第一篇：感受吉春亞老師名師風采

感受吉春亞老師名師風采

河北省平泉縣縣城學區南嶺中心小學王淑雙

此次北京之行，有幸聆聽了教育界幾位名師的精彩課例和講座，盡管他們的教學風格各異，教學理念各有側重，但他們對語文教學深摯的愛和孜孜以求?本真小語課堂?的精神很令我感動。由于時間的限制，我們無法從他們的講座中汲取到更多先進的教學方法，但仍覺收獲頗豐。尤其是第二天吉春亞老師展示的《臨死前的嚴監生》一文的課例和她之后關于《根、標、線、梯》的講座，讓我深深折服，才半個小時很有意猶未盡之感。唯一欣慰的是?搶?到了她的散文集和《吉春亞?語文味?課堂》兩本書籍，使我能進一步地走近吉老師，吸納她的教育思想和教學策略，并通過認真閱讀梳理到以下幾點啟示：

一、語文教學之路應是不懈追求之路。

語文學科由于獨具的學科特點決定了它的教學之路既充滿了愉悅，又不乏艱辛。語文課堂的彈性很強，一節課可以教的很多，也可以教的很少；可以引領得淺嘗輒止，也可以引領得扎實深入。一位語文教師若沒有孜孜不倦，不斷探索的精神，很難不斷進步。聽了吉老師的講座感覺她之所以能從一名農村教師成長為語文界的精英，很大程度緣于她對語文教學深沉的愛，不懈的追求。正因這份執著，她才能與學生共情語文教學。用她自己的話說?回想起自己前些年的執教，覺得很對不起那些弟子們。?多么真誠的執教態度啊，多么的真摯愛生情懷啊！聽到這句話，我也很有同感，只有十幾年、幾十年如一日苦心孤詣語文教學的研究才會發出這份真誠的感嘆；同時更道出了一個真諦：語文教學之路沒有捷徑，只有一絲不茍的潛心研究，才會不斷歷練、成長。名師之說以成為名師，他們的成功不是偶然，而是必然，因為他們一路走來，始終與?熱愛、執著、虛心?相伴，不斷地

總結經驗，汲取教訓，反思成敗，而這正是我們很多還不成熟的語文教師最應該學習的。

二、成功的語文教學要在備課上下硬功夫。

吉老師的課之所以上的成功，個人的語文素養只是原因之一，而百分之九十則歸功于她精心預設每一課的教學預案，可謂下了很深的硬功夫，主要體現在：

（一）在定位教學目標上下功夫。

當代教育心理學把?教學目標?定義為?預期的學生學習結果?，它在課堂教學中支配、調節、控制著整個教學過程，是教學活動的出發點和歸宿點，因此達成一節好課的教學目標要具備準確性、具體性、可行性、可測性。而通常我們很多教師在備課時只依賴于教學參考書的教學目標，不去就每一條目標從學生學情進行分析，進一步細化，而導致課堂上因目標定位不準確致使設計思路混亂、學生能力得不到培養和提升，課堂效率不高。聽了吉老師的講座，卻感覺她她更注重強化自己的目標意識，從不拿來就用別人給好的目標，而總是在教參目標基礎上逐條研究，進行再定奪，最終確定出嚴謹的、準確的、清晰的課時目標，真正讓目標為為課堂所用，為學生所用，增強了可操作性。首先她把每一節課堂目標準確定位在立足語文學科言語和精神同構共生的大目標的統領下來完成，也正因對大目標的準確定位所以在制定每一節小目標時才更有的放矢，大大提高了課堂的有效性，學生的語文素養也能得到最大的限度的培養。其次，她認為確定的目標應是學生看得到的目標，應是真正體現發展學生言語能力，培養積極情感的雙向目標理念；不僅如此，她在定位每一篇文章教學目標時，還總結出一系列定位教學目標的策略，如，看編路，從單元導讀中尋目標；看題路，課后習題中找目標；看文路，文本特點中覓目標；看學路，學生實際中定目標。這些方法對語文教師如何準確把握教學目

標很有啟示作用。

（二）在教學設計下功夫。

?凡事預則立，不預則廢?，作為貫穿教學全過程的重要一環——教學設計直接影響著教學質量的優劣，聽吉老師的課，學習她的課例，深感她對每一節課都精心進行研究，力爭達到教學設計最優化。尤其貫穿于她整個教學設計理念中的八個字?線清點明，主線串珠?對正迷惘于語文教學的青年教師們很有指引作用。《自己家的花是讓別人看的》是一篇思想內涵較深奧，不太好駕馭的文章，同為語文教育行家里手的李衛東老師執教完此課后效果都不是很好，讓聽課教師都慨嘆語文課真的很難把握；但就在第二天恰巧吉老師介紹了她對于本課教學思路的探究，設計出了緊緊抓住?奇?字為主線進行課堂教學的思路后，真令人有?柳暗花明、豁然開朗?之感。隨后又傾聽了她介紹的一系列如?學法入手，體現主線；單元話題入手，顯現主線；文本課題入手，再現主線；關鍵詞句入手，再現主線；文本主旨入手，清晰主線；疑難處入手，凸顯主線；隨文披情，把握主線等幾種?主線串珠?的方法，更深深折服她對語文教學深刻地解讀。再對比我們很多語文教師的課堂，為什么上得不實，形成不了自己的教學風格，缺少的也許正是吉老師這種心無旁騖，一心只鉆研語文書的面壁精神！

（四）在教學策略上下功夫

教學策略是教學設計的重要組成部分，選擇恰當的教學策略是課堂教學成功的關鍵，每每在聽教師的課后，都會有教師們抱怨學生不配合，上不出預想的效果，沒完成教學目標等等，其實究其原因，教師們應該沉下心來仔細反思在上一節課前你又精心準備了哪些教學策略呢？是以一變應萬變，還是設計了以多變應萬變呢？學習了幾十節吉老師設計的語文教學課例，我學到最多的就是她為實現語文教學

?言語和精神同構共生?這一教學?根?目標而研究的不拘一格、靈動巧妙的多種教學策略，如為了讓學生體會?鵝有趣的吃飯方法，她和學生在打四四拍中感悟詞語教學的‘三眼一板’?；為了能讓學生深化對?詹天佑?這一人物形象的理解，她引導學生為其寫頒獎詞以升華感動；為了讓學生與?少年周恩來?的內心世界產生共鳴，她精心設計了?代言恩來?這一教學環節，為學生與文本間搭建了一架感應之橋，激活了學生內在的情感體驗，學生充分構筑的言語心聲成了課堂上最亮麗的風景……

(五)在教學細節上下功夫

海爾集團董事長張瑞敏曾有句經典的話語——?細節決定成敗?，而決定一堂語文課是否能催生精彩、創造精彩關鍵還取決于教師對細節的處理。我們不妨拿?范讀?這一教學環節來說吧，有的老師總認為我是老師，只要我隨口讀一讀，就會比學生高好多，所以往往不肯在范讀這一看似普通實際上卻作用重大的教學細節上下功夫，從而導致課堂中起不到應有的效果，甚至會起反作用。而很多名師他們卻抱著嚴謹的教學態度，一絲不茍追求教學的精致，一片文章的范讀往往要課前練上幾十遍甚至更多，吉老師執教的《臨死前的嚴監生》一文，對于本就難讀的古文篇目可謂更是難上加難了，因為雖然寥寥數語，但人物性格特征各異，不太容易揣摩，再通過聲音再現出來更不好駕馭，但聽了吉老師入木三分的范讀后，在場的教師無不嘆服，無不稱絕，更可想會激蕩起學生心靈深處多少倍讀的欲望啊！學習回來之后，我也嘗試著練讀一下此文，好難！幾遍、十幾遍恐怕遠遠不夠啊！真遺憾當時沒有把吉老師的朗讀錄下來讓我校的教師們聽一聽，也許這將是名師之所以成為名師最有力的證明吧！

吉老師的課不僅注重自身榜樣的影響，更注重追求詞句教學的細節處理，精于捕捉文本中最細微的詞語，認真挖掘其言語和情感價值，精心設計語言訓練點，從而為打造?本真?的語文味課堂涂抹濃墨重彩的一筆。例如，他所設計的《長城》一文，一個很容易被眾多教者忽略的詞匯?單看這數不清的條石，一塊就有兩三千斤重?一句中的?單看?一詞，吉老師卻利用它生成了語言訓練點，把它改成?單看?，并補充省略的內容，然后和原句進行對比體會作者為什么沒有像我們補充的這樣寫這么多的內容，而只用了一個?單看?呢？引導學生挖掘言語內涵與言語情感，從?煉字?的角度感受作者用詞的精妙，正是只用了這個?單看?便激發了作者無盡的想象，更足以表達游人對長城這一偉大奇跡的贊美之情。

像這樣精彩的細節處理在吉老師的課例中比比皆是，難怪北京大興分校的王校長介紹說?聽過吉老師課的很多教師都評價吉老師的課‘百聽不厭’?啊！因為，她的課堂洋溢的是本色的、醇厚的語文味兒課堂，是真正滋養學生言語和情感發展的雞湯！

第二篇：感受吉春亞老師名師風采

感受吉春亞老師名師風采

河北省平泉縣縣城學區南嶺中心小學 王淑雙

此次北京之行，有幸聆聽了教育界幾位名師的精彩課例和講座，盡管他們的教學風格各異，教學理念各有側重，但他們對語文教學深摯的愛和孜孜以求?本真小語課堂?的精神很令我感動。由于時間的限制，我們無法從他們的講座中汲取到更多先進的教學方法，但仍覺收獲頗豐。尤其是第二天吉春亞老師展示的《臨死前的嚴監生》一文的課例和她之后關于《根、標、線、梯》的講座，讓我深深折服，才半個小時很有意猶未盡之感。唯一欣慰的是?搶?到了她的散文集和《吉春亞?語文味?課堂》兩本書籍，使我能進一步地走近吉老師，吸納她的教育思想和教學策略，并通過認真閱讀梳理到以下幾點啟示：

一、語文教學之路應是不懈追求之路。

語文學科由于獨具的學科特點決定了它的教學之路既充滿了愉悅，又不乏艱辛。語文課堂的彈性很強，一節課可以教的很多，也可以教的很少；可以引領得淺嘗輒止，也可以引領得扎實深入。一位語文教師若沒有孜孜不倦，不斷探索的精神，很難不斷進步。聽了吉老師的講座感覺她之所以能從一名農村教師成長為語文界的精英，很大程度緣于她對語文教學深沉的愛，不懈的追求。正因這份執著，她才能與學生共情語文教學。用她自己的話說?回想起自己前些年的執教，覺得很對不起那些弟子們。?多么真誠的執教態度啊，多么的真摯愛生情懷啊！聽到這句話，我也很有同感，只有十幾年、幾十年如一日苦心孤詣語文教學的研究才會發出這份真誠的感嘆；同時更道出了一個真諦：語文教學之路沒有捷徑，只有一絲不茍的潛心研究，才會不斷歷練、成長。名師之說以成為名師，他們的成功不是偶然，而是必然，因為他們一路走來，始終與?熱愛、執著、虛心?相伴，不斷地總結經驗，汲取教訓，反思成敗，而這正是我們很多還不成熟的語文教師最應該學習的。

二、成功的語文教學要在備課上下硬功夫。

吉老師的課之所以上的成功，個人的語文素養只是原因之一，而百分之九十則歸功于她精心預設每一課的教學預案，可謂下了很深的硬功夫，主要體現在：

（一）在定位教學目標上下功夫。

當代教育心理學把?教學目標?定義為?預期的學生學習結果?，它在課堂教學中支配、調節、控制著整個教學過程，是教學活動的出發點和歸宿點，因此達成一節好課的教學目標要具備準確性、具體性、可行性、可測性。而通常我們很多教師在備課時只依賴于教學參考書的教學目標，不去就每一條目標從學生學情進行分析，進一步細化，而導致課堂上因目標定位不準確致使設計思路混亂、學生能力得不到培養和提升，課堂效率不高。聽了吉老師的講座，卻感覺她她更注重強化自己的目標意識，從不拿來就用別人給好的目標，而總是在教參目標基礎上逐條研究，進行再定奪，最終確定出嚴謹的、準確的、清晰的課時目標，真正讓目標為為課堂所用，為學生所用，增強了可操作性。首先她把每一節課堂目標準確定位在立足語文學科言語和精神同構共生的大目標的統領下來完成，也正因對大目標的準確定位所以在制定每一節小目標時才更有的放矢，大大提高了課堂的有效性，學生的語文素養也能得到最大的限度的培養。其次，她認為確定的目標應是學生看得到的目標，應是真正體現發展學生言語能力，培養積極情感的雙向目標理念；不僅如此，她在定位每一篇文章教學目標時，還總結出一系列定位教學目標的策略，如，看編路，從單元導讀中尋目標；看題路，課后習題中找目標；看文路，文本特點中覓目標；看學路，學生實際中定目標。這些方法對語文教師如何準確把握教學目標很有啟示作用。

（二）在教學設計下功夫。

?凡事預則立，不預則廢?，作為貫穿教學全過程的重要一環——教學設計直接影響著教學質量的優劣，聽吉老師的課，學習她的課例，深感她對每一節課都精心進行研究，力爭達到教學設計最優化。尤其貫穿于她整個教學設計理念中的八個字?線清點明，主線串珠?對正迷惘于語文教學的青年教師們很有指引作用。《自己家的花是讓別人看的》是一篇思想內涵較深奧，不太好駕馭的文章，同為語文教育行家里手的李衛東老師執教完此課后效果都不是很好，讓聽課教師都慨嘆語文課真的很難把握；但就在第二天恰巧吉老師介紹了她對于本課教學思路的探究，設計出了緊緊抓住?奇?字為主線進行課堂教學的思路后，真令人有?柳暗花明、豁然開朗?之感。隨后又傾聽了她介紹的一系列如?學法入手，體現主線；單元話題入手，顯現主線；文本課題入手，再現主線；關鍵詞句入手，再現主線；文本主旨入手，清晰主線；疑難處入手，凸顯主線；隨文披情，把握主線等幾種?主線串珠?的方法，更深深折服她對語文教學深刻地解讀。再對比我們很多語文教師的課堂，為什么上得不實，形成不了自己的教學風格，缺少的也許正是吉老師這種心無旁騖，一心只鉆研語文書的面壁精神！

（四）在教學策略上下功夫

教學策略是教學設計的重要組成部分，選擇恰當的教學策略是課堂教學成功的關鍵，每每在聽教師的課后，都會有教師們抱怨學生不配合，上不出預想的效果，沒完成教學目標等等，其實究其原因，教師們應該沉下心來仔細反思在上一節課前你又精心準備了哪些教學策略呢？是以一變應萬變，還是設計了以多變應萬變呢？學習了幾十節吉老師設計的語文教學課例，我學到最多的就是她為實現語文教學?言語和精神同構共生?這一教學?根?目標而研究的不拘一格、靈動巧妙的多種教學策略，如為了讓學生體會?鵝有趣的吃飯方法，她和學生在打四四拍中感悟詞語教學的‘三眼一板’?；為了能讓學生深化對?詹天佑?這一人物形象的理解，她引導學生為其寫頒獎詞以升華感動；為了讓學生與?少年周恩來?的內心世界產生共鳴，她精心設計了?代言恩來?這一教學環節，為學生與文本間搭建了一架感應之橋，激活了學生內在的情感體驗，學生充分構筑的言語心聲成了課堂上最亮麗的風景……

(五)在教學細節上下功夫

海爾集團董事長張瑞敏曾有句經典的話語——?細節決定成敗?，而決定一堂語文課是否能催生精彩、創造精彩關鍵還取決于教師對細節的處理。我們不妨拿?范讀?這一教學環節來說吧，有的老師總認為我是老師，只要我隨口讀一讀，就會比學生高好多，所以往往不肯在范讀這一看似普通實際上卻作用重大的教學細節上下功夫，從而導致課堂中起不到應有的效果，甚至會起反作用。而很多名師他們卻抱著嚴謹的教學態度，一絲不茍追求教學的精致，一片文章的范讀往往要課前練上幾十遍甚至更多，吉老師執教的《臨死前的嚴監生》一文，對于本就難讀的古文篇目可謂更是難上加難了，因為雖然寥寥數語，但人物性格特征各異，不太容易揣摩，再通過聲音再現出來更不好駕馭，但聽了吉老師入木三分的范讀后，在場的教師無不嘆服，無不稱絕，更可想會激蕩起學生心靈深處多少倍讀的欲望啊！學習回來之后，我也嘗試著練讀一下此文，好難！幾遍、十幾遍恐怕遠遠不夠啊！真遺憾當時沒有把吉老師的朗讀錄下來讓我校的教師們聽一聽，也許這將是名師之所以成為名師最有力的證明吧！

吉老師的課不僅注重自身榜樣的影響，更注重追求詞句教學的細節處理，精于捕捉文本中最細微的詞語，認真挖掘其言語和情感價值，精心設計語言訓練點，從而為打造?本真?的語文味課堂涂抹濃墨重彩的一筆。例如，他所設計的《長城》一文，一個很容易被眾多教者忽略的詞匯?單看這數不清的條石，一塊就有兩三千斤重?一句中的?單看?一詞，吉老師卻利用它生成了語言訓練點，把它改成?單看?，并補充省略的內容，然后和原句進行對比體會作者為什么沒有像我們補充的這樣寫這么多的內容，而只用了一個?單看?呢？引導學生挖掘言語內涵與言語情感，從?煉字?的角度感受作者用詞的精妙，正是只用了這個?單看?便激發了作者無盡的想象，更足以表達游人對長城這一偉大奇跡的贊美之情。

像這樣精彩的細節處理在吉老師的課例中比比皆是，難怪北京大興分校的王校長介紹說?聽過吉老師課的很多教師都評價吉老師的課‘百聽不厭’?啊！因為，她的課堂洋溢的是本色的、醇厚的語文味兒課堂，是真正滋養學生言語和情感發展的雞湯！

第三篇：聽吉春亞老師課后感悟

博達小學語文老師聽吉春亞

——老師觀摩課及講座的感悟摘要

一、通過這次聽課，使我們明白了語文教什么？怎么去教？怎樣制定語文課切實可行的教學目標？怎樣提高學生的語文素質？

以上這些問題，xx老師體會最深，明白了語文課是以培養語文能力及語文素養為核心的，是語文教學的根。明白了語文課是以學生為主體全程參與的。在教學過程中必須①簡簡單單地教②清清楚楚地教③扎扎實實地教④富有情趣地教，在整個教學過程中，學生是主角。

二、通過這次聽課，老師們對于教材本身的理解有了提升，比如：xx老師原來認為教材就是書本，現在才知道教材不只是書本，而且在我們身邊的任何地方、任何靜止的、活動的事物都可以成為語文教材，因此我們要放開眼界看教材，不能狹隘的看書本。在培養孩子能力方面，原來只注重灌輸知識，現在才明白應該重點培養孩子的能力。吉老師所講的寫作文時可以整合整個單元來看，除了積累本單元的優美詞句外，還可以縱觀本單元的寫作技巧。比如：如何有順序地寫，如何把感覺寫具體，如何把文章的內容寫具體。要想培養學生的寫作能力，既要從整個單元中找例子，又要從單篇課文中找例子，還要從課后練習題中找例子，學會了從宏觀到微觀全面培養學生能力的方法。xx老師聽了吉老師的講座后，感悟頗深，學以致用，在學到《雪兒》這篇課文時，有一段話：從此，我天天和雪兒一起去陽臺上看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云??這個省略號表示什么呢？表示看到的事物很多很多，她就讓學生展開想象的翅膀，結果學生的想象非常豐富，讓每位同學大聲讀出來，并給予鼓勵。

三、學到了教語文課的一些特殊訓練方法，如：xx老師感悟最深的是如何運用吉老師的復述記憶法：就是把關鍵詞語用特殊符號記錄下來，然后就能準確復述段落內容的方法，從整體上把握教材，捕捉文章的信息，從而形成理解能力，然后做出評價解決問題，也就是授之以魚不如授之以漁。最后又讓同學們以你愿意做哥哥那樣的人，還是做弟弟那樣的人為題；在課堂上完成了對學生寫作的訓練，達到了學以致用的目的。

四、通過吉春亞老師的觀摩課和講座，讓我們理解語文的“本真”教育：包含對學生智力的開發，審美能力的提高，思想教育及精神境界的提升，文化品味的提高，達到以上目標必須依托語言能力的巧妙滲透及展開。xx老師在這一點上感悟頗深。如《兩個兄弟》這節課并沒有只停留在“有感情的朗誦”這一層面上，來領悟語言表達形式，而是巧妙地以“聽、想象、領悟、畫、自主表達、有目的地拓展”結合在一起，激發學生的積極性與主動性，催化語文與內容相融，使教學充滿“語文味”如品讀關鍵詞語、賞析關鍵段句，補白兩兄弟的內心世界，而使語言的運用和理解非常靈活。另外，在語文教學的過程中，自然而然地拓展到作文方面，由淺而深“隨風潛入夜，潤物細無聲”深深體會到這才是語文教學的真諦——本真語文。

五、吉春亞老師獨特的帶有濃濃“語文味”的課堂教學具有與眾不同的魅力。在這方面xx老師有深刻的體會：①吉老師始終以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性話語從正面引導，每當學生回答后，都給與評價，看似平常的話語，都蘊含教師對學生的贊賞，也真正做到了把課堂還給了學生，讓學生在輕松愉快的心情下掌握知識，循循善誘，讓學生在不知不覺中進入學習，進而享受學習。②吉老師語言干脆，引導到位，節奏快效率高，課堂知識容量大，不但不顯得繁雜緊張，反而井然有序，感覺課堂像一塊巨大的磁鐵吸引著學生，也吸引著所有的聽眾。③有順序有條理地指導學生如何說話，如何遣詞造句，如何布局謀篇，如何準確地條理地表達自己內心情感。

六、聽完吉老師的課，對于課外閱讀也給了我們很大的啟發：xx老師說：①對于詞語解釋，一定要聯系上下文，這樣同學們就能很容易理解詞意了！②總結段意，找重點詞，重點句，總結概括段意等很多竅門。③教學藝術的真諦不是傳授而是激發和喚醒。

七、“美”這是聽完吉老師課后最大的感受①“教態美，儀表美”。如xx老師所說“通過零距離接近大師，從她步入餐廳，登上講臺，講課始終臉上無不綻放出溫馨甜美的微笑，真是課無情不感人，師不笑不誘人。吉老師的微笑，有著神奇的感染力，它能迅速縮短師生之間的距離，密切師生情感，激發學生的學習興趣，開啟學生心靈之窗。使教學氛圍多了一份濃濃的深情。”②“聲音美”吉老師盡管已經五十多歲了，但聲音甜美，富有磁性。也正像xx老師說的那樣：“吉老師在課堂上與孩子交流總是用那溫婉的語調，面帶笑容，鼓勵的眼神與孩子們面對面交流，消除學生們的恐懼感。回答正確時點“贊”或是“謝謝”吉老師那春天般溫暖的語言，給優等生以鼓勵，后進生以安慰，課堂氣氛活躍而融洽。”③課堂結構美：在授課時吉老師把知識的傳遞融入和諧的情感交流中，一方面，思維活躍，把課講的生動有趣，引人入勝，另一方面，充分調動學生聽課的積極性，心情愉快而不疲倦，這樣就會有熱烈的輕松的課堂氣氛，引導學生讀、議、寫實現教師主導與學生主體的完美結合，充滿情趣。

走近名師方知自己渺小，品賞專家的課堂，倍感自身的不足，通過此次聽課，我們老師都有很深的感悟，相信在今后的工作中，會有不同程度的提升。

第四篇：聽名師吉春亞講座之體會

聽名師吉春亞講座之體會

3月25日我們全體語文教師在我校大會議室聆聽了著名特級教師吉春亞的精彩講座，聽后我們組教師倍感收獲多多，她的講座樸實幽默、真實，從吉老師的講座中我們對教學中出現的一些困惑有了新的認識并尋求到了解決的方法。

作為語文教師我們都知道：在整個語文教學過程中，教學目標的制定是非常關鍵的一環。因為教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發點而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據，它既有定向功能又有調控功能。倘若確立教學目標這個環節出了毛病，必將導致教學活動的偏差或失誤。因此，必須十分重視目標制定這項工作。那么，如何確定教學目標，吉老師給我們指出了明確的方向。

首先，課程標準及學段目標不能偏離。課程標準規定了學科教學的目的、任務、內容及基本要求，它是編寫教材、進行教學、評價教學質量的依據，當然，也是制定教學目標的依據。一方面，我們編制的所有目標不應當超標，另一方面，全部目標的合成，也不能低于標準的總體要求。學段目標更不容忽視，我們必須明確自己該教的年級中識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習這五方面應該達到什么程度，只有做到心中有數，制定起目標來才會準確、適合。

其次，教學內容要把握準確。不同教材有不同的特點，不同的教學內容也有不同的教學要求。要吃透教材，把握編者意圖，順著編者思路去設計教學目標，要根據教學內容的實際情況去考慮目標的側重點。比如我們小學的語文教材都是按單元編排的，每個單元冠有“單元導語”，在其簡短的文字中，已將學習該單元的要求作了交代，尤其是中高年級導語中還提示了單元訓練點。這些材料都不是閑言廢語，它們已把編者的意圖告訴了我們。在編寫教學目標時，我們要緊扣這些文字，努力用具體的目標來落實其要求，并把它們當作中心目標或重點目標來對待。

最后，教學目標的確定必須根據學生的學習實際。學生是學習的主體，脫離學生實際的教學目標沒有任何實用價值。對學生年齡特點和實際學習能力必須予以充分考慮，在重視保護學生學習積極性的同時，還要適當照顧“兩頭”，即對學得較快與學得較慢的學生因材施教。

通過這次學習，我們組的教師都反思了自我，由于我們組大部分教師都是從六年級下來的，因此對課標及學段目標都存在把握不準的現象，多多少少都存在一些拔高的現象，聽了吉老師的講座，我們更加明確了我們這種做法的不可取性，它違背了學生的認知規律，不切合學生的實際去定教學目標，去引導學生學學習，只會走彎路，也就是我們常說的，費力不討好。

第五篇：感受名師風采

名師小學數學好課堂教學觀摩心得體會

2014年4月19日—20日，我有幸參加了在保山舉行的中國教育夢—全國著名特級教師小學數學好課堂教學觀摩活動。短短的兩天里，觀摩了4節示范課，聆聽了4個專題講座。此行讓我深刻地感受到了名師課堂教學的生活化,藝術化，讓我充分地領略到了大師的風采和魅力，名師精湛的教學藝術、巧妙的教學設計、樸實的教學風格，讓我感觸頗深，下面我就和大家共同分享我的感受：

一、注重情感交流，拉近了師生距離

好的開端是成功的一半。幾位老師的師生課前交談，看似簡單、平淡、多余，實則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學，激趣引領，從而一定程度上縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍，制造了必需的學生心理磁場；千方百計力求讓課堂成為學生數學思維的運動場！

二、關注教師的教轉變為關注學生的學

每位教師都渴望自己的課堂精彩，那么，看一節課精彩不精彩，究竟是看老師呢，還是看學生？我想，既然“學生是學習的主體”，那么，衡量有效教學的關鍵指標就要從教師的教學轉移到學生的學習。“以學定教”就是根據學生身心特征、內在需要和基礎水平進行教學設計和實踐教學。因此我們要從學生的視角思考問題，老師講什么不重要，學生想什么更重要。在李洪娟老師教學《數學思考》中，李老師將課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生去思考數學，數學地思考數學。正如管尤躍老師說的小學數學教學如水，教學要像

呼吸一樣自然，讓孩子在懂之前去思考，讓孩子有更多的思考。

三、注重心理教育，教學中潤物細無聲

聽徐斌老師講課，給我最大的感覺就是輕松有趣，他那精湛的課堂教學藝術，生動逼真的課堂教學情境給人一種耳目一新的感覺，徐斌的《平均數》一課從學生熟悉的“套圈問題”入手，通過問題情境中的要素變化，在女生的一次一次的不服氣中，不知不覺中經歷著數學知識的產生過程，在師生之間、生生之間的互動交流中實現了“無痕化”教學。通過這次與徐斌老師的近距離接觸，逐漸理解了他所追尋的“無痕教育”正是教育藝術的極致體現——潤物細無聲。

四、注重探究與交流，改變了數學概念的教學方式

真正有價值的數學，一定是進入學生內心的數學，而不是浮于一些文字之上。數學概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象 與“升華”，對數學概念的把握，理解它的定義是必要的，但體驗它的實際意義與建構心理表象更是不可忽視。這個認識源自許衛兵老師《認識小數》教學。針對小學生以形象思維為主的特點，許老師沒有直接奉獻真理——把小數的概念告訴學生，而是當學生產生了強烈的探索欲望后，教師就及時設計了一系列的操作活動，調動了學生的多種感官來參與概念學習，引導學生看一看，想一想，動手畫一畫，通過數形結合，將小數和分數聯系在一起。“讓學生在做中學”，親身體驗，合作交流，向學生提供了充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握了小數，整個新課的學習，教師看似淡化了定義概念的教學，實際上引在核心處，撥在關

鍵處，強化了定義概念，教師成了真正意義上的學習組織者、引導者與合作者，借助于課堂這個思維“運動場”，不著痕跡地引導學生理解了小數，找到了小數和分數的聯系。這節輕松、活潑、實在的數學課，無疑為我們打開了一扇“概念教學”的新“天窗”！

五、注重培養學生的思維能力和表達能力。

課堂上四位老師都注重培養學生分析問題和解決問題的能力。生遇到疑難問題時，師留給學生充足的時間，讓學生獨立思考，這樣有利于激活學生的數學思維，讓學生積極地投入思考之中。難度極大的，師引導生通過小組合作，共同解決疑難，這樣更有意識地培養了學生團結協作的能力。例如: 席爭光老師在教學《可能性的大小》時，不斷地讓學生思考中獎的可能性，贏的可能性，遇到難題時，留足時間讓學生思考中七星彩的可能性。不論是獨立思考，還是小組合作，都注重從學生的認知角度出發，讓學生由淺入深，循序漸進地掌握新知，進而深入理解。再加上學生頭頭是道的講解，就更強化了學生的語言表達能力，從而提高了學生的綜合素質。

通過這次課堂觀摩與講座學習活動，我對《課程標準》有了進一步的認識。仔細回味名師們精彩的引領：教學的整個過程，都要充分激發學生的學習潛能，順應學生的學習天性，尊重學生的人格、生命和獨特的內部自然規律。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分地自主學習來達到學習的內化。作為數學老師盡可能使我們的數學課堂顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，教學過程中注重滲透數學思想和方法，讓學生分享數學思考的樂趣同時，也要關注那些伴隨著師

生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。