第一篇：名師風采

名師風采

——聽名師講課小記

時剛

接到通知，說明天去中心校聽課，而且說是名師來講課。這時我就想名師會是什么樣呢？他們講課又會是什么樣呢？因為我是偏遠農村的一名普通的小學教師，沒見過名師，所以對于名師的一切都充滿好奇，更讓我所感興趣的是想聽聽名師是怎樣講課的。

2012年11月28日這一天比以往起來得更早一些，燒好水，把頭發洗一洗——我是個很注意形象的人，別讓客人們笑話，雖然人家不可能注意我。吃罷早飯，便起程去往中心校。在路上還帶著幾分激動與焦急，激動的是今天能一睹名師的風采，這也是我多年的夙愿。焦急的是路太難走了，滑得很，再加上天下著大雪，我騎著自行車，什么時候能到啊，這要是遲到了，多遺憾。想到這，我加大了力量，腳下也舞動起來。說來也怪，這回路也不滑了，車子也輕了，但頓時就覺得渾身發熱，氣體從衣服絲線間升騰起來。就這樣很快就來到了我們的首府——黃河中心校。

來到校門口放眼望去，嗬！轎車還真不少。只見在教學樓下面停放著很多輛豪華轎車，這場面好似氣派。我從旁邊清雪的老師那聽到，今天局長也來了，外校的老師也來了不少。看來，今天是我從教以來，聽課規模最大的一次了。我緊走了幾步，來到會議大廳。果不其然，下面的座席上已經坐滿了老師，后面還放著幾排塑料凳，也坐上了人。從一張張陌生的面孔可以看得出，他們和我一樣都是來虛心向名師學習的。我來到后排，找了個屬于我自己的座位坐了下來，拿出聽課筆記，在那靜靜地等待著名師們的精彩表演。

時間好像知道我的心思，很快，這場別開生面的表演拉開了帷幕。首先，由主持會議的領導講解這次“名師送課下鄉”的目的和意義，簡單講解過后便是正課。

第一個上來講課的是縣實驗小學的周巖老師，講的是六年級數學“雞兔同籠”問題。小伙子不光長得帥氣，嗓音也好，吐字清晰，聲音洪亮，抑揚頓挫，疏緩得當。臺下的老師無不被他的語音所折服。在課堂上，他能引導學生自行提出問題，再讓學生獨立思考，找到解決問題的方法，然后交流、討論、匯報，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，還給學生自主學習的本來面目。能肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，學生真正成為學習的主體，為孩子們的進一步探究激發了熱情和欲望。

第二節課主講是進修小學袁義芳老師，講的是一年級上學期語文《雨點兒》。上課伊始，袁老師就利用猜謎語、出示課件等教學方式，調動起學生的積極性，讓學生帶著興趣讀課文。設置一些學生感興趣的簡單問題再讀課文，這回就

是有目的地讀，學生讀的興趣依然是那樣濃，真佩服老師的方法，每一句話、每一個動作、每一個眼神都牽動著學生們的心，使學生們甘心情愿地跟著她走。這節課的重點是識字詞教學，袁老師利用生字卡片、課件等形式把這節課推向了高潮。學生不緊掌握了字音、字形，同時用找反義詞、組詞、說句子來掌握字義，使學生不僅知其然，而且還能知其所以然。課堂氣氛好，學生學得也很輕松。袁老師的板書很漂亮，正如她人長得一樣，清晰、工整、簡潔，整節課的內容都容納其中。不難看出老師的功底之厚重，經驗之豐富。

正在玩味著袁老師的精彩之處，第三節課又開始了，是一實驗陳云香老師講的四年級語文課《給予是快樂的》。這節課，老師用提問的方式引出課題，再通過字義理解課題。由于這篇課文是略讀課文，老師又傳授給學生一套讀書方法——讀、思、圈、注、問。學生就遵循這套讀書方法來學習課文，來挖掘深藏在課文中令人感動之處。課程快要結束時，陳老師還趁熱打鐵讓學生聯系實際，完成《給予是快樂的》綜合性學習活動，使學生的語言表達能力、習作能力都得到了極大地提高。

三節課很快地結束了，稍息片刻，接下來是與名師互動。臺下老師們提出工作中遇到的問題，臺上的名師們都能一一做出滿意的應答，老師們不時響起陣陣熱烈的掌聲，個個豎起贊許的大拇指，大家發出共同的心聲：名師不虧為名師。

今天真是不虛此行，從名師身上不僅學習到了教學方法與經驗，更是目睹了名師在課堂上的風范。在回家的路上，眼前閃現著名師們的一幕幕，這時從腦海中突然迸發出一個驚人的想法，我要向名師學習，我也要當一名名師，我認為不想當名師的老師不是個好老師。想到這兒，我往名師們存在的方向看了看。哦，今天路上的雪真白，在陽光的照射下，放射出閃亮的銀光。騎著我心愛的自行車，踏著閃著銀光的道路，使出我全身的力氣，朝著自己努力的方向駛去。

第二篇：領略名師風采

領略名師風采 品味經典課堂

在這秋高氣爽的10月，我與同事來到了六朝古都南京，心情自是無比的激動與渴盼。因為第21屆“現代與經典”全國小學語文教學觀摩研討會就在這里舉行。

會場里座無虛席，臺上，大師們展示著自己深厚的語文基本功和各具風格的教學技巧，臺下，我豎起耳朵、目光逡巡，手不停筆，生怕錯過了一句話，一個課堂細節。

兩天的學習讓我如沐春風，精神舒暢，目徹心明。感慨之余，趕快記下我的聽課心得，以便吸取寶貴經驗，有助自我提升。

這些年，教改如日中天，先進的教學理念翻轉課堂。專家們的課也在不斷創新。例如褚向陽老師執教的《微課程.梅花三弄》，以我國古典詩詞為載體，以毛澤東的《卜算子詠梅》做引，引領學生通過反復誦讀體會作者的思想感情。然后從本詞的小序“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”入手，自然而然地引出陸游的《卜算子.詠梅》。在學生的反復情感誦讀中分別抓住一“笑”、一“愁”，結合當時各自寫作背景，來體會這兩首詞不同的思想感情，讓學生在讀中感悟“借物言志”的表達手法。然后，諸老師為我們展示了微課程《梅花三弄》，分別為：梅花一弄——自然之梅、梅花二弄——友情之梅、梅花三弄——人格之梅三個模塊，帶領學生一起深情地、忘我地吟誦這些流傳千古美詞佳句，讓學生在輕松，愉悅的環境中了解我國古典詩詞文化；讓看似會晦澀難懂的古詩詞變得靈動親切。在潛移默化中將古典詩詞文化嵌入了孩子們的心中。儲老師的課如行云流水，教學的魅力妙不可言。儲老師還為我們做了講座，鼓勵我們要有課程意識，要敢于嘗試從課文走向課程。

還有張祖慶老師帶來的習作教學《微電影.微辯論.創意寫作》更是讓我耳目一新。習作教學，占據著語文教學的半壁江山，但是卻是很少有人愿意去上一節觀摩課的。張老師卻另辟蹊徑，沒有選材于課本，沒有選材于小說，沒有選材于游戲，而是選材于“電影”，課伊始，他讓學生們觀看一部電影里一段畫面，是關于兩個父親怎樣對待爭執，看后讓學生就兩個父親的表現進行正反方辯論，然后寫出觀點及原因。他打破了傳統教學的方法，極大激發了學生的學習興趣。

臺灣小學語文教育學會秘書長賴玉蓮的研究課《陪伴—溫暖與需要》，給我帶來了一個新的教學策略——群文閱讀。二年級學生在一課時中學習了八篇短小精悍的童話，賴老師并沒有拘泥于字詞的學習，故事情節的理解，人物動作、語言的描寫，她只是俯下身子，和孩子們一起感受故事中濃濃的親情，溫暖，樸實無華卻扣人心弦。從她的報告里，我明白了群文閱讀教學是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。簡單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。在群文閱讀中，我們要摒棄按部就班的學習、面面俱到的學習、思想感情至上的學習，我們要真語文，真閱讀。一組文章，就抓住那一個切入點學習。

國學經典吟誦也是如今閱讀教學的熱點。吟誦專家鄧錦蕓給我們帶來一堂全新的國學經典吟誦課，她把文言文，古詩當做歌來誦讀，吟唱，一節課不僅把所教的文言文《馬說》傳授給了學生，讓學生會讀、會意，甚至會背，而且還帶著學生了解了韓愈的生平和文章，感謝這位“草根”又富有博學的鄧老師。

孫雙金、趙志祥、管建剛等老師的課毋庸置疑是經典課堂了，他們在自己的教學風格上又有突破，對于我來說同樣是受益匪淺，望塵莫及的。孫雙金老師執教的《春聯》，不僅讓學生了解了春聯的特點，還通過講故事對對聯，讓孩子暢所欲言，在輕松愉悅的氣氛中鍛煉了學生的思維能力，并愛上了春聯這一種語言形式。孫老師輕松幽默的課堂，真實展現了孩子的智慧力無窮，當然正是因為孫老師的文化底蘊豐厚，才能游刃有余地駕馭課堂。

管老師的《黃山奇松》是節指向寫作的閱讀教學，他使學生在學課文的同時感知作者的寫作方法及語言文字運用的精準與巧妙，從而給以寫作典范。我覺得在今后的閱讀教學中，我們可以有意識引領學生從課文中習得寫作方法。

趙志祥執教的是《趙州橋》一課，初觀摩，覺得跟我們平時教學無異，一般的流程。但是我們越聽越上癮，他的課是由淺入深，平淡中見高潮。他的第一大高招是聽寫。小小的聽寫居然讓學生喜愛上聽寫，當然他的聽寫可不是一般的聽寫，而是老師講述這個詞語的意思，學生要根據意思寫出這個詞語。老師描述詞語的意思并不簡單地解釋這個詞語的本義，而是結合課文的內容來解釋。這樣做的好處是，老師在解釋這些詞語的時候就相當于把課文的內容講解了一遍。這個講解學生還真得認真聽，因為他們要聽清楚了然后寫出這個詞語。“設置懸念”是趙老師教授課文的第二大高招。比如讓學生猜猜老師最喜歡課文中的哪句話，于是，趙老師就水到渠成地跟學生講了“中心句”和“過渡句”的知識。通過欣賞各種美麗而雄偉的現代大橋，對比古老樸素的趙州橋，及時出示一些名家對趙州橋的贊美之言辭。趙老師帶著學生盡情地誦讀這些詩文，甚至背誦。趙老師順勢把話題一轉：“為什么，你們都不喜歡的趙州橋，作家贊它，詩人誦它，為什么呢？”學生很快地找到了答案：因為趙州橋歷史悠久，因為趙州橋堅固美觀，因為趙州橋凝聚了勞動人民的智慧與才干?? 最后，趙老師帶給我們課后分享，他說：“我就這樣，簡簡單單教語文。對課文的處理我更主張要有課程觀而不是課文觀，語文教學是用教材教語文。語文就該姓‘小’，比如要堅持積累字詞，??”

南京之行給我留下的收獲不是筆墨就能表達得完的，“他山之石可以攻玉”，在我的腦海中還在回蕩著會場上播放的歌曲“我要飛得更高??”我希冀自己盡可能克服一切惰性，堅忍在我的崗位，勤于學習，勇于創新，開出自己的一片“小語”樂園。

第三篇：感受名師風采

名師小學數學好課堂教學觀摩心得體會

2014年4月19日—20日，我有幸參加了在保山舉行的中國教育夢—全國著名特級教師小學數學好課堂教學觀摩活動。短短的兩天里，觀摩了4節示范課，聆聽了4個專題講座。此行讓我深刻地感受到了名師課堂教學的生活化,藝術化，讓我充分地領略到了大師的風采和魅力，名師精湛的教學藝術、巧妙的教學設計、樸實的教學風格，讓我感觸頗深，下面我就和大家共同分享我的感受：

一、注重情感交流，拉近了師生距離

好的開端是成功的一半。幾位老師的師生課前交談，看似簡單、平淡、多余，實則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學，激趣引領，從而一定程度上縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍，制造了必需的學生心理磁場；千方百計力求讓課堂成為學生數學思維的運動場！

二、關注教師的教轉變為關注學生的學

每位教師都渴望自己的課堂精彩，那么，看一節課精彩不精彩，究竟是看老師呢，還是看學生？我想，既然“學生是學習的主體”，那么，衡量有效教學的關鍵指標就要從教師的教學轉移到學生的學習。“以學定教”就是根據學生身心特征、內在需要和基礎水平進行教學設計和實踐教學。因此我們要從學生的視角思考問題，老師講什么不重要，學生想什么更重要。在李洪娟老師教學《數學思考》中，李老師將課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生去思考數學，數學地思考數學。正如管尤躍老師說的小學數學教學如水，教學要像

呼吸一樣自然，讓孩子在懂之前去思考，讓孩子有更多的思考。

三、注重心理教育，教學中潤物細無聲

聽徐斌老師講課，給我最大的感覺就是輕松有趣，他那精湛的課堂教學藝術，生動逼真的課堂教學情境給人一種耳目一新的感覺，徐斌的《平均數》一課從學生熟悉的“套圈問題”入手，通過問題情境中的要素變化，在女生的一次一次的不服氣中，不知不覺中經歷著數學知識的產生過程，在師生之間、生生之間的互動交流中實現了“無痕化”教學。通過這次與徐斌老師的近距離接觸，逐漸理解了他所追尋的“無痕教育”正是教育藝術的極致體現——潤物細無聲。

四、注重探究與交流，改變了數學概念的教學方式

真正有價值的數學，一定是進入學生內心的數學，而不是浮于一些文字之上。數學概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象 與“升華”，對數學概念的把握，理解它的定義是必要的，但體驗它的實際意義與建構心理表象更是不可忽視。這個認識源自許衛兵老師《認識小數》教學。針對小學生以形象思維為主的特點，許老師沒有直接奉獻真理——把小數的概念告訴學生，而是當學生產生了強烈的探索欲望后，教師就及時設計了一系列的操作活動，調動了學生的多種感官來參與概念學習，引導學生看一看，想一想，動手畫一畫，通過數形結合，將小數和分數聯系在一起。“讓學生在做中學”，親身體驗，合作交流，向學生提供了充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握了小數，整個新課的學習，教師看似淡化了定義概念的教學，實際上引在核心處，撥在關

鍵處，強化了定義概念，教師成了真正意義上的學習組織者、引導者與合作者，借助于課堂這個思維“運動場”，不著痕跡地引導學生理解了小數，找到了小數和分數的聯系。這節輕松、活潑、實在的數學課，無疑為我們打開了一扇“概念教學”的新“天窗”！

五、注重培養學生的思維能力和表達能力。

課堂上四位老師都注重培養學生分析問題和解決問題的能力。生遇到疑難問題時，師留給學生充足的時間，讓學生獨立思考，這樣有利于激活學生的數學思維，讓學生積極地投入思考之中。難度極大的，師引導生通過小組合作，共同解決疑難，這樣更有意識地培養了學生團結協作的能力。例如: 席爭光老師在教學《可能性的大小》時，不斷地讓學生思考中獎的可能性，贏的可能性，遇到難題時，留足時間讓學生思考中七星彩的可能性。不論是獨立思考，還是小組合作，都注重從學生的認知角度出發，讓學生由淺入深，循序漸進地掌握新知，進而深入理解。再加上學生頭頭是道的講解，就更強化了學生的語言表達能力，從而提高了學生的綜合素質。

通過這次課堂觀摩與講座學習活動，我對《課程標準》有了進一步的認識。仔細回味名師們精彩的引領：教學的整個過程，都要充分激發學生的學習潛能，順應學生的學習天性，尊重學生的人格、生命和獨特的內部自然規律。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分地自主學習來達到學習的內化。作為數學老師盡可能使我們的數學課堂顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，教學過程中注重滲透數學思想和方法，讓學生分享數學思考的樂趣同時，也要關注那些伴隨著師

生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。

第四篇：體驗名師風采的感想

新生研討課之體驗名師風采的感想

第一次上《感受電子信息科技的魅力》的新生研討課，心中充滿了對研討課的好奇與期待。在課上，教授講解了很多有關電子信息工程專業的知識和應用，我聽完后心中感受頗多。教授首先從我們日常生活的各個角落帶我們尋找電子信息的應用，讓我們更加直觀地理解了電子信息工程的用途。這個專業確實適用于日常生活的各個方面，這也讓我對電子信息工程有了更加濃厚的興趣。

電子信息工程，培養目標是培養具備電子技術和信息系統的基礎知識，能從事各類電子設備和信息系統的研究、設計、制造、應用和開發的高等工程技術人才。

電子信息工程專業本科生是培養應用型創新人才，這是我們要完成的第一步。我們在學好專業課的同時也要培養實踐能力。

如今國家的內情確實不容樂觀，有很多的國有企業被外企吞并，最主要的原因是我們沒有掌握很多核心技術，這就需要我們的創新精神。

創新的歷程包括：興趣、學習、思考、質疑、探索、實踐、成果。

創新的基礎包括：精神、興趣、學習。

創新的能力包括：思考、質疑。

所謂興趣，就是對電子信息工程這門學科的好奇度和喜愛程度，我覺得，首先要對這門專業有濃厚的興趣，愿意深入學習和實踐這門專業。這確實是學這門專業和創新的基礎。如果沒有了興趣，就不會全身心地投入去學習這門專業。所以，興趣確實是打開學習之門的鑰匙。

所謂思考和質疑，是學習專業要培養的能力，更是創新的能力。在學習專業的過程中，我們不可能隨便聽一聽課，看一看書就能學到真正的知識，我們必須在聽課和看書過程中勤于思考，在思考的過程中去質疑一些不懂的地方，這樣就能讓我們更加充分和全面地掌握知識和能力。在實踐中也需要我們的思考和質疑，這樣我們才能在實踐中反復思考和質疑來提高我們的能力和創新意識。

教授還授予了我們電子信息工程專業的專業特點：先進性和高發展性、寬口徑和適應面寬、高技術難度、軟硬結合和創新性強、學科交叉性強和可拓展空間大。

由于它的先進性和高發展性，就需要我們不斷地去創新，來追趕發展潮流。高技術難度也要求我們更加努力去學好專業知識以運用到實踐中去。

教授的講解讓我對電子信息工程這個專業有了更深的了解，并且對將來的學習和實踐有了很大的幫助，我相信幾年之后，我會更加深層次地理解這個專業的內容以及對人類社會作出的貢獻，并且培養出自我動手實踐和善于創新的能力，我相信我能做到。

第五篇：觀摩名師風采[小編推薦]

觀摩名師風采，提升教師素質

————觀“百師講壇”心得體會

9月 28 日、29 日，我很榮幸參加了在重慶舉辦的“百 師講壇”全國小學語文名師高效課堂教學觀摩研討會，本次研討會的主題是聚焦新版課標 展望未來十年 思想引領課程 創新開啟航向。這次研討會的關鍵詞是：承傳 總體方向、承傳統經典、蘊人文素養探究 核心操守 課程開發典型個案與課改新經驗

創新 核心價值 童書閱 快樂與寫作 課程拓荒。兩天時間，分別了四位小語名師的課和講座。直面小語教學的專家，感受到了專家們行云流水般駕馭課堂的神韻和風采。名師們的課堂清新、樸素、和諧，他們預設了閱讀教學的讀點、思維點、高潮點、生成點，用恰到好處的問題設計，讓人心甘情愿地沉進去，再煥然一新地走出來，他們憑著扎實的基本功、精湛的教學藝術引領學生徜徉在語文學習的無窮樂趣之中。

名師們的課堂給我們留下了深刻的印象，給我們以啟迪。其中，有三位老師的課堂讓我感悟最深。

一、張學偉——古詩《問劉十九》教學

古詩教學由于內容的時空跨度太大，學生的閱歷淺，話語風格離 學生的現有語感相去甚遠，歷來是閱讀教學的一大難點。這次張學偉老師的《問劉十九》給了我們啟發： 獨樹一幟的古詩教學 課堂舒展如畫情意濃濃。采用四步讀詩法：一步讀畫面新酒、火爐、暮雪“大道無痕”的境界，二步猜詩意教竅門。已知聯想猜詩意，品猜作者樸素、好客、悠閑。三步品心境創情境，品詩人的心境，想象火爐映雪夜，新酒邀知己。四步比異同以詩帶詩，舉一反三，學《月下獨酌》、《招東鄰》。通過這堂課學習，我體會到，古詩詞教學應做到：

1、教師要有深厚的古詩文功底，能夠旁征博引，為課堂營造一 個充滿詩意的氛圍。

2、要給學生“扶手”，讓學生解決自己能夠解決的問題；給學生創設情境，讓學生想象詩詞背后呈現的情景；給學生豐厚古詩積淀，教會他們學習古詩的方法。

張老師的另一堂課《天游峰的掃路人》也如春風細雨，悄然入心，潤物無聲，簡約而深刻，生命靈動的課堂。

（一）精彩設疑，破譯表達密碼，善于抓住外貌巧問，感悟表達順序，初步認識人物。抓住文章的題目進行三問，整體把握，走進人物。

（二）關注語言表達，三品文字的靈性，品“悠 ”字進內心，品句子悟襯托，推敲演繹品語言，個性概括展靈性。

二、張祖慶——作文教學

觀張老師的作文課獨具匠心。張老師的作文講座，為我們提供了鮮活的一線素材及行之有效的方法。他用“作文，為了生命的發展”。短短九個字來表達自己的作文教育理念。我們班的作文心新生活新在何處？答案我們班從現在作文教學的三個怪現象中和現今作文教學的尷尬中探尋作文教學的新出路：要有直面現實的態度，二度開發的策略，精心評賞的突破。特別是“四個策略、六點提示、六點做法、三個善于以及頭腦風暴、課外練筆”等點子 對未來十年作文課改很有啟發。

四個策略：“偷工”又“加料”、“舊瓶”裝“新酒”、砸碎“緊箍咒”，搭建“腳手架”。總之，教師要“用教材”而不是“教教材”的意識，要有主動開發課程的意識，主動創設適合孩子需要、深受學生喜歡的作文教學內容。另外，還要精心賞評，發現孩子的亮點和問題，點燃熱情，鼓勵二度修改。

六點竅門：

（一）、破解終極問題：“寫什么”和“怎么寫”學生習作所面臨的最大的問題無非是“寫什么”和“怎么寫”兩大問題，這好比無米之炊一樣。1．寫什么牽涉到素材的儲備，課堂上因為時空的限制，往往在課堂上以補充素材或開展活動激活寫作動機。2．怎么寫，收口要小，一篇習作只能根據年段、學生、文體制定目標，不可面面俱到。“有條理地介紹特點；清楚、具體地將創意展開”

（二）、溫馨提示，如影相隨(借鑒章法 變換角度)1．提供寫作的目標，使孩子有章可依。2．提供寫作角度（工作人員、讀者、椅子自述）（巡警救小鴨多角度，不同人稱寫），防止千篇一律。3．完成后，朗讀自己的作文，做簡單修改（錯字，語病），要求對照目標審視自己的作文。

（三）、作文交流，何去何從？（怎么評?怎么改？）1．重審目標，作為評價標準，使其一以貫之。2．時停時評，引領學生關注目標的落實，及如何落實。關注開頭，用詞的準確性 寫作順序，關注過渡等。

（四）、下水文當靶，收獲更多。（示范引領 共享共生）1．欣賞優點，并提出修改意見。2．師生共同修改自己的作文。

（五）總結盤點，潤色提升（語言文字運用落根）1．圍繞“創意”將設計的獨特之處寫出來，注意交代清楚每個“創意”細節。2．運用適當的說明方法（舉例，打比方，擬人，擬物等）使文章更生動更具體。

（六）留白，余音裊裊。

六點做法：

（一）老師要成為“忽悠”高手。

（二）習作動機的激發是第一位。（張化萬）寫作之途，想寫就好。（潘新和）創設情境，激發動機，讓學生欲罷不能。

（三）搭建平臺 競爭激勵。如寫日記迎奧運，從杭州到北京幾公里，貼出行政圖。全班分好組，以小組為單位，寫一篇加10公里，依次類推。學生提出要多寫時，要求質量。最快到達的，頒發“最佳列車長”，最慢的評拖拉機手。

（四）任務驅動 快樂動

筆。西湖兩日游的方案，學生通過上網，圖書館等方式，占有素材，寫活動方案，但他不覺得是寫作，是幫老師的忙，很快樂。月餅調查，問卷調查到人群密集的地方作調查，以此素材寫作。

（五）靈感觸發，冥想創新 標新立異的“頭腦風暴”如小豬變形。

（六）學生在忽悠中快樂成長。

三個善于：

（一）用放大鏡放大學生的優點。以學車為例，說明切勿以成人的角度來看孩子的習作，責備求全。

（二）用顯微鏡放大自己課堂上的缺點，不斷完善，為學生的發展。

（三）用廣角鏡看精彩的大千世界。看國外的作文教學，有意思的在課堂上嘗試，看名家的實錄，總結規律。

張老師還介紹了他在作文教學中所采取的課外練筆、玩轉作文的種種方法。玩法一：自己辦作文周報。本班學生主辦，從練筆——征文——修改——投稿——編輯——出版——點評（家長）。全部由學生完成，既鍛煉了學生，又調動了學生習作的積極性。玩法二：語文博客——秀出真我的風采。鼓勵學生建博客，寫博文，滿足學生的發表欲。玩法三：異想天開——呵護與生俱來的天賦。建立想象寶庫，編童話集。玩法四：玩出花樣，讓孩子們樂此不彼，張老師為了讓孩子們從書信單元學到更多，不辭勞苦，和兄弟學校同年級班結對“小筆友”，相互通書信的方式聯絡，用書信聯絡，筆墨傳情。還舉辦了聯誼活動，既增進了友誼，又讓學生堅持了寫作，一舉多得。還有玩法

五、玩法六??。這些方法，可操作性強，我們完全可以借鑒，并利用本地優勢，創造出更多更有效的方法，更好地激勵學生，愛上作文，會寫作文。“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來寫。”

張老師提出“所謂語文，就是陪著孩子過日子。”心有靈犀，不僅讓孩子們在學習中學會了語文，更讓他們在語文學習中茁壯成長。

三、武鳳霞——閱讀課文教學

她的課堂亮點紛呈，讓人感到驚喜。武老師追求的課堂是：關注學生生命發展的課堂；讓學生神采飛揚的課堂；緊貼地面行走的課堂；把錯誤轉化為精彩的課堂；師生一起學習的課堂；簡約而豐滿的課堂。

《我和祖父的園子》亮點1：出示自己寫得很美的一段話，讓學生和原文一個段落對 比。她說自己寫的比蕭紅要好，有學生說沒有蕭紅的好。在老師的引 導下學生很快就發現了確實他寫的文字很美，但是卻不能體現蕭紅想要表達的“自由”之感。武老師寫出的是園子的“美”，而蕭紅那樣寫突出的是自由。經過辯駁，老師總結 “同樣的題目，不同的寫法，就能體現景物 的不同特點。我們寫作如果離開了寫作目的，就沒有

好壞之分。這個教學內容，如果只是僅僅停留在讓學生去區分好壞，沒有后面的總結提升，那么就失去了價值，而武老師卻把功夫做到了實處，讓我們不得不感嘆。“是啊，一整堂課都在講“自由”，為什么課文的題目不是呢？

亮點2： 是“自由”的園子呢？”經過老師層層深入地引導，指出：正是因為 祖父的那種愛給蕭紅帶來了自由，正因為祖父給蕭紅自由，給了她無窮無盡的快樂。所以題目取作——我和祖父的園子。這個層層深入，一直牽動著我的思考，正是這個提升，學生深刻地感 受到蕭紅對祖父的愛和懷念！

亮點 3：推薦閱讀。很多老師在上完一篇課文之后，都會推薦一本與 之相關的書。但她介紹得與眾不同：

1、學到這，我們感覺到蕭紅的童年是快樂的，自由的，所以寫成了一部童年回憶錄——《呼蘭河傳》

2、你們猜猜看，在《呼蘭河傳》中還能讀到什么？

3、（出示茅盾對 《呼蘭河傳》 的評價）哪個詞兒深深地震撼著你？（凄 婉）課文讓我們感覺到的是自由幸福，可這里為什么又說是凄婉的 呢？（這個胃口真是吊得十足，吊得妙啊！）要想解開這個謎團，就去讀《呼蘭河傳》吧。

亮點 4：截止到推薦閱讀，這堂課已經很完美了。但武老師錦上添花 ——出示自己寫的《童年趣事》。學生哈哈大笑后，老師順勢導問： “聰明的你，將會用怎樣的方式來讓你的童年永恒呢？”武老師在激 發了學生的閱讀興趣后，激發學生的寫作欲望又成功了！武老師在這堂課上傳達給我們的這樣的信息： 只要學生喜歡上了語文，還愁學不好語文嗎？所以整堂課如一首詩明快簡練，如一幅畫豐富多彩，如一首歌扣人心弦。

武老師的另一堂課《伯牙絕弦》 更讓人感受到了她的智慧：看似簡單，卻步步匠心、處處顯示細膩之美、靈動之美。交融著人文滋養和語言發展，體現了語文學科的個性特征，充滿著藝術的張力，智慧的靈動，生命的律動。

（一）教學設計能輻射覆蓋到一個單元整組課文的學習，甚至是一系列名家名篇的欣賞。課外旁征博引伯牙的知識，為今天的課堂做好鋪墊，中間新課學習采用多種方式的朗讀讓學生體會古文的學法，最后背誦課文，引出課文的主題：知音。課堂設計巧妙。

（二）精彩的朗讀讓學生輕松走進課堂，無論是老師的范讀，同學多次反復讀，還是分角色讀，讓學生在讀中體會古文的精妙，由此學生自然而然舉一反三寫古文。

（三）語言靈動之美。武老師用自己對古文的理解，對中國經典的文化內涵引領同學穿越時空感受伯牙和鐘子期這一對知音當時的生動畫面，從而回歸到文章的主題，起到了畫龍點睛的作用。細細揣摩武老師的課堂，我們不能不佩服武老師的獨到。

名師們的課仿佛給我們打開了一扇窗，讓我們豁然開朗。他們指 點我們：作為語

文教師，只有有足夠的積淀，你才能在教學中取之有 物、用之不竭、揮灑自如。只有傾注了滿腔熱情，你才能讓課堂有無數精彩。

黃遠華 2012.9.30