備好課。上課之前要充分備課，認(rèn)真研讀教材，挖掘教材，提前做好學(xué)生的檢測(cè)題，多向其他老師請(qǐng)教。

2、重視知識(shí)的獲得過(guò)程。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

四、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

班級(jí)B、C等的學(xué)生是班級(jí)的后進(jìn)生。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過(guò)程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。這其中2個(gè)孩子，是因?yàn)閷忣}不認(rèn)真。這和平日的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有關(guān)。教學(xué)中要格外關(guān)注這幾個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有一個(gè)學(xué)生張宏瑞是因?yàn)閭€(gè)體差異，從幼兒園就厭惡寫(xiě)字，這需要長(zhǎng)時(shí)間耐心輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立信心，使后他擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

（一）、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

1、上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。

3、注重發(fā)展特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

4、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。

（二）、轉(zhuǎn)化措施

1、克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)：

二年級(jí)小學(xué)生上課會(huì)做小動(dòng)作，常因受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，覺(jué)得很丟人。這樣進(jìn)取向上的心理失去了，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成后進(jìn)生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，后

進(jìn)生也不例外。因此，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。

2、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

3、與后進(jìn)生談心，從思想上樹(shù)立信心，思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。

4、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

5、做好日常學(xué)習(xí)的督促

后進(jìn)生的自覺(jué)性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，我將認(rèn)真督促他們努力，在學(xué)習(xí)上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

6、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。

2011年4月

第二篇：高三語(yǔ)文月考成績(jī)分析

高三語(yǔ)文月考成績(jī)分析

一、試題分析

1、關(guān)于試題的結(jié)構(gòu)與題型：

本次月考的語(yǔ)文試題為綜合題型，題型設(shè)置與高考題保持一致，共四道大題22道題。具體試卷結(jié)構(gòu)及題型如下：

一、現(xiàn)代文閱讀

論述類(lèi)文本閱讀

選擇題3題

每3分，共9分

實(shí)用類(lèi)文本閱讀

選擇題2題+主觀題1題

選擇題共6分，主觀題6分

文學(xué)類(lèi)文本閱讀

選擇題1題+主觀題2題

選擇題共3分，主觀題12分

二、古詩(shī)文閱讀

文言文閱讀

選擇題3題+主觀題1題

選擇題共9分，主觀題10分

古代詩(shī)歌鑒賞

選擇題1題+主觀題1題

選擇題共3分，主觀題6分

名篇名句填空

填空題6小題

每題1分，共6分

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用

選擇題3題+主觀題2題

選擇題共9分，主觀題11分

四、寫(xiě)作

寫(xiě)作1題

共60分

2、試題來(lái)源：

本次月考試題來(lái)自2019年高考題及各地模擬題。其中作文根據(jù)學(xué)情和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，做了一些調(diào)整。

3、試題難易度及區(qū)分度分析：

經(jīng)過(guò)分析學(xué)生的答卷情況，總體看試卷文字量適中，學(xué)生答卷時(shí)間比第二次月考寬松，難度較大的試題是文學(xué)類(lèi)文本閱讀中的第7小題，詩(shī)歌鑒賞中的第15小題，語(yǔ)言運(yùn)用中的21小題。

二、成績(jī)分析

1、表一：文理科成績(jī)簡(jiǎn)析及試卷分析

考生數(shù)

總分

最高分

最低分

平均分

及格率

總體標(biāo)準(zhǔn)差

峰度

偏度

難度值

區(qū)分度

文科

186

150

117

72.5

95.09

72.0%

48.87

-0.40

0.14

0.634

0.153

理科

797

150

124

94.54

69.7%

38.85

-0.03

-0.07

0.630

0.138

從大數(shù)據(jù)中可以看出，本次月考試題的區(qū)分度不好，對(duì)不同層次的學(xué)生不能做到明顯的區(qū)分。從出題的初衷來(lái)看，想面對(duì)更大多數(shù)的學(xué)生，同時(shí)考慮到本屆實(shí)驗(yàn)班學(xué)生及尖子生都屬于語(yǔ)文水平與能力不高的現(xiàn)狀，所以客觀上導(dǎo)致這樣的結(jié)果。這也為下一次出題提供了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

3、表二：備課組的貢獻(xiàn)率

重本貢獻(xiàn)率

普本貢獻(xiàn)率

貢獻(xiàn)率平均

名次

分差平均

文科

76.92%

97.22%

87.07%

2.81

理科

79.65%

98.98%

89.32%

6.74

值得語(yǔ)文組全體教師反思的是，做為三大主科之一，其貢獻(xiàn)率卻是最后墊底的。除去學(xué)科

本身不易短期快速提升特點(diǎn)外，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的整體性不重視，教師教學(xué)的實(shí)效性是我們要直面的兩大癥結(jié)。

3、表三：各班平均分

文

1班

2班

3班

4班

分

110.1

100.8

104.3

103.2

理

分

93.5

99.6

100.7

100.3

101.3

97.4

96.7

96.8

99.7

97.1

106.2

105.3

107.6

三、問(wèn)題分析：

現(xiàn)代文閱讀部分：

1、第（一）題：論述類(lèi)文本閱讀

第1小題考查的是篩選和整合文中信息的能力，學(xué)生錯(cuò)選最多是C項(xiàng)，原因在于學(xué)生不能有效地判斷出錯(cuò)誤選項(xiàng)中存在重要修飾語(yǔ)的缺失的情況，這種缺失使選項(xiàng)的表述在范圍上不準(zhǔn)確。這種錯(cuò)誤是因?yàn)閷W(xué)生閱讀中判斷點(diǎn)抓取不準(zhǔn)確，基礎(chǔ)能力不足導(dǎo)致。

第2小題考查的是概括文本信息的能力，學(xué)生錯(cuò)選最多也是D項(xiàng)，原因在于學(xué)生對(duì)名言的含義理解不準(zhǔn)確，而不能有效地將名言與文本觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)。

第3小題考查的是概括作者觀點(diǎn)的能力，錯(cuò)選最多的是D項(xiàng)，對(duì)于錯(cuò)誤選項(xiàng)中過(guò)于絕對(duì)的說(shuō)法，學(xué)生不能有效地辨識(shí)，這是基本能力不足失分。

2、第（二）題：實(shí)用類(lèi)文本閱讀

第4小題考查的是對(duì)文中重要內(nèi)容的理解與概括能力。學(xué)生整體做答不錯(cuò)。

第5題考查的是對(duì)文中重要內(nèi)容的分析與評(píng)價(jià)能力。錯(cuò)誤最多選項(xiàng)是A項(xiàng)，學(xué)生對(duì)于概括評(píng)價(jià)的信息與文中所指內(nèi)容不能一一對(duì)應(yīng)且理解不準(zhǔn)確。這是閱讀的基本技能不足。

第6小題是主觀題，學(xué)生存在的最大問(wèn)題是：答題不規(guī)范，語(yǔ)言表述過(guò)于簡(jiǎn)略，很多句子表述不完整。如將“有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)電影市場(chǎng)的監(jiān)管”答成“加強(qiáng)加大管理力度”，做答時(shí)對(duì)象“有關(guān)部門(mén)”的缺失，反映學(xué)生出信息篩選不全，遺漏關(guān)鍵信息的情況，這是閱讀的基本技能不足。

3、第（三）題：文學(xué)類(lèi)文本閱讀

第7小題考查鑒賞作品文學(xué)形象、領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力的能力，學(xué)生誤選對(duì)B、C兩項(xiàng)的居多。分析學(xué)生的選擇，存在的主要問(wèn)題是：對(duì)文本人物形象及情節(jié)線索的理解不深刻，沒(méi)有體會(huì)出文中的深意。而D項(xiàng)中“相互幫助”的表述顯然是有意誤讀文章中心，學(xué)生卻沒(méi)能發(fā)現(xiàn)，可見(jiàn)學(xué)生沒(méi)讀懂文意。這是閱讀能力欠缺。

第8小題考查分析作品中人物形象的能力。學(xué)生做答存在的主要問(wèn)題是未審清題干，題干明確要求是“簡(jiǎn)要概括”，但大部分學(xué)生還是按照慣例進(jìn)行了結(jié)合文本的分析。這是語(yǔ)文的基本的應(yīng)試能力不足。但這道題學(xué)生整體上對(duì)文本的理解還是正確的，平均分4.53分。

第9小題考查學(xué)生對(duì)作品中物象的鑒賞能力。學(xué)生做答存在的最主要問(wèn)題是圍繞“手杖”進(jìn)行解釋?zhuān)治銎錅\層含義和深層含義。對(duì)于“小說(shuō)中物象作用”這一類(lèi)題的做答角度與方法不明確，這是知識(shí)點(diǎn)掌握不實(shí)。

文言文閱讀部分：

第10小題考查文言文斷句的能力，學(xué)生誤選最多是B項(xiàng)，本題斷句的語(yǔ)段外在標(biāo)志不明顯，需要學(xué)生根據(jù)句式特點(diǎn)及語(yǔ)意斷句，學(xué)生誤選可見(jiàn)對(duì)文本內(nèi)容并沒(méi)有完全翻譯明白，這是基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)。

第11題考查文學(xué)常識(shí)的識(shí)記能力。主要錯(cuò)誤選項(xiàng)為C項(xiàng)，這是一道文化常識(shí)的選擇題，屬于識(shí)記的層次，但是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記不準(zhǔn)確，導(dǎo)致失分。

第13小題考查文言文語(yǔ)句翻譯能力，學(xué)生存在的主要問(wèn)題是關(guān)鍵詞理解不準(zhǔn)確，翻譯出的句子不合邏輯，一部分學(xué)生落句子，只翻譯了一半。這些問(wèn)題暴露出學(xué)生平時(shí)積累不夠，不能將知識(shí)做到學(xué)會(huì)并遷移。

古代詩(shī)歌鑒賞部分：

15題是主觀題，考查的是對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)手法的鑒賞。學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的主要問(wèn)題：一是不認(rèn)真審題或?qū)彶磺孱}，不能有效解讀出“怎樣表現(xiàn)”是針對(duì)表現(xiàn)手法而言的，導(dǎo)致答非所問(wèn)，不答手法。二是有部分學(xué)生答出手法但是判斷的不對(duì)，反映出基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不過(guò)關(guān)。本題是試卷中的難題，理科平均得分1.33，文科平均得分1.09。得分情況都反映出學(xué)生從整體上而言，語(yǔ)文能力欠缺。

名篇名句填空部分：

學(xué)生對(duì)于剛剛做過(guò)的默寫(xiě)內(nèi)容都記憶不準(zhǔn)確，錯(cuò)字太多；同時(shí)，一部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范也導(dǎo)致的扣分的情況。如將“靂”的誤寫(xiě)。這反映出學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真。

語(yǔ)言運(yùn)用部分：

第20小題考查的是語(yǔ)句銜接，學(xué)生的主要問(wèn)題：一是語(yǔ)境考慮不周，所填句子抓不住重點(diǎn)；二是語(yǔ)義概括不準(zhǔn)確。

此部分中主要問(wèn)題出現(xiàn)在第21小題，第21小題考查的是語(yǔ)段壓縮的能力?！疤崛￡P(guān)鍵詞”是段壓縮題的常見(jiàn)題型，因復(fù)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生呈現(xiàn)出集體遺忘的情況，暴露出的問(wèn)題：一是關(guān)鍵詞抓得不準(zhǔn)，二是提取的是短語(yǔ)或是句子，三是生造詞語(yǔ)。整體看，學(xué)生答得不理想，理科平均1.6分，文科平均得分2分，最高分5分，最低分0分。語(yǔ)言語(yǔ)文運(yùn)用部分學(xué)生存在的最主要的問(wèn)題是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力不足。

作文部分：

本次月考的作文題仍是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。作文材料具有時(shí)代性、引導(dǎo)性。主要是考查學(xué)生對(duì)時(shí)下民族精神的理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)精神并傳承精神。

1、審題能力有待提高，雖經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生還是不擇要領(lǐng)。忽略材料給出的各類(lèi)提示與限制：“2020的10月1日你已進(jìn)入自己理想的大學(xué)”“建國(guó)七十二周年之際”是情境限制； “傳承中國(guó)精神”是內(nèi)容和立意限制；材料給出的幾種精神是民族精神和時(shí)代精神的整合，是不能質(zhì)疑和否定的，這是價(jià)值判斷限制。“寫(xiě)一篇演講稿”是文體限制。

2、平時(shí)積累儲(chǔ)備不足，寫(xiě)作時(shí)無(wú)料可用：

（1）對(duì)這幾種精神的解讀不準(zhǔn)，不能準(zhǔn)確表述這幾種精神的固定的含義，自行概括得不好。

（2）論據(jù)陳舊，欠缺新穎性。鐘南山已超期服役三次月考，還在學(xué)生的作文中默默奉獻(xiàn)。

3、寫(xiě)作水平不高：

（1）所寫(xiě)精神不具體，只是羅列事實(shí)，泛泛談過(guò)程，不談精神內(nèi)涵，不談傳承精神。

（2）語(yǔ)言表達(dá)水平不高，美文極少，表達(dá)枯燥無(wú)味，更談不上思想深刻，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)了。

（3）演講稿的寫(xiě)法在上次月考已教過(guò)，這次再出現(xiàn)，大部分學(xué)生還是文體格式不對(duì)。一位在考試前一天下午剛講過(guò)演講稿寫(xiě)法的老師統(tǒng)計(jì)，其所教兩個(gè)班分別有19人和20人格式不對(duì)而扣分。

4、書(shū)寫(xiě)不達(dá)標(biāo)：文面雖有提高，但還是有一部分學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，隨意勾抹，錯(cuò)別字隨處可見(jiàn)，甚至將“演講”寫(xiě)成“言講”。

四、下一步的改進(jìn)措施

1、繼續(xù)加強(qiáng)小說(shuō)的閱讀指導(dǎo)。在前期復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將小說(shuō)閱讀的復(fù)習(xí)模塊化，并且力爭(zhēng)做到復(fù)習(xí)連續(xù)化。接下來(lái)的一個(gè)月，將小說(shuō)閱讀的復(fù)習(xí)以“作用類(lèi)做答訓(xùn)練”為主題串連在一起，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范化答題。

2、作文素材積累還堅(jiān)持每周一次，下發(fā)，并指導(dǎo)學(xué)生讀記，但重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用。組內(nèi)研討素材運(yùn)用的形式。

3、持續(xù)性的強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生將字寫(xiě)清楚，寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)。不斷加入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范使用的講解與訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶知識(shí)的檢查，這是工作中的難點(diǎn)！

愿我們的努力能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上更上一層樓！

第三篇：月考成績(jī)分析

月考質(zhì)量分析

一、對(duì)試卷的分析

所考知識(shí)點(diǎn)比較少，方法比較直接，思維難度并不大。本次試卷的難度并不大，以基礎(chǔ)題為主。

二、存在的問(wèn)題

從各科試卷上反應(yīng)出學(xué)生的應(yīng)變能力差、大部分同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)模糊，掌握不牢固，因而基礎(chǔ)題失分較多；失分也相當(dāng)嚴(yán)重；由此可見(jiàn)雖然在平時(shí)做的比較多，講的也比較多，但學(xué)生掌握的情況不理想，沒(méi)有充分理解題目的意思，只是泛泛求解，部分類(lèi)型的題盡管在考試之前講過(guò)但還是失分較高，平時(shí)練的比較多，但是做的情況并不樂(lè)觀，說(shuō)明上課給學(xué)生這類(lèi)題的練習(xí)和思考的反饋的時(shí)間較少、學(xué)生沒(méi)有真正掌握和理解。

三、改進(jìn)措施

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，在今后的班級(jí)管理中，我打算從以下幾個(gè)方面入手：

1．認(rèn)真進(jìn)行成績(jī)分析，仔細(xì)講評(píng)月考試卷，查找每一個(gè)題目做錯(cuò)的原因，認(rèn)真總結(jié)解題方法，重點(diǎn)突出解題思路的分析，同時(shí)加大轉(zhuǎn)差力度，努力縮小學(xué)生差別，減少差生個(gè)數(shù)。

2．準(zhǔn)確把握學(xué)情狀況，切實(shí)做到因材施教

我們的學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較差，接受比較慢，再加上大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)只是任務(wù)觀點(diǎn)，抄作業(yè)現(xiàn)象大量存在，有一部分學(xué)生已經(jīng)完全喪失了把學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)好的信心。

3、平時(shí)上課的時(shí)候要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，多作多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的基礎(chǔ)和能力。抓基本題目，練基本題型，獲基本分?jǐn)?shù)。

4、立足于教材，扎根于生活。教材是教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識(shí)；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的知識(shí)，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生自覺(jué)形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、繼續(xù)開(kāi)展“一幫一”學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)尤其是學(xué)困生的輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本學(xué)期，應(yīng)想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。為此我們應(yīng)采取低起點(diǎn)、小步子的教學(xué)策略，狠抓雙基落實(shí)，堅(jiān)決貫徹因材施教。降低難度；側(cè)重基礎(chǔ)重興趣，不盲目搶進(jìn)度；精選習(xí)題，以考代練。

2017-11-25

12月月考質(zhì)量分析

回顧這一個(gè)月時(shí)間的變化，回顧著學(xué)生在這一個(gè)月的成長(zhǎng)，不禁感慨萬(wàn)分。還有相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自控能力不夠，家長(zhǎng)不重視。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我們年級(jí)組應(yīng)采取一些措施：第一，狠抓教學(xué)常規(guī)，盡力把工作做細(xì)做實(shí)；第二，努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不放松對(duì)他們的思想教育；第三，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量；第四，多與家長(zhǎng)溝通。

一、本次考試存在的突出問(wèn)題：

1、這次階段檢測(cè)年級(jí)均分都不高；

2、各學(xué)科組班級(jí)之間差距較大，而初二課程內(nèi)容難度明顯增大，在此情況下很多學(xué)生開(kāi)始“停滯不前”，甚至是“只下不上”。再加上初二增開(kāi)物理等許多新知識(shí)，課業(yè)加重也是造成成績(jī)急劇分化。科任教師，責(zé)任重大，時(shí)時(shí)刻刻不敢放松。

二、對(duì)今后教學(xué)的建議

針對(duì)本次階段檢測(cè)考試我年級(jí)組各科成績(jī)不高的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，提出幾點(diǎn)建議：

1、以這次考試為契機(jī)，建議各任課教師認(rèn)真總結(jié)，仔細(xì)分析，找出我們自己在課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)中的不足，對(duì)于學(xué)生在階段檢測(cè)中暴露的突出問(wèn)題要進(jìn)行強(qiáng)化性矯正、訓(xùn)練，甚至逐個(gè)過(guò)關(guān)檢查。

2、針對(duì)自己的特點(diǎn)，以及本班學(xué)生的特點(diǎn)，加大課堂改革力度，想叫學(xué)生放得開(kāi)，首先老師得放得開(kāi)，想叫學(xué)生多說(shuō)，老師就得少講，想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就得充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，少講、多練、精練。

3、要聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生多積累，多訓(xùn)練基礎(chǔ)題。抓住難、重點(diǎn)多鍛煉學(xué)生思維能力，在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4、要吸取工作中的教訓(xùn)，與其他任課老師共同協(xié)作，共抓差生，利用家校，家訪多與家長(zhǎng)溝通，老師和家庭共同努力，提高學(xué)生每門(mén)功課的學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、良好的班風(fēng)決定班級(jí)各方面的成績(jī)，多與任課老師交流，了解學(xué)生上課表現(xiàn)，多督促學(xué)生完成當(dāng)天各科作業(yè)。

通過(guò)這次階段檢測(cè)，我們不僅僅關(guān)注這次成績(jī)的高低，我們更關(guān)注的是在這次考試中所暴露的問(wèn)題，使得這一次暴露的問(wèn)題，下一次不再出現(xiàn)，這些才是我們這次質(zhì)量分析的根本目的所在。最后，讓我們緊密團(tuán)結(jié)起來(lái)，在校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，咬定目標(biāo)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，不斷提優(yōu)補(bǔ)差，扎實(shí)推進(jìn)，為我校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階而努力吧！

2017.12.28

期中考試質(zhì)量分析

從試卷的難易程度、學(xué)生的答題情況進(jìn)行了較為細(xì)致的學(xué)科個(gè)體分析。我只講三點(diǎn)意見(jiàn)：

第一，要客觀對(duì)待分?jǐn)?shù)，注重反思。從這次考試的分?jǐn)?shù)面上看，整體不錯(cuò)，但個(gè)別學(xué)科個(gè)別班級(jí)的考試結(jié)果還是不容樂(lè)觀的。個(gè)人認(rèn)為，在班級(jí)整體反思時(shí)，應(yīng)注重思考兩點(diǎn)：當(dāng)所有科目的考試結(jié)果在你這個(gè)班級(jí)所體現(xiàn)出來(lái)的都是一致“不理想”時(shí)，我們是不是要反思一下，為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果，原因在哪？我的這個(gè)班級(jí)有問(wèn)題嗎？當(dāng)這個(gè)班級(jí)的所有科目的考試結(jié)果不理想，而只有班主任這科的成績(jī)很好，這樣的班級(jí)有問(wèn)題嗎？在個(gè)人反思方面應(yīng)注重反思考試成績(jī)與同年段同科目之間的差距，應(yīng)該思考：學(xué)生考試的成績(jī)是否符合我的預(yù)期？符合原因是什么？不符合的原因又是什么？為什么我跟同年段的其他同學(xué)科的老師會(huì)有這樣的差距？我想原因的分析和反思才是最主要和最重要的，這樣也才能更好地為下階段我們的教學(xué)工作提出整改目標(biāo)與方向。真正體現(xiàn)階段考是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的功能與作用。

第二，要保穩(wěn)定，促增長(zhǎng)。保證班級(jí)、年段的整體穩(wěn)定是第一要?jiǎng)?wù)，但我認(rèn)為穩(wěn)定是最低層次的需求，穩(wěn)定是必要的也是最起碼的。穩(wěn)定壓倒一切，沒(méi)有穩(wěn)定，談何增長(zhǎng)？那么增長(zhǎng)又是什么呢？個(gè)人理解增長(zhǎng)就是一個(gè)班在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上還要能夠體現(xiàn)出一種積極奮進(jìn)、樂(lè)觀向上、協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)的一種態(tài)勢(shì)，一旦形成這樣的態(tài)勢(shì)也才能避免和扭轉(zhuǎn)剛才段長(zhǎng)說(shuō)的整個(gè)年段“淡定”的局面，引起科任師的重視，及早

拯救或說(shuō)“撈”一部分學(xué)生上來(lái)，那么到了初三年時(shí)就很主動(dòng)了。這是我要講的第二點(diǎn)，接下來(lái)我想談?wù)剟偛爬蠋焸兲岬降某醵晟?、地理科?huì)考的問(wèn)題。

第三、要正確處理好生物、地理科與其他六科的關(guān)系。這個(gè)問(wèn)題剛才很多老師都有談到，生物、地理的會(huì)考的確很重要，因?yàn)檫@兩科沒(méi)拿到“A”到了初三年就很麻煩了，但大家試想一下如果為了這兩科都拿“A”而落下其他科（特別是三大科），也就是說(shuō)初二年的基礎(chǔ)沒(méi)夯實(shí)，到了初三年即使前面兩科都拿“A”意義又有多大呢？講到這里，我不免想起一個(gè)笑話：就是媳婦跟母親同時(shí)落水時(shí)，到底先救誰(shuí)的問(wèn)題？我想這個(gè)永遠(yuǎn)都沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，關(guān)鍵是一個(gè)認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。但一個(gè)共識(shí)那就是這“二”跟“六”的關(guān)系一定是一個(gè)相輔相成的關(guān)系，誰(shuí)離開(kāi)了誰(shuí)都是行不通的。所以如果現(xiàn)在學(xué)生是因?yàn)檫@“二”的問(wèn)題而影響了“六”發(fā)揮的話，那就是我們班主任老師引導(dǎo)的問(wèn)題了。我個(gè)人認(rèn)為，目前還不到11月份，我們只要求學(xué)生能夠把我們生物地理老師每天每周布置的工作任務(wù)完成好就行了，千萬(wàn)不要加班加點(diǎn)，更不要占用其他科的時(shí)間。因?yàn)榇蠹覒?yīng)該都明白生物地理這兩科是完全可以突擊完成的，當(dāng)然也明白“強(qiáng)弩之末”這個(gè)道理吧，所以不宜過(guò)早繃緊學(xué)生的神經(jīng)，這樣的效果反而不理想。

總之，希望我們老師在平時(shí)的工作中多思考、多問(wèn)幾個(gè)為什么？相信不管是老師還是學(xué)生都是能夠得到很好的成長(zhǎng)。我就講到這，謝謝！

2017.10

第四篇：月考成績(jī)分析

月考成績(jī)分析

本次月考在中心校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，通過(guò)我校班主任教師的努力已接近尾聲。今天我收集所有考試信息資料對(duì)各學(xué)科成績(jī)進(jìn)行詳細(xì)系統(tǒng)分析如下：

我?，F(xiàn)有教學(xué)班的學(xué)生60人全部參加本次測(cè)試，從整體看有三個(gè)年級(jí)成績(jī)比較好，但最突出的是我校二年級(jí)成績(jī)最優(yōu)，較差的即“薄弱班級(jí)”是兩個(gè)年級(jí)，這兩個(gè)班級(jí)提高幅度很小。班級(jí)成績(jī)的優(yōu)劣存在許多原因，任課教師事業(yè)心強(qiáng)，工作務(wù)實(shí)具有較高的敬業(yè)精神的成績(jī)就相對(duì)高一些，相反工作重心偏離的推大磨的，就相對(duì)差一些，但是成績(jī)低也存在特殊原因。比如：班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差又沒(méi)有把補(bǔ)差工作落到實(shí)處，經(jīng)過(guò)學(xué)校抽查有的班級(jí)并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的補(bǔ)差工作的過(guò)程性記錄，補(bǔ)差過(guò)程沒(méi)有痕跡，學(xué)困生沒(méi)有單獨(dú)的輔導(dǎo)內(nèi)容，補(bǔ)差記錄只是流于形式應(yīng)付檢查。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)全校1——6年共有學(xué)困生19人真正提高的有：

一年級(jí)：吳坤龍、白思瞳

二年級(jí)：溫浩、畢雪倩

三年級(jí)：白帆、謝明宇、王思宇

四年級(jí)：李想、李鳳茹

五年級(jí)：劉航、六年級(jí)：劉鈞揚(yáng)

還有8人沒(méi)有提高。

本次月考和上次相比不及格的學(xué)困生數(shù)減少58/100；優(yōu)生率提高18.5/100.通過(guò)對(duì)各班的學(xué)困生走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)全校六個(gè)教學(xué)班級(jí)有四個(gè)班級(jí)的任課教師工作能夠求真務(wù)實(shí)把學(xué)困生的補(bǔ)差工作真正抓好抓實(shí)，放學(xué)后在教師下班前一段時(shí)間有效的并有針對(duì)性地對(duì)班級(jí)學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，能夠單獨(dú)給學(xué)困生留作業(yè)并有據(jù)可查，這樣的班級(jí)學(xué)困生提高的幅度非常明顯；相反有兩個(gè)班級(jí)的任課教師的工作還需要繼續(xù)努力，雖然你們每天忙忙碌碌把手中的業(yè)務(wù)弄得很完美，但是工作中心不能偏離要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量放到首位，切忌工作目標(biāo)不明確，每天做著推大磨流水性生活對(duì)班級(jí)學(xué)生的質(zhì)量提高沒(méi)有目標(biāo)。經(jīng)查你們沒(méi)能堅(jiān)持經(jīng)常做好學(xué)困生補(bǔ)差工作，因材施教做得還不到位，很少找到或找不到提高學(xué)困生的過(guò)程性材料，也沒(méi)有具體的復(fù)習(xí)和補(bǔ)差內(nèi)容。希望你們要改變學(xué)生，最有效的方法先改變自己。

最后，我衷心希望我們的老師能夠做到求真務(wù)實(shí)，以提高孩子成績(jī)?yōu)榧喝?，以高尚的教師職業(yè)道德對(duì)待自己的工作；以自己的實(shí)際行動(dòng)去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。力爭(zhēng)在后一段工作中取得優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，我也真心的告誡老師們不要總是抱怨自己的學(xué)生差，孩子沒(méi)有一個(gè)生下來(lái)就是天才?；仡^反思一下自己的工作是怎樣做的，想想你為了孩子付出了多少！沒(méi)有耕耘和播種的辛勞，怎么會(huì)有豐收的喜悅！

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文第一次月考成績(jī)分析

八年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文月考成績(jī)分析

張慶霞

為了更加扎實(shí)地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，不斷提升課堂教學(xué)效率。我就本次考試情況作一個(gè)客觀的分析：

一、試卷結(jié)構(gòu)

本卷由四部分組成（滿分100分）。第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)的積累及運(yùn)用。考點(diǎn)涉及到詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義、病句分析、詩(shī)詞的默寫(xiě)、新聞內(nèi)容提煉等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；第二部分是拓展與表達(dá)，考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、口語(yǔ)交際能力；第三部分為文言文閱讀，第四部分現(xiàn)代文閱讀。考查學(xué)生的分析、概括、歸納能力。第五部分是寫(xiě)作，主要考查學(xué)生寫(xiě)作記敘文的能力。

應(yīng)該說(shuō)這份試卷結(jié)構(gòu)合理，難易適當(dāng)；緊扣教材，立足基礎(chǔ)；點(diǎn)面結(jié)合，重視能力；強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)，彰顯閱讀；穩(wěn)中求變，題型靈活。

二、考情分析

本次語(yǔ)文考試，年級(jí)參考人數(shù)774人，平均分71.26分,及格率89.8﹪,優(yōu)秀率30.4分。優(yōu)秀率不高。班級(jí)與班級(jí)的均分相差不大。

三、存在問(wèn)題

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、字音、字形，字義的考查都是課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過(guò)，可是從學(xué)生的答題情況來(lái)看情況并不樂(lè)觀。

2、“現(xiàn)代文閱讀” 題簡(jiǎn)單，語(yǔ)文素養(yǎng)好的學(xué)生基本上都能拿滿分，但是一少部分學(xué)生失分依然多。究其原因：

①這部分學(xué)生對(duì)文本的整體閱讀意識(shí)薄弱，缺乏對(duì)文章的整體把握。

②篩選信息、概括能力較差；答題時(shí)對(duì)題目中寫(xiě)得清清楚楚的要求置之不理，自說(shuō)自話。

③有的學(xué)生雖然答題方向正確，但語(yǔ)言組織能力差，表達(dá)不簡(jiǎn)潔，不明確。

3、文言文閱讀存在的問(wèn)題：

①文言文閱讀學(xué)生普遍得分高。但每個(gè)班還是有十幾位學(xué)生文言基礎(chǔ)掌握不牢，有的學(xué)生還沒(méi)有掌握文言文翻譯的正確方法，出現(xiàn)句子翻譯不完整、不準(zhǔn)確、重點(diǎn)詞不翻譯的毛病。

②文言文閱讀中，有一題是課文思考題中的原題，還是有部分學(xué)生得分不高。

3、作文存在問(wèn)題：

①個(gè)別學(xué)生字?jǐn)?shù)不足，書(shū)寫(xiě)潦草，涂改較多，文面不整潔。

②審題不到位，有的同學(xué)對(duì)作文《有家真好》題目中的“家”的理解太狹隘。③不能根據(jù)中心恰當(dāng)?shù)剡x擇相對(duì)典型的素材，有些作文題材陳舊、立意膚淺。④有的學(xué)生開(kāi)頭廢話一大堆，切題太慢。沒(méi)有一定的謀篇布局的能力。

⑤部分學(xué)生記敘文細(xì)節(jié)描寫(xiě)欠缺、敘事詳略處理意識(shí)淡薄、語(yǔ)言表達(dá)干癟生硬?？傊梅贮c(diǎn)少。

四、改進(jìn)措施

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，重抓知識(shí)的落實(shí)。我們要把課標(biāo)要求掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)切實(shí)落到實(shí)處。如生字生詞的讀音及詞義；古詩(shī)文中名句的背誦、默寫(xiě)；文言文實(shí)詞的積累、語(yǔ)句的準(zhǔn)確直譯等內(nèi)容。我們要運(yùn)用講練結(jié)合等多種形式，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

3、教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力、表達(dá)能力放在首要的位置。加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，重視方法上的引導(dǎo)，在教學(xué)中要克服包辦代替，一講到底的傳統(tǒng)方法，放手讓學(xué)生主動(dòng)自主閱讀并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

4、扎實(shí)抓好寫(xiě)作訓(xùn)練。我們要結(jié)合單元作文教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)作文教學(xué)，避免作文教學(xué)的隨意性。

總之，我們八年級(jí)七位語(yǔ)文教師將精誠(chéng)合作、群策群力、相互學(xué)習(xí)，繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷提升我們的課堂教學(xué)效率。我們相信我們的教學(xué)成績(jī)會(huì)在原有基礎(chǔ)上有較大提升。