第一篇：感受名師風采,啟迪教學智慧

感受名師風采，啟迪教學智慧

——上海方略名校訪學培訓心得體會 山東省章丘市相公中學 李永芳

2012年11月12日至18日，我有幸參加了章丘市教育體育局組織、上海方略教育承辦的教師訪學培訓。同我們一起培訓的學員，還有來自濟南槐蔭、湖北武漢等地的同仁。上海之行對我來說是一次啟迪智慧、凈化心靈、增強信心、終身難忘的學習之旅。在一周的教師培訓生活中，我們在方略教育的指引下，走進了上海中山學校、上海中山學校、上海龔路中學等學校，隨堂聽課、觀摩、研討、并聆聽特級教師精彩點評，聽了三場專家講座。置身于名校的校園中，感受著名校的氣息，聆聽著前沿的教育思想和教育理念，讓人不能不受到震撼；置身名師的課堂，感受名師的風采，讓我體驗到了課堂教學的魅力。精彩的講座，生動的點評，使我的教育教學觀念進一步得到更新，進一步了解和掌握新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面是我通過培訓獲得的體會。

一、聆聽專家講座，更新了觀念，開闊了思路，提高了認識。

我們有幸聆聽了英配昌博士的《課改背景下的中小學課堂教學反思》、吳金雨校長的《現(xiàn)代教師的專業(yè)成長之路》、同濟大學郭永康教授的《教師教學演講技巧》三場講座，他們從不同的角度就如何實施素質(zhì)教育，如何進一步提高教學能力，如何提高教科研能力，為我們做了生動的講解，使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰，也給我以后的教學思想提供了理論依據(jù)。這其中印象最深的就是英配昌博士關(guān)于教學的認識的講解，他告訴我們，教學是一項以幫助人們的學習為目的的事業(yè)。教學是以促進學習的方式影響學習者的一系列事件。當今教學中存在著很多問題，如小步子教學，效率不高，權(quán)威式教學，學生學習能力培養(yǎng)不足等。因此，要正確處理學生自主學習與交流合作學習的關(guān)系，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，成為問題的設計者，學生學習的引導者，學生學習的評價者，還要注重培養(yǎng)這樣幾種能力：整體把握教材的能力、問題設計的能力、運用現(xiàn)代教學技術(shù)的能力、開發(fā)課程資源整合課程的能力。這些都讓我清楚的認識到作為一名教師，要時刻加強專業(yè)知識、教育教學知識的學習，時刻反思自己的教學，要是可以學生為本，培養(yǎng)學習的興趣。吳金雨校長告訴我們教師是專業(yè)的，今天做教師比上世紀80年代南難，因此教師要加強學習。要把課堂變成快樂的課堂，給學生的是一份精神上的愉悅享受，這一點也是我們每一位老師所的追求的。

同濟大學郭永康教授告訴我們，“智、情、美”式教學追求的境界，給人以智，理想、道德、知識、智慧；給人以情，洋溢真情，熱情，激動人心；給人以美，辭美、聲美、形美、情美。真心實意，用真情的話語打動學生。

二、聽課研討、名師教學、專家評課，開闊了視野，啟迪了心靈。

培訓期間，我們觀摩骨干示范課6節(jié)，作文課，文言文，現(xiàn)代文，內(nèi)容豐富，形式多樣。聽了這些老師們的課我很受啟發(fā)，特別是以下幾點值得我學習：

1、每位老師都能注重學生的個體差異, 關(guān)注每一位學生的成長，以學生為本，關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注學生的身心發(fā)展，關(guān)注學生的生命教育，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

2、三維目標落實到位。

3、教學方法手段靈活多樣。

4、建立了新型的教學關(guān)系，課堂氣氛民主、和諧.特別是胡宜海老師的兩節(jié)課，教師和藹親切，問題設計富有啟發(fā)性，并恰到好處的運用教具，激發(fā)學生的好奇心，課堂上，學生積極參與，氣氛活躍，教師積極評價學生，鼓勵學生，真正做到了關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的收獲。

聽專家評課更使我深刻認識到一堂好課不是要看老師講的知識多么高深，條理性多強，分析得多么細致全面。更重要的是要看學生有多少收獲，教師制定的三維教學目標是否得到很好的落實。專家評課時，還重點提到了語文教師的基本功的問題，作為一名語文老師，要寫一手漂亮的字，說一口流利的普通話，要重視文章的朗讀，這些都讓我深受啟發(fā)。

一個好老師不僅要有扎實的專業(yè)基礎，較高的學識水平，而且要有較高的教學水平，有較強的駕馭課堂的能力，還要有一定的研究水平。能準確把握課程標準，深入了解自己的教學對象，會選擇恰當?shù)慕虒W手段和教學策略開展教學活動。

這短短一周的學習，對我來說收獲很大，教育理念有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，課堂教學的方式方法也將有所改變，獲得的學習經(jīng)驗將對我今后的工作將發(fā)揮著重要的指導作用。愿上海先進的教育理念進入我們的課堂！我應積極投身于新課改的發(fā)展，做一個學生歡迎的老師。

【關(guān)

第二篇：感受名師風采,啟迪教育智慧

感受名師風采，啟迪教育智慧

有幸于2012年11月26日至28日三天時間參加了由省教科所組織的小學數(shù)學競賽暨觀摩課研討活動。分別聽了全省各市區(qū)推選的劉艷等十五名老師的競賽課，一堂堂生動的示范課讓我們領略到數(shù)學深邃的思想，精彩的預設與生成，精典的點撥與啟發(fā)，啟迪臺下人的無限思索，學術(shù)的氛圍彌漫在整個會場，感動著現(xiàn)場的每一個人。我們教學要成功，不但要傳授知識，而且要啟迪智慧，更要點化生命，潤澤靈魂。

大部分老師的共同點在于總是在適當?shù)臅r候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點。設計精妙，環(huán)環(huán)相扣，對知識點層層深入、點點剖析，并且非常注重數(shù)學思想的滲透。下面我就以這次聽課為為契機，談談自己的感想。

一、課前熱身，注重師生情感交流，拉近了師生距離。

好的開端是成功的一半。各位老師在沒有跟學生見面的情況下，都能用自己獨到的方法和學生進行溝通交流，看似簡單、平淡，但就是這簡簡單單的兩三分鐘交流，激趣引領，從一定程度上縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍，制造了必需的學生心理磁場；千方百計力求讓課堂成為學生數(shù)學思維的運動場！比如，老師的開場，“孩子們，見到你們真高興。初次見面老師為同學們帶來了禮物。四句話，第一句，我很棒（說給自己聽）。第二句，我倆很棒（說給同桌聽）。第三句，我們很棒（說給同學聽）。第四句，我們真的很棒（說給所有人聽）。

二、課堂導入多樣化，注重數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學源于生活，生活中處處存在數(shù)學。在這次賽課中，各位老師是八仙過海，各顯神通。例如三年級《可能性》一課中，張掖市甘州區(qū)的蕭云老師和蘭州市酒泉路小學的劉艷老師就各有特色。蕭老師是利用摸獎游戲?qū)耄鴦⒗蠋焺t是用了一個富有哲理和趣味的美國征兵廣告引入。這些課最大的特點就是生活與數(shù)學的有機結(jié)合,真正讓學生認識到數(shù)學本身就來源于生活，生活中到處都充滿了數(shù)學問題。

三、注重探究與交流，改變了數(shù)學概念的教學方式。

真正有價值的數(shù)學，一定是進入學生內(nèi)心的數(shù)學，而不是浮于一些文字之上。數(shù)學概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，對數(shù)學概念的把握，理解它的定義是必要的，但體驗它的實際意義與建構(gòu)心理表象更是不可忽視。這個認識源自張老師《奇妙的圖形密鋪》的教學。針對小學生以形象思維為主的特點，張老師沒有直接奉獻真理——而是從生活中找了一些客觀形象而且常見的密鋪圖形讓學生初步感知，當學生產(chǎn)生了強烈的探索欲望后，教師就及時設計了一系列的操作活動，調(diào)動了學生的多種感官來參與概念學習，引導學生看一看，想一想，動手拼一拼，然后交流，展示，再分享。最后通過欣賞埃舍爾的作品升華和提高認識，最后在應用密鋪做小小設計師?！白寣W生在做中學”，親身體驗，合作交流，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握了密鋪的定義和密鋪的方法。整個新課的學習，教師看似淡化了定義概念的教學，實際上引在核心處，撥在關(guān)鍵處，強化了定義概念，教師成了真正意義上的學習組織者、引導者與合作者，借助于課堂這個思維“運動場”，不著痕跡地引導學生理解了密鋪。數(shù)學教學也真正體現(xiàn)了數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。整堂課，學生興趣盎然，就在不經(jīng)意間，學生建立了數(shù)感，理解了密鋪，感受了生活中的美，最后還通過欣賞埃舍爾的作品也升華了學生的認識，這充分說明張老師的數(shù)學課堂是一個充滿靈性、動態(tài)生成的課堂，從引導學生“起跑“到“加速”，最后“沖刺”，水道渠成，他使每個學生獲得了成功的體驗。這節(jié)輕松、活潑、實在的數(shù)學課，無疑為我們打開了一扇“概念教學”的新“天窗”！

四、注重心理教育，教學中潤物細無聲

聽金川公司龍門學校王老師講課，給我最大的感覺就是輕松有趣，她那精湛的課堂教學藝術(shù)，生動逼真的課堂教學情境給人一種耳目一新的感覺，我就很贊同張老師表揚學生的方式。如一個同學做數(shù)學題目用多種方法做對了，他說“你說的真清楚，就像一名小數(shù)學家。”“你真厲害，老師很佩服你。”另一個同學做錯題時，他是這樣說的“在我們的學習中每一個都是探索者，不要害怕失敗，因為在科學探索中，失敗往往比成功更需要勇氣??”這樣的表揚和鼓勵使學生更加理解其中的含義，對其他學生也是一種引導和教育。

師非常重視對學生學習心理的研究，她在《可能性》一課中從美國征兵廣告到隔空猜物所有環(huán)節(jié)都是讓學生在自然的過渡中完成教學的，整堂課“自然但不隨便，規(guī)范但不死板”我一直在思考一個問

題，上好一堂課，我們能留給孩子什么？劉老師給了我一個答案，那就是在現(xiàn)代的數(shù)學課堂教學中，我們要突出學生的主體地位，教師起到主導作用，要讓每個孩子在數(shù)學學習的過程中得到更好的，充分的發(fā)展，劉老師的課堂教學真正讓我感到“潤物細無聲”，體現(xiàn)到了數(shù)學課堂上，劉老師富有親和力的教態(tài)，由淺入深地引導孩子們在一種和諧、輕松的氣氛中不知不覺地把知識消化吸收融會貫通，這是我在今后的教學中需大力改進的方面。

五、精心設計數(shù)學問題，提高了教學的有效性

聽了王老師的《統(tǒng)計》，感覺很興奮，課上的太完美了，課上解決了很多問題，始終一環(huán)緊扣一環(huán)。在課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。王老師這種“無招勝有招”的境界，我想大概就是特級教師的教學境界吧。課堂40分鐘，始終緊緊地抓著學生的眼球，每一道題的引導非常到位，點撥親切自然，而且充分考慮到學生的認知起點和原有水平。

張老師的《奇妙的圖形密鋪》強調(diào)“過程與結(jié)果并重”，打破了“只重結(jié)果”和“只重過程”的兩種極端模式，本著“從有限的材料中，挖取更多的內(nèi)涵”理念來進行教學，才能促成教學的有效。在課堂上充分鼓勵學生發(fā)言，培養(yǎng)學生敢講敢說的能力。聽了張老師的課，我感覺到有效的數(shù)學課堂教學不再是我們以往所追求的“高質(zhì)量”、“高密度”、“高強度”的課堂，也不是空有“以學生為中心”的泛

泛而談的形式化教學。真正的有效不僅體現(xiàn)在知識的掌握上，還體現(xiàn)在興趣的培養(yǎng)上，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，自主地參與探究活動。

通過這次課堂觀摩與講座學習活動，我對《課程標準》有了進一步的認識。仔細回味名師們精彩的引領：教學的整個過程，都要充分激發(fā)學生的學習潛能，順應學生的學習天性，尊重學生的人格、生命和獨特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分地自主學習來達到學習的內(nèi)化。作為數(shù)學老師盡可能使我們的數(shù)學課堂顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，教學過程中注重滲透數(shù)學思想和方法，讓學生分享數(shù)學思考的樂趣同時，也要關(guān)注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。

總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優(yōu)秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

第三篇：感受名師風采 啟迪教育智慧 ——2012年教學能手示范課觀摩歸來話感想

感受名師風采

啟迪教育智慧

——2012年教學能手示范課觀摩歸來話感想

我們學校為了提高全體教師的教學能力和教學水平，促進學校的教學質(zhì)量提高，踐行樸實高效課堂，努力在全面提高教學質(zhì)量年中收到明顯成效。學校組織全體老師赴衡東聽各科教學能手的公開示范課，我有幸聽了數(shù)學教學能手胡建紅老師上的示范課，使我受益匪淺。

隨著新課程改革的不斷推向深入，數(shù)學教育越來越突出其人文特征，提倡學生在做題中獨立思考，尊重學生個人思維自由發(fā)展，表達獨到的見解，胡建紅老師能充分發(fā)揮學生的學習主動性，并發(fā)揮出自身的特點，值得我們學習的地方有很多。

首先，胡建紅老師能夠更新教育觀念。現(xiàn)代教學論認為，教學是一個師生雙方交互運動的過程。教學中，師生教學相長，學生之間互助互進。因此，一堂成功的課必須充分發(fā)揮師生雙方在教學過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。一方面教師要以十分積極的心理狀態(tài)把自己有機地融入教學情境之中，并且在課堂上善于組織、激勵、啟發(fā)、充分發(fā)揮學生的主體作用；另一方面，學生在教師的引導下，以飽滿的精神積極主動地探索新知識、去學會學習。胡建紅教師從不同的角度來調(diào)動學生學習的積極性，最為突出的是能通過對比的形式讓學生發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)出其中的規(guī)律及結(jié)論。

其次，胡建紅教師能熟練處理教材。教師要教好課，對教材的把握是基礎。真正要上出高水平、高質(zhì)量的課，就要要求教師對所授教材的掌握達到胸有成竹、游刃有余的程度。前者指教師要能夠站在整個學科乃至整個課程的高度，從深度、廣度兩方面充分地掌握教材，對教材體系、教學內(nèi)容、教學目的要求、重點、難點等基本要素了如指掌。后者指教師在處理教材時，要能夠根據(jù)具體的教情和學情，有效地設計教學程序，靈活機動組織教學活動，指導學生學習達成教學目標。

再次，胡建紅老師能恰當?shù)剡\用多媒體教學。隨著社會的飛速發(fā)展，科技技術(shù)日新月異，現(xiàn)代化的教育技術(shù)愈來愈成為提高教學質(zhì)量的有效途徑。特別對于難點的突破，很有幫助。胡建紅老師通過多媒體講解知識，并將學生所解的題展示，發(fā)現(xiàn)問題的同時也可鼓勵學生。

通過示范課，讓我真切地感受到教者的教學風格、方法、理念，還有教學機智、教材的領悟和處理等。這樣的交流，對于所有的教師都是一種提高與進步。在實際工作中，我會將教學能手的優(yōu)點應用于自己的教學中并發(fā)揮自己的特長，期待以后的教學能上一個新臺階。

第四篇：感受名師風采

名師小學數(shù)學好課堂教學觀摩心得體會

2014年4月19日—20日，我有幸參加了在保山舉行的中國教育夢—全國著名特級教師小學數(shù)學好課堂教學觀摩活動。短短的兩天里，觀摩了4節(jié)示范課，聆聽了4個專題講座。此行讓我深刻地感受到了名師課堂教學的生活化,藝術(shù)化，讓我充分地領略到了大師的風采和魅力，名師精湛的教學藝術(shù)、巧妙的教學設計、樸實的教學風格，讓我感觸頗深，下面我就和大家共同分享我的感受：

一、注重情感交流，拉近了師生距離

好的開端是成功的一半。幾位老師的師生課前交談，看似簡單、平淡、多余，實則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學，激趣引領，從而一定程度上縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍，制造了必需的學生心理磁場；千方百計力求讓課堂成為學生數(shù)學思維的運動場！

二、關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生的學

每位教師都渴望自己的課堂精彩，那么，看一節(jié)課精彩不精彩，究竟是看老師呢，還是看學生？我想，既然“學生是學習的主體”，那么，衡量有效教學的關(guān)鍵指標就要從教師的教學轉(zhuǎn)移到學生的學習?！耙詫W定教”就是根據(jù)學生身心特征、內(nèi)在需要和基礎水平進行教學設計和實踐教學。因此我們要從學生的視角思考問題，老師講什么不重要，學生想什么更重要。在李洪娟老師教學《數(shù)學思考》中，李老師將課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生去思考數(shù)學，數(shù)學地思考數(shù)學。正如管尤躍老師說的小學數(shù)學教學如水，教學要像

呼吸一樣自然，讓孩子在懂之前去思考，讓孩子有更多的思考。

三、注重心理教育，教學中潤物細無聲

聽徐斌老師講課，給我最大的感覺就是輕松有趣，他那精湛的課堂教學藝術(shù)，生動逼真的課堂教學情境給人一種耳目一新的感覺，徐斌的《平均數(shù)》一課從學生熟悉的“套圈問題”入手，通過問題情境中的要素變化，在女生的一次一次的不服氣中，不知不覺中經(jīng)歷著數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，在師生之間、生生之間的互動交流中實現(xiàn)了“無痕化”教學。通過這次與徐斌老師的近距離接觸，逐漸理解了他所追尋的“無痕教育”正是教育藝術(shù)的極致體現(xiàn)——潤物細無聲。

四、注重探究與交流，改變了數(shù)學概念的教學方式

真正有價值的數(shù)學，一定是進入學生內(nèi)心的數(shù)學，而不是浮于一些文字之上。數(shù)學概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象 與“升華”，對數(shù)學概念的把握，理解它的定義是必要的，但體驗它的實際意義與建構(gòu)心理表象更是不可忽視。這個認識源自許衛(wèi)兵老師《認識小數(shù)》教學。針對小學生以形象思維為主的特點，許老師沒有直接奉獻真理——把小數(shù)的概念告訴學生，而是當學生產(chǎn)生了強烈的探索欲望后，教師就及時設計了一系列的操作活動，調(diào)動了學生的多種感官來參與概念學習，引導學生看一看，想一想，動手畫一畫，通過數(shù)形結(jié)合，將小數(shù)和分數(shù)聯(lián)系在一起?！白寣W生在做中學”，親身體驗，合作交流，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握了小數(shù)，整個新課的學習，教師看似淡化了定義概念的教學，實際上引在核心處，撥在關(guān)

鍵處，強化了定義概念，教師成了真正意義上的學習組織者、引導者與合作者，借助于課堂這個思維“運動場”，不著痕跡地引導學生理解了小數(shù)，找到了小數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系。這節(jié)輕松、活潑、實在的數(shù)學課，無疑為我們打開了一扇“概念教學”的新“天窗”！

五、注重培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。

課堂上四位老師都注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。生遇到疑難問題時，師留給學生充足的時間，讓學生獨立思考，這樣有利于激活學生的數(shù)學思維，讓學生積極地投入思考之中。難度極大的，師引導生通過小組合作，共同解決疑難，這樣更有意識地培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的能力。例如: 席爭光老師在教學《可能性的大小》時，不斷地讓學生思考中獎的可能性，贏的可能性，遇到難題時，留足時間讓學生思考中七星彩的可能性。不論是獨立思考，還是小組合作，都注重從學生的認知角度出發(fā)，讓學生由淺入深，循序漸進地掌握新知，進而深入理解。再加上學生頭頭是道的講解，就更強化了學生的語言表達能力，從而提高了學生的綜合素質(zhì)。

通過這次課堂觀摩與講座學習活動，我對《課程標準》有了進一步的認識。仔細回味名師們精彩的引領：教學的整個過程，都要充分激發(fā)學生的學習潛能，順應學生的學習天性，尊重學生的人格、生命和獨特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分地自主學習來達到學習的內(nèi)化。作為數(shù)學老師盡可能使我們的數(shù)學課堂顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，教學過程中注重滲透數(shù)學思想和方法，讓學生分享數(shù)學思考的樂趣同時，也要關(guān)注那些伴隨著師

生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。

第五篇：感受名師風采 學習名師魅力

感受名師風采 學習名師魅力

特級教師小學數(shù)學教學觀摩活動心得體會

很感謝學校給我們這次學習的機會，在11月28和29日這兩天，我們有幸參加了在贛州舉辦的小學數(shù)學著名教師教學觀摩活動。在這次活動中，我們分別聽了余穎、夏青峰、牛獻禮、劉松四位名師的示范課及講座。四位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理、平實，現(xiàn)代化的多媒體教學和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學生的學習興趣。他們的講座更加的精彩，講述的教學理念和數(shù)學思想相當?shù)挠袉l(fā)性，學術(shù)的氛圍彌漫在整個會場，感動著現(xiàn)場的每一個人。我當時就想著“什么樣的是名師？什么樣的可稱作名師？更何況是特級教師。”聽完他們的課和講座，答案就出來了。

很抱歉沒有把他們的理念方法全都記下來，我寫下來的就只有一些皮毛。所以下面我就來談一些自己的粗淺的體會。

他們這幾個名師的課都有著共同的特點，就是注重情感交流，拉近了師生距離。好的開端是成功的一半。幾位老師的就進行了課前師生交談，看似簡單、平淡、多余，實則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動，消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。于是他們在課堂上游刃有余，師生配合十分默契，甚至可以看出，老師把那個學校的學生都當成平時自己教的學生了。而從這一點，我就可以看出差距是多么的遠啊。我就在反思自己。我上次準備上新常態(tài)課時，先在一1班試得課，那節(jié)課我還得跟我?guī)煾嫡f聲抱歉，上了等于沒上，孩子們根本沒有學到什么，我?guī)煾颠€得重新給她的學生上這節(jié)課。為什么呢？原來差一了一個環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)是那么的細小卻又那么的至關(guān)重要，那就是跟一1班的學生課前交流了，我打了鈴就直接上課了，導致課堂上，師生無默契，最終只能灰溜溜的失敗收場。這足以讓我看出課前與學生交流的重要性。那么，我在這里提出一個疑問，是否只是在上其他班的課時才跟學生交流，而自己教的學生呢？也許是習慣使然，我回想在這幾年的教學中，我好想從來沒有在課前的三分鐘跟我的學生交流過。我把這課前的三分鐘看得太渺小了，而這三分鐘卻是對我們上課是多么的重要啊。其實當時看到這幾位老師的課前交流的做法時，心里在想“看看人家名師是怎么做，再看看自己是怎么做的，想想都失敗?。　?/p>

四位老師的課都很精彩，其中給我印象最深的，也是給我震撼很大的是特級教師南師附小的余穎老師的課——二年級《數(shù)學游戲》。當時我拿到課程安排表，看到這個課題時，我就說“有這節(jié)課嗎？”因為我也上了二年級的課程，很清楚二年級的課程內(nèi)容里沒有這一課，但為什么她就上這個課呢？我想這就是余穎老師的魅力，這就是她倡導的教學理念啊。我簡單給大家介紹一下。她這節(jié)課其實可叫做“骰子游戲——乘法的秘密”，整節(jié)課都是孩子在借助骰子玩乘法的游戲，而在這個過程中來提高計算表內(nèi)乘法的正確率和速度，并找出一些規(guī)律。余老師的兒童化的語言、形象的肢體語言教學是她最大的特點。在游戲一前，先讓學生明確要求，并請一組學生上臺示范，再讓學生同桌口算比賽得小旗，學生比得不亦說乎，最終選出了冠軍，由此一來，不但提高學生口算的能力，更是激發(fā)學生學習的興趣；游戲二，讓兩位學生當執(zhí)行官，一個人擲骰子，另一個人負責黑板記錄，其他學生先猜兩個骰子的積是單數(shù)還是雙數(shù)，猜對的自己得星，其實這個游戲加大了難度，猜了6次后，教師問學生：你是怎么猜得？你的想法是什么？有的學生就回答一次單一次雙，有的說2次單2次雙等等一些想法。老師適當啟發(fā)學生：猜單還是雙有什么玄機，或是有什么規(guī)律？接著又讓學生猜了4次，在學生體驗雙數(shù)多的基礎上，提問：有什么好辦法驗證呢？最后再猜了10次。其實在這個教學過程中，所含的知識點多了，學得不僅僅簡單的二年級表內(nèi)乘法的內(nèi)容，而涉及到高年級學得有統(tǒng)計、有可能性的內(nèi)容了。雖然內(nèi)容是高年級學得，但在經(jīng)過簡單的游戲中讓學生初步感知了概率，積累了經(jīng)驗，為以后奠定了基礎。

那我為什么說這節(jié)課給我很大震撼呢？因為她的整節(jié)課都是讓學生在游戲，在游戲中總結(jié)出結(jié)論。我想我們沒有哪個老師是有專門拿出課來上這樣的游戲課，可能我們學校有這樣的老師，只是我沒有接觸。但是我是沒有的。我的課堂都是知識性課堂，只傳授給學生要學的知識理論，這道題該怎么做，這個該怎么說，這個叫做什么。我想我剝奪了孩子們的快樂，我的古板教學導致學生缺乏了探究的能力，就像余穎老師說得一樣，數(shù)學太像“數(shù)學”了。

其實“游戲”在低年段的教學中，起著非常重要的作用。學生的天性是玩，一節(jié)數(shù)學課一味的講、算、聽、寫，枯燥無味，有了游戲的加入，效果就不一樣了，學生的興趣一下子被調(diào)到起來了，可以在輕松愉悅的情緒下學習數(shù)學知識、思考數(shù)學問題，體驗數(shù)學帶給他們的無限精彩和樂趣！從而讓他們喜歡上數(shù)學。余穎老師提到她在香港學校的學習見聞，提到香港小學他們有數(shù)學游戲日，把一周的某一天叫數(shù)學游戲日，利用課間、午自習之前的時間進行數(shù)學游戲，這是值得我們學習和借鑒的。

通過這次課堂觀摩與講座學習活動，我對平時的教學有著新的認識。仔細回味名師們精彩的引領：教學的整個過程，都要充分激發(fā)學生的學習潛能，順應學生的學習天性。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分地自主學習來達到學習的內(nèi)化。作為數(shù)學老師盡可能使我們的數(shù)學課堂顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，教學過程中注重滲透數(shù)學思想和方法，讓學生分享數(shù)學思考的樂趣。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我的成長之路還很長，我會繼續(xù)努力，繼續(xù)加油，踏踏實實的教學！

——河背街小學 鐘江慧 梁幼丹